| 标题 | 《爷爷和小树》教案 |
| 范文 | 《爷爷和小树》教案（通用13篇） 《爷爷和小树》教案 篇1一、揭示课题，导入新课今天我们要学习一篇新课文，请同学们先听老师读一遍，谁听出课文的题目是什么？板书课题。谈话:爷爷是人，小树是植物，为什么把小树和人物写在一起呢？学习新课后同学们就知道了。请大家一起读课题。 二、初读课文 1、自由读课文。借助汉语拼音读课文，画出课文中的生字。 2、出示生字卡片，指名读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“暖、穿、冷、伞 热”。并交流识记字形的方法。 3、学生在读课文，把课文读通顺。4、检查朗读。（1）认读自然段。读课文，学生互相评议是否读的正确、响亮，不丢字、加字。（2） 师通过范读、领读指导学生读好课文中的轻声词句。（3） 学生齐读课文 三、细读课文 1、学习第一自然段。（1）自由读第一段，交流“读懂了什么”？（2）指导朗读。 2、学习第二自然段。（1）自由读第二自然段。指名读、开火车读。 再让学生找出写爷爷保护小树的句子。（2）爷爷为什么这样做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）启发想象：冬天太冷了，爷爷帮助了小树小树不冷了，小树的心情怎样？，（4）指导朗读第二段话。 3、学习第三自然段。（1）引导学生看图说话。（2）小组讨论，小树会有怎样的变化？（3）小结。4、练习朗读。 四、指导书写生字 1、指导学生观察生字在田字格的位置，再书空。 2、展评：学生自查。 五、扩展练习 《爷爷和小树》教案 篇2教学目标: 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重难点： 重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 难点：小树为什么长得那么好。 教学准备：教学挂图，生字卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（总第71课时） 一、导入新课 1、复习背诵儿歌《轻轻地》 提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？ 讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？ 2、板书课题：齐读，读好“爷爷” 提问：看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。 3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。） 4、出示文中的词语让学生读一读。 5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况） 教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句， 而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。 引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。 请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。 三、学习课文，朗读感悟，学习生字 1、指名朗读课文第一段。 提问：读了这段，你知道了什么？ 鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复习“木字旁“；或猜字谜“左边画树，右边画果子）。 出示“一棵小树“，还可以说什么？ 2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？ 请学生观察图1，说说爷爷在做什么？ 请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。 重点理解：“暖和的衣裳”指什么？ 想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？ 认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义） 3、指导学生朗读第2段。 4、让学生齐读课文第12段。 第二课时（总第72课时） 一、继续学习课文，学习生字 1、请学生朗读课文第1、2段。 2、请学生朗读课文第3段： 朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。 请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？ 根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？ 3、学习第3段中的生字： “开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。 4、指导学生朗读第3段。 二、回到全文，巩固生字 1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。 2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。 3、开火车认读生字。 三、指导学生写字 用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。 四、学习词语搭配 1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。 2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？ 3、指导搭配词语。 《爷爷和小树》教案 篇3教学目标： 1.学会6个生字，认识9个字。 2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 教学难点： 1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2.出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2.再读课文，标出自然段。 3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1.自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2.学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌同学互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） （8）出示填空练习，为背诵打好基础。 天到了，给小树穿上。小树了。 口头练习填空后，试着背一背。 3.学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热。 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互纠正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） 精选阅读 《爷爷和小树》一年级语文教学反思 《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。 第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。 2、个性化的`想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。 在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。 “细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！ 