| 标题 | 《ai ei ui》教学设计 |
| 范文 | 《ai ei ui》教学设计（通用14篇） 《ai ei ui》教学设计 篇1教学目标： 1、学习aieiui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。 2、初步掌握复韵母的发音方法。 3、初步感受复韵母和声母组成的音节的拼读方法。 教学准备：字母卡、音节卡、一段电线、教学图片。 教学过程： 一、复习生母和单韵母。 1、复习生母： “老师给你们变个魔术吧，看谁的小眼睛最亮，能发现什么？”用电线、小棒加手型变出：zsndqxbgp等生母。 2、复习单韵母：“我们的老朋友单韵母也来了，一起给他们打个招呼！（”生读）强调读单韵母时，要注意口型，一起来做单韵母口型操吧！边读边做口形操。 嘴巴张大aaa。嘴巴拢圆ooo。嘴巴扁扁eee。 牙齿对齐iii嘴巴小圆uuu。一条小鱼üüü 二、学习复韵母ai。 1、“今天有个可爱的小动物也来到我们的课堂上，它想跟你们一起上课呢！我们跟它比比赛赛，看这节课谁的收获最大！”出示小兔子图片。“小兔子还给你们带来了美丽的图画，想看吗？看哪个孩子的眼睛最亮，观察的最仔细。”出示图画请同学们仔细观察，说说图上画的谁？在干什么？（姐弟挨着，比高矮）由“挨”的音引出复韵母ai的读音。 2、“你发现了吗？这位客人和我们以前学过的单韵母有什么不同？”（有两个单韵母组成，a和i手拉手）像这样有两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请小朋友呢，小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（师示范发ai的音）你发现了什么？（老师的嘴巴开始是大的，后来变小了）你们真是机灵耳，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。. 3、跟老师一起读ai。（男生读、女生读、开火车读） 4、小组两人合作读。“老师想和你们合作读，谁愿意跟我合作？”师读三遍给合作者，合作者读三遍给老师，引导学生小组合作读，互相校正音。 5、我们的单韵母朋友有四个声调，复韵母ai也要戴帽子了，可是，今天的复韵母ai有两个字母，声调该标在谁的头上好呢？复习标调歌。出示ai的四声，āiáiǎiài，先按顺序读，再增加难度系数，打乱顺序读，再分别组词 6、课中操：“小白兔看见小朋友这么聪明，高兴极了，它想和我们一起读一首它最喜欢的儿歌呢！”读儿歌，感受ai的音节白、来、爱、菜。 （小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。） 三、学习复韵母ei。 1、观察图画，你看见了什么？（小朋友砍树）谁能学学这个小朋友砍树的样子？使劲砍的时候会发出什么声音？引出ei的读音。 2、ei和ai一样也是复韵母，它是e和i手拉手。他们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！发ei的时候，嘴巴是——（从e的口型到i的口型。） 3、分组读，开火车读ei的音。 4、读ei的四声：ēiéiěièi。我们也给ei带上帽，谁来读一读？你能用ēiéiěièi组词或说话吗？ 四、学习复韵母ui。 1、打开第三幅图，冬天到了，为了保暖，我们要围上围巾，由“围”引出ui的音。 2、谁能说一说ui的发音方法？(u和i手拉手)怎么读ui？从u的口型到i的口型。一起读一读ui。 3、读ui的四声。uīuíuǐuì老师要考考你们，有信心吗？师说一个词语，生判断是几声。微笑的微是几声？伟大的伟是几声？味道的味？围巾的围？ 五、课中小游戏：哑剧表演。 我来表演你来猜。1 1、老师表演复韵母口型，学生迅速找到相应字母卡并读出来。 2、指名个别同学来表演复韵母口型，其他学生迅速找相应字母卡并读出来。 六、书写指导。 1、这三个复韵母在四线三格中的家在哪呢？你发现了什么？（三个复韵母后面都是i，）想想写的时候要注意什么呢？（两个单韵母要靠近一些，大小要一样，都写在中格。） 2、小朋友说得棒极了，老师相信写好这三个复韵母难不倒你们，自己试着写一写，看谁是小书法家，写的最漂亮！指名三名同学到黑板上书写，其他在课堂本上写。（学生书写，老师巡视，指导姿势） 七、学习拼读音节。 1、“刚才小朋友都能够把三个复韵母认识了，aieiui，还读了它们的四声，现在我们连起来读”。学生齐读aieiui及四声。 2、aieiui还可以跟其它声母相拼，请大家仔细看！动动脑筋，读一读，先拼第一个。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） d―ai→dait―ai→tain―ai→nail―ai→lai b―ei→beip―ei→peim―ei→meif―ei→fei zh―ui→zhuich―ui→chuish―ui→shuir―ui→rui kāigěihuí 3、全班读、开火车读，巩固音节。 4、游戏：摘蘑菇（指名拼读摘蘑菇） 在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了。小白兔也想采点蘑菇呢！可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么是音节蘑菇呀，看：每个蘑菇后面都有音节，谁会拼？（bai）拼出音节再带大家读一读，你就可以把蘑菇摘走了，这是小兔子送给你的礼物呢！ 《ai ei ui》教学设计 篇2一、创设情境，复习导入。 同学们,我们以前在拼音王国里已经找到许多拼音宝宝做朋友了，老师这就有几位老朋友很想大家了，来，打个招呼吧！ 出示单韵母卡片(齐读) 过渡：单韵母是我们的老朋友了，今天我们一起来认识几个复韵母朋友。那么什么是复韵母呢？板书: ai、ei、ui (看看你发现了什么?) 大家都知道拼音宝宝们爱找聪明、勇敢、学习认真的学生做朋友，大家可要加油啊！ 二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形 1、学习复韵母ai的音形： ⑴ 学习ai的音： ① 请2个同学到前边来，让他们挨得很近。你们发现什么了？ ② 出示图：你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。“挨”就是字母ai的音，那么这个字母怎么读呢？自己试试？ ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。 板：ai ③、你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） ④ 教师讲后范读，学生继续体会发音方法。 ⑤ 采取个别读，同桌读，开火车等多种形式练习，达到读准音。 2、学习ei （1）、图上的小孩在砍树枝，他嘴里会发出什么声音？出示ei图： 小朋友，砍树枝累不累？这个人ei哟ei哟地砍树枝， ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 （2）、教师范读：ei 学生学读：ei。 （3）、ei由哪两个单韵母手拉手？（教师板书ei）谁会读？ （4）、讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音 （5）、怎样记字母的形呢？（两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。） 3、学习ui的音形： ①出示ui图：问谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？自学。 ② 同桌同学互相说说你是怎样学的？ ③ 请同学汇报学习结果。（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。） ④ 教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。 4、总结复韵母的发音方法： ⑴ 师讲复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。 ⑵用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。 