| 标题 | 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 |
| 范文 | 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时（精选16篇） 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇1教材分析： 《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。 课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。 教学目标： 1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。 2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。 3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。 教学过程： 一、导入： 1、树叶。你见过什么样的树叶？ 2、老师给它填个词，大家仔细看。 3、揭示课题，板书：蓝色的树叶 （学生读题） 二、初读感知，检查识字 1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。 2、自由读生字 3、指名读第一行的生字。 4、第一行的生字在字音上有什么发现。 5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？ 6、齐读第二行。 7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。 8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读） 9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过） 10、惹人爱：（1）、什么意思？ （2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。 （3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。 （4）、用“惹人爱”说句子。 〔设计意图：本课时的识字教学力求以情境化的识字方法激发学生的识字兴趣和识字欲望，潜移默化地引导学生在生活中识字，把识字与课文内容紧密结合，突出生字学习的重点。〕 三、课中操 小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。 美术课 画风景 画房子 画小树 绿铅笔 画树叶 树叶绿 惹人爱 小朋友 请注意 桌上笔 别掉地 水彩笔 油画棒 五颜六色真美丽 小朋友们请坐，端端正正真美丽 四、品读“一借铅笔”，学习提示语 1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……” 2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？ 3、带着这种心情读句子。 4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？ 5、你会怎么说？ “ 吗？” （说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。） 6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。 7、出示李丽的话。 （1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？） （2）、板书：吗？ （3）、个别读。评价。 （4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？ （5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声） （7）、为什么小声地说？ （8）、你就是李丽，李丽小声地说：“ ？” （9）、听了李丽的话，林园园怎么说？ 8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。” （1）、个别读。 （2）、课文中的林园园是怎么说的？ （3）、该怎么读？ （4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？ （5）、个别读。 （6）、出示李丽和林园园的对话。 （7）、师生合作读。 小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。 〔设计意图：二年级的是自主学习的启蒙时期，在这一时期，教师要逐渐培养学生的自主阅读能力，本环节的设计引导学生抓住一个微小的标点，一个不起眼的提示词语开展朗读技巧的训练，从而熏陶学生的语感,培养学生的语文综合素养。〕 五、指导写字 1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。 2、师范写。生书写。 3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。 板书设计： 蓝色的树叶 借铅笔 李丽 林园园 吗？ 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇2教学思路：教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围，采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟，帮助学生吸取知识，丰富想象，受到教育。共分两课时完成教学任务。 教学目标： 1、会认本课9个生字，会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。 2、初读课文，了解课文内容。 3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。 4、懂得人与人之间应该相互帮助. 教学重点： 1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。 2、细读课文，全面理解课文内容。 教学难点： 1、正确掌握本课生字新词，并学会应用要求会写的字。 2、培养学生的阅读课文的能力。 教学方法： 1、随文读句子识字。 2、从整体上理解课文内容，注意李丽和林园园各自的性格特点。 3、在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。 教具准备：生字、新词卡片： 第一课时 教学目标： 会认9个生字，会写会用10个字。 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：识字写字， 熟练地朗读课文。初步了解课文内容。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、师：齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做 出评价） 2、同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色） 3、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习这篇课文，让我们从课文中找到答案。 二、学习新课： 1、要求学生用自己喜欢的方法读课文，边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。 2、同桌之间开展合作学习： 1）翻开课后的生字表，认真读一读，如果读得不正确，互相纠正，还可以借助工具书查一查。 2）两个人读一读文中的新词，不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查，看看解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情况 3、教师检查学生自学情况，并根据具体情况进行指导。 1）教师出示生字卡片，让学生认一认：（指名认，） 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、 （在认生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。） 2）从这三个字中（惹、吐、趴）你发现了什么？（熟字加熟字） 3）它们（铅、桌、盒、削、注、术）是什么结构？ 4、看卡片，读词语： 皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红 1）自己练习读 2）指名读，比一比谁读的正确。 5、指导学生朗读课文一遍。 6、再读课文，初步了解课文内容： 1）自由读，标出自然段序号。 2）指名读课文，评一评谁读得正确、流利，并给予鼓励。 7、细读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？ （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学 借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。） 三、巩固新课： 1、小组为单位共同练习： 1）小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。 2）小组之间合作学习，教师巡视。 例如： 看拼音写词语； 听写词语； 组词；（用会写的字组词，能组多少就组多少。） 读句子；（注意人物的对话句。） 读课文； 3）小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。 2、教师指导学生书写生字： 1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。 2）让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。 3）在书中练习描写。 4）进行展示，指出需要改进的地方。 四、布置作业：1）抄写生字。（写正确、工资、清洁。） 