| 标题 | 《爷爷和小树》教学设计 |
| 范文 | 《爷爷和小树》教学设计（通用14篇） 《爷爷和小树》教学设计 篇1佚名 预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 ◆[2004 《爷爷和小树》教学设计 篇2佚名 预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 ◆[2004 《爷爷和小树》教学设计 篇3预设教学目标 ： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点 ：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程 ： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了，给小树穿上。小树不冷了。 到了，小树给爷爷。爷爷了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计 ： 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 《爷爷和小树》教学设计 篇4教学目标: 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重难点： 重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 难点：小树为什么长得那么好。 教学准备：教学挂图，生字卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（总第71课时） 一、导入新课 1、复习背诵儿歌《轻轻地》 提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？ 讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？ 2、板书课题：齐读，读好“爷爷” 提问：看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。 3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。） 4、出示文中的词语让学生读一读。 5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况） 教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句， 而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。 引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。 请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。 三、学习课文，朗读感悟，学习生字 1、指名朗读课文第一段。 提问：读了这段，你知道了什么？ 鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复习“木字旁“；或猜字谜“左边画树，右边画果子）。 出示“一棵小树“，还可以说什么？ 2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？ 请学生观察图1，说说爷爷在做什么？ 请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。 重点理解：“暖和的衣裳”指什么？ 想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？ 认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义） 3、指导学生朗读第2段。 4、让学生齐读课文第12段。 第二课时（总第72课时） 一、继续学习课文，学习生字 1、请学生朗读课文第1、2段。 2、请学生朗读课文第3段： 朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。 请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？ 根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？ 3、学习第3段中的生字： “开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。 4、指导学生朗读第3段。 二、回到全文，巩固生字 1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。 2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。 3、开火车认读生字。 三、指导学生写字 用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。 四、学习词语搭配 1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。 2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？ 3、指导搭配词语。 《爷爷和小树》教学设计 篇5【教材分析】1.教材地位及作用 《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。 2.教学目标 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 3.教学重点、难点 结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。 【学情分析】 小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。 【教学策略】 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。 【教学过程】 一、导读板块： 1、 师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？ （预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？ ） 2、 教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。 3、 揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。 4、 认识生字：爷（指导学生识记） [设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。 二、初读板块： 1、识读课文，学生听读识字。 （1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。 （2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。 2、检查识字情况，师生交流。 （1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。 （2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。 （3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。 3、请小老师带领大家读——课件出示生词： 爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热 （指导学生读准平翘舌音，前后鼻音） 4、巩固识字 （1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？ 利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父 （2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。 （偏旁、部件略） （3）猜一猜：看图猜字 “棵”（左边画棵树，右边画个果子。） “穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。） “伞”（画一把带把的花雨伞。） [设计意图]听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。 5、再读课文，整体感知。 （1）同桌轮读，互相评价。 （2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。 （3）说说自己读懂了什么？ 三、精读板块 （一）质疑问难，梳理问题。 1、读了课文，你有什么不懂的地方吗？ 2、学生小组讨论，教师鼓励学生会提问题。 3、全体交流提出的问题，梳理学生的提问。 预设学生问题：（1） “暖和的衣裳”是什么？ （2）“绿色的小伞”指什么？ （3）爷爷问什么要给小树穿上暖和的衣裳？ （二）再读课文，引导探究。 4、感情朗读第二、三节，理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。 （1）理解“暖和”：在你的生活周围，什么是暖和的呢？（引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。） （2）课文中“暖和的衣裳”是指什么呢？ （3）出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。 （三）再造想象，丰富体验。 1、出示课件（一） （1）观察爷爷在做什么？想象爷爷和“我”在谈论些什么呢？ （2）小组内交流，爷爷和“我”对话的内容。 （3）理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳“？