| 标题 | 《东方明珠》片段教学案例与分析 |
| 范文 | 《东方明珠》片段教学案例与分析（精选17篇） 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇1一、复习导入 幻灯片出示词语（带拼音的） 黄浦江边广播电视塔东方明珠 踩像大地一颗有头顶 亮了真是 教鞭指向屏幕上的词师：谁来读一读？ 生：黄浦江边广播电视塔东方明珠踩像大地一颗有头顶亮了真是 师：谁能根据3个红颜色的词回忆回忆来背一背第一自然段？ 生：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字叫“东方明珠”。 师：今天我们就去瞧瞧这座美丽的电视塔 （分析：，小学一年级的学生因为年纪比较小注意力相对不太容易集中，所以我在上课一开始出示第一课时所学的生字词不仅让学生很快的能融入到课堂中还复习了字词巩固了课文的背诵，同时也让学生对今天要学的内容有个初步的了解） 二、精读课文 （一）学习第二自然段 1.引导学生自读第二自然段 师：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗？ 生：想(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。 师：那我们就打开书到第86页，同学们先自己读一读思考这一段一共有几句话？ 师行间巡视，仔细听有哪些地方小朋友读的不好的先个别纠正 师走上讲台：谁能告诉老师这段有几句话？ 生1：有7句话（下面学生开始惊讶认为他说的不对） 师：还有学生有不同的意见吗？ 生2：2句（下面学生明显安静很多） 标准答案已很明显但为了让他们加强记忆师：你们是同意生1的还是生2的？为什么？ 生3：我同意生2的，因为一个句号代表一句话，这段有2个句号所以代表有2句话 （分析：用这样回答问题的方式让学生通过自己观察辨析错对，培养他们的自主能力） 2.提问，指名读 师：通过刚才你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠象什么？ 生1：：巨人 师紧接着问：你知道巨人长什么样吗？ 生1：很高很大的（生1一边伸出双臂比画一边说） 师：请你来把巨人这个词来读一读 生1声音响亮的读道：巨人 师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁象做一做巨人啊？ 随后指名读，老师个别指导 回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？ 生立刻举手：“头顶蓝天，脚踩大地” 师：谁来把这句读一读？ 生站的笔直读道：“头顶蓝天，脚踩大地” 幻灯片出示白天的东方明珠教鞭指向图 师：这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？ 生1：你好高啊 生2：你别砸着我啊 生3：东方明珠你真高啊 师：请你带着你现在这种心情把第一句话连起来读一读 指名读 师：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？ 出示幻灯片夜晚的东方明珠 学生入神的看着图，嘴里不停的感叹！ 师：夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？ 生：有很多灯 有学生插嘴说有很多颜色的灯 师：这些灯漂亮不漂亮啊？ 生：漂亮 师：为什么漂亮啊？ 生：因为它有很多颜色 紧接着就问到：课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？ 生齐说：五光十色 师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的漂亮 指名读 师：谁来把夜晚的“东方明珠”读一读？ 师指导学生看图然后读 师：这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？ 生1：东方明珠你真美丽啊 生2：东方明珠你真漂亮真好看啊 师：请你把这句连起来读一读 同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读 （分析：考虑到低年级学生的认知规律，我按照从词到句从句到段慢慢渗透给学生，让学生从简单的词入手，我找出每句话中的重点词进行分析，让学生自己体会这种情感让他们用自己的情绪去朗读课文，这样学生对于课文的理解也比较容易，我还通过了一些图片让学生“身临其境”，这样对学生的朗读也起到了一定的辅助作用） 三、巩固课文 幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，非常好看。” 师：看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？ 生：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。 对他竖起大拇指：你真厉害吖都已经会背了 这时别的小朋友听了都高兴的举手想填一填，有的站起来甚至都能全背出来了 师：现在请小朋友闭上眼睛想象自己就站在黄浦江边亲眼看见了东方明珠 再次出示白天和夜晚的那两张图师：谁能看着这两幅图试着背一背第二自然段？ 站起来的学生基本都能完整的背出第二自然段 师：请全班小朋友坐正了看着图集体把第二自然段背一背， （分析：通过填空的形式让学生逐步背诵课文，学生也在不知不觉中掌握了课文） 教学反思 “学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。我的这节课中大部分都是我提出的问题，虽然面临着一个一个问题的解决学生似乎理解了，但是他们并没有“疑”，他们只是“思”了。 这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。 上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。 这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！ 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇2《东方明珠》教学反思 《东方明珠》一文介绍了上海黄埔江畔的东方明珠广播电视塔，这座亚洲第一、世界第三的广播电视塔对生活在上海附近的孩子们来说可并不陌生，有很多小朋友已亲眼见识过了，而且这篇课文写得通俗易懂，同学们在读懂的基础上来诵读课文，就能把对东方明珠电视塔的喜欢表达出来了。为此，我设计了“闯关登塔”、“应聘导游”等环节，“闯关登塔”这一情境的创设，增强了学生朗读课文的积极性，他们在自己的小组内练读，互相合作，共同提高，在小组朗读比赛中都读得很棒。“应聘导游”这一环节，学生背诵的兴趣大增，而且不是一般的唱读，而是绘声绘色的表演。用自己的话复述课文虽还存在问题，但学生表达的愿望很强烈，在以后的教学中要多创造这样的机会，让学生尽情地说。 东方明珠》教后反思： 教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海 《东方明珠》教学反思 小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了。 《东方明珠》教学反思 本课的重点词语有“头顶蓝天，脚踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通过图片让学生理解什么叫“头顶蓝天，脚踩大地”，然后请学生表演一下巨人，学生的兴趣很高，表演得的十分形象。接着通过表演、比赛读，使学生读出了气势。我感到很高兴！由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读……这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，使学生达到了“向往美好的情境”“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 《东方明珠》的教学反思 潘家坝小学 吴小仙 《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。上这一课时，我觉得有些抽象不好讲，所以我对这篇课文特别上心，首先摸清班上有没有去过东方明珠的小朋友，知道班上只有一两个小朋友去过东方明珠，对于东方明珠孩子们都很陌生，根本不知道东方明珠是什么，所以我利用多媒体课件使小朋友很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。使去过东方明珠的小朋友再次重游故地，加强对东方明珠的理解，再利用表演，实物展示，多种朗读相结合的方法加强学生对词语的了解。一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。本课的重点词语有“头顶蓝天，脚踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通过图片让学生理解什么叫“头顶蓝天，脚踩大地”然后请学生表演一下巨人，学生的兴趣很高，表演的十分形象，通过比赛读，使学生读出了气势。我感到很高兴！由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇3一、动画导入，激发学习课文的兴趣。 （课件创设情境）阳光灿烂的一天，小鸟在快乐地歌唱，树枝在欢乐地飞舞，三位小朋友在音乐声中高高兴兴地出外游玩。 师：这三个小朋友要去哪儿玩，你们想知道吗？ 生：（被动画吸引，齐声答）想。 师：他们呀，是要到上海的东方明珠去玩，你们想跟他们一起去东方明珠玩吗？ 生：（迫切地）想。 【创设模拟旅游的情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂学习。】 二、初读课文，激发正确朗读的兴趣。 1、初读课文。 师：去之前我们先来了解东方明珠，请小朋友们翻开书，一边看字一边看拼音，正确、流利地朗读课文。 师：读了这篇课文，你觉得东方明珠怎样？ 生：很高大。 生：很漂亮。 生：很好看。 师：这么美的东方明珠，我们更想去了，但要到东方明珠去并不容易，要经过生字拼读站、词语听力路、句子立交桥这三关才能到达，你们有信心闯过这一道道关卡吗？ 生：（极有信心地）有。 2、生字拼读站。（课件展示生字） 师：这座生字拼读站中有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？ 生：我会读红色的生字，y--ǒu有。 师：你把第三声读得很准，请你当小老师带大家读。 生齐读。 师：谁还想来露一手？ 生：我会读白色的生字， d--iànshì t--ǎ 电视塔。 师：读这个词你想提醒小朋友注意什么？ 生：电视塔的视是翘舌音。 这名学生带读，生齐读。 师：你的眼睛最亮，老师请你来读。 生：我会读黑色的生字，l--iànɡl—e亮了。 师：这个生字的音节有什么特殊的地方？ 生：了是轻声音节。 师：轻声音节该怎么读？ 生：读得又轻又短。 这名学生带读，生齐读。 师：谁愿意来显示显示自己朗读的本领？ 生1：我会读蓝色的生字， d--ōnɡf--ānɡ东方。 师：你觉得他读得怎么样？ 生2：他把两个后鼻音读得很准。 生1带读，生齐读。 师：剩下三个生字老师请三位同学来比赛读，其他同学认真听，看谁读得又准又响。 （请三位同学读 ɡ--uǎnɡbō广播，t--óu d--ǐnɡ头顶， zh--ēnshì真是，学生评价他们的朗读，齐读。） 【在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。】 3、词语听力路。（课件展示词语） 师：很多小朋友生字读得又准确又响亮，我们不仅要会读，还要能听别人读得对不对，在词语听力路，老师把词语读三遍，小朋友用手势表示对、错。 