| 标题 | 关于《小马过河》教案汇编 |
| 范文 | 关于《小马过河》教案汇编（精选12篇） 关于《小马过河》教案汇编 篇1《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。 一、听—听课文录音 老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。 二、读—读课文内容 1、初读课文 自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。 2、精读课文 通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。 3、分角色朗读 引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。 三、说—说个人看法 读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。 四、演—演故事精髓 学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。 关于《小马过河》教案汇编 篇2教学目标 1.学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。 2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3.能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。 4.懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像…..也不像….”写句子。 教学难点： （1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“挡住、拦住、当然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 教学准备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标 1.初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。 2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1.揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2.朗读课文。 小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话) 3.自学生字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2）查字典，了解“驮”的意思。 4.检查自学情况。 （1）“驮”是什么意思？什么结构？ （2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？ 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。 5.学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。 （2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 6.复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 7.书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。 8.抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了……所以…… 第一次：过不了河 第二次：趟过了河 教学反思： 关于《小马过河》教案汇编 篇3活动目标 1. 认知目标：引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。 2. 情感目标：培养幼儿养成良好的语言习惯。 3. 技能目标：引导幼儿懂得实践出真知的道理。 4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 教学重点、难点 1. 教学重点：理解故事内容 2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。 活动准备 1.《我不敢做》的flash动画 2.《小马过河》挂图和故事录音 3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰 活动过程 开始环节 播放《我不敢做》的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说：“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：“我不敢做，我怕扎着手!”…… 基本环节 一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗?他为什么这也不敢做，那也不敢做?(胆小，不能帮妈妈分担家务…) 下面，我要向大家介绍一位新朋友——小马，看看他遇到这样的事是怎样做的? 二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的'小动物所吸引。播放《小马过河》的故事录音。 在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。可是有一天，妈妈有些不舒服，就对小马说：“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗?”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。边跑还边快乐地唱着歌。可是，到了河边，小马愣住了，浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢?小马东瞅瞅，西望望，看见了正在耕地的牛伯伯，小马向牛伯伯走去…… 请幼儿思考以下问题： 1.小马遇到了一件什么事?开始时他是怎样做的?(不敢过河，向牛伯伯请教) 2. 牛伯伯是怎样告诉小马的,后来谁又给小马提了建议,他是怎样说的?(牛伯伯说河水很浅;小松鼠，河水很深) 3.谁鼓励了小马?他过河了吗?(妈妈，安全的过了河) 4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样?(牛伯伯高，小松鼠矮) 三.讨论交流： 1.将幼儿分组 2.以组为单位交流。 3.幼儿分组汇报。(突出重点) 四.学有所得：从小马过河的故事中，小朋友们知道了什么道理?小朋友们以后想做一个怎样的人?(遇到事情要多思考，要勇于实践。)(突破难点) 五.比一比：小朋友们叙述小马过河的故事，看谁讲得最生动，老师奖励他智慧星。(进一步突出重点) 结束环节 分角色表演：将小朋友分组，让他们自选角色，分别扮演小马，老牛，小松鼠，老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。幼儿在表演时，老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。 延伸环节 课堂延伸：小马过河后是什么心情，请小朋友们用动作表现出来，也可以用语言续编故事。(此设计意在给小朋友们创造一个自由发挥的空间。) 关于《小马过河》教案汇编 篇4教学目标 ： 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教具准备：投影片 教学时间：第二课时 教学过程 ： 一、故事导入 ，略知一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题： A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？ B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 2、小组讨论，师巡视指导。 3、交流讨论结果 A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。 生：我会自己去试一试。 B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。 四、读最后一段，体会中心句 1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3、你从老马的话中想到了什么？ 生争论：妈妈的话一定是对的。 生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。 生：我会亲自动手去做一做。 生：我会去做试验，找到解决办法。 五、总结，延伸中心句 在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？ 六、续编故事 1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。 2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。◆ 关于《小马过河》教案汇编 篇5教学目标： 1.正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 3.通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。 教学过程： 设计说明 （一）谈话激趣，引入课文 师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？ 生各抒已见 今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？ 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 （二）初读课文，识记生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2.指名读书，相互评价。 3.开火车读词游戏 深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头 4.谁愿意当“小老师”检查识字情况？ （可以采用自己喜欢的任何方式） 5.猜字游戏 6.理解课文中不懂的词语。 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 （三）品读课文，理解感悟 1.默读课文，说一说你知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： （1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。 2.“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。 （1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。 （教师指导学生有感情地朗读。） （2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。 （学生自由读书，回答问题。） 3.