| 标题 | 《爷爷和小树》教学案例及评析 |
| 范文 | 《爷爷和小树》教学案例及评析（精选17篇） 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇1【教学目的】 1、 学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、流利的朗读课文。 4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 【教学重点】“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。 【教学手段】利用多媒体电脑教学。 【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字） 2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》） 3、复习“小”。 ⑴ （遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读） ⑵ 课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读） 二、检查读书 1、自由读。 过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。 2、检查读书情况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖情况。 三、读讲新课 1、学习第一段。 ⑴ 请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口） ⑵ 你会用“口”组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树） ⑶ 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读） ⑷ 指导背诵。 2、学习第二段。 ⑴ 过渡：（打开cai课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天） 对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（cai显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳） ⑵ 复习“衣”字。（重点复习新笔画和新偏旁） ⑶ 提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（cai显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 ⑷ 扩散思维：你还会说“暖和的（ ）”（cai显示“暖和的（ ）”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当） ⑸ 问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷） ⑹ 指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 ⑺ 指导背诵。 四、学习第三段 1、过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段） 2、提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞） 3、指导读：撑开。 4、绿色的小伞是什么？（cai显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热） 5、扩散思维：你还会说“绿色的（ ）”（cai显示“绿色的（ ）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。 学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。 检查读，背的情况。 五、环保教育 1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？ （cai显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。） 2、小结。 刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。 六、总结课文 1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读） 2、总结：今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。 3、作业：做一份关于保护环境的手抄报。 【反思】 《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 我在上这节课时活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。 在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。我的课堂上的不足，比如：我急于把自己准备好语言展示给学生，展示给听课的老师，而忽略了来自学生的精彩回答，有些过渡语设计得太长，太繁顼，不够简练、明白。 第二就是对于课堂中的每个环节的时间掌握不好，使得在学生字时生怕用时过长，在其中的小环节中只是流入形式。 再一点就是平时的课堂训练不到位，学生回答问题不够踊跃，头一次有这么多的老师来听课，本身就紧张，可能传达给学生的信息也使学生们有些紧张，使得课堂氛围有些拘谨。 听了其他优秀老师的课后，深知自己的差距。虽然有人说：教学是一门令人永远存有遗憾的艺术，没有完美的课堂。但我希望我能尽量减少遗憾，争取更好。 【评析】 《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力：兴趣是自主、探究学习的源泉。在教学中杨老师以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，杨老师在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字。如：在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇2【教材分析】 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 【学情分析】 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。 【教学目标】 认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。 【教学媒体设计】 PPT课件 【教学过程】 （一）出示课题，谈话激趣。 1、出示图片，让学生仔细观察图上有什么？ 【设计意图：用图上有……这句话来引导学生说出一句完整的话，训练学生的语言表达能力。】 2、生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。 3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。 （二）初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。 1、请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。 【设计意图：对课文内容有一个初步的了解，减少学生学习课文和认读生字的难度，增强学生学习的信心。】 2、学习课文内容，让学生在课文中学习生字。 （1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。 （2）逐段朗读课文，学习生字。 （三）指导理解第一自然段 1、指名读，提出问题：读完后你知道了什么？ 生：我家门口有一棵小树。 师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。 2、指名读第二自然段。一共有几句话？两句 在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 （1）指名读。 （2）引导理解。 ①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿上衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳） ②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。 ③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻草） ④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。） 【设计意图：通过读课文和观察图片让学生体会爷爷爱护小树的心情，引起情感上的共鸣，我也要保护小树。】 小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 （3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。 （一）过渡谈话 我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。 （二）理解第三自然段 1、指名读，注意全段有几句话（两句） 2、理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。 ②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③学习“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。 ④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。 ？⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。 【设计意图：低年级学生通过反复练读感悟课文蕴涵的情感。】 （2）理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 （三）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。 1、指名读 2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ （四）继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。 1、 “不”注意第三笔在竖中线上。 2、“开”第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。 3、“四”第四笔是竖弯。 4、“五”第二笔是竖偏左写。 （低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。） （五）作品进行展示、交流及评价。 1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示； 2、师生交流评价。 【教学反思】 《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。 三十六个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点： 1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界 教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“你看图片上有什么？你能用一句话来说说吗？”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“同学们这时候爷爷感觉怎么样啊？”、同学们抱着身体说：“暖和、不冷了”等等，课堂气氛一下子活了起来。 2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间互相关心的情谊。 3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。 4、多种识字方法的灵活运用 在教课文的同时我注重随文识字，同时穿插着“加一加、形旁表义、联系实际生活”等方法让学生自主识字，增加了学生学习生字的乐趣也提高了课堂教学效率。 总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的和适合孩子们的教学方法，相信课堂教学一定会充满乐趣。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇3预设教学目标： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图和独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请同学读准"爷爷"。 3、同学说说自身是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，同学观察，说说自身的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自身喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自身读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，和时纠正字音。 4、教师范读后同学齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，同学说说自身认识这些生字吗？在哪儿见过？（让同学联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，同学练读。 3、小组里说说自身的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里同学分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请同学找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个同学指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个同学指"冷"，另一个同学假如猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，同学集体猜字。随机请同学说说自身会"穿什么"或"今天穿了什么"；自身知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、同学自身练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请同学想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名同学朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。同学练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的'还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导同学分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名同学朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下纳凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让同学看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.同学打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让同学提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②同学观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③同学说位置，，教师范写，同学观察。 ④同学独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示同学书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②同学观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，同学观察。 ④同学独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，一起欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了， 就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手他想捉天上的云 他想捉天上的星星树的头发很多 不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临 板书设计： 穿衣不冷 爷爷和小树 不热撑伞 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇4教学目标： 1.学会6个生字，认识9个字。 2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 教学难点： 1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2.出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2.再读课文，标出自然段。 3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1.自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2.学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“暖和的`衣裳”。 （5）学生练习读，同桌互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） （8）出示填空练习，为背诵打好基础。 