| 标题 | 《ai ei ui》教学设计 |
| 范文 | 《ai ei ui》教学设计（通用12篇） 《ai ei ui》教学设计 篇1一、激趣导入： 1、猜口形游戏 教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。 2、过渡 a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？ 二、探究新知： 1、学习复韵母ai。 师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。 师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。 （1）、教师范读，学生观察口形。发音方法： 先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。 学生试读ai，同桌互相观察口形。 （2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。 （3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。 学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。 （4）、小组竞赛读：ai的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？ （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、教师和学生一起小结发音方法： 与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。 （4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？ 3、学习复韵母“ui” （1）、指导发音方法：先发u的.音，接着发i的音中间气流不断。 （2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。 （4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？” 三、拓展延伸： 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读） 4、游戏：“报小鱼” 师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、格式书写： 1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置） 2、教师范写，学生练习。 五、谈谈收获： 师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告诉老师和其它的小朋友吗？ 生1：…… 生2：…… 《ai ei ui》教学设计 篇2教材分析 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入 。 1、歌曲导入 （伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui [这样安排复习导入 ，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。] 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 [这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。] 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。] 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 [从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” …… [这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。] 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 [这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。] 《ai ei ui》教学设计 篇3课时目标; 能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。 一、复习检查。 1.抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母） 2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。 3.比较6个单韵母的口型大小。 二、过渡：师用单韵母a与i 、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？ 三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。 1.投影片出示情境图。 请小朋友看图，你们都看到了些什么？ 学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。 2.听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。 3.告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。 四、新授。 （一）学习复韵母ai。 1.发音。 （1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？ （2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。 （3）板书ai。 教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。 说说ai由哪两个单韵母组成。 （4）师讲述发音方法。 ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。 （5）师范读，学生仿读。 （6）指名发音，纠错。 （7）集体发音。 （8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。 2.四声。 （1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。） （2）学习标调规则。 ①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。 ②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。 （3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。 （4）引导用ai的四声练习组词。 （二）学习复韵母ei。 1.ei的读音。 （1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？ （2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。 （3）出示复韵母ei，讲述发音方法。 ①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？ ②发音方法与ai相同。 （4）学生自由练习试读。 （5）教师范读。 （6）指名读，集体读，“开火车”读。 （7）告诉学生，ei也是复韵母。 2.ei的四声。 （1）复习标调规则，ei的调号应标在谁的头上。 （2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。 （3）练读ei的四声。 （4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。 （三）学习复韵母ui。 1.ui的读音。 （1）出示复韵母ui。 （2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？ （3）学生自由试读。 （4）指名读，纠错。 （5）集体读，“开火车”读。 2.ui的四声。 （1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。 （2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。 （四）学习ai、ei、ui的书写。 （1）复习单韵母a、e、i、u的书写。 （2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？ （3）练习描红。 （五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i 做游戏：1.师做口形，生猜韵母。 2.师读韵母，生举出相应的卡片。 （六）读四声 1.教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。 2.教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。 3.出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读） （七）指导书写 注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。 五、小结 六、作业 1.抄写ai、ei、ui各1行。 2.练读ai、ei、ui及它们的四声。 3.预习ai、ei、ui与声母的拼读。 《ai ei ui》教学设计 篇4游戏一：编儿歌 目的：帮助学生认记ɑi、ei、ui的音和形。 准备：熟读3个韵母。 方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编儿歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑi、ɑi、ɑi；用力砍柴，ei、ei、ei；围上围巾，ui、ui、ui”。 游戏二：儿歌表演《小白兔》 目的：调节学习节奏，增强学生的情感体验。 准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。 方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。 游戏三：小兔开门 目的：在有趣的游戏中，正确而迅速地读出ɑi、ei、ui的四声。 准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑi、ei、ui这3个复韵母。 方法1.由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。 2.敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。 游戏四：戴帽子 目的：小组合作领会“i、u并列标在后”的标调规则。 准备：每个小组分别准备ɑi、ei、ui韵母卡片一式四份，并装在小信封里。 方法：1.教学ui的`读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ɑi、ei”与“ui”的声调位置有何不同。 2.让学生在仔细观察的基础上发现ui的标调方式和ɑi、ei标调方式的不同之处。 3.适时明确“i、u并列标在后”的标调规则。 游戏五：标调歌 目的：了解标调规则。 准备：相关儿歌。 儿歌1：标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找o、e；i、u并排列，声调往后搁。 儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找o、e；i、u并排标后边。 儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。 儿歌4：老大(ɑ)在，老大戴；老大不在，老二(o)戴；老二不在，老三(e)戴；老三不在，老四(i)戴；老四不在，老五(u)戴；老五不在，老六(ü)戴；只有iu在，谁在最后谁来戴。 方法：诵读儿歌。 《ai ei ui》教学设计 篇5一、复习 1、单韵母和四声： ⑴出示aoeiuü，抽读。 ⑵加上声调读。 2、排列： ⑴过渡像这样的字母，我们叫它单韵母。 ⑵你能按单韵母发生时口形从大道小的顺序给他们排排队吗？（一声扮演，其余用卡片排）你排的同他一样吗？齐读。 二、学习语境歌 1、过渡在拼音王国里，单韵母只是其中的一部分。今天老师要和小朋友继续学习其他的拼音。 2、出示语境图图上画的是什么地方，由那些人，他们在干什么？指名答，相机出示aieiui 3、学习语境歌： ⑴有一首儿歌说的就是图上的`内容。 ⑵请你跟我这样读，我就跟你这样读扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。 ⑶揭题今天我们就来学习aieiui 三、学习复韵母 1、学习ai： ⑴组成是由单韵母a和i组成的，像这样有两个单韵母组成的拼音，我们叫他复韵母。（师贴图a—） ⑵发音方法： 将高矮的“唉”变成第一声，就是“ai”。在发生时，先发a的音，再发i的音。（师贴图a—i） 示范，先慢后快（注意看口形的变化）生跟读，其读、男生，女生，指名读。 ⑶四声练习： 标调，在给ai戴帽子时，声调要标在发音时口形较大的那个单韵母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我们将声调标在a的上面。（师贴图ai戴帽子）有一首标调歌就是告诉我们怎样标声调的有a不放过，oe，iu并列标在后。 组次练习挨着、挨饿、高矮、爱护 ⑷书写练习： ①在写ai时，要注意将a和i*拢，只留下一条西线，亲密的就像一家人。 ②范写、学生描红、练写。 ⑸小结学法。 2、学习ei。（能力强的学生为主） 3、学习ui。（全体学生自学） 四、巩固练习 《ai ei ui》教学设计 篇6教学要求： 1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。 教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。 教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。 主要板书计划： 10、ɑi ei ui b p k h m w g h sh s ɑi ei ui 作业设计、安排： 课内：写字本上抄写韵母。 会读韵母，会拼音节。 课外：抄写音节，读熟拼音。 完成练习册。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü 2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母） 3、复习ɑ o e i u 的四声。 4、比较6工人单韵母的口形大小。 ɑ o e i u ü（由大到小排列） 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图。 请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑi ei ui） 2、听语境歌。 （1）谈话。 （2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。 （3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。 三、新授 1、学习复韵母ɑi。 (1)发音。 ①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？ ②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。 ③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。 ④师讲述发音方法。 ⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。 ⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è (2)学习四声 ⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài） ⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。 ⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。 ⑩引导用ɑi的四声进行说话。 2、学习复韵母ei （1）ei的读音。 ①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei） ②出示ei。 说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行） ③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。 ④指名读，集体读，“开火车”读。 ⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？ （2）ei的四声。 ①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e） ②出示：ei ei ei ei ③练读ei的四声。 3、学习复韵母ui （1）学习ui的读音。 谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。 （2）学习ui的四声。 ①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉） ②出示：ui ui ui ui 学生自由练读四声，教师注意正音。 4、学习ɑi ei ui的书写。 （1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？ （2）练习描红。 5、巩固练习 1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui 2）、比较3个复韵母的异同。 《ai ei ui》教学设计 篇7一、设计理念： 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，采取多种教学办法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。 1 、学会复韵母的读音，控制 ai eiui 的发音办法，能够自主地用发音办法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能准确书写。 2 、应用拼读办法，采取多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，准确熟练地读准每个音节，进步拼读音节的才能。 3 、回归生活，造就学生发明问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学知识。 二、教材分析： 《 aieiui 》是一年级上册拼音部分第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规则。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标： 知识与技能： 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生准确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。 情感态度价值观： 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。 教学重、难点： 学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。 在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。 三、 教法、学法： 一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。 本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。 四、教学过程： 1 、复习导入法，新旧链接循序渐进 在新授前，我安排了复习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。 开课我采用了以旧引新的'导入方式。 （ 1 ） . 同学们，我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友 ? （ 2 ） . 复习单韵母的发音及口型 赋予了单韵母生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。 2 、借助情境、语境学习复韵母 教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” , 接着再按照同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要体现了以下几个特点： （ 1 ）、利用课文插图激活儿童的生活经验，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。 3 、自主探究、师生互动 在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见 随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音响亮再迅速滑向 I 音一气呵成。 学生试读。 接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。 同样，教学标调时，师：现在老师要给 ai 戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？ 当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。 4 、儿歌诵读法。 低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。 一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、 ai 。学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。 5 、指导书写 在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。 6. 检测练习 最后检测学生对标调掌握情况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的知识，能检测学生本节课所学知识的掌握程度。 五、学导结合，学以致用。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的快乐 《ai ei ui》教学设计 篇8一、对口令导入，复习单韵母 今天老师请来了我们的老朋友，你们快看他们来了——带单韵母头饰的小朋友走上来a o e i u u 。大家好，你们认识我们吗？ 我是谁？——你是a，张大嘴巴aaa 我是谁？——你是o，拢圆嘴巴ooo 我是谁？——你是e，扁扁嘴巴eee 我是谁？——你是i，牙齿对齐iii 我是谁？——你是u，突出嘴巴uuu 我是谁？——你是u，像吹笛子uuu 二、学习复韵母ai、ei、ui 师：看来你们已经和这些单韵母朋友交上了好朋友，你们知道吗？两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。今天这节课我们要认识几个复韵母新朋友，老师想邀请刚才的a、o、e、i、u做特约嘉宾好不好？让我们用热情的掌声欢迎他们坐在前排。 （一）学习ai 师：先请小a和小i过来站在前面，同学们，他们站在一起你们发现了什么？ 生：一高一矮、他们紧紧地挨在一起 师：今天我们要学习的复韵母ai的发音就是“矮、挨”的第一声，请大家看老师读——ai，（拿出卡片）方法是：先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读的重，i读的轻，中间气不断，一口气读成ai，跟老师读（示范） 师：出示四声，谁能试着读一读ai的四声。（贴在黑板上） 师：你知道ai的四声用在什么地方吗？（学生组词或说话） 师：出示儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ （学生挑出来拼读） 指出ai可以和声母一起组成音节，也可以独立成音节。 （二）学习ei 师：下面请小e和小i帮老师个忙，把这些刚发的书搬到那边去，辛苦了，谢谢你们！刚才他们发出了什么声音？再看书上的图，你看到了什么？今天我们要认识的第二个复韵母就是ei，示范读，怎么记住它？（对照图记形和音，编顺口溜）读出四声。 师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、背的动作） 师：老师在干什么？（老师做飞的动作） 生：老师在飞。 师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？fei你能带大家读一读吗？ 师：你带领大家读得真好，老师把这个小鸟的图片送给你，你带同学一边飞一边拼读，好吗？ 生：好的。 师：做背书包状。 生：老师在背书包。 师：拼出bei，你放学的时候背上书包就拼一拼。 （三）学习ui 师：我们再玩个游戏，模拟山谷回声，听到过吗？ 师：我请小u和小i先来给大家模拟一下。 师：ui—，大山你好！ 生：ui—，大山你好！ 师：ui—，我在上课！ 生：ui—，我在上课！ 师：ui—，我会读ui了！ 生：ui—，我会读ui了！ 师：大家一起来—— 师：这是ui的四声，你发现在标调上有什么不一样吗？（在黑板上贴卡片） 生：ui的调标在了i上。 