| 标题 | 美丽的丹顶鹤教学实录 |
| 范文 | 美丽的丹顶鹤教学实录（通用5篇） 美丽的丹顶鹤教学实录 篇1教学内容：教科版课标教材小学语文一年级下册《美丽的丹顶鹤》。 教学目标： 1.学生会认读课文中的14个生字。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二、三自然段。 3.感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。 教学重、难点：背诵课文第二、三自然段，感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美。 教学纪实： 师：孩子们，现在是什么季节呀？ 生：春天。 师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。（课件：春天的景象）看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了！那你们知道，有哪些鸟从南方飞回来了吗？ （生答略） 师：你们知道得可真多。这节课我们就一起去认识认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。（板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。） （生齐读课题：美丽的丹顶鹤。） 师：丹顶鹤有多美呢？（教师在“美丽”一词下面画红点）快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的句子怎么办？（生：做记号，多读几遍。）对，争取把课文读通顺。 （学生自由读课文） 师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗？自己先试一试。（课件出示生词） 洁白羽毛故乡引吭高歌第一保护区黑龙江省丹顶鹤 （学生练读生词） 师：这么多同学有信心能读好，是吗？谁来当小老师带领大家读一读。 （生当小老师领读。） 师：你可真是一位称职的小老师。 师：谁还想读，我们开火车读好吗？（好）如果他读对了，请大家一起跟着他读。 （生开火车读生词） 师：看来你们已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话很难读？ 生：读最后一段。（课件出示句子） 师：感觉读的时候哪有困难？ 生：这句话太长了。 师：怎么能读好它？ 生：多读几遍。 生：读的时候注意换气。 师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来，我们再来读一读这句话。 （生朗读） 师：从这句话中，你知道了什么？ 生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡。 生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。 师：(课件出示黑龙江地图)这就是我们的故乡——黑龙江省，著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置)在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢！ 师：(出示课件：丹顶鹤图片)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子？ （生答略） 师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢？请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读一读。 （生读画，师巡视。） 师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了？ 生：读第一自然段。(课件出示句子) 师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么？ 生：丹顶鹤很高兴，很快乐。 师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到故乡了，它们多高兴呀。就让我们带着这种高兴和快乐的心情读一读这段。 （生朗读第一自然段） 师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了？ 生：读第二自然段段。 师：还有谁也喜欢这一自然段？你再来读读。 生：读第二自然段。 师：你认为丹顶鹤哪儿美呀？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊！ 师：那这句话和原文有什么不同？(课件出示句子) 生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。 师：是呀，作者的观察多准确啊！让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀！我们再来读一读这句话。 师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读？ 师：我们还能从哪儿感受到它美？ 生：读第二句。 师：从哪儿感受到美了？ 生：头顶像嵌着一颗红宝石。 师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊！ 师：(课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”。)多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的这块红色都被比作了高贵的红宝石。你读一读这句话。 师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。 师：像这样表示颜色的词语还有很多（课件）： 春天，油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的； 秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的； 菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是——雪白雪白的。 而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——（生接：丹顶鹤）。现在你知道“丹”表示什么颜色了吗？ 生：红色。 师：对了，(把板书中“丹”字描红)我们又增长了一个新知识，多高兴呀！一起再来读一读这句话吧。 （生有感情朗读第二句话） 师：我想考考你们，看谁读书最认真：丹顶鹤身上有几种颜色？ 生：三种——红、白、黑。 师：那你们能记住它们的位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说得对不对。（课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色。） 师：相信你们一定能把这段课文补充完整。(课件出示第二自然段课文填空) （学生试着背诵第二自然段） 师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。 师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？ 生：颜色美。（师板书“颜色”） 师：看到它，我们不禁要说：颜色多——（指课题）（生齐说“美”呀！） 师：丹顶鹤除了颜色美，还哪儿美？ 生：读第三自然段。 师：你从这段的哪句话中感受到美了？ 生：读第3句。 师：(课件出示“引吭高歌”的图片)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢？ 生：对着天空唱歌呢。 生：它在引吭高歌。 师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。（课件出示“展翅飞翔”图） 师：（课件：前两幅图左右并放）丹顶鹤无论是——（引读），还是——（引读），都显得——（引读）。 师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好？ 生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红) 师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗？同学们先自己练一练。谁来读？ （生感情朗读第3句话） 师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅，很优美。 师：谁还想读？那这样，老师请这两组同学读引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它显得怎们样的部分。 师：这是写丹顶鹤的姿态美。（板书姿态） 师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？（想） 师：（课件出示：丹顶鹤其他动作）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么？看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。 生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝。…… 师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话语中流露出来了。看看作者还写了丹顶鹤的什么？ 