三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1、按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。 2、ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。 （标调规则：6个兄弟标调号，有a不放过，没a找oe， iu并列在一起，注意标在后一个） 3、结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。(黑板上) 4、学生多种形式练习读四声： 过渡：今天我们真开心呀，在拼音王国又认识了三个新朋友，就是----（复韵母ai、ei、ui）现在，让我们和它们一起唱起来，跳起来吧！ (课中操) 四、学习声母与ai、ei、ui组成的音节 刚才，同学们学得非常认真，老师没想到你们这么快就和“ai ei ui宝宝”交上了朋友，你们真聪明，“ai宝宝”特别高兴，也请来它的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（出示拼音宝宝d t n l ） “ai宝宝”和它的好朋友见面会怎样打招呼呢？（板书：拼读音节）和你的同桌一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令） “ei宝宝”看见你们这么聪明、热情这么高，就把他的好朋友也找来了，你们看。（出示课件：b p m f ）。 “ei宝宝”见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，同学们来帮帮他，好吗？（板书：拼读音节，同桌试拼音节——指明领读——师生对口令） 你们可真棒！“ui宝宝”高兴的不得了，心里也痒痒了，让它的好朋友也赶来参加这个大聚会了，你们看它们是谁？（出示课件：zh ch sh r ）同学们，快猜猜看，他们在见面时会说些什么？（板书：拼读音节，同桌试拼——指名拼读——两大组对口令） 五、巩固练习 1、摘果子：秋天到了,树上的果子也快成熟了,那这些带了声调的音节果子你认识吗?请会读的小朋友上来摘果子,读正确,老师就把这个音节果子送给你 六、指导书写 师：刚才，我们跟ai、ei、ui玩了半天游戏了，现在，它们想回家了，咱们一起送他们回家。 1、引导学生观察ai、ei、ui的占格，说说有什么共同点。你认为有哪些地方要注意？：1）要靠拢；2）要匀称；3）写中间。 2、师示范 3、学生在印有四线格的卡片上练习。（先练写ai） 4、评价，展示。5、再完成ei、ui。 七、小结（和学生一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母。（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。 《ai ei ui》教学设计 篇3教学要求 1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。 2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。 3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教学过程 第一课时 一、复习检查 1.抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。 2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。 二、导学新知 1.观察情境图，教学语境歌。 (1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。 (2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。 2.学习复韵母ai。 (1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。) (2)哪个韵母发ai这个音呢? 教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。 教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。 (3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 (4)学生练习发音。 (5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。 3.学习复韵母ei。 (1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。 (2)教师板书ei。 (3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。 (4)学生练发音。 4.学习复韵母ui (1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读? (2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 (3)学生练发音。 5.小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。) 三、教学标调规则 1.设置疑问。 (1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 (2)学生尝试标调。 (3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢? 2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。 3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。 4.学生练读al、ei、ui的四声。 【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 四、指导书写 1.教师范写ai、ei、ui。 2.学生练习书写。 第二课时 一、复习检查 1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。 2.学生认读ai、ei、ui的四声。 二、教学音节 1.出示： b p k h m w g h sh s ai ei ui 2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。 3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。 三、教学音节词 1.出示图片，学生说说图上画了什么。 2.相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。 3.学生练读。 4.看图讲故事，学习音节词。 (1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。 (2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。 (3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。 四、小结，布置作业 小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比! 教学随笔 拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。 《ai ei ui》教学设计 篇4教学目标： 1、认识3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过游戏等形式，感受学习汉语拼音的乐趣。 3、在合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。 教学重点、难点： 1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。 2、掌握复韵母的发音要领。 教具准备：情境图，单韵母卡通图、复韵母ai ei ui拼音卡片，录音机、《拔萝卜》音带。 