《爷爷和小树》教案 篇4教学目标 1.知识目标 认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。 2.情感目标 能读通课文，读懂读好课文第1---2自然段。 3.情感目标 初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。 教学重点 认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。 课前准备 课件、生字卡片等。 教学过程 第一课时 一、谈话揭题。 1.看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。 2.读课题。 3.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？ 二、初读课文，读准字音，读通课文 1.自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？ 2.检查自学。 （1）说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。） （2）自由读读生字。 （3）解决难读的字，集体正音（随机）。 （4）小老师带读生字。 （5）指名读课文，评议。 三、指导读懂课文第1、2自然段 1.自由读读第二自然段。 2.指导观察课文插图。 （1）说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。 （2）指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。 问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。 （3）指导学习句子：小树不冷了。 4.练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的'感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？） 5.讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书） 6.指导朗读课文第二自然段。 过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？ 7.指导朗读课文第一自然段。 （1）学生找到这句话。 （2）读读这句话。 存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。 四、课中操：我家门前一棵树 春天到，天气暖，秋天到，天气凉， 树哥哥，穿新衣。树哥哥落叶飘。 爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶， 树哥哥点头笑。树哥哥把手招。 夏天到，天气热，冬天到，天气冷， 树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。 撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣， 爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。 五、巩固生字 1.拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。 2.开小火车读读其他几个生字。 3.联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？ 4.读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。 《爷爷和小树》教案 篇5一、教学背景 1、教材分析 环境和人类息息相生，处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境，爱护环境是美好心灵开花结果的沃土,因此环保主题是语文教材中不可缺少的部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文,恰如其分地让小朋友们在积累语言之余,将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。 课文短小简单，其中的两个比喻句爷爷给小树穿上暖和的衣裳、小树给爷爷撑开绿色的小伞富有童趣，充满诗意，读来亲切可爱，读后回味隽永，是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用，许多字如：冷、伞、热、棵都形象易记，可以借此培养识字方法。 2、学生学情 此时学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣；因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文，对阅读课文还充满好奇；学生正在学习中建立自己的识字学习的方式。 3、设计理念 以新课程理念设计本课,从学生实际情况出发，力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感，培养自主学习的能力，凸现自主合作的学习方式。具体设计意图在以下设计中详述。 二、教学三维目标 1、依自己的个性，有感情地朗读课文，感受到人与周围环境的和谐。 2、认识本课十个生字，在学习过程中积累识字方法。 3、有兴趣地写好不、开、四、五四个字，进一步写好汉字的基本笔画。 4、积累本课相关词句。 三、教案设计 第一课时教学思路 课前一天要求观察路边梧桐树的样子。 （一）引入课题，初读课文 1、小朋友昨天观察了路边的树，你都看到了什么？［口语交际能力的培养；将课文与生活联系。］ 这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。（板书课题，简笔画：飘着落叶的小树） 指名读课题，齐读。 爷爷有胡须，和爸爸有一点点不像，记住了吗？［渗透形象识记生字的方法］ 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 课文里有你要知道的答案。轻轻读课文，遇到不认识的字想办法记一记。 （二）识记生字，积累方法 （生字写在落叶卡片上）［让生字识记充满情趣］ 3、秋天到了，落叶向黄色的蝴蝶飞到地上，你能拾到一张美丽的落叶吗？说说你是怎么认识它们的。 一个生字一个生字地出示，指名说说用了什么方法记住。 如：棵，一棵果树；暖，有太阳就暖 将生字卡片送给读得准，词语读得好的小朋友。 （三）朗读体验，内化语言 4、简笔画：小树只剩下光秃秃的枝干，在冷风中瑟瑟发抖。 冬天到了，你看到小树怎么样了？ 读读这一段，看爷爷是怎么做的？自己一边读，一边看旁边的画。 指名读。指名说说，哪里读得好。［培养学生欣赏他人的心态］ 同桌一个当爷爷，一个当小树，练练读读演演。 请一对同桌上来演。师问：你给小树穿上的衣裳是什么呀？ 请小朋友评价表演。［不断地评价，促进学生学习反思］ 站起来，和同桌一边读一边演。 5、夏天到了，小树会变成什么样子呢？请一个小朋友上来添添叶子。 指名画，指名评画。 自由读课文第三段，说说哪句话最有意思。 指名读，指名说。 小组中互相读读演演评评。 请一个小组边读边演。 小树绿色的小伞是什么？ （四）生字巩固，指导书写 6、刚才拾到生字树叶的小朋友能把自己的树叶送给能干的小朋友吗？ 请学生上台，指名读手中的生字卡片，将生字转送给其他小朋友。［生字在课堂内及时巩固，并用不同的形式引起学生的兴趣］ 7、指导书写不、开，展示好的作品，让学生评一评哪里写得好。 第二课时教学思路 （一）复习生字，积累词语 1、课件出示一株小树，小树上挂满了生字所在的词语： 老爷 一棵树 到家 送给 穿衣 暖和 冷热 雨伞 开花 指名读，齐读。指名选一两个词语说说句子。 （二）朗读课文，拓展语言 2、和同桌美美地读读课文。 你也能像书上说得那样说一说吗？ 