师：对，标调有一个规律，那就是“有a先标a，无a找o、e，i、u并列标在后” （生读） 师：喜欢猜谜语吗？——用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。（水） 谁知道应该怎样标调？ 三、拓展拼读，回归生活 师：小朋友们，其实在我们周围也有好多藏着ai ei ui 的词语，我们来找一找好吗？ （黑板、水杯、围巾、妹妹、追赶、背书包、奶奶、白菜） 师：交朋友的游戏 谁是我的好朋友？——我是你的好朋友， 我是b，我是ai，组成音节bai 师：开火车游戏 火车火车往哪开？——往这儿开。（卡片抽读音节） 四、读写要正确规范，游戏中熟练技能 1.指导正确拼读。 2.指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。) 《ai ei ui》教学设计 篇9教学目标： 1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。 3、正确书写ai、ei、ui三个音节。 教学重难点： 学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学过程： 一、谈话、复习导入 1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。 2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。 二、新授内容 1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。 A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。 B、师范读，生跟读 C、四声练习 生齐读，指名读。开火车读。 D、出示麦子的.图片以及音节mai，学生拼读。 2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。 A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。 B、师范读，生跟读。 C、四声练习 生齐读，指名读，开火车读。 D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。 3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。 A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。 B、师范读生跟读； C、四声练习 生齐读，指名读，开火车读。 D、出示相关音节，学生拼读。 4、游戏：快乐大转盘。 师课件随机出示所学复韵母，生抢读。 5、放松节目：正反话 三、指导书写 1、师板书，生书空。 2、生练习本上书写，师随机指导 四、板书 ai ei ui 《ai ei ui》课后反思 9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。 因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。 通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！ 《ai ei ui》教学设计 篇10ai ei ui第一课时 一、学习目标： 1、会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、准确拼读声母与ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。 二、教学重点： ai ei ui 的发音，声母与ai ei ui 组成音节的拼读。 三、教学难点： 音节的准确拼读。 四、教学用具： 课件 、卡片 、食物 五、教学过程： （一）、创设情境，导入新课。 拼音王国今天可热闹了，为了庆祝它们的绿色公园落成，召开了盛大的舞会，还有舞蹈表演呢！你们看，谁出来了？ 师：用课件展示6个单韵母。 师：请单韵母和我们一起做口腔体操好不好？ 生：好。 师生同喊：“喂！做口腔体操啦！” 师生配乐表演6个单韵母发音的顺口溜。 师：小结学生的发音情况。 （二）、图文结合，学习拼音 师：a 、 o 、 e 、 I 、 u 、 v 在跳双人舞，你能认出它们吗？用卡片出示ai 生：试读 师：利用书上的.插图来帮助发音、认形。引导学生看图。 师：讲解发音方法，并示范读，学生继续体会发音方法。 生：个体读。 师：用卡片出示ei，我们来认识一下第二位新朋友吧！ 生：试读。 师：利用书上的插图来帮助发音、认形，引导学生看书。 师：讲解发音方法。 生：再试读。 师：范读，学生跟读。 生：个体读，齐读。 师：引导学生看图，引出ui第三位新朋友。 生：试读。 师：指导发音。 生：再练习读。 师：范读。 生：采取各种形式练习读。 师生共同小结：我们认识了三位新朋友ai、ei、ui。 师：现在我想考考大家。 课件展示：这有两间小屋，一间是单韵母小屋，一间是复韵母小屋，谁知道ai、ei、ui位在哪间小屋呢? 生:ai、ei、ui住在复韵母小屋里。 师：你们都答对了，ai、ei、ui就住在复韵母小屋里，你们看它们出来了。 课件展示。 师：快跟它们打声招呼。 师生齐读。 师：ai、ei、ui的四声兄妹们也来到我们中间，它们在哪呢？就在你的书里，打开书26页，用小手指着，看谁找着了。 生：自读。 师：看同学们读得特别认真，谁愿意为大家读一读？ 生：指名读，指书齐读。 师：我想考考你们ai、ei、ui的四声不按顺序站，你们能不能准确读出来？ 生：能！ 师：用卡片出示带调的复韵母考大家。 生：个体认读，一名学生读对了，其他同学跟读一遍。 师：及时小结学生读的情况，并及时鼓励大家大声读。 师：强调标调规则，并编顺口溜帮助记忆：a母出现别放过，没有a母找o、e，I、u并列标在后，I字标调点去掉。 （三）、学习拼读音节。 师：舞会进入高潮，ai、ei、ui又请出了许多声母朋友来做舞伴，这下子，场面更热闹了。都请了哪些声母朋友呢？ 出示卡片。 请大家给介绍一下。 生：指名认读声母。 师：声母朋友和复韵母朋友肩并着肩在一起组成了许多新的音节，我们大家快点来拼拼它们，就在书上，自己找到，拼一拼。 生：自己练习拼读。 师：谁想向大家展示一下自己的拼读本领？ 生：试读。 师：课件展示要拼读的音节。 发现问题，及时纠正。 生：采取各种形式练习拼读。 师：带调号的音节，我们以开火车的形式读，好不好？ 生：好！ 师：课件展示带调号的音节。 生：以开火车的形式拼读，一名学生读对了，其他学生跟读一遍。 师：及时总结拼读情况。 师：谁愿意自己来读？ 生：个别读，男生读，女生读。 师总结强调：在拼读音节的时候，一定要读准声母，看清韵母的声调号，然后快速地拼在一起，才能发准这个音节的音，记住了吗？ 生：记住了。 师：现在为了奖励大家这样认真地积极地来学习，老师带大家做一个游戏好不好？ 生：好。起立。 师：刚才老师考你们，现在你们来考考我好不好？不过考我呀，需要大家帮忙，我能不能考得特别出色就全靠大家了。 讲说一下游戏内容及方法。 课件展示音节。 生：表演动作、表情、姿态等。 师：猜音节。 师：老师从超市中买回来一些东西，想不想知道都是什么？ 生：想！ 师：现在请一位小小的“售货员”到老师这来。 生：找一名学生。 师：到底买什么，你不要拿出来看，我们要什么，你给我们拿什么，好不好？ 师：用卡片出示物品名称。 生：练习拼音节，“售货员”拿出相应的物品。 （四）、写韵音和音节 师：先范写。 生：跟写。 师：指导书写音节，并强调书写音节的方法，要着重指出： （1）、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称； （2）、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。 （3）、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。 师总结：我们这节课学习了三个复韵母ai、ei、ui，而且还读、写了ai、ei、ui和相关的音节，最后再读一读ai、ei、ui的四声好不好？ 生：好，齐读。 结 束！ 板书：9、ai、 ei、 ui kai、 gei、hui 《ai ei ui》教学设计 篇11教学目标： 1、学习复韵母ai ei ui及四声，能认清形、读准音、会正确书写。 2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。 3、培养发现解决问题能力、参与合作精神，能运用知识解决学习问题。 重点：读准复韵母ai ei ui音，认清复韵母的字形。 难点：读准复韵母的音。 教学准备：多媒体课件、字母卡片。 教学过程： 一、激趣导入： 1、猜口形游戏 教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。 