| 标题 | 《美丽的丹顶鹤》教学实录 |
| 范文 | 《美丽的丹顶鹤》教学实录（通用16篇） 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇1课前交流：欣赏歌曲《一个真实的故事》。 师简介故事内容：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北，感动了许多人。听了这个故事、这首歌你有什么感受？ 生：这个故事很感人。 生：这个姑娘为了救一只丹顶鹤陷进沼泽，他很喜爱丹顶鹤。 一、揭题导入 今天，我们来学习第20课认识美丽的丹顶鹤。请小朋友伸出手和老师一起书写课题吧。（师生一起书写课题） 齐读课题。问：什么样的丹顶鹤？美丽的什么？ 生再读课题，重音分别放在“美丽”和“丹顶鹤”上。 二、初读课文 师：现在就让我们走进课文，一起去欣赏这美丽的丹顶鹤。请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 师：课文读完了，现在我来检查大家读的效果怎么样？ 生齐读、小老师领读 师：再来看大屏幕上的词语，你能读好吗？（出示词语） 生自由读、指名读、齐读 师：生字词大家读得不错，我们再来学写一个生字。请大家看书125页，看到田字格中的第一个字，念什么？（却） 师：它的部首在右边，叫“单耳旁”，看看书，在写“却”的时候要注意什么？ 生：左边的“去”靠上一点，右边的“单耳旁”靠下一点。 师：好，观察很仔细，老师就按大家说的写一个，大家伸出手来和老师一起写，左边的去高一点，右边的单耳旁靠下一点。这最后一竖就像是丹顶鹤的腿，长长的，请同学们在书上描一个。 师：生字词大家学得很快，老师再来检查一下同学们课文读得怎么样？请同学们分自然段读课文，其余同学边听边思考：读了课文你知道了什么？指名分自然段读。 师：通过读课文你知道了什么? 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。 生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师:是啊,可以看出丹顶鹤—— 生：很美。 师：就让我们一起来近距离的欣赏它们吧！ 三、学习课文 （一）学习第二自然段 出示课文第二自然段 师：快来读读这段话，读完后告诉我：你读懂了什么？生自由读，师：你读懂了什么？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。 师：丹顶鹤身上还有许多漂亮的颜色，下面请小朋友看着书再来读这一小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。 学生边读边画。 师：（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）说能来说说你都画了哪些词语？ 生：洁白。 生：黑。 生：还有红宝石。 师：红宝石不是一种颜色。但我们从红宝石上可以看出丹顶鹤身上除了白色和黑色，还有什么颜色呀？ 生：红色。 师：对了！文中还有一个词语是说红色的。你们找到了吗？ 生：鲜红鲜红。 师：丹顶鹤身上，有白色，有黑色，还有红色，美不美呀？ 生：美！ 师：现在，请你用最美的声音把丹顶鹤那颜色的美读出来吧！ 生：（声情并茂地朗读课文）。 师：丹顶鹤的外形可真漂亮，颜色可真美呀！（板书：颜色美） 师：请大家拿出老师发给你们的丹顶鹤图，先读课文第二自然段，再用彩笔把丹顶鹤打扮得漂亮起来。 学生涂色，老师巡视，并选取了几幅学生作品。 师：同学们，请看这两幅画，那一幅画得好啊？（教师右手举着翅膀全都涂黑的画，左手举着涂黑翅膀边儿的画） 生：老师左手举的画画得好。 师：为什么说这幅画画得好呢？ 生：因为课文中说“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。 师：对！请看大屏幕！（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）读读这句话，说说你的理由。 生读句子。 生：课文中说“脖子和翅膀边儿却是黑的”，也就是说翅膀不全是黑的，只有边儿是黑的。 师：说得真好。请大家带这种理解，再来读读这段话，体味体味丹顶鹤那颜色的美。 师：刚才我们用彩笔展现了丹顶鹤的颜色美，你能用自己的声音把丹顶鹤的美读出来吗？ 指名学生有感情地朗读。 师：孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？ 生：它的头顶好像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 师：对，“丹”就是红色的意思，所以它的名字叫丹顶鹤。 师：“嵌”是什么意思呢？来看一张图片你就明白了。 师：（课件出示嵌有红宝石的饰物）丹顶鹤的头顶上就好像装饰着这样一颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！我们一起来读出它的美吧！齐读第二段 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇2教学内容：教科版课标教材小学语文一年级下册《美丽的丹顶鹤》。 教学目标： 1.学生会认读课文中的14个生字。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二、三自然段。 3.感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。 教学重、难点：背诵课文第二、三自然段，感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美。 教学纪实： 师：孩子们，现在是什么季节呀？ 生：春天。 师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。（课件：春天的景象）看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了！那你们知道，有哪些鸟从南方飞回来了吗？ （生答略） 师：你们知道得可真多。这节课我们就一起去认识认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。（板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。） （生齐读课题：美丽的丹顶鹤。） 师：丹顶鹤有多美呢？（教师在“美丽”一词下面画红点）快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的句子怎么办？（生：做记号，多读几遍。）对，争取把课文读通顺。 （学生自由读课文） 师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗？自己先试一试。（课件出示生词） 洁白羽毛故乡引吭高歌第一保护区黑龙江省丹顶鹤 （学生练读生词） 师：这么多同学有信心能读好，是吗？谁来当小老师带领大家读一读。 （生当小老师领读。） 师：你可真是一位称职的小老师。 师：谁还想读，我们开火车读好吗？（好）如果他读对了，请大家一起跟着他读。 （生开火车读生词） 师：看来你们已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话很难读？ 生：读最后一段。（课件出示句子） 师：感觉读的时候哪有困难？ 生：这句话太长了。 师：怎么能读好它？ 生：多读几遍。 生：读的时候注意换气。 师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来，我们再来读一读这句话。 （生朗读） 师：从这句话中，你知道了什么？ 生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡。 生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。 师：(课件出示黑龙江地图)这就是我们的故乡——黑龙江省，著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置)在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢！ 师：(出示课件：丹顶鹤图片)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子？ （生答略） 师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢？请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读一读。 （生读画，师巡视。） 师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了？ 生：读第一自然段。(课件出示句子) 师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么？ 生：丹顶鹤很高兴，很快乐。 师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到故乡了，它们多高兴呀。就让我们带着这种高兴和快乐的心情读一读这段。 （生朗读第一自然段） 师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了？ 生：读第二自然段段。 师：还有谁也喜欢这一自然段？你再来读读。 生：读第二自然段。 师：你认为丹顶鹤哪儿美呀？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊！ 师：那这句话和原文有什么不同？(课件出示句子) 生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。 师：是呀，作者的观察多准确啊！让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀！我们再来读一读这句话。 师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读？ 师：我们还能从哪儿感受到它美？ 生：读第二句。 师：从哪儿感受到美了？ 生：头顶像嵌着一颗红宝石。 师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊！ 师：(课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”。)多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的这块红色都被比作了高贵的红宝石。你读一读这句话。 师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。 师：像这样表示颜色的词语还有很多（课件）： 春天，油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的； 秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的； 菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是——雪白雪白的。 而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——（生接：丹顶鹤）。现在你知道“丹”表示什么颜色了吗？ 