| 标题 | 《爷爷和小树》教学设计 |
| 范文 | 《爷爷和小树》教学设计（精选17篇） 《爷爷和小树》教学设计 篇1佚名 预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 ◆[2004 《爷爷和小树》教学设计 篇2预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 《爷爷和小树》教学设计 篇3佚名 预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 ◆[2004 《爷爷和小树》教学设计 篇4李新红 《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点 ： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程 ： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 ◆[2004 《爷爷和小树》教学设计 篇5【学习目标】 1、通过教学，理解课文内容，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、读懂每个句子，理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好”在课文里的意思。 3、学会本课生字词，认识并会写两个偏旁：山字头、四点底。 【教学重点、难点】 重点：理解词在句子中的意思。 难点：“衣裳、绿伞”在句子里的意思。 【教学过程】 一、导入新课 1、板书课题：爷爷（yé）和小树(shù)（齐读课题） 问：课题中写了谁？写了什么？ 过渡：课题中的“爷爷”“小树”一个是人，另一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们学了课文后就会明白了。 二、初读课文,大致了解内容 1、师范读课文，生找出本课中要学的生字（用△）。 2、自己看拼音指读课文，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。 自由读课文──指名读课文──纠正读音。 3、再读课文，找出课文有几个自然段。 四、学习课文 1、学习第一自然段。 ⑴ 指名读第一自然段。问：这一自然段有几句话？ ⑵ 分句学习： ① 指名读第一句。 问：爷爷给小树穿上了什么样的衣裳？ 追问：为什么说是“衣裳！”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上？ 师：让我们读一读句子，进一步理解“衣裳”的含义。 自由练读──指名说──评议 ② 小树有了稻草衣裳后怎样？ 师：我们在读第二句时，要突出“不冷了”。 追问：爷爷好不好呀？为什么？ 指名说──评议 2、学习第二自然段 过渡：爷爷给小树穿上了稻草衣裳，保护了小树。几年后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 ⑴ 指名读第二自然段。 问：这段有几句话？ 指名说──评议 ⑵ 分句学习。 ① 指名读第一句。 问：这句话告诉了我们什么？“撑”什么意思？ 指名说──评议 追问：小树好不好？为什么？ 师：我们在读第二自然段时，要突出“热”“绿伞”“不热”。 3、练习朗读（自由练读──指名读） 师：寒冷的冬天，爷爷为了保护小树，让小树茁壮生长，给小树穿上过冬衣裳，免受冻害之苦，爷爷是多么爱护小树呀！夏天来了，小树长满了枝叶，为爷爷张开绿伞，让爷爷在树下乘凉！小树也能为爷爷服务，让爷爷在大热天感到凉爽，小树多好呀！ 3、习第三段： ⑴ 齐读第三段，部:胡几句话？ 师：结合课文一、二段理解第三段的意思。 ⑵ 看插图：问：为什么说：爷爷真好！小树真好为人师 （要观察人的神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么？） 指名说──评议 五、学习生字的字形 冷：左右结构，左边是“冫”，右边“令”，与“令”的字形、字义比较。 衣：按笔画记字形，共6笔，最后一笔是捺。 裳：上下结构。 热：上下结构，上边是“执”，左右结构。 绿：左右结构。 伞：上下 结构，上边是“人”，下边是“中”，笔顺是“点，撇，横、坚”。 真：共10笔，中间是三横。（红、黄、蓝） 好：左右结构，左边是“女”。 组词： 冷：冷水、寒冷 衣：衣服、上衣 热：热水、热天 绿：绿伞、绿色 伞：打伞、伞把 真：认真 好：好处、好人 六、复习巩固 1、听写生字词 2、填空： 天（ ）了，爷爷给小树穿上稻草（ ）。 天（ ）了，小树给爷爷撑开（ ）。 3、从课文中找意思相反的词，写在下面。冷──热 4、照样子组词语 好： 真： 热： 5、读音节写偏旁 xiǎo zì tóu sì diǎn dǐ ( ) ( ) 6、练习读课文──初背课文 7、指名背课文。 《爷爷和小树》教学设计 篇6一、教材分析 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。 全课共有三个自然段，两幅插图。 第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。 第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。 第三段赞扬爷爷和小树真好。 本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。 二、教学要求 1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 三、教案 1.课时内容安排 第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。 第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。 2.课时教案 第一课时 课时要求： 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程 ： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 ——课中休息—— (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) ②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。 ③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 第二课时 课时要求： 理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程 ： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 (二)理解第二自然段 1.指名读，注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 ——课中休息—— (五)继续学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 四、教学提示 1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。 2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。 3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。 《爷爷和小树》教学设计 篇7《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点 ： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程 ： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 《爷爷和小树》教学设计 篇8【浙江省嘉兴市海盐县实验小学 冯玲敏】 〖抓住阅读空白，激励学生想象说话〗 这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。 如人教版一年级上册中的第5课《爷爷和小树》，这篇课文讲述了爷爷和小树的故事，却对“我”只字未提，这就是阅读中的空白。抓住空白，教师可以设计一些问题，让学生围绕“我”展开想象说话，这在模仿说话的基础上更进一步。 抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。 【浙江省杭州市萧山区党湾一小 泮钊芬】 〖随文识字〗 课堂是学生识字实践的主场地。让学生在课文的语言环境中随文识字，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。 如教学《爷爷和小树》的过程中，随着课文出现“爷”，让学生发现它跟“爸”一样都有父字头。一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来天就变暖了，所以“暖”字的偏旁是“日字旁”。让学生观察伞，找找“伞”跟伞有什么地方相像。在“热”字教学中，教师可解释为爷爷如果没有小树遮盖会怎样？他会热得直流汗的，所以下面有四点。边学课文边学生字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率自然就高了。 【上海市齐齐哈尔路第一小学 胡 红】 〖画中创新〗 想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练，“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢?用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想像创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水，剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签到集市上去买……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。 