| 标题 | 《爷爷和小树》第一课时教学实录 |
| 范文 | 《爷爷和小树》第一课时教学实录（通用15篇） 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇1一、学习目标 （一）、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 （二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 （三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 二、重点难点 （一）、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 （二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 （三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 （四）、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。 三、教学准备 学生： 1、观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。 2、结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。 教师： 1、查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。 2、制作课件。 四、教学过程 教学程序 （一）、谈话导入： 1、师：昨天你们去观察小树了吗？ 师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。） 师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。 2、（出示课件：5 爷爷和小树） 师：请你借助拼音读读课题。 3、师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？ 生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。 生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题） （二）、自主识字： 1、师：自己先读读课文。 2、（点击课件) 师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。 师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。 3、（点击课件） 师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自己再读读。 4、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。 5、师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个学生分别上台做猜字游戏，猜“开”“穿”两个字） 6、（点击课件） 师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。 师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。 7、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。（树上--结果子。） 生：是“棵”这个字。 师：你是怎么猜出来的？ 生：“棵”这个字左边是个“木”，右边是个“果”，果子都长在树木上，所以我猜是“棵”这个字。 师：对，老师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据“暖”“爷”这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪明。 生：编谜语、儿歌。 生：太阳出来暖融融。(暖） 生：爸爸老了，拄拐杖。（爷） 8、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。（点击课件）同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？（指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。） （三）、朗读、理解课文： 师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段： 师：谁愿意读第1句话？ 师：（教师引读）学生齐读第一自然段。学习第二自然段： 生：自读第二自然段。（出示图）师：小朋友们看，老爷爷在干什么？ 生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇2【教学目标】 1.认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字， 2.流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。 【教学难点】 1.理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 2.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 教师板书请学生读课题， 师：小朋友，你们来想一想：课题中写了谁？(爷爷)都写了什么？(小树) 教师设问，激发学生读书的愿望。 师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢？大家读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知。 教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫。 .读完课文，小朋友知道了些什么呢？ 3.学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢？让我们一起到课文中去看看吧！ 三、细读课文，深入理解 1.教师给学生出示第一幅图 （1）小朋友自己数数，这篇课文共有几句话？ 读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答） （2）教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死） （3）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷， 小树和小朋友一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！ （4）老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了衣裳，所以小树就不冷了。可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！教师随机板书 （5）谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护呢？（重点放在“冬天、暖和、不冷”） （教师给予学生一定的指导并对表现好的同学给予一定的奖励，以激励学生的学习积极性。） 2.师：如果你是小树，老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？教师出示第二幅图画。 教师请学生以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。 （1）、“绿色的小伞”在这指什么？（枝叶茂盛的树冠） （2）、爷爷为什么不热了？（小树给爷爷遮阳） 延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书） 如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦） 请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！ （3）、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生静静地听去感受和小树之间的那种友爱互助的情感，体会句子“爷爷真好，小树真好”的含义。 四、教师小结 1.教师启发学生想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？ 2.爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。） 五、课后拓展 1.和小组同学合作表演《爷爷和小树》 2.将这篇课文诵读给自己的爸爸妈妈听。 3.想象爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？ 4.在生活中，从自身做起爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，并用自己的实际行动去影响大家。 六、板书设计 爷爷和小树 穿衣爱护不冷 不热报答撑伞 （互爱互助） 四、(出示课件：编故事——) 五、拓展天地 1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木） 2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！ 当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说—— 课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声) 歌声中，齐读字幕内容，老师结语： 孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！ 第二课时 教学过程： 一、复习课文 教师请几组学生到台前来进行课文表演，并给予肯定和奖励。 二、生字学习 1.教师给学生呈现媒体资源，和学生一起来认读本课的会认字。 2.接下来请同桌两个人互读，互相检查字音。 3.教师给学生播放媒体资源，让学生边看生字边进行书空练习记住每一笔的占格位置。 4.教师再播放一遍，请学生仔细观察重点笔画位置，之后请同学说一说，加强识记。 5.教师请学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写“不”字。 ①资源出示带田格中的“不”字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。 ③学生说位置，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。 （2）教师指导书写“四”字。 ①资源出示带田格的“四”字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。第四笔是“竖弯”，竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。 ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 6.同样指导写好“五”字。 7.将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。 三、复习检查 1.教师出示这四个生字，先指名记字，然后让学生自己看范字，各写一个生字。 2.巩固本课所学的四个生字。 (1)认读生字，说明要注意的地方。 (2)教师默写四个字，教师巡视检查全班掌握情况，之后请学生练习别字或错字。 四、课后作业 熟练掌握本课会认会写的生字生词。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇3之一 教师：房素杰 教学内容：人教版一年级第二册5课(第一课时) 学习目标： 1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂” 2、会读课文。 3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。 学习重点：认识本课生字，会读课文。 学具准备：生字卡片，偏旁组字卡。 学习过程： 一、导入 ： 同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字 (联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入 新课) 二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文 三、自学生字 1、提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……) 2、用自己喜欢的方式把学会。 3、有不会的组员互相请教。 这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。 四、检查自学生字情况 1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。 2、指名在书中读生字词。 3、出示卡片拼读。 4、两人比赛读。 5、开火与读。 6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法) 7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。 8、找生字全体看前边生字抢读。 9、组员互查、共同帮助有困难的同学。 (通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识) 五、初读课文 1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。) 2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？ 3、读文领悟人与树关系。想象表演。 提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？ 4、小组合作表演 5、指名表演 (通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系) 六、总结： 你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。 ◆[2005 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇4【教学要求】 1、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。 2、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。 【教学重、难点】 1、教学重点：有感情地朗读课文。 2、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。 【教具准备】 彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片 【教学过程】 一、看图，整体感知 1、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间） 2、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？ 3、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树） 二、读文，领悟情感 1、初读课文，读通读顺 ⑴借助拼音读文 要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。 ⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片） 师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？ ⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。） 师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？ 师：他读得怎么样？ 2、细读课文，领悟情感 ⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护 ①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。 ②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？ 师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。 谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的） 爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？） 师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？ ③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？ 假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的`稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……） ④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读） ⑵感悟小树的作用 ①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？ 它为爷爷做了什么？（读读第二自然段） ②理解“绿伞” ★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞） ★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片） ③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？ 师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！ 爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……） 你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读） ⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说） 三、回文，抒发感情 1、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。 2、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。 3、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文） 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇5本文是由语文教案工作室上传的：《爷爷和小树》教学设计。 5、爷爷和小树 课前透视 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 教学目标 1、 识10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 教学重点 1、 识字、写字和练习朗读。 2、 理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。 信息资料 1、 课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。 2、 收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、 出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？（先说说图上都画了什么，再猜想故事。）这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。（板书课题）说说你怎样记住“爷”字。 （充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。） 2、 板书课题，齐读课题。（提示“爷爷”的读法和写法）问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答）一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学了课文以后你就会明白了。 （教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。） 对话平台 初读 1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同座听。 2、 再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。 3、 指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。 （从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。） 