生：红色。 师：对了，(把板书中“丹”字描红)我们又增长了一个新知识，多高兴呀！一起再来读一读这句话吧。 （生有感情朗读第二句话） 师：我想考考你们，看谁读书最认真：丹顶鹤身上有几种颜色？ 生：三种——红、白、黑。 师：那你们能记住它们的位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说得对不对。（课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色。） 师：相信你们一定能把这段课文补充完整。(课件出示第二自然段课文填空) （学生试着背诵第二自然段） 师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。 师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？ 生：颜色美。（师板书“颜色”） 师：看到它，我们不禁要说：颜色多——（指课题）（生齐说“美”呀！） 师：丹顶鹤除了颜色美，还哪儿美？ 生：读第三自然段。 师：你从这段的哪句话中感受到美了？ 生：读第3句。 师：(课件出示“引吭高歌”的图片)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢？ 生：对着天空唱歌呢。 生：它在引吭高歌。 师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。（课件出示“展翅飞翔”图） 师：（课件：前两幅图左右并放）丹顶鹤无论是——（引读），还是——（引读），都显得——（引读）。 师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好？ 生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红) 师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗？同学们先自己练一练。谁来读？ （生感情朗读第3句话） 师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅，很优美。 师：谁还想读？那这样，老师请这两组同学读引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它显得怎们样的部分。 师：这是写丹顶鹤的姿态美。（板书姿态） 师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？（想） 师：（课件出示：丹顶鹤其他动作）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么？看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。 生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝。…… 师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话语中流露出来了。看看作者还写了丹顶鹤的什么？ 生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：（出示课件，教师指图）我们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时候一定要突出这三方面。谁愿意来试试？（课件：图片加文字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。） 师：多像一位身材苗条的少女啊！谁还愿意来读？ 师：好一只体形修长的丹顶鹤呀！（板书：体形）欣赏着这只丹顶鹤，我们不由得再次发出赞叹，体形多——（美呀！） 师:丹顶鹤的体形和姿态都这么美丽，所以作者说—— 生：（课件出示：丹顶鹤很逗人喜爱！） 师：不仅我们喜爱，就连神仙也对它情有独钟。（课件出示“太乙真人”图片）神话传说中哪吒的师傅太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以人们又叫它——仙鹤。多美的名字呀！快读出你喜欢的语气吧。 师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美，我也想读一读。（课件出示第三段文字）让我们一起来合作读读这段好吗？老师读第一句，男同学读第二句，女同学读第三句，全班齐读第四句。 （师生合作朗读第三自然段） 师：你们能背下来吗？会背的同学站起来一起试着背一背。 （生站起来背诵第三自然段。） 师：看来，美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学们的心中。 看看这些丹顶鹤，（课件出示图片）它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活着，我们怎能不为它们高兴？遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了。但值得骄傲的是，其中有600多只生活在我们国家，并被列为我国一级保护动物。所以，我们要保护这些声音、颜色、体形、姿态都很美的丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤永远成为我们的朋友。（板书保护） 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇3一、导入 1.同学们，你们认识哪些鸟？ 2.今天，我们再来认识一种美丽的鸟――丹顶鹤。 3.伸出小手和老师一起板书课题。 二、初读 1.自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。 2.检查生字词 ⑴生字朋友你们都认识了吗？ a.先自己读一读（自读） b.谁能读？（指读） c.谁愿意当小老师（领读）？ d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。 生读，师：小火车开得又快又准。 e.让我们再来齐读一遍。 ⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。 三、精读 （一）学习第一段 1.请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。 2.请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？ 比较句子 （二）学习第二段 过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段 1.自读 2.（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？ 3.这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？ 4.还有谁觉得它哪儿美？（指读） 读了这一句你觉得它哪儿美？ 指名说： ①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？ ②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读） ③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？ 5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！ 6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。 7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。 同桌两个互相背背看看 8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。 过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。 9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。 10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。 （三）学习第三段 1.你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。 你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美 2.丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？ 3.出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。 ①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌 ②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？ 师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。 ③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。 ④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。 ⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。 指名说------ 你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。 （四）学习第四段 过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。 1.指读 2.从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？ 出示：黄海之滨 “滨”的意思就是水边 什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护） 为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说 师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。 3.读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑） 那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读 4.这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题—— 四、布置作业 为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇4师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？ 生：找到了。 生：一年的产量。大约一千多只。 师：你从哪知道的。 生：从电脑上知道的。 师：你很会学习。还有吗 生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。 