【江苏省泰州市大浦中心小学 杨 欢】 〖多设计开放问题〗 在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人，小树呢又是知恩图报的；有的会结合第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木，搞好绿化……学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。 《爷爷和小树》教学设计 篇9这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》，第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验。 1、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。 2、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这个一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。一年级朗读指导，先听录音，再老师教读，然后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？ 3、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。 《爷爷和小树》教学反思 这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树，哦、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。这篇课文的学习，我作以下几点反思： 1、导入的设计 一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的投入状态。上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势，请一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手，孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大家说了好多，也很全面，接着我们就引入了课文的学习。 2、从学课文开始，我就特别注重孩子在理解文本的基础上对文本进行感情朗读。所以，在一次次的引导、激励下，孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树还以爷爷绿色的小伞，明白了树与人的关系，人与自然的和谐关系，并发出了“帮助别人，快乐自己“的论断，这个过程都是他们自主探究的，教师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。 3、在朗读的基础上，也出现了一些问题，如有个别孩子，从上课开始，就一直不喜欢将课本打开，这是一个习惯问题，说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，很多孩子很快就将文本背会，以至于齐读的时候也不愿意将课文打开。这个问题的存在我感到比较头大，该如何去解决，去引导，我该好好再思考、在实践。 《爷爷和小树》教学反思 一、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。 二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义”学习理论。 三、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。 四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。 五、合作是集体生活的前提, 事实证明, 一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此, 课堂上有效的合作既能提高教学效率, 又能培养学生的合作意识 六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体, 他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读, 有的人喜欢轻声吟诵, 有的人喜欢边读边想。在语文课堂中, 教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。 七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。 《爷爷和小树》教学设计 篇10【教材简说】 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。 【学习目标】 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【课前准备】 1、学生自制生的卡片一副。 2、课文插图两张。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 1、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。） 2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？ 3、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？ （读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？） 4、读了课题，你想知道什么？ 过渡：带着你们的问题，走进课文。 二、初读 1、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。 2、学习生字词。 ⑴ 出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。 ① 自己拼拼读读。 ② 小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”） ③ 小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……” ⑵ 游戏：玩卡片。 ① 同桌互玩：你考我，我帮你。 ② 摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。 3、指导写字：“不、开”： ⑴ 指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。 ⑵ 同桌比比，谁写得好。 三、再读 1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。 2、分自然段指名读。 ⑴ 讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段） ⑵ 标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。 ⑶ 指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。 四、学习第一段 1、指名读第一段，交流：你读懂了什么？ 2、指导朗读，注意停顿。 3、用“我家门口有……”说话。 小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。 第二课时 一、复习引入 1、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？） 2、猜一猜：树上结果子。（棵） 爸爸老了一柱拐杖（爷） 二、学习课文 1、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事？（学生交流） 2、学习第二段，出示第一幅图：观察冬天到了，小树在寒风中会怎样？（想象说话：冬天到了，小树＿＿＿＿＿＿。） ⑴ 自由读第二段，爷爷是怎么做的？（学生交流） ⑵ 你知道“暖和的衣裳”指什么吗？（结合图理解）（板书：穿上，暖和的衣裳） ⑶ 你还会说暖和的什么？ ⑷ 小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的温暖。（指读，师生评议） ⑸ 小树不冷了，他会对爷爷说什么呢？ 过渡：小树在爷爷的关心下，渐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？ 3、学习第三段，出示第二幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？讨论：小树为什么会长得这么好呢？ ⑴ 读第三段。小树给爷爷带来了什么？（撑开、绿色小伞） ⑵ “绿色小伞”指什么？有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么？ ⑶ 再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒服。（指读，评议） 三、总结，拓展 1、师生分读全文。读了课文，你想说什么？ 2、学生交流课前收集的有关树木为人类贡献。 3、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们应该怎样帮助小树？ 四、指导写字“四、五” 1、范写：四、五，注意新笔画“竖弯”。 2、学生独立书写。 3、展示优秀的字，评点。 五、完成课后“读读说说” 《爷爷和小树》教学设计 篇11教学目标： 一、知识与能力 1.随课文识字,理解重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。 