| 标题 | 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 |
| 范文 | 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录（通用14篇） 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学内容：第三自然段。 教学准备：丹顶鹤的叫声、图片。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，丹顶鹤还有一个很美的名字，叫什么？ 生：叫仙鹤。 师：你们是怎么知道的？（指名回答） 生1：我读了课文第三自然段的最后一句话知道的。 师：你真会读书。 生2：我在动画片里看到它是太乙真人的旅伴。 师：能给神仙做旅伴，一定有它特别逗人喜爱的地方。 二、学习第三自然段。 1、体形修长： 师：请同学们自由轻声朗读课文第三自然段，看看丹顶鹤有哪些地方逗人喜爱？（板书：逗人喜爱）（指名回答） 生1：我喜欢丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。 生2：我觉得丹顶鹤长得亭亭玉立。 师：（出示丹顶鹤的图片及句子：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指导朗读）是呀，你们看，丹顶鹤的体形多么修长啊！（板书：体形修长） 生3质疑：老师，我想知道丹顶鹤的体形为什么那么修长。 师：谁能帮助他？ 生4：我知道，这与它们的生活习性有关系。 师：你懂得真多，你是怎么知道的？ 生4：我是从课外书上看到的。 师：你真是个勤学好问的好孩子。 同学们，当我们遇到不懂的问题时，也应该像他那样，可以翻阅课外书，可以请教别人，也可以上网查阅资料。 2、姿态高雅： 师：丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？ 生1：我喜欢丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的样子。 出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 师：（出示图片）你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是——生：引吭高歌。 师：你们想听听丹顶鹤的歌声吗？（播放丹顶鹤的叫声。） 师：多么美妙的歌声啊。丹顶鹤飞翔的姿态也非常美。（出示图片） 师：哪只小丹顶鹤愿意展翅飞上来呀。其他同学认真看，呆会儿请你们来评一评。 生1：表演展翅飞翔。 生2评议：我觉得她表演得很好，很可爱。 生3评议：我觉得她展翅飞翔的动作做得不够好，应该把翅膀再张大些，才是展翅飞翔。 师问生1：你愿意接受他的意见吗？请展翅飞回去吧。 生1：再次表演展翅飞翔。 师评议：多美的丹顶鹤呀。 师：小丹顶鹤们，请起立，我们一起展翅飞翔吧。（师生共同表演） 师评价：表演得真好。 3、姿态高雅。 师：丹顶鹤的歌声是那么动听，飞翔的姿态是那么优美，我们可以用课文中的一个词语来形容它，是—— 生：高雅。（板书：姿态高雅） 师：那，谁能美美地读一读这句话（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。） 指名朗读句子，再指名评价。 师：除了引吭高歌，展翅飞翔，还有许多优美的姿态，想看看吗？ （出示图片）：你们看，丹顶鹤在觅食，在水中梳理羽毛，在给小丹顶鹤喂食；雪地里两只丹顶鹤在比赛飞翔，湖边还有两只在嬉戏，还有一只正张开大大的翅膀准备飞翔呢，多美啊。你们能学习用课文中的句子：丹顶鹤不论是 ，还是 ，都 。来赞美丹顶鹤吗？ 生1：丹顶鹤不论是在比赛飞翔，还是在嬉戏，都显得那么可爱。 生2：丹顶鹤不论是在水中梳理羽毛，还是在给小丹顶鹤喂食，都显得那么逗人喜爱。 师小结：是啊，丹顶鹤的姿态是那么高雅，那么动人，让老师不禁就喜欢上了它。同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？ 师：让我们带着对丹顶鹤的喜爱一起朗读第三自然段吧。 生齐读。 师引导背诵；这一段先总的告诉我们丹顶鹤很逗人喜爱，然后说它体形修长，姿态高雅，大家能试着把这一段背下来吗？ 师引背：丹顶鹤很——。它的——长，——长，——也长。丹顶鹤不论是——，还是——，都——。传说——，所以——。 师表扬。 三、学习第四自然段。 师：今天，我们再次欣赏了丹顶鹤的美丽，与丹顶鹤成为了朋友。现在，丹顶鹤要飞走了，飞到它们的第二故乡——黄海之滨，它们在那儿是怎样生活的呢？ 生：朗读课文第四自然段。 …… 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇2设计理念 在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。 课时目标 1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。 2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学重点：有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学准备：录像 图片 投影 教学过程： 一、 复习导入、揭示课题 1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群 生齐读课题 2、录象演示图一 看图有感情地背诵第一自然段 二、 品读课文，读中感悟 （一） 感悟丹顶鹤的颜色美 1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。 2、 出示图二，指导看图 （1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。 （2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？ 3、 自读课文 指名读课文 思考：课文中有哪些表示颜色的词？ 4、讨论交流、品读词句 （1）“洁白” （2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的 丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。 投影演示 （3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。 指名读句子。 你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？ “丹”表示什么颜色？ 5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽 6、小组合作、拓展练习 丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！ （1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？ （2）图片展示，并向大家介绍。 （二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱 1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。 2、 自由读课文 小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？ 3、 指名交流 （1） 看图体会丹顶鹤修长的体形 （2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌” 学生自由模仿 多媒体演示 你想读给人家听一听吗？ （3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？ （4）朗读体会 三、 赏读课文，强化感受 1、 角色体验 下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。 指名介绍 2、 读中感悟，强化感受 欣赏课文录音 配示朗读全文 3、 课外延伸 学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？ 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇3一、复习字词 积累语言 师：今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读） 出示： 遥远 嘹亮 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔 高雅 传说 黄海之滨 三五成群 无忧无虑 师：这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，先自由地读一读吧。 师：你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？ 二、精读课文 品味语言 师：上节课我们初读了课文，丹顶鹤给我们留下的印象是——美丽的。 那么课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？我们来看看课文的第二自然段。 1、自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？ （生自读） 这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美） 2、丹顶鹤有哪些颜色？（相机板书：洁白、黑、鲜红） ① 洁白”是怎样一种白？（图示）看看图，谁来说说你的理解？ 引导学生从“洁”字入手，感受很干净，很纯洁，一点杂质也没有。 “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？ 你能读好这个词吗？ ② “而……却……”：白和黑是一对反义词，而作为色彩，这两种颜色的对比是鲜明的。所以作者在这里用上了一个表示转折的词——“而……却……”。教写法：我们以后在写话时，如果遇到这种在一句话中需要表达两种截然相反意思的情况下，就可以用上“而......却......”这样的转折词。 例句：外面正下着大雪，地冻天寒，而我们的房间里却温暖如春。 指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。） 3、这段中还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？ “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。” 1）理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，就像橡皮卡在铅笔上的金属皮里，就像宝石卡在戒指托里，这就叫作——嵌。 2）大家看，丹顶鹤头顶的那一抹红，作者把它比作了嵌着的什么呢？（红宝石）（图示）看看丹顶鹤的头顶，再看看红宝石，你知道作者为什么要这样打比方呢？ （它们都是红的） 这是怎样的一种红？（鲜红）看到“鲜”字，你可以想到哪些词？（鲜艳、新鲜、鲜亮）像这样鲜艳的，鲜亮的红，就是鲜红。 丹顶鹤头上的那一抹红和红宝石的颜色是一样的，都是鲜红的。两样东西得有相同的地方才能打比方，这样才恰当。 恰当的打比方不仅可以让描写的事物更生动，也可以传达出作者内心的情感，你看，在这一句中，作者是多么喜爱丹顶鹤啊，连那丹顶鹤头顶上的一抹红也把它比作了高贵的红宝石，在作者的心里，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。 体会了作者的情感，让我们再来读一读这一句，相信大家一定会读得更好了。 出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（齐读） 再出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。 4）再次出示：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。” 在这一句中，“鲜红鲜红”这个词让我们感受到了丹顶鹤头顶上那一抹红的美，也悄悄地告诉了我们丹顶鹤名字的由来。你能找到丹顶鹤名字中藏着的红色吗？（手指板书中“丹顶鹤”三个字）（丹） “丹”字加红点，原来正是因为...... 相机出示：“因为……所以……”你会用这样的句式说一说吗？ 5）请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。齐读第二自然段。 第三自然段 过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！ 在书上找一找，哪一小节写了丹顶鹤很逗人喜爱？（第三小节）老师在书上画出第一句，简介中心句，教写法。 1、小组合作学习 师：自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？ 2、学生分四人小组边读边想边体会。 3、交流体会 1)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美） （出示图片观赏） 师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？ 师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出来吗？ 2）汇报第二句 师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?谁找到了？ 师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的词说一说？ 引导学生从两方面理解： ①两种不同的姿态，给人的是同一种感受——高贵、雅致，所以用上了“不论……还是……都……” ②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。 师：美丽的丹顶鹤仅仅有这两种姿态吗？（图示） 看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中，有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。（引导孩子说，师相机板书：悠闲散步 水中觅食 翩翩起舞） 出示：不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。 通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！（生齐读） 师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。 3）过渡：第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？ 生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 师结合学生回答引导： 理解：旅伴。 师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。） 师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。因为是神仙的旅伴，所以又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。 指导朗读。 4）师：小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！ 师生同读。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81 制作《美丽的丹顶鹤》多媒体教学课件随想 苏教版第三册有一篇非常美的课文，它就是第19课《美丽的丹顶鹤》。课文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因为丹顶鹤的美深深地吸引着我，所以我才设计制作了一个关于丹顶鹤的多媒体教学课件。想通过生动的视频欣赏和大量的知识介绍，使得学生更喜爱这美丽的珍禽——丹顶鹤，从而培养学生保护野生动物的思想感情。 根据我的教学设想，制作网页时我设计了“档案馆”、“收藏屋”、“知识库”、“放映厅”、“flash展”、“作品秀”、“交流区”七个栏目。 “档案馆”中有“课文”、“生字”、“录音”、“影像”四个子栏目，在课文中插入好几段视频，更生动、更形象的来介绍美丽的丹顶鹤，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。 “收藏屋”内收藏着丹顶鹤的“摄影”、“雕塑”、“油画”、“邮票”等非常精致、漂亮的图片，让学生自由浏览，从中进一步感受丹顶鹤的美丽和高雅。“知识库”收入了很多关于丹顶鹤的小知识，为学生解决了很多疑问。“放映厅”和“flash展”中是大量生动的视频及flash欣赏，让学生们不由自主的为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。“作品秀”中是一个有趣的小作业——给四张不同姿势的丹顶鹤图片涂颜色，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。 “交流区”是学生畅言的地方。另外，在主页上还补充了一个课外知识，介绍了一位为救丹顶鹤而滑入沼泽牺牲的女孩——徐秀娟的真实故事。 最后用《一个真实的故事》flash结束全文，使得学生对那美丽高雅的丹顶鹤的印象更深刻了，更激起了学生保护野生动物的欲望。 附课件网址： 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 ;id=199 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：136 《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 如皋市下原小学 丁小云 教学重点 1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 2. 能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。 教学过程 一、激趣导入 小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。 师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 二、学习第一自然段 提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？ 2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？ 