| 标题 | 人教版第二册《识字1》教学设计 |
| 范文 | 人教版第二册《识字1》教学设计（通用12篇） 人教版第二册《识字1》教学设计 篇1【教学目标】 1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。 2、初步理解教学内容。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。 【课时安排】1课时。 【课前准备】 1、教师准备《三字经》及有关。 2、师准备生字卡片（带情境的）。 3、学生可自备快板等表演道具。 【教学过程】 一、谈话导入 1、师简介《三字经》导入课文学习。 2、新三字经讲了什么内容呢？ 二、感悟课文，朗读表演 1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 2、学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。 （对于提出问题的学生，教师要适当给予鼓励） 3、教师范读课文。 4、教师采用多种形式领读课文。 5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。 6、全班交流朗读，师生共同纠正字音： 对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调。 7、采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导： 例如： “尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解。 “即改正”的“即”可由老师讲解。 “承担”可用换词的方法理解（干、做）。 8、说说课文内容，再用儿歌、快板等形式演出来。 9、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。 三、强化识字，加深记忆 1、学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。 2、教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读。 检测学生对生字的掌握情况 3、选用找朋友的方式为这些字组词。 加强对字义的理解 4、师生互动，共同交流识记方法： ⑴ “减一减”、“加一加”、“换一换”。 ⑵ 编谜语、儿歌识记法。 ⑶ “形声”识记法： “筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。 四、指导书写 1、引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。 母：笔顺是____________________。 2、教师在田字格中做细致指导。 3、生练习，师巡视指导。 五、拓展延伸 1、每天帮父母做一件好事。 2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇2【教学目标】 1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【教学重难点】 1、认识生字，会写生字。 2、争当人人夸的好孩子。 【课前准备】电脑课件。 【教学时间】2课时。 第一课时 一、导入，揭题 1、师：你的家是个怎样的家？ 生自由回答。 2、师：我们都有温暖的家。请大家读18页上的两句话。 生自由读。 3、师：这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。 ⑴ 复习：用“家”组词： 学生自由组词。 ⑵ 齐读词组。 ⑶ 独立阅读书上的两句话： 读准字音。 读通句子。 ⑷ 翻看书的目录： 读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。 3、初读课文： 说说读课文时你发现了什么？ 二、生字教学 1、字音：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。 难读的字音，教师注意点拨、示范。 2、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？ 教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。 ⑴ 学生提出形难字。 ⑵ 学生分小组讨论记忆其他字。 ⑶ 交流： 你能记住哪个字？你是怎么记住的？ 3、在课文中圈出生字： 找出你认为难读的字多读几遍。 4、再读课文： ⑴ 读通句子。 ⑵ 选择你最喜欢的句子多读几遍。 5、抽生读课文、师生正音。 6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？ 教师着重引导学生注意： 懂、认、错、事、扫。 7、读生字： ⑴ 抽生读。 ⑵ 开火车读。 ⑶ 齐读。 8、给生字扩词。 9、识记生字： 可以充分利用学生已有知识，指导他们采用各种方法识记。 三、写字教学 1、出示（洗、认、扫）： 说说发现了什么？ 2、教师范写： 引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。 3、生逐字练说笔顺并书空。 4、学生书写。 5、展评。 四、布置作业 1、抄写生字。 2、读课文。 第二课时 一、复习生字，出示生字卡片 同学们已经掌握了生字的读音，下面我们来看看谁读得好： 1、抽生认读生字。 2、开火车读。 3、齐读。 4、读课文。 二、课文教学 1、教师个别指导： 一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。 2、参与小组学习： ⑴ 了解大家不懂的问题，及时调整教学，重点指导理解： 年少、长辈、心意诚、承担、庭院。 ⑵ 小组讨论。 ⑶ 集体讨论： 大家都不懂的。 3、参与小组比赛： 看谁读得准，看谁读得流畅。 指导评价，随时正音。 4、鼓励背诵，提示： 用自己喜欢的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。 课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。 三、书写指导 1、出示（真、父、母）： 说说发现了什么？ 2、重点指导“母”的笔顺： 撇折、横折钩、点、横、点。 3、教师范写： 学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。 4、逐字练说笔顺并书空。 5、学生书写。 6、展评。 四、拓展学习 1、出示《新三字经》部分内容，进行比赛（分层要求）： ⑴ 谁读得准？ ⑵ 谁会背？ ⑶ 谁知道意思？ 2、布置作业： ⑴ 抄写生字。 ⑵ 完成作业本。 ⑶ 做一件你最想为长辈做的事。 【板书】 识字2 年少 长辈 承担 庭院 人教版第二册《识字1》教学设计 篇3【教学目标】 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。 3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。 【重点、难点】 1、重点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。 2、难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 【教具准备】电脑课件 生字卡片 词语卡片 【教学时间】一课时。 【设计流程】 一、创设情景，激趣引入 1、屏幕显示： 一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉着手去找春天，一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列，一起站起来，一起手拉手唱歌，一起找春天。 2、看图说话： 你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？ 3、引入课题： 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。 二、教给方法，自主识字 1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 2、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字： ⑴ 苹果树挂有13个苹果（带拼音）。 ⑵ 先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。 ⑶ 把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。 ⑷ 逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。 3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。 4、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。 5、巩固识字，指导写字： ⑴ 互相说说识字的方法： 比一比：冬──齐 万──丁 加一加：白──百 ⑵ 老师在田字格指导并范写五个生字。 ⑶ 学生自己练习写。 6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。 7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。 三、图文结合，读中感悟 1、鼓励学生，自己初读。 2、分角色每人读一行。 3、教师读第一行，其余三行由同学读。 4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。 5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，万物苏醒的卡片同学出来贴。 