二、过程与方法 1.自读课文，整体感知。 2.再读课文，感受领悟。 三、情感态度与价值观 懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 教学重难点：识字、理解重点词语和练习朗读。 教学过程： 一、谈话导入 1.昨天你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗？谁愿意把自己的画贴到黑板上？ 2.学生上讲台贴画。 3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。 4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。 5.“爷爷“这两个音节有什么不同？生答，师讲解后领读课题一遍。 6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。 二、整体感知，随文识字 1.出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。 2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。 3.小组汇报，全班交流。 4.出示生字卡，开火车认读生字，。 5.认识四个新偏旁。 6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。 7.男女生比赛读课文。 8.分自然段指名接力读课文。 三、感受领悟 1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么？请生上台带头饰表演。 2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？还有哪些东西也能让人觉得暖和。 3.分组读第二自然段。 4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎么样？你想夸夸小树吗？四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好？ 5.全班齐读第三自然段。 6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢？谁愿意帮我？ 7.爷爷在树下乘凉，心情怎样？（高兴）那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧！全班一起读第三自然段。 四、拓展学习 1.小树为爷爷遮挡住了夏天炎热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你知道的还有哪些？ 2.课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。看到这些小树你有什么感觉？我们应该怎样帮助小树？ 五、总结 1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光，可以美化环境，净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城市就会像你们画上的那么美！ 2.课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。 <<爷爷和小树>>教学反思 雷丽琼 这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文，前面四篇课文是以诗歌的形式出现，<<爷爷和小树>>第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。 教学<<爷爷和小树>>时，我在谈话导入后，给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。放手让学生合作学习，实施开放式教学，学生活动多了，使学生得到了积极参与教学全过程，充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。 在感受领悟课文时，我以读为本来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟，从图片的观察入手，以读代讲，以读感悟。通过朗读、讨论等形式，学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木，引申了做人的教育。关注学生的道德生活和人格培养，这是<<语文课程标准>>所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而让学生在学到知识的同时，学会做人。学生前面接触的都是儿歌，这是首篇以故事形式出现的课文，可学生大部分能带着感情来读，能在阅读实践中逐步积累语言，培养语感。 同时，这节课也存在着很多不足之处，如：在教学过程中感受领悟环节有些仓促，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是很明显。 《爷爷和小树》教学设计 篇12【教学目标】 〖知识目标〗 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“┐”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 〖人文目标〗 通过学习课文，使学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点、难点】认字、练习朗读。 【教学时间】2课时 【教具准备】生字卡片、课件 【教学过程】 第一课时 一、课前准备 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。 二、初读课文 学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。 三、再读课文 要求学生把本课生字在书上画出来。 四、认字、写字 1、认字 本课要会认10个生字，“爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开”。 生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课 5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生： ⑴ 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。 ⑵ 记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。 ⑶ 选偏旁、部件卡片组成字读一读。 ⑷ 比一比，组词：爷──爸、棵──课、穿──窗。 2、写字 本课要认识笔画“┐”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。 【板书】 5 爷爷和小树 不 开 四 五 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【学习重点、难点】理解重点语句和练习朗读。 【教具准备】生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 一、谈话引入 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事? 二、自读课文 要求：读准字音并思考：爷爷为小树做了什么? 三、检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段。 四、学习第一、二自然段 1、认识其中的7个生字：爷、棵、到、给、穿、暖、冷 2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 五、学习第三自然段 回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。 1、认识其中的3个生字：热、开、伞 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 六、巩固练习 1、认记生字(选部件拼字)：“父、刂、冫、人、灬”。 2、完成课后的“读读说说”。 【板书】 5 爷爷和小树 夏天撑伞 小树 爷爷 冬天穿棉袄 《爷爷和小树》教学设计 篇13一、讲故事导入新课 小朋友，你们喜欢听故事吗？现在老师就给你们讲个故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树，他天天给小树浇水施肥，小树渐渐长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟发抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关心地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。 这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小朋友想不想读？（想）但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝，小朋友有信心克服吗？下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我们来做摘果子游戏。 二、游戏识字 （贴果子图）生字宝宝很害羞，都藏到苹果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。 那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。 （启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等） 三、研读课文 1、第二自然段 我们已经顺利通过了生字这一关，来祝贺一下，现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关心小树的？