3、刚才你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了老师的朗读，你能模仿老师读一读这一自然段吗？ 4、指名读。 5、理解“遥远的北方”。 师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。 三、学习第二自然段 过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。 （一）、 学习第一句。 1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。 齐读。 2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？ 3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？ 提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。 4、指名读。表扬读得好的。 （二）、学习第二句。 过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。 1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 齐读句子。 2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。 3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。 4、指名读。 齐读第二自然段。 （三）、打扮丹顶鹤。 过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。 学生涂色，老师指导。 涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。 四、学习第三自然段。 过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多悠闲自在呀！你们觉得丹顶鹤的姿态美吗？ 1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。 2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 3、自由读句子，找出不理解的词语。 4、学生提问。 5、共同讨论解决。 6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。 7、指导朗读这句话。 8、学生自由练读，指名读，齐读。 9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。 齐读。 10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。 齐读第三节。 五、教学第四自然段 （1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。 （2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。 （3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。 （4）（点示第四节）一起读好这一自然段。 六、总结 1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？ 2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。 七、延伸 1、今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？ 2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。 3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。 4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇6今天我们镇举行的这次教科研活动是我们镇全优课堂，推进“先学后教，合作探究，当堂达标”12字灌南课堂教学模式的系列活动之一。 今天李迎春老师位我们展示的《美丽的丹顶鹤》一课，就是以我们灌南课堂教学模式为着眼点的一节模式课。在此之前我先向大家先介绍一下李老师。。她是我们中心小学的一位非常出色的语文老师，去年参加县优课大赛获一等奖，还被评为县骨干教师，她个人的基本功特强，能写会画，学生都非常喜欢她。她这节课按模式结构来说，几个板块非常清晰，下面我就从以下几方面来作简单的评析： 一、对课前的检查 这里有两个方面，一个是检查生词的掌握情况，通过默写、比较纠正、再到老师的简单统计，效果很是不错；另一个就是丹顶鹤的美表现在哪？老师结合这个问题一边检查，一边讲解，并吧问题始终贯穿于整节课。我们也可以从李老师的复习检查也很清晰地看到李老师的预习案。 二、再教学中老师始终坚持以学定教，以学生的预习实际来确定自己的教学行为，引导学生合作探究，主要表现在以下几方面： 1.能引导学生发现美。李老师多次让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，请小朋友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤美丽的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。《语文课程标准》指出：“要有意识的积累课文中的优美词句、精彩片段……。徐老师这样的引导不是正好为学生的积累作铺垫吗? 2.能激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,徐老师抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。在读的过程中,李老师还适时对学生的朗读进行了丰富多彩的评价,学生在读中感悟意思，再用感悟促进朗读,从而读出了丹顶鹤的美。 3.能鼓励学生说出美。在让学生完成涂色之后,李老师说:”现在你们就是手中美丽的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时, 李老师还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。 4.能带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开始，屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,徐老师带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,教师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞翔“时的美。之后，徐老师又让学生欣赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻。最后,在徐老师的带领下,学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。 三、在当堂达标上面，李老师设计了这样几个练习：（1）根据课文内容天空；（2）仿写（3）最后设计了一个课外搜集作业。当堂达标我的理解是对本节课新授内容进行及时巩固，及时的反馈。李老师这几个练习的设计既对课文内容作了整体的复习与小结，也对学生的学习进行了有效的反馈，并能够引导学生学会迁移学以致用。效果是很好的。 总之，李迎春老师这节课从整体上还是紧扣主题的，课堂张弛有度，教学效果是非常不错的。不过，我们的模式课堂，我们的全优工程都还处在不断地摸索中，所以难免会存在许许多多值得商榷的地方，当然也包括李老师这节课，好在我们正在努力着。 最后，我用新教育中的一句话来一起共勉：行动，就有收获！ 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇7各位评委老师： 上午好! 我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。 一、说教学目标 我初读《美丽的丹顶鹤》这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们并不陌生，在动画片中，《动物世界》中都见过，但对文字的感悟有一定难度。 新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。新课程标准对二年级阅读教学的要求是：（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的意境，知道课文的大意。基于以上对教材、学情的分析我对第二课时的教学制定以下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。 3、初步树立保护野生动物的意识。 二、说教学内容 《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。所以本课时的教学内容我也紧紧围绕着“美”这个字来展开。我将按照复习导入、精读感悟、拓展延伸、布置作业四个环节来组织教学。 第一环节：复习导入 我先进行生字词的检查，然后播放一段丹顶鹤从远处飞来的视频，再现了课文中的情境。 