师：上海。 生：错，你把翘舌音上读成了平舌音。 师：你能读正确吗？ 生：能，上海。（生齐读） 师：大地。 （生判断对。） 师：谢谢小朋友们给了老师这么多对，老师读对了就跟着老师读，大地。（生齐读） 依次判断美丽nì（×）脚踩 chǎi（×）黄浦江（√）一颗（√）明珠zū（×）的读音，并正确齐读。 【巧用词语听力路增强对学生听力的训练，让学生学会倾听，边听边判断老师读音的正误。】 4、句子立交桥（课件展示文中的五句话） 师：小朋友的耳朵可真灵，老师读错的字一个也逃不过你们的小耳朵，简单的词语会读，长长的句子能读吗？让我们一起去参观句子立交桥，这座立交桥上有五彩的句子，你能读出哪句？ （指名读，小组赛读，男女同学比赛读，把句子读正确、流利。） 【这一环节旨在让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解。用立交桥上五彩的句子指导学生把书读正确、流利。】 三、精读课文，激发有感情朗读的兴趣。 1、师：啊！我们闯关成功了，祝贺大家胜利到达东方明珠，（课件展示东方明珠塔）看到这座塔，你最想知道什么？ 生：东方明珠在什么地方？ 生：东方明珠是什么样子？ 生：东方明珠为什么这么高？ 师：老师也很想知道，让我们再读课文，同桌之间讨论，找到这些问题的答案。 （生同桌合作交流） 【让学生同桌合作学习为主要形式，调动学生学习的积极主动性，学会主动探究、合作学习，老师只在学生困难处作些点拨，帮助学生感受成功的喜悦。】 2、生：我知道东方明珠在什么地方，上海黄浦江边，有一座广播电视塔。 师：东方明珠在上海黄浦江边，下次去可别迷路了。 3、师：东方明珠是什么样子的？（录像展示东方明珠的高大） （生边看边发出赞叹：啊！这么高啊！） 师：你看见东方明珠，觉得它怎么样？ 生：（异口同声）高大。 师：东方明珠高468米，是中国第一、亚洲第一、世界第三高的塔，谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。（指名读） （请一学生与老师比赛读，老师一次比一次读得更神气，把学生带动起来，请这名学生带读，生齐读。） 师：听了你们的朗读，老师好像看到了这座塔高大的样子，站起来加上动作读就更神气了。 （师生加动作读） 4、师：白天，东方明珠像巨人一样站立在黄浦江边，到了夜晚，它又是什么样子？（课件展示东方明珠夜晚灯光灿烂） （生边看边赞叹：真美啊！） 师：塔上的灯有哪些颜色？ 生：有红色、黄色、蓝色、白色、紫色。 师：颜色这么多，还闪着亮光，我们用一个词表示。 生：五光十色。 师：晚上的东方明珠又高大又明亮，多好看呀！怎样读能读出它的美来？ （指名读，男女同学赛读。） 【一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解，将东方明珠白天和夜晚的美景图片和音乐、解说有效地结合在一起，充分调动学生的各种感官，让学生欣赏、感受到东方明珠的美。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下了就能和五颜六色区别开来。】 师：闭上眼睛，让我们边听边想象。（放课文录音。） 师：多美呀！老师看到大家呀都入迷了，你脑海里想到了什么？ 生：我好像看到了东方明珠塔。 生：我想到的东方明珠塔比我们看到的还要高大、漂亮。 5、师：是呀，上海广播电视塔就像一颗明亮的珍珠在闪烁。 生：（齐读）上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。 四、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。 1、师：我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？ 生：想。 2、师：（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。 3、师：如果你对自己充满信心就站起来背。 （生看到屏幕背文） 师：老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦？银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？ 生：（信心十足）能。 （生大声背课文） 【课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新课标》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”， “感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。】 五、拓展练习，激发热爱祖国的感情。 师：上海的东方明珠真美，你还知道哪些地方很美？ （生把收集到的图片展示交流） 师：今天，小朋友们在东方明珠游玩了一番，见到了美丽的大上海、美丽的祖国，这么美的祖国，你想对它说什么？ 生：祖国我爱你。 生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 反思： 《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。 学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。 整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。 1、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。 （1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。 （2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇4一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.、学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 二、教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。 三、教学准备 课件 一、复习旧知，导入新课 上节课我们已经初读了课文，也和生字宝宝们见了面，过了一夜，你们再见到生字宝宝时还认识吗？ 1、出示词语，检查认读。 一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人 黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色 2.出示生字，检查认读。 明 浦 塔 踩 地 颗 方 了 3.检查课文朗读情况 现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。 二.精读感悟，理解课文。 （一）学习第一段。 1. 自读课文第一段，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习： a （什么地方）有（什么）。 b （什么）在（什么地方）。 学生根据句式，结合第一句内容进行填空。 2.创设情境，理解内容。 小朋友们，有一位老奶奶想到上海广播电视塔去看一看，可是，她找来找去却没有找到，小朋友愿意帮助她吗？（师扮演老奶奶，师生交流。）交流过程中注意礼貌用语的使用。交流问题如下： 1）奶奶想到上海广播电视塔去看看，你能告诉我它在什么地方吗？(通过交流了解到东方明珠在上海的黄埔江边。) 2）奶奶去过黄浦江边，可是那儿的建筑物大家都称它是东方明珠。（使学生明确东方明珠是上海广播电视塔的名字。） 3）读第二句，既然它的名字是这样美丽，我们可得好好地夸一夸它。指导朗读，注意学生朗读时情感是否充分。 3.把第一自然段的两句话连起来读一读。教师小结：通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。 （二）学习第二段。 1.学生自读第二自然段，数数一共有几句？ 2.学习第一句。 （1）指读句子。出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。 （2）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。） （3）出示课件，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达468米，东方明珠电视塔，高 468米，是亚洲第一、世界第三高塔。设计者将十一个大小不一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来，充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。 （4）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。 3.学习第二句。 （1）读第二句。说一说，读了这一句话，你觉得夜晚的东方明珠怎么样？（非常美丽）为什么会有这样的感受？找句子中的词语来说一说。理解“五光十色“的意思。我们的同学都是出色的小画家，对色彩都有自己独特的感受，说一说，可能有哪些颜色？ （2（出示课件，展示夜晚东方明珠的景象。）让我们一起走近夜晚的东方明珠，感受它的五光十色的美丽。） （3）朗读这一句，读出你对它的夸赞。 4.再读课文，深化感受。 （1）看了文章的介绍，老师也很想到上海去看一看东方明珠，可是由于时间紧张，我只打算在那呆半天，你们说我是白天去，还是夜晚去？说说理由。 （2）这样吧，你们读读对白天及夜晚景象的介绍，谁读得美，我就听谁的意见。 （3）听了你们的朗读，我觉的东方明珠白天有白天的姿态，夜晚有夜晚的风采，你们的意见我都采纳，干脆，我在那多呆一段时间，把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。看课件，共同朗读第二段。 （三）学习第三段。 东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导） 三、总结全文。 学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......) 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇5教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.巩固复习汉语拼音，学会9个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。 教学准备： 生字卡片多媒体课件 教学时间： 二课时 教学重点： 通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。 第一课时 一.谈话揭题 小朋友，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。 1.出示课题：6东方明珠 2.指名认读，齐读。 3.有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些什么？请你介绍一下。 二.简介“东方明珠” 小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。 1.出示多媒体画面：东方明珠 2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。） 3.