2）熟练地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、全面了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧，使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。 2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点 3、进行朗读训练，培养学生正确、流利的朗读能力。 教学重点： 1、全面理解课文内容。 2、体会人物的语言、心理，并培养学生的朗读能力。 教学难点： 体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。 结合课文内容进行拓展训练。 教学过程： 一、巩固新课： 1、指名识字。 2、指名分角色朗读课文。 3、指名说说课文内容。 二、学习新课： 1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？ （春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。） 2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。 3、齐读课题《蓝树叶》，整体感知： 想一想：课文主要讲了一件什么事？ （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。） 4、细读课文，深入理解： 1）默读课文，边读边思考： 李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？ 2）指名说一说： （第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。） 3）整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。 4）根据所画内容，练习有语气的朗读。 5）指名读一读，说说你为什么这样读。 （李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。） 6）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好，为什么？ 7）当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？ 可能会出现下列想法： （后悔自己太小气。） （从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。） （如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。） （李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。） （如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？） …… 三、联系自己的生活实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？ 1、先让学生在小组内说一说。 2、小组选派代表进行汇报。 教师根据学生汇报的情况进行小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。 四、正确、流利地朗读全文： 1、自由朗读。 2、以小组为单位练习 3、全班展示：分角色朗读，最后评价。 五、作业设计： 1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做？ 2、填空.、（书后练习3） 李丽拿起自己的（ ）铅笔，（ ）地画着（ ）。林园园看着这些蓝树叶，（ ） 脸红了。 3、发挥你的想象，编一个小故事。 过了几天，上数学课时，林圆圆忘了带尺，李丽看见了 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 板书设计： 蓝色的树叶 林圆圆 李丽 小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断了 要……不要……不要……不要…… 连忙皱着眉头 用蓝铅笔画树叶 ———————————————————— 脸红 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇3《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上还不错。 教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。 这篇课文需要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。 这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，灵活应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒认识了“铅”和“盒”这两个生字；有的说利用树叶姐姐上面的拼音认识了“术”，在美术书上认识了美术的术；有的说通过找朋友认识“吐”：吞吞吐吐，吐出；还有的看到妈妈脸上的.皱纹就记住了“皱”， 教学“笔”一字时，从分析字形入手，为什么笔这样写呢？因为毛笔就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教学“铅笔”一词时，让学生从组词开始，学生纷纷说出：削铅笔、还铅笔、借铅笔、买铅笔等词来。用换偏旁的方法记住了“削”等。通过识字方法的交流，达到学习方法大家分享，提高学生识字的兴趣，调动学生的识字积极性的教学目的。 在巩固识字的过程中，我设计几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。读通顺李丽向林园园借绿铅笔的五个句子。然后，指导写字时，我会把下面的字按结构归类： 1、（读一读）我会写左右结构的字：吐 铅 笔 课。 2、说说你觉得怎样才能把字写漂亮？ 3、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。 今后，我觉得还应在教学中，穿插字义、说话等识字方法，更好地培养学生识字的能力。在指导学生读好对话时，还要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。但怕时间不够，所以朗读训练没有到位，放在第二课时重点训练朗读。 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇4教材简说： 互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。 学习目标： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点： 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学流程： 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 二、初读课文 1、课件出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 2、汇报交流 （1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 （3）课件演示青蛙过河游戏，读词语： 皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因） 齐读第1自然段。 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话局部，理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。" 重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。" 理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。" 理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求) 课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。） 3.读讲第5段。 课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。 理解"用心"、"不由得"等词语。 课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。 4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 四、书写指导 1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。 2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇5教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点和难点： 重点：1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 难点：1、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 2、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学准备： 动画朗读、多媒体课件 教学过程： 第二课时 教学设计 自评分析 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ “兴趣是最好的老师”。课前的回忆导入让学生谈谈自己对平时树叶的了解，充分地调动了学生已有的生活经验，他们能够从所熟悉的树叶的颜色等方面畅所欲言，课堂气氛非常轻松。紧接着，老师话锋一转：今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。