生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：（出示课件，教师指图）我们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时候一定要突出这三方面。谁愿意来试试？（课件：图片加文字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。） 师：多像一位身材苗条的少女啊！谁还愿意来读？ 师：好一只体形修长的丹顶鹤呀！（板书：体形）欣赏着这只丹顶鹤，我们不由得再次发出赞叹，体形多——（美呀！） 师:丹顶鹤的体形和姿态都这么美丽，所以作者说—— 生：（课件出示：丹顶鹤很逗人喜爱！） 师：不仅我们喜爱，就连神仙也对它情有独钟。（课件出示“太乙真人”图片）神话传说中哪吒的师傅太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以人们又叫它——仙鹤。多美的名字呀！快读出你喜欢的语气吧。 师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美，我也想读一读。（课件出示第三段文字）让我们一起来合作读读这段好吗？老师读第一句，男同学读第二句，女同学读第三句，全班齐读第四句。 （师生合作朗读第三自然段） 师：你们能背下来吗？会背的同学站起来一起试着背一背。 （生站起来背诵第三自然段。） 师：看来，美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学们的心中。 看看这些丹顶鹤，（课件出示图片）它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活着，我们怎能不为它们高兴？遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了。但值得骄傲的是，其中有600多只生活在我们国家，并被列为我国一级保护动物。所以，我们要保护这些声音、颜色、体形、姿态都很美的丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤永远成为我们的朋友。（板书保护） 美丽的丹顶鹤教学实录 篇2课前交流：欣赏歌曲《一个真实的故事》。 师简介故事内容：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北，感动了许多人。听了这个故事、这首歌你有什么感受？ 生：这个故事很感人。 生：这个姑娘为了救一只丹顶鹤陷进沼泽，他很喜爱丹顶鹤。 一、揭题导入 今天，我们来学习第20课认识美丽的丹顶鹤。请小朋友伸出手和老师一起书写课题吧。（师生一起书写课题） 齐读课题。问：什么样的丹顶鹤？美丽的什么？ 生再读课题，重音分别放在“美丽”和“丹顶鹤”上。 二、初读课文 师：现在就让我们走进课文，一起去欣赏这美丽的丹顶鹤。请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 师：课文读完了，现在我来检查大家读的效果怎么样？ 生齐读、小老师领读 师：再来看大屏幕上的词语，你能读好吗？（出示词语） 生自由读、指名读、齐读 师：生字词大家读得不错，我们再来学写一个生字。请大家看书125页，看到田字格中的第一个字，念什么？（却） 师：它的部首在右边，叫“单耳旁”，看看书，在写“却”的时候要注意什么？ 生：左边的“去”靠上一点，右边的“单耳旁”靠下一点。 师：好，观察很仔细，老师就按大家说的写一个，大家伸出手来和老师一起写，左边的去高一点，右边的单耳旁靠下一点。这最后一竖就像是丹顶鹤的腿，长长的，请同学们在书上描一个。 师：生字词大家学得很快，老师再来检查一下同学们课文读得怎么样？请同学们分自然段读课文，其余同学边听边思考：读了课文你知道了什么？指名分自然段读。 师：通过读课文你知道了什么? 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。 生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师:是啊,可以看出丹顶鹤—— 生：很美。 师：就让我们一起来近距离的欣赏它们吧！ 三、学习课文 （一）学习第二自然段 出示课文第二自然段 师：快来读读这段话，读完后告诉我：你读懂了什么？生自由读，师：你读懂了什么？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。 师：丹顶鹤身上还有许多漂亮的颜色，下面请小朋友看着书再来读这一小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。 学生边读边画。 师：（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）说能来说说你都画了哪些词语？ 生：洁白。 生：黑。 生：还有红宝石。 师：红宝石不是一种颜色。但我们从红宝石上可以看出丹顶鹤身上除了白色和黑色，还有什么颜色呀？ 生：红色。 师：对了！文中还有一个词语是说红色的。你们找到了吗？ 生：鲜红鲜红。 师：丹顶鹤身上，有白色，有黑色，还有红色，美不美呀？ 生：美！ 师：现在，请你用最美的声音把丹顶鹤那颜色的美读出来吧！ 生：（声情并茂地朗读课文）。 师：丹顶鹤的外形可真漂亮，颜色可真美呀！（板书：颜色美） 师：请大家拿出老师发给你们的丹顶鹤图，先读课文第二自然段，再用彩笔把丹顶鹤打扮得漂亮起来。 学生涂色，老师巡视，并选取了几幅学生作品。 师：同学们，请看这两幅画，那一幅画得好啊？（教师右手举着翅膀全都涂黑的画，左手举着涂黑翅膀边儿的画） 生：老师左手举的画画得好。 师：为什么说这幅画画得好呢？ 生：因为课文中说“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。 师：对！请看大屏幕！（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）读读这句话，说说你的理由。 生读句子。 生：课文中说“脖子和翅膀边儿却是黑的”，也就是说翅膀不全是黑的，只有边儿是黑的。 师：说得真好。请大家带这种理解，再来读读这段话，体味体味丹顶鹤那颜色的美。 师：刚才我们用彩笔展现了丹顶鹤的颜色美，你能用自己的声音把丹顶鹤的美读出来吗？ 指名学生有感情地朗读。 师：孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？ 生：它的头顶好像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 师：对，“丹”就是红色的意思，所以它的名字叫丹顶鹤。 师：“嵌”是什么意思呢？来看一张图片你就明白了。 师：（课件出示嵌有红宝石的饰物）丹顶鹤的头顶上就好像装饰着这样一颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！我们一起来读出它的美吧！齐读第二段 美丽的丹顶鹤教学实录 篇3一、导入 1.同学们，你们认识哪些鸟？ 2.今天，我们再来认识一种美丽的鸟――丹顶鹤。 3.伸出小手和老师一起板书课题。 二、初读 1.自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。 2.检查生字词 ⑴生字朋友你们都认识了吗？ a.先自己读一读（自读） b.谁能读？（指读） c.谁愿意当小老师（领读）？ d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。 生读，师：小火车开得又快又准。 e.让我们再来齐读一遍。 ⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。 三、精读 （一）学习第一段 1.请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。 2.请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？ 比较句子 （二）学习第二段 过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段 1.自读 2.（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？ 3.这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？ 4.还有谁觉得它哪儿美？（指读） 读了这一句你觉得它哪儿美？ 指名说： ①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？ ②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读） ③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？ 5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！ 6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。 7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。 同桌两个互相背背看看 8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。 过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。 9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。 10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。 （三）学习第三段 1.你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。 