| 标题 | 《小马过河》教案模板汇编 |
| 范文 | 《小马过河》教案模板汇编（精选16篇） 《小马过河》教案模板汇编 篇1第一课时 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导学生学会难字：低愿突 2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11） 3、板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 匹突然袋如道愿半拦低挡 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师板书 袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低：这是左右结构的.字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 匹：注意与“四”区分。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况： 1）指名读书，大家进行评价。 2）想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习： 1、指导学生进行书写： 1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 愿意知道突然口袋 五、总结本课学习情况。 六布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计： 小马过河 匹突然袋如道愿半拦低挡 《小马过河》教案模板汇编 篇2教学目标： 1.正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 3.通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。 教学过程： 设计说明 （一）谈话激趣，引入课文 师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？ 生各抒已见 今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？ 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 （二）初读课文，识记生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2.指名读书，相互评价。 3.开火车读词游戏 深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头 4.谁愿意当“小老师”检查识字情况？ （可以采用自己喜欢的任何方式） 5.猜字游戏 6.理解课文中不懂的词语。 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 （三）品读课文，理解感悟 1.默读课文，说一说你知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： （1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。 2.“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。 （1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。 （教师指导学生有感情地朗读。） （2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。 （学生自由读书，回答问题。） 3.师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 展开讨论。 4.师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 说一说，写在小本本上。 提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。 （四）复述课文，拓展延伸 1.复述课文 2.拓展阅读： 故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》 让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。 （五）记忆字形，指导书写 1.认读生字并组词。 2.小组讨论如何能很快记住这些字。 3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。 《小马过河》教案模板汇编 篇3一、说教材 今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。 二、教学目标 依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。 3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。 三、教学重难点 依据以上的教学目标，我确定本课的重点 1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文； 2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？ 3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理 四、说教学策略 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 5.评价激励法 6.随文识字法 五、教学流程 1.导入 （1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。 （2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文 通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。 3.复习生字，有感情朗读课文 首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。 其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。 《小马过河》教案模板汇编 篇41、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。 2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。 3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。 4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。 活动准备：PPT课件 活动过程： 一、导入活动： 师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。 二、分段播放ppt理解故事内容 1、第一段 师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？ 2、第二段 师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气） 3、第三段 师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！ 师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ 师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？ 4、第四段 师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。 师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗？为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。） 师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的'时候又会发生什么事情呢？ 师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。 （小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。） 三、师幼共同讲述故事，理解故事含义 师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢） 总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 四、为老师做件事，结束活动。 活动反思： 本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。 1 、营造故事意境激发学习欲望 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2、挖掘生命内涵放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 3、巧设学习障碍练就生活本领 平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 《小马过河》教案模板汇编 篇5教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉 4、学习字词。 读生字新词——正音。 提醒学生注意易写错的字——字形。 生字组词，并抄写。 〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马的情况，然后写老马，最后写小马。 〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马吃惊地问：‘水很深吗？’” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’” “松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’” 〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉 3、练习复述。 （1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号： 回家问松鼠问老牛为难连忙立刻 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。 〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读——读出“亲切”的语气。 （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背——要求有感情地背诵。 （4）默——不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？ 〈四种答案（略）〉 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 六、朗读全文，小结收获 1、分角色，有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 《小马过河》教案模板汇编 篇6一、教学目标： 1、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。 2、分角色朗读课文，感知课文内容。 二、教学重点： 认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。 三、教学难点： 分角色朗读课文，感知课文内容。 四、教学准备： 生字词卡片、课件 五、教学过程： （一）导入课题、板书课题、齐读课题。 （二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。 （三）反馈学情，初步感知课文 1、标示自然段。 2、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。 3、指名教读。 4、去拼音分组读。 5、齐读。 （四）自读课文，完成以下任务： “我会划”1、用划出老马说的话。 2、用“~~~~~~~~~”划出小马说的话。 3、用“ ”划出牛伯伯说的话。 4、用“ ”划出松鼠说的话。 （1）出示学习要求； （2）学生自读自学，老师巡视。 （3）汇报学情。 （4）分角色读：指名读－－分组读(相机认识其中两个反问句。) （五）“我会写” 经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的.感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。 1、呈现学习要求 2、学生写，教师巡视。 3、反馈学情。 （六）小结课堂，布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、熟读生字词。 3、预习第二个生字表。 《小马过河》教案模板汇编 篇7教学过程： 一.图片导入 孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？ 那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？ 今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看？ 老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。 来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！ 今天，咱们就来学习《小马过河》这个故事。 教师板书课题，学生齐读课题。 二.初读课文，把课文读正确。 自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。（稍等）自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 三.多种形式识字、写字。 1.带拼音识字。 大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个？ 学生随机汇报，教师相机指导。 棚，让几个学生组词，从而理解字意。 匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。 1.磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。 哗，听一段哗哗流水声理解字意。 挡，利用做动作理解字意。 死、昨、试强调平翘舌音。 在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。 汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。 2.游戏识字。 小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。 从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。 学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。 3.词语中巩固识字。 教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。 第一组：磨坊麦子哗哗 第二组：一匹亲切昨天 第三组：驮起试试试一试 4.指导写“麦”字。 观察——范写——临写——评价 四.再读课文，要求课文读流利。 1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。 2.指名读课文，师生、生生互评。 3.朗读1、2自然段，感受小马的乐于承担。 自由读，体会妈妈与小马的话。 指名读，谈感受。 分角色读。师生评价，生生评价。 表演读。 《小马过河》教案模板汇编 篇8一、 说教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的`故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、 说学情 四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 三、 说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，整体感知 通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有： 1、小马为什么要过河？ 2、它几次来到河边？ 3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 第三个环节：再读课文，探究生字 四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 第四个环节：以读代讲、品文悟情 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。 首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读困难。 最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？ “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观 因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 七、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨： 12 小马过河 马 试 （动脑筋试一试） 牛伯伯 小松鼠 深 浅 以上就是我今天说课的全部内容。谢谢！ 《小马过河》教案模板汇编 篇9一、 周学习内容：学习《特殊的考验》和《小马过河》二、 周学习重难点：1. 生字：认字28个，写字17个。2. 积累：学习默读课文，联系不出声，不指读，继续练习查字典，分析字型。3. 作文： 练习写话，为小动物写评语。三、 周学科融合：表演课本剧，在活动中体会课《小马过河》《特殊的考验》表达的意思。四、 周学情分析：这两篇课文内容生动有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生体会到实践出真知，明白在实践中要身体力行学到的东西。 特殊的考试 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计教材分析这是一篇又趣的童话。这个故事围绕着什么样的人能当“小小卫生院”节目主持人展开，告诉我们“保护环境，人人有责”。 学法教师导法情景导读法，小组合作学生学法分角色朗读表演，分析字形自主识字学习目标1.理解目标：体会感悟懂得的道理应该用行动去落实。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“招聘”“录取”“洁净等词语。 3.生字目标：会写13个字，认识8个字。 学习重点1.初读感知点：（1）、自读课文，标出自然节，知道故事中出现了几个人物。（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？（2）、分组讨论学习：a、动物电视台要招聘主持人，主持什么节目？那些动物来参加应聘?为什么小白兔会被录取？b、看到门口的果皮，小熊、小猴、小狐狸分别怎么做？ 小白兔呢？c、为什么小白兔会被录取？（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。（4）、从小白兔身上你学到了什么？3.能力训练点：（1）分角色朗读课文。（2）表演课本剧。4.拓展延伸点：为课文中的小动物 写评语板书设计 课后反思 小马过河 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计教材分析这是一篇寓言式的童话故事。讲的是小马不知河的深浅，不敢过河，后来亲身拭了拭，了解河的深度， 学法教师导法情景导读学生学法小组合作，表演演课本剧学习目标1.理解目标：朗读、表演课文内容，懂得要在实践中学习的道理2.积累目标：练习看上下文猜字 。3.生字目标：把握“没”的读音，注意“死”的写法。 学习重点1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。（3）、出示字卡，检查自学情况。2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。用一两句话介绍课文内容。（2）提读第一、二小节，。思考：这两小节主要讲了什么？（3）、默读第三、四、五自然段。思考：当小马不敢过河时，都谁为他出主意？他们各自出了什么主意？小马接受了谁的主意，渡过了河？（4）、分角色朗读课文。