巧设悬念，促使学生产生强烈的求知愿望，为学生积极参与学习创造了一个良好的开端。 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，读完以后告诉老师你知道了什么？（生用自己喜欢的方式读文） 指名回答 3、美术课上李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了。此时她的心情怎样？她的心里会想些什么呢？ 指名回答 4、是啊，此时的李丽多着急啊！于是她打算向林园园借铅笔。她是怎么样向林园园借铅笔的呢？请同学，们读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？ ②自由读读李丽的话，你从她的话中体会到了什么？（有礼貌、害怕借不到绿铅笔） ③谁试着读读李丽的话？ 指名读、生评价 ④ 李丽这么有礼貌地向林园园借铅笔，林园园又是怎么回答的呢？ （5） 谁知道吞吞吐吐“是什么意思？（说话不流利、不连贯） （6）林园园为什么会“吞吞吐吐”地说呢？（不想借给李丽、舍不得） （7）谁试着读读林园园的话？ 指名读、生评价 （8）男女生分角色朗读李丽和；林园园的对话 5、听了林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。当李丽再次向林园园借笔，她借到了吗？请同学们读读课文的第三自然段。（生默读） ①这一次李丽借到笔了吗？（生一起回答“没有”）你从哪里知道的？（林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”） ②从林园园的话中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、爱惜自己的绿铅笔） 6、看到林园园这么爱惜自己的铅笔，李丽连忙说：“我小心一点。”林园园只好从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②林园园说这些话时心里是怎么想的？ （3）指导朗读 7、林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） 8、 看着皱着眉头的林园园，李丽没有接她的绿铅笔。既然林园园意境答应借给她绿铅笔了，李丽为什么没有接呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！） 9、相信李丽和大家的想法是一样的。于是她拿起了自己的蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。看着这些蓝树叶，林园园有什么反映呢？请同学们齐读最后一自然段。 10、看着这些蓝树叶林园园的脸红了。林园园的脸为什么红了？ 师总结：由于林园园过分爱惜自己的绿铅笔，从而忽略了同学之间应该互相帮助，伤害了同学之间的友谊。 课文动画的播放，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，而且能让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。接着让学生说说自己听到了什么，锻炼了学生的听、说能力，紧接着让学生用一句话说说课文讲了一个什么故事，锻炼了学生的概括能力。 课文的第一自然段内容很少，主要交代了故事的起因，即“美术课上李丽正要话绿树时发现绿铅笔找不到了。”但要让学生真正体会出李丽找不到绿铅笔时的焦急心情却不容易。教学这一节时，让学生练习自己的生活实际来说说课上找不到要用的文具时的心情，从而体会此时此刻李丽的心情。理解好了李丽的心情，为下文的进一步理解也奠定了基础。 引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义，是语文教学的一项重要任务。在学习第2自然段时，重点抓住“小声”、“行吗”、“吞吞吐吐”让学生体会李丽借铅笔时的有礼貌，以及林园园的不情愿。这时，再让学生体会文中人物的心情和读好文章就显得水到渠成了。 第3自然段在教学中没有花过多的时间去处理。通过抓住林园园话中的“怕”字来体会林园园的心情，即“舍不得，爱惜自己的文具”，进替补引导学生体会人物心情。 第四段是本课教学中的一个重点。教学中通过理解体会林园园提出的三个“不要”，以及“皱着眉头”来挖掘人物的心情。首先让学生读一读，再让学生说一说林园园提出这些要求时心里的想法，通过说想法从而体会人物的心情，最后通过有感情的朗读让学生更进一步地理解课文与人物心情。 这一环节通过让学生说一说李丽为什么没有接林园园的铅笔让学生体会此时此刻李丽心里的想法，让学生更好地体会人物的心情。 最后一自然段写出了林园园看到李丽画出一片片蓝树叶后的反映——脸红了。让学生自由发挥，说说林园园的脸为什么红了，让学生感受的人物心情的同时也知道了林园园的这种做法是不对的，从而落实了本文情感态度价值观的教学目标。 三、讨论探究 1、同学们，你们赞成林园园的做法吗？为什么？ 2、小组讨论、汇报 在这一环节的教学设计中，采用小组合作的学习方式，让每个学生都能主动参与到学习中去，师生互动、生生互动，使学生真正成为学习的主人。学生在自主、合作、探究的学习过程中，由浅入深，由谈赞不赞成林园园的做法，到说出原因，让学生知道爱惜文具的做法本身没有错，但是过分爱惜而变得吝啬甚至为此忽略了同学之间应该互相帮助，伤害到同学之间的友谊就是不对的了，从而更加深入地理解文本的内涵。 四、角色体验 1、如果此时你在李丽和林园园的身边看到了这一幕，你想对林园园说些什么？ 2、小组讨论、汇报 语文课上的表演是学生的一种学习行为，主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情感的感受，是服务于语文教学的。这一教学环节不仅能够充分调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生走进教材，使学生的情感与文本角色的情感相融合，达到情感的统一，创新能力也得到了培养。通过此环节有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。在对话中，学生可以就课文内容将故事情节进行简单归纳，培养一定的归纳能力，也可以针对人物的品质进行评价，懂得助人为乐、互相帮助是一种美德，培养正确的情感态度价值观。 五、小结质疑 学习了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的？ 总结本节课的收获，可促使学生逐步养成独立思考的良好习惯，将自己在阅读实践中获得的认识、观点进行梳理、归纳，并能准确地表述出来。课标指出：学生是学习和发展的主体，必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。学生在课堂上未能解决的问题或还存有疑惑的地方则可通过质疑的环节来解决。只要教师坚持为学生发现问题、探究问题搭建一个宽松的平台，学生一定会养成敢于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯，创造性潜能一定会得到开发。 六、课外作业 请同学们做个生活中的有心人，去发现生活中那些助人为乐的好人好事，并讲给朋友或爸爸妈妈听。 不仅锻炼了学生的观察和表达能力，同时也是对文本的复习巩固。 七、板书设计 19、蓝色的树叶 李丽 林园园 借 没画完 又借 怕弄断 再借 三个“不要” 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇6课 时：第一课时 教学目标 ：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。 教学重点：会读九个生字，会写十个生字。 教学过程 ： 一、 谈话导入 1.你看到的树叶是什么颜色的？ 2.你看到过蓝色的树叶吗？ 3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》 二、 初读课文，学习生字 1. 自由朗读全文，边读边画出生字。 2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。 3. 正音练习。 （1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo) 4.师范读课文。 生说：课文说了一件什么事？ 三、 识记生字 （1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 （2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。 （3）开火车认读生字。 四、 巩固生字 1.巩固会认的字： 游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡） 游戏2：组字： 口+土=吐 合+手=拿 日+京=景 2.巩固会写的字： （1） 生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。 四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。 四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。 五、 总结：这节课，你都学会了什么？ 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇7教材分析： 互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。 教学目标： 1、分析课文，从整体上理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点与难点： 1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。 2、指导读好李丽和林园园的几次对话。 3、懂得人与人之间应该互相帮助 教学方法： 谈话法、谈论法。 教学准备： 1、词语卡片。 2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。 3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。 4、扩展练习卡。 教学过程： 第一课时 1、识字写字。（略） 2、初读课文。