教学过程 一、复习导入 1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢迎它们出场。 黑板上贴卡通 a o e i u ü 2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗？ 3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们愿意得到它们的礼物吗？ 二、观察情境图 1、你在图上看到了什么？谁能说一说？ 2、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？ 师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快过来吃青草。学生跟着念一念。 3、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢？ 出示ai ei ui 4、谁已经认识它们了？探究：你仔细看看，它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗？ 5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟老师读——复韵母。 6、这三个复韵母你最喜欢哪个？ 根据学生的回答，相机决定学习ai ei ui的顺序。 三、学习ai 1、谁已经会读了？指名读。 2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。 3、开火车练读。 4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握手）我现在和你是同桌，请你读ai。（生读，师表扬）。现在，我读，你听。（读错，生纠正，再读，同桌表扬） 5、像我们这样你读我听，我读你听，互相当当小老师，小朋友会不会？（合作读ai）。开火车读。 6、读四声：假如ai带着4顶帽子，你会读吗？指名读，开火车读。 7、你会给哪个音找个朋友或者说句话呢？ 四、ei： 小朋友，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗？现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗？ 放《拔萝卜》音乐，全班一起表演。 1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今天要学习的一个复韵母。 2、ei是由哪两个单韵母组成的？谁已经会读了？指名读。 示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形,由e慢慢滑向i，读的时候口形要有变化，注意读得短一些。 跟读，指名读，开火车读。 3、游戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀（ei ei ei）用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei） 4、ei的四声能不能读好呢？同桌合作，用手指着考同桌，他读得好，你就表扬他；读得不好，你当小老师教教他。 5、师读四声，生用手势表示。 6、齐读。 五、ui 1、昨天老师买了个大西瓜，大西瓜的味道怎么样？ 2、“味道”的“味”，我们读的时候就是在“ei”的前面加了个“u”的音，写成ui。（板书ui） 3、尝试：ui是由u和i组成的，你能读一读吗？（指名读） 提示：先做好发u的口形，慢慢向i滑动，口形要变化，发音时长一些。 4、开火车练读。男女生练读，小组练读等等。 5、读ui的四声。 六、巩固 1、，刚才我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母，谁能响亮地把ai ei ui读一读？指名读，齐读。 2、把ai ei ui的卡片拿出来，听老师读，把相应的卡片找出来。 七、指导书写 1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？ 2、在书上描红，指导，注意每个拼音的位置；复韵母是一个整体，不能把它们分开。 《ai ei ui》教学设计 篇5教学目标: 1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。 2、正确书写aieiui三个复韵母。 教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则 教学过程： 第一课时 一、导入新课: 1、师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表......小朋友们要记牢。） 2、看卡片，认读字母：a、o、e、i、u、ü。 3、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是它们。（板书：aieiui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。 4、指名回答 5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。 6、师领读两遍：复韵母 二、新授: （一）、教学aieiui的音形: 1、引导看情境图: 图上画了什么？两棵小树苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小树苗,两个小朋友保护小树苗.一个给小树苗围(ui)篱笆,一个拿草引开小羊羔,口里发出“ei”的声音. 2、听唱语境歌： 扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高. eieiei,喂羊羔,不能让你啃树苗. 3、教学复韵母ai的发音： （1）师：两棵树，一棵高，另一棵怎样？（引导说出“矮”这个音）。小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。 （2）指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢？（a和i） （3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。 （4）放慢速度示范ai的读音，领读。 （5）指导生多种形式练习ai的读音。 （6）指名读，集体读 4、教学复韵母ai的四声： （1）师：ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。所以你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上。（师拿出声调模型做出要贴的样子） （2）师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。 （3）小黑板出示标调歌： 6个兄弟标调号， 有a先找a， 没a找oe， iu并列标在后。 （4）领读儿歌，想想什么意思？ （5）结合刚才的标调歌，师生共同给ai标调号 出示：aiaiaiai （6）学生练读四声：自己读、同桌读、齐读 （7）游戏巩固： 有首儿歌是唱小白兔的，我们来听听。（出示儿歌） 小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来。 爱吃萝卜和青菜， 蹦蹦跳跳真可爱。 ①这首儿歌里有些字的读音中有ai呢，赶快读读找找吧！ ②表演读 （8）小结：其实，复韵母的发音方法是有规律的，它都是从第一个单韵母的音快速滑向第二个单韵母的音，前重后轻，前响后弱，气流不中断,一气呵成。 5、教学复韵母ei、ui的发音及四声： （1）师：我们已经学会了复韵母的发音方法，并且用这个方法和ai交上了朋友。可你们看，它旁边的ei和ui两个复韵母宝宝还孤零零的呆在那呢，我们赶快也和它们交交朋友吧！各位小朋友，把你们的小脑袋凑在一起，用老师刚才介绍的方法，思考一下这两个复韵母是由哪两个单韵母组成，该怎样读出她的名字。（提示可借助课文插图来帮忙） （2）自学，分小组讨论 （3）全班交流，师相机纠正发音（发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音，最后读成ui。） （4）开火车读，齐读 （5）游戏：模拟山谷回声。 （6）练读eiui四声： ①出示：eieieiei uiuiuiui ②指名上黑板标调 （7）指名读、开火车读 （8）巩固：用复韵母及其四声说一个词或一句话 （二）、aieiui书写教学： 1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有点累了，想让你们把他们写到拼音格里休息一会，让我们赶快来行动吧！不过，要想让他们在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可它们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。 2、师示范写 3、生描红练写，师个别指导 4、表扬写的好的同学，全班展示 三、总结： 师：小朋友们，让我们放松放松，再来做做拼音操，这次我们做声母操。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。） 好了小朋友们，今天我们的快乐学拼音到这就结束了，祝小朋友在今后的学习中有更大的收获。 四、作业： 1、练读三个复韵母及其四声 2、抄写三个复韵母及其四声 五、教后反思： 这节课是孩子们第一次学习复韵母，由于复韵母是由单韵母组成，所以，我在上课时，只教了第一个韵母的发音方法，其它的两个都由孩子们自己探索，发现效果还不错，孩子们大都可以读出来，学习兴趣较高，只有个别同学第二声声调发音不够到位，课下我会注意对其进行引导巩固。 《ai ei ui》教学设计 篇6一、导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 （导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。） 二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 （过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。） （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 （尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。） （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ （看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。） 三、课中休息 刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 四、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。 （学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。） （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。 （四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。） 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答） （根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。） （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌p27 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。 （引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。） 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？ 好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 《ai ei ui》教学设计 篇7ai ei ui第一课时 一、学习目标： 1、会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、准确拼读声母与ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。 二、教学重点： ai ei ui 的发音，声母与ai ei ui 组成音节的拼读。 三、教学难点： 音节的准确拼读。 四、教学用具： 课件 、卡片 、食物 五、教学过程： （一）、创设情境，导入新课。 拼音王国今天可热闹了，为了庆祝它们的绿色公园落成，召开了盛大的舞会，还有舞蹈表演呢！你们看，谁出来了？ 师：用课件展示6个单韵母。 师：请单韵母和我们一起做口腔体操好不好？ 生：好。 师生同喊：“喂！做口腔体操啦！” 师生配乐表演6个单韵母发音的顺口溜。 师：小结学生的发音情况。 （二）、图文结合，学习拼音 师：a 、 o 、 e 、 I 、 u 、 v 在跳双人舞，你能认出它们吗？用卡片出示ai 生：试读 师：利用书上的.插图来帮助发音、认形。引导学生看图。 师：讲解发音方法，并示范读，学生继续体会发音方法。 生：个体读。 师：用卡片出示ei，我们来认识一下第二位新朋友吧！ 生：试读。 师：利用书上的插图来帮助发音、认形，引导学生看书。 师：讲解发音方法。 生：再试读。 师：范读，学生跟读。 生：个体读，齐读。 师：引导学生看图，引出ui第三位新朋友。 生：试读。 师：指导发音。 生：再练习读。 师：范读。 生：采取各种形式练习读。 师生共同小结：我们认识了三位新朋友ai、ei、ui。 师：现在我想考考大家。 课件展示：这有两间小屋，一间是单韵母小屋，一间是复韵母小屋，谁知道ai、ei、ui位在哪间小屋呢? 生:ai、ei、ui住在复韵母小屋里。 师：你们都答对了，ai、ei、ui就住在复韵母小屋里，你们看它们出来了。 课件展示。 师：快跟它们打声招呼。 师生齐读。 师：ai、ei、ui的四声兄妹们也来到我们中间，它们在哪呢？就在你的书里，打开书26页，用小手指着，看谁找着了。 生：自读。 师：看同学们读得特别认真，谁愿意为大家读一读？ 生：指名读，指书齐读。 师：我想考考你们ai、ei、ui的四声不按顺序站，你们能不能准确读出来？ 生：能！ 师：用卡片出示带调的复韵母考大家。 生：个体认读，一名学生读对了，其他同学跟读一遍。 师：及时小结学生读的情况，并及时鼓励大家大声读。 师：强调标调规则，并编顺口溜帮助记忆：a母出现别放过，没有a母找o、e，I、u并列标在后，I字标调点去掉。 （三）、学习拼读音节。 师：舞会进入高潮，ai、ei、ui又请出了许多声母朋友来做舞伴，这下子，场面更热闹了。都请了哪些声母朋友呢？ 出示卡片。 请大家给介绍一下。 生：指名认读声母。 师：声母朋友和复韵母朋友肩并着肩在一起组成了许多新的音节，我们大家快点来拼拼它们，就在书上，自己找到，拼一拼。 生：自己练习拼读。 师：谁想向大家展示一下自己的拼读本领？ 生：试读。 师：课件展示要拼读的音节。 发现问题，及时纠正。 生：采取各种形式练习拼读。 师：带调号的音节，我们以开火车的形式读，好不好？ 生：好！ 师：课件展示带调号的音节。 生：以开火车的形式拼读，一名学生读对了，其他学生跟读一遍。 师：及时总结拼读情况。 师：谁愿意自己来读？ 生：个别读，男生读，女生读。 师总结强调：在拼读音节的时候，一定要读准声母，看清韵母的声调号，然后快速地拼在一起，才能发准这个音节的音，记住了吗？ 生：记住了。 师：现在为了奖励大家这样认真地积极地来学习，老师带大家做一个游戏好不好？ 生：好。起立。 师：刚才老师考你们，现在你们来考考我好不好？不过考我呀，需要大家帮忙，我能不能考得特别出色就全靠大家了。 讲说一下游戏内容及方法。 课件展示音节。 生：表演动作、表情、姿态等。 师：猜音节。 师：老师从超市中买回来一些东西，想不想知道都是什么？ 生：想！ 师：现在请一位小小的“售货员”到老师这来。 生：找一名学生。 师：到底买什么，你不要拿出来看，我们要什么，你给我们拿什么，好不好？ 师：用卡片出示物品名称。 