师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？ 生：想。 出示图片。 师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样 生：很美 师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。 生读课题。 师：看了课题你有什么问题想问吗？ 生：丹顶鹤生活在哪里 生：丹顶鹤吃什么 生：丹顶鹤到底生活在什么地方 生：丹顶鹤有多少斤 生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？ 生：丹顶鹤是怎么美丽的。 师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。 出示课件 师范读。 师：读完课文，你知道了什么？ 生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。 生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。 生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。 生：要在度过整一个冬天。 师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。 出示： 1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音， 2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。 师：开始吧。 生自读。 师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。 出示：我学会了？ 生：我学会了不论这个词。 生：我学会了引吭高歌。 生：我学会了展翅飞翔。 生：我学会了三五成群 生：我学会了无忧无虑。 生：我学会了鲜红鲜红的。 师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？ 生：我学会了所以。 生：我学会了传奇的传。 生：我学会了遥远的遥。 师；老师这还有几个词看看你们认识吗？ 出示：显得度过黄海之滨 师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？ 生读。 师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？ 生：会。 师：那老师就来检查一下。 出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 生读 师：你读得真好，我们一起来读一读。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇5ˎ̥（师生问好） 师：同学们，上节课我们学习了第20课 生：《美丽的丹顶鹤》 师：课文中的这些字词你会读吗？ （出示词语，指生读词语，学生齐读 .） 师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤 师：当时我给同学们留了预习作业： （出示）?想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的. 生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤. 师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段. 生：我来读. 师：好!其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。 学生读. ?师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说? 生：洁白、黑的、鲜红鲜红 师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？同桌之间先商量一下该如何上色。不会的可以看课文中是怎么说的。 学生商量。推荐一名学生生为丹顶鹤涂上色。其他学生在下面指导。 师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？ 生1读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：你把丹顶鹤的白和黑读的很协调. 生2读。 师：你把丹顶鹤的白和黑读的格外漂亮.我们一起来读-- 生齐读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：(指图)瞧！瞧，她把它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？ ( 少部分学生说有，大部分学生说没有。) 师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。 （出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？ （课件出示语句） 生1读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的 师：你把丹顶鹤头顶美丽的颜色读了出来，遗憾的是红宝石却只是放在头顶上，没有嵌进去。谁能既把丹顶鹤美丽的颜色读出来，又把红宝石嵌进去呢？ 生2读，声情并茂. 师：现在这颗红宝石完全嵌进去了，使丹顶鹤的头顶显得更协调，更美观。读--- 生齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的” 师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是--- 生：红色的 师：谁能把这份明白给读出来呢？ （课件出示语句） 生1读：“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 师：我听出了三分明白。 生2读。 师：我听出了五分明白。 生3读。 师：我听出了八分明白。 生4读。 师：我听出了十分明白。齐读--“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 此时，学生读的很到位。 师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引读第二自然段） 师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？，还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找？ 学生自由读书. 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：63 《美丽的丹顶鹤》教学设计一 [设计理念] 以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。 [设计特色] 运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。 [教学流程及设计意图] 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 一、借助媒体步入意境激发学生学习热情 1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。 [此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的cai课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] 二、增加密度开阔视野引导学生自主探究 （一）、导读第二自然段： （1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？ （2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？ （3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。 [此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。] （4）、教师相机引导学生学习重点句。 a：出示句子 1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 b：出示句子 2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。 2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？ 3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。 4、指导朗读“鲜红鲜红”。 5、指导朗读全句。 6、教师相机小结板书：颜色美 7、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。 （2）看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。] （二）、导读第三自然段请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。 2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？ 3、交流： a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” （1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美） （2）指导朗读。 （3）连读第三自然段的一、二两句。 b：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” （1）、请学生质疑提问。 （2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。 （3）教师板书“姿态美”。 （4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。 （5）指导朗读全句。 （6）连读第三自然段的第一、第三句。 4、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。 （2）、看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。 5、齐读第二、三小节 [第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助cai课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。] 三、欣赏画面激活想象丰富说话内容 1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？ 2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？ 