6、播放课件，出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？ 7、播放课件，出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来模仿泉水的声音？ 8、播放课件，出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？ 9、配乐诵读课文。 10、男女每人轮读一个。 11、拍手看图背诵，指明检查。 四、拓展延伸，主题升华 1、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？ 2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。） 3、各小组表演。 4、质疑。 【内容简析】 这是一首短小、优美、悦耳的儿歌，全文八个四字词描写的是春天的典型事物或现象，构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口，让学生在学习实践中感受到春天的大自然的美丽。 【设计理念】 充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇4【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 认识“万、复”等13个生字。 ⑵ 会写“万、丁”等5个字。 2、能力目标： ⑴ 能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。 ⑵ 能主动积累有关春天的词语。 【情感目标】激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。 【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。 【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 【课前准备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。 【教学课时】1课时。 【教学过程】 一、创设情境 谈话导入 1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图） 2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》） 3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！ 二、理解课文 领略春天 1、欣赏春景图，练习说话： （看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？ （自由看图说） 2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。 （根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生） 3、初读韵文： ⑴ 小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！ （自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍） ⑵ 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。 4、看图照例说句子、找词语、读字： （描述说句子，再根据意思取词语字条认读） ⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 ① 师范读这个句子： 小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？ ② 在自己的生字词卡中找词语： 万物复苏。 ⑵ 照样子说句子，找词语： ① 出示句子：春天来了。 ② 看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。） ③ 这句话可以用哪个词语来代替？ ⑶ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词，方法同上。 5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物： ⑴ 分小组合作朗读： 要求：团结互助，互相提醒，共同努力。 ⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。 ⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。 三、识字写字 经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。 1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字） 2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。 3、出示带拼音的词语，分组合作学习： 要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。 4、小组汇报读，师生评议。 5、交流识字方法： ⑴ 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系） ⑵ “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。 6、指导写字，巩固生字： ⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。 ⑵ 老师范写，让学生看清楚笔画的位置。 ⑶ 学生练习书写，评议。 四、实践活动 去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。 【教学反思】 低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇5【学习目标】 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、能主动积累有关春天的词语，提高语言表达能力。 3、学会留心观察春天，激发热爱大自然的情感。 【课型】新授。 【教法】朗读、练习法。 【教学重点】学会本课生字，通过读、说体会春天的美丽。 【教具准备】关于春天的图片。课前布置学生观察春天。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，课前我们布置了“找春天”，你找到了吗？ 引导学生从不同角度说一说。 二、学习新课 1、看图说话出示词语： 你看到了那些景物，它们有什么特点？ ⑴ 自己想一想，同桌交流。 ⑵ 教师岁基础时代拼音的词语。 2、读词识字： ⑴ 学生自由朗读课文，认识生字。拼拼读读，画出生字。 ⑵ 交流认字情况并正音： 提醒学生要看清声母和韵母。 ⑶ 出示词语卡片，领读： 争当小老师，先自己练习，再请小老师领读。 ⑷ 看图，说句子，造词语，读字： ① 教师说句子，学生造词语： 春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 造词语：万物复苏 认生字：万、复、苏 ② 照样子说句子： 句子：春天来了，（ ） 词语：柳绿花红等 ③ 运用本课词语，说一句话，或者一段话。 ⑸ 巧记字型： 偏旁联想识字：柳、冰、泉、鸣 不见组合时字：百 ⑹ 指导写字： ① 观察字型，让学生发现字的特点。 ② 老师范写，让学生看清字的笔画。 ⑺ 练习朗读：教师范读，学生字读齐读。 三、布置作业 说说、画画春天的美景。 四、板书设计 识字一 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣 【教后记】 学生对于新知识掌握的基本可以，词语读起来朗朗上口，学生对找春天很有兴趣，干说的时候语言不够完整、流利，学要加强说话练习。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇6《识字1》教学设计一 北环路小学陈惠英 教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。 教学准备：课件、生字表、田字格 一.揭示课题〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村. 1.（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ 3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准 二.复习音节 1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍. 2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读 3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪. 三.读课文 1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句. 3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起―― 4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？ ①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的. ②你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象? ③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情. 7小朋友表演 8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里. 