| 标题 | 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 |
| 范文 | 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学（通用16篇） 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：74 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：小朋友们今天老师要带大家去一个地方，那就是梅花山，看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？ 生：我觉得梅花山上会有很多花。 生：我觉得梅花山上会有各种各样的花。 生：不，我觉得梅花山上有许多的梅花。 师：说得真好，你从哪个词看出来的？ 生：我是从“梅花”这个词看出来的。 师：你真是个爱动脑筋的孩子！（给梅花加上重点号） 生：梅花山会成为一个花的海洋。 师：老师真佩服你，你形容得太贴切了。 生：我想说一个字“多”。 师：你说得真精彩，老师把这个“多”字写在黑板上。 生：我觉得梅花山上会有阵阵花香。 师：是啊，香气已经扑鼻而来了。老师把这个“香”字也送给大家。 生：我觉得梅花山真美。 师：是的，的确很美，老师把这个“美”字写得大大的。 生：我觉得梅花山上会有很多游人，他们都被吸引了。 师：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友们是不是也被吸引了呢？ （此时，小朋友们情绪高涨，都想看看梅花山到底是什么样的？） 师：那春天得梅花上是怎样的呢，今天我们就来学习《春到梅花山》 接着播放录像，同学们发出了阵阵赞叹声，仿佛已经来到了梅花山。 小结：怎样能在上课初始就把一年级的学生带入课堂，这一直是我感到困惑的地方，虽然梅花山就位于南京，但据我了解，班里去过的学生几乎没有，更何况七八岁的小朋友似乎并不热衷于景色的观赏，那怎样才能使学生真正体会到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？ 于是，我设计了这样的环节去激活学生的情绪。 1.通过质疑拓宽想象的空间，激起学生的热情。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 我们都知道小学生的想象力是最丰富的，于是我通过质疑将语言文字与想象相结合，让学生先说说自己心中的梅花山，并在师生的对话中，让学生学会从重点词语入手展开想象，再加上自己的生活体验，学生一步步走入梅花山中，如身临其境般去触摸，去感受，再加上画面的欣赏，学生的情绪高涨，激起了学生学习的热情。 2.板书激起学生表达的欲望，并让学生有了整体的感受。 根据已有经验以及想象，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，越是我将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题，并在最后起到了整体归纳的作用。 学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。 以上只是我的一些尝试，还有很多不足的地方，希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！ 转载自凤凰语文网 亦心提供 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇2教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.会读本课生字新词。 3.理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学过程： 一、谈话导入 1.师：小朋友们，现在正是早春时节，老师听说，梅花山上的梅花已经盛开了，吸引了成千上万的中外游客去观赏。老师这个星期天也特地去了一趟南京的梅花山。一看！满山的梅花都盛开了，五颜六色，清香阵阵。 小朋友们，你们想不想看看老师在梅花山拍的照片？老师先给你们几张看看。 2.（出示图片）看，满山的梅花全开放了！红的似火，白的胜雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。 3.看了老师拍的照片，听了老师的介绍，小朋友们，你觉得梅花山的这些梅花怎样？想亲眼去看看吗？ 二、检查预习情况 1.不过，春姑娘刚刚跟老师说了一句悄悄话，她说要想到梅花山上看梅花的小朋友，就要开动小脑筋，先过读字词和课文关。 2.出示生字词，指名认读： 寒气 退尽 挨着 散发 休息 涌动 人流 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋 3.词娃娃们会读了，相信你们的课文也一定读得很棒！挑一个你喜欢的自然段好好读读。 三、初读课文 1.过渡：你们顺利闯过了读字词句和课文关，老师这就领你们去看梅花！快，赶紧乘上去南京梅花山的汽车，嘟——，梅花山到了。 2.请小朋友下车先自己上山看看（出示图），不过在看之前，老师想听听你们准备怎样看梅花？（指生交流：从远到近；先整体看再一朵一朵的看） 3.看了梅花，再读一读课文，并用“-------”划出文中描写梅花的句子，再把这些句子好好读两遍。 四、品读课文 过渡：下面，老师来做导游，带你们细细观赏一下梅花山的梅花。 （一）学习第一自然段 1.我们来到梅花山脚下，顺着老师手指的方向，远远的看山上的梅花，你觉得它们怎样？（出示图片） （1）看图，指名交流。 （2）用文中的话说说远处的梅花是什么样儿的？（指名读第2句话并出示：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。） ①“你挨着我，我挨着你”做做动作（师：梅花山上的梅花跟人一样的惹人喜爱）②从“你挨着我，我挨着你”还可以看出梅花山的梅花怎样？（再看图） （师：梅花山的梅花非常多，开得非常密，非常旺盛，一朵一朵竞相开放，远远看去山上大片大片的梅花就像蓝天下的片片云彩，真美呀！） ③看梅花图和彩云图：你们看，梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，和天上的云彩简直一模一样。 ④那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 2.师：站在山脚，远看梅花，梅花竞相开放，密密麻麻，真像蓝天下的片片彩云。不知不觉中，我们已经来到了梅花树下，仔细欣赏起那一朵一朵的梅花。 （1）近看，一朵一朵的梅花是什么样儿的呢？用课文中的话说一说。（出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。指名学生读句子。） （2）“晶莹透亮” 方案一：（实物）小朋友们，老师特意从梅花山带回几枝梅花，你们看一看，闻一闻。你们看，梅花的花瓣晶莹透亮，闻一闻，有一股淡淡的清香，真让人陶醉。方案二：（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） 再闻闻，你们闻到什么了吗？ （让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （3）谁来读读这句话？（淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花。） 3.小结：跟随老师观赏了梅花山的梅花，这些梅花给你留下什么印象了呢？我们一起来说说。出示第一自然段，引读：远看梅花山的梅花（生读“盛开的……”），近看梅花山的梅花（生读“那一朵一朵……”）。 4.梅花山的梅花除了美，香外，还给你留下什么印象了呢？再读一读第一句话，你有什么发现？（出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。） （1）指名交流（梅花开得早，不怕冷。）从哪个词看出来的？（“早春”两字变换颜色）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？ （2）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！ （3）教师小结：早春时节，漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 5.小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们把这美丽的梅花记在脑海中吧！（背诵第一自然段） （二）学习第二自然段 1.人们喜爱这报春的梅花，（出示，生读第二自然段） 2.读了这一自然段，你想说什么呢？ （1）“报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引读谈第 1自然段的第1句话) （2）看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。你在什么地方也见过“人流涌动”？（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。） （3）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，置身于这美丽的梅花山中，他们在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？ （4）是啊！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——（教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍） 3.梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？ 四、总结全文，朗读深化 梅花山真是梅花的海洋，我们置身其中，真是（生说“边看边走，边走边看，舍不得离去。让我们再随着看花的人流，再一次置身于梅花山这梅花的海洋吧！（配乐，学生齐读课文） 板书设计： 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 作业设计： 1.有感情地朗读课文。 2.搜集有关梅花的古诗,读。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇3生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。 师：小朋友仔细想想，这里的海洋指的是真的海洋吗？ 生：不是，是指来看梅花的人很多。 师：欢乐在这里又是什么意思呢？ 生：我知道，梅花山上现在很热闹。 师：小朋友真聪明！想象一下，梅花山上为什么会这样热闹？ （一学生站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。 师:好，请小朋友想象一下他们会说些什么呢？ 生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)这里的梅花真香啊！ 生乙：这里的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。 师:你能用课文中的话说，真了不起。 生（丙）：我要把这漂亮的梅花拍下来，带回家好好看看。 生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。 又一学生站起来说：这里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在这里。 师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多，人们一边看一边在赞美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。 评析：这一教学片段从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈看到的、从图上观察到的、想到的，这样做，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的理解，学生的观察力和想象力也得到了锻炼和提高。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇4《春到梅花山》教学反思 《春到梅花山》描述了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得有以下几点是必不可少的： 一、借助多姿多彩的幻灯片，增加视觉的美感 色彩鲜艳的图，美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更加深入地理解课文，我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福，孩子们感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示，读得更加朗朗上口，在讲解涌动的人流时，为了让孩子感受到来梅花山游览的游客之多，那种川流不息的景象，我也采用了让学生观察图片，把这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。 二、紧扣词句，感悟课文的意境 这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人联想到了“春暖花开”这个词，梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展现了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，学生说出梅花开得早，从而我引出梅花的不畏严寒，教育孩子要学习它的高贵品格，接着学生找出满山这个词，让学生体会花开的多。通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，然后让孩子走上讲台和我一起表演，再加以想象配合图片理解“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，孩子们结合看图、表演，深刻体会了这句话的意思。在讲尽和挨、寒时，我通过随文识字，给学生讲解汉字的起源，以及这个汉字的含义，学生在理解字词的基础上读课文，会有更大的提高。 三、充分朗读，培养孩子的语感 在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人多，在读的形式上我注重个别读、指名读，男女生分角色读等。朗读在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。 在教学中还是存在遗憾的，比如孩子在字词的复习上有字音读错的，在拓展延伸上虽然给孩子拓展了一些有关梅花的诗句，但留给孩子展示的时间还不够，应该给足够的时间和空间让学生充分地展示交流。在读书的指导上，我的范读没有起到作用。孩子读书不到位的时候应选择恰当的时机给予引导和示范 。 细嚼比喻句——《春到梅花山》教学反思 《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，第二段写了人们对梅花的喜爱之情。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助课文中的插图，紧扣词句，指导孩子们边想边读，比较容易入境入情，读来生动而有感情。最难的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开始感悟。 我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”？刚开始，他们不明白，只是重复读这一句中心句。他们心里大概在想，课文中说喜爱啊！不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟能力特别强，马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问：“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花？”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度，我不为难她了，便开始带着他们分析。我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思？孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流动，等到水特别多，特别急时就叫涌动。所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明了人们喜爱梅花。”课文中还有一个词也说明了人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们马上应声到“人流”。课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。 “梅花山怎么会成为海洋了呢？”我故意问道。很多孩子陷入了沉思，有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。” “欢乐的海洋是什么意思？”我引导孩子们看插图上，想象一下，欣赏梅花的人们一定会？——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此美丽动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢乐地盛开着，人们欢笑着，所以梅花山成了欢乐的海洋。 这是一句比喻句，要给一年级的孩子们讲透本体、喻体，那太难了，但是，如果就这样似懂非懂读过，似乎也说不过去，为什么说“梅花山成了欢乐的海洋”，我觉得还是有必要讲解一下的，哪怕只有几个孩子听得明白。 在我们苏教版的语文课文中，很多文章写得都很美，除了指导孩子们朗读好以外，细细咀嚼一下，品一品词意，读懂句子，读透文本，还是很有必要的。 《春到梅花山》教学反思一 这篇课文在教学中我抓住关键词语，将观察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。 