（略） 第二课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。 2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。 3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。 4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。 二、教师范读课文 要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 三、检查词语（巩固生字） 出示卡片，用多种方式认读词语。 四、朗读课文 1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会） 2、全班朗读课文，师纠正读音。 五、分析课文，朗读感悟 1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽 林园园） 2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。 3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论） 教师检查： （1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说） （2）说话训练：（ ）吗？ （3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说） 4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。 5、教师检查后板书。（借 怕 只画 不要……不要……不要…… 皱眉头 没有接） 6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？ 7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽） 8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了） 9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为） 10、分角色朗读课文。 六、课堂小结 同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。 七、扩展练习 1、这些字，我会变！ 木+（、）=（术） 土+（ ）=吐 若+（ ）=惹 合+（ ）=拿 盒=（ ）+（ ） 注=（ ）+（ ） 2、我会说！ 例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？ （ ）吗？ 例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 （ ）吧。 例3：吞吞吐吐 花花绿绿 （ ）（ ） （ ） （教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。） 八、实践活动 （ 出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。 九、板书 19、蓝色的树叶 李丽 林园园 小声说 吞吞吐吐地说 借 怕 只画 不要……不要……不要…… 没有接 皱眉头 不由得脸红了 课后反思： 这节课是前不久我到一所农村小学上的公开课。因为要求只上一个课时，而这篇课文却是两个课时，所以，我让那边的老师先给学生识字写字，熟读课文，我上第二课时，便设计了这样的课。 这节课，我范读读得很好，学生模仿我读书很有感情。导入新课有趣，吸引了学生的注意力，学生乐学。在课堂上随时渗透德育教育。不足之处是，分角色朗读做得还不够到位，让学生联系实际谈反思时间不足，能够参与的学生不多。在今后的教学中，我一定重点抓好“朗读感悟”这一环节。 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇8教学目标： 1、认识9个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 认识9个生字，会写6个字 教学难点： 把课文读流利，知道课文写了一件什么事 教学准备： 多媒体课件 字卡 教学过程： 一、 引入 今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。 （设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。） 二、学习生字 1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。 2、出示带拼音的生字词认读。 3、去拼音读（同桌互读） （设计意图：互相促进，提高学习效果。） 4、读生字。（学习两个多音字） （设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。） （设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。） 5、游戏：找朋友。 （设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。） 三、正确流利地读课文 1、出示带生字的句子，要求正确朗读。 （设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。） 2、同桌合作读课文。 （设计意图：学生互相纠正，便于读正确。） 3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励） （设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。） 4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结） （设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。） 四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅） 1、认读生字。 （设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。） 2、观察生字结构。 3、重点指导：铅 4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点 （设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。） 5.评价 （设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。） 五、布置作业： 读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？ 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇9《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。 学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。 先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。 再感悟课文内容 学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。 自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要..... 皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。 学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。 现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。 丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。 学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助) 说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。 想想：林园园以后会怎么做?(自由回答) 通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇10【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 【教学难点】 1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。 【教学时数】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、设置悬念，导入课题 教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。 师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ppt资源的相应图片内容。 读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！ 二、初读课文，整体感知 1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 2、请学生通过多种方式自由认读。 3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。 四、指导写字 1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面： ⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽； ⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点； ⑶ 铅，右上不是一个“几”字。 