| 标题 | 《小马过河》教案模板合集 |
| 范文 | 《小马过河》教案模板合集（精选15篇） 《小马过河》教案模板合集 篇1课前准备 ①预习生字。 ②生字课件、课文插图或投影片。 第一课时 观察插图，导入新课 ①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？ （小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊） ②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看） 朗读课文，初知大意 ①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。 ②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。 ③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。 ④谁来当小老师为他们纠正错误？ 合作学习，理解内容 ①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。 出示课件： a.奇怪的问题指什么？ b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？ ②请四人小组派代表汇报学习情况。 ③再读课文，合作完成填空。 出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，就会漫出来。如果放进，却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话。 ④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。 （科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践） ⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。 启发想像，练习写话 ①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。 ②互相交流。把自己想像的话说给同学听。 ③把自己想到的话写下来。 第二课时 识字、写字 ①识字。 a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。 提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的） b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？ ②写字。 出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？ a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多） b.老师有重点地范写指导。 c.学生临摹，老师巡视指导 d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。 表演课文内容，加深理解 ①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。 ②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话） 实践活动 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。 《小马过河》教案模板合集 篇2教学目标： 1.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 重点、难点： 本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要 揭示的道理。 教具： 课件 教程： 一.谈话导入新课 1.谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》 2.质疑 看了课题，你们想知道什么问题？ 二.听课文录音，初步感知课文内容 1.请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？ 2.听后你又知道了什么？ 三.理清课文层次 过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？ （一）自读课文，思考后同桌讨论 （二）两次的结果怎样 四.精读课文重点段落 （一）放动画片（1——6自然节） 1.师生看动画片 2.训练题 ①读句子填空 老牛说河水，刚没小腿，能趟过去。小马跑到河边。 松鼠说河水，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马收住脚步 ②看图思考讨论 同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？ ③思维拓展 假如你是小马，你该怎么办？ （二）放动画片（7自然节） 1.师生边看边思考： 小马的妈妈是怎样对小马说的？ 2.理解句子 孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 （三）最后一节 小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？ 五.感情朗读课文 1.说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气 2.列举三者对话进行练读 3.随光碟练习朗读 4.学生自读课文 5.指名读课文 6.分角色朗读课文 六.总结 学了这篇课文你懂得了什么？ 板书设计 小马过河 为难老牛：河水浅能趟过 (第一次)松鼠：河水深不能趟过 妈妈：水深浅试一试 实践下了河水不深不浅 《小马过河》教案模板合集 篇3大家好！我是XX乡的汉语老师，我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课《小马过河》第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题） 一、说教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 三、说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，整体感知 通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有： 1、小马为什么要过河？ 2、它几次来到河边？ 3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 第三个环节：再读课文，探究生字 四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 第四个环节：以读代讲、品文悟情 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。 首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。接着指名读，克服学生的朗读困难。 最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？ “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 《小马过河》教案模板合集 篇4活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的； 2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。 3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。 活动准备： 课件《小马过河》、图片。 活动重点： 理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。 活动难点： 知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。 活动过程： 一、谈话，激发兴趣。 有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流 着。能不能过去呢？” 提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答) 二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。 1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！” 提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？ 2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。 提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？ 3、继续欣赏故事，至故事结束。 提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、完整欣赏故事《小马过河》。 教师：我们来把这个故事完整地听一遍。 提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？ 2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话） 3、小马是怎么做的？ 4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话） 5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？ 6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？ 7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？ 你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。） 四、 迁移作品的经验。 你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。） 结束活动。 《小马过河》教案模板合集 篇5教材解析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 教学目标 1.能认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确目标： 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片） 2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。 3.看到这个课题，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，扫清字词障碍： 1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。 2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。 3.检查自学效果。 （1）认读下面的字词。 