师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 展开讨论。 4.师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 说一说，写在小本本上。 提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。 （四）复述课文，拓展延伸 1.复述课文 2.拓展阅读： 故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》 让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。 （五）记忆字形，指导书写 1.认读生字并组词。 2.小组讨论如何能很快记住这些字。 3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。 关于《小马过河》教案汇编 篇6教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文所讲的道理 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。 （点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。引起学生的好奇，自然引出下一环节。同时也是一种有效暗示） 师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？ 生：愿意 师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”小马高兴地答应了。它飞快地驮起麦子向磨房跑去。可是，它却被一条河挡住了去路。同学们想知道接下来发生的故事吗？ 生：想 师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。（板书课题） 师：看到课题后你有什么疑问吗？ 2、学生质疑 生1：小马为什么要过河？ 生2：小马怎样过的河？ 生3：小马过河结果是什么？ 二、探究体验 （一）初读课文，整体感知 师：想一想：小马为什么要过河？ 生：小马帮妈妈做事。 生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。你也可以画出课文中的生字与新词。 师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？ 生:敢 师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？ （二）品读课文 师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？ 生：河水挡住了小马的去路。 生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。 师：小马先后都问了哪些朋友呢？ 生：小马问了老牛和松鼠。 师：老牛是怎样说的呢？ 生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。” 师：怎样才能读好他们的对话呢？谁来谈一谈呢？ 生：我想自己练习读。 生：我想和同桌合作读对话。 生：我想小组合作读对话。 师：那请你们选择自己喜欢的方式来读课文吧。 师：你们评价一下谁读得好，谈一谈这位同学读得好在哪里？如果有不足，请你给他提出意见。（学生进行评价，教师进行指导。） （点评：课堂评价是心理课堂的重要环节，一个好的评价手段，既能给学生感性的鼓励，同时也给予理性的规则，有助于充分调动学生的学习积极性。） 师：听了老牛的话，小马是怎样做的呢？ 生：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过小河。 师：这时又发生了什么事？ 生：松鼠把小马拦住了，它说水深的很，会淹死小马。 师：让我们分角色读小马与松鼠的对话吧！ 师：怎么读才能读好松鼠的话呢？ 生1：我认为应该读得快一点儿。 师：为什么呢？你能不能谈一谈你的理由。 生：因为松鼠害怕小马被淹死，所以我认为语速应该读快一点儿。 生2：我认为应该读得大声一点儿。 师：为什么呢？ 生：因为课文中说松鼠“大叫”。所以我认为应该大声读它们的对话。 师：对于同一条河来说，为什么老牛和小松鼠说的答案却不一样呢？老师设计了一道填空题，请用填空的方式回答问题。出示： 因为老牛（ ）所以它觉得水很（ ） 因为松鼠（ ）所以它觉得水很（ ） 生：因为老牛个子大，所以它觉得水很浅。因为松鼠个子小，所以它觉得水很深。 师：老牛和松鼠说的不一样，小马最后怎么办的呢？ 生：小马回家去问妈妈了。 师：如果你是小马，你会回家问妈妈吗？ 生：我不会，我会自己解决问题。 生：我也不会，我会自己分析问题。 师：看来你们都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。 师:谁来有感情地读一读妈妈的话呢？ 师：你觉得妈妈的话说明了一个什么道理呢？ 生：遇到事情不能光听别人说，自己要去试试。 生：遇到事情要亲自去实践。 师：最后的结果怎样？ 生：小马自己过河了。 师:你能想象一下小马过河后会说些什么吗？ 生：河水不像松鼠说的那么深，也不像老牛说的那么浅。 生:遇到事情自己要亲自试试。 生：遇到事情要多动脑。 （三）情感升华 师：下面让我们分角色表演课本剧，让我们将课文内容进行再现，让我们在表演中体会课文所讲的道理吧。 （点评：通过参与活动每个学生得到与他人交流的机遇，满足了自我表现的需要，达到了学生自我教育的目的。） （四）总结 师：学完这篇课文后，你明白了一个什么道理呢？ 生：读了这个故事，我知道了不能光听别人的，别人说的不一定都是对的，要自已去尝试。 生：别人的看法和意见，都是基于别人的经验和背景，不一定适合我们自己，真实的情况只有像妈妈说的那样：试试才能知道。 师：同学们谈得都很深刻，谈出了自己的见解和道理。希望同学们在现实生活中遇到困难也不要慌张，要保持冷静，不能光听别人的意见，别人说的不一定都是对的，要自己亲自去尝试。 关于《小马过河》教案汇编 篇7教学目标： 1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、认识本课13个生字，会写10个生字。 教学难、重点： 1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。 2、学会本课的生字新词。 教学准备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮忙？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。 8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈 妈是怎么说的'？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解妈 妈的话。 12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延伸课外、拓展知识。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 5、学生带头饰演一演。 6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？ 关于《小马过河》教案汇编 篇8教学目标 【知识技能】 1、认识10个生字，会写8个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 2、检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。 （课件出示） tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì 驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 唉 蹄 既 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4、指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B、猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。 “突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 （三）当堂检测，巩固学习。 读一读，写一写（课件出示） 愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来 第二课时 （一）复习巩固，识字导入。 1、导入： （出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。 2、检查生字词 愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像…… （二）初读课文，整体感知 1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？ 2、思考后，小组同学交流学习感受。 3、汇报交流： （第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。） （三）细读课文，合作探究 1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的？指名读。 板书：很浅（刚没小腿） 怎样读好对话？自己练习、同桌读、在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深（淹死过小伙伴） 分角色朗读小马和松鼠的对话。 3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 4、学习课文第七自然段： （1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？用“下划线”勾出老马的话。 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？ 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 5、学习第八自然段 （1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。） （2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ （是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。） （四）总结归纳，延伸中心 出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。 小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。 关于《小马过河》教案汇编 篇9之三 张云霞 第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。 具体教学过程 ，可采用以下步骤： 一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。 二、逐段读讲，具体理解课文内容。 1.