识字 1、 今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个？是怎样认识的？ （了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。） 2、 出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？ 3、 拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。 4、 比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？（比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。） 5、 开火车读生字生词。 6、 游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。 朗读 1、 用自己喜欢的方式读课文。 2、 请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、 指名分段读课文，及时纠正字音。（“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。） （爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。） 讨论 1、 思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、 小组合作，讨论交流。 （“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。） 写字 1、 出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？（书空） 2、 引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。 3、 指导书写。（提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。） 4、 自由练写。（提示边写边观察，注意写好每一笔。） 5、 展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。 （让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。） 第二课时 对话平台 导入 1、 读生字卡片，认读生字。 2、 游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。 （采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。） 熟读 看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。 （教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。） 感悟 1、 课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷爷是怎么做的？边读文边想一想“暖和的衣裳”指的'是什么。 2、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说些什么？边读边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中体会。 （再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。） 表演 让学生自编自演课本情节。 （根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。） 小结 人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！ 积累 出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？ 扩展 1、 课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？ 2、 展示课前收集的有关“树木为人类做贡献，人类为保护树木做了哪些事”的资料。开“小记者会”。 （此项活动如果课上时间不够，可以利用活动时间进行。） 写字 1、 出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。（书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺规则“先外后内再封口”） 2、 指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。 （使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。） 3、 教师范写。（注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。“五”第二笔是“竖”，行笔略向左斜。） 4、 学生练写。 （在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。） 5、 评议。 伴教锦囊 阅读在线 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了。 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞， 爷爷不热了。 爷爷，真好！ 小树，真好！ 树1 树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了， 就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。 树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇6【教学理念】 《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。 【教学过程】 一、创设情境，提示课题 1、学生朗读表演《轻轻地》。 让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。 2、出示课题。 大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。 3、启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？ （从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。） 二、读通课文，初步感知 1、学生自读课文，划出生字多读几遍。 2、学习生字。 ⑴ 指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字） ⑵ 去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。 ⑶ 想办法怎么记住它们。 3、检查朗读。 ⑴ 认识自然段。 ⑵ 指名分段朗读课文，相机指导。 ⑶ 男女生分段赛读。 ⑷ 小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。 4、齐读课文。 （给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。） 三、读懂课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 ⑴ 让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。） ⑵ 指导朗读。我家门口/有/一棵小树。 2、学习第二自然段。 ⑴ 出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。 ⑵ 课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？ ⑶ 启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。 ⑷ 指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。 （这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。） 3、学习第三自然段。 ⑴ 课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？） ⑵ 指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？ ⑶ 四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。 ⑷ 指导学生看图理解“绿色的小伞”。 ⑸ 指名分段朗读，分男、女生读。 ⑹ 朗读全文，体会心情。 （让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。） 四、回归整体，小结全文 想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？ 1、学生通读课文。 2、回答上述问题。 3、不明白的地方小组交流。 （这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。） 五、学习生字，指导书写 1、认读“不、开、四、五”四个字。 2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。 3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。 4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。 5、口头组词。 六、拓展活动 课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。 七、作业 让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。 （注重课内向课外的延伸和拓展） （2004年获濠江区新教材教学设计二等奖） 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇7【教学目标】 1、巩固识记10个生字，学写“不”字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【课前准备】图片、生字卡片、投影。 【教学过程】 一、情境导入 小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。 