| 标题 | 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 |
| 范文 | 苏教版语文第二册《识字1》教学设计（精选14篇） 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇1教学目标： 1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。 2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点：区分不同偏旁组成的字 教具准备：转盘 生字卡片 第一课时 一、导入新课 今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。 请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。(横折钩起笔低，竖弯钩要舒展) 二、学习新知 1、现在老师要给同学们表演一个魔术，可以让“也”变出很多不同的字来，同学们，你们相信吗？ 请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？ 学生回答：驰 什么驰？奔驰的驰 加上了马字旁，肯定与马有关。 请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。） 你知道奔驰是什么意思了吧？ 奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑 你能用奔驰说一句话吗？ 驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣） 2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。 地 （与土有关） 田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等 他 （与人有关） 除了你我之外的第三个人。 举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例） 说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。 池 （与水有关） 3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。 4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。 你还能给“也”加上什么偏旁? ( 女字旁) 课间活动：唱《布谷》，二生表演 三、学写生字 现在我们一起来学写田字格的生字。 奔 驰 地 池 塘 先请同学们翻开书，读一读生字的笔顺，再观察，写的时候要注意什么？怎样才能写好生字？ 奔 大字头撑的大，一个小字藏中央。 撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋 驰 左右同宽，“马”横变成提 池 “三点水”的三笔要写成弧形 塘 注意“唐”的笔顺 老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。 2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。 四、结束新课 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇2教学目标： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 课文内容： 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 教学准备： 大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1. 小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2. 课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。 二、图文结合，认知词语 1、过渡：春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你找到了吗？ 生1：柳树发芽了，说明春天来了。 〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕 生2：小草发芽了，说明春天来了。 师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕 2、初读课文：小朋友说得真好，老师送你们一个礼物，读一读、看一看这些词里面，哪几个词大家没有提到？ 生找到后发给词语卡片。 3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。 师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。 三、串词说话，再现春景 范文（美文）欣赏。 生自由练习。 请几名学生说。 师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。 让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。 四、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 五、写字指导 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇3教学过程： 第一课时 一、导入 寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！ 小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语） 二、出示词语指导读 1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。 2、出示第二行 （1）逐个指名读，认识“树、草、芽” （2）指名逐行读 （3）出示句子填词：春天到了，发芽了，（ ）探出了小脑袋。 3、出示第三行 （1）范读，认识“布、谷” （2）学生读 （3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？ 4、出示第四行 春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语） （1）指读，认识“梨、杏” （2）范读、齐读 5、整个连起来读 6、去拼音读 三、指导书写“春、树、草” 1、出示生字 （1）读、组词读 （2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？ 2、分别识记 春：日字底 范写、学生书空、临写 树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写 草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写 四、作业： 给每个字书写一行 板书： （ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。 春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。 第二课时 一、复习 1、出示课文，学生逐个朗读 2、抽词卡读 3、复习“春、树、草” （1）给三个字分别组词 （2）用所组的词练说一句话 例：春（春天），春天百花盛开。 二、认识“蜜、蜂、柳” 1、指读 2、你可以用什么方法记住这些字 3、学生讨论交流 蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。 三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽” （1）逐个朗读，组词读 （2）讨论识字方法 （3）指导正确书写 芽：上下结构（与“草”比较异同点） 范写、学生书空、临写 布：半包围结构 书写时“横”要长，“巾”要小 学生书空、临写 谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头） 范写、学生书空、临写 梨、杏：比较结构的相似与不同 虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。 范写、学生书空、临写 四、作业 给每个字书写一行。 教学目的： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。 教学难点：1、感受春天的美好2、把字写端正 教学准备：卡片 、田字格、挂图、课前指导预习 教学时间：两课时 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇4第一课时 教学目标： 知识和技能 1.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 2 .在理解的基础上有感情地朗读词串。 过程与方法通过交流，初步了解一些传统节日和民间风俗。 情感态度和价值观 了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。 教学重点 ：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 教学难点：了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗民情。 教学设计 一、激趣导入 同学们都喜欢过年吧！你能说出一年中多少个节日名称？哪些节日是我们中国特有的？ 二、看图读文，初知大意 ⒈请同学们认真看图，想一想图上画了些什么？（学生汇报交流） 2.图文对照，初步感知课文内容，了解课文的四组词语分别介绍了四种节日。 （根据学生的年龄特点，创设识字情境，拉近文本与生活的距离，激发学生的学习兴趣，主动地投入到识字学习中去。） 三、借助拼音，自主合作识字 1.自读课文，画出生字。 2.借助拼音自学生字读音。 3.学习小组内互读互听，进行正音练习。 4.检查交流，读准字音。 （发挥学生的主体性，让学生借助拼音自读课文，培养良好的学习习惯。） 四、合作探究，学习课文 ⒈你对哪个节日的习俗比较感兴趣？按学生的选择自由分成小组学习。 提出学习要求： 1）、这个节日有哪些习俗？ 2）、把你过节的快乐体验讲给大家听一听，还可以介绍有关节日的知识，讲一讲有关节日的故事。 学生在小组内交流课前收集到的有关这些节日的材料，教师巡视指导。 （让学生选择自己感兴趣的节日习俗进行分组交流，培养学生的合作意识，使学生主动参与教学，真正成为学习的主人。） ⒉各小组派代表汇报交流。小组内其他成员可以进行补充。 ⑴学生交流春节这个节日。 ①春节有哪些生活习俗呢？ ②多媒体出示“饺子”“拜年”的图片，人们在家里吃饺子，去亲戚家拜年。板书“春节”“饺子”“拜年”等词语，分组朗读。 小结：这是我国民间传统中最盛大、最隆重、最热闹的节日，人们“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”，相机出示成语，指导朗读成语。 ⑵学生交流清明这个节日。 ①清明节到了，人们都做什么呢？ ②清明节到了（多媒体出示“扫墓”“踏青”的图片），人们有的去给亲人扫墓，有的去郊游踏青。板书“清明、扫墓、踏青”等词语，分组朗读。 ⑶学生交流端午这个节日。 ①你们知道端午节有哪些生活习俗？ ②学生观看端午节的录像。 ③端午节到了（多媒体出示“粽子”“龙舟”的图片），生活中有吃粽子、赛龙舟的习俗。板书“端午”“粽子”“龙舟”等词语，分组朗读。 ④你知道端午节的来历吗？介绍小资料。 ⑷学生交流中秋这个节日。 ①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传说，你能说说吗？ ②中秋节又有哪些生活习俗？ ③中秋节到了（多媒体出示“团圆”“月饼”的图片），全家人坐在一起，吃月饼，赏月，团团圆圆。板书“中秋”“团圆”“月饼”，分组朗读。 （在了解我国一些传统节日的风俗的同时，引导学生把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，丰富学生的想象，使学生生动地识字，既培养学生识字的兴趣，又对学生进行热爱祖国的教育。） ⒊这篇韵文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（教师相机介绍农历与公历的区别。） 五、熟读词串，感受节奏 学生自由读，指名读。 齐读。 六、感情诵读，感受祖国悠久的民族文化。 （引导学生诵读“词串”，把感受到的画面意境通过有感情的朗读表达出来，感受祖国源远流长的历史文化。） 七、拓展练习 1、春节那天，我和爸爸妈妈去奶奶家（ ），一块儿吃（ ）。 2、清明节，人们到郊外去（ ）、（ ）。（ ）节，人们吃粽子、赛（ ）。中秋节，人们合家（ ），一块儿吃（ ）。 （将文中的生字词与听说读写结合起来，引导学生在语言环境中运用生字词，识用相结合，从而使学生的识字能力得到提高。） 八、板书设计 识字1 春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼 教材分析： 本课采用“词串”的形式，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。全课十二个词语，分成四组。第一组词语表现春节这一中华民族最重大的节日中传统的庆贺方式；第二组词语介绍了清明节的习俗，人们在春光明媚、万物滋生的季节，借扫墓的机会，踏青郊游；第三组词语介绍了旧历五月五日的端午节，以吃粽子、赛龙舟的方式，来纪念伟大的爱国诗人屈原；第四组词语表现了旧历八月十五的中秋节，一家人赏月、吃月饼的风俗。全课图文并茂，接近学生生活，有助于揭发学生的学习兴趣。诵读“词串”，既能丰富学生的知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。 本节课是苏教版小学语文二年级下册《识字1》的内容，这是第一课时。 学生情况分析： 全课图文并茂，接近学生生活，本课的词语，大部分是学生熟悉的；图画中的事物，有的是学生亲自经历的，有的是学生见过的。学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动地去学习。 受地域的影响，各个地方的传统节日的习俗不完全相同，学生知道的习俗与教材介绍的有些差别。 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇5背景1： 课文原文： 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 背景2： 安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。 教学过程： 师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。 〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕 师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？ 生：〔纷纷说〕春天来了。 师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。 〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕 师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。 生1：柳树发芽了，说明春天来了。 〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕 生2：小草发芽了，说明春天来了。 〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕 生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕 生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕 生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕 生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。 生7：麦苗发绿了，说明春天来了。 师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？ 生：〔齐答〕春风。 师：现在下的雨呢？ 生：春雨。 师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。 〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕 师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？ 〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕 生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕 师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。 〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕 〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕 师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。 〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕 生：老师，春天在哪里？ 师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？ 〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕 〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、 “芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕 师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。 〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕 师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。 〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕 师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。 〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕 师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。 〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕 师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。 〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇6第一课时 教材分析： 这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。 教学目标： 1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。 2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。 3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。 教学重点： 激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。 教学难点： 读准字音，认清字形，写好生字。 教学准备： 教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。 2、教师板书课题，学生齐读。 [注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。 二、借助拼音，初读识字。 （一）初读课文，读准字音。 1、学生自由拼读课文。 要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。 [注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。 2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。 