第二环节：精读感悟 这篇课文的重点是在二、三自然段对丹顶鹤色彩美、形体美和姿态美的描写上，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此引导学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识，是这节课的教学重难点。 法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我在学生熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，引导学生在课文中去找出重点词句仔细品味，在学生充分感悟的基础上，再总结出丹顶鹤具有色彩美、形体美和姿态美，并相机板书。 下面我来具体说一说。 在第二自然段的教学中我重点抓住四个环节：1、引导学生通过“洁白、黑、鲜红鲜红”等词语来理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。例如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。3、指导朗读，积累语言。4、形象设计师。这个环节是让学生给丹顶鹤涂色，学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的色彩美。当学生给丹顶鹤涂上颜色后， 一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。 第三自然段的教学我是紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”来逐步展开的：1、通过“三长”理解丹顶鹤的形体美。2、通过理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”体会丹顶鹤的姿态美。3、知识拓展：我通过孩子们熟悉的动画片《哪吒传奇》中的人物太乙真人有一只形影不离的丹顶鹤，来帮助学生理解什么是“神仙的旅伴”，进而让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。4、角色体验。在学生充分感悟了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美后，我让学生把自己当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，此时文本与学生的情感产生共鸣，有感情的朗读也就水到渠成了。 第四自然段的内容，主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们无忧无虑的生活很美。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏丹顶鹤生活的视频片段和一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。 第三环节：拓展延伸 在《一个真实的故事》凄美的音乐声中，我给孩子们讲述“鹤之仙子”——徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的故事，然后让学生谈谈自己的感受，从而激发学生保护丹顶鹤的情感，教师再作总结。 第四环节:布置作业 我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 三、说教学方法 根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我运用了以下教学方法： 1、朗读训练感悟美。 我通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引学生主动融入阅读情境，去感受语言的神奇、内容的丰富多彩，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生在这种主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了丹顶鹤的美。 2、变换角色体验美。 这就是我在前面说到的，让学生把自己就当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，这样学生就将课文语言内化为了自己的语言，充分的想象激活了学生的思维，提高了学生的语言素养。 3、尝试绘画创造美。 丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩的和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。 我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识，更重要的是用他们的双手创造了美。 4、音乐欣赏提升美 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。播放《一个真实的故事》这首加有旁白的曲子，再加上教师的深情讲述，在乐曲的熏陶下，学生对丹顶鹤的喜爱和保护的情感得到了升华。 5、对话互动和谐美 新课程理念下的教学活动是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境的朗诵声中，师生共同感受着语言文字的魅力。 四、说信息技术资源及其应用 利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 《美丽的丹顶鹤》一课如果单纯依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生真切地感受到丹顶鹤的美丽，从而体会到课文的思想感情。为把这些抽象的事物具体化，我通过搜集大量的丹顶鹤相关知识、图片、音像资料，制作成多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。下面就来展示我的课件。 打开课件，学生就可以到欣赏这幅美丽的丹顶鹤图片，聆听到一段优美的古典音乐，这样就将学生带入情境，做好情感的铺垫。正式开始上课，我先出示本课带有生字的词语，在第一课时的基础上，检查学生掌握生字词的情况。然后一边播放这段丹顶鹤飞来的视频片段，一边朗读课文的第一自然段，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 2、借助课件突出重点、突破难点。 二、三两个自然段是全文的重点段落，我借助课件，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词句，让学生边读、边思考，理解课文内容。 教学第二段，在学生自读感悟的基础上，首先出示学生找出的具体描写丹顶鹤颜色的句子，如第一句“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。”重点抓住“洁白”、“黑”这两个词；第二句（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）这是个比喻句，我通过展示红宝石和丹顶鹤头部特写的对比图片，使学生把抽象的文本和图片的直观结合起来，进而理解“嵌”、“鲜红鲜红”、“丹”等词语的意思，再通过反复朗读和积累“洁白”、“黑”、 “鲜红鲜红”、“红”、“丹”等表示颜色的词语，来深入领会丹顶鹤的色彩美。接着是形象设计师这个环节，学生在课件营造的音乐氛围中，把自己对文本的阅读感悟融进画中。 课文第三自然段，向我们介绍了丹顶鹤的形体美与姿态美。在学习运用第二自然段方法的基础上，更注重媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性。我先借助丹顶鹤直立静止图，演示三个长，即“腿长，脖子长，嘴巴也长”，让学生领悟丹顶鹤的修长体型，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美。接着通过看图来理解 “引吭高歌”、“展翅飞翔”，再通过让学生模仿动作和加上动作表演读，进一步理解“高雅”一词，从而体会出丹顶鹤的姿态美，这样就有效地突破了理解上的难点。然后通过说《哪吒传奇》中的故事情节，让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。 在第四自然段的教学中，让学生对丹顶鹤的情感由喜欢升华到保护，也是教学的难点。我在学生知道黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡的基础上，通过播放丹顶鹤在保护区内生活情况的视频片段使表象再现，在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，接着出示各种生活状态下的丹顶鹤图片，引导学生充分发挥想象，运用句式“有的……有的……还有的……”让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。进而告诉学生丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，是因为人们的保护，此时和学生分享鹤之仙子——徐秀娟的“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。在凄美的歌声中，让学生把丹顶鹤那美丽的形象深深地印入脑海，并激发了他们保护丹顶鹤的情感。 以上环节是本堂课的教学重难点，这里运用课件来辅助，变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最后，在总结课文后，课件出示寄语，深化了主题，学生情感也得到升华。 