天到了，给小树穿上。小树了。 口头练习填空后，试着背一背。 3.学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互纠正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） （9）出示填空： 到了，小树给爷爷。爷爷。 ①口头填空 ②试着背诵。 4.朗读全文。 5.背诵全文。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 附：板书 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇5通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有： 一、充分利用教材资源 教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。 二、课件辅助教学，提高课堂实效 本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的`含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。 三、重视语言的积累 语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。 《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇6教学目标 知识与技能： 1、认识“爷”、“棵”等十个生字。 2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 过程与方法： 1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 2、通过读、写、识记字的音、形。 情感态度价值观： 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 教学重、难点 1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 教法与学法： 师：引读法。 生：交流学习法。 教学准备 学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。 教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。 课时安排: 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境导入。 1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。 2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。 3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、读课文。 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。 3、再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 （1）认识自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。 指导学生初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。 三、认记生字。 1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线） 2、识记字形。 （1）复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读） （2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。 （3）交流识记字形的方法。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查字纠。 第二课时 一、复习导入。 1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。 2、听写生字“不、开”。 二、学习课文、指导朗读。 1、学习第一段。 （1）指名读第一段，交流读懂了什么？ （2）指导朗读，注意停顿。 2、讨论第二段。 （1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？ （2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？ （3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？ （4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？ （5）指导朗读，师范读，学生模仿。 3、学习第三段。 （1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？ （2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？ （3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。 4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。 三、指导书写生字“四、五” 1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖” 要斜一点。 2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。 3、展评：学生自查自纠。 四、实践活动。 1、引导学生积累词汇。 （1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。 （2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。 教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？ 四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）” 交流，教师相机指导。 选择自己喜欢的词组练习说话。 （3）扩展练习。 完成词语搭配：清清的 高大的 弯弯的 可爱的 四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。 四人小组派代表在班级交流。 2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。 3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？ 挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。 挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。 五、扩展活动。 了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 六、作业设计 1、写出带有下列偏旁的字各两个。 —（ ） 人—（ ） —（ ） 父—（ ） —（ ） 2、写出反义词。 冷—（ ） 关 —（ ） 3、组词。 爷（ ） 棵（ ） 穿（ ） 爸（ ） 课（ ） 窗（ ） 四、板书设计 爷爷和小树 穿衣服 爷爷 爱护 小树 关心 撑小伞 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇7教学目标： 初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。 （一）激疑导入 出示课题。看了课题，你想知道什么？ （二）初读课文，学习生字。 1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。 重点读准穿、暖、冷、伞、热 （三）再读课文 1、指名读课文 2、认识自然段，指名分段朗读课文 （1）教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。 （2）指导学生初步掌握自然段的停顿。 3、齐读课文，把句子读通顺。 （四）认记生字 1、巩固读音，把生字与拼音相连 2、识记字形 （1）复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。 （2）指导认识4个新偏旁。 （3）交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开、不”；用组词的方法识记“暖、冷”。 （4）口头说出意思相反的词：冷——热，开——关。 （五）指导书写生字 1、指导学生观察生字在田字格中的位置。 2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。 3、交流、展评生字。 （六）课外阅读 阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇8教学目标 1。认识生字，会写生字。 2。