惊喜一：晶莹透亮 在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺容易，他们说出了很多：小露珠、珍珠、钻石、漂亮的玻璃花瓶……这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，马上举起手来，告诉我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有许多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也马上恍然大悟，我想，这一幅雨后梅花图一定已经印在他们的脑海里了。 惊喜二：人流如潮 课文第二自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生观察图画，孩子们一眼就能看到很多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们马上就想到了过年时大街上热热闹闹的样子，一个孩子还告诉我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要给予学生的吗？ 惊喜三：欢乐的海洋 最后，我让学生想像，如果你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。孩子们展开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好朋友看。”一位学生说：“我太高兴了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说：“我会背《早梅》这首诗。”每一个孩子都沉浸在了这欢乐的海洋里，尽情地享受着欢乐。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇5教学过程： 一、导入 今天这节课我们继续学习第4课，请同学们伸出食指跟老师板书课题（提醒大家注意春和梅的写法）。谁来美美地读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁再来读一读？ 二、复习词语 上节课，我们一起学习了文中的生字娃娃，老师要检查一下你们的掌握情况，我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样，也来读一读吧，谁能当小老师带领大家读一读，好这节课，让我们随着春姑娘的脚步，继续到梅花山欣赏法它的美景吧！请同学们轻轻打开课本p27，读一读课文的第一自然段，读书的时候做到不添字，不漏字，遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧！（自由读） 三、细读课文 （一）学习第一自然段 从刚才同学们的读书声中，老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）通过朗读你读懂了什么？ 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？梅花开得可真早呀！（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。） （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（早春是初春，春天刚刚来临的时候） （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，讲解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中间是“人”；人的左右两边是三个“草”，表示很多；下面两横表示“冰”人踡曲在室内，以草避寒，表示天气很冷。）和“尽” （尺寸度量到头），这句话你还读懂了什么？（满山的梅花——开放了）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢？你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。 （1）交流学习所得（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。） 出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？谁能用一个动作和老师表演一下挨，同桌互相体会一下挨，表示靠的很近的样子。（讲解挨这个字表示动作，所以是提手旁，那梅花——，来，让我们来读一读。 （让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像—— （5）指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！ （通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） （2）小朋友们，你们闻到什么了吗？ （让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人） （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、读了这一自然段，你想说什么呢？ 2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了—— 5、齐读第二自然段 （三）总结全文 今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，老师还把梅花山的美景拍成了照片，请同学们欣赏一下吧！（看完说说感受）播放梅花山梅花盛开的图象，伴着舒缓的音乐（老师范读课文） 四、指导写字 现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 息：（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方） 五.今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句，请同学们读一读背一背，回家收集一些 有关梅花的诗句，下节课展示 六、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇6本篇课文文字非常优美。引导学生读好是本课的教学重点。我在教学时指导学生边读边想，结合上下文，图画和生活实际来理解词语和课文内容。 理解“晶莹透亮”。 生；老师，我看见了晶莹透亮的梅花。 师；那怎样才是“晶莹透亮呢？” 生；疑惑；不知道。 师；小朋友想象一下，早晨，梅花的花瓣上还有几颗小露珠呢，太阳照射在梅花上，看起来怎么样？ 生1；看起来亮闪闪的。 生2；看起来闪闪发光，透明的。 师；说得真好，这种光亮透明，就是“晶莹透亮。” 师；谁来读好这个词，让我们感受到它的透明晶亮。 生有感情地朗读。 反思；语文教学过程是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向互动的过程。作为教师，在解读文本的时候，应该有一双善于发现的眼睛，挖掘隐含在文字的思想与感情。这样，在语言训练的过程中建构了精神，让语言与精神在文本职工同构共生。本文一篇优美的韵文。怎样才能吸引学生读好课文？ 作为低年级的学生，我认为要让他们读好课文较难。在教学时，我重点让学生在理解词语、读通句子的基础上，再去读好课文。图片能让学生直观形象的画面，增强学生的视觉效应，使学生更深层的理解课文，感受美。在教学，“晶莹透亮时”，利用学生已有的表象，联系生活实际，通过层层教学，激发学生的想象力，从而理解词语，感受语言文字的美。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇7一、导入 ⒈书：梅花 你们见过梅花吗？你感觉梅花怎么样？ ⒉书：春到 山 师述：春天到了，位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢？ 想不想知道？边看图边听老师给大家介绍下。 ⒊范读课文，这就是我们今天要学的第四课，板书4，齐读课题 二、初读课文 1、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音 2、自由读课文 3、检查生字词语，生字娃娃认识了，词语娃娃也都认识了吗？ 4、读课文，读通句子 你觉得那个句子长，难读，需要大家注意的呢？ 5、指名分节读课文 三、学习课文 过渡：春到梅花山了，让我们随着春姑娘的脚步，走进这梅花山细细的赏赏梅吧。 ㈠示第一句 早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 1、读了这句你知道了什么？ 2、你知道梅花什么时候开放吗？早春是什么时候，天气怎样？ 春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就……开放了，梅花开的可早啊！指名读 3、就再这春寒料峭的时候，梅花就开了，是一朵吗？是一株吗？是什么？ 满山 不管是山脚，还是山腰，山顶，到处都开满了梅花，梅花开的可真多啊！指名读 4、你觉得梅花怎么样？在这么冷的的早春凝寒独自开，这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗？ 5、指名读第一句 评价朗读早春 （一听就知道是早春开放的） 满山（听出来了，梅花开的可多啦） ㈡那盛开的梅花是什么样的呢？示第二句 1、指名读 2、看到这些完全开放的梅花，你挨着我，我挨着你，从这里你感受到什么？ （生 演一演，花开的多，密 ，比美 心里快乐眼里也是快乐 ） 3、你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放， 那你站在梅花山的脚下，远远看山上的梅花，那梅花就像……蓝天下的片片彩云， 4、看图，梅花彩云在哪里呢？生指图 噢，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？ 这儿还有一片，这儿，这儿，都是的！可真多啊！ 这片片彩云在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！谁来读这句？齐读 ㈢刚才我们站在远处看梅花，现在让我们走进梅花树，看看近处的梅花吧 示第三句 ⒈指名读 ⒉小朋友们，你们看到了什么？晶莹透亮，你见过什么也是这样的？ 有露水的梅花在阳光的照耀下，非常美丽！ 2、小朋友们，你们闻到了什么？ 3、你最想做什么？ 4、淡淡的清香让人闻了很舒服，心旷神怡，你能把这种感受读出来吗？ 小结 这么美丽的梅花，怎么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱啊！ ㈣学习第三节 ⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？理解“人流”“涌动”， 看梅花的人多。 ⒉想象说话。人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么，做些什么？ ⒊花多，人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。 四、学习生字 左右结构的字，你怎么记住休 挨 欢 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81 《春到梅花山》第二课时 作者：许叶 文章来源：马小在线 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教学目标 : 1、理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 2、有感情地朗 3、学习“休、息”这两个生字。 教学过程： 一、导入新课： 师：今天我们继续学习《春到梅花山》，生读题目。还记得梅花山在哪里吗？ 春天到了，南京梅花山上的梅花开了，瞧，梅花绽蕾吐艳，白色的晶莹如玉，红色的似张张笑脸，粉色的淡雅秀丽，惹人喜爱，这堂课，咱们一起去踏春赏梅好吗？（同时播放幻灯） 二、读悟第一段： 1、打开课本，读读第一自然段，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，去梅花山尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！（学生读课文想象情景） 2、小朋友，你看到了什么？ （生：早春时节，梅花开放了。）梅花多吗？ ▲早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（高亮显示“满山”） 板书：满山的梅花 你从哪知道春天才刚刚到来？（根据学生回答圈点“还……就……”） 3、指导朗读第一句。 4、其他小朋友看到什么？（盛开的梅花） ▲感悟“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”（引导体会梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，白的像雪，粉得像霞，红的像火，令人兴奋不已！） 盛开的梅花怎么样？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。 师评价：这梅花开得满山遍野，铺天盖地的，真多呀！ 上堂课中，小朋友就已经知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？ （想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 那你能读好这句话吗？指名读。还有谁也要说说自己的感受的？ （生：梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。） 说不定，它们还在说着悄悄话呢？小朋友，你们说，它们会说些什么呢？ （我们尽情开放吧，把春天打扮得更加绚丽多姿！） 梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？ 5、多美的景象呀？那怎样把它读好呢？老师教你一个小窍门，边读边想象画面。你可以试试看。（出示句子，学生练读。） 评价 老师眼前还真出现了片片彩云呢！我们女同学和男同学比一比，看谁读得更好，行吗？ 6、师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话） ▲引导理解“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”出示这句话。 出示梅花图，（让学生体会梅花的晶莹剔透，芳香醉人。） 你想到了什么词语来描述它？清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？ （梅花像玉那样透明透明的，亮晶晶的。） 是啊，梅花开得那么动人，早上花瓣上还带着露珠，在阳光下那么光洁，那么透亮。 这就是“晶莹透亮”（多媒体出示这个词语），你来读好它？ 指名两个学生。 再一起来闻闻阳光中梅花的香味，怎么样？飘到你的心里了吗？ 7、指导朗读第三句。师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？（让学生自己先练一练，再指名读。然后请女同学读）谁来试试？ 8、（根据学生朗读评价）老师仿佛闻到了梅花淡淡的花香，这就是大家出色的朗读给老师带来的快乐，谢谢你们！ 9、梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们一定很喜欢。请你选择一个你喜欢的句子朗读，然后组成 4 人小组大胆地读给小朋友听。 10、大家的朗读真精彩，让老师眼前出现了好几幅美丽的梅花图，小朋友，想不想亲眼看看那迷人的景象呢？播放梅花视频。 11、老师和大家一样，真希望这美丽的景象不要消失，那我们一起捧起课本，在读中回味吧！（配乐） 三、读悟第二段： 1、师：引读第 2 自然段。“人们喜爱报春的梅花，一到休息日……”请大家读读第二自然段段，再看看图片，想想自己读懂了什么？说说自己的眼前出现了什么样的画面？ 用“我好像看到了 。”这样的句子来告诉大家。 （来梅花山赏梅的人可真多，从山脚下往山上梅林望去，挤挤挨挨，热闹极了！） 理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流。” 2、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。 （节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。） 3、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？ （梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。 （此时满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说 “梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋 梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？（师和愿意读的学生齐读第 2 节，其他学生闭上眼睛，用心聆听，大胆想象。） 4、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。 （生独立思考后指名交流。） 5、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。 四、总结全文，朗读深化 今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文） 五、学写生字。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 休，息，（欢） 1、休：识记：人靠在树干上休息。写时注意左窄右宽。 2、息：上下结构。上面“自”占横中线上面部分，最后一笔落在横中线上，方框内的两横与左侧的竖相接，写到竖中线即止，不与右边的竖相接。下面的“心”要写得扁，稳稳托住“自”，卧钩要掌握好弧度。三个点的朝向要注意，横向间要注意持平，第二点要写在竖中线上。 3、（欢：左右结构。左边的“又”起笔不要过高，要与“欠”的第二笔横向持平，第二笔是“点”。） 五、布置课外实践作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关梅花的古诗 , 读读背背。 