你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美 2.丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？ 3.出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。 ①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌 ②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？ 师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。 ③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。 ④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。 ⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。 指名说------ 你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。 （四）学习第四段 过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。 1.指读 2.从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？ 出示：黄海之滨 “滨”的意思就是水边 什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护） 为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说 师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。 3.读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑） 那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读 4.这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题—— 四、布置作业 为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。 美丽的丹顶鹤教学实录 篇4师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？ 生：找到了。 生：一年的产量。大约一千多只。 师：你从哪知道的。 生：从电脑上知道的。 师：你很会学习。还有吗 生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。 师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？ 生：想。 出示图片。 师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样 生：很美 师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。 生读课题。 师：看了课题你有什么问题想问吗？ 生：丹顶鹤生活在哪里 生：丹顶鹤吃什么 生：丹顶鹤到底生活在什么地方 生：丹顶鹤有多少斤 生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？ 生：丹顶鹤是怎么美丽的。 师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。 出示课件 师范读。 师：读完课文，你知道了什么？ 生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。 生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。 生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。 生：要在度过整一个冬天。 师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。 出示： 1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音， 2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。 师：开始吧。 生自读。 师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。 出示：我学会了？ 生：我学会了不论这个词。 生：我学会了引吭高歌。 生：我学会了展翅飞翔。 生：我学会了三五成群 生：我学会了无忧无虑。 生：我学会了鲜红鲜红的。 师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？ 生：我学会了所以。 生：我学会了传奇的传。 生：我学会了遥远的遥。 师；老师这还有几个词看看你们认识吗？ 出示：显得度过黄海之滨 师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？ 生读。 师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？ 生：会。 师：那老师就来检查一下。 出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 生读 师：你读得真好，我们一起来读一读。 美丽的丹顶鹤教学实录 篇5ˎ̥（师生问好） 师：同学们，上节课我们学习了第20课 生：《美丽的丹顶鹤》 师：课文中的这些字词你会读吗？ （出示词语，指生读词语，学生齐读 .） 师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤 师：当时我给同学们留了预习作业： （出示）?想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的. 生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤. 师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段. 生：我来读. 师：好!其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。 学生读. ?师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说? 生：洁白、黑的、鲜红鲜红 师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？同桌之间先商量一下该如何上色。不会的可以看课文中是怎么说的。 学生商量。推荐一名学生生为丹顶鹤涂上色。其他学生在下面指导。 师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？ 生1读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：你把丹顶鹤的白和黑读的很协调. 生2读。 师：你把丹顶鹤的白和黑读的格外漂亮.我们一起来读-- 生齐读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：(指图)瞧！瞧，她把它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？ ( 少部分学生说有，大部分学生说没有。) 师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。 （出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？ （课件出示语句） 生1读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的 师：你把丹顶鹤头顶美丽的颜色读了出来，遗憾的是红宝石却只是放在头顶上，没有嵌进去。谁能既把丹顶鹤美丽的颜色读出来，又把红宝石嵌进去呢？ 生2读，声情并茂. 师：现在这颗红宝石完全嵌进去了，使丹顶鹤的头顶显得更协调，更美观。读--- 生齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的” 师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是--- 生：红色的 师：谁能把这份明白给读出来呢？ （课件出示语句） 生1读：“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 师：我听出了三分明白。 生2读。 师：我听出了五分明白。 生3读。 师：我听出了八分明白。 生4读。 师：我听出了十分明白。齐读--“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 此时，学生读的很到位。 师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引读第二自然段） 师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？，还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找？ 学生自由读书. |
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