在布置作业环节里，我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 综上所述，我们不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，我们也不难发现，把多媒体课件引入课堂，无疑是教师教学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。 我的说课完毕，请各位评委老师批评指正，谢谢！ 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇8篇一 课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。 反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。 在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。 通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。 最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。 整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。 篇二 新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。 一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪 教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪 新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。 篇三 《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的： 一、以读为主，读中感悟。 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。 二、激发想象，培养学生语言能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。 三、绘画和语文学习的整合。 随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇9学生分析 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。 设计理念 力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。 以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。 教学目标 (1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 (2)理解部分生字、词语、句子。 (3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。 师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？ 生：找到了。 生：一年的产量。大约一千多只。 师：你从哪知道的。 生：从电脑上知道的。 师：你很会学习。还有吗 生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。 师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？ 生：想。 出示图片。 师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样 生：很美 师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。 生读课题。 师：看了课题你有什么问题想问吗？ 生：丹顶鹤生活在哪里 生：丹顶鹤吃什么 生：丹顶鹤到底生活在什么地方 生：丹顶鹤有多少斤 生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？ 生：丹顶鹤是怎么美丽的。 师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。 出示课件 师范读。 师：读完课文，你知道了什么？ 生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。 生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。 生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。 生：要在度过整一个冬天。 师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。 出示： 1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音， 2现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。 师：开始吧。 生自读。 师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。 出示：我学会了？ 生：我学会了不论这个词。 生：我学会了引吭高歌。 生：我学会了展翅飞翔。 生：我学会了三五成群 生：我学会了无忧无虑。 生：我学会了鲜红鲜红的。 师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？ 生：我学会了所以。 生：我学会了传奇的传。 生：我学会了遥远的遥。 师；老师这还有几个词看看你们认识吗？ 出示：显得度过黄海之滨 师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？ 生读。 师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？ 生：会。 师：那老师就来检查一下。 出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 生读 师：你读得真好，我们一起来读一读。 生齐读。 师：还有一句长句，我们再来读一读。 出示：丹顶鹤 师：现在我们来一个男女生朗读比赛，看看他是不是读准字音，读通句子，男同学读一三自然段，女同学读二四自然段。听清楚了吗？ 生：听清楚了。 师：开始。 男女生读。 师：小朋友们谁胜了，男生？女生 生：女的，因为她们读得通顺。 师：好的，老师奖给女生一颗星。上课的时候同学们提了很多问题，最想知道的是丹顶鹤为什么美丽的，我们来看看课文，根据下面的提示，找出哪些句子是写丹顶鹤美丽的。 出示：请小朋友们，学着不出声，默读课文的二、三自然段，一边默读，一边想：你感受到文中哪些句子能体现丹顶鹤的美？把它用_____划出来。 生自读课文。 师：来，你说说课文中哪些句子感受出丹顶鹤的美？ 生：脖子和翅膀边…… 生：感受身上有洁白羽毛。 师：是吗？来，小朋友一起来看这句话 出示：丹顶鹤有一身洁白羽毛，……怪不是人们都叫它丹顶鹤。 师：还有吗？ 生：它的头顶…… 师：大家一起来读一读。 生读。 师：你能用像什么说一句话。什么像什么？ 生：小鸟像飞机。 师：好像不是很恰当。 生：小鱼就像潜水艇可以很久在水底下不浮上来。 生：我觉得它的腿长脖子长嘴巴也长。 师：就像一位身材修长的舞蹈演员。还有吗？ 生：丹顶鹤无论是在…… 师：我们来看看这句话 出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么 高雅。 丹顶鹤在地上引吭高歌 丹顶鹤在天上展翅飞翔。 师：让我们来听听。 放丹顶鹤叫声 师：现在你们知道了什么是引吭高歌了吧 生：知道了。 师：你能读出这种感觉吗？ 生读。 师：那展翅飞翔的感觉你能读出来吗？ 生：能。 生读。 师：我们一起来把这句话读一读，带上你的动作。 生齐读。 师：多美的丹顶鹤啊，课文里用什么词形容它的这种美呀 生：高雅。 师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得高雅 丹顶鹤在天上展翅飞翔。显得高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的。读一读。 生读。 师：你说。 生：是还。 生：不论。 师：是用了不论，还是，都把这两句连在一起。你能用上这几个词说一句在其他时候的高雅。 生：无论是起飞的时候还是降落的时候都显得那么高雅。 师：是呀，无论什么时候丹顶鹤的姿势都是那么优美那么高雅， 师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它 生：仙鹤。 师；其实它不仅仅是一种鸟，人们常常把它和松树放在一起，预示幸福与祝福，小朋友们，丹顶鹤这么地美，你们喜欢它吗？ 生：喜欢。 师：那就让我们好好读读。 生读。 师：谁来读给大家听一听。 指名读。 师：他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很有感情。 生：他读得很美。 师：谁再来读读。 生读。 生齐读。 师：美丽的丹顶鹤感染着大家，让我们一起来呼唤丹顶鹤， 生：丹顶鹤，丹顶鹤 师：小朋友们把你喜欢的丹顶鹤画下来吧。 学生画。 孩子们把自己的画贴到黑板上。 