3、利用双休日和家人到虞山踏春赏梅，欣赏梅花盛开的景象。 （第二第三题为选做题。） 板书： 4 春到梅 满山的梅花 欢乐的海洋 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇9教学目的：学习课文的第一小节，透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。 教学内容：揭示课题，初读课文，学习课文第一小节。 教学过程： 一导入新课 1.小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？ 2.去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山） 指名读，集体读 3.看录象 4.告诉老师，看完录象，你最想说些什么？ 5.你最想做的是什么？ 6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？ 7.老师有感情的配乐背诵课文。 8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文 9.你们是不是也想去读一读课文。 二读课文 1.一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。 2.检查生字。 3.检查生词。 4.二读课文，要求读通句子 5.标小节号 6.检查朗读课文。 叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。 三学习课文 1.轻声读课文的第一小节。 2.出示第一句话 #指名读。 #读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？ #“寒气“是早春的气候特征。 #是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！ #你能再读一读这句话吗？ 指名读（1——2） 集体读 叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？ 3.“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？ 3.谁上来贴一贴？ 4.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。 5.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼） 6.放幻灯：这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？ 读句子，用自己的话来说说 7.“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？ （出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？） 8.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片） 9.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、 10.把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？ 述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。， 出示第三句： 1.自由读 2.“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？ 3.看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？ 4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？ 5.如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？ 6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！ （指名读——集体读） 述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。 （集体读课文的1——3句） 述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。 四.教学生字 1.读生字（有拼音——无拼音） 2.学习两个生字 #读准生字的字音，看清字形 #记字的笔顺，书空。 #在田字格里板书 #学生描红 3.完成练习册 说课： 课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。 我在阅读教学中采用多媒体，把课文中的抽象化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。 在教学《春到梅花山》一课时，我通过多媒体课件让学生亲眼看一看美丽而壮观的梅花山，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生看到了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验，打开了他们的视野。 米作仁先生指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”“朗读”在苏教版教材中更是占有十分重要的位置，苏教版倡导入情入景、有滋有味、自动自发的“读”。怎样才能激发学生读的热情，引导学生积极主动地投入到朗读中去，让他们在读中欣赏，在读中感悟呢？多媒体技术将图、文、声、像融为一体，使课堂教学活动更加丰富多彩，优化了朗读教学。 如《春到梅花山》（苏教版第二册）中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我把近处的几朵梅花做成了人物贴画性质让学生动手贴一贴，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花做得模糊，壮美，色彩鲜艳，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。理解“晶莹透亮”，先出现几幅“晶莹透亮”植物图，然后让学生想象“晶莹透亮”的梅花是什么样子的。学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，有的还闭上了眼睛，好象自己就在这样的美景中，浑然于一体。最后在画面上设置动画，好似飘出阵阵香味，引导学生轻缓的读出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇10一、教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学过程： 一）、有效导入 今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题） 让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山） 二）、整体感知 师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语） 指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。 师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？ 用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话） 三）、深入文本 学习第二段 师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？ 其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？ 师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？ 汇报（1）人们喜爱报春的梅花 师：（课件点击）板书喜爱 小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息） 是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….） 汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋. 师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？ 1. 