秋天到了，小树和爷爷发生了什么事? 春天到了，又有什么事呢？ 指明说。 （三）指导书写，学习观察 3、出示四、五，仔细看看，哪一笔需要注意。（四的竖弯；五的斜竖） 范写，临写。 （四）积累词汇，课外延伸 出示课后题读读说说， 自由说， 指名选择说。 4、课外延伸活动：你喜欢树吗？小树还会遇到哪些困难？你会怎么帮助它们？课外找找需要帮忙的小树，去帮帮它。 四、教学实施 第一课时实施情况 在引入课题时，学生讲到了梧桐树树干上别人贴的广告、树叶的颜色等，五花八门。当然也有学生讲到树叶一张一张掉下来了，讲得还不是很连贯。初读课文后集中认识生字，学生想到的很多，比如穿，有个小朋友说刷牙就是给牙齿穿上了衣服，还有小朋友在黑板上画了一把雨伞（经老师帮助），来说明它和伞字很像；有小朋友说冷就是有个小朋友冷的鼻涕也流出来了他们能用自己独特的想象对汉字作出解释，学习潜力非常大。我小心地加以引导。朗读指导时，学生比较容易将暖和的衣裳读成暖和(hé)的衣裳。上台展示的学生在表演中夸张地表现了暖和的感觉，让我感到欣慰。遗憾的是指导生字书写的时间不够充分，学生没有静下心来写，尤其是不字的最后一点，很难写好。 第二课时实施情况 第二课时学生们对课件出示的词语很感兴趣，读得不错。读了课文后让小朋友们仿照书上的话来说说，学生讲得不是很连贯，也算是一个进步的过程吧！写字指导时学生自己说了注意点，写的时候都没有错，只是四字的形状都是方方的，没有美感。因为写了字，小朋友的心似乎静了些，在读读说说板块中又设置了小组比赛，学生积极开动脑筋想了许多，只好让他们下课再说。 五、教学反思 这一课我在设计时力避单调，以免失去学生的兴趣。比起前面课文的教学，这方面的确有进步，学生的朗读状态也更好，但仍有许多地方值得商榷。 1、第一课时，读了课题后不必让学生提问。意图是让学生引起初读兴趣，事实上提问题没必要，不如直接问爷爷和小树之间发生了什么故事呢？马上初读。 2、生字在第一次集中出示的时候要先让小朋友和同桌先自由读读生字，和同桌说说识记的方法，那指名读说时可以缩短时间。 3、学生上来画画后不必评得太多，脱离了文本。 4、写字指导花的时间还不够，第一课时的开字，可在第二课时再反馈补充。 5、第二课时的拓展练习对学生来说相对难些，老师可以先做示范。 《爷爷和小树》教案 篇6课时要求： 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树) 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢?我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄;上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话?(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上稻草衣裳) ②句子中的“衣裳”指的是什么?要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。 ③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。 小树有了稻草衣裳怎样?在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 《爷爷和小树》教案 篇7教学目标： 1、 巩固本课生字，学会写“四、五”两个字。 2、 学习课文第二、三自然段，能有感情地朗读课文。 3、 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。 教学重、难点： 通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 复习检查 小朋友们，上节课我们一起学习了第5课的生字，下面让老师来检查一下好吗？ 课件出示词语 1、 开火车比赛读 2、 一起读 3、上节课我们还知道了——点击出示：我家门口有一棵小树。齐读这句话 小朋友学得真棒，老师相信你们这节课的表现回更出色的？大家有信心吗？ 二、 读课题，质疑导课 1、 出示课题，齐读课题 2、 那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢？让我们一起来看看吧！ 三、 课文学习 1、 初读课文 A. 用自己喜欢的方式朗读课文，想想：你知道了些什么？ B. 读完课文，你知道了些什么？ 2、 在学生的回答中，课件出示：寒风中的小树。 说一说，你看到了什么？指名说 听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷） 是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？ 谁能表演跟大家看。指名表演。 3、 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么？ 看图说话。 是呀，老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了——，所以小树——。你能从课文中找到这些句子吗？ 4、 学生找句子，自己读一读。 5、 指名读句子，出示句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。 理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在树干上的稻草或者草席） 6、 小朋友，什么时候，你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢？ 用“暖和的——”说话 7、 小树穿上衣裳，感觉暖和极了。可见，爷爷是多么——爱护它呀！ 板书：爱护 8、 谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢？ 指名读，齐读 9、 想像说话：如果你是小树，爷爷这么照顾自己，你会说怎么说呢？ 10、 引入：小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？ 11、 读课文第三自然段 A、 学生自由朗读，找句子 B、 交流，出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。 C、 理解“绿色的小伞”。这“绿色的小伞”是怎样的？看课件（枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏天的阳光。） D、 爷爷因为有了小树的遮挡，所以不热了。 如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，心情怎么样？（高兴） 是的，因为有了小树的遮挡，爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。 你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗？ 指名读——男女声赛读 12、 课件出示两部分句子。 男女声分读 读着这些句子，你又想到了什么？ 师小结：如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了，小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢！ 看来，爷爷和小树之间是在互相爱护，互相帮助，他们是多么友爱呀！ 板书：友爱 13、 带着这分感情齐读句子。 四、 拓展延伸 1、 看课件。小朋友，你们看，不管是新春还是盛夏，不管深秋还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人，关心爱护树木，所以我们今天就能见到这么美丽的景色。