| 标题 | 《识字5》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《识字5》第二课时教学设计（精选17篇） 《识字5》第二课时教学设计 篇1【学习目标】 1、认识“懂”“貌”等14个生字，会写“洗”“认”等6个生字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。 3、产生尊敬长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。 【课前准备】一张全家福的照片，生字卡片。 【教学过程】 一、谈话导入 1、昨天，老师已经教给你《三字经》里的两句话，谁来背一下？ （香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。） 这两句话告诉我们应该要孝顺父母，尊敬和友爱兄长。 2、我们都有温暖的家，我们都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，所以我相信小朋友都知道应该孝顺父母，尊敬和友爱兄长。 3、那我们应该怎么做呢？ （指名读导语，感受一种家的温馨） 二、初读儿歌，合作认字 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字多读几遍。 2、分组合作认字。 3、开火车读字组词： 用“文、错、扫、事、改、懂”口头扩词。 三、读文明理 1、认识了生字，我们也该正确读文，并试着去理解课文在说什么： ⑴ 谁是今天的读书大王？ 指名读文（正音） ⑵ 同桌互相读，检查个别学生的朗读效果。 ⑶ 师生、男女对读。 ⑷ 轻声朗读。 ⑸ 拍节奏朗读。 2、出示“全家福”，说说怎样做才算爱家呢？ 引导各小组任选一句进行情境表演，然后各小组汇报表演。 学生欣赏评析。 由教师引导讲解。 3、小结： 从这首儿歌中，我们知道了孝敬父母、友爱兄长是我们民族的传统美德，更是要求我们小朋友要牢记于心、认真去做的榜样。 三、写字 从刚才小朋友读字、读文、表演的学习劲头来看，老师可以用两个字来概括“认真”，那“认真”两字该怎么写呢？ （出示字卡） 1、分析“认真”字型结构，特别是“真”： 师范写，生书空。 2、读读其余要写的字，并口头扩词。 3、在这些要写的字中还有谁比较难写（母）： 提醒学生注意“母”的笔顺、书空。 4、生练写： 师巡视、指导、评议。 四、实践活动 1、继续背诵《三字经》中其余内容。 2、把儿歌读或背给父母听，每天帮父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句话写下来。 《识字5》第二课时教学设计 篇2一、感受涛声入情境 小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？ 对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈） 二、欣赏优美小韵文 1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示） 2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说） （1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。 （2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励） （3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读） （4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？ 3、师随机点拨 （1）沙滩是什么样子的啊？（指名说） 如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、 哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问） 谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说） 小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？ （2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？ （欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？ 师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让 我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读） （3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示） 师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读） 那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件） 大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说 （4）师问：什么是港湾啊？ 师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读） （5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读） 三、勇做“沙滩开荒者” 瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！ 师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！ 四、乐做“沙滩小导游” 现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评） 听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语） 海风吹，浪花涌，海鸥飞， 让我们漫步沙滩。 光脚丫，拾贝壳， 让我们尽情欢笑。 晚霞落，港湾静，渔船归， 珍珠、鱼虾、海带满舱。 五、带情入境读韵文 今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文） 《识字5》第二课时教学设计 篇3作者：钱苏叶 转贴自：转载 点击数：336 （第三册）《识字6》第二课时教学设计 提供者:钱苏叶 教学过程： 一、导入课文 1、播放《大中国》 小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国） 2、出示地图、依次呈现四幅画面 瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。 3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！ 二、读好课文 过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？ 1、学习“骏马秋风塞北” （1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方） （2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？ （3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？ （4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！) （5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！ 2、学习“杏花春雨江南” 过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？ （1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？） （2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！ 你还知道哪些关于江南的古诗？ （3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！ 小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！ （练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学） 3、学习“椰树骄阳海岛” 过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！ （1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？ （2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光） 哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读） （3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？ 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？ （4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？ 试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！ 