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。 2、出示课件（二） （1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？ （2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。 （3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。 [设计意图]在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再造想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。 四、拓展板块 1、课件出示两幅插图 同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。 2、给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。 3、分组进行表演。 4、引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。 5、教师适当点拨，让学生认识到交际时态度诚恳、语言亲切、动作得体。 [设计意图]依据画面，再造想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，对语言和思维的发展都是大有裨益的。 五、书写板块 （一）识记字形 1.大屏幕出示本课要写的生字。 小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。（演示课件, 出现4个生字。）请大家看一看，这些字我们怎样记住它。 2.小组内自主记字，研究记字的方法。 3.方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。 （二）指导书写 1、指导书写独体字：不、开、四、五 （1）指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。 （2）出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。 （3）重点指导写好“乚” （4）独立仿写一遍。 （5）自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。 2、教师巡回指导，实物投影展评。 [设计意图]读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中，充分利用学生的前学习经验，发展并完善学生各自的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生自己为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 附：板书设计 爷爷和小树 （不冷） 冬天 暖和的衣裳 爷爷 小树 夏天 绿色的小伞 （不热） 【自评】 本设计紧紧抓住了教材内部的段落结构特点，以“爷爷”和“小树”为线索，用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做内容提示，用箭头来贯通从冬天到夏天整个流程，揭示出人与树的关系，显示了人与自然的和谐共处。突出了识字教学在低年级尤其是一年级教学中的地位，重视识字方法的科学多样，培养学生的识字能力。如用笔圈画出自己不认识的字、听读识字，把已经认识的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看图猜字、请小老师带领大家读等方法，激励学生主动识字、独立识字、合作识字，培养了学生的识字兴趣和识字能力。 【点评】 1、本设计重点体现《新课标》中“多认少写”的原则。但并不弱化对汉字书写的指导，如让学生观察字形、尝试书写、重点提示、独立自评、合作互评等，意在提醒执教教师重视引导学生掌握基本的书写技能。 2、个性化的想象，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读，改变了以学科知识本位而非以人的发展为本位的教学观。本设计在阅读教学中，安排了大块的引发孩子再造想象的环节，有利于突出学生阅读行为的自主性，体现了中再感受体验，而非情节串讲这一教学理念。教学中应很好把握这一设计意图，保证表演等体验性活动的扎实有效，防止走过场。 《爷爷和小树》教学设计 篇6一、教学目标； 1、认识10个生字，5、爷爷和小树。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 4、学习读书的方法：学会怎样提问。 5、培养认真读书、思考、提出问题的习惯。 3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。 7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学安排： 2课时 四、教学过程： 第一课时 ●导入： 1.板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？ 2.板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和” 3.那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？ ●范读课文，学生认真听。 4.反馈：你都听懂了什么？ 5.根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。 6.及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。 7.学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮） 8.检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。） 9.认识自然段，并且动笔标一标。 第二课时 ●学习课文。 第一、二段： 1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？ 2、疑：估计有： （1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？ （2）暖和的衣裳指的是什么？ （3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子） 3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。 4、小组讨论，老师积极参与 5、反馈交流。 6、感情朗读指导并达到会背诵。 第三段： 1.第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？ 2.自由学习讨论， 3.交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？ 4.朗读指导。 ●总结 ●写字 《爷爷和小树》教学设计 篇7李新红 《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点 ： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程 ： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 ◆[2004 《爷爷和小树》教学设计 篇8★识字游戏 游戏一：种小树。 目的：巩固生字的识记。 准备：学生自备树叶状生字卡片，一张16开的白纸。 方法： 1.老师引导：“春天来了，小树发芽了，我们来做一棵发芽的小树，好不好？请大家把已经认识的字卡贴在小树上。” 2.以小组为单位，先读生字后贴卡片，比一比哪个小组的树叶长得最茂盛。 游戏二：开火车读词语。 目的：巩固词语的认记。 准备：词语卡片（可以是本课新学的词语，也可以是由学过的熟字组成的新词），吸铁石。 方法：词语卡片粘贴在黑板上，外加框当成火车车厢，再板画一些适当的修饰，使之呈火车形，然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组，给予适当奖励（6个词语构成一列火车，车厢上的词语可以更换）。 图31火车样例 游戏三：词语搭配游戏。 目的：学会恰当地搭配词语，逐渐练习词语的使用。 准备：词语卡片（“暖和的、绿色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等）。 方法：老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手，开始游戏。其中一位学生拿出一张卡片（比如“衣裳”）说：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一学生举着卡片（其词语为“暖和的”）说：“嗨、嗨！你的朋友在这里。”全班同学齐读：“暖和的衣裳”。此游戏可重复进行。 游戏四：猜字游戏。 目的：巩固生字的认记。 准备：本课的生字卡片。 方法：老师将生字卡片粘贴在黑板上，由一个学生指黑板上的生字，另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字，其他同学当裁判，看他猜得对不对。 比如，一个学生指“四”，另一个同学如果猜的是“四”，其他同学就说：“‘四、四’，猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”，同学们就说：“‘开、开’，猜错了，请你再来想一想。”依此进行游戏。 ★阅读游戏 游戏：角色想象游戏。 目的：加深对课文的理解，培养想象能力。 准备：熟读课文。 方法：请同学们边思考、边想象，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树会怎样感谢爷爷？