思考：学了课文你明白了什么？3.能力训练点：在把握课文内容的基础上，表演课本剧4.拓展延伸点： 续编故事，要求用第一人称。 《小马过河》教案模板汇编 篇10活动目标 学会遇到困难时一定要自己试一试。 了解故事知道遇到困难不要依靠别人。 愿意分角色表演简单的故事情节。 理解故事内容，大胆讲述简单的事情。 活动准备 《小马过河》视频及故事 活动过程 1、讲故事，并加以讲解。 2、以故事里所写的提问。 小马帮妈妈干活了吗？ 小马在河边都遇到了谁？ 小马到底过去河了吗？ 3、说一说，故事讲了什么道理。 故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。 活动延伸 让幼儿按故事里所讲的去表演。 《小马过河》教案模板汇编 篇11[教学要求] 一、认识本课生字： 蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 [课时安排] 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 [教学过程] 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1.课文第一小节说的什么？ 2.小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4.那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、练习。 1.写生字词。 2.给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是愿意帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。 二、读讲第二段。 1.自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说 3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） ⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） ⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？ ⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 （虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。） 4.练习。 填充： 我高声喊小林飞快跑 他轻轻问我认真写字 小红高兴说妹妹大声唱着歌 △创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1.小马怎么过了河？（自学课文） 2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？ (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4.小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？ 出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。) 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2.齐读老马的话。 3.老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？ (做事情要动脑筋，要去试试才行？) 4.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 四、再现课文情境，分角色复述课文。 1.各自准备。 2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 五、结合寓意，增教一首古诗。 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 出示古诗的板书： 《冬夜读书示子聿》 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 《小马过河》教案模板汇编 篇12教学要求： 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 教学过程： 一、创设情境导入新课： 师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？ 板书课题：小马过河 二、初步读文整体感知： 师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。 师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、 拦住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃惊 。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。 （开火车读词卡。） 师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。） 师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。） 三、精读课文理解感悟 师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。 生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读） 生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。 生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。 生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。 师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。 师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言） 师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画） 四、拓展总结 1、生：齐读老马的话。 师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例） 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 五、布置作业 把这个故事讲给妈妈听。 《小马过河》教案模板汇编 篇13案例背景： 新课程要求，课堂中要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。 《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次去河边的不同表现和不同结果。教学的重点是让学生理解老马对小马说的话，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，亲自从实践中寻求问题的答案。 案例分析： 片段一：感知课文内容，师生共同参与。 师：同学们，老师来读课文，你们认真倾听，老师有读错的音请帮忙纠正，然后再评评老师读的怎么样，好吗？ 生：好！ （生一听要帮老师正音，要评价老师，一个个都坐得很端正，竖起了耳朵，认真听师读） 师读完后，学生个个举器了小手，有的说老师普通话太标准了，没有读错一个字，有的说老师读的非常有感情。有的说老师用不同的语调来读动物的话，太有意思了，有的说~~~~~~~~ 师：你们真会评价！谢谢你们对我的夸奖。你们想不想像老师这样读？ 生：想 师：下面你们就试着来读，老师相信你们的能行，开始读吧！ （生自由大声或轻声读，师巡视） 师：自由读完后，能知道文中写了哪几种动物吗？ 生：老马、小马、老牛、松鼠。 师：这篇课文较长，一个人全篇读下来很辛苦你们说说还可用什么方式来读？ 生：老师，分角色读吧。 师：行！女生当老马，男生当小马吧。另外在找两位同学分别作老牛和松鼠，老师也不闲着，来读叙述语。好了，下面请你们做好自己的角色，让我们合作愉快！ （生特别喜欢分角色这种形式的朗读，又是和老师一起合作，因此个个精神抖擞。） 片段二：读后感悟，拓展延伸。 续编故事 师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？ （一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨） 生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。 （我摸摸生的头） 师：你真不错！完成了妈妈交给的任务 生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。 （我对生竖起了大拇指） 师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。 生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。 （我连连对着生点头） 师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。 生：妈妈，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 师：所以孩子，有很多事情只有自己去试试才知道到底是怎么一回事。 （瞧瞧！学生的思维多么活跃呀！有时课堂上创设一种情境，给学生心理上的放松，就会取得事半功倍的效果。） 《小马过河》教案模板汇编 篇14《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。 在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 《小马过河》教案模板汇编 篇15下面是第一范文网小编整理的幼儿园大班语言《小马过河》教学反思，希望对大家有所帮助。 1.营造童话意境 激发学习欲望 本节课，我以童话 小马过河 为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕 小马过河 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2.