3、检查成果。 （1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。 qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ 秋 烟 芦 夕 归 歌 灯 （2）出示课文： jīn qiū yān bō shuǐ xiānɡ 金 秋 烟 波 水 乡 lú wěi línɡ ǒu hé tánɡ 芦 苇 菱 藕 荷 塘 xī yánɡ ɡuī zhōu yú ɡē 夕 阳 归 舟 渔 歌 fēnɡ yè dēnɡ huǒ yuè ɡuānɡ 枫 叶 灯 火 月 光 指名说说易读错的音节，学生领读。 圈出整体认读音节，指名说，齐读。 （二）多种形式读课文，巩固字音。 1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。） 2、男女生赛读。 女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。 3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。 （1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。 （2）师生拍手齐读。 （3）学生拍手齐读。 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。 三、读词成串，走入“水乡”。 过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。 （一）认识 “水乡” “烟波” 1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。 师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方） 2、感受“烟波”，认读“烟波”。 师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？ 出示“烟波” 【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。 3、齐读 “烟波” “水乡”。 （二）学习第二行 1、出示词语“荷塘”，认读。 用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。 2、认识“菱”“藕” 过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？ 说说“藕”，出示“藕”的图片。 出示“菱”图片，认识“菱”。 3、了解“芦苇” 4、指名读第二行，学生点评、领读。 （三)学习第三行 1、回忆“夕阳” 师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。 2、了解“归舟” 3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。 出示词语“渔歌”，播放渔歌。 4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。 5、齐读。 （四）说说“金秋” 1、想象“金秋” 师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。 学生回忆秋天。 2、出示组图。 指名说说江南的秋天。（师相机引导。） 3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋” （五）配乐朗读，感受水乡的“美” 过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。) 1、学生带着感情自由读全文。 2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。） 3、指名读。 4、分组赛读。 5、拍手齐读。 【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。 6、回顾，记忆 (提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。) 金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（ ），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。 【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。 四、分析字形，指导写字。 （一）认识“火”、“欠”。 1、认识火字旁， 说说它与平时的“火”字有什么不一样。 最后一笔捺变成了点。 2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。） 想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。 3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。） （二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。 1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。 2、学生观察，指名说识记方法。 [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。 4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。 （“烟”“灯” “歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。 5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。） 师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。 学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。 6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。 【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。 五、课堂小结。 今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。 板书 识字1 火 欠 烟、灯、歌（田字格中） 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇7教学目标 ： 1会认12个生字，会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程 ： 一、导入 新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇8【课业设计】 一、你能和书上写得一模一样吗？ 二、你能用线把它们连起来吗？ 复 柳 苏 舞 泉 鸣 树 蹈 叫 醒 习 水 【思维拓展】 一、我会照样子说一说 二、我会唱 春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。 【挑战奥赛】 实践活动：你能过下面的三关吗？ 第一关：说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 春天有许多美妙的声音，有_________________；春天的颜色也很美，有______________。 第二关：画一画：用手中的笔描绘出你眼中美丽的春天。 第三关：找一找：春天在哪里？ 我找到春天了，春天在__________________________________。 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇9教学目标 ： 1. 学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。 2. 认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。 教学重点难点： 识字、写字；“臼”笔顺。 教具学具准备：投影、生字卡、田字格黑板。 主要板书：识字一 作业 安排： 课内：抄写字词、口头组词、说话。 课外：默写词语、朗读字词。 教学时间：两课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 复习旧知，揭示课题 1. 上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。 2. 今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。 二.初步看图，读课文 1. 观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。 2. 自由读课文。要求：看清音节，读准字音。 三.指导看图，出示部分生字。 出示挂图，观察说话： 1. 小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。 2. 秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜） 3. 秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱） 4. 果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果） 5. 看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。 秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（ ），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（ ）的柿子，（ ）的苹果，水果也丰收了。 四.学生自学出示的生字词 五.教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。 六.小结 刚才我们学习了三组词语，第一组词语与秋天的什么有关？第二组词语属于哪一类？第三组呢？ 七. 指导书写 1.学生看清笔顺，记忆笔顺。 2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。 