3、交流：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com （相机引导：a：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。） 4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑） 5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。 6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？ 7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。 8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？ 9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。 [此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。] 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇7太仓市实验小学 尤群益 [设计理念] 以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。 [设计特色] 运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。 [教学流程及设计意图] 一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情 1、 播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”， 老师朗诵第一自然段导入 新课。 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。 [此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入 新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] 二、 增加密度 开阔视野 引导学生自主探究 （一）、导读第二自然段： （1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？ （2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？ （3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。 [此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。] （4）、 教师相机引导学生学习重点句。 A： 出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。 2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？ 3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。 4、指导朗读“鲜红鲜红”。 5、指导朗读全句。 6、教师相机小结板书：颜色美 7、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤有一身（ ），而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。 （2）看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。 [此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。] （二）、导读第三自然段 1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。 2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？ 3、交流： A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” （1） 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美） （2） 指导朗读。 （3）连读第三自然段的一、二两句。 B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” （1）、请学生质疑提问。 （2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。 （3）教师板书“姿态美”。 （4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。 （5）指导朗读全句。 （6）连读第三自然段的第一、第三句。 4、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ）。 （2）、看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。 5、齐读第二、三小节 [第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟” 三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。] 三、欣赏画面 激活想象 丰富说话内容 1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？ 2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？ 3、交流： （相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。） 4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑） 5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。 6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？ 7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。 8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？ 9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中 [此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。] 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇8教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。 一、看图导入 1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片） 2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！ 二、潜心会文。 1、学习第一自然段 ⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。 ⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说） ⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。 指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。 过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？ 2、学习第二自然段 ⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。 ⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导 ①出示第1句。 洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。 ②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读 读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。 “丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点） 这也是写丹顶鹤的颜色美。 ③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画 你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色 ④指导朗读第二自然段 多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读 过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。 3、学习第三自然段 ⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。 ⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导 ① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美） 我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。 ②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美） “展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？ 出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。 师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读 ③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？ 仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美） ⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。 ⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背） 4、学习第四自然段 过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。 ⑴齐读第四自然段 ⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说 ⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。 5、美读全文 这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！ 配乐朗读 三、拓展延伸 1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。 同位练说、指名说 2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。 四、布置作业 1、练习有感情的背诵课文。 2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。 3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们， 然后利用自习课时间进行交流。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇9【教材分析】 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。整篇课文紧扣题眼“美丽”，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美，最后写它是一种候鸟，课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。 【教学要求】 德：知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。 智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。 【教学重点】正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 【教学难点】借助插图充分朗读，抓住重点词语学习课文。 【课前准备】ppt课件 【教学过程】 一、 复习，导入新课 1.今天老师和同学们继续来学习，生齐读课题：20美丽的丹顶鹤 2.经过上节课的学习，课文中的词语你都掌握了吗？ 出示词语：请同学们自由地读，做好准备，看看能不能把火车开得又快又准？ ⑴遥远 无论 显得 传说 所以 无忧无虑 度过 ⑵脖子 嵌着 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群 ⑶歌儿 翅膀边儿 这儿 dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn ⑷丹顶 鹤 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飞翔 黄海之滨 在读每行生字的过程中渗透交流：第一行是要会识会写的字，第二行是只识不写的字，第三行是有儿化音的字，第四行是要求读准前后鼻音的字。 3.词语读正确了，那课文中的句子你是不是也读得很正确呢？ 出示句子： 同桌互相练习读， ⑴它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 ⑵丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 谁来读？请你推荐一个小朋友也来读，选一句你比较喜欢的再读读看。 4.师：其实课文的第一自然段也只有一句话，而且也很长，我们也把它读正确好吗？ 出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 指读，齐读 过渡：对啊，从这一自然段我们已经明白这篇课文写的是一群群（生答：美丽的丹顶鹤；师手点板书） 二、精读课文 1. 请同学们自由大声地读课文，边读边想：丹顶鹤美在哪里呢？ 2.根据学生的回答，确定二、三自然段的精读顺序。 第二自然段： ⑴洁白的羽毛 脖子和翅膀边儿却是黑的 （生读相应的句子，师出示课件图片并指导朗读） 看图，让学生对比体会：丹顶鹤羽毛是——（洁白），脖子和翅膀边儿却是——（黑）。并指图引导：一白一黑，颜色对比鲜明，显得丹顶鹤非常美丽。再读这句话。 过渡：在这个自然段里，还有什么地方告诉我们丹顶鹤很美？ ⑵头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的（出示丹顶鹤头部特写，通过图片帮助理解“嵌”，同时指导朗读）谁读得再红些？ ⑶从中看出丹顶鹤什么美？（板书：色彩美）这里可以师点拨也可由学生自己说出，齐读。 ⑷指导朗读第一自然段，看图，师引导点读：丹顶鹤有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们叫它（ ）。 过渡：除了色彩美，丹顶鹤还美在哪里？ 第三自然段： 学生先默读这一自然段，再交流相应句子。 ⑴它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（生读句子，师出示课件图片并指导朗读） 注：如果学生未能说出，那先讲第二句，然后引导：还有什么地方看出丹顶鹤长得很美？——读好第一句话。 ⑵丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅（生读句子，师出示课件图片，同时做动作指导朗读） 谁也来做做动作更好体现“引吭高歌”、“展翅飞翔”地读？赛读，指读，齐读。 师；同学们读得真棒，看丹顶鹤飞来向你们表示祝贺了——一起欣赏丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的画面。 瞧！丹顶鹤的姿态多美啊！这种情景就可以用我们第三自然段的一个词语来形容（高雅） 是啊，丹顶鹤那么高雅，让我们再来好好读一读这句话。（板书：姿态美） ⑶正因为丹顶鹤如此美丽，所以不仅人们喜欢它，连神仙也喜欢，看——出示动画：这位是传说中的神仙——太乙真人.……，让学生体会：“旅伴”一词，引导出“所以人们又叫它‘仙鹤’。” 指导读好这句话。 ⑷有感情地带着你的体会和想象读第三自然段。 3。指导：看！天空中又出现了这些色彩美，姿态美的丹顶鹤。出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 谁再来读这句话，配上动作也可以。 它们飞到哪儿来了？（生答，引出第四自然段） 同桌互读互听，说说从这一自然段你知道了关于丹顶鹤的哪些知识了？ 在欣赏动画和图片中交流： ⑴丹顶鹤是迁徙的候鸟，喜欢生活在温暖潮湿的地方，喜欢群居。。。 ⑵了解黄海之滨，三五成群，无忧无虑（看图片） ⑶知道因为人们喜欢爱护丹顶鹤，所以它们才带着自己的孩子无忧无虑地生活，度过整个冬天。（板书：自在生活） 指导读这个自然段，读出对丹顶鹤的喜爱。 4.过渡：学到这儿你有什么想对丹顶鹤说？交流。 随后带着你的喜欢和赞美来有感情地朗读课文吧！齐读课文。 三、 写字 却 虑 遥 1.读准字音，口头组词 2. 指导笔顺，结构 却：共七笔，左右结构。第三笔“横”从横中线起笔，至竖中线止。下边的“厶”偏小。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。 虑：共十笔，半包围结构。第一笔是竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔是竖弯钩。合成“七”不是“匕”。 遥：共十三笔，半包围结构。右上是爪字头，右下是缶。 3. 书空，描红,习字。 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤 色彩美 姿态美 自在生活 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇10教学过程： 一、创设情境范读导入 1、录象，范读，导入 2、 哪个小朋友能用自己的话来夸夸丹顶鹤？丹顶鹤，你真—— 3、是啊，丹顶鹤你真美啊，可究竟美在哪儿呢？这节课我们就来学习——美丽的丹顶鹤。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、课文中是怎样介绍丹顶鹤的呢？请小朋友把课文读一读。一边读一边标出自然段，喜欢的自然段多读几遍。 2、 指名读自己喜欢的内容。 三、细读课文，感受其美 （一）学习课文第二自然段 1、丹顶鹤究竟美在哪儿呢？ 出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （1）自由读，想想丹顶鹤哪儿最美？ （2） 你觉得丹顶鹤哪儿最美呢？（指名读） “红宝石”你见过吗？在哪儿见过呢？你觉得红宝石怎么样？ （出示丹顶鹤头顶图）大家看，丹顶鹤的头顶皮肤裸露，呈朱红色，就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，因此，人们叫它——丹顶鹤。 你见过什么是鲜红的吗？鲜红就是很红——很红。课文中为什么要用两个鲜红呢？你能读好它吗？（指名读） 你也能说几个这样的词吗？ （春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个词——金黄金黄；秋天，一串红开了，远远望去红得像火，我们送它一个词——火红火红；菊花开了，一朵朵白得像雪，我们送它一个词——雪白雪白。） 丹顶鹤头上的那一抹红，熠熠生辉，耀人眼目，多美啊！请小朋友再读读这句话，和同桌比比，谁读得美。（指名读，互评，多种形式读） （3） 如此纯洁典雅的丹顶鹤忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来展现它的美丽。拿出你的画笔吧，给丹顶鹤涂上美丽的颜色。 （4） 画好后和同桌交流，说说自己画的丹顶鹤，可用自己的话说也可用课文中的话说。 （5） 指名说。 （6） 这一幅幅美丽的画，已深深印在我的脑海中，让我们闭上眼睛，用我们有感情的背诵来再现丹顶鹤的美丽吧。（齐背） 2、小结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，有黑色的脖子和翅膀边儿，有鲜红的头顶，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？（板书：颜色美） （二）学习第三自然段 1、 课文中除了写丹顶鹤的颜色美，还写了丹顶鹤的什么美呢？ 出示句子：丹顶鹤很逗人喜爱……仙鹤。 （1）指名读 （2）丹顶鹤哪儿逗人喜爱呢？ （3）你能读出这种长吗？（指名读多种形式读） （4）长长的腿，长长的脖子，长长的嘴，如此修长，美丽的体型怎么不逗人喜欢呢？ （板书：形体美） 2、 丹顶鹤还有哪儿逗人喜爱呢？ （1）“引吭高歌”谁会做个引吭高歌的动作吗？你觉得这个词该怎么读呢？自由读、指名读、评评、再读 （2）“展翅飞翔”谁会展翅飞翔？让我们来展翅飞翔吧？指名读，互评。 （3）男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飞翔” （4）我仿佛看到了一只只可爱的丹顶鹤，它们不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，它的姿态都和演员的舞姿一样优美，一样高雅。（出示图）你能读出丹顶鹤的高雅吗？ （多种形式读） （5）是啊，丹顶鹤的引吭高歌，丹顶鹤的展翅飞翔，无不显示着它的姿态美。（板书：姿态美） （5）引读，传说丹顶鹤是神仙的伴侣，所以人们又叫它——仙鹤。自古它还作为一种长寿的象征与松柏相伴。 （6）如此，逗人喜爱的丹顶鹤你喜欢吗？让我们带着一种喜爱之情，一边看着它，一边说说它。 （三)学习课文一——四自然段 1、 录象，配音 2、自由提问，讨论解答 3、 你觉得丹顶鹤在第二故乡生活得怎么样？