涌动着看花的人流 师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说) 是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读） 师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说） 师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的 开心的 欢乐的） 师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋） （板书：欢乐的海洋） 假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说） 对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读） 学习第一段 过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想 （学生自由读课文的第一段） 出示课文 老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？ 学生汇报（预设）： 1.因为梅花很美（板书：花美） 师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？ 学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图） 师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮） 你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…） 师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？ 指名学生读词语，生齐读。 师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。 （各种形式读，一起读） 2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香） 谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说） 淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。 2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？ （生：梅花非常多）（板书：花多） 课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。 指名学生读。（出示课文） 看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？ （一个靠着一个） 师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？ （出示该句话）指名学生读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云） 师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。 评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多） 对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！ 看！你能照样子填一填吗？ （出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树） 大家知道的词语可真多呀！ 过渡： 那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子） 从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春） 师：“早春”是什么时候？（学生说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ） 师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷） 师：把你感受读出来！（指名读第一句） 是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！ （学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。） 师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来 老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。） 哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！ （指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 一起读课文的第一段 4.说话练习 师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。 （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花） 学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文 师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 四、拓展延伸 师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》） 师范读，解释古诗大意。 五、总结全文 看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。 六、写字指导 （出示生字“发”、“休““息”、“欢”） 1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。 2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学） 3.教师范写生字，学生描红、仿写。 七 作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语 弹性作业设计 画一画梅花山的梅花 八 板书设计 4 春到梅花山 花美 花多 喜爱 不怕冷 欢乐的海洋 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇11教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 教学重点： 学会本课10个生字；能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。 教学难点： 让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教学准备： 课件 一、导入课题 通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？ 二、揭示目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。 三、先学后教流程 （一）字词学习 1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。 B、和同桌比赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右） 2.自学（或者合作学） a.学生自由读 b.小组合作读 3.反馈点拨 a.抽读生字卡片。 b、指名读，开火车读，齐读。 c.口头组词、扩词。 （二）初读课文 1.自学导航 A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。 B、和同桌比赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右） 2.自学（或者合作学） 3.反馈点拨 a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 b、师生比赛读课文 （三）生字教学 1.自学导航 读一读，认一认，想一想，下列生字（寒，还，尽，挨，片）该怎么记住，怎样写才好看。 （时间3分钟，完成任务不说话请举手。） 2.自学（或者合作学） 3.反馈点拨 观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ （四）学习小结（对照目标） 四、当堂训练（本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题） 1、组词。 空（ ） 不（ ） 尺（ ） 寒（ ） 还（ ） 尽（ ） 2、说话。 用“欢乐”说一句话。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇12听 钱晴《春到梅花山》有感（戚月） 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 听了钱晴老师的课觉得深受启发，低年级的课并不如想象中好教，又要使学生容易理解，又要生动活泼。