下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。 三.初读课文 1.请小朋友借助拼音自由大声朗读课文。要求：目视双行，读准字音。 2.检查自学情况。 (1)指名分自然段朗读课文。 (2)听课文录音。 (3)老师领读。 四.学习本课的生字 黄浦江边有东方明珠这脚踩大地巨人五光十色非常好看像颗明珠 （1）学生自由拼读 （2）指名读 （3）齐读 1.出示生字认读：了、广、方、东、电。 指名读、齐读 2.自学课后的书写笔顺。 3.指导书写。 （1）分析结构，记忆字型。 （2）照笔顺在书上描红。 （3）学生在三线田字本上写字。（放古筝音乐） 第二课时 一.复习检查 1.认读生字卡片 2.口头扩词。 二.学习课文第一自然段 1.指名读第一自然段，说说有几句话。 2.指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式：（什么地方）有（什么）。 （什么）在（什么地方）。 学生练习说话 3.指名读第二句话。 （1）“她”指的是谁？（上海广播电视塔） （2）第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（东方明珠） （3）这个名字好听吗？从这句中那个词也能看出来？（美丽） （4）这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句。 4.齐读第一自然段。 5.男女生比赛读。 6.尝试背诵。 7.小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字。 三.学习第二自然段。 1.指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的。 （1）“这座塔”指的是什么塔？ （2）课文中把这座塔比成什么？（巨人）（板书：巨人） （3）什么样的人才叫巨人？（非常高大的人） 2.出示第二自然段。 3.东方明珠塔哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天脚踩大地） 4.头顶蓝天，脚踩大地会是怎样的呢？谁来描述一下。 5.出示多媒体画面让学生感受。 师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个巨人呀！ 6.指导朗读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。 7.读后评议。再指名读，齐读。 8.尝试背诵。 过渡：小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？ 9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话） 10.我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？ （夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。） 11.齐读，指名读。 12.看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？我们可以用一个什么词？（五颜六色） 这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色） 13.齐读第二小节。（注意读出感情，教师可灵活指导） 14.讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？ 师述：灯光五光十色，非常好看。 “好看”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽 15.听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。 16.我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？ 17.齐背。 四.学习第三自然段 教师讲述：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。 1.学生齐读第三自然段的第二句话。 2.尝试背诵第三自然段。 五.指名三人分自然段朗读全文。 六.指导书写 1. 认读生字：头、地、明、是。 2. 指名读、齐读 3. 分析字形 头：照笔顺提示说笔顺。 是：照笔顺提示说笔顺。 地：左右结构，左边是提土旁，注意右边也字的笔顺。 明：左右结构，左边是日字旁，右边是个月。 4.指导书写。 5.在书上描红。 6.在田字格里书写。 七.课外作业 背诵全文 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇6《东方明珠》教学设计一 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.、学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 二、教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。 三、教学准备 课件 一、复习旧知，导入新课 上节课我们已经初读了课文，也和生字宝宝们见了面，过了一夜，你们再见到生字宝宝时还认识吗？ 1、出示词语，检查认读。 一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人 黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色 2.出示生字，检查认读。 明 浦 塔 踩 地 颗 方 了 3.检查课文朗读情况 现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。 二.精读感悟，理解课文。 （一）学习第一段。 1. 自读课文第一段，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习： a （什么地方）有（什么）。 b （什么）在（什么地方）。 学生根据句式，结合第一句内容进行填空。 2.创设情境，理解内容。 小朋友们，有一位老奶奶想到上海广播电视塔去看一看，可是，她找来找去却没有找到，小朋友愿意帮助她吗？（师扮演老奶奶，师生交流。）交流过程中注意礼貌用语的使用。交流问题如下： 1）奶奶想到上海广播电视塔去看看，你能告诉我它在什么地方吗？(通过交流了解到东方明珠在上海的黄埔江边。) 2）奶奶去过黄浦江边，可是那儿的建筑物大家都称它是东方明珠。（使学生明确东方明珠是上海广播电视塔的名字。） 3）读第二句，既然它的名字是这样美丽，我们可得好好地夸一夸它。指导朗读，注意学生朗读时情感是否充分。 3.把第一自然段的两句话连起来读一读。教师小结：通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。 （二）学习第二段。 1.学生自读第二自然段，数数一共有几句？ 2.学习第一句。 （1）指读句子。出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。 （2）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。） （3）出示课件，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达468米，东方明珠电视塔，高468米，是亚洲第一、世界第三高塔。设计者将十一个大小不一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来，充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。 （4）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。 3.学习第二句。 （1）读第二句。说一说，读了这一句话，你觉得夜晚的东方明珠怎么样？（非常美丽）为什么会有这样的感受？找句子中的词语来说一说。理解“五光十色“的意思。我们的同学都是出色的小画家，对色彩都有自己独特的感受，说一说，可能有哪些颜色？ （2（出示课件，展示夜晚东方明珠的景象。）让我们一起走近夜晚的东方明珠，感受它的五光十色的美丽。） （3）朗读这一句，读出你对它的夸赞。 4.再读课文，深化感受。 （1）看了文章的介绍，老师也很想到上海去看一看东方明珠，可是由于时间紧张，我只打算在那呆半天，你们说我是白天去，还是夜晚去？说说理由。 （2）这样吧，你们读读对白天及夜晚景象的介绍，谁读得美，我就听谁的意见。 （3）听了你们的朗读，我觉的东方明珠白天有白天的姿态，夜晚有夜晚的风采，你们的意见我都采纳，干脆，我在那多呆一段时间，把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。看课件，共同朗读第二段。 （三）学习第三段。 东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导） 三、总结全文。 学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......） 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇7第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。 课前准备：课件 教学过程： 一、看图导入： 1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔） 在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？ 2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。） 比一比，看谁读得流利、读得响亮。 3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？ 4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。 二、学习第一、二自然段： 1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。 2、四人一组讨论：你觉得东方明珠哪儿最美？可以用自己的话说说也可以找出课文中的句子读给学习伙伴听。 3、交流学习第一、二自然段： 你觉得哪儿最美？ （a）教学名字美： 1、哪儿读出来的？（生读句子） 原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？ （指名学生朗读） 2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？ （指导朗读） 3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读） 过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？ （b）教学灯光美： 生：（我看到塔上的灯光了，很美。） 1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？（让学生看图，补充。） 2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色） 3、谁想读这个词？（开火车读） 4、老师听了，好像看见了塔上银光闪闪，像满天的星星，多亮啊！还有红的、绿的……我都数不清了，小朋友，你们好像看见了什么呀？ （学生想象说话） 师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，非常……。 （出示这句话，指导朗读） （1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。 （2）全班赛读。 过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。 （c）教学塔的高大： 这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。 1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答） 2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？ （小组讨论） 引导使用这样的方法： 读书，并加上自己的动作。 画画：头顶蓝天，脚踩大地 改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠…… 相机指导朗读 小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！ 以学习小组为单位赛读一、二自然段 三、学习第三自然段： 1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字） 2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？ 3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。 4、指导朗读这一自然段 四、深化主题： （一览黄浦江边的美景） 师：其实，黄浦江边不仅仅有东方明珠，你们看，高楼大厦到处都是，我们的祖国和小朋友一样也在成长着，而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天 五、指导书写： 1、认读生字：有、是。 2、指名读 3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？ 4、指导书写。 5、在书上描红。 6、在田字格里书写。 六、课外作业： 背诵课文 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇8教材分析 《东方明珠》是小学语文国标本第一册第六篇课文，课文通过优美的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠广播电视塔，展示了她的雄伟壮观，歌颂了我国建设事业的迅速发展的辉煌成就。全文共三个自然段，分别讲述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章结构紧凑，层次清晰，短小精悍，圆活自如。 本课的学习，在巩固汉语拼音的同时，重点推进学生的朗读水平，为以后的学习打下扎实的基础。 根据《语文课程标准》对于低年级的阅读教学要求及本课教材的文本特点，我确定以下—— 教学目标： 双基目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。 情意目标 理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 本课我计划用两课时完成 第一课时，引导学生初读感知，读准字音，读通课文，学会生字“东”“方”“有”“广”“电”。 第二课时，精读课文，有感悟的朗读品味，在熟读的基础上尝试背诵课文，学会生字“头”“了”“是”。 教学重点是读背课文和识字写字。 难点在于培养学生有感情朗读，做到读中体会，读中理解，读中想象。通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，进而提高学生的听说读的能力。 教具准备： 图片 卡片 录音材料 说教法学法 教法：本课教学中我主要采用情境教学法，同时注重引导学生自主品悟，紧抓朗读训练，在师生及生生互动中让他们真正成为学习的主人。 1 .情境创设：李吉林老师大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。本课中，我搜集并展示许多精彩的图片资料，使小朋友能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“巨人”和“五光十色”这两个词语的理解，借助了音像资料，学生一下子就在脑中建立好了形象。拉近了学生与文本的距离，使学生在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言。 2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，在每次读书之前我都精心设置了一个导入过程，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。 3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，当孩子们看见我把自己在东方明珠前的照片带给他们看时，他们一定无比兴奋，他们一定有一种身临其境的感觉，当我把小朋友画得“东方明珠”给她们欣赏时，他们都忍不住赞叹，并且跃跃欲试，再如教师的多次引导，学生的合作交流等，都使课堂明快、活泼。 学法：在教学这篇文章时，学生学习主要以读为主，以互动交流学习为辅。重点抓朗读训练，安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。 说教学过程 根据文本的特点、学生的个性发展需求以及大纲的精神，教学过程主要分四个方面进行： （一）初读感悟，生成景象。 从本班学生的年龄特点出发，在课始我先安排了生字词的复习巩固，和简单的句式的练习，然后用生动且富有感情地言语导入新课，吸引学生、抓住学生天生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过多彩的图片，以及优美的文本语言，来帮助学生尽快的走进课文，融入课文，初读课文时，遵循读通句子——看图理解——感悟语言的程序，来接触文章字里行间所透视出来的美。采用问题教学法，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。如（1）“她”指的是什么？上海广播电视塔还叫什么名字？（2）这个名字好听吗？从哪个词语可以看出来？（3）这么好听的名字，我们该怎么读？并在指导学生朗读的同时，进行简单的句式训练，适时培养学生对语言文字的运用能力。 （二）细读领悟，呈现情景 语文新大纲中明确指出‘学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会’。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。抓住文章中的重点字词句，来帮助学生消化语言，如：第一自然段中的问小朋友，东方明珠这个名字好听吗？哪个词语上看出来的——“美丽”，第二自然段中出现的‘象一个巨人’就可以让学生设疑。“东方明珠塔”哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天，脚踩大地）应该用怎样的语气来读好呢？再如，文章的最后一句话的朗读，我设计在范读这个句子时故意漏读“真”字，让学生自己来比较感觉语气上的区别，以此品味文章语言的精妙，体会感情的强烈，让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达能力，从而达到品读感悟的台阶。 (三)品读生悟，拓展文本 当学生对文章的语言有了一定的感悟后，重点就要转移到对语言文字的灵活运用和重组上，通过上个阶段的朗读，大部分同学已经能够熟悉文章的语言，大体能背诵课文了，那么我就设计了一个小导游做介绍的环节，这个环节的设计，目的是培养学生灵活运用文本语言，把课文内容内化为自己的积累，并再现出来，多方面的提升了他们的综合能力，同时培养了他们的自豪感和爱国之情。一年级的小孩子，比较喜欢画画，他们对色彩较敏感，手法也大胆夸张，所以我在课末安排了绘画作业，让他们把自己脑中的东方明珠的形象通过彩笔呈现出来，与艺术的结合，实现学科间的沟通，课内课外的紧密联系。 本堂课，设想体现以下几点教学理念 1、体现以读为本的教学理念，加强读书实践，《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，我设计了以不同的形式，给学生充足的时间，从字到词再到句让学生充分得读书，使得到扎实的训练。 2.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 3、体现良好语文学习习惯的培养。因此，读书时，一方面我要求学生能读准字音，并且通过检查，评价等方式使学生能认真听别人的说话。另一方面，我要求学生边读边想，使学生读有所思。写字时，一方面我要求学生能看清笔顺以及田字格格式。另一方面我要求学生牢记写字姿势。 4、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇9教材分析： 《东方明珠》选自苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册。 本课介绍了上海广播电视塔的位置、名字以及它的雄伟高大，赞扬上海广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。 学生分析： 1、六、七岁的一年级儿童刚进入小学，由于其心理特点是无意注意占优势，形象思维强于抽象思维，所以对和他们生活经验关系密切且能直接感知的东西比较感兴趣。 2、学生年龄较小，游戏对学生有较强的吸引力。 3、见过东方明珠电视塔的学生比例非常小，大部分孩子对东方明珠广播电视塔完全不知道，所以本课的内容离学生的生活经验比较远。 4、学生有合作的意识，有初步使用电脑的能力，能操作鼠标，会在教师提供的模拟网络中学习，有初步的选择、整理学习材料的能力，并能用语文对材料进行表述。 设计理念： 1、课改以后教师要从传统的角色中走出来，教师和学生不应再是单一的教与学的关系，不再作为学生学习的控制者、知识的仲裁者，要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。要让学生真正成为课堂的主人，在轻松愉悦的氛围中各方面能力得到发展，在课堂中教师要努力转变自己的角色，成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的开发者……。使课堂成为学生的乐园，学生的舞台，学生在玩中学，在学中玩，而教师则是学生学习者学习过程的参与者，成为和学生一起学习、一起做游戏的朋友、伙伴。所以在本课教学中，应以学生的发展需求为主导。 2、对于一些离学生的生活经验比较远的课文，学生不容易理解。如果我们死搬教材，逼着学生理解，收效一定不好。这节课我安排学生通过课前预习，通过各种渠道先了解一些和课文相关的知识，拉近课文和学生之间的距离，使他们在学课文之前激起他们对课文的兴趣，对学习课文充满期待。 3、课堂上，利用现代信息技术在我们的教学中所体现出来的那种超越时空，拉近距离，变抽象为形象的优越性，科学性，调动学生的各种感官，通过创设情景把学生没有实践经验的东西展示出来。使学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。 4、在课堂中，充分利用小组合作学习的优势，把主动权交给他们，激发他们自主学习的愿望。在小组合作学习时，他们和别人交流时需要知识，在已有知识不够时就希望各种渠道获取知识，构成一个自主的积极主动学习的过程。