你能用“丹顶鹤在第二故乡生活得——，他们有的——有的——还有的——（小组内讨论，指名说） （课文中哪里写他们生活得很开心呢？指名读、齐读） 4、小结：在我国的黄海之滨建立了珍禽保护区，黄海之滨的人们非常珍爱丹顶鹤，为他们营造了十分舒适的环境。不许任何人伤害他们，这才使丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，把这儿当作第二故乡，在这里度过整整一个无忧无虑的冬天。 四、故事小结 1、 放歌曲讲故事 2、 听了这个故事，你有什么想说的吗？说给你同桌听 3、世界上正因为有了很多像丹顶鹤一样美丽可爱的动物、植物才变得丰富多彩。让我们记住这美丽的丹顶鹤。让我们一起来保护这美丽的丹顶鹤。让我们去保护身边的动物吧。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81 《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 郭巷中心小学 姚建英 教学目标： 1.继续学习本课生字，认识新偏旁“ ”、“ ”，理解生字组成的词语。 2.理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。 教学重点： 1.练习有感情地朗读课文；2.初步懂得保护野生动物的意义。 教学过程： 一. 谈话导入，揭示课题。 1.这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。 齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。 2.复习词语。 二.创设情境，朗读感悟。 （媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。 丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？ （一）（媒体出示）学习第二、三自然段。 1.自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。 2.引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？ （1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。 指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。 师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？ 体会作者的喜爱之情。 师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？ 指名读。 齐读第二段。 板书：色彩美 师小结过渡：同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？ （教师巡视指导）师：请×同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。 （2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。 相机出示第三自然段。 自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？ 看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。 借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语 “引吭高歌” （看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受） 感受丹顶鹤的逗人喜爱。 相机板书：姿态美 竞赛朗读。 男女同学分读第三段。 师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。 （二）学习第四自然段。 1.（媒体出示第四自然段）默读，思考：（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景。 录象后问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？ 相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。 师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。 通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。 （引导从环境、人们两个方面来谈。） （鼓励语：同学们懂得真多） 三.学习生字，指导书写。 出示：“遥、虑、却” 1.读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。 2.师范写。 3.学生描红、临写。 四.布置作业。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤 色彩美 姿态美 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇12各位评委老师： 上午好! 我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。 一、说教学目标 我初读《美丽的丹顶鹤》这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们并不陌生，在动画片中，《动物世界》中都见过，但对文字的感悟有一定难度。 新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。新课程标准对二年级阅读教学的要求是：（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的意境，知道课文的大意。基于以上对教材、学情的分析我对第二课时的教学制定以下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。 3、初步树立保护野生动物的意识。 二、说教学内容 《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。所以本课时的教学内容我也紧紧围绕着“美”这个字来展开。我将按照复习导入、精读感悟、拓展延伸、布置作业四个环节来组织教学。 第一环节：复习导入 我先进行生字词的检查，然后播放一段丹顶鹤从远处飞来的视频，再现了课文中的情境。 第二环节：精读感悟 这篇课文的重点是在二、三自然段对丹顶鹤色彩美、形体美和姿态美的描写上，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此引导学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识，是这节课的教学重难点。 法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我在学生熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，引导学生在课文中去找出重点词句仔细品味，在学生充分感悟的基础上，再总结出丹顶鹤具有色彩美、形体美和姿态美，并相机板书。 下面我来具体说一说。 在第二自然段的教学中我重点抓住四个环节：1、引导学生通过“洁白、黑、鲜红鲜红”等词语来理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。例如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。3、指导朗读，积累语言。4、形象设计师。这个环节是让学生给丹顶鹤涂色，学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的色彩美。当学生给丹顶鹤涂上颜色后， 一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。 第三自然段的教学我是紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”来逐步展开的：1、通过“三长”理解丹顶鹤的形体美。2、通过理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”体会丹顶鹤的姿态美。3、知识拓展：我通过孩子们熟悉的动画片《哪吒传奇》中的人物太乙真人有一只形影不离的丹顶鹤，来帮助学生理解什么是“神仙的旅伴”，进而让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。4、角色体验。在学生充分感悟了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美后，我让学生把自己当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，此时文本与学生的情感产生共鸣，有感情的朗读也就水到渠成了。 第四自然段的内容，主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们无忧无虑的生活很美。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏丹顶鹤生活的视频片段和一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。 第三环节：拓展延伸 在《一个真实的故事》凄美的音乐声中，我给孩子们讲述“鹤之仙子”——徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的故事，然后让学生谈谈自己的感受，从而激发学生保护丹顶鹤的情感，教师再作总结。 第四环节:布置作业 我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 三、说教学方法 根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我运用了以下教学方法： 1、朗读训练感悟美。 我通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引学生主动融入阅读情境，去感受语言的神奇、内容的丰富多彩，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生在这种主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了丹顶鹤的美。 2、变换角色体验美。 这就是我在前面说到的，让学生把自己就当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，这样学生就将课文语言内化为了自己的语言，充分的想象激活了学生的思维，提高了学生的语言素养。 3、尝试绘画创造美。 丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩的和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。 