指明读。 ⑴ 冬天到了，天气会怎么样？北风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小朋友会穿什么衣服？ ⑵ 此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做小树，演一演，谁来做做北风、雪花。 ⑶ 寒风中的小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说） ⑷ 爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的，让我们通过朗读把这暖和读出来。（指名读──比赛读） ⑸ 小朋友都喜欢当演员吗？（喜欢）那我们把这个故事演一演。（请三名同学分别演爷爷、小树、寒风） 演后采访：小树你在寒风中觉得怎么样？ 爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样？你有什么话想对爷爷说吗？ 2、第三自然段 冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树不冷了。夏天里，小树又会为爷爷做什么事呢？用自己喜欢的方式读课文第三段。 ⑴ 夏天到了，小树变得怎么样？（指导生说出：树叶茂盛，郁郁葱葱，像一把伞等等） ⑵ 爷爷在这样的树荫下，一边喝茶，一边扇扇子，觉得怎么样？这时候爷爷会说什么话呢？ ⑶ 指导朗读，让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。 四、总结 冬天里，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了。夏天，小树为爷爷撑开小伞，爷爷不热了，爷爷还会为小树做什么？小树还会为爷爷做什么？ 所以人和树的关系可密切了。爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做很多事情。像有些小朋友在小花园里乱摇小树，这是不对的。小树会疼的，多少我们不仅要像爷爷那样保护小树，也要爱护学校里的一草一木，使我们生活的环境更美。 《爷爷和小树》教学设计 篇14之一 教师：房素杰 教学内容：人教版一年级第二册5课(第一课时) 学习目标： 1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂” 2、会读课文。 3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。 学习重点：认识本课生字，会读课文。 学具准备：生字卡片，偏旁组字卡。 学习过程： 一、导入 ： 同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字 (联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入 新课) 二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文 三、自学生字 1、提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……) 2、用自己喜欢的方式把学会。 3、有不会的组员互相请教。 这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。 四、检查自学生字情况 1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。 2、指名在书中读生字词。 3、出示卡片拼读。 4、两人比赛读。 5、开火与读。 6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法) 7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。 8、找生字全体看前边生字抢读。 9、组员互查、共同帮助有困难的同学。 (通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识) 五、初读课文 1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。) 2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？ 3、读文领悟人与树关系。想象表演。 提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？ 4、小组合作表演 5、指名表演 (通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系) 六、总结： 你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。 ◆[2005 《爷爷和小树》教学设计 篇15【教学目标】 1、认识15个生字，会写4个字，认识新笔画。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点难点】 识字、写字，理解重点词语和练习朗读。 【教具准备】 课件 【设计特色】 以学生发展为主，注重学生的参与意识。 【教学时间】 两课时 【过程设计】 一、创设情境导入 1、学生朗读表演《轻轻地》。 同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！ 2、出示课题。 二、自读课文，学习字词 三、学习课文，朗读感悟 1、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木”。 小树在寒风里会说些什么呢？ 2、课件画面：课文第一幅插图。 说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。 3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。 4、课件画面：课文第二幅插图。 你想夸夸小树吗？ 5、讨论：小树为什么长得那么好？ 四、检查朗读 1、认识自然段。 2、指名分段朗读课文，相机指导。 五、扩展活动，宣传环保 1、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树? 2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献的资料”使学生明白：人类爱护树木,树木回报人类。 六、指导写字 完成课后练习“读读说说”。 七、用游戏法巩固本课生字 《爷爷和小树》教学设计 篇16《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点 ： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程 ： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 《爷爷和小树》教学设计 篇17一、教材分析 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。 全课共有三个自然段，两幅插图。 第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。 第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。 第三段赞扬爷爷和小树真好。 本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。 二、教学要求 1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 三、教案 1.课时内容安排 第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。 第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。 2.课时教案 第一课时 课时要求： 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程 ： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 ——课中休息—— (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) ②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。 ③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 第二课时 课时要求： 理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程 ： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 (二)理解第二自然段 1.指名读，注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 ——课中休息—— (五)继续学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 四、教学提示 1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。 2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。 3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。 |
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