愿意一匹麦子磨坊刚没小腿 挡住昨天前蹄既不像……也不像…… （2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法： ①联系字义识记字形。 “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的`材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。 ②相同字形对比识记。 挡—当伯—拍浅—钱刻—该 ③相同偏旁归类识记。 语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。 ④组词连句语境识记。 刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试 既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。 （3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。 课件出示： fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。 常用组词:牌坊坊间书坊街坊 [fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。 常用组词:磨坊染坊油坊碾坊 坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ） （4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。 a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 b一条小河挡住了去路。 c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络 学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ 1.默读课文，圈出文中出现的小动物。 （老马小马老牛松鼠） 2、（师生交流）梳理课文脉络: (1)小马几次从家里来到河边?(两次) (2)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然段) (3)哪几个自然段是说小马第二次过河? (6自然段) (4)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整） 老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。 （1）自己独立说一说。 （2）同桌互相说一说。 四、精读课文，合作探究 （一）学习第一、二段： 问题展示： 学生齐读，思考： 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 学生思考，讨论明确： 小马很乐意帮妈妈做事。 五、课堂小结： 这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。 《小马过河》教案模板合集 篇6教学目标： 1.读课文、弄懂课后题1。 2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教具准备：投影片 教学时间：第二课时 教学过程： 一、故事导入，略知一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题： a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？ b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 2.小组讨论，师巡视指导。 3.交流讨论结果 a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。 生：我会自己去试一试。 b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。 四、读最后一段，体会中心句 1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3.你从老马的话中想到了什么？ 生争论：妈妈的话一定是对的。 生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。 生：我会亲自动手去做一做。 生：我会去做试验，找到解决办法。 五、总结，延伸中心句 在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？ 六、续编故事 1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。 2.请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。 《小马过河》教案模板合集 篇7【课程目标】 1、认识本课12个生字，会写5个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 【课程重点】 学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 【课程难点】 领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 三课时。 【课时安排】 第一课时 【课时目标】 初读课文、认识12个生字，读准字音。 【教具准备】 生字生词卡片。 【教学过程】 一、谈话导入，板书课题 学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河 二、初读课文，整体感知 1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。 （出示课件1：本课全部生字） 2、分段指名读课文。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写，分析字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 （出示课件2）带 挡 拦 亲 会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 2、练习写字。 四、多种形式，熟读课文 1、自己练习读课文。 2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。 3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。 【课堂作业新设计】 一、看拼音写词语。 dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 二、在括号里填上适当的词。 一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴 三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。 （1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。 （ ）和（ ）意思接近。 参考答案： 一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条 头 只 个 三、立刻 连忙 《小马过河》教案模板合集 篇8［教学目标］ 1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 ［教学重难点］ 1.自主识字。 2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 （出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍） 二、初读课文，学习生字 1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。 2.检查生字词的掌握情况。 （1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。 （2）去拼音认读，开火车认读。 （3）出示本课词语，学生自主认读。 （4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。 3.小组合作，相互交流识记方法。 （1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡 （2）记词组：深—浅（反义词） 4.指导书写。 （1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。 （2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。 （3）教师示范书写，学生书空练习。 （4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。 三、引导提问，训练说话 过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。 1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。） 2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。 第二课时 教学过程 一、整体入手，捕捉重点，理清脉络 导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。 出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。 思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。 1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。 2.出示学习要求： （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。 3.学生先自主学习，再分小组讨论。 4.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。 三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理 （一）解决第1个问题。 1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。 （明确：小河挡住去路，小马为难） 2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？ 出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。） 3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 （二）解决第2个问题。 1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？ （1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。 （2）分角色朗读老牛和松鼠的话。 2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。 3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。 