3.学生描红。 4.说说你是怎样记住这些生字的。 5.在习字册上练写生字。 第二课时 一. 复习检查 1. 抽读生字、新词卡片。 2. 按“梁、稻”的笔顺书空。 二.继续看图，学习生字词 1. 秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花） 2. 体会“飘香”的意思。 3. 学生借助拼音自读以上生字词。 4. 指名认读。正音。 5. 小结；这些词和什么有关系？ 三.指导读韵文。 1. 按要求归类读。 2. 各种形式练读，读出秋天景色的美好。 四.指导学生运用课文中的词语看图说话。 五.指导书写，检测效果。 1. 先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。 2. 在习字册上练写。 3. 认读课后词语。听写词语，检测效果。 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇10【学习目标】 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、认识并了解春天给大地带来的变化，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 【教学重点】 识字写字。 【课前准备】挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 【教学课时】一课时。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图） 二、图文结合，认知词语 1、语言过渡： 睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2、认识词语: 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3、揭示课题，巩固字音： 刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读） 4、生生互动，游戏内化： 小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带） 三、读中悟情，读中积累 1、语言渲染： 春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展 课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 五、分析字形，指导书写 1、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 2、说说是怎么记住生字的。 3、教师在田字格示范书写。 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇11【课题】 识字1。 【课型】 识字课。 【教学目标】 1、会认11个生字，会写10个生字。 2、正确流利地朗读课文。 3、积累有关秋天的词语。 【重点和难点】 重点：学会11个生字，会写生字6个。 难点：积累有关秋天的词语。 【教学时数】 2课时。 【教具准备】 生字卡片、金秋时节的图画。 第一课时 〖教学目标〗 1、会认11个生字；会写4个生字：宜 实 色 华。 2、正确流利地朗读课文。 〖教学过程〗 一、说金秋 1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？ 2、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。 3、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、自由读课文 1、复习春天的词语：春回大地 万物复苏 2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。 3、自由学习秋天的词语。 4、指名读，纠正不正确的读音。 5、同桌对读，四人小组轮流读。 6、比赛读、齐读。 三、朗读感悟 1、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找） 2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。 3、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏 4、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。 四、认一认生字 1、出示生字，自主认读。 2、开火车读生字。 五、写生字 第二课时 〖教学目标〗 1、巩固生字11个，会写生字6个。 2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。 3、积累有关秋天的词语。 〖教学过程〗 一、巩固生字 1、生自由试读词语，读不出的问同座。 2、分组互助读词语。 3、出示生字，学生自主认读。 4、开火车 读生字。 二、在读中巩固生字 1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。 2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。 三、在应用中巩固识字 1、给生字找朋友。 2、读带有生字的短文，巩固生字。 四、写中巩固生字 己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇12一、读中识字 1、学生自由试读词语。 2、分组互助读词语，再开火车读词语。 3、出示生字，学生自主认读。 4、开火车读生字。 二、朗读感悟 1、教师范读，学生边听边想画面。 2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 三、在读中巩固识字 1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 四、在应用中巩固识字 1、给生字找朋友（组词语）。 2、补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。 五、在写中巩固识字 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇13教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好 教材分析 重点 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌讨论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，巩固词义 1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。 2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 三、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 作业 布置 1、抄写词语，并家听。 2、诵读词语。 苏教版语文第二册《识字1》教学设计 篇14【教学目标】 1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重点】认识“万、复”等13个生字。 【教学难点】 1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。 2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。 【教学准备】词卡 板画 【课时安排】1课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 1、导语： 送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！ 2、词语交流： 上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。 （鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。） 二、快乐识字，自主学习 1、自主识字： 师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？ （区别：万──方；复──夏；柳──迎）。 2、交流识字乐趣： 师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？ 3、学生抽读词卡： 师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。 4、学生认读字卡背后的词： 师：一起来读一读字卡背后的词吧！ 5、同桌合作，检查生字条。 6、看图说句子： 师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。 对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。） 7、出示课件，学生读词。 三、朗读感悟 1、生自由朗读： 师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！ 2、读出词语的韵味： 师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3、指名朗读。 4、师范读： 你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？ 5、同桌互读： 同桌两个人互当小老师，来读一读吧！ 四、写字指导 1、生观察生字，回忆笔画名称。 2、师范写，生描红，跟写： ⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。 ⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。 ⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。 ⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。 五、课外拓展、布置作业 1、画一画：美丽的春天。 2、找一找：春天在哪里？ 3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ |
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