4、学习“牦牛冰雪高原” 过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！ （1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》 小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。 （2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？ 相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？） 相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！ （3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！ 三、朗读总结，拓展延伸 1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。 2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！ 3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。 指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！ 看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！ 四、学习生字“南”、“骄”“岛” 过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？ 我们先来学习“南” 1、你准备怎么记住这个字？交流 小朋友看，“南”像一种用于悬挂敲击乐器的样子，是古代南方少数民族特有的一种乐器。现在，你该记住了吧？ 2、那谁来当小老师教小朋友写一写？ 根据学生回答师范写 你还想提醒小朋友什么问题吗？ （南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横） 3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。 教学“骄” 1、这个字，你准备怎么记？ （小桥去木换成马） 2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。） 3、动起手，用心描一个。 教学“岛” 1、这个字，老师要请小朋友来教了？ 2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山） 你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。 3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？ 那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外） 师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半） 4、有信心写好这个字吗？ 五、布置作业 今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！ 常州市解放路小学 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《识字5》第二课时教学设计 篇4教学内容:理解词语,激发情感. 课时目标: 1、复习生字，理解由生字组成的词。 2、学习交流武器装备，对学生进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。 教学进程： 一、复习 1、读词语卡片。 2、指名读，齐读。 二、质疑解难 1、请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解疑。 2、讨论交流：你对哪些词语还不了解？ 3、齐读生字词。 三、拓展延伸，发展语言 汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或者请教他人，收集课文以外的武器装备的名称及图片。 布置作业: 1、口头填空。 海军常用的武器与装备有 空军常用的武器与装备有 陆军常用的武器与装备有 2、填写适当的量词。 一（ ）手枪 一（ ）机枪 一（ ）飞机 一（ ）潜艇 3、组词，再造句。 航（ ） 导（ ） 板书设计: 《识字5》第二课时教学设计 篇5【教学目标】 1、认识“虚 骄”等9个生字，会写“冷”“淡”2个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。 3、了解意思相反的词，并能从中明理。 【课前准备】生字卡片（学生）、课件。 【教学过程】 一、课前准备游戏 1、说明游戏规则，做游戏。 2、你发现这个游戏有什么规律吗？ 二、初读课文，读准课文 1、自读课文，读准音。 2、哪个句子比较难读？ 3、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？ 各种形式让学生读准字词音。 4、各种形式练读词句和短文。 三、学习课文，找反义词 1、教师示范找反义词。 2、再读，并用横线把反义词划出来。 3、指名回答，演示。 4、理解反义词： 自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？ 5、教师示范： 可以用说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。 6、学生合作准备理解词语。 7、汇报。 四、拓展理解词义 1、是非： ⑴ 出示词语： 你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？ ⑵ 各种形式读。 ⑶ 理解“虚心、骄傲”等： 出示题目： 小组讨论──汇报──齐读。 2、长短： ⑴ 出示老师的句子： 读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？ ⑵ 思想教育： 我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。 五、读文明理 1、齐读全文。 2、说说你从中明白了哪些做人的道理？ 六、拓展（机动） 1、读一读──填一填──明理。 2、自由选择内容背一背。 七、复习生字 1、自读生字： 想想你用什么方法来记住他？ 2、同桌认读。 3、开小火车认读生字。 4、交流难记字的记法。 八、书写指导 《识字5》第二课时教学设计 篇6教学要求： 1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。 2、正确朗读韵文，理解内容。 教学过程 ： 一、复习下面的词语。 小舟竹子石头泉水河川燕子 （这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。） 二、初读韵文。 1、范读。 2、提问。这段话主要告诉我们什么？ （要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。） 三、教学生字。 出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。 （生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。） 四、讲读韵文。 1、逐句讲读前四句。 用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。 下面三句的教学思路相同。 （低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。） 2、引导学生进行归纳。 在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。 蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。 （这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。） 3、讲读最后两句。 小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。 （韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。） 五、小结，朗读。 六、作业 。 1、书写生字。 2、朗读。（作业 练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。） 《识字5》第二课时教学设计 篇7一、教学目标 （一）知识与技能 1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。 2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、背诵韵文，会运用词语说话 （二）过程与方法 1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。 2、通过集体交流，掌握识字的方法。 （三）情感与态度 渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。 重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。 难点：运用词语说话。 二、教材分析 这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。 三、学校情况与学生学情分析 【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。 