互相帮助，从别人身上汲取知识，又用自己学到的知识去帮助别人，使集体的智慧在共同的研究探索过程中发挥最大的作用。 5、最后，在课堂收获的基础上，对教材进行补充，让学生自主的更深入去研究，去拓展，给学生一个灵活运用课本所学知识的机会。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，4个二类字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学流程： 一、复习导入 1、各小组用自己的方式复习生字 2、生字摘花游戏（展示课件：出现很多小花，学生操作电脑点击小花，花上显示生字，谁读出来就可以摘走小花。） ［在生字的复习巩固环节，激发学生的兴趣，用生动有趣的小取代以往枯燥无味的生字学习过程，这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动投入学习。］ 二、新授 1、下面我们就出发去东方明珠电视塔吧！（点击电脑屏幕，不出现任何东西）咦？怎么还不到呀？原来我们还不知道东方明珠电视塔的位置在哪里呢，请你读一读第一自然段，找出东方明珠塔的位置。（课件出示：第一自然段） 2、自读课文，东方明珠电视塔在哪里？（指名）从哪里知道的？能把这句话读一读吗？（指名朗读、齐读）可是这里只说“有一座广播电视塔”，你怎么知道他说的就是东方明珠电视塔呢？（指名）把这句话读一读。 3、下面我们就出发去东方明珠电视塔吧！（课件出示：中国地图）那你再找找东方明珠塔在哪里，回忆一下我们刚刚读过的课文。（找到后点击东方明珠，出现东方明珠在哪里，回忆一下我们刚刚读过的课文。（找到后点击东方明珠，出现东方明珠的照片） ［在第一部分，引导学生进入东方明珠广播电视塔旅游的情景，使他们带着轻松愉快的心情进入学习过程。并通过在中国地图上找出上海、在上海地图上找出东方明珠广播电视塔的位置有了更深刻的认识。这种变抽象为直观设计更符合低年级孩子的特点。］ 4、哇！我们终于来到了东方明珠电视塔下，你现在心情怎样？（指名）能不能带着这种心情再来读一读这一自然段。（各种形式读） 5、下面我们就一起去看看东方明珠的美丽景色吧！（课件出示：东方明珠照片――白天的＜俯视的、仰视的、近景、远景＞夜晚的。教师朗读介绍东方明珠的话。﹚ ［这一环节是为了让学生感受到东方明珠电视塔白天和夜晚不同的美景，理解“五光十色”一词，将东方明珠白天和夜晚的美景图片和音乐、解说有效地结合在一起，充分调动学生的各种感官，让学生欣赏感受到东方明珠的美，为学生把千里之外的美景带进教室，使学生有身临其境的感觉，对东方明珠的高大、美丽有了最直观的感受。对学生理解课文内容，和文章所表达的感情产生共鸣，起到了关健的作用。］ 6、看了这些美丽的景色你有什么感想？（指名说一说）能不能带着这些感情读读第二自然段。a、自读 b、读完这段话以后你发现了什么?指名――高（突出“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”）美（突出“都亮了”和“五光十色”。根据学生情况可以让学生再看一遍夜景图）c、各种形式读 7、你喜欢东方明珠电视塔吗？带着这种感情读读第三自然段。（点击课件，出示第三自然段并配以美丽的东方明珠图片） 8、（点击电脑屏幕，出现一个舞台上面写有――小导游招聘会）东方明珠电视塔要招小导游，你愿意当吗？那就来比赛一下。今天学习的课文就是你的解说词，自己读读练习一下。 9、争当小导游比赛。 ［这一环节，利用学生喜闻乐见的形式，把枯燥单一的读书过程，变成了趣味竞赛，充分调动了学生的学习主动性。］ 三、扩展活动： 你还想了解哪些善于东方明珠的知识？（指名）网上有你们想了解的知识，自己去第一范文网！分小组上网查资料。（指导学生找到做好的东方明珠网页，里面包含有各个方面善于东方明珠的知识、各种相关图片和视频） ［扩展活动为了加深学生对东方明珠的了解，同时也为了拓宽知识面，补充教材。特别设计请学生谈一谈自己还想了解哪些东方明珠电视塔的知识，然后根据自己提出的问题去上网搜集资料，并整理展示出来。通过这样的设计，使学生更进一步了解东方明珠广播电视塔，体会到祖国社会主义现代经建设的巨大成就。并且也拓宽了知识面，所学的知识通过整合和灵活运用，被学生更牢固地掌握。］ 课后反思： 本来东方明珠电视塔对于我们的学生是很陌生的，这对于学生理解课文是很不利的，所以我安排学生通过课前预习通过各种渠道先了解一些善于东方明珠的知识，激起他们对课文的兴趣。在课堂上，我充分利用多媒体信息技术，调动学生的各种感官，通过创设情景把远在上海的东方明珠电视塔“带”进教室，使学生有屯直观的感受，加深了对课文的理解。多媒体信息技术在这堂课中起到了举足轻重的作用。通过这节课我明白了信息技术是为教学目标服务的，它是拓宽了我们的教学资源的有利支撑，丰富了学生的感知，当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时的获取信息、分析这些信息并能精彩地将他们呈现时，就体现了信息技术与课程整合的真正意义。我正在进行这样的探索，正在向这个方向努力，提升自己，我们的课程改革将在这样的实践过程中逐渐成长、逐渐完善。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇10教材简析： 本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学时数： 两课时 教学教程： 一、创设情境，导入新课 1、小朋友们都很喜欢出去玩，今天，老师就和你们一起去游览东方明珠，好吗？（板书课题）学生借助拼音读题，读准字音。 2、东方明珠离我们这儿可有一段距离，小朋友们打算乘什么交通工具去呢？（会有许多意见，看情况随机而定）我们还是乘飞机去吧，谁买飞机票？ 3、课件出示写有地名的飞机票和售票员。（售票员询问学生要买去哪的飞机票？多少张？） bei jing guang zhou hai nan jing xiang gang 北 京 广 州 上 海 南 京 香 港 4、请买票的同学说说为什么买去上海的飞机票。（可以从文中找出有关句子读一读。）【创设模拟旅游的情境，激发学生学习的积极性。购买机票看似多余，实则是创设情境必不可少的环节，同时借此让学生复习汉语拼音，进行口语交际，提高学生的综合素质。】 二、阅读资料，准备出行 1、小朋友们，我们现在已坐在候机大厅里，马上就要登机了。在登机前，我们还是先借助拼音读读有关东方明珠的资料吧。学生自由读课文，借助拼音读准字音。 2、读了资料，你了解到什么呢？能不能告诉大家？（引导学生读书中的句子来回答，如学生说东方明珠很高大时，可让学生读读书中的有关句子。）学生相互交流自己对"东方明珠"的初步认识，并读读有关句子,相互正音。 3、通过你们的介绍，我已经知道了两点：⑴东方明珠是谁的名字；⑵东方明珠在什么地方。哪一自然段告诉我们这两个问题？学生回答，也可以说说广播电视塔的作用。（第一自然段）我们把这一自然段好好读一读，读好了就可以上飞机啦。学生练读第一节。 【此环节旨在让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解。学生交流时教者不要注重学生对东方明珠认识有多深刻，而要注重指导学生把书读正确、流利。】 三、借助情境，欣赏品读 1、小朋友们，我们已坐上了飞机, 飞机起飞了,在蓝天上飞行。上海到了，我们在飞机上就能看到东方明珠和上海城市的景象，请大家看一看。（课件播放录象）学生看录象，感悟东方明珠的壮丽。 2、小朋友们，你们看到什么了? 学生交流自己看到的景色。在师生、生生对话中感受祖国社会主义现代化建设的巨大成就(针对学生交流情况适当指点："是啊，上海多美啊，黄浦江畔的高楼大厦一座连着一座，宽阔的外滩马路上车水马龙，一到晚上，就成了灯的海洋。") 3、下了飞机，我们正在去东方明珠的路上。在到达之前，你想对东方明珠说什么？学生用自己的话说出东方明珠的特点。（引导学生联系自己的生活经验和刚才看到的录象） 2 当学生说到东方明珠高大时, 就适当指点：东方明珠建于1994年，塔身高468米, 是亚州第一,世界第三高塔，书上说它像一个"巨人"。课件出示句子： 这座塔,头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。 教师指导朗读。学生练习有感情朗读。指名读、男生读。 2 当学生说到东方明珠美丽时，补充介绍：广播电视塔从上到下共有11个圆球，就像11 颗绚丽多彩的明珠，造型非常优美。晚上, 塔上的灯亮了,美丽极了。课件出示句子： 晚上, 塔上的灯都亮了, 五光十色,非常好看。 看图，联系实际，说说五光十色的意思。教师指导朗读。学生练习有感情朗读。 指名读、女生读。 4、上海广播电视塔既高大，又美丽，她高高地屹立在世界东方。师引读：上海广播电视塔，真是一颗--（东方明珠）。学生接读第3自然段。 四、闯关登塔，复习生字 1、东方明珠真美呀！不知不觉，我们已经来到东方明珠脚下了。小朋友们想不想登上东方明珠？（想）要想登上东方明珠，必须通过3道关。课件出示东方明珠图画，画上3个关口。 2 闯第一关：请同学们读生字,读准字音便可过关。 出示生字卡片。学生自由认读生字，相互正音。开火车读生字或邀请部分同学读生字。 闯关成功。（课件在图上1处出示一面小红旗，表示学生已登上东方明珠来到"1"处） 2 闯第二关：学写生字,要求按笔顺写，字要写得工整、美观。 学生自学、书写生字。看笔顺表，书空, 记忆字形。在书中描红, 看清字在田字格中位置。 闯关成功。（课件在图上2处出示一面小红旗，表示学生已登上东方明珠来到"2"处） 2 闯第三关：会提问，会互相帮助。提出书写有难度的字，小朋友们一起想办法，或请老师指点。 学生提出问题，其他同学和老师一起想办法。教师范写。 闯关成功。（把红旗升到"3"处。） 【这个环节设计重点指导学生识字写字，采用过关登塔的形式，把识字写字寓以游戏活动中，调动了学生学习的积极主动性。以学生自学小组合作学习为主要形式，教师只在学生困难处作些点拨，帮助学生感受成功喜悦。】 五、塔上远眺，畅所欲言 1、小朋友们，我们顺利闯过3关，终于登上了东方明珠，现在让我们一起放眼远眺，欣赏上海美景。 2、课件播放录象和配乐录音。学生闭上眼睛听录音，边听边想象。 （录音内容：登上东方明珠，透过玻璃向外看，啊，好高呀！蓝天就在头上，白云就在周围飘荡，似乎伸手就可以摸到，向下看，黄浦江就像一条绸子，无数的楼房都在自己的脚下，夜晚，数不尽的灯都亮了，五光十色，美不胜收。） 3、组织交流，你仿佛看到了什么？有什么感受？学生相互交流，畅所欲言。 【巧用登上东方明珠这一契机，增加对学生的听力训练，让学生学会倾听，边听边想象，在听中感悟语言文字，在听中接受美的熏陶，在听中激发学生爱国情思。】 六、课后练习，应聘导游 1、小朋友们，就在你们欣赏美景的时候，我见到了东方电视台的台长，他对我们的到来表示欢迎，并要在小朋友们当中招聘导游员，条件很简单，只要我们把资料（课文）正确、流利、有感情地背诵出来就可以应聘。哪些小朋友想做小导游啊？出示《东方明珠导游证》。 2、如有时间，让学生自由练习背诵课文，请同学背诵，当场给背得出的同学发《导游证》。 如时间有限，此环节作为课后作业。 【设计应聘导游员旨在引导学生背诵课文，就整个教学流程来看，此环节是水到渠成之举。同时这也是一项课后作业，此设计体现了大语文观。】 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇11教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。 课前准备：课件 教学过程： 一.复习检查 1.今天我们继续来学习——东方明珠。 2.上节课，我们已经把课文读准确了，还认识了许多的生字宝宝，还记得吗？来，跟他们打个招呼吧。（开火车读，齐读） 一座一个一颗 上海黄浦江广播电视塔 头顶蓝天脚踩大地巨人 夜晚五光十色非常好看 3.读得真好。上节课，我们只是走马观花地参观了上海广播电视塔，这节课，我们可有足够的时间来好好地欣赏这亚洲第二，世界第四高塔的高塔，她就是——东方明珠。 