3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 五、课后思考 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？ 第二课时 一、复习词语 1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。 2、自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示ppt请学生思考： ⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？ ⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？ ⑶ 林园园为什么脸红了？ 2、学习第一自然段： ⑴ 学生自由读课文。 ⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。 3、学习第二至四自然段： ⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 ⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ ⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？ ⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。 ⑸ 读第三次对话： ① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ ② 林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ ③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。 ⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 4、学习第五自然段： ⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 ⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ ⑶ 读第五自然段 ⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ ⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 4、教师小结： 在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。 三、拓展练习 1、读读写写： 2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇11教材分析： 互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。 教学目标： 1、分析课文，从整体上理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点与难点： 1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。 2、指导读好李丽和林园园的几次对话。 3、懂得人与人之间应该互相帮助 教学方法：谈话法、谈论法。 教学准备： 1、词语卡片。 2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。 3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。 4、扩展练习卡。 教学过程： 第一课时 1、识字写字。（略） 2、初读课文。（略） 第二课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。 2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。 3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。 4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。 二、教师范读课文 要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 三、检查词语（巩固生字） 出示卡片，用多种方式认读词语。 四、朗读课文 1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会） 2、全班朗读课文，师纠正读音。 五、分析课文，朗读感悟 1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园） 2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。 3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论） 教师检查： （1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说） （2）说话训练：吗？ （3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说） 4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。 5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接） 6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的`是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？ 7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽） 8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了） 9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为） 10、分角色朗读课文。 六、课堂小结 同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。 七、扩展练习 1、这些字，我会变！ 木+（、）=（术）土+=吐若+=惹 合+=拿盒=+注=+ 2、我会说！ 例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？ 吗？ 例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 吧。 例3：吞吞吐吐花花绿绿 （教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。） 八、实践活动 （出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。 九、板书 19、蓝色的树叶 李丽林园园 小声说吞吞吐吐地说 借怕 只画不要……不要……不要…… 没有接皱眉头 不由得脸红了 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇12教学目标 1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。 2、初读课文，体味课文内容。 3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。 学时重点 学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。 学时难点 培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。 教学活动 活动1【导入】导入新课，板书课题 1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色） 2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从 课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。 活动2【活动】自主学习生字词 1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。 2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情形 活动3【测试】检查自学情况 1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读） 借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由 在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。（最好让孩子发现问题，培育听的能力） 2）瞧投影，读词语： 皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红 3）自己锻练读 4）指名读，比一比谁读的准确。 5）说说你怎么样记住这些生字的字形： 吞：高低结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。 盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。 削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。 眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。 活动4【活动】再读体会文章内容 1）自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。 2）指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。 