师：小朋友们请你们身边更多的人都来关心保护丹顶鹤 教学反思 在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇10教材分析： 《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。 学情分析： 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。 设计思路： 我上的是第二课时。在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养 教学目标： 1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。 2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。 3、初步培养学生观察动物的能力。 教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 教学准备：多媒体课件、幻灯片 教学过程 （一）、复习导课，激发兴趣 1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。 2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？ （1）（投影出示词语） 逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑 遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴 （2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。 （3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟 （4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？ （5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。 过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。想去看看吗？ （投影出示图片） 1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？ 2，学生回答（美丽，漂亮，好看------） 3，教师评价：你们真会观察，很会夸。 （二）、品位美丽，朗读感悟 过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？ 1、教师提出读书要求： （1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段 （2），你喜欢的句子你就多读几遍。 2、学生读书（教师巡视指导） 3、学生交流句段 （1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒） 预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？ （3）学生汇报：外形美，颜色美 （4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来） （5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。 （6），教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红 4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 ）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节） 5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服） 6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！ （1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。 （2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！ （3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势） （读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书） 过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？ 1，学生交流读书感受 2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 （1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书） 3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。 3，品读重点句子 4，（投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌）教师指导学生仔细看图 （1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？ （2）学生回答：展翅高飞 引吭高歌 （3），教师板书：展翅高飞 引吭高歌 （4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？ （5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔 （6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。 5，投影出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：是的，是高雅。你能把高雅的感觉读出来吗？ （1），请小朋友试着自由地读着一句。 （2），指名学生比赛读（2——3组） （3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。 6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！ 7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评） 过渡：师讲述：这么美丽的丹顶鹤，全世界呀，仅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我们国家，它们和大熊猫一样，被列为，国家一级保护动物，听到这儿，你想知道它们生活在什么地方吗？生活得怎么样吗？ 1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！ 2，学生读书 3，学生交流 4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。 5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？ 6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。 7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读） 过渡：小朋友，在这个整整一个冬天，我们黄海之滨的工作人员，为丹顶鹤的到来做了许多的事情，是啊，正因为我们人类的关爱，让丹顶鹤生活的如此快乐，无忧无虑，提到这儿，不禁让老师想起一个真实的故事，这是一个感人的故事（播放歌曲）教师和学生共同听歌曲 8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。 9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价） 板书设计 20美丽的丹顶鹤 颜色美：洁白 黑鲜红鲜红 逗人喜爱 保护 姿态美：展翅飞翔 引吭高歌 教学反思 一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪 新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇11[大开眼界 丹顶鹤，别名仙鹤，寿命约60年，其姿态飘逸雅致，啼鸣声给人以超凡脱俗的感觉。在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，经常充当中国传统诗词和绘画的主题。 主要在中国东北嫩江中下游两岸的沼泽地区营巢繁殖，也分布在松花江和乌苏里江流域。江苏盐城越冬丹顶鹤最多一年达600多只，成为世界上现知数量最多的越冬栖息地。丹顶鹤被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录i，中国已在其繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。 亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？” （我们在公园里会见到鹭鸶、丹顶鹤等鸟常用一只脚站着，这是为什么呢？