二、新授 ★学习第一段 1.出示第一自然段：请小朋友先认真读读这一段话，读完后告诉大家，你知道了什么？ 2.小朋友可真会读书，那你能按照这样的句式来说吗？ 东方明珠在，是一座。 或者这样说也可以：东方明珠是一座，它在。 你可以选择自己喜欢的一种来说一说。 3.这段话我们读懂了，那你能读好它吗？（指名读1人） 4.你觉得东方明珠这个名字好听吗？书上用了一个什么词？（美丽） 这么好听的名字，该怎么读呢？（指名读2-3人，男女生读。） 师评价（她的名字真好听。这个名字可真美。看来，你也喜欢这个名字。真是个好听的名字。多好听的名字呀！） 5.是啊,这么好听的名字,就让我们美美的读课文的第一段了。 ★学习第二段 1.拥有这么美丽的名字广播电视塔到底是什么样的呢？课文的第几自然段详细介绍了东方明珠？ ☆请听老师的读书要求： 自由朗读课文的第二自然段。 数数这个自然段共有几句话，把你喜欢的句子读给你的同桌听听，读得通顺、流利。 2、全班交流，你喜欢哪一句？ 出示第二自然段第一句： （1）先出示句子：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。 就请你来读一读。为什么喜欢这句？ （2）看见过巨人吗？你是在哪儿看到的？你看到的巨人是什么样子的？ （3）是呀，东方明珠这座塔就像巨人一样高大无比。出示图片。 他头顶（蓝天），脚踩（大地）。老师送给你一个词——这就叫“顶天立地”，一起读一读这个词。（板书：顶天立地） (4)文中的东方明珠塔像一个巨人，看看老师这幅图，是什么呀？这柳枝你觉得像什么？ 依次出示：枯叶蝶。 最后出示4幅图，依次认识，说说他们像什么？ （4）你们知道东方明珠塔到底有多高吗?468米，90几层楼高，我们这个教学楼是四层，也就是有23个教学楼堆起来那么高。 (看视频放一半:登上塔顶,你会感到蓝天和白云离自己是那么近，好像触手可及，再向地面看，汽车和人群就和蚂蚁一样小。)你想说什么？板书：白天高大（雄伟壮观……） 这么高大的广播电视塔谁想读一读？指名读（2-3人），小组读（选一组），男生读，齐读。 （评价：我听出来了，这座塔真的像一个巨人哪。这座塔真的是又高又大呀。东方明珠这座塔多么高大无比呀。呀，好象真的有个巨人站在我们面前呢。站在天和地之间，她真高大呀！多么像一个巨人呀！站在塔底下，我们得仰头看它呢！） 学习第二自然段第二句： 这句话谁喜欢？喜欢这句的同学一起来读一读。 出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。 你们为什么喜欢这一句？ 这句话写的是什么时候的广播电视塔?(板书：夜晚) （1）到了晚上，我们来到黄浦江边，再来看看这座塔，他又是什么样子呢？看——（出示多媒体） （2）夜晚的广播电视塔上有哪些颜色？我们可以用一个什么词？（五颜六色） 塔上的灯有这么多种鲜艳的颜色，而且还闪着亮光呢，书上用了一个什么词？（五光十色）板书：五光十色 是呀，夜晚的东方明珠五光十色，多美呀，你能读好这个词语吗？指读3-4人，齐读。 （3）夜晚的上海广播电视塔真是太迷人了，11颗圆球就像11颗明珠，板书：好看谁想美美地读好这句话？（出示第二句）指名读（2——3人），女生读。 7.上海广播电视塔既高大又美丽，你能连起来把这段话读好吗？（出示第二自然段）指名1-2人，齐读。 8.想把美丽的的东方明珠永远留在心中吗？那我们一起来背一背这段话好吗？ 看黑板背诵课文第二段 ★学习第三段 难怪课文的最后一段是这样说的——出示第三节，齐读。 课文的第一段提到了东方明珠，最后一段也说到东方明珠。这两个东方明珠是一个意思吗？ 第一段是电视塔的名字，最后一段是说电视塔就好像是东方的一颗明珠。 总结：是呀，这样一座雄伟美丽建筑屹立在世界的东方——中国。是谁给我们带来了这颗璀璨迷人的东方明珠呢？ 我们最应该感谢谁？（设计师叔叔建筑师叔叔工人叔叔） 正因为有了他们的辛勤付出，我们才能欣赏到这样伟大的建筑奇迹，我们真为这些工人叔叔感到骄傲，为我们的祖国感到自豪！！ 一起拿起书，有感情的读一读这篇课文吧！现在就把这座美丽的建筑永远得留在我们的心里。 （一起读） 三、生字指导。 学完了课文，我们还要来学写几个生字。 1.读卡片。 方电是 “方”：师范写，提醒笔顺以及第二笔的写法，生书空。 “电”，读，书空，组词。我们的生活都生产离不开电。“日”要写得扁一点，竖弯钩写在竖中线上。 “是”，读，书空，用“是”说一句话。“日”写得瘦长一点，长横在横中线上，捺长一点。 2.学生描红临摹，老师巡视指导。 要求：边写边看笔笔到位一笔写成 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇12《东方明珠》教学反思 东方明珠是一年级语文书中的一篇课文，课文的插图反映了上海在现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江边的高楼大厦层层叠叠，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩。对于一年级的小朋友来说，由于平时生活经验的缺少，对上海东方明珠塔的认识还不够。光靠文章的诵读很难体会文中的“巨人“和”五光十色“。 所以上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。 这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。 这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！ 《东方明珠》一课的记忆——08年下学期轮流课反思 景行小学 曾凡 “学起于思，思源于疑”，作为一名新教师，第一次站在众多领导和老师面前上了《东方明珠》这一课，心情难免激动和紧张，现在我就这篇课文的教学过程，谈谈自己的体会。 一、充分利用先进的教学资源，帮助学生理解课文内容。 《东方明珠》描绘了上海广播电视塔雄伟壮丽的形象。歌颂了我国建设事业迅速发展的辉煌成就。通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于缺少生活经验，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。 二、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心。 新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读……这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。通过读去与作者产生共鸣，从而激发学生对“东方明珠”的赞美之情。 三、重视识字、写字的指导。 生字教学中，我先让学生自学生字笔顺，然后书空，再观察田字格位置，这样学生对生字就掌握了整体。最后通过教师范写，学生自己描写练写学会生字。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。还通过奖励东方明珠卡片表扬写得好的学生，口头鼓励写字欠佳的学生来激发了学生的写字热情。 上完课以后，感觉自己还存在许多问题： 1、缺少与学生的互动，不能及时的给以学生一些表扬，这样不能激发学生上课的积极性。 2、上课准备充分，没有对问题的设计作多种的预设，以至于上课遇到问题时让我措手不及，甚至打乱了自己的教学思路。 3、上课时还比较稚嫩和生涩，不能放开自己，在这方面还要多加练习，克服困难，争取做到大胆、大方。 4. 这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级孩子还小，对一些词语的理解不够到位，因此读起来还有些困难，这时教师的范读显得极其重要。今后我一定加强这方面训练。 经过这次轮流课，我在磨课、上课的过程中在老教师身上学到了很多，同时也了解到了自身存在的问题，对于如何提高教学效率这个问题还需要我不断思考。这次轮流课也让我明确了今后努力的方向，是我成长历程的一盏指明灯。 《东方明珠》教学反思 上完这一课，我发现一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识非常的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体，展示远景、近景、远景、特写，以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图，使学生对东方明珠有了感性的认识。在朗读上，我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴趣。设计自由读书，学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。对于读书的指导，我还利用了播放明珠塔的图片，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。另外，一年级的小朋友好动，热情，根据他们的这一特点，我在朗读中设计了加动作朗读的方式，即激发了孩子读书的兴趣，又通过动作加深了对词句的理解，也锻炼了他们的表现能力，一举多得。所以说，教学有法，但无定法。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇13教学目标：认识8个二类字，认识并会写田字格中的8个生字；通过图片和联系上下文来理解语句；能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；享受自主练说、自主识字、自我感悟的乐趣，激起自愿搜集图片的愿望。 教学重、难点：有感情地朗读和背诵课文。理解第二、三两个自然段的词句。会认、会写田字格中的8个生字，并能把这8个字写好看。 教学准备：多媒体课件、生字卡片、画有田字格的小黑板。 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容：学习课文，理解课文内容，认识生字。 学生学习过程： 一、谈话揭题。 小朋友们，有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了，今天老师要带着你们一起去欣赏一座广播电视塔，看!(多媒体课件显示东方明珠。)你们知道这座广播电视塔吗?谁来说说?(可让学生根据自己的知识积累说说；她就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”(多媒体课件显示课题：东方明珠，指名认读，注意正音。(明，后鼻音；珠，翘舌音。)(多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等的全貌图。)东方明珠，她就在上海的黄浦江边。(显示：黄浦江边。)这座塔是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11颗绚丽多彩的明珠。(多媒体课件显示书上夜晚的东方明珠和上海建筑等的全貌图。)晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。(显示：五光十色。)这么美的广播电视塔，课文里是怎么介绍的呢?小朋友们能借助拼音自己读吗?自读课文时要一目双行，读准字音。 二、初读课文。 1、学生自读课文。教师巡视指导。 2、检查自学情况。 (1)第一组词和词组一座广播电视塔。(在读准“一座…‘广播电视塔”的基础上，连读好“一座广播电视塔”。)一个美丽的名字。(注意轻声“个、的、字”。在读好“一个”“美丽的名字”的基础上，连读好“一个美丽的名字”。) (2)第二组词和词组。头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。