初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3。能正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 教学重、难点：1 1、认识生字，会写生字。 2。能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。 教学时数：二课时 第一课时 教学法目标 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程： （一）出示课题，谈话激趣。 1。板书课题 6爷（y6）爷和小树（sh）） 2。指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）写了什么？（小树）随着 树”的图片。 3。教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 （二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2。出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3。指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 （1）出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 （2）出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4。自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 ——课中休息—— （三）指导理解第一自然段 1。指名读，注意全段有几句话？（两句） 2。理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 （1）指名读。 （2）引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？ 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇9教学目标： 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。 2、认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬” 3、正确、流利地朗读课文。 4、懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护树木。 教学重点难点： 1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字，认识笔画、5个偏旁。 2、理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识10个生字，认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬” 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“不、开”2个字。 【课时重难点】 认字写字，朗读课文，了解人和植物的关系。 【教学过程】 一、谈话导入课题。 1. 板书：小树，(指名读)谁知道小树能给我们带来什么? 2. 板书：爷爷，教学“爷爷”。 你用什么办法记住了“爷”? (注意爷爷长了胡子，和“爸爸”的“爸”不一样。) 3. 板书，“和”，齐读课题。 4、那么，我们该怎样对待小树呢?请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多? 二、 范读课文，学生认真听。 4. 反馈：你都听懂了什么? 5. 根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。 6. 及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。 7.检查个别生是否读正确。(一段一段地检查，并且随机教学生字。) 8. 认识自然段，并且动笔标一标。 三、认识生字，积累方法。 1、读一读：自由拼读课文，碰到不认识的字多读几次。 2、认一认：春天到，小树上长出了许多绿色的树叶宝宝，你们认识它们吗?说说你是怎样认识的?(出示课件二) 3、想一想，怎样记住它? ①老师把生字宝宝排成两队，仔细读一读，你发现了什么?(指导读，注音读准前鼻音) ②交流识字方法：看课件二，(生字中新教的部首变成红色)你们又发现了什么?谁能说出这些部首的名字。 (认识五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。如“到”左边是“刂”;“暖”为什么是日字旁;“棵”树上长着果子;“冷”和“热”是一对反义词。) 四、指导书写。 “不、开”：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉起笔。 第二课时 【课时目标】 1、复习本课生字，会写“四、五”2个字，积累词语。 2、朗读课文，初步感受环境和人类的生活息息相关。 【课时重难点】 1、写字，理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”。 2、初步感受环境和人类的生活息息相关。 【教学过程】 一、复习生字，积累词语。 1、读司：(出示课件一)：复习苹果树上的生字，新词。 指名读，齐读，选一两个词说一句话 二、学习课文。 (一)、师引读第一自然段 我家门口有一棵小树，它一年四季都陪伴着爷爷，请小朋友看课文插图选一选，图上讲的是哪一个季节的事，你从哪里看出： (出示课件三)(出示课件四) (二)学习第二自然段 1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂? 2、质疑：估计有： (1) 为什么要给小树穿上暖和的衣服? (2) 暖和的衣裳指的是什么? (3) 为什么小树就不冷了?(鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子) 3、提了这么多问题，该怎么办呢?对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。 4、小组讨论，老师积极参与 5、反馈交流，相机指导朗读。 l 看图，谁能说一说爷爷给小树穿上的暖和衣裳指的是什么? 理解“暖和的衣裳” l 你平时见过哪些“暖和”的东西? 指导朗读课文第一句，评、议，重点读好“暖和”和“衣裳”。 朗读指示：冬天太冷了，爷爷帮助了小树，小树不冷了，小树心里会感到怎样?我们该怎么读? 学生自由练读，个别读，齐读 (三)、课件三，学习第三自然段 1. 第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗?你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决? 2. 自由学习讨论， 3. 交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的? 预设：爷爷为什么觉得不热了? “绿色的小伞”指什么?(点击课件五：树冠与小伞的对比图;小树和小伞哪些地方像呢?) 4. 朗读指导。 天气很热，小树帮了爷爷，给爷爷挡阳光，爷爷心里可高兴了，谁能读好这一段。 5、在这把撑开的绿伞下，如果你是爷爷，小朋友，小鸟或者小树，你会说些什么? 6、爷爷爱小树，小树也爱爷爷，小树快快长大，我们生活的环境也更美了。 三、课件出示课后题。 (课件二)：先出示左边词语，再出示右边填空。 读一读： 填一填 暖和的衣裳 暖和的 绿色的小伞 绿色的 漂亮的衣服 漂亮的 雪白的云朵 雪白的 四、朗读课文，拓展积累。 1、和同桌美美地读读课文 2、引读：冬天到了，爷爷给 ，小树 ;夏天到了，小树给 ，爷爷 。 3、你也能学看书上的样子说一说吗? 春天到了，爷爷给 ，小树 。 秋天到了，小树给 ，爷爷 。 五、指导书写： 1、出示“四、五”，仔细看看，哪一笔要注意? 如：“四”的第二笔是“横折钩”第三笔“短撤”和第四笔“竖弯”，都要从横上起笔，在框内分布均匀。“五”要注意第二笔是“竖撇”第三笔是“横折”。 2、学生练写 六、拓展： 小朋友，让我们像书中的爷爷一样和小树做朋友。我们身边的会遇到哪些困难?你会怎样帮助它? 七、师小给： 有了你们的帮助，小树会长得更健壮，我们的生活会更美好，让我们一起来读几首关于小树的儿歌吧! 大 树 炎热的夏天， 大树撑起绿色的大伞， 带给人们一片荫凉。 寒冷的冬天， 大树脱光了绿色的衣裳， 带给我们温暖的阳光。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇10作者：王丽华 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标： （1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： （1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。 （2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 四、教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调） 爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 2、四人一组合作 （1）拿出生字卡片互相读。 （2）说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读） 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 第二课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采用开火车） 二、初步认识自然段 1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现） 2、老师也有一个新发现：认识“自然段” 3、教师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 （1）指名读相关的句子 （2）齐读第二自然段 （3）想想你有不明白的地方吗？ A、“暖和的衣裳”指什么？ B、假如你是小树，这时你会说什么？ （4）指导朗读第二自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说（完成课后作业 ） 1、指名说 2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延伸 1、人们为了保护树木做了哪些？ 2、树木为人类做了哪些？ ◆[2005 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇11【教学目标】 1、通过指导朗读，让学生感受到人与树间的和谐亲密。 2、通过多媒体课件展示，加强学生对文章的理解，培养学生的阅读和理解能力。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重难点】 理解故事内容，感受人与树间的和谐亲密；拓展想象练习中，训练学生的想象能力、语言创新能力。 【教具准备】多媒体课件 生字卡 【教学过程】 一、检查生字 小朋友们，上节课我们一起学习《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好？（请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛！你们这么棒呀！老师相信你们这节课的表现会更出色！给自己鼓鼓劲 。 二、质疑导课 小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。 三、课文学习 1、初读课文，了解课文内容 用自己喜欢的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）？ 2、读完课文，你知道了些什么？（出示图片） 3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕） 4、理解第一幅图 ⑴ 数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答） ⑵ 教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死） ⑶ 出示课件：寒雪中的小树 风声） ⑷ 看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样──冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！ ⑸ 老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了 所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！ 板书：爱护 ⑹ 谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护（重点放在“冬天、暖和、不冷”）再找学生读。 引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？ 5、（展示第二幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。 6、小组回答教师点拨： ⑴ “绿色的小伞”在这指什么？枝叶茂盛的树冠） ⑵ 爷爷为什么不热了？ 延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书） 如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦） 请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！ ⑶ 听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情。 四、想象练习 （爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？(出示课件：编故事──) 五、拓展天地 1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木） 2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！ 当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说—— 课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声) 歌声中，齐读字幕内容，老师结语： 孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！ 【板书】 爷爷和小树 穿衣 爱护 不冷 不热 报答 撑伞 （互爱互助） 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇12《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。 因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。 随着学生活动的展开，他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的.问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题： ①为什么小树要穿上暖和的衣裳？ ②假如小树不穿会怎样？ ③爷爷为什么要帮它穿？ ④穿上了衣裳的小树会怎样？ ⑤他们会怎么说？ ⑥假如是我又会怎样？ 新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告诉学生，而是要学生在教师指导下自主地发现问题，获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了 “接受性学习”把它置于中心，新课标确立了“研究性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于所有活动之中，强调学生从自己的立场与课文交互作用出发，发挥自己的独特性和具体性。 研究性学习具有浓厚的人文精神，它尊重每个活生生的现实生活，在根本上创设儿童发现问题的情境，引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程，让学生亲近自然，关爱自然，懂得人与自然和谐相处，使学生自我了解，肯定自我价值，在互动、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集体意识，增强服务意识和责任感，学会理解他人自觉从身边的小事开始。 本人的作者正是出于这样的意图，希望儿童早日养成随时随地保护环境的意识和习惯，经常留意身边需要帮助的人，自觉乐意地为他们服务，对他人富有爱心。并从而领悟到“帮助别人、快乐自己”的真谛。 【理念分析】 一、体现实践性 在教学中，采用角色表演、角色朗读，让学生进行愉快学习，领悟人与树之间的亲密、和谐。 二、体现人文性 以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权力。在选择中体验学习；在互动中，相互启发，拓展思路。 三、情感态度 架设生活与教材之间联系的桥梁，引导学生情感体验，时刻关注学生的内心感受，注意培养学生对周围事物有正确的情感态度。 〖生字解读〗 一、快乐识字法 1、出示本课生字，让学生自由认读，不认识的请教别人或老师，同时把你学会的告诉你的朋友与他们一起分享。 2、老师带来了几个游戏，你们想玩会吗？读得好的，记得快的，用得好的可以奖励五角星。 ⑴ 摘苹果游戏。（规则：能读、记、组词、组句，完成这四项任务的可以摘下苹果；直至摘完为止，摘到苹果的同学奖一颗星，然后重复进行。） ⑵ 找朋友游戏：给十个生字宝宝组词，组得多的同学奖一颗星。 ⑶ 开火车认读。 在整个识字过程中，我设计了以游戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。因为识字是低段语文教学的重点，根据学生记得快，忘得快的特点，通过多种形式的游戏，对巩固生字、积累词语和发展语言将起到积极的作用。 〖片段分析〗 师：昨天中午，我们班××同学蒸饭时忘了放水，结果蒸出来的是米，而自己口袋里又没有钱，急得直想哭时，有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景，你是怎么想的？ 