| 标题 | 《爷爷和小树》一年级教案 |
| 范文 | 《爷爷和小树》一年级教案（精选16篇） 《爷爷和小树》一年级教案 篇1第一课时 课时要求： 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) ②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。 ③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 第二课时 课时要求： 理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 (二)理解第二自然段 1.指名读，注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 (五)继续学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 教学提示 1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。 2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。 3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率 《爷爷和小树》一年级教案 篇2一、教学目标； 1、认识10个生字，5、爷爷和小树。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 4、学习读书的方法：学会怎样提问。 5、培养认真读书、思考、提出问题的习惯。 3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。 7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学安排： 2课时 四、教学过程： 第一课时 ●导入： 1.板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？ 2.板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和” 3.那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？ ●范读课文，学生认真听。 4.反馈：你都听懂了什么？ 5.根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。 6.及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。 7.学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮） 8.检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。） 9.认识自然段，并且动笔标一标。 第二课时 ●学习课文。 第一、二段： 1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？ 2、疑：估计有： （1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？ （2）暖和的衣裳指的是什么？ （3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子） 3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。 4、小组讨论，老师积极参与 5、反馈交流。 6、感情朗读指导并达到会背诵。 第三段： 1.第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？ 2.自由学习讨论， 3.交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？ 4.朗读指导。 ●总结 ●写字 《爷爷和小树》一年级教案 篇3★识字游戏 游戏一：种小树。 目的：巩固生字的识记。 准备：学生自备树叶状生字卡片，一张16开的白纸。 方法： 1.老师引导：“春天来了，小树发芽了，我们来做一棵发芽的小树，好不好？请大家把已经认识的字卡贴在小树上。” 2.以小组为单位，先读生字后贴卡片，比一比哪个小组的树叶长得最茂盛。 游戏二：开火车读词语。 目的：巩固词语的认记。 准备：词语卡片（可以是本课新学的词语，也可以是由学过的熟字组成的新词），吸铁石。 方法：词语卡片粘贴在黑板上，外加框当成火车车厢，再板画一些适当的修饰，使之呈火车形，然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组，给予适当奖励（6个词语构成一列火车，车厢上的词语可以更换）。 图31火车样例 游戏三：词语搭配游戏。 目的：学会恰当地搭配词语，逐渐练习词语的使用。 准备：词语卡片（“暖和的、绿色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等）。 方法：老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手，开始游戏。其中一位学生拿出一张卡片（比如“衣裳”）说：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一学生举着卡片（其词语为“暖和的”）说：“嗨、嗨！你的朋友在这里。”全班同学齐读：“暖和的衣裳”。此游戏可重复进行。 游戏四：猜字游戏。 目的：巩固生字的认记。 准备：本课的生字卡片。 方法：老师将生字卡片粘贴在黑板上，由一个学生指黑板上的生字，另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字，其他同学当裁判，看他猜得对不对。 比如，一个学生指“四”，另一个同学如果猜的是“四”，其他同学就说：“‘四、四’，猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”，同学们就说：“‘开、开’，猜错了，请你再来想一想。”依此进行游戏。 ★阅读游戏 游戏：角色想象游戏。 目的：加深对课文的理解，培养想象能力。 准备：熟读课文。 方法：请同学们边思考、边想象，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树会怎样感谢爷爷？小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷又会对小树说什么呢？同桌中一人当爷爷、一人当小树，合作表演上面的情景，然后由学生自告奋勇，选择伙伴上台表演。 《爷爷和小树》一年级教案 篇4教材分析： 这篇课文以一个孩子的口吻讲述了人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰，渗透着人与自然和谐相处的思想。课文内容通俗，文字活泼，富有情趣，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。所以在教学中，让学生通过多种方式充分阅读文本，体会课文思想内容，并学会语文基础知识，积累语言。 