我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识，更重要的是用他们的双手创造了美。 4、音乐欣赏提升美 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。播放《一个真实的故事》这首加有旁白的曲子，再加上教师的深情讲述，在乐曲的熏陶下，学生对丹顶鹤的喜爱和保护的情感得到了升华。 5、对话互动和谐美 新课程理念下的教学活动是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境的朗诵声中，师生共同感受着语言文字的魅力。 四、说信息技术资源及其应用 利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 《美丽的丹顶鹤》一课如果单纯依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生真切地感受到丹顶鹤的美丽，从而体会到课文的思想感情。为把这些抽象的事物具体化，我通过搜集大量的丹顶鹤相关知识、图片、音像资料，制作成多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。下面就来展示我的课件。 打开课件，学生就可以到欣赏这幅美丽的丹顶鹤图片，聆听到一段优美的古典音乐，这样就将学生带入情境，做好情感的铺垫。正式开始上课，我先出示本课带有生字的词语，在第一课时的基础上，检查学生掌握生字词的情况。然后一边播放这段丹顶鹤飞来的视频片段，一边朗读课文的第一自然段，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 2、借助课件突出重点、突破难点。 二、三两个自然段是全文的重点段落，我借助课件，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词句，让学生边读、边思考，理解课文内容。 教学第二段，在学生自读感悟的基础上，首先出示学生找出的具体描写丹顶鹤颜色的句子，如第一句“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。”重点抓住“洁白”、“黑”这两个词；第二句（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）这是个比喻句，我通过展示红宝石和丹顶鹤头部特写的对比图片，使学生把抽象的文本和图片的直观结合起来，进而理解“嵌”、“鲜红鲜红”、“丹”等词语的意思，再通过反复朗读和积累“洁白”、“黑”、 “鲜红鲜红”、“红”、“丹”等表示颜色的词语，来深入领会丹顶鹤的色彩美。接着是形象设计师这个环节，学生在课件营造的音乐氛围中，把自己对文本的阅读感悟融进画中。 课文第三自然段，向我们介绍了丹顶鹤的形体美与姿态美。在学习运用第二自然段方法的基础上，更注重媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性。我先借助丹顶鹤直立静止图，演示三个长，即“腿长，脖子长，嘴巴也长”，让学生领悟丹顶鹤的修长体型，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美。接着通过看图来理解 “引吭高歌”、“展翅飞翔”，再通过让学生模仿动作和加上动作表演读，进一步理解“高雅”一词，从而体会出丹顶鹤的姿态美，这样就有效地突破了理解上的难点。然后通过说《哪吒传奇》中的故事情节，让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。 在第四自然段的教学中，让学生对丹顶鹤的情感由喜欢升华到保护，也是教学的难点。我在学生知道黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡的基础上，通过播放丹顶鹤在保护区内生活情况的视频片段使表象再现，在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，接着出示各种生活状态下的丹顶鹤图片，引导学生充分发挥想象，运用句式“有的……有的……还有的……”让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。进而告诉学生丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，是因为人们的保护，此时和学生分享鹤之仙子——徐秀娟的“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。在凄美的歌声中，让学生把丹顶鹤那美丽的形象深深地印入脑海，并激发了他们保护丹顶鹤的情感。 以上环节是本堂课的教学重难点，这里运用课件来辅助，变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最后，在总结课文后，课件出示寄语，深化了主题，学生情感也得到升华。 在布置作业环节里，我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 综上所述，我们不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，我们也不难发现，把多媒体课件引入课堂，无疑是教师教学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。 我的说课完毕，请各位评委老师批评指正，谢谢！ 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇13朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。” 案例：苏教版第三册第19课《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的文章，叙述了丹顶鹤的美丽、高雅以及它们的生活状况，即每年到黄海之滨越冬的习性。课文的教学重点就是体会感受丹顶鹤的外形美和姿态美。 为了让学生真正感受到丹顶鹤的外形美和姿态美，课前教者为学生剪了各种形态的丹顶鹤：有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有自由漫步的等等，只不过这些丹顶鹤全身都是白色的，没有涂任何颜色。并在课前把这些丹顶鹤发给了每个小组。 以画促解，感悟颜色美 课堂伊始，师：（出示了这样一只没有颜色的丹顶鹤）小朋友们，你们觉得它们美丽吗？为什么？ 生：我觉得一点儿也不美丽，都是白色的。 生；老师，我在电视里面看到的丹顶鹤可漂亮拉！大部分地方是白色的，不过有的地方是红色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我觉得这样就不漂亮了。 师：是啊，这样的丹顶鹤老师觉得也不美。那么小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请小朋友自由读第二自然段。认真读好后，就请小朋友四人一小组合作，给丹顶鹤涂上颜色。 （学生迫不及待地打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为丹顶鹤涂颜色） （此时，教者就在整块黑板上寥寥几笔画了一幅简笔画，为我们创设了丹顶鹤生动的生活场景：天空中飘着几朵白白的云儿，地上青青的芦苇，远处是座座群山。） 师：老师看到小朋友读得很认真，涂得也很认真。哪位小朋友愿意为大家展示一下呢？不过老师还要你说说为什么要这样涂？可以用书上的句子说一说。 生：（非常激动地展示了自己涂的丹顶鹤）因为丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。 生：通过读一读和画一画，我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹的意思就是红色。 （其他发言略）（相机板书：白黑红颜色） 师：我们小朋友可真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，就让我们用朗读把它们的美表达出来吧。 （学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美） 自主贴画，体会姿态美 师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？ 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。 （指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美） （相机板书：长身材） 师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。 生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”） （重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义） 师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？ 生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴在白云的边上。 师：老师还发现地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？ 生：它们在伸长脖子唱歌呢，也就是书上说的“引吭高歌”！ 师：小朋友贴得非常准确，说明你们已经真正理解了这两个词了。 （指导学生朗读略） 启示： 一、情境激趣，学生乐学 教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，学生缺乏兴趣，注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。 《丹顶鹤》这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的第二故乡就被教者的寥寥几笔非常形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。巧妙地为学生创设了情境，作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，学习的热情也非常高涨，能够很好的深入文本中去学习。 二、脉络清晰，学生善学 〈美丽的丹顶鹤〉这篇文章的重点就是第二、三自然段，体会丹顶鹤的外形美和姿态美。本堂课的板书也分为两块内容。其中的文字板书：“颜色和身材”写出了丹顶鹤的外形美；各种形态美的“丹顶鹤道具”置身于创设情境的“简笔画”中。整个板书设计让学生一目了然，即使不看课文，也知道文章的内容和重点。 板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书，既能反映教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是理解教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排忧解难的“桥梁”。 三、难点突破、学生易学 板书只是教学中的一种辅助手段，而这种手段还会受到课堂某些因素的制约，因此板书设计应针对教学难点，为突破教学难点服务，尽量借助板书来帮助学生理解课本上那些难以理解的内容。 例如：在本课中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教授的重点。