生：练习拼音节，“售货员”拿出相应的物品。 （四）、写韵音和音节 师：先范写。 生：跟写。 师：指导书写音节，并强调书写音节的方法，要着重指出： （1）、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称； （2）、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。 （3）、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。 师总结：我们这节课学习了三个复韵母ai、ei、ui，而且还读、写了ai、ei、ui和相关的音节，最后再读一读ai、ei、ui的四声好不好？ 生：好，齐读。 结 束！ 板书：9、ai、 ei、 ui kai、 gei、hui 《ai ei ui》教学设计 篇8教学目标： 1、学习复韵母ai ei ui及四声，能认清形、读准音、会正确书写。 2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。 3、培养发现解决问题能力、参与合作精神，能运用知识解决学习问题。 重点：读准复韵母ai ei ui音，认清复韵母的字形。 难点：读准复韵母的音。 教学准备：多媒体课件、字母卡片。 教学过程： 一、激趣导入： 1、猜口形游戏 教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。 2、过渡 a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？ 二、探究新知： 1、学习复韵母ai。 师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。 师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。 （1）、教师范读，学生观察口形。发音方法： 先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。 学生试读ai，同桌互相观察口形。 （2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。 （3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。 学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。 （4）、小组竞赛读：ai的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？ （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、教师和学生一起小结发音方法： 与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。 （4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？ 3、学习复韵母“ui” （1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。 （2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。 （4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？” 三、拓展延伸： 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读） 4、游戏：“报小鱼” 师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、格式书写： 1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置） 2、教师范写，学生练习。 五、谈谈收获： 师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告诉老师和其它的小朋友吗？ 生1：…… 生2：…… 《ai ei ui》教学设计 篇9一、教材分析 本课是复韵母教学的第一课时，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行学习 二、 教学目标。 1、认识并掌握三个复韵母ai ei ui，以及他们的发音方法 2、会读复韵母ai ei ui的四声，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形 3、学会正确书写复韵母ai ei ui 三、教法设计 1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。由宏观到微观，让学生说出奶奶在给小朋友们讲故事，利用奶奶的奶中的ai的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，从细处着眼，老奶奶脖子围着一条围巾的wei中的ei,引出新授课。 2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。 3、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。 4、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小猴子找家。 不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。 四、教学过程 （一）复习检查，做好准备 1、白板出示a o e i u u 小朋友们，快来看，老师给大家带来几个红苹果，快来看看他们是谁呢？ 2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，谁来给他们排排队？（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备） （二）看苹果图，引出新课 1、小朋友仔细观察，（老师要把单韵母a和i放一起，变成ai，吧e和i放一起变成了ei ,把u和i放一起变成了ui）你发现了什么？ 今天我们我们就继续去到拼音王国的另一个家族——复韵母王国去看看 2、看图学习复韵母ai 小朋友们请翻开书40页，请你仔细观察图，看看图上都有谁？他们在做什么？（仔细观察图画一分钟，运用计时器） （充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西） 2、小朋友们，图上奶奶在给小孩子讲故事。奶奶的奶中的ai就是复韵母王国的第一个宝宝，快来和它打招呼吧！ 3.师范读。ai 嘴里读者a，心里想着 i，快速读出ai。 （老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。） 3、看图学习复韵母ei 小朋友们继续看图画，（使用放大镜）这是一个怎样的老奶奶？ 围巾，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。 （3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。 （同伴之间的互动学习生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学习，每位学生都得到练习的`机会，也给每位学生展示自己的机会） 5、情境学习复韵母ui （1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？鼓励一下你自己。 （2）对，老师奖励给小朋友一个谜语 平的像镜，清的像透明，热的成汽，冷的成冰 还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。 （3）请小朋友在4人小组里练习发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。 （4）谁来做小老师带我们读。 （在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学习，充分发挥学生的主动性，在合作中学习气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。） 