第1段（1、2节） （1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？ （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？ （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 2.第2段（3、4、5、6节） （1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。 用“为难”的语气读小马心里想的话。 （2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？ （有礼貌、询问） （3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。） （4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。） （5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。 3.第3段（第7小节） （1）小马回家后，怎样回答问话的？ 理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。） 4.第4段（第8小节） 小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。 三、抓住重点段落，读段识篇。 《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法： 1.突出重点词句，启发学生思维。 在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”） 找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。 老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。 2.联系全文，明白道理。 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。） （2）光听别人说为什么不对？ （因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。） （3）应该怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试。） （4）小马听了话，懂得了什么？ 四、练习分角色朗读。 五、分析生字字形，指导书写。 关于《小马过河》教案汇编 篇10活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的； 2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。 3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。 活动准备： 课件《小马过河》、图片。 活动重点： 理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。 活动难点： 知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。 活动过程： 一、谈话，激发兴趣。 有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流 着。能不能过去呢？” 提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答) 二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。 1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！” 提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？ 2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。 提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？ 3、继续欣赏故事，至故事结束。 提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、完整欣赏故事《小马过河》。 教师：我们来把这个故事完整地听一遍。 提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？ 2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话） 3、小马是怎么做的？ 4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话） 5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？ 6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？ 7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？ 你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。） 四、 迁移作品的经验。 你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。） 结束活动。 关于《小马过河》教案汇编 篇11活动目标: 1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。 2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 活动准备:多媒体课件 活动过程: (一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。 (二)活动过程与指导: 1、展示课件,教师讲述故事提问: (1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?) (2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话,为什么?) (3)你猜小马是怎么做的?为什么? 2、展示课件、听录音提问: (1)老牛说得对吗?为什么? (2)小松鼠说得对吗?为什么? (3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的? (4)故事讲了一个什么道理? 3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。 4、幼儿自由看图讲述故事。 三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。 教学反思： 通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高： 1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。 2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。 3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 关于《小马过河》教案汇编 篇12活动目标 1、了解故事《小鸡过河》，学习礼貌用语以及词组：宽宽的、窄窄的。 2、做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。 3、愿意积极表现自己，体验成功的快乐。 活动准备 PPT课件小鸡过河。 活动过程 一、音乐导入：小鸡的歌。 1、欣赏小鸡的歌 师：看看，这张图片上有什么？哇，有这么多小动物呢，他们会发生什么好玩的故事呢，我们一起去看看吧！ 师：今天天气真好，两只小鸡一起出去玩。你们看，他们唱着歌走来了。 （幼儿欣赏课件：小鸡边走边唱：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。）（小鸡的歌根据歌曲《郊游》改变。） 2、幼儿唱小鸡的歌师：小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（幼儿学唱）。 师：让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（幼儿看课件边走边唱）。 （开始部分以小鸡的歌引起幼儿活动的积极性，让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此歌贯穿到下面的活动中。） 二、分析理解故事 （一）第一条河 师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路？小鸡能过河吗？为什么？ 师：谁会来呢？让我们一起来喊一喊。（幼儿回答后一起喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。）长颈鹿会怎么帮助小鸡过河呢？ 师：长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。） （二）第二条河 师：两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。 师：谁会来呢？（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。）乌龟有什么本领？猜一猜他会怎么帮助小鸡？ 师：乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。） （三）第三条河 师：两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一起边走边唱）又看见什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。） 师：那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办法呢？（幼儿讨论后回答。） 师：小鸡想出了什么办法呢？（幼儿欣赏小鸡搭桥过河的.情景。）（通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。） 三、幼儿完整欣赏故事。 师：故事的名字是什么？ 师：你喜欢这两只小鸡吗？为什么？ 五、教师带幼儿一起进行情景表演。 师：现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。 附：小鸡过河 两只小鸡一起出去玩。一条小河挡住了去路。 长颈鹿来了，把长长的脖子架在河上。 两只小鸡过了河，对长颈鹿说："谢谢！" 长颈鹿说："不用谢！"两只小鸡再往前走，又碰见了一条宽宽的河。 一只乌龟过来了。乌龟驮着两只小鸡过了河。 两只小鸡有礼貌地说："谢谢乌龟。"乌龟说："不用谢！" 两只小鸡又往前走，看见一条窄窄的小河。 小鸡说："这条河很窄，我们可以自己搭一座桥。"两只小鸡衔来树枝，搭了一座树枝桥。 两只小鸡从树枝桥上过了河。 他们高兴地欢呼：“我们走自己搭的桥过了河。” |
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