而钱晴老师的这节课非常的有条理。循循善诱地使得学生不知不觉地理解了课文。在知道朗读方面也很到位，比如让学生读出“晶莹透亮”的感觉，读出梅花的香等等。而且从这堂课看出钱晴老师在班级管理方面的成功。纪律非常的好。这是我这个新教师最要学习的地方。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇13“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日 教学内容- 4.春到梅花山- 共几课时-2课时 第几课时-第2课时- 课型-讲读 教 学 目 标 1.能有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,让学生感受梅花盛开、人流涌动的情景。 3.受到美的熏陶,激发学生对大自然的热爱之情。 4.让学生感悟意境美和语言美,培养其语感。 教 学 重 难 点 1.能有感情地朗读课文。 2.紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教 学 资 源 充分利用描写春天的诗歌、音乐加深对春天和梅花的感受。 预 习 设 计 1.读熟课文。 2.寻找有关梅花的诗歌和歌曲。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、复习导入 1.读生字词。 二、精读课文 (一)细读第1自然段。 1.指名读第1自然段。 2.找找哪几句写出了梅花的美丽。 3.练习有感情地朗读课文,互相讨论交流。 4.比较句子。 那梅花,散发出清香。 那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。 (二)细读第2自然段。 1.和老师配合朗读第二自然段。 2.交流讨论问题。 3.第一句中的“便”可以换成另外的词吗? 4.有感情朗读第2自然段。 5.练做小导游,介绍梅花山。 配乐朗读或表演朗读。 三、学习生字 1.认读生字 2.交流识记方法。 3.给生字组词。 4.描红。 板块一: 1. 通过朗读课文,你知道课文主要写了什么? 板块二(1): 1.梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的? 2.出示第二句话,多媒体播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。 3.看到这画面,你觉得梅花怎样? 4. 读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。 板块二(2) 1.盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读……)一到休息日便怎么样呢?(生读……),梅花山成了(生读……) 2.读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢? 3.多媒体课件播放:人们一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?这里成了什么? 4.小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?(多媒体课件播放,人们的欢呼声、赞美声) 5.指导朗读。 6.交流赏读。 这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢? 板块三 1.出示生字。 2.你怎么记它们? 3.教师范写。 作业 设计 ★ 有感情地朗读课文。 ★★ 围绕春天任意写一两句话。 ★ ★★继续寻找春天,仔细观察,看有没有新发现。 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇14教学过程： 一、导入 上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（学生齐读） 多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗？今天我们一起到梅花山去旅游吧！ 二、自由读课文 注意读准字音、读通句子。 三、检查词语 课文中的词语你会读了吗？ 1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮 清香 报春 涌动 人流 2、指名读，小组读，齐读。 （通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。 过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。 3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说”。（学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。） 小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！ 四、细读课文 （一）学习第一自然段 请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。 1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？ （由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可） （1）早春是什么时候？指名说 这个时候天气怎样？ 多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！ （2）这句话你还读懂什么？指名说 （指导学生抓住满山，理解梅花的多） （3）你从哪个词知道梅花多？指名回答，满山什么意思？ （“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解） 板书满山的梅花。 师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。 （如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！） 2、你喜欢盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。 （1）小组交流 （让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价） （2）指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 （3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？指名说。 （多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。） 小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——（蓝天下的片片彩云）。 （4）指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿？（让学生在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人喜爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。） 梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！ （1）指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么？ 晶莹透亮什么意思？指名说。 （学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美）。 （2）同学们，你们闻到梅花的清香了吗？指名读这句话。（让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香）。 （3）这个时候你最想干什么？（渗透思想教育，让学生充分说） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗？（指名读，2名） （5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再把这一段连起来读一读。（齐读） （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、齐读 2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？ 3、多媒体课件出示： 你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢？ （指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名说） （通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——（欢乐的海洋） 板书：欢乐的海洋 人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……（让学生多读几遍） 5、你能读出梅花山欢乐的情景吗？