刚才小朋友和老师一起学习了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？ 他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”大家认识他们了吗？ 我们一起来做个游戏。我会读复韵母 6、学习ai ei ui的四声 出示ai ei ui 给小朋友们的一封信 （1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。 教学《标调歌》 （生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。） （2）谁给他们戴帽子？指名戴 （3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？ 读ai ei ui的四声。 （三）巩固练习，强化记忆 1、抽读复韵母卡片：ai ei ui 2、用顺口溜读ai ei ui （四）教学书写，巡视指导 光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。 老师指导学生注意两个单韵母，要靠近不能分家。 师范写，生书空。 请书写，老师巡视指导。 （5）当堂检测 帮小猴子找家 全课总结，课外延伸 全班读儿歌 教学反思: 这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。 1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。 2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei.ui的发音，及区分清ai ei了。 《ai ei ui》教学设计 篇10教材分析： 本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学习和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。第二课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。 学情分析： 汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。 教学目标： 本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标： 1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。 3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。 4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。 学习重点、难点： 重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。 难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。 教法： 为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。 学法： 经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。 教学过程： 一、复习检查，做好准备 今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！ 1、抽读字母 a o e i u ǖ 2、知道这几个字母叫什么名字吗？ 对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的'口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片） 3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。 二、看图说话，认识复韵母 过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。 1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？ 学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？ 2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题 3、对比这三个韵母有什么特别的地方？ 小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。 挪动卡片，拼摆ai ei ui 三、学习新知，会读会用 A、学习ai 1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？ 指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。 和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。 2、师教读，生练读。 3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。 4、四声练习。 5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？ 师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。 师生同读。背会。 所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。） 练读ai的四声。 6、结合口语训练进行四声练习。 5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书： B、学习ei 1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。 先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。 2、四声练习： 3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。） 4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书： （杯子的杯，黑发的黑，背书包的背） C、学习ui 1、指导ui的发音：师示范教读，生练习 2、四声练习： 3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。 重点强调（师张贴ui的四声。） 4、找找图中什么地方带有ui的音节词。 （围巾的围，腿） 四、回归情境图，学以致用 1、拼读找出的音节词。 2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？ 3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。 五、指导书写，展示评价 过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？ 1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？ 2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿势的提示。 3、生自写ei和ui。 3、展示学生写字，相机评价。 注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。 六、总结课堂，设置期待 1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？ 2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？ 