原来，这是它们很好的一种休息方法。它们休息时，不是始终用同一只脚，而是一会儿用左脚站，一会儿用右脚站，两只脚交替站着，这样会避免很快疲劳。同时，用一只脚站着，可以望得更远，而且万一野兽来了，可以拍拍翅膀，能很快地飞走。） [奇奇豆学造句] （311字） 老师：昨天我们学完了《美丽的丹顶鹤》这篇课文，我们知道了丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 奇奇豆：老师，我还是不明白高雅的意思。 老师：没关系。我们先来看看插图，你能用“有的……有的……还有的……”来说说丹顶鹤的姿态吗？ 奇奇豆：能。湖边有一群美丽的丹顶鹤，它们有的引吭高歌，有的展翅飞翔，还有的翩翩起舞，多么迷人啊！ 老师：是啊。丹顶鹤真是天生的的舞蹈家啊！修长的体型、优美的姿态，再加上动人的传说，给这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘与高贵。 奇奇豆：这一切书上就用了高雅这个词来形容。 老师：没错。现在可以用高雅这个词来造句了吗？ 奇奇豆：银色的月光下，演员随着悠扬的乐曲在台上翩翩起舞，显得那么高雅。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇12ˎ̥（师生问好） 师：同学们，上节课我们学习了第20课 生：《美丽的丹顶鹤》 师：课文中的这些字词你会读吗？ （出示词语，指生读词语，学生齐读 .） 师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤 师：当时我给同学们留了预习作业： （出示）?想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的. 生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤. 师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段. 生：我来读. 师：好!其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。 学生读. ?师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说? 生：洁白、黑的、鲜红鲜红 师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？同桌之间先商量一下该如何上色。不会的可以看课文中是怎么说的。 学生商量。推荐一名学生生为丹顶鹤涂上色。其他学生在下面指导。 师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？ 生1读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：你把丹顶鹤的白和黑读的很协调. 生2读。 师：你把丹顶鹤的白和黑读的格外漂亮.我们一起来读-- 生齐读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：(指图)瞧！瞧，她把它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？ ( 少部分学生说有，大部分学生说没有。) 师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。 （出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？ （课件出示语句） 生1读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的 师：你把丹顶鹤头顶美丽的颜色读了出来，遗憾的是红宝石却只是放在头顶上，没有嵌进去。谁能既把丹顶鹤美丽的颜色读出来，又把红宝石嵌进去呢？ 生2读，声情并茂. 师：现在这颗红宝石完全嵌进去了，使丹顶鹤的头顶显得更协调，更美观。读--- 生齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的” 师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是--- 生：红色的 师：谁能把这份明白给读出来呢？ （课件出示语句） 生1读：“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 师：我听出了三分明白。 生2读。 师：我听出了五分明白。 生3读。 师：我听出了八分明白。 生4读。 师：我听出了十分明白。齐读--“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 此时，学生读的很到位。 师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引读第二自然段） 师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？，还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找？ 学生自由读书. 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇13教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 3、初步树立保护野生动物的意识。 教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 教学准备： 多媒体课件 丹顶鹤图片 教学过程： 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题） 2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？ （将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远 传说 丹顶鹤 洁白 鲜红 逗人喜爱 无忧无虑 三五成群 度过 展翅飞翔 引吭高歌 高雅 学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。 二、学习第2段 师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。 1、出示丹顶鹤的图片。 师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？ 师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读） 2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？ （1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛 洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？ （2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子 翅膀边儿 黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？ （3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶 鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？ 3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红） 4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐） 5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵） 三、学习第三段 过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。 下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？ 1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说 2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？ （1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美） 还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？ 那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。 哪个小组也想来说说? （2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读 边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！ 其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。 丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读） 教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。 （板书：姿态美） 你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。 哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句） 3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？ 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美） 4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背） 出示填空练习： 丹顶鹤很 。它的 长， 长， 也长。丹顶鹤不论是在 ， 还是在 ，都显得 。传说丹顶鹤是 ，所以人们又叫它“ ”。自己试一试，指名练习，一起练习。 5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！） 美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背） 6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背） 四、读读想想，学习第四段 1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？ 2、学生交流。 是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答） 师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。 五、拓展延伸 1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。 1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。 2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。 2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》） 3、简单点评，展示。 板书设计： 20.美丽的丹顶鹤 羽毛 洁白 脖子 翅膀边儿 黑 头顶 鲜红鲜红 体形 修长 姿态 高雅 教学反思 《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的： 一、以读为主，读中感悟。 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。 二、激发想象，培养学生语言能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。 三、绘画和语文学习的整合。 随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇14教学目标： 1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。 2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。 3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。 教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件 教学过程及设计意图 一、复习巩固 1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书） 2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗? 3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？ [此环节设计意图：巩固复习文中生字词，更有助扫清阅读障碍，然后与学生谈话交流通过上节课的学习后你对课文的了解，从而唤起学生对课本内容的回忆，理清课文的层次，引领他们再次走进文本。] 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。 1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？ 2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”） 好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。 3、请学生伴着音乐齐读本段。 [此环节设计意图：形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] （二）学习第二自然段： 过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。 1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？ 2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白 黑的） 黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？ 3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图 小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。 4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。 5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”） 你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。 [此环节设计意图：抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤 “涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。] （三）学习第三自然段 过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱） 下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？ 1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。 2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？ （1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。 真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！ （2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。 边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！ 你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。 你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？ 3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-----。点击：旅伴，它还有一个名字叫-------？ 4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？ 5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？ [此环节设计意图：以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。] （四）学习第四自然段 过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。 1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？） 2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？ 3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？ 4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。 5、齐读。 三、学习生字 1、出示生字表：你还认识吗？ 2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。 重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。 3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。 板书设计： 20、美丽的丹顶鹤 贴图 外形美 姿态美 （逗人喜爱） |
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