小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷又会对小树说什么呢？同桌中一人当爷爷、一人当小树，合作表演上面的情景，然后由学生自告奋勇，选择伙伴上台表演。 《爷爷和小树》教学设计 篇9【教学目标】 〖知识目标〗 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“┐”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 〖人文目标〗 通过学习课文，使学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点、难点】认字、练习朗读。 【教学时间】2课时 【教具准备】生字卡片、课件 【教学过程】 第一课时 一、课前准备 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。 二、初读课文 学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。 三、再读课文 要求学生把本课生字在书上画出来。 四、认字、写字 1、认字 本课要会认10个生字，“爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开”。 生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课 5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生： ⑴ 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。 ⑵ 记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。 ⑶ 选偏旁、部件卡片组成字读一读。 ⑷ 比一比，组词：爷──爸、棵──课、穿──窗。 2、写字 本课要认识笔画“┐”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。 【板书】 5 爷爷和小树 不 开 四 五 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【学习重点、难点】理解重点语句和练习朗读。 【教具准备】生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 一、谈话引入 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事? 二、自读课文 要求：读准字音并思考：爷爷为小树做了什么? 三、检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段。 四、学习第一、二自然段 1、认识其中的7个生字：爷、棵、到、给、穿、暖、冷 2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 五、学习第三自然段 回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。 1、认识其中的3个生字：热、开、伞 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 六、巩固练习 1、认记生字(选部件拼字)：“父、刂、冫、人、灬”。 2、完成课后的“读读说说”。 【板书】 5 爷爷和小树 夏天撑伞 小树 爷爷 冬天穿棉袄 《爷爷和小树》教学设计 篇10作者：王丽华 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标： （1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： （1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。 （2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 四、教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调） 爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 2、四人一组合作 （1）拿出生字卡片互相读。 （2）说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读） 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 第二课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采用开火车） 二、初步认识自然段 1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现） 2、老师也有一个新发现：认识“自然段” 3、教师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 （1）指名读相关的句子 （2）齐读第二自然段 （3）想想你有不明白的地方吗？ A、“暖和的衣裳”指什么？ B、假如你是小树，这时你会说什么？ （4）指导朗读第二自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说（完成课后作业 ） 1、指名说 2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延伸 1、人们为了保护树木做了哪些？ 2、树木为人类做了哪些？ ◆[2005 《爷爷和小树》教学设计 篇11一、教材分析 1.本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。 2.《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。 二、学情分析 1.学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。 2.学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。 3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。 三、教学目的： 1.正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写不四。 2.让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 四、教学重、难点： 1.正确、流利地朗读课文，会写两个字。 2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。 五、复习生字 1.点击课件，出现带拼音的生字，开火车读，看谁读得又快又准。 2.去掉声调帽子，复习生字。 六、学习课文 同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。 （一）1.范读第一自然段，边板书树的简笔画。 课件出示一棵冬天的树图片，请同学观察图，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？ 2.这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷） 3.爷爷是怎么做的呢？ 4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样？（板书：不冷） 5.爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？ 师生交流。 6.下面，我们来看看课文是怎么写这幅图的。 （二）学习课文第二自然段。 1.这个自然段共有几句话？指名答，指名读。 2.读完第一句，你知道了什么？指名交流。 3.暖和的衣裳指的是什么？还有什么是暖和的？指名答。 4.指导朗读。出示课件，巩固练习，达到熟读成诵。 （三）学习第三自然段。 1.寒冷的冬天过去了，小树脱下了暖和的衣裳，转眼间，炎热的夏天来到，小树在爷爷的帮助下，长出茂盛的叶子。（画夏天的树） 2.出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图，看看图上画了什么？图上的人在做什么？ 指名交流。 3.请同学们在课文中找一找，哪个自然段写了这幅图。 4.指导读。读完这段，你知道了什么?绿色的小伞指的是什么呢？哪个是表示动作的词？做一做动作。哪一个词是表示颜色的词？你还能用绿色说个词吗？ 5.爷爷在树下乘凉，现在感觉怎么样？（板书：不热）引导学生想象，爷爷现在会说些什么？ 6.出示填空练习。 （四）小结 1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。 2.夸小树。 （五）指导写字 1.课件出示田字格中的不四字。 2.学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。 3.学生说位置，教师范写，学生观察。 4.生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 七、教学反思： 《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的`亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题： 1、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。 2、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。 3、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。 通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。 