教学目标 1.认识10 个生字，会写“不、四”两个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。认识自然段。 3.了解“暖和的衣裳”等四个短语的结构特点，积累词汇。 4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点 1.识字、写字。 2.理解重点词语 “暖和的衣裳”、“绿色的小伞”。 教学过程: 一、导入：今天，老师给大家来一幅图画。 出示图片 ,认真观察图上都有谁？《爷爷和小树》请同学们仔细看老师板书课题，齐读课题。（认识生字“爷” ）爷爷和小树给我们带来什么故事呢？ 二、自读课文，学习字词 1.请同学们自己先来读读课文，像老师这样边读课文边把生字宝宝在课文里圈出来，借助拼音把不认识的字多读几遍。 2.大家看，（出示课件）这些生字宝宝你能认识多少呢？请大家自己读读，想想怎样记住这些字？ 3.你看，（出示卡片、同时出示课件）这些字没有拼音了，现在你还能读出来吗？自己再读读看，（开火车读，分组读）个别字组词。生字宝宝见同学们读得这么好，还一块把他的好朋友也带来了，一起读读看。（出示词语） 4.⑴ 引导认识“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一个自然段） ⑵ 合作学习，标自然段：大家找找，（出示整篇课文）课文有几个自然段？给课文标上自然段序号，小组交流检查。 5.过渡：大家可真聪明啊！生字朋友都认识了。现在老师把生字宝宝送到课文中去，你还认识她们吗？ 出示图片，请同学们仔细观察图片。 想一想： A.图上是什么季节？B.爷爷在干什么？ 生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。 师提示：图上画的是冬天到了，爷爷在做什么呢？谁能看图完整地说一说？ 师：请小朋友听，这时候小树说什么呢？（师模仿小声说：“好暖和、好舒服呀！”）你听见了吗？它说什么呢？ 生：小树在说：“好暖和、好舒服呀！” 师：小树还会说什么呀？ 生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，谢谢您，老爷爷！”（师评价） 6.师：课文的哪个自然段告诉了我们？指生说、读（出示课文第二自然段）随时把“到、冷”字描红。这里有两个生字“到”和“冷”，请同学们仔细看一下这两个字是什么结构？ 生：左右结构。 师：“到”是什么偏旁呢？这叫立刀旁，在生活中你还认识有立刀旁的字吗?指生说一说，出示（利、剑）。请同学们再来读一读这一句话。 7.边读边板书：“冬天到了” “暖和的衣裳” 出示课件：“暖和的衣裳”中“和”跟“爷爷和小树”中的“和”是一个字，分别该怎么读呢？这是一个多音字。 师：“暖和的衣裳”指的是什么呀？（包裹在小树身上的稻草，还可以用什么给小树保暖呢？）现在天气冷了，我们大家也都穿上了暖和的衣裳，我们的衣裳跟小树的衣裳一样吗？这里用到了一个拟人的手法，把小树写成了人。还有暖和的什么呢？同桌两人想一想并说一说。 出示课件：暖和的_________（被子、棉裤、棉袄等） 师：爷爷帮小树穿上暖和的衣裳感觉怎么样了呢，谁来读一下第二自然段的第二句话，也就是这一自然段的最后一句话？出示课件：“小树不冷了。”在田字格中板书：“不冷了”请同学们伸出你的右手食指跟老师一起写写“不”。（可以用“不”说话） 8.指导写字 学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。 9.“冷”是什么偏旁呢？指生说（两点水）；像这样两点水的字你知道的有哪些呢？指生说。（凉、冻） 10.爷爷帮助了小树，小树穿上暖和的衣裳不冷了，小树会很高兴地对爷爷说些什么呢？ 让学生把小树的高兴劲读出来。（指导有感情地朗读） 课件出示第二自然段。 过渡语：小树穿上暖和的衣裳不冷了，心里一定特别感激老爷爷，那么他会用什么办法报答老爷爷呢？ 1.出示图片：观察插图，A这是什么季节？B爷爷跟小朋友在干什么？ 2.（课件）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分同桌两人互相读一读（学生自由读课文），师巡视。 3.刚才老师看到同学们都找对了，并且读的也都很棒，这一自然段中哪一个词是表示颜色的？？课文中说到绿色的什么？板书：“绿色的小伞” 你还见过“绿色倒霉说”的什么？ 出示课件：绿色的________（树叶、荷叶） 4.课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？ 5.老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢大家。（你能不能读一读这句话呀。）这一句中有个“伞”字也同要求我们认识它的偏旁，它是上下结构“人字头”，谁来给伞找个好朋友？（指生扩词） 6.大树在什么季节为人们撑开了绿色的小伞？ 板书：夏天到了 绿色的小伞 7.爷爷在树下乘凉，现在感觉怎么样？（板书：不热了）板书同时请同学们观察“热”字是什么结构，什么偏旁？并组词。引导学生从文中找出热的反义词。 8.读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树？或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。） 9.小结课文，积累词语：（出示课件）冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了；夏天小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。 师：他们多高兴呀，让我们再来高兴地读一读课文好吗？ 三、指导写字 今天，老师教同学们认识一个笔画，那就是出现在“四”字里面的“竖弯”，课件演示，教师板书范写，引导学生仔细观察一下四字写法。学生在田字格里练写“不”和“四”。 四、拓展延伸： 师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地度过寒冷的冬天 那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。 《爷爷和小树》一年级教案 篇5一、检查生字 小朋友们，上节课我们一起学习《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好?(请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛 !你们这么棒呀!老师相信你们这节课的表现回更出色!给自己鼓鼓劲。 二、质疑导课 小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。 三、课文学习 1、初读课文，了解课文内容 用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读，可以表演读)? 2、读完课文，你知道了些什么?(出示图片) 3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕) 4、理解第一幅图 ⑴ 数数共几句话?