生：他真好！ 师：是啊！当一个人最需要帮助时，你帮助他（她），你们之间会形成一种什么样的关系？ 生一：好朋友。 生二：很亲密。 生三：喜欢他（她） …… 师：今天老师给你们带来了两位好朋友？想认识他们吗？ 大声叫：想！ 师：请同学们打开课文第5课《爷爷和小树》，看图读一读，他们是因为什么成了好朋友的？初读课文。（借助拼音宝宝试读，遇到不认识的字请教同桌或老师）。 通过师生间亲切的交谈，增进亲近感。让他们感到眼前的老师，没有高高在上，而是我们学习上合作的伙伴。 师：课文讲了一件什么事？（指名读一读，评一评，说一说，给予学生适当的表扬与鼓励，激发学生学习兴趣。） 师：出示插图，看图，你想对老师说什么？生：自由说…… 师：是啊，冬天真冷啊！爷爷和小朋友都穿上了（ ），（ ），还（ ）。 生：爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；还给门口的小树穿上暖和的衣裳。 师：小树怎样了？（生：小树不怕冷了……） 师：小树为什么不怕冷了？谁能把这句话找出来，读一读。 生读。（读后给予及时的表扬和纠正） 师：刚才有同学说小树没有穿上衣裳啊！是啊！这里的衣裳指的是什么？ 生：老师！这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。 师：真聪明！对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。 把这段连读，然后请同学们看图，再读课文，四人小组合作，自编自演，同学互评。做到人人参与，选择自己喜欢的角色，最后选几组表演──评议（给予表扬、指出需要改正的地方。） 由于故事情节简单，再加之同学们通过表演都有亲身经历、所以对语意的感悟较好，特别是有的同学在做小树时，还说出了自己的心里话。“老爷爷真好！我要快快长大。”这里老师可以适当补充，“小树长大能为老爷爷做什么呢？”从而使同学们知道树有那么大的作用，所以老爷爷那样爱护它，从中暗示：帮助别人其实也在帮助自己。 师：下面请同学们看第二幅图，读课文的第三段，用刚才学习第二段的方法自学第三段（可以小组合作）。 生：学生读、看、议……自由进入角色。 此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。 ，小学语文一年级上《爷爷和小树》教学反思 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇13一、教学要求 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前准备 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1、认字 生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生： (1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。 2、写字 本课要认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。 本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦 之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。 (六)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事? 2、揭示课题。 (二)自读课文 要求：1、读准字音，读通课文；2、思考：爷爷为小树做了什么? (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、认识其中的7个生字； 2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。 1、认识其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 (六)巩固练习 1、认记生字(选部件拼字)。 2、完成课后的“读读说说”。 (七)指导写字 (八)扩展活动演课本剧。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇14【教材分析】1.教材地位及作用 《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。 2.教学目标 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 3.教学重点、难点 结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。 【学情分析】 小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。 【教学策略】 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。 【教学过程】 一、导读板块： 1、 师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？ （预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？ ） 2、 教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。 3、 揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。 4、 认识生字：爷（指导学生识记） [设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。 二、初读板块： 1、识读课文，学生听读识字。 （1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。 （2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。 2、检查识字情况，师生交流。 （1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。 （2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。 （3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。 3、请小老师带领大家读——课件出示生词： 爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热 （指导学生读准平翘舌音，前后鼻音） 4、巩固识字 （1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？ 利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父 （2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。 （偏旁、部件略） （3）猜一猜：看图猜字 “棵”（左边画棵树，右边画个果子。） “穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。） “伞”（画一把带把的花雨伞。） [设计意图]听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。 5、再读课文，整体感知。 （1）同桌轮读，互相评价。 （2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。 （3）说说自己读懂了什么？ 三、精读板块 （一）质疑问难，梳理问题。 1、读了课文，你有什么不懂的地方吗？ 2、学生小组讨论，教师鼓励学生会提问题。 3、全体交流提出的问题，梳理学生的提问。 预设学生问题：（1） “暖和的衣裳”是什么？ （2）“绿色的小伞”指什么？ （3）爷爷问什么要给小树穿上暖和的衣裳？ （二）再读课文，引导探究。 4、感情朗读第二、三节，理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。 （1）理解“暖和”：在你的生活周围，什么是暖和的呢？（引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。） （2）课文中“暖和的衣裳”是指什么呢？ （3）出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。 （三）再造想象，丰富体验。 1、出示课件（一） （1）观察爷爷在做什么？想象爷爷和“我”在谈论些什么呢？ （2）小组内交流，爷爷和“我”对话的内容。 （3）理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳“？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。 2、出示课件（二） （1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？ （2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。 （3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。 [设计意图]在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再造想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。 四、拓展板块 1、课件出示两幅插图 同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。 2、给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。 3、分组进行表演。 4、引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。 5、教师适当点拨，让学生认识到交际时态度诚恳、语言亲切、动作得体。 [设计意图]依据画面，再造想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，对语言和思维的发展都是大有裨益的。 五、书写板块 （一）识记字形 1.大屏幕出示本课要写的生字。 小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。（演示课件, 出现4个生字。）请大家看一看，这些字我们怎样记住它。 2.小组内自主记字，研究记字的方法。 3.方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。 （二）指导书写 1、指导书写独体字：不、开、四、五 （1）指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。 （2）出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。 （3）重点指导写好“乚” （4）独立仿写一遍。 （5）自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。 2、教师巡回指导，实物投影展评。 [设计意图]读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中，充分利用学生的前学习经验，发展并完善学生各自的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生自己为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 附：板书设计 爷爷和小树 （不冷） 冬天 暖和的衣裳 爷爷 小树 夏天 绿色的小伞 （不热） 【自评】 本设计紧紧抓住了教材内部的段落结构特点，以“爷爷”和“小树”为线索，用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做内容提示，用箭头来贯通从冬天到夏天整个流程，揭示出人与树的关系，显示了人与自然的和谐共处。突出了识字教学在低年级尤其是一年级教学中的地位，重视识字方法的科学多样，培养学生的识字能力。如用笔圈画出自己不认识的字、听读识字，把已经认识的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看图猜字、请小老师带领大家读等方法，激励学生主动识字、独立识字、合作识字，培养了学生的识字兴趣和识字能力。 【点评】 1、本设计重点体现《新课标》中“多认少写”的原则。但并不弱化对汉字书写的指导，如让学生观察字形、尝试书写、重点提示、独立自评、合作互评等，意在提醒执教教师重视引导学生掌握基本的书写技能。 2、个性化的想象，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读，改变了以学科知识本位而非以人的发展为本位的教学观。本设计在阅读教学中，安排了大块的引发孩子再造想象的环节，有利于突出学生阅读行为的自主性，体现了中再感受体验，而非情节串讲这一教学理念。教学中应很好把握这一设计意图，保证表演等体验性活动的扎实有效，防止走过场。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇15一、教学背景 1、教材分析 环境和人类息息相生，处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境，爱护环境是美好心灵开花结果的沃土，因此环保主题是语文教材中不可缺少的部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文，恰如其分地让小朋友们在积累语言之余，将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。 课文短小简单，其中的两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”、“小树给爷爷撑开绿色的小伞”富有童趣，充满诗意，读来亲切可爱，读后回味隽永，是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用，许多字如：冷、伞、热、棵都形象易记，可以借此培养识字方法。 2、学生学情 此时学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣；因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文，对阅读课文还充满好奇；学生正在学习中建立自己的识字学习的方式。 3、设计理念 以新课程理念设计本课，从学生实际情况出发，力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感，培养自主学习的能力，凸现自主合作的学习方式。具体设计意图在以下设计中详述。 二、教学三维目标 1、依自己的个性，有感情地朗读课文，感受到人与周围环境的和谐。 2、认识本课十个生字，在学习过程中积累识字方法。 3、有兴趣地写好“不、开、四、五”四个字，进一步写好汉字的基本笔画。 4、积累本课相关词句。 三、教案设计 第一课时教学思路 课前一天要求观察路边梧桐树的样子。 （一）引入课题，初读课文 1、小朋友昨天观察了路边的树，你都看到了什么？［口语交际能力的培养；将课文与生活联系。］ 这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。（板书课题，简笔画：飘着落叶的小树） 指名读课题，齐读。 爷爷有胡须，和爸爸有一点点不像，记住了吗？［渗透形象识记生字的方法］ 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 课文里有你要知道的答案。轻轻读课文，遇到不认识的字想办法记一记。 （二）识记生字，积累方法 （生字写在落叶卡片上）［让生字识记充满情趣］ 3、秋天到了，落叶向黄色的.蝴蝶飞到地上，你能拾到一张美丽的落叶吗？说说你是怎么认识它们的。 一个生字一个生字地出示，指名说说用了什么方法记住。 如：棵，一棵果树；暖，有太阳就暖…… 将生字卡片送给读得准，词语读得好的小朋友。 （三）朗读体验，内化语言 4、简笔画：小树只剩下光秃秃的枝干，在冷风中瑟瑟发抖。 冬天到了，你看到小树怎么样了？ 读读这一段，看爷爷是怎么做的？自己一边读，一边看旁边的画。 指名读。指名说说，哪里读得好。［培养学生欣赏他人的心态］ 同桌一个当爷爷，一个当小树，练练读读演演。 请一对同桌上来演。师问：你给小树穿上的衣裳是什么呀？ 请小朋友评价表演。［不断地评价，促进学生学习反思］ 站起来，和同桌一边读一边演。 5、夏天到了，小树会变成什么样子呢？请一个小朋友上来添添叶子。 指名画，指名评画。 自由读课文第三段，说说哪句话最有意思。 指名读，指名说。 小组中互相读读演演评评。 请一个小组边读边演。 小树绿色的小伞是什么？ （四）生字巩固，指导书写 6、刚才拾到生字树叶的小朋友能把自己的树叶送给能干的小朋友吗？ 请学生上台，指名读手中的生字卡片，将生字转送给其他小朋友。［生字在课堂内及时巩固，并用不同的形式引起学生的兴趣］ 7、指导书写“不、开”，展示好的“作品”，让学生评一评哪里写得好。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇16学习目标： 1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂” 2、会读课文。 3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。 学习重点： 认识本课生字，会读课文。 学具准备： 生字卡片，偏旁组字卡。 学习过程： 第一课时 一、导入： 同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字 (联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课) 二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文 三、自学生字 1、提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……) 2、用自己喜欢的方式把学会。 3、有不会的组员互相请教。 这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。 四、检查自学生字情况 1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。 2、指名在书中读生字词。 3、出示卡片拼读。 4、两人比赛读。 