大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第5课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？ 二、进入课文，巩固识记 1、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。 2、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读） 3、出示5个偏旁“冫 灬 刂 父 人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！ 4、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。 5、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。 相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷 冬天到了 暖和的衣裳 6、按要求齐读课文 三、深入理解 1、指读第一段，交流：你读懂了什么？ 指导朗读（出示一棵小树图片） 2、学习第二段，观察冬天小树的样子（图） 小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？ 看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？ 这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？ 指导朗读第二段。 3、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？ 讨论：小树为什么会有这样的变化？ 那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图） 朗读交流：绿色的小伞指什么？ 看表情体会心情，指导朗读。 4、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。 四、指导书写 1、出示“不”字，朗读。 2、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。 3、描一描，写一写、展示 五、作业： 1、读读说说 2、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事） 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇8【学习目标】 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教材说明】 课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 【教学重点】认记生字、理解重点语句和练习朗读。 【教学设计】 一、引言揭题，激发兴趣 1、 今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？） 2、 小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。 3、读了课题，小朋友们想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ 2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片） 3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词） 4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字） 5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？ 三、再读课文，读对读通 1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 四、分段指导，读懂课文 1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ 2、读的真好，再读读第二自然段？ 理解“暖和的衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？ 谁知道可以说暖和的什么？（“暖和的……” ） 这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读） 大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读） 3、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读） 理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？ 那你为什么要教老师这样读啊？ 4、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了 5、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。 6、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？ 7、表情朗读。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇9【教学设想】 一年级的阅读课怎么上？崔峦老师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”我执教的是《爷爷和小树》的第一课时，与第二课时相比，其主要任务是认字，把课文读正确，读通顺，读好的同时渗透环保意识，积累语言。 指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。由于今天所用的学生是将要升入二年级的学生，学生对课文比较熟悉，因此只给了学生少量的读书时间。 识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。 巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体识记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”因此，在引导学生认识生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。 新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。”我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。 在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。 【教材说明】 课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 【教学目标】 1、认识10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重难点】认记生字、理解重点语句和练习朗读。 【教学设计】 一、引言揭题，激发兴趣 1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？） 2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课《爷爷和小树》。（齐读课题。） 3、读了课题，小朋友们想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧！ 小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ 2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片。） 3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词。） 4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字。） 5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？ 三、再读课文，读对读通 1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。 谁愿意读给大家听听？ 这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 四、分段指导，读懂课文 1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ 2、读的真好，再读读第二自然段？ 理解“暖和的衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？ 谁知道可以说暖和的什么？“暖和的（ ）” 这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读。） 大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读。） 3、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？ 请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读。） 理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？ 那你为什么要教老师这样读啊？ 4、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。 大家想想，爷爷和小树会说些什么了？ 5、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。 请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？ 6、表情朗读。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇10教学目标： 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。 2、认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬” 3、正确、流利地朗读课文。 4、懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护树木。 