读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答) ⑵ 教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死) ⑶ 出示课件：寒雪中的小树 风声) ⑷ 看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样──冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢! ⑸ 老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了 所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀! 板书：爱护 ⑹ 谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在冬天、暖和、不冷)再找学生读。 引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢? 5、 (展示第二幅图)。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。 6、 小组回答教师点拨： ⑴ 绿色的小伞在这指什么?枝叶茂盛的树冠) ⑵ 爷爷为什么不热了? 延伸：可见人和树之间应当互爱互助(板书) 如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样?(喜悦) 请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来! ⑶ 听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情 四、想象练习 (爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗?(出示课件：编故事── 五、拓展天地 1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏;也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗?(保护树木) 2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗?(展示树木图片)，这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀! 当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢?(生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示沙化多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说 课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们. (伴有歌声 歌声中，齐读字幕内容，老师结语： 孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信?请试一试! 【板书】 爷 爷 和 小 树 穿衣 爱护 不冷 不热 报答 撑伞 (互爱互助) 《爷爷和小树》一年级教案 篇6课时要求： 理解课文第二、三自然段;进一步了解课文内容;能正确流利地朗读课文;背诵课文;学会五个生字。 教学过程： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了?我们继续学习课文。 (二)理解第二自然段 1.指名读，注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”指的是什么?要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的`枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗?可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样?指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢?要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗? 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊! 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 (五)继续学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽;左高右稍矮;左短右稍长;右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (六)总结 《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 《爷爷和小树》一年级教案 篇7一、揭示课题，导入新课今天我们要学习一篇新课文，请同学们先听老师读一遍，谁听出课文的题目是什么？板书课题。谈话:爷爷是人，小树是植物，为什么把小树和人物写在一起呢？学习新课后同学们就知道了。请大家一起读课题。 二、初读课文 1、自由读课文。借助汉语拼音读课文，画出课文中的生字。 2、出示生字卡片，指名读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“暖、穿、冷、伞 热”。并交流识记字形的方法。 3、学生在读课文，把课文读通顺。4、检查朗读。（1）认读自然段。读课文，学生互相评议是否读的正确、响亮，不丢字、加字。（2） 师通过范读、领读指导学生读好课文中的轻声词句。（3） 学生齐读课文 三、细读课文 1、学习第一自然段。（1）自由读第一段，交流“读懂了什么”？（2）指导朗读。 2、学习第二自然段。（1）自由读第二自然段。指名读、开火车读。 再让学生找出写爷爷保护小树的句子。（2）爷爷为什么这样做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）启发想象：冬天太冷了，爷爷帮助了小树小树不冷了，小树的心情怎样？，（4）指导朗读第二段话。 3、学习第三自然段。（1）引导学生看图说话。（2）小组讨论，小树会有怎样的变化？（3）小结。4、练习朗读。 四、指导书写生字 1、指导学生观察生字在田字格的位置，再书空。 2、展评：学生自查。 五、扩展练习 《爷爷和小树》一年级教案 篇8【教学目标】 1、学会4个生字，认识10个字。 2、认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 【教学难点】 1、发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第5课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1、出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2、出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3、我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。 