(在读准、读好“头顶蓝天…‘脚踩大地…‘像一个巨人”的基础上读好这句话。)塔上的灯都亮了。(在读好轻声“上、的、了”的基础上读好这句话。) (3)第三组词和词组。真是一颗美丽的东方明珠。(在读准“真是…‘一颗…‘美丽的东方明珠”的基础上朗读这个句子，注意它的连贯性停顿。) 3、教师小结：刚才，小朋友们不仅读准词了，还注意了句子一定的连贯性的停顿。 4、(多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等全貌图。)看，上海广播电视塔以她独特的风采吸引了许多的游客。小朋友，你们能认真看看图再读读第一自然段，然后用自己的话来介绍她的位置和她的名字吗? 三、教学课文第一自然段。 1、学生自读课文。教师巡视。 2、认真读了课文，现在能想法子用自己的话来介绍这座塔的位置和她的名字了吗?如果不能用自己的话介绍，也可以用书上的话来说。小朋友们先自己看着图试着说一说。 3、指名看图介绍。教师及时帮助，及时鼓励表扬。 4、这么美的广播电视塔，让我们一起看着图来介绍一下吧 教师引述：上海——，有一座——。她有一个美丽的名字，叫 四、指导写生字“东、方、有、广”。 1、记忆字形，注意要点。 东：第二笔是撇折，下面是小。 方：共四笔。第三笔是横折钩。 有：下边的“月”要与撇连接好，不能脱离。 广：共三笔。第二笔是横，第三笔是撇，二、三两笔不要连成一笔。 2、按照笔顺在书上描红。 板书设计： 东方明珠 第二课时 教学内容： 继续理解课文内容，学习写字。 学生学习过程： 一、复习活动。 1、这些生字谁会读?(出示卡片：东方有广。) 2、能给“方…‘广”这两个生字找朋友吗? 3、通过上节课的学习，小朋友们一定对东方明珠有所了解了，谁能看着这一填空说一说。(多媒体课件显示东方明珠的全貌图。)东方明珠——。 4、教师小结：正如小朋友们所说的那样，东方明珠这座广播电视塔不管是在白天l还是在夜晚，都显得非常美丽。 5、看图练习说话。 (1)你们想亲眼看一下东方明珠这座电视塔吗? (2)(教师点击多媒体显示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠。它们分别是晶莹的东方明珠、顶天立地的东方明珠、五光十色的东方明珠、秀丽的东方明珠、热情的东方明珠、欢乐的东方明珠。)小朋友们，请你们边看边拼出下面的文字，看谁看得快、读得准。(学生练习。) (3)指名学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠? (4)看完这些美丽的图片后，请你选择一张自己最喜欢的图片，说一说你为什么喜欢这张图片用这样的句式来说：我最喜欢，因为——。 (5)学生练说。教师适时提醒、点拔，及时表扬。 二、教学课文第二、三自然段。 1、-刚才小朋友们用自己的话来表达了对东方明珠的喜爱。想不想读读作者是怎么来表达对东方明珠的喜爱的呢? 2、品读第二自然段。 (1)(多媒体课件显示白天东方明珠的图以及与之相对应的文字，即第二自然段的第一句话；显示夜晚东方明珠的图以及与之相对应的文字，即第二自然段的第二句话。)边读边想这两句话，你从中分别读出了东方明珠的什么特点? (2)交流汇报。第一句读出了东方明珠的什么特点?(高。)教师适时点评。反复指导把这句话读流利、读出东方明珠的高。 教师小结：像这样头顶蓝天，脚踩大地，就是“顶天立地”。(显示词语：顶天立地。)第二句读出了东方明珠的什么特点?(美。)教师适时点评。反复指导把这句话读流利、读出东方明珠的美。“五光十色”的意思和哪些词语的意思差不多?(显示词语：五颜六色、五彩缤纷 (3)指导背诵。(分别显示白天和夜晚的东方明珠塔的图，隐去文字。)教师引导学生背诵：白天，东方明珠头顶蓝天……夜晚，塔上的灯都亮了……(小组背。自己背。集体背。) 3、品读第三自然段。这么高、这么美的广播电视塔，她高高地屹立在世界的东方，难怪人们会这么说(显示图文对照的第三段自然段。) 指名读。集体读。 三、指导书写生字“电、头、了、是”。 出示生字，指导书写。 1、分析结构，记忆字形。 2、注意要点。 电：竖弯钩的竖要出头。 头：两点为上下两点，撇要舒展。 四、课外实践。刚才我们欣赏到了东方明珠不同姿态的图片，如果小朋友们还想寻找一些东方明珠的图片，可以到网上查找。(教师示范如何上网找图片。)东方明珠：即上海广播电视塔，1994年建成，高468米，是亚洲第一、世界第三的高塔。它位于中国上海黄浦江畔，浦东陆家嘴尖上，从上到下设有太空舱球体、上球体、下球体等11个圆球，宛如11颗明珠。夜晚，塔上华灯璀璨，流光溢彩，分外引人注目。 板书设计： 东方明珠 电 头 了 是 教材分析：《东方明珠》是一篇时代感很强的课文。通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，使上海这座大都市在我们眼里增添了迷人的色彩。 教学构想：本课在设计上充分利用多媒体课件让学生在感官上全方位地感受东方明珠。在此基础上，促使学生以自己的眼光来欣赏东方明珠。随着对东方明珠感性认识的增强，再来读文字，感悟东方明珠的高大美丽，就能使学生人情入境。语文学习不仅仅局限于书本，因此，在教学中设计了一项作业，即寻找一些东方明珠的图片，旨在拓展课程资源，使学生从书本走向生活、走向网络。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇14教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 重、难点:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受语言之美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习检查： 1.今天我们继续来学习——东方明珠。 2.上节课，我们初步学习了课文，还认识了许多的词语，小朋友还记得吗？看谁读得好？（开火车，齐读） 出示词语。 3.读得真好。这节课，我们可有足够的时间来好好地欣赏这亚洲第一、世界第三的高塔，她就是——东方明珠。 二、学习第一小节： 1.东方明珠指什么？在哪里？请小朋友自己认真读读第一小节，读完后告诉大家，你知道了什么？（位置、名字、她指谁？） 2.小朋友可真会读书，那你能按照这样的句式来说吗？ 东方明珠在，是一座。 或者这样说也可以：东方明珠是一座，它在。 你可以选择自己喜欢的一种来说一说。 3.这段话我们读懂了，那你能读好它吗？（指名读） 点拨朗读： （1）指名读； （2）这座塔的名字叫，学生齐读课题：东方明珠。你见过明珠吗？你见过的明珠是什么样子的？ （3）是呀，明珠是那么璀璨、那么晶莹夺目，小朋友读这个名字的时候要读得响亮，才能展示出明珠的美丽。 （4）听老师读（第二句话） （5）谁也能来试试？（指读） （6）学生自己练习。 （7）齐读第一小节。 三、学习第二小节： 1.拥有这么美丽的名字，东方明珠到底是什么样的呢？想看吗？那小朋友可要睁大眼睛看清楚喽。（出示画面） 2.你看到的东方明珠什么样？ 3.出示第二自然段第一句： （1）（引读）是呀，你看，东方明珠这座塔—— （2）小朋友，你想像中的巨人是什么样子的？（高大、威猛、强壮） （3）那么东方明珠这座塔哪里像巨人呢？（这座塔高468米，在世界上排第三，在亚洲是第一高塔。相当于156层楼房那么高呢！）所以说她“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”。东方明珠就像一个顶天立地的巨人屹立在天地间，她高耸入云，雄伟壮观，现在你能读好这句话了吗？指名读，多形式读。 （4）齐读。 4.学习第二自然段第二句： （1）当夜幕降临的时候，东方明珠塔上的灯都亮了，这东方巨人又会是什么样呢？快睁大眼睛看一看吧——（出示图片） （2）夜晚的东方明珠塔怎么样？ （3）你能用哪些优美的词语来夸夸它呢？（五彩缤纷）（五彩斑斓） （4）是呀，夜晚，塔上的灯光的确有很多种颜色，而且还闪着亮光呢，这就叫——五光十色。多美呀！ （5）你喜欢这五光十色的东方明珠吗？我想喜欢她的小朋友一定能把这句话读好，是吗？（出示第二句） 5.东方明珠塔这么雄伟壮观，这么美轮美奂，真叫人喜欢哪。下面我要请小朋友连起来把这段话读一读，能吗？（出示第二自然段） （1）自己练习朗读； （2）指名读； （3）集体朗读。 6.想把美丽的东方明珠永远留在自己的心中吗？那我们一起来背一背这段话好吗？ 三、学习第三小节 1.东方明珠塔高大雄伟，夜晚的景色更是流光溢彩，每天都有成千上万的中外游客前来观光，世界各地的游人都想来一睹这亚洲第一，世界第三高塔的风采，大家看过以后都说：（出示第三自然段）一起读。 2.比较句子。（用上“真”字，说明它名副其实的“东方明珠”。） 3.东方明珠电视塔自上而下的十一个绚丽多彩球体就好象是十一颗珍贵的明珠，他高高地屹立在世界的东方，中国的东方——上海，这是我们东方人的骄傲，更是我们中国人的骄傲。所以，世界各地的游人来到这里，都会发出这样的赞叹。读这句话的时候该怎么读呢？ （自豪、骄傲） 3.指名读，点拨，要读出自豪、骄傲的感觉。 四、总结板书，齐读课文。 今天我们来到东方明珠塔，领略了她迷人的风采，相信她高大美丽的形象已经深深地印在小朋友们的脑海里了。最后，让我们打开书把课文连起来美美地读一遍好吗？ 五、生字指导。 1.学完了课文，我们还要来学写几个生字。 2.出示生字：有、是。 3.指导学生观察字形，书空笔顺。 4.师范写，生描红。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇15《东方明珠》教学设计四 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。 课前准备：课件 教学过程： 一、看图导入： 1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔） 在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？ 2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。） 比一比，看谁读得流利、读得响亮。 3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？ 4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。 二、学习第一、二自然段： 1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。 2、四人一组讨论：你觉得东方明珠哪儿最美？可以用自己的话说说也可以找出课文中的句子读给学习伙伴听。 3、交流学习第一、二自然段： 你觉得哪儿最美？ （a）教学名字美： 1、哪儿读出来的？（生读句子） 原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？（指名学生朗读） 2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？（指导朗读） 3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读） 过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？ （b）教学灯光美： 生：（我看到塔上的灯光了，很美。） 1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？（让学生看图，补充。） 2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色） 3、谁想读这个词？（开火车读） 4、老师听了，好像看见了塔上银光闪闪，像满天的星星，多亮啊！还有红的、绿的……我都数不清了，小朋友，你们好像看见了什么呀？ （学生想象说话） 师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，非常……。 （出示这句话，指导朗读） （1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。 （2）全班赛读。 过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。 （c）教学塔的高大： 这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。 1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答） 2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？ （小组讨论） 引导使用这样的方法： ①读书，并加上自己的动作。 ②画画：头顶蓝天，脚踩大地 ③改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠…… 相机指导朗读 小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！ 以学习小组为单位赛读一、二自然段 三、学习第三自然段： 1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字） 2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？ 3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。 4、指导朗读这一自然段 四、深化主题： （一览黄浦江边的美景） 师：其实，黄浦江边不仅仅有东方明珠，你们看，高楼大厦到处都是，我们的祖国和小朋友一样也在成长着，而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天。 五、指导书写： 1、认读生字：有、是。 2、指名读 3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？ 4、指导书写。 5、在书上描红。 6、在田字格里书写。 六、课外作业： 背诵课文 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇16对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。 师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？ 生（异口同声）：喜欢！ 师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。 生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！ 师：你是怎么知道？ 生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！ 生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。 生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！ 师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。 生：自由读屏幕上的句子。 生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。 师（大加表扬）：你可真善于读书。都有哪些颜色？我们的同学们个个都是出色的小画家，绘画的高手，调色的能手，想想看他们可能都有哪些颜色？ 生：有红、黄、蓝、绿......这几种颜色。 师：光有这几种单调的颜色吗？ 生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。 师：听到他的发言了吗？真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。（出示画面） 师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。 评析： 对于课文中的出现的重点词语，如何引导学生恰到好处的理解，李老师的这节课就为我们做了一个很好的示范。李老师并没有枯燥无味、强硬的灌输给学生，而是巧妙的引导学生入情入境，在边说边想象的基础上不知不觉地理解了“五光十色”这个词语。李老师这一恰到好处的教学环节的设计，非常适合低年级的阅读教学，这样才能使每个学生在课堂上乐中学，学中得。 《东方明珠》片段教学案例与分析 篇17教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.巩固复习汉语拼音，学会9个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。 教学准备： 生字卡片多媒体课件 教学时间： 二课时 教学重点： 通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。 第一课时 一.谈话揭题 小朋友，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。 1.出示课题：6东方明珠 2.指名认读，齐读。 3.有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些什么？请你介绍一下。 二.简介“东方明珠” 小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。 1.出示多媒体画面：东方明珠 2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。） 3.下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。 三.初读课文 1.请小朋友借助拼音自由大声朗读课文。要求：目视双行，读准字音。 2.检查自学情况。 (1)指名分自然段朗读课文。 (2)听课文录音。 (3)老师领读。 四.学习本课的生字 黄浦江边有东方明珠这脚踩大地巨人五光十色非常好看像颗明珠 （1）学生自由拼读 （2）指名读 （3）齐读 1.出示生字认读：了、广、方、东、电。 指名读、齐读 2.自学课后的书写笔顺。 3.指导书写。 （1）分析结构，记忆字型。 （2）照笔顺在书上描红。 （3）学生在三线田字本上写字。（放古筝音乐） 第二课时 一.复习检查 1.认读生字卡片 2.口头扩词。 二.学习课文第一自然段 1.指名读第一自然段，说说有几句话。 2.指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式：（什么地方）有（什么）。 （什么）在（什么地方）。 学生练习说话 3.指名读第二句话。 （1）“她”指的是谁？（上海广播电视塔） （2）第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（东方明珠） （3）这个名字好听吗？从这句中那个词也能看出来？（美丽） （4）这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句。 4.齐读第一自然段。 5.男女生比赛读。 6.尝试背诵。 7.小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字。 三.学习第二自然段。 1.指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的。 （1）“这座塔”指的是什么塔？ （2）课文中把这座塔比成什么？（巨人）（板书：巨人） （3）什么样的人才叫巨人？（非常高大的人） 2.出示第二自然段。 3.东方明珠塔哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天脚踩大地） 4.头顶蓝天，脚踩大地会是怎样的呢？谁来描述一下。 5.出示多媒体画面让学生感受。 师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个巨人呀！ 6.指导朗读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。 7.读后评议。再指名读，齐读。 8.尝试背诵。 过渡：小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？ 9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话） 10.我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？ （夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。） 11.齐读，指名读。 12.看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？我们可以用一个什么词？（五颜六色） 这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色） 13.齐读第二小节。（注意读出感情，教师可灵活指导） 14.讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？ 师述：灯光五光十色，非常好看。 “好看”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽 15.听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。 16.我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？ 17.齐背。 四.学习第三自然段 教师讲述：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。 1.学生齐读第三自然段的第二句话。 2.尝试背诵第三自然段。 五.指名三人分自然段朗读全文。 六.指导书写 1. 认读生字：头、地、明、是。 2. 指名读、齐读 3. 分析字形 头：照笔顺提示说笔顺。 是：照笔顺提示说笔顺。 地：左右结构，左边是提土旁，注意右边也字的笔顺。 明：左右结构，左边是日字旁，右边是个月。 4.指导书写。 5.在书上描红。 6.在田字格里书写。 七.课外作业 背诵全文 板书 高大 像巨人 6.东方明珠 美丽 五光十色 设计意图： 一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。 一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。 二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。 一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入 过程，或用简洁生动的导语 ，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 三、注重识字、写字。 第一课时中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。又给配上了音乐激发了学生的写字热情。 |
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