3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？ （赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。） 活动5【练习】巩固识字 1、小组为单位配合锻练： 1）请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。 2）小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。 打个比方： 瞧拼音写词语； 听写词语； 组词； 读句子； 读课文； 小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。 活动6【练习】指导写字 1）让孩子打开中文课本瞧课后的第二题，考察大部分数生字的占格情形。 2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。 3）在课本中锻练描写。 4）进行展示，进行嘉赞，指出需要改良的地方。 活动7【作业】布置作业 抄写难字、提出自己不懂得问题 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇13教学内容： 小学语文教材第三册P89—91 教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。 教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。 教时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、教学目标。 认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。 二、教具准备。 生字 片、图片。 （一）解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题） （二）识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 结合生活实际，读 句子识字。 （1） 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。 （2） 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。” 2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。 （吐：t u 削：多音字，在本课读xiao） （四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木—术 土—吐 住—注 沿—铅 （五）写字指导。 重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。 老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？ 三、板书设计。 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 第二课时 教学目标。 了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教具准备。 图片、生字卡片 教学过程。 一、复习导入。 朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。） 自由认读。 二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。 1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？ 2、 角色读对话：读出语气。 三、观察第二幅图。 1、 自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？ 2、 李丽和林园园他们分别在做什么？ 3、 他们可能在想些什么？（学生讨论后发言） 4、 分角色读第三、四自然段：读出语气。 四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”） 五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受） 六、板书设计。 19蓝色的树叶 绿树叶——惹人喜爱 互相帮助 蓝树叶——不由得脸红 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇14一、我会写。 qiān bǐ fēnɡ jǐnɡ kè zhuō měi shù （ ）（ ）（ ） （ ） zì yóu tǔ qì zhù yì ná lái （ ）（ ）（ ）（ ） 二、我能区分同音字。（选择正确的画----。） （做 作）业 （蓝 篮）球 原（因 音） （留 流）下 （做 作）事 （蓝 篮）色 拼（因 音） （留 流）水 三、比一比，组词语。 住（ ） 课（ ） 由（ ） 铅（ ） 注（ ） 棵（ ） 曲（ ） 沿（ ） 四、找出下面词语中的反义词。 1、李丽画好了近处的房子，远处的小山。 （ ---- ） 2、你借我的绿铅笔还没有还呢！ （ ---- ） 五、读一读，补充句子。 你把绿铅笔借给我用一用行吗？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吗？ 六、用下面的词语写话。 注意---- 小心---- 用心---- 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇15教学要求： 1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。 3、懂得助人为乐是一种美德。 教学重难点： 1、懂得助人为乐是一种美德。 2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。 2、复习词语。 二、了解课文主要内容。 思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。 三、细读理解课文内容。 1、学习第1自然段。 （1）指名读。 思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“ ”划出来。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2、学习第5自然段。 （1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ （3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。 试读，指名读，齐读。 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。 3、学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？ 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4、学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。 5、学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思考： ①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ ②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ ③“皱着眉头”说明什么？ （2）分小组讨论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。 思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。 四、分角色朗读全文。 讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？ 老师看板书总结全文。 人教版小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》第一课时 篇16学习目标： 1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。 2、能够正确、流利地朗读课文。 3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。 教学重点、难点： 理解李丽和林园园的三次对话时的心情，并把对话读好！ 教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件 教学流程： 课前谈话 小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出语气，表达请求。） 问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（出示，指名读，读出惊讶的语气）、 等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（出示，指名读，读出期盼的语气） 表扬：：小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。 一、启发导入，质疑 （教师出示一片画好的蓝色的树叶） 师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？ （指名回答） （预设：怎么会是蓝色的树叶？） 师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题）， 师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。 二、初读课文，字词过关 1、出示自读要求： 自读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。 （生自读课文） 师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？ 