（指读、齐读） （三）总结 今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧！（指名说） 五、拓展延伸 历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。 老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。 我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。 六、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。 2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。 4、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。 教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。 教学准备：多媒体课件 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇15教学目标 1、学会本课生字，认识新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏 教学重点: 1、识字、写字 教学难点: 背诵、朗读课文，体会早春时节梅花山梅花盛开时的美景 教学准备： 小黑板 生字卡片 教学挂图 教学时间： 2课时 第 1 课时 课时目标： 初读课文，读准字音，读通句子，学习生字。 教学过程 教师活动 学生活动 修改备注 一、板书课题，提问导入 二、初读 指导 三学习生字 1、（板书课题：春到梅花山）谁能说说这个题目是什么意思？（春天来到梅花山。） 2、看到这个题目，小朋友一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山是怎样的？对吗？ 3、简介梅花山。 梅花山，位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多红梅。每年到了红梅花开的时节，许多人都来这里游览。 4、春天来到梅花山怎样的呢？ 1、引导看插图，用自己的话说说从图上看到什么？这些景物各是怎样的呢？ （梅花山的梅花开得真多真美，看梅花的人真多。） 你能按从近到远的顺序说书图上画了那些景物，各是怎样的呢？ 过度：看了这么美丽的景色，再让我们一起来看看课文是怎样写的？ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读两遍。 3、检查自读情况 （1）出示生字词和带有生字词的语句： han hai tui jin 1） 寒 气 还 没 有 退 尽 sheng ai 2）盛 开的梅花，你 挨 着我，我 pian 挨着你，像蓝天下的 片 片彩云。 fa xiu xi huan 3）散发 休 息 欢 乐 jing ying tou yong 晶 莹 透 亮 涌 动 4、这些词语和句子我们都会读了，现在我们把他们送回家，能不能读得更好？ 读完了课文，让我们再来学习这课的生字吧！ 1、出示生字： 寒 还 退 尽 挨 片 发 休息 欢 2、齐读 3、怎样记住它们呢？ 4、这些字中你觉得哪个字最难记呢？ 4、写字 挨、休、欢 齐读 师；这三个字有什么特点？（左右结构，左 右宽，指名说说关键笔画。 师范写 指名说 自由说 指名说 同桌互说 自由读 指名读 齐读 自读 分自然段读 齐读全文 小组讨论 指名说 生描范写 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 后 记 第 2 课时 课时目标： 能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 识字写字。通过与文本的对话感悟梅花的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学过程 教师活动 学生活动 修改备注 一、复习导入 二、学习新课 三、总结全文 四、学习生字 1、读词语 寒 气 退尽 盛开 挨着 片 片 散发 休息 欢乐 晶莹透亮 涌动 学习第一小节 1、同学们你们看到过盛开的梅花吗？谁来简单地介绍给大家听听？ 3、听了他的介绍你们想不想亲眼看看呢？出示画面师描述导入：星期天早晨，爸爸、妈妈带我去看梅花上，山上的梅花都开放了，从远处看，它们你挨着我我挨着你，像蓝天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶莹透亮，还散发出阵阵清香。爸爸告诉我：梅花可不怕冷，在寒气还没退尽的早春就开放了，所以人们都说：梅花香自苦寒来，听了爸爸介绍我更喜爱梅花了。 2、看了画面，听了介绍，你觉得梅花怎样呢？请读读课文的第一小节来说说。 3、为什么说是报春的梅花？ 学习第二小节 1、同学们的话语中，都流露了对梅花的喜爱之情，看看课文是怎样写的呢？ 2、自读课文第二自然段。 3、你从哪里也感受到人们也喜爱梅花？ 4、师指图：是啊！一到休息日，人们都来看梅花，你们看大道上挤满了看花的人，人流涌动，他们边看边走，边看边说，梅花山成了（欢乐的海洋）。 你们能把人们看梅花时欢乐的情景用语言表达出来吗？ 5、如果你就是当中的游客，看到这么美的梅花，你想说些什么？或做些什么？ 1、师小节：早春时节的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了欢乐的海洋，人们在赞美早春的梅花，赞美大自然的春天，让我们一起再来把课文读一读。 2、背诵全文。 出示：休 息 尽 怎样记？ 怎样写？“息”上下结构。上面的“自”占横中线上面部分，最后一笔落在横中线上，“心”要写得扁些，稳稳托住“自”。 尽：要居中，写在横中线的上部，捺笔与“尸”字头的撇之间张开要大些。下面的两点要落早竖中线上。 师范写 生描仿写。 自由读，开火车读，齐读 指名说 生：梅花很美，我从片片彩云看出来的。能不呢感读给大家听听？指名读，同桌互读，齐读。 指名说。 自由读 指名说 自由读，指名读，齐读。 指名说 齐读 作 业 设 计 朗读、背诵课文 用“像”练习打比方，说一句话。 板 书 设 计 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 教 学 后 记 激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇16一、教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程 ： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二教时 一、教学要求： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学准备： 教学软件 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）讲读课文 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。 （2）检查自读效果。 汇报读懂了什么？ （3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 （4）各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 （1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。 （2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 （3）练习朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空： （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 第三教时 一、教学要求： 指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。 二、教学重难点： 指导写字。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、填空。 （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 （二）写字指导 1、说出下列偏旁： 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 （四）布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁宝盖头三点水走之底 3、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） |
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