出示句子： （1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 （2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 ①指名读。 ②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践） （三）学习第7自然段。 学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。 1.出示句子。 2.指导学生读老马教育小马的话，要求： （1）读——读出“亲切温和”的语气。 3.读课文，用画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。 四、突破难点，加深理解 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。 1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。 2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答） 3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。 4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。） 5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。 6.想一想，写一写。 （1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？ （2）学完本课，你明白了什么道理？ ［教学反思］ 1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。 3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。 《小马过河》教案模板合集 篇9活动目标： 1、理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐和变化。 2、能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事内容的理解。 3、体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。 活动准备： PPT课件、背景音乐、字卡。 活动过程： （一）观察画面，导入活动。 1、了解邮政的含义。 教师：这是什么？（出示邮局图片） 2、小结：原来邮政就是人们寄信或寄东西的地方。 （二）分段欣赏故事，理解抱抱的传递过程及带来的变化和快乐。 1、欣赏故事开始部分，理解大大的抱抱。 教师：猪奶奶快过生日了，小猪想给她寄一份特别的礼物，是什么呢？ 小结：小猪的礼物就是一个“大大的'抱抱”。 2、继续欣赏故事，理解“力量”的抱抱。 教师：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱会怎么样呢？ 小结：原来拥抱能带给人力量。 欣赏故事，理解“舒服”的抱抱 教师：小羊收到这个大大的抱抱会怎么样？ 小结：原来拥抱让人很舒服。 4、老师讲述，幼儿继续欣赏故事，理解“快乐、甜蜜、激动”的抱抱。 （1）幼儿根据图片讲解故事内容，教师指导。 （2）游戏《小司机》，体验抱抱传递的快乐。 （3）幼儿分享交流自己的发现。 5、欣赏故事，理解“幸福”的抱抱。 （1）教师：小鸭去给猪奶奶送信了，它看见猪奶奶会怎么说？ 小结：拥抱能带给人幸福。 （2）游戏《传递抱抱》，体验祖孙间的浓浓亲情。 （三）完整欣赏故事，萌发关爱他人的情感。 1、教师：猪奶奶又会怎么做呢？让我们一起带着感恩的心再次走进这个充满爱的故事吧。 提问：猪奶奶收到了小猪爱的拥抱，是怎么做的？小猪会收到吗？ 2、介绍故事《会飞的抱抱》。 （四）提升情感，结束活动。 1、教师：你们喜欢这个会飞的抱抱吗？你们会怎么表达对奶奶的爱？ 小结：大大的抱抱在传递的过程中让小动物们感受到了力量、舒服、快乐、甜蜜、激动和幸福，这些抱抱都是爱，原来爱是可以传递的。 2、游戏《爱我你就抱抱我》，结束课程。 活动延伸： 1、区域活动：将故事书投放在语言区，幼儿讲述表演。 2、家园共育：鼓励幼儿在家中用身体语言向家长传达关爱。 《小马过河》教案模板合集 篇10一、说教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 三、说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的'参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，整体感知 通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有： 1、小马为什么要过河？ 2、它几次来到河边？ 3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 第三个环节：再读课文，探究生字 四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 第四个环节：以读代讲、品文悟情 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。 首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。接着指名读，克服学生的朗读困难。 最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？ “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观 因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 《小马过河》教案模板合集 篇11活动目标： 1.引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。 2.能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。 3.使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。 4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。 活动准备： 课件《小马过河》、图片。 活动重难点： 活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。 活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。 活动过程： 一、谈话，激发兴趣。 有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？” 提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答) 二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。 1.教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！” 提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？ 2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。 提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？ 3.继续欣赏故事，至故事结束。 提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、完整欣赏故事《小马过河》。 教师：我们来把这个故事完整地听一遍。 提问： 1.小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？ 2.老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话） 3.小马是怎么做的？ 4.妈妈对他了说了些什么？（练习对话） 5.小马听了妈妈的话后又是怎么做的？ 6.为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？ 7.组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？ 你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。） 四、 迁移作品的经验。 你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。） 活动反思： 平淡无奇固然可使幼儿学的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。 《小马过河》教案模板合集 篇12一、教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。 二、课前准备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 教学过程意图激趣引入小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 1、识记生字：用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词游戏；谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)；猜字游戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 2、理解课文 师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文) 师：谁想到前面展示一下?大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书，相互评价。) 师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。) 预设： （1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书，回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?展开讨论。 师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢? 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。 3、拓展延伸： （1）读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。) （2）复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 4、指导书写： （1）认读生字并组词。 （2）小组讨论如何能很快记住这些字。 （3）在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。自主识字，培养学生独立学习的习惯。 