《爷爷和小树》教学设计 篇12【教学目标】 1、认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。 2、能读通课文，读懂读好课文第1～2自然段。 3、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。 【教学重点】 认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。 【课前准备】 课件、生字卡片等。 【教学过程】 一、谈话揭题 1、看图谈话揭题： 出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。 2、读课题。 3、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？ 二、初读课文，读准字音，读通课文 1、自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？ 2、检查自学： ⑴ 说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意） ⑵ 自由读读生字。 ⑶ 解决难读的字，集体正音。（随机） ⑷ 小老师带读生字。 ⑸ 指名读课文，评议。 三、指导读懂课文第1、2自然段 1、自由读读第二自然段 2、指导观察课文插图： ⑴ 说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。 ⑵ 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。 问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。 ⑶ 指导学习句子：小树不冷了。 4、练习想像说话： 如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（ ？ ） 5、讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书） 6、指导朗读课文第二自然段： 过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？ 7、指导朗读课文第一自然段： ⑴ 学生找到这句话。 ⑵ 读读这句话。 存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。 四、课中操 我家门前一棵树 春天到，天气暖， 秋天到，天气凉， 树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。 爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶， 树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。 夏天到，天气热， 冬天到，天气冷， 树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。 撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣， 爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和。 五、巩固生字 1、拼字游戏： 把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。 2、开小火车读读其他几个生字。 3、联系生活学生字： 小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？ 4、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。 《爷爷和小树》教学设计 篇13教学目标： 初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。 （一）激疑导入 出示课题。看了课题，你想知道什么？ （二）初读课文，学习生字。 1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。 重点读准穿、暖、冷、伞、热 （三）再读课文 1、指名读课文 2、认识自然段，指名分段朗读课文 （1）教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。 （2）指导学生初步掌握自然段的停顿。 3、齐读课文，把句子读通顺。 （四）认记生字 1、巩固读音，把生字与拼音相连 2、识记字形 （1）复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。 （2）指导认识4个新偏旁。 （3）交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开、不”；用组词的方法识记“暖、冷”。 （4）口头说出意思相反的词：冷——热，开——关。 （五）指导书写生字 1、指导学生观察生字在田字格中的位置。 2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。 3、交流、展评生字。 （六）课外阅读 阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。 《爷爷和小树》教学设计 篇14【教学目标】 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个 字。认识1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋 友，人人都要爱护它。 【教学重点】 识记生字和朗读课文。 【教学难点】 理解重难点词语。 【用具准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水平，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 （出示小树 ）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言） 有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题） 二、初读课文 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、幻灯片出示生字： 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热 ⑴ 快速在课文中画出生字。 ⑵ 自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。 3、再读课文。 4、指名分段读，认识自然段，标上序号。 5、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？ 三、细读课文 1、学习二段，自读，说说你从里面知道了什么？ ⑴ 课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？ ⑵ 说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳） ⑶ 你还见过暖和的什么？ 幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说） ⑷ 爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？ ⑸ 指导朗读 自读、小老师领读，齐读。 2、学习第三段： 冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？ ⑴ 请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。 ⑵ 自读，同桌说说知道了什么？ ⑶ 全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。 ⑷ 体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。 ⑸ 把喜欢的一段读给同位听。 四、扩展活动 小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？ 〖板书设计〗 5、爷爷和小树 冬天 夏天 暖和的衣裳 绿色的小伞 不冷了 不热了 〖教学后记〗 通过观察图画，学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了，学生读起来就入情入境，非常有感情。有些学生知道树的用处特别多，增强了学生的环保意识。 第二课时 一、复习导入 1、生字认读：（幻灯片出示生字） 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热 自读、同桌读、抢答。 2、检查课文朗读。 二、练读课文 1、观察课文插图，学生进入情景，有感情地去读朗读课文 先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。 2、表演课本剧。 三、学习书写生字 1、学生自己观察书中范字的占格。 2、全班交流： 学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。 师范写。 3、学生在书中先描后临写。 三、实践活动 （幻灯片出示内容） 漂亮的衣服 漂亮的 雪白的云朵 雪白的 绿色的小伞 绿色的 暖和的衣裳 暖和的 〖板书设计〗 5、爷爷和小树 不 开 四 五 〖教学后记〗 学生在表演时还不会自己编演，需要老师多帮助，以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流，收到效果较好。 |
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