三、初读课文，读通课文 1、自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2、再读课文，标出自然段。 3、同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4、抽读生字和会认的字。指导学生读准“到、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子 1、自己读读第一段 ⑴ 提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ ⑵ 听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） ⑶ 学生自己练习读。 ⑷ 同桌互读，相互纠正。 ⑸ 指名读。 2、学习第二自然段 ⑴ 自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 ⑵ 同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 ⑶ 指名说说句子的意思。板书：穿衣，不冷。 ⑷ 教师范读，你听出了什么？教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 ⑸ 学生练习读，同桌同学互读。 ⑹ 指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 ⑺ 引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） ⑻ 出示填空练习，为背诵打好基础。 （ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树（ ）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3、学习第三自然段 ⑴ 自读这段，边读边标出有几句话。 ⑵ 请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热 ⑶ 教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 ⑷ 请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 ⑸ 学生练习读。 ⑹ 同桌互读，相互纠正。 ⑺ 指名读，读后评议。 ⑻ 你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） ⑼ 出示填空： （ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）。 ① 口头填空 ② 试着背诵。 4、朗读全文。 5、背诵全文。 ⑴ 看着填空练习背诵。 我家（ ）小树。 （ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树不冷了。 （ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）了。 ⑵ 教师出示图画，让学生看图练习背诵。 ⑶ 试着独立背诵。 ⑷ 同桌互背，相互纠正。 ⑸ 指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 《爷爷和小树》一年级教案 篇9《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1、了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程： 一、看――了解图意，培养观察潜力 出示多媒体课件： 1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读――弄懂课文，培养读书潜力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3、检查读书状况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的.读法。 4、说说课文写了什么。 5、细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6、赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演――深化理解，培养口语交际潜力 教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。 四、议――发散思维，增强环保意识 1、小树和爷爷的关系怎样？ 2、如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3、你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？ 根据小组讨论交流的状况，教师总结。 《爷爷和小树》一年级教案 篇105、爷爷和小树 教学目标 1.认识生字，会写生字。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 教学重、难点：1 1、认识生字，会写生字。 2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。 教学时数：二课时 第一课时 教学法目标 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程 ： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 ——课中休息—— (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) ②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。 ③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 第二课时 教学目标 理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程 ： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 (二)理解第二自然段 1.指名读，注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 ——课中休息—— (五)继续学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里呤侨幔?/SPAN>“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 《爷爷和小树》一年级教案 篇11【课时目标】 1、认识10个生字，认识“立刀旁、两点水、人字头、四点底”4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点、难点】 让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。 