大家看 出示树木图片，让学生欣赏 2、 这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不是地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做药、家具、净化空气） 没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要—— 爱护树木，爱我们身边的一草一木。用文字出现 五、 书写指导 指导写“四”“五”。 板书： 爱 护 不热 爷爷 和 小树 不冷 报 答 友 爱 设计意图以及课后反思: 《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。 在本课时的教学设计中，我立足三个点：1、以学生为主体，尊重学生个体。2、充分发挥学生的学习兴趣来解毒课文。在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。3、激活思维，运用想象，延伸课外。小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，从而设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐统一，作为课的延伸，在美繁荣享受中激发学生热爱树木，珍惜大自然的美好情感。 下面我简单地说一下这堂课的教学过程以及一些设计的意图。 首先是复习检查,在这里我没有简单地安排单个生字的复习,而是准备了16个由生字组成的词语让学生认读,目的是为了让学生有记生字、用生字的能力。接着，由读课题质疑“爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事？”带入新课的学习，这也是本堂课学习的主旋律。在学生初读课文后，先让学生说说自己读懂的，迎着学生的回答很自然的进入第二自然段的学习。通过多媒体课件动画演示：“说一说你看到了什么？——想象，小树会在寒风里说些什么？”演一演小树——看图说话，爷爷在做什么？——找句子读一读——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”说话——感情朗读句子——想象说话，小树会对爷爷说些什么？”这8个环节，在“看看、说说、演演、想想、读读”中愉快地学习第二自然段。 紧接着学生的话题，引入“可是小树没有说什么，但是它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学，我没有像第一部分的教学那么细腻，是因为我认为学生已经有了一些课文学习的基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里我重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后，继续通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后再领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后是两个生字“四和五”的指导学习。 一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾临时改变了教学设计，把写字指导改成了感情朗读课文。这应该是一个不完美的结课吧！ 由于个人的教学水平还不够成熟，虽然课前做了精心的准备， 但是课堂上一些细节的处理还是有一定的不足。敬请各位老师指点。 《爷爷和小树》教案 篇8教学目标: 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重难点： 重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 难点：小树为什么长得那么好。 教学准备：教学挂图，生字卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（总第71课时） 一、导入新课 1、复习背诵儿歌《轻轻地》 提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？ 讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？ 2、板书课题：齐读，读好“爷爷” 提问：看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。 3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。） 4、出示文中的词语让学生读一读。 爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了 撑开伞 不热 四十 五个 5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况） 教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。 引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。 请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。 三、学习课文，朗读感悟，学习生字 1、指名朗读课文第一段。 提问：读了这段，你知道了什么？ 鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复习“木字旁“；或猜字谜“左边画树，右边画果子）。 出示“一棵小树“，还可以说什么？ 2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？ 请学生观察图1，说说爷爷在做什么？ 请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。 重点理解：“暖和的衣裳”指什么？ 想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？ 认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义） 3、指导学生朗读第2段。 4、让学生齐读课文第1、2段。 第二课时（总第72课时） 一、继续学习课文，学习生字 1、请学生朗读课文第1、2段。 2、请学生朗读课文第3段： 朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。 请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？ 根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？ 3、学习第3段中的生字： “开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。 4、指导学生朗读第3段。 二、回到全文，巩固生字 1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。 2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。 3、开火车认读生字。 三、指导学生写字 用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。 四、学习词语搭配 1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。 2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？ 3、指导搭配词语。 板书设计： 爷爷和小树 穿上暖和的衣裳 爷爷 （不热了） 小树（不冷了） 撑开绿色的小伞 《爷爷和小树》教案 篇9【教学目标】 1、认识：爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画フ和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】学习生字、词语。 