5、开火与读。 6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法) 7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。 8、找生字全体看前边生字抢读。 9、组员互查、共同帮助有困难的同学。 (通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识) 五、初读课文 1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。) 2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？ 3、读文领悟人与树关系。想象表演。 提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？ 4、小组合作表演 5、指名表演 (通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系) 六、总结： 你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。 第二课时 教学目的： 1、学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、；流利的朗读课文。 4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 教学重点：“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。 教学手段：利用多媒体电脑教学。 教学准备：自制CAI课件、生字卡片、小红花。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字） 2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》） 3、复习“小”。 （1）（遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读） （2）课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读） 二、检查读书。 1、自由读。 过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。 2、检查读书情况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖情况。 三、读讲新课。 1、学习第一段。 （1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口） （2）你会用“口”组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树） （3）指导朗读。 请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读） （4）、指导背诵。 2、学习第二段。 （1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天） 对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的`天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳） （2）复习“衣”字。（重点复习新笔画和新偏旁） （3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 （4）扩散思维：你还会说“暖和的”（CAI显示“暖和的”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当） （5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷） （6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 （7）指导背诵。 四、学习第三段。 过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段） （1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞） （2）指导读：撑开。 （3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热） （4）扩散思维：你还会说“绿色的”（CAI显示“绿色的”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。 （5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。 （6）检查读，背的情况。 五、环保教育。 1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。） 2、小结。 刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。 六、总结课文。 1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读） 2、总结 今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。 3、作业 做一份关于保护环境的手抄报。 《爷爷和小树》教学案例及评析 篇17教学目标： 1.学会6个生字，1个偏旁，并能正确、规范地书写。 2.认准9个字。 教学重点： 1.学会6个生字，并能正确书写。 2.读准9个认读字。 教学难点： 重点指导：“不、有”两个字。 教学过程： 一、背诵课文 二、学习生字和会认字的音。 1.借助汉语拼音自己读读生字和会认字。 2.同桌互读，互相纠正字音。 3.抽读生字卡片和会认字卡片。 生字：天门口开不有 会认字：爷棵冬给穿衣冷夏热 4.做猜字游戏。一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指“门”，另一个同学如果猜的是“门”，其他同学就说：“门门猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说：“开开猜错了，请你想一想……” 三、学习生字的形，了解生字意思。 1.学习新偏旁：“右字头” 2.请同学按下面要求自学生字。 （1）读准生字的音 （2）分析字形结构，根据笔顺跟随，数一数这个字共几笔。 （3）想想有什么好办法记住这个字？ （4）通过组词、说句，了解字的意思。 3.四个人为一组互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙，组的词最多。 4.请学生汇报，教师指导或点拨。 天：tiān，上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词：天上，天空，天安门…… 门：meacute;n，独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词：门口，大门，前门……。 口：kǒu，独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词：口袋，门口，户口…… 开：kāi，用数笔画的方法记忆字形。组词：开门，开口，开车…… 不：bugrave;，在书中读buacute;，独体字。用数笔画的方法记。组词：不要，不好……。 有：yǒu，上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一笔是竖。组词：有的，只有……。 （在学生汇报时，鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。） 四、正确规范地书写生字。 1.学生打开书64页看第二题，让学生按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、有） （1）教师指导书写“不”字。 ①电脑出示带田格中的“不”字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。 （2）教师指导书写“有”字。 ①电脑出示带田格的“有”字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点，起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后，“横、撇”闪2下。师问：这是什么偏旁？（右字头）。 第三笔是“竖”，写在竖中线上，起笔在横中线上边一点。电脑：竖变成绿色，闪2下。 第五笔是“月”里边第一个小横，写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色，闪2下。 ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。 五、巩固练习 1.完成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2.课后练习3，读一读，说一说。 （1）先读一读。 （2）进行扩展，暖和的，绿色的 |
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