挖掘生命内涵 放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 3.巧设学习障碍 练就生活本领 平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题： 如果你是那匹小马，你能过河吗? 这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 《小马过河》教案模板汇编 篇16教学目标： 1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文，读出人物语气。 4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。 教学重点： 1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、分角色朗读课文，读出人物语气。 2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。 2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了…… 3、（齐读课题）：小马过河。 二、初读课文，整体感知 1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？ 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读： 棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。 3、注音领读。 4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。 （1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“哩”字注意读音。“li”读轻声，不读一声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。 （3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 不深——浅 一方土——坊 和木头做朋友——棚 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了……一起来认真学习《小马过河》。 1、马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。” （老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。） 2、小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。 （这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！） 3、小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（dā）嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚（tānɡ）过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。” （这是一匹很有礼貌的小马。） 4、小马听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备蹚过去。突（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” （松鼠的语调要紧张、着急；小马要读出惊讶。比一比谁读得正确！） 5、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！” （比一比谁读得流利！） 6、小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” （小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。） 7、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （注意小马和松鼠的不同语气！） 五、课堂展示 1、读一读下面的句子！比一比谁读得最好？ （1）怎么不能？我很愿意帮您做事。 （2）这条河，我能蹚过去吗？ （3）一条河挡住了去路，我……我过不去。 （4）怎么？你不要命啦！ （5）如果妈妈在身边，那多好啊！ 2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。 3、试着用给出的词语讲这个故事。 六、学写生字 课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1、出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。 2、指导学生观察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“愿、该、突、掉”的注意要点。（预设：“愿”半包围结构，“丿”长一些；“该”注意左窄右宽；“突”“穴”捺改成点，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 第二课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、进行组词训练。 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5、出示多音字进行训练与积累。 6、出示图片，导入新课。 谁能用自己的话讲一讲这个故事？ 二、课文赏析与交流 （一）品读第1—2自然段。 马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。” 1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、“已经”是什么意思？ 4、你可以用这个词语说一句话吗？ 5、“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”） 6、小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。 7、“磨坊”注意读音。 8、老马的话是“疑问句”。 9、小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。” （二）交流分享。 想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？ （三）品读第3—6自然段。 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。 小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。” 听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备蹚过去。突（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！” 1、“飞快地”说明小马很开心。 2、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这是对小马的心理描写。 3、思考：“没”在这里怎么读？ 4、小马为什么感到吃惊呢？ 5、小马没有了主意，只好回家问妈妈。 （四）课堂展示。 1、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下： 你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中，你有没有这样的依赖心理呢？ 2、深浅。 观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语？（预设：高低、左右、黑白、是非、曲直） 3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？ （五）品读第7—8自然段。 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 1、注意引号的书写。 2、省略号的作用：表示说话断断续续。表明小马很难为情。 3、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？ 4、找出老马说过的话读一读。 5、老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。 6、读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。” 7、思考：为什么小马不再听从松鼠的劝告了？8、用“既……又……”说句子。 9、为小马鼓掌加油！ （六）交流分享。 老马说的话告诉了我们什么道理？联系生活实际说一说。 （七）课堂展示。 1、读一读。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 2、讨论：你同意下面的说法吗？说说理由。 （1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 （2）小马向很多人请教，是对的。 （3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 （4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 预设观点： （1）不同意观点一。理由：要考虑老牛、小马和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看问题，并不是存心撒谎欺骗； （2）不同意观点二。理由：请教别人是对的，但是要请教的对象必须有参考价值。 （3）同意观点三。理由：别人的经验都是在自身的情况下产生的，只有自己亲自尝试才能得出正确适合自己的经验。 三、中心点击 有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 实践才能出真知，凡事都要亲自试一试。 四、巩固练习 打开“阅读训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！ 五、作业布置 把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于实践出真知的诗句。 |
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