【课前准备】课件、卡片 【教学过程】 一、谈话导入 1、出示“小树”的图片，问：你从图上看到了什么？你喜欢小树吗？说说为什么？ 2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文──出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的。 3、齐读课题。 4、学习生字“爷”。（两个音节一个是没有声调的，要读成轻声。） 二、初读课文，学习生字 1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音，容易读错的可以在一旁做个记号，如☆或△等，提醒自己不要读错。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。 3、听听电脑先生是怎么来课文的。 4、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，树上的这些生字你认识吗？自由读，重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。 5、请大家自己读读，想想你有什么好办法记住这些生字。 （指名介绍生字、卡片读生字） 6、你看，小树上的生字拼音没有了，你还能读吗？读给同桌听听，看看你读准了吗？ 7、游戏：猜字。 树上结果子──棵 太阳出来暖洋洋──暖 爸爸老了，拄拐杖──爷 三、细读课文，指导朗读 1、学习第一段。 ⑴ 指名读第一段，交流：你读懂了什么？那你们家的门口有什么？（用“我家的门口有……”说话） ⑵ 指导朗读，注意停顿。 ⑶ 出示两幅图，问：你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢？ （任意选择图说话，学习自然段） 2、学习第二段。 （随意选择时的过渡语：夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，那么冬天会有什么故事呢？) ⑴ 听北风呼啸的录音，看图感悟：听，这是什么声音，你感受到了什么？寒风中的小树会感到怎么样呢？ ⑵ 出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这么做？ ⑶ 读第二段，想想是谁帮助了谁？（配上动作） ⑷ 引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。你平时生活中有暖和的东西吗？ ⑸ 启发想象：小树不冷了，这时候，小树会对爷爷说什么？爷爷又会说什么呢？指导朗读第二段话。（爷爷的关心、小树的高兴） 3、学习第三段。 （随意选择时的过渡语：冬天在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树又会怎么样呢？) ⑴ 听知了的叫声，说话感悟：你听出这是什么季节，爷爷会有什么想说的吗？小树有什么变化？ ⑵ 这时的小树看起来像什么？（“绿色的小伞”）小树为什么会有这样的变化？ 你还看到过绿色的什么呢？ ⑶ 讨论：小树像一把绿色的小伞，那它有什么用处呢？（或问：那小树又是怎样帮助爷爷的呢？） ⑷ 爷爷在树下乘凉心情会怎样？他会说些什么呢？ ⑸ 指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。 4、齐读课文，并给课文配上动作。（分甲乙组，甲组演爷爷，乙组演小树） 5、小朋友们，爷爷这样爱护小树，那我们应该怎么做呢？ 四、指导书写“不、开”（机动） 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查自纠。 《爷爷和小树》一年级教案 篇12【教学目标】 1、认识10个字，会写4个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 【教学准备】 1、学生预习课文。 2、制作课件 【教学过程】 一、观察图画导入 认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？ 二、初读课文 自由读课文，把不认识的字画上着重号。 小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。 1、出示课件（本课的生字），给你喜欢的生字组一个词。 2、生答 3、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？ 4、老师领读 5、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。 三、开火车读生字 生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示） 同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。） 四、游戏：给小树治病 有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小朋友都来当医生，帮她治一治好不好？ 现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还认识吗？学生自读课文，把你认识的生字的着重号去掉？ 五、教师范读课文 告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。 说一说：如果你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校园里也有好几棵小树，我们应该怎样对待他们呢？ 《爷爷和小树》一年级教案 篇13【教材分析】 《爷爷和小树》有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 【教学要求】 1、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 【教学难点】 能够积极参加讨论并且发言。 【教学过程】 一、看──了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读──弄懂课文，培养读书能力 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3、检查读书情况： ⑴ 利用卡片检查字词读音。 ⑵ 检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4、说说课文写了什么。 5、细读课文，引导自悟： ⑴ 说说小树在哪里。 ⑵ 天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 ⑶ 图文对照，自学第2自然段： 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ ⑷ 齐读第3段： 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6、赛读： 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演──深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议──发散思维，增强环保意识 1、小树和爷爷的关系怎样？ 