四.学生字 1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（开火车） 2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快? 3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀? 4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操. [ 课 间 操 ] 5.今天我们就先帮一二三安个家好吗?①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空 6我们重点来学习一 二 三，先看＂一＂一起读.你能用一组词或说个句子吗？ 7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）2再看电脑老师给我们写一遍.3打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.4 8我们再来学习＂二＂一起读.2你能用＂二＂说句话或组词吗？3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？4你们说的很对，5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.） 9请 读（出示三）齐读.2你能用＂三＂组词或说句话吗？3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？4拿出手跟着电脑老师写一遍（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.三横距离要一样）.5在习字本上描一个写一个. 六、总结： 今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课. 老百晓在线 人教版第二册《识字1》教学设计 篇7【教学目标】 1、会认“宜、层、尽”等11个生字，会写“宜、实、色”等10个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的兴趣。 【教学重点】 识字写字和正确地朗读词语。 【课前教具准备】 1、自制字词卡片和课文插图。 2、学生收集关于秋天的词语。 3、自制的金色小星星。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 一、谈话激趣 同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！ 出示课文插图，引导学生观察，谈感受。 二、自读 1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。 2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。 3、利用生字卡片，小组内自主认读。 三、指读 1、教师范读。学生边看图边听。 2、分组练读，引导学生正确读词。 3、多种形式汇报读。 4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。 四、朗读 1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。 2、小组练读，点评。 3、汇报读。看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。 五、写字 1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。 2、观察生字在田字格中的位置。 3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。 4、学生临写。同桌互相点评。 六、拓展 秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！ 【教学反思】 本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。 在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。 在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。 在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇8一、看图说话，出示词语 1.出示课文插图。 2.看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(根据学生的介绍，随机出示词语) 二、认读词语，自主识字 1.出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗? (学生复习已学生字，交流自主认识的生字) 2.看书读词，引导学生自主学词学字。 (1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。 (2)引导学生发现容易读错的字并正音。 看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母) 看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音) 看清声调读准：复 (3)鼓励学生用多种方法记字。 自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐) 偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系) 部件组合记字：百(一+白) 3.熟读词语，加深记忆。 老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语顺序读。 4.补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语卡片认读。) (1)出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找出词语：万物复苏 认读生字：万复苏 (2)照样子说句子，找词语、读字。 句子：春天来了，_______________。 词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣) 5.指导写字，巩固生字。 (1)观察字形，让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。 (2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。 “万”字的笔顺是“一ノ”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写的向右下方斜一点，“ノ”在竖中线上起笔。 “丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。 “百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。 “齐”字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。 “冬”字的结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生注意两点①三笔写成，第二笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。 三、品读词语，发挥想象 1.看图听老师读，感受词语描绘的景象。 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，以显示韵脚。 2.自己读词语，想象词语描绘的景象。 四、说画结合，拓展延伸 1.出示学习伙伴的话，让学生先在小组里讨论交流。 说一说：你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗? 想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。 画一画：美丽的春景图。 2.在这生机勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最美丽，谁笔下的春天最迷人。学生汇报讨论结果，展示作品。 内容概括：这篇介绍了关于一下识字1教学设计五，希望对你有帮助！ 人教版第二册《识字1》教学设计 篇9教材分析 这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。 教学目标 1、学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。 教具准备 生字卡片、课件和教学挂图 教学重点 激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。 教学难点 读准字音，认清字形，写好生字。 教学时间 两课时 教学流程 第一课时 一.配乐朗诵，初感景物 1、今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵） 2、幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。 3、要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了，才有资格登上游船，有信心吗？ [设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。 二、多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡 1、示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。 