《ai ei ui》教学设计 篇11课时目标; 能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。 一、复习检查。 1.抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母） 2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。 3.比较6个单韵母的口型大小。 二、过渡：师用单韵母a与i 、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？ 三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。 1.投影片出示情境图。 请小朋友看图，你们都看到了些什么？ 学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。 2.听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。 3.告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。 四、新授。 （一）学习复韵母ai。 1.发音。 （1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？ （2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。 （3）板书ai。 教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。 说说ai由哪两个单韵母组成。 （4）师讲述发音方法。 ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。 （5）师范读，学生仿读。 （6）指名发音，纠错。 （7）集体发音。 （8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。 2.四声。 （1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。） （2）学习标调规则。 ①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。 ②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。 （3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。 （4）引导用ai的四声练习组词。 （二）学习复韵母ei。 1.ei的读音。 （1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？ （2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。 （3）出示复韵母ei，讲述发音方法。 ①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？ ②发音方法与ai相同。 （4）学生自由练习试读。 （5）教师范读。 （6）指名读，集体读，“开火车”读。 （7）告诉学生，ei也是复韵母。 2.ei的四声。 （1）复习标调规则，ei的调号应标在谁的头上。 （2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。 （3）练读ei的四声。 （4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。 （三）学习复韵母ui。 1.ui的读音。 （1）出示复韵母ui。 （2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？ （3）学生自由试读。 （4）指名读，纠错。 （5）集体读，“开火车”读。 2.ui的四声。 （1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。 （2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。 （四）学习ai、ei、ui的书写。 （1）复习单韵母a、e、i、u的书写。 （2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？ （3）练习描红。 （五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i 做游戏：1.师做口形，生猜韵母。 2.师读韵母，生举出相应的卡片。 （六）读四声 1.教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。 2.教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。 3.出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读） （七）指导书写 注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。 五、小结 六、作业 1.抄写ai、ei、ui各1行。 2.练读ai、ei、ui及它们的四声。 3.预习ai、ei、ui与声母的拼读。 《ai ei ui》教学设计 篇12之三 南安市露江小学 黄文琴 一、复习导入 1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜） 2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗？ 二、学习复韵母ai ei ui 1、学习复韵母ai (1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。 (2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。 (3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。 (4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。 (5)、小组竞赛读“ai”的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？” （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？” 3、学习复韵母“ui” （1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （2）、检查自学情况——“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。 （3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？ 三、巩固练习，拼读音节 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：老师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？ （学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节） （指名拼读，读对的同学当小老师带读） 4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、观察四线格中复韵母的位置及书写 1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。） 2、教师范写，学生练习书写。 五、小结回归，谈谈收获 师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？ 《ai ei ui》教学设计 篇13教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课 教学理念： 依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。 