教学重点难点： 1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字，认识笔画、5个偏旁。 2、理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识10个生字，认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬” 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“不、开”2个字。 【课时重难点】 认字写字，朗读课文，了解人和植物的关系。 【教学过程】 一、谈话导入课题。 1. 板书：小树，(指名读)谁知道小树能给我们带来什么? 2. 板书：爷爷，教学“爷爷”。 你用什么办法记住了“爷”? (注意爷爷长了胡子，和“爸爸”的“爸”不一样。) 3. 板书，“和”，齐读课题。 4、那么，我们该怎样对待小树呢?请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多? 二、 范读课文，学生认真听。 4. 反馈：你都听懂了什么? 5. 根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。 6. 及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。 7.检查个别生是否读正确。(一段一段地检查，并且随机教学生字。) 8. 认识自然段，并且动笔标一标。 三、认识生字，积累方法。 1、读一读：自由拼读课文，碰到不认识的字多读几次。 2、认一认：春天到，小树上长出了许多绿色的树叶宝宝，你们认识它们吗?说说你是怎样认识的?(出示课件二) 3、想一想，怎样记住它? ①老师把生字宝宝排成两队，仔细读一读，你发现了什么?(指导读，注音读准前鼻音) ②交流识字方法：看课件二，(生字中新教的部首变成红色)你们又发现了什么?谁能说出这些部首的名字。 (认识五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。如“到”左边是“刂”;“暖”为什么是日字旁;“棵”树上长着果子;“冷”和“热”是一对反义词。) 四、指导书写。 “不、开”：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉起笔。 第二课时 【课时目标】 1、复习本课生字，会写“四、五”2个字，积累词语。 2、朗读课文，初步感受环境和人类的生活息息相关。 【课时重难点】 1、写字，理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”。 2、初步感受环境和人类的生活息息相关。 【教学过程】 一、复习生字，积累词语。 1、读司：(出示课件一)：复习苹果树上的生字，新词。 指名读，齐读，选一两个词说一句话 二、学习课文。 (一)、师引读第一自然段 我家门口有一棵小树，它一年四季都陪伴着爷爷，请小朋友看课文插图选一选，图上讲的是哪一个季节的事，你从哪里看出： (出示课件三)(出示课件四) (二)学习第二自然段 1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂? 2、质疑：估计有： (1) 为什么要给小树穿上暖和的衣服? (2) 暖和的衣裳指的是什么? (3) 为什么小树就不冷了?(鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子) 3、提了这么多问题，该怎么办呢?对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。 4、小组讨论，老师积极参与 5、反馈交流，相机指导朗读。 l 看图，谁能说一说爷爷给小树穿上的暖和衣裳指的是什么? 理解“暖和的衣裳” l 你平时见过哪些“暖和”的东西? 指导朗读课文第一句，评、议，重点读好“暖和”和“衣裳”。 朗读指示：冬天太冷了，爷爷帮助了小树，小树不冷了，小树心里会感到怎样?我们该怎么读? 学生自由练读，个别读，齐读 (三)、课件三，学习第三自然段 1. 第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗?你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决? 2. 自由学习讨论， 3. 交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的? 预设：爷爷为什么觉得不热了? “绿色的小伞”指什么?(点击课件五：树冠与小伞的对比图;小树和小伞哪些地方像呢?) 4. 朗读指导。 天气很热，小树帮了爷爷，给爷爷挡阳光，爷爷心里可高兴了，谁能读好这一段。 5、在这把撑开的绿伞下，如果你是爷爷，小朋友，小鸟或者小树，你会说些什么? 6、爷爷爱小树，小树也爱爷爷，小树快快长大，我们生活的环境也更美了。 三、课件出示课后题。 (课件二)：先出示左边词语，再出示右边填空。 读一读： 填一填 暖和的衣裳 暖和的 绿色的小伞 绿色的 漂亮的衣服 漂亮的 雪白的云朵 雪白的 四、朗读课文，拓展积累。 1、和同桌美美地读读课文 2、引读：冬天到了，爷爷给 ，小树 ;夏天到了，小树给 ，爷爷 。 3、你也能学看书上的样子说一说吗? 春天到了，爷爷给 ，小树 。 秋天到了，小树给 ，爷爷 。 五、指导书写： 1、出示“四、五”，仔细看看，哪一笔要注意? 如：“四”的第二笔是“横折钩”第三笔“短撤”和第四笔“竖弯”，都要从横上起笔，在框内分布均匀。“五”要注意第二笔是“竖撇”第三笔是“横折”。 2、学生练写 六、拓展： 小朋友，让我们像书中的爷爷一样和小树做朋友。我们身边的会遇到哪些困难?你会怎样帮助它? 七、师小给： 有了你们的帮助，小树会长得更健壮，我们的生活会更美好，让我们一起来读几首关于小树的儿歌吧! 大 树 炎热的夏天， 大树撑起绿色的大伞， 带给人们一片荫凉。 寒冷的冬天， 大树脱光了绿色的衣裳， 带给我们温暖的阳光。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇11一、识字写字 1、识字： ⑴ 初读课文时，可以让学生画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。教师以抽读的形式检查学生自学情况。 本课的生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。 ⑵ 学习新偏旁之前，可先复习“、日、纟、”四个偏旁，然后让学生到生字条里找找八个偏旁分别在哪些字里。可以让学生说说自己已经认识了哪些字，是怎么认识的，怎么记住的，以引导交流课外识字途径和识字方法。本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸──爷、课──棵。有的用事物的样子就可以记住字形，如，伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。 ⑶ 识字的巩固可采取以下方法： ① 做游戏。部分学生手持偏旁卡片，部分学生手持生字的部件卡片，做“找朋友”游戏，组成本课的生字。 ② 口头说出意思相反的词：冷──热、开──关。 2、写字： 指导书写时，先让学生读读要写的四个字，再说说写这几个字的时候要注意什么。 不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交*点起笔。 开：第三笔是“竖撇”。 四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。 五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。 二、朗读感悟 1、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。 2、让学生再看插图（把两幅图联系起来观察），再读课文，说说想到了什么。如，如果冬天老爷爷不给小树穿上“暖和的衣裳”，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。 3、本课出现了自然段的形式，可先从另起一行，开头空两格这样的行文格式上让学生感知自然段。为便于阅读，可建议学生给每个自然段标上序号。如，在“我家门口”前标上“1”，“冬天到了”前面标上“2”，“夏天到了”前面标上“3”。这样，课文有几个自然段就一目了然了。 4、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。 三、课后练习 课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇的练习。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。 参考答案如下： 暖和的棉衣 暖和的手套 暖和的被窝 绿色的森林 绿色的田野 绿色的草地 漂亮的娃娃 漂亮的眼睛 漂亮的房子 雪白的羽毛 雪白的墙壁 雪白的床单 四、实践活动 冬天快到了，为小树穿上棉衣。在南方地区，也可为小树浇水、除虫。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇12教学要求： 1. 了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2. 参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学过程 ： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1. 爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2. 爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1. 图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2. 把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3. 检查读书情况 （ 1 ）说说小树在哪里。 （ 2 ）天冷了，谁帮谁做了什么？指导学生怀着高兴的心情读第 1 自然段。 （ 3 ）图文对照，自学第 2 自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （ 4 ）齐读第 3 段 三、演——深化理解，培养口语交际能力 四、议——发散思维，增强环保意识 1. 小树和爷爷的关系怎样？ 2. 如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3. 你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇13一、教材分析 1.本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。 2.《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。 