2、大屏幕出示本课重难点拼音生字 qiūdēngyānguīgēlúxī 秋灯烟归歌芦夕 （1）小组间互相读，后指名个别读、 （2）有没有提醒大家注意的地方？（如deng，注意后鼻音）跟读、 （3）开小火车认读、 3、去拼音男女生比赛认读、 秋灯烟归歌芦夕 4、课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉） 金秋烟波水乡 芦苇菱藕荷塘 夕阳归舟渔歌 枫叶灯火月光 （1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。 （2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。 （3）男、女生分行朗读词串。 （4）去拼音打乱顺序认读。 [设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。 过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！ 三、走入水乡，亲近美丽景色。 1、现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。 2、想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价） [设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。 4、送“荷、菱、藕、芦苇”回家。 这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴） 5、师微笑带领美读。 6、配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读、’ 7、请同学们展开想象的翅膀，描述你看到的画面、 8、原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来、读的时候要轻一点，渔民们要睡觉了，师范读、 9、配乐背诵、 [设计意图]：以美读促美背，深入感悟美景、 四、写字训练，巩固基础、 出示：烟、灯、歌 1、小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。 （1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。 （2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置） 生写，投影仪评价。 （3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。 [设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 四.布置训练，巩固基础。 1、注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行、 2、画一幅你心目中的江南水乡图、 板书： 识字1 火欠 烟、灯、歌（田字格中） 人教版第二册《识字1》教学设计 篇10一、课前导入 师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？ 生：好！ 师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？ （投影展示部分学生作业，师描述） 师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 （学生都自豪地举起画） 师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。 （学生互相读） 二、学习新课 师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？ （投影出示本课生词） 师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。 （学生纷纷起来读自己会认的字） 师：还没学呢，你怎么认识的？ 生：妈妈教的。 生：自己预习的。 师：这也是很好的方法，你很会学习。 师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？ 生：借助拼音。 生：问老师。 生：问同学。 师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。 （学生在小组互相读生字） 师：请4个小朋友合作读。 师：指名当小老师领读。 师：这些字没有拼音了，还认识吗？ （生自由读） （开火车读） （师把词语中的生字变成蓝色） 师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。 （男女生比赛读） 师：不知打乱顺序还会读吗？ （指名读） 师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。 （生边读边摆） 师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。 师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。 师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？ （出示课文的词语，学生自己读） 师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。 （生学着老师的样子练习读） 师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。 （学生读） 师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。 师：谁敢挑战她？（指名读） 让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。 （指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫） 师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。 （指名读书，老师和其他学生打拍子，表演） 师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。 （师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语） （师请学生上来领读并贴在图上相应的位置） 师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。 师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？ 教写万、白、丁三个字。（略） [点评]： 一、尊重学生的差异，相信学生的能力 一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。 闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。 如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。 又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习 的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。 2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 3.男女生比赛读。 4.打乱次序指名读。 5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。 6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。 7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。 8..把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。 9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。 从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。 三、在生活中识字 新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。 如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 “柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。 这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇11第一课时 教学要求： 学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。 认识9种笔画。 教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。 教具：生字卡片 教学过程 ： 一、兴趣导入 小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。 二、指导看图说图意 1.图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？ 2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。 3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。 4.