2、如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 《爷爷和小树》一年级教案 篇14预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 《爷爷和小树》一年级教案 篇15师出示生字卡片，认读生字。 师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。 将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。 师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。 生用手开门 生猜：开 生穿衣的动作 生猜：穿 …… 师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。 生1：书上结果子，是什么字？ 生2：棵 生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？ 生4：太阳出来暖洋洋！ …… （采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。） 师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。 生自由练读。 师：哪一组想先读， 师：男女生比赛读， （教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。） 师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？ 生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。 生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！ 生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？ 师：爷爷是怎么做的？生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。 师：再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？ 生1：是可以保暖的衣服？ 生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。 师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。 （演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？ 生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。 师：他会说些什么？ 生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。 生2：我要让你过个清凉的夏天。 …… 师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解） 生1：是指小树的头。 生2：是树冠。 师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。 （再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。） 师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？ 生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。 生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。 …… 师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？ 生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。 生2：在冬天，树能够抵挡风沙。 生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。 生4：有了树，我们的生活环境就更美了。 …… 师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？ 生1：觉得小树很可怜 生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了 师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？ 生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。 生2：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。 生3：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。 …… 师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！ 师：你能把这样的情景表演出来吗？ 让学生自编自演课本情节。 师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷？ （根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。） 阅读积累 出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。 师：谁来读一读， 指名读 师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？ 生：暖和的棉被 生：暖和的热水袋 生：绿色的草坪 …… 还有哪些问题？试着说一说。 生：小组合作讨论。 生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。 生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。 生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢？ …… （“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。） 师：你能根据课文的内容编儿歌吗？（课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行） 附学生儿歌： 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了。 