2、过渡 a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？ 二、探究新知： 1、学习复韵母ai。 师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。 师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。 （1）、教师范读，学生观察口形。发音方法： 先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。 学生试读ai，同桌互相观察口形。 （2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。 （3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。 学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。 （4）、小组竞赛读：ai的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？ （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、教师和学生一起小结发音方法： 与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。 （4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？ 3、学习复韵母“ui” （1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。 （2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。 （4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？” 三、拓展延伸： 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读） 4、游戏：“报小鱼” 师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、格式书写： 1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置） 2、教师范写，学生练习。 五、谈谈收获： 师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告诉老师和其它的小朋友吗？ 生1：…… 生2：…… 《ai ei ui》教学设计 篇12之二 佚名 教学目标 ： 1.学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。 2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。 教学重点、难点： 读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。 教具准备： 生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。 教学过程 ： 一、复习导入 1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗？他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。 （学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。） 2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁？a e i u 读卡片。 二、学习ai ei ui三个复韵母 今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。 （一）学习ai 1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。 （1）两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。 （2）教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。 （3）同学练读：自由读——接火车读——同桌互读 2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。 3.同桌讨论怎样记住ai。（例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。） 4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗？ 板书：1i 2i 3i 4i 5.结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好……） （出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。） （二）学习ei 1.出示实物杯子。这是什么？ 2.自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。 （此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。） 3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读——指名带读——检查读 4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。 5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i 6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。（例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴……） （三）学习ui 1.出示汉字“水”。谁认识这个字？给大家读一读。 2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。 3.同学自学： （1）ui怎么读？怎么记？ （2）ui在四线格里的什么位置？ （3）ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。 （ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。） 4.汇报自学情况。 三、课中休息。 四、学习声母和复韵母的拼读方法 1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。 2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。 3.巩固练习： （1）做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui （2）同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。 （3）做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。 （4）拼读儿歌。（选其中一首读一读） 猫（m1o ）逮（d3i ）老鼠 黑（h5i）猫（m1o）逮（d3i）个灰（hu9）老鼠， 灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。 黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠， 灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。 黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。 xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i， 小海爱妈妈，端来茶一杯， m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@， 妈妈爱小海，挨着小海睡， sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@. 水甜情更甜，妈妈心里醉。 |
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