【教学难点】理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。 【教学准备】 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 【预设教学过程】 一、激趣，揭题 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的？ 4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。 二、初读课文，自主识字 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 1、读课文，读准字音。 ⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 ⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 ⑶指名分段读课文，及时纠正字音。 ⑷教师范读后学生齐读课文。 2、自主识字。 ⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） ⑵教师随机点击生字，学生练读。 ⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 ⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 ⑸猜字游戏： ①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想 ②看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子 1、学习第一段 ⑴听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。） ⑵学生自己练习读。 ⑶同桌互读，相互纠正。 ⑷指名读。 ⑸你能用上我家门口有说话吗？ ⑹再读课文第一段。 2、学习课文第二段。 ⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ ⑵看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 ⑶指名说说句子的意思。 ⑷板书：穿衣，不冷。 ⑸教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出暖和的衣裳。） ⑹看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的？ ⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。 ⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 ⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 ⑽演一演第二段。 《爷爷和小树》教案 篇10教学目标 1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 教学重、难点 1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的'语气。 教学准备 学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。 结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。 教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。 3课时 教学过程： 一、创设情境导入。 1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。 2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。 3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、读课文。 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。 3、再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 （1）认识自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。 指导学生初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。 三、认记生字。 1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线） 2、识记字形。 （1）复习“木、日、穴”4个偏旁。（指名认读） （2）指导认识“……”5个新偏旁。 （3）交流识记字形的方法。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查字纠。 《爷爷和小树》教案 篇11一、教学目标； 1、认识10个生字，5、爷爷和小树。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 4、学习读书的方法：学会怎样提问。 5、培养认真读书、思考、提出问题的习惯。 3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。 7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学安排： 2课时 四、教学过程： 第一课时 ●导入： 1.板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？ 2.板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和” 3.那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的.故事，看谁听懂得最多？ ●范读课文，学生认真听。 4.反馈：你都听懂了什么？ 5.根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。 6.及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。 7.学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮） 8.检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。） 9.认识自然段，并且动笔标一标。 第二课时 ●学习课文。 第一、二段： 1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？ 2、疑：估计有： （1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？ （2）暖和的衣裳指的是什么？ （3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子） 3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。 4、小组讨论，老师积极参与 5、反馈交流。 6、感情朗读指导并达到会背诵。 第三段： 1.第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？ 2.自由学习讨论， 3.交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？ 4.朗读指导。 ●总结 ●写字 板书设计： 《爷爷和小树》教案 篇12【预设教学目标】 1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】 学习生字、词语。 【教学难点】 理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。 【教学准备】 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。 2、学唱歌曲 《小松树》。 【预设教学过程】 一、激趣，揭题 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。 3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？ 4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。 二、初读课文，自主识字 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文： 1、读课文，读准字音： ⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 ⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 ⑶指名分段读课文，及时纠正字音。 ⑷教师范读后学生齐读课文。 2、自主识字： ⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） ⑵教师随机点击生字，学生练读。 ⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 ⑷找朋友游戏： 四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 ⑸猜字游戏： ①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判： 如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……” ②看图猜字： 师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“伞”。 《爷爷和小树》教案 篇13【教材分析】 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐、课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小养成爱护花草树木的意识。 本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 【学习目标】 知识与能力： 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画点和立刀旁，两点水，人字头、四点底4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 设疑导入，针对问题提问，自读课文，初步感知，尝试合作学习。学习积累词语。 情感、态度与价值观： 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读 【教学难点】 小树为什么涨得那么好？ 【课前准备】 1、学生自制生的卡片一副。 2、课文插图两张。 第一课时 一、揭题 1、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。） 2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？ 3、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？ （读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？） 4、读了课题，你想知道什么？ 过渡：带着你们的问题，走进课文。 二、初读 1、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。 2、学习生字词。 出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。 自己拼拼读读。 小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”） 小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……” 游戏：玩卡片。 同桌互玩：你考我，我帮你。 摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。 3、指导写字：“不、开”： 指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。 同桌比比，谁写得好。 三、再读 1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。 2、分自然段指名读。 讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段） 标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。 指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。 四、学习第一段 1、指名读第一段，交流：你读懂了什么？ 2、指导朗读，注意停顿。 3、用“我家门口有……”说话。 小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。 第二课时 一、复习引入 1、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的`反义词是什么？“开”的笔画怎么写？） 2、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷） 二、学习课文 1、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事？（学生交流） 2、学习第二段，出示第一幅图：观察冬天到了，小树在寒风中会怎样？（想象说话：冬天到了，小树______。） 自由读第二段，爷爷是怎么做的？（学生交流） 你知道“暖和的衣裳”指什么吗？（结合图理解）（板书：穿上，暖和的衣裳） 你还会说暖和的什么？ 小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的温暖。（指读，师生评议） 小树不冷了，他会对爷爷说什么呢？ 过渡：小树在爷爷的关心下，渐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？ 3、学习第三段，出示第二幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？讨论：小树为什么会长得这么好呢？ 读第三段。小树给爷爷带来了什么？（撑开、绿色小伞） “绿色小伞”指什么？有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么？ 再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒服。（指读，评议） 三、总结，拓展 1、师生分读全文。读了课文，你想说什么？ 2、学生交流课前收集的有关树木为人类贡献。 3、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们应该怎样帮助小树？ 四、指导写字“四、五” 1、范写：四、五，注意新笔画“竖弯”。 2、学生独立书写。 3、展示优秀的字，评点。 五、完成课后“读读说说” |
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