二、学情分析 1.学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。 2.学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。 3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。 三、教学目的： 1.正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写不四。 2.让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 四、教学重、难点： 1.正确、流利地朗读课文，会写两个字。 2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。 五、复习生字 1.点击课件，出现带拼音的生字，开火车读，看谁读得又快又准。 2.去掉声调帽子，复习生字。 六、学习课文 同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。 （一）1.范读第一自然段，边板书树的简笔画。 课件出示一棵冬天的树图片，请同学观察图，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？ 2.这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷） 3.爷爷是怎么做的呢？ 4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样？（板书：不冷） 5.爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？ 师生交流。 6.下面，我们来看看课文是怎么写这幅图的。 （二）学习课文第二自然段。 1.这个自然段共有几句话？指名答，指名读。 2.读完第一句，你知道了什么？指名交流。 3.暖和的衣裳指的是什么？还有什么是暖和的？指名答。 4.指导朗读。出示课件，巩固练习，达到熟读成诵。 （三）学习第三自然段。 1.寒冷的冬天过去了，小树脱下了暖和的衣裳，转眼间，炎热的夏天来到，小树在爷爷的帮助下，长出茂盛的叶子。（画夏天的树） 2.出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图，看看图上画了什么？图上的人在做什么？ 指名交流。 3.请同学们在课文中找一找，哪个自然段写了这幅图。 4.指导读。读完这段，你知道了什么?绿色的小伞指的是什么呢？哪个是表示动作的词？做一做动作。哪一个词是表示颜色的词？你还能用绿色说个词吗？ 5.爷爷在树下乘凉，现在感觉怎么样？（板书：不热）引导学生想象，爷爷现在会说些什么？ 6.出示填空练习。 （四）小结 1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。 2.夸小树。 （五）指导写字 1.课件出示田字格中的不四字。 2.学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。 3.学生说位置，教师范写，学生观察。 4.生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 七、教学反思： 《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的`亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题： 1、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。 2、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。 3、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。 通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇14【教材简说】 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。 【学习目标】 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【课前准备】 1、学生自制生的卡片一副。 2、课文插图两张。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 1、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。） 2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？ 3、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？ （读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？） 4、读了课题，你想知道什么？ 过渡：带着你们的问题，走进课文。 二、初读 1、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。 2、学习生字词。 ⑴ 出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。 ① 自己拼拼读读。 ② 小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”） ③ 小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……” ⑵ 游戏：玩卡片。 ① 同桌互玩：你考我，我帮你。 ② 摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。 3、指导写字：“不、开”： ⑴ 指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。 ⑵ 同桌比比，谁写得好。 三、再读 1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。 2、分自然段指名读。 ⑴ 讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段） ⑵ 标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。 ⑶ 指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。 四、学习第一段 1、指名读第一段，交流：你读懂了什么？ 2、指导朗读，注意停顿。 3、用“我家门口有……”说话。 小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。 第二课时 一、复习引入 1、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？） 2、猜一猜：树上结果子。（棵） 爸爸老了一柱拐杖（爷） 二、学习课文 1、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事？（学生交流） 2、学习第二段，出示第一幅图：观察冬天到了，小树在寒风中会怎样？（想象说话：冬天到了，小树＿＿＿＿＿＿。） ⑴ 自由读第二段，爷爷是怎么做的？（学生交流） ⑵ 你知道“暖和的衣裳”指什么吗？（结合图理解）（板书：穿上，暖和的衣裳） ⑶ 你还会说暖和的什么？ ⑷ 小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的温暖。（指读，师生评议） ⑸ 小树不冷了，他会对爷爷说什么呢？ 过渡：小树在爷爷的关心下，渐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？ 3、学习第三段，出示第二幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？讨论：小树为什么会长得这么好呢？ ⑴ 读第三段。小树给爷爷带来了什么？（撑开、绿色小伞） ⑵ “绿色小伞”指什么？有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么？ ⑶ 再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒服。（指读，评议） 三、总结，拓展 1、师生分读全文。读了课文，你想说什么？ 2、学生交流课前收集的有关树木为人类贡献。 3、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们应该怎样帮助小树？ 四、指导写字“四、五” 1、范写：四、五，注意新笔画“竖弯”。 2、学生独立书写。 3、展示优秀的字，评点。 五、完成课后“读读说说” 《爷爷和小树》第一课时教学实录 篇15【教材分析】 《爷爷和小树》有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 【教学要求】 1、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 【教学难点】 能够积极参加讨论并且发言。 【教学过程】 一、看──了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读──弄懂课文，培养读书能力 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3、检查读书情况： ⑴ 利用卡片检查字词读音。 ⑵ 检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4、说说课文写了什么。 5、细读课文，引导自悟： ⑴ 说说小树在哪里。 ⑵ 天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 ⑶ 图文对照，自学第2自然段： 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ ⑷ 齐读第3段： 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6、赛读： 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演──深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议──发散思维，增强环保意识 1、小树和爷爷的关系怎样？ 2、如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 |
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