其中对于文中出现的“引吭高歌”和“展翅飞翔”两个词语对于低年级的小朋友来说还是有一定的难度，教者没有简单的让学生说一说这两个词是什么意思，而是让学生把这两个词放到具体的情境中去体会。通过学生认真读课文和黑板上那形象生动的简笔画，学生非常准确地进行了贴画，从而顺利轻松地解决了这一难点。 四、鼓励参与、学生会学 以前我们教师在教学中对板书总是精心设计的，但有时却收不到应有的效果。许多学生面对老师工整的板书总是默然处之，全然不理解老师的一片苦心。我想究其原因，以前板书一直由教师设计书写的，而学生只是一直处于一种被动状态，就象一只嗷嗷待哺的小鸟总是等待妈妈找来虫子喂饱它。 而在本堂课中，这位老师根据低年级学生好奇、好新的特点，不仅使板书真实准确地反映课文内容，注意表现形式做到新颖独到、别具一格、引人入胜，更鼓励学生参与到板书设计活动中来。让学生通过深入文本，涂一涂丹顶鹤身上的颜色，并根据不同姿态的丹顶鹤，把它们贴到黑板上去。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生积极读书思考，培养学生的自学能力。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇14《美丽的丹顶鹤》教学反思 《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受： 一 注重学习能力的培养 阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。 二、品味语言文字的精妙 在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。 低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。 三、突破文本，回归生活 在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。 我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。 语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。 《美丽的丹顶鹤》教学反思 《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的习性，渗透了保护野生动物的教育。我觉得课堂教学中做得较为成功的几点有：1、图文结合，了解丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美；2、借助板书，弄清文章来龙去脉；3、依托课文，学会丹顶鹤的自我介绍。这样的教学，让知识的积累更为扎实，学生的记忆更为深刻。 当然也有美中不足的地方，比如孩子们的朗读还不到位，我想教学中对于朗读的指导还不够完美；再比如，孩子们对于丹顶鹤的美的描述还不生动，有些孩子还仅仅局限于说一两句比较僵硬的话，我想我平时的写话指导也还不够深入，没有能做到对症下药。看来，冰冻三尺非一日之寒啊！ 《美丽的丹顶鹤》教学反思 《美丽的丹顶鹤》这篇课文我围绕一个“美”字展开教学。第一自然段中，主要是通过“嘹亮”一词感受丹顶鹤的歌声美；第二自然段美在颜色，我让学生找出表示颜色的词语：洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红。再结合《补充习题》的练习，引导学生动手给丹顶鹤涂色，边涂边感受丹顶鹤洁白而不单调，如中国水墨画一般的美丽；第三自然段主要是形态美，我播放舒缓的轻音乐，让学生观察挂图，寻找自己最喜爱的丹顶鹤，再来介绍他的姿态。孩子们仔细地欣赏着，有的喜欢展翅飞行的丹顶鹤，有的喜欢引吭高歌的丹顶鹤，有的喜欢翩翩起舞的丹顶鹤，有的喜欢在水边栖息的丹顶鹤……这里无需多说，在欣赏中，学生就能意会，丹顶鹤高雅的姿态已经深深印在了孩子们的脑海里了。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇15[大开眼界 丹顶鹤，别名仙鹤，寿命约60年，其姿态飘逸雅致，啼鸣声给人以超凡脱俗的感觉。在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，经常充当中国传统诗词和绘画的主题。 主要在中国东北嫩江中下游两岸的沼泽地区营巢繁殖，也分布在松花江和乌苏里江流域。江苏盐城越冬丹顶鹤最多一年达600多只，成为世界上现知数量最多的越冬栖息地。丹顶鹤被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录i，中国已在其繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。 亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？” （我们在公园里会见到鹭鸶、丹顶鹤等鸟常用一只脚站着，这是为什么呢？原来，这是它们很好的一种休息方法。它们休息时，不是始终用同一只脚，而是一会儿用左脚站，一会儿用右脚站，两只脚交替站着，这样会避免很快疲劳。同时，用一只脚站着，可以望得更远，而且万一野兽来了，可以拍拍翅膀，能很快地飞走。） [奇奇豆学造句] （311字） 老师：昨天我们学完了《美丽的丹顶鹤》这篇课文，我们知道了丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 奇奇豆：老师，我还是不明白高雅的意思。 老师：没关系。我们先来看看插图，你能用“有的……有的……还有的……”来说说丹顶鹤的姿态吗？ 奇奇豆：能。湖边有一群美丽的丹顶鹤，它们有的引吭高歌，有的展翅飞翔，还有的翩翩起舞，多么迷人啊！ 老师：是啊。丹顶鹤真是天生的的舞蹈家啊！修长的体型、优美的姿态，再加上动人的传说，给这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘与高贵。 奇奇豆：这一切书上就用了高雅这个词来形容。 老师：没错。现在可以用高雅这个词来造句了吗？ 奇奇豆：银色的月光下，演员随着悠扬的乐曲在台上翩翩起舞，显得那么高雅。 《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇16教学设计说明： 一、对教材的把握 课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。 二、对教材的整合 1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。 2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。 三、教学设计的理念 1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。 2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。 3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。 教学目标： 1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。 2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。 教具： 贴图、头饰、智力题、音乐 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。 师生共同贴鹤 师范读课文 在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段 引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知 指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听 学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美 强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。 教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。 指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美 边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长） 学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。 入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。 明象才能入境， 入境便可悟情。 强化重点词语理解。 指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。 朗读、表演 说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。 激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。 引读2、3段，指导背一背喜爱的语句 尝试背一背，在师引导下读2、3段 整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。 最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？ 生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。 指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。 整体读文 正确、流利、有感情地读全文。 从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。 说活动要求 智力抢答游戏 调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童 教生字，范写，指导、点评 学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。 培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。 执教《美丽的丹顶鹤》得与失 “新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。 苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。 教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。 在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。 经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟 “新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！ |
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