2、汇报交流 小朋友们读得真仔细，那你们知道——1）这件事发生在课上？ 出词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？ （指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。 （出示句子）： 美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。 师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。 （指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。） 师：我们一起来读。 师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”，谁为找一找词语朋友？（指2名回答） 师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！ （3）（出示两幅图画） 师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？ （指1名回答） A、学生说到林园园的画，（板书：林园园）， 师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。 （指名回答） 出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱 师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出惹人爱的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了） B、学生说到李丽的画，（板书：李丽） 师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？ （指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。） 出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”， 师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？ （指名回答。预设：右上的“几”字不带钩）， 师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。 （师示范写，学生描红、书写） 师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读 出示词卡：削铅笔 因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁 （4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说 （出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。 师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读） （指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。） 师：我们一起来读， 师：我们再来读读这个词。 词卡出示：注意 师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候”。 （指2名回答） （5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶） 三、细读课文，体会心情 1、读讲第2、3、4自然段。 （1）出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。 （生自读） 2、指导读第一次对话。 重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。 A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，） a、你觉得李丽是个怎样的孩子？ （预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声） b、谁来做做李丽，有礼貌地问？ （指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急） c、一起来有礼貌地问一问。 d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问， 创设情境说话练习，出示： 当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“吗？” 当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“吗？” 当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？ B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？ （指名回答，出示林园园的话，） a、师生合作读对话 师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。 b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔） 师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。” 板书“吞吞吐吐” 出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。 师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？ （指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！） 指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！ C、出示第一幅插图：指名2人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价 3、指导朗读第二次对话 A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（出示）： 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。 师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？出示，比较句子： 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。 李丽趴在桌子上看林园园画画。 （预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。） 师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读 B师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。 （课件出示李丽的话。指名读） 评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！ 师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？ （出示课后的练习） 现在可以把绿铅笔借给我了吧。 吧。 C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？ （出示林园园的话，指名读） 师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。） 李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。 （出示李丽的话） D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。 师：我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。 4、指导朗读第三次对话： A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作来读一读对话，旁白一起来读。” B、第一组学生展示时：理解三个“不要”。 师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？ （指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得） C、第二组学生展示时： 理解还要画小草？ （评价：你的小问号读得真好。） 师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？ D、师生合作读 男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白 四、词语回顾： 对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。） 五、写字指导： 出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。 （预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。） （1）教师范写， 师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。 （2）同学临写描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。 （3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。 |
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