《小马过河》教案模板合集 篇13教材分析 ： 这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点： 懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备： 多媒体课件 老马、小马、老牛、松鼠的头饰 教学过程： 一、故事导入，板书课题。 1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） 2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” 3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。 （设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。） 二、初读感知，了解大意。 1.用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2.开火车检查朗读，师生评议。 3.在括号里填出适当的量词。 一（座）马棚 一（间）磨房 一（只）松鼠 一（匹）老马 一（条）小河 一（棵）大树 一（匹）小马 半（袋）麦子 一（头）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。 （设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。） 三、精读训练，读中感悟。 （一）.学习第一部分 1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 2、男女生分角色感情朗读第一次对话。 3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 1看板书质疑问难。 2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 回答：因为老牛，所以它说。 因为松鼠，所以它说。 3.思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4.妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 1、找出不懂的词语。 难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？ 2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试） 3、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去） 4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅） 5、看图回答问题：为什么小马的`感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像，也不像，所以.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做） 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。 （设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。） 六、古诗欣赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿 古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八.布置作业： 1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。 2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 《小马过河》教案模板合集 篇14[案例分析] 教《小马过河》时，学完小马第一次过河的经过，同学们都纷纷举手发言：“这小马也太不爱动脑筯了，别人怎么说它就怎么做。”“它的耳朵根子很软，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。”正在其他同学不约而同点头赞同的时候，有个学生高高举起了手：“老师，我认为小马做的有道理，它做事非常小心。因为如果河水真的很深，那么小马一下水一不小心，性命就难保了。换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！” 这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种强烈的批判意识。于是我顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的深浅呢？” 一石激起千层浪。一个学生说：“拣一块大小合适的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。（师评：你很有生活经验） 学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。 学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦! 学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。（师评：挖掘文本里的知识 来解决问题。） 学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。 教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？ 学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。 学生：课文里写道：“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。 学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。 老师：是啊，做什么我们都要谨慎行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。 [评析] 这本来是一个学生思想上的“疑点“，课后我想，如果当时忙着一味地完成教学任务，一味跟着教案走过场的话，学生就不太可能会深入思考，踫撞出智慧的火花。而像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，如何将它挖掘出来，引发思想的共振而使学生有所得。我想教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解，再者需要教师敏锐地抓住学生思维的“闪光点”，引发课堂的交流，从而把学习引向深入。 《小马过河》教案模板合集 篇15讲故事人：从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。马妈妈每天磨面，然后给河对面的张爷爷送去，拿到集市上卖。(音乐：马妈妈的音乐） 一天，马妈妈生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来 马妈妈：小马、小马！(音乐：马妈妈和小马)， 小马：哎！妈妈、妈妈，有什么事呀！ 马妈妈：小马，妈妈今天不舒服，不能给张爷爷去送面了，好孩子你能邦妈妈去送面吗？ 小马：妈妈，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。 马妈妈：真是妈的乖孩子，路上要当心啊(帮小马扛上面，声响伴奏)……。 讲故事人：小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着(音乐：钢琴弹奏《草原英雄小姊妹》主题，左手主、属音五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。)。突然前边－条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着、小马不知该怎么好、在河边走来走去……(音乐、音条刮奏、小马音乐反复奏)，这时她看见不远处，牛爷爷在河边吃草，他赶忙跑过去问牛爷爷(牛爷爷音乐加小马音乐，河水音乐) 小马：牛爷爷、牛爷爷您好！ 牛爷爷：小马你好呀！有什么事要我帮忙吗？ 小马：牛爷爷，我妈让我给河对面的张爷爷送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗？ 牛爷爷：啊一这事儿很简单，这条河虽然很宽，但它的水很浅、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地过河去。 小马：太好啦，谢谢牛爷爷！ 讲故事人：小马来到河边，伸脚----刚踩下一脚(单面钹！)，这时急急忙忙跳过－只小松鼠(音乐：小松鼠) 边跳边喊 小松鼠：小马小马！你可千万不能下河呀！ 小马：为什么？ 小松鼠：你看，这条河，又宽又大、水可深呢(音乐：水声加上串玲)，前天，我们的一个小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭声)。 小马：小松鼠你别难过，谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见！(小松鼠下)(音乐：小马音乐) 讲故事人：小马心里打上鼓了：一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅？——我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音乐：同前小马跑音乐，速度快一点) 小马：妈妈、妈妈！(喘气状) (音乐：马妈妈与小马) 马妈妈：孩子，你怎么又跑回来了？ 小马：我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅，可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。我不知该怎么办好，只好回来问您了。 马妈妈：孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。你想想，牛爷爷有多高；小松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比，你虽然设有牛爷爷那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？我还告诉过你：干什么遇到困难要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去做一做，你就会真正知道是深还是浅了……。 小马：妈妈、妈妈，我懂了，您放心吧！ 讲故事人：小马于是又高高兴兴地上路了。(音乐：小马跑音乐，加一些小鸟叫声) 很快，耒到了河边，(水声：哇鸣筒慢刮加串铃) 这次他毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过耒说 小松鼠：小马小马，你不要命啦！(一把抓住小马往后拖) 小马：小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见！(音乐：淌水，木质类跟小马动作敲，散响类做水声）。小马走过河抖抖身上的水，高兴地向前跑。（音乐：小马跑路，同时加节奏朗诵) 集体朗诵： 小白马爱劳动 邦助妈妈去送粮 迂到困难不要怕 动脑筋想一想 动手动脚试一试 再大困难难不倒 小白马爱劳动 聪明能干人人爱(音乐渐渐减弱，小马招手再见，下台。) |
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