花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1.学生照拼音自读古诗。 2.指名分句朗读，齐读课文。 四、学习生字 1.出示投影：（书上生字） 教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。 2.齐读生字。 3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。 五、指导写字 1.认识笔画，提示写法。 一：横﹁：横折、：点 2.教师范写。 3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 4.展示学生写得好的字。 第二课时 教学要求： 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学重点：大体了解诗歌的意思。 教学过程 ： 一、检查复习 1.指名朗读课文，认读生字。 2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。 去里，烟村家，亭台七座，八九十枝花。 二、朗读课文，理解词语 1.齐读课文。 2.你读懂了什么？想到了什么？ 启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。 三、启发想像，指导背诵 1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？ 2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。 四、指导写字：七、八、九、十 1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。 2.说说笔画数：都是两画。 3.学生描红，教师巡视辅导。 4.展示学生写得好的字。 板书： 去里， 烟村家， 亭台七座， 八九十枝花。 人教版第二册《识字1》教学设计 篇12《识字1》教学设计 学习目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重点：识字写字 课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学课时：一课时 教学过程 ： 一、创设情景，激趣导入 。 1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.揭示课题，巩固字音。 刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读） 4.生生互动，游戏内化。 小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带） 三、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1.师总结。 2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 五、分析字形，指导书写 1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写注意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。 六、课堂作业 设计 背诵课文。写好生字。 《柳树醒了》教学设计 教学目标 ： 1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话” 2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文； 3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。 教学准备： 课文挂图、课件、生字卡片； 课时安排： 2课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课。 1、师生谈话，创设学习情境； 2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了 3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。 二、自由读课文。 1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍； 2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价； 3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？ 4、交流：怎么把课文读好？ 三、朗读与识字。 1、课件范读，学生小声跟读； 2、指名朗读课文，师生评价； 3、分小节朗读课文； 4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文； 5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔； 6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法； 7、师检查学生识字效果，出示课件： shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ 枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软 （让学生完成连线作业 ，并指名当小老师带读生字。） 8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。 四、指导书写。 1、复习“讠”的写法； 2、指导写好：说话 3、及时展示学生习作。 第二课时 一、复习导入 。 1、课件出示：（认读词语） 醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢 醒 软 枝 雷 梢 睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢 2、指名朗读课文，师生评价。 二、朗读与背诵。 1、小组进行朗读，师巡视、指导； 2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文； 3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示； 4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法； 5、自由背诵课文，师巡视、指导； 6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。 三、指导书写。 1、指导写好“朋、友、春、高”； 2、及时展示学生习作。 五、拓展与延伸。 1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。 2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。 春雷 说话 春雨 洗澡 板书 春风 梳头 春燕 捉迷藏 《春雨的色彩》教学设计 教学目标 ： 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 教学课时：两课时 第一课时 一、音乐导入 ，激发兴趣 1、播放歌曲《小雨沙沙》 2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 4、配乐朗读《春雨的色彩》 二、初读课文，认识生字 1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。 4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴） 7、出词给学生读。 三、读通课文，感知内容 1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。 3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？ 4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。 第二课时 一、复习生字，导入 新课 二、精读课文，理解积累 1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读 调整方案： 方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。） 方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色） 3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。 4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学配乐表演读，学生评价 6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨） 7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。 8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴———— 欢 欢乐 欢笑———— 题 题目 数学题———— 线 纺线 棉线———— 三、指导写字，扩展思维 1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点 2、范写临摹 3、重点指导绿的笔画 4、对照 5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。 |
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