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞， 爷爷不热了。 爷爷，真好！ 小树，真好！ 大树 树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了， 就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。 强树 树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。 树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。 《爷爷和小树》一年级教案 篇16一、教学背景 1、教材分析 环境和人类息息相生，处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境，爱护环境是美好心灵开花结果的沃土,因此环保主题是语文教材中不可缺少的部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文,恰如其分地让小朋友们在积累语言之余,将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。 课文短小简单，其中的两个比喻句爷爷给小树穿上暖和的衣裳、小树给爷爷撑开绿色的小伞富有童趣，充满诗意，读来亲切可爱，读后回味隽永，是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用，许多字如：冷、伞、热、棵都形象易记，可以借此培养识字方法。 2、学生学情 此时学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣；因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文，对阅读课文还充满好奇；学生正在学习中建立自己的识字学习的方式。 3、设计理念 以新课程理念设计本课,从学生实际情况出发，力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感，培养自主学习的能力，凸现自主合作的学习方式。具体设计意图在以下设计中详述。 二、教学三维目标 1、依自己的个性，有感情地朗读课文，感受到人与周围环境的和谐。 2、认识本课十个生字，在学习过程中积累识字方法。 3、有兴趣地写好不、开、四、五四个字，进一步写好汉字的基本笔画。 4、积累本课相关词句。 三、教案设计 第一课时教学思路 课前一天要求观察路边梧桐树的样子。 （一）引入课题，初读课文 1、小朋友昨天观察了路边的树，你都看到了什么？［口语交际能力的培养；将课文与生活联系。］ 这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。（板书课题，简笔画：飘着落叶的小树） 指名读课题，齐读。 爷爷有胡须，和爸爸有一点点不像，记住了吗？［渗透形象识记生字的方法］ 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 课文里有你要知道的答案。轻轻读课文，遇到不认识的字想办法记一记。 （二）识记生字，积累方法 （生字写在落叶卡片上）［让生字识记充满情趣］ 3、秋天到了，落叶向黄色的蝴蝶飞到地上，你能拾到一张美丽的落叶吗？说说你是怎么认识它们的。 一个生字一个生字地出示，指名说说用了什么方法记住。 如：棵，一棵果树；暖，有太阳就暖 将生字卡片送给读得准，词语读得好的小朋友。 （三）朗读体验，内化语言 4、简笔画：小树只剩下光秃秃的枝干，在冷风中瑟瑟发抖。 冬天到了，你看到小树怎么样了？ 读读这一段，看爷爷是怎么做的？自己一边读，一边看旁边的画。 指名读。指名说说，哪里读得好。［培养学生欣赏他人的心态］ 同桌一个当爷爷，一个当小树，练练读读演演。 请一对同桌上来演。师问：你给小树穿上的衣裳是什么呀？ 请小朋友评价表演。［不断地评价，促进学生学习反思］ 站起来，和同桌一边读一边演。 5、夏天到了，小树会变成什么样子呢？请一个小朋友上来添添叶子。 指名画，指名评画。 自由读课文第三段，说说哪句话最有意思。 指名读，指名说。 小组中互相读读演演评评。 请一个小组边读边演。 小树绿色的小伞是什么？ （四）生字巩固，指导书写 6、刚才拾到生字树叶的小朋友能把自己的树叶送给能干的小朋友吗？ 请学生上台，指名读手中的生字卡片，将生字转送给其他小朋友。［生字在课堂内及时巩固，并用不同的形式引起学生的兴趣］ 7、指导书写不、开，展示好的作品，让学生评一评哪里写得好。 第二课时教学思路 （一）复习生字，积累词语 1、课件出示一株小树，小树上挂满了生字所在的词语： 老爷 一棵树 到家 送给 穿衣 暖和 冷热 雨伞 开花 指名读，齐读。指名选一两个词语说说句子。 （二）朗读课文，拓展语言 2、和同桌美美地读读课文。 你也能像书上说得那样说一说吗？ 秋天到了，小树和爷爷发生了什么事? 春天到了，又有什么事呢？ 指明说。 （三）指导书写，学习观察 3、出示四、五，仔细看看，哪一笔需要注意。（四的竖弯；五的斜竖） 范写，临写。 （四）积累词汇，课外延伸 出示课后题读读说说， 自由说， 指名选择说。 4、课外延伸活动：你喜欢树吗？小树还会遇到哪些困难？你会怎么帮助它们？课外找找需要帮忙的小树，去帮帮它。 四、教学实施 第一课时实施情况 在引入课题时，学生讲到了梧桐树树干上别人贴的广告、树叶的颜色等，五花八门。当然也有学生讲到树叶一张一张掉下来了，讲得还不是很连贯。初读课文后集中认识生字，学生想到的很多，比如穿，有个小朋友说刷牙就是给牙齿穿上了衣服，还有小朋友在黑板上画了一把雨伞（经老师帮助），来说明它和伞字很像；有小朋友说冷就是有个小朋友冷的鼻涕也流出来了他们能用自己独特的想象对汉字作出解释，学习潜力非常大。我小心地加以引导。朗读指导时，学生比较容易将暖和的衣裳读成暖和(hé)的衣裳。上台展示的学生在表演中夸张地表现了暖和的感觉，让我感到欣慰。遗憾的是指导生字书写的时间不够充分，学生没有静下心来写，尤其是不字的最后一点，很难写好。 第二课时实施情况 第二课时学生们对课件出示的词语很感兴趣，读得不错。读了课文后让小朋友们仿照书上的话来说说，学生讲得不是很连贯，也算是一个进步的过程吧！写字指导时学生自己说了注意点，写的时候都没有错，只是四字的形状都是方方的，没有美感。因为写了字，小朋友的心似乎静了些，在读读说说板块中又设置了小组比赛，学生积极开动脑筋想了许多，只好让他们下课再说。 五、教学反思 这一课我在设计时力避单调，以免失去学生的兴趣。比起前面课文的教学，这方面的确有进步，学生的朗读状态也更好，但仍有许多地方值得商榷。 1、第一课时，读了课题后不必让学生提问。意图是让学生引起初读兴趣，事实上提问题没必要，不如直接问爷爷和小树之间发生了什么故事呢？马上初读。 2、生字在第一次集中出示的时候要先让小朋友和同桌先自由读读生字，和同桌说说识记的方法，那指名读说时可以缩短时间。 3、学生上来画画后不必评得太多，脱离了文本。 4、写字指导花的时间还不够，第一课时的开字，可在第二课时再反馈补充。 5、第二课时的拓展练习对学生来说相对难些，老师可以先做示范。 |
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