教学目的： 1.学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 教学重点： 掌握三个复韵母的音、形及四声。 教学难点： 掌握三个复韵母的音、形、标调方法。 教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？ [课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。 2、把不同颜色的.气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节） 3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫） 二、aieiui读法 {ai} 1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。 2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成） 对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母] 3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读] 你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。） 师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。) 同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。 {ei} 1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。 2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。 3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？ [出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。） 3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。 [拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）] {ui} 1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。 2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？----- 喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读. 3、指名读、开火车读、男女生读、齐读 三、巩固运用 1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。 [课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。） 晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。 妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。 电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。 2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字） 3、指名读、分组读、全班一起读。 4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。 四、指导书写 1、[课件出示aieiui] aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。 强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。 3、展示学生作业，学生互评。 五、教四声调 1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。 [课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？） 2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。 指名读、一起读。 3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。 4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。 六、扩展练习 1、[课件出示]游戏一：抢红旗 （分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。） 2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。 3、游戏三：gkh和ui相拼。 七、小结回归 今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。 《ai ei ui》教学设计 篇14游戏一：编儿歌 目的：帮助学生认记ɑi、ei、ui的音和形。 准备：熟读3个韵母。 方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编儿歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑi、ɑi、ɑi；用力砍柴，ei、ei、ei；围上围巾，ui、ui、ui”。 游戏二：儿歌表演《小白兔》 目的：调节学习节奏，增强学生的情感体验。 准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。 方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。 游戏三：小兔开门 目的：在有趣的游戏中，正确而迅速地读出ɑi、ei、ui的四声。 准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑi、ei、ui这3个复韵母。 方法1.由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。 2.敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。 游戏四：戴帽子 目的：小组合作领会“i、u并列标在后”的标调规则。 准备：每个小组分别准备ɑi、ei、ui韵母卡片一式四份，并装在小信封里。 方法：1.教学ui的`读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ɑi、ei”与“ui”的声调位置有何不同。 2.让学生在仔细观察的基础上发现ui的标调方式和ɑi、ei标调方式的不同之处。 3.适时明确“i、u并列标在后”的标调规则。 游戏五：标调歌 目的：了解标调规则。 准备：相关儿歌。 儿歌1：标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找o、e；i、u并排列，声调往后搁。 儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找o、e；i、u并排标后边。 儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。 儿歌4：老大(ɑ)在，老大戴；老大不在，老二(o)戴；老二不在，老三(e)戴；老三不在，老四(i)戴；老四不在，老五(u)戴；老五不在，老六(ü)戴；只有iu在，谁在最后谁来戴。 方法：诵读儿歌。 |
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