【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。 四、教学设计 （一）复习导入，巩固生字 1、导入 师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。 2、复习 师：要进动物园之前，先过四关： （第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎） （第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语） （第3关）填成语 生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马 （第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读） （设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。） （二）启发想象，指导朗读 1、启发谈话 师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？ （1）教师指名交流怎样有感情朗读。 （2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。 2、学生小组学习。 学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。 3、指名朗读、评议。 师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例） （1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。 师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。 （2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。 （3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？ （4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。 （设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。） （三）回归整体，全文诵读 1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了 （师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串） （师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串） （师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串） （师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串） 2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。） 3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读） 4、背诵 指名背诵、齐背。 5、小结 刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。 （设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。） （四）积极引导，自主识字 1、记忆字形。 （1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩 （2）师：有什么好方法记住这三个生字？ （3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法） 2、指导书写。 （1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？ （2）师范写，学生仔细观察。 3、学生练习描红，临写两个。 4、展示学生的书写，教师组织评价。 （设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。） （五）迁移拓展，达标反馈 1、选择正确读音并画上“—”线 狮子（shi zi shi zǐ） 猩猩（xīng xīng xīng xing） 2、连线题 百兽之王 啄木鸟 沙漠之舟 狮子 森林医生 骆驼 跳远冠军 袋鼠 3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_ 4、指名朗读《野生动物儿歌》 猩猩、棕熊，你们好！ 麋鹿爱吃鲜嫩草， 仙鹤、孔雀常比美， 鹦鹉舌灵活，专挑人话学， 机灵活泼是猴子，爬树高手把它数， 大象身躯高，老虎林中王， 大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑， 最有趣，是袋鼠， 肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。 动物世界真奇妙，神奇动物真不少！ （设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。） （六）总结升华，渗透环保教育 师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……” （歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文） （设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。） [教学自我评价] 我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。 我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。 [点评] 邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。 在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。 在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。 （点评老师：冯珺） 《识字5》第二课时教学设计 篇8教学要求： 1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。 2、正确朗读韵文，理解内容。 教学过程： 一、复习下面的词语。 小舟竹子石头泉水河川燕子 （这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。） 二、初读韵文。 1、范读。 2、提问。这段话主要告诉我们什么？ （要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。） 三、教学生字。 出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。 （生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。） 四、讲读韵文。 1、逐句讲读前四句。 用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。 下面三句的教学思路相同。 （低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。） 2、引导学生进行归纳。 在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。 蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。 （这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。） 3、讲读最后两句。 小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。 （韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。） 五、小结，朗读。 六、作业。 1、书写生字。 2、朗读。（作业练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。） 《识字5》第二课时教学设计 篇9【教学目标】 1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。 2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。 3、能根据提供的词语对对子。 【教学过程】 一、激趣引入 师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生1：因为哪吒很勇敢。 师：是啊，哪吒勇敢、真直、诚实、善良，真是一个小英雄。咦！他怎么发请柬给我们啦？让我们赶快看看吧！让我们一起看看。 生读请柬： 一⑷班小朋友： 听说你们爱劳动、爱集体，还很好学、诚实，我喜欢这样的朋友。我想和你们交个朋友，请你们到我家来做客吧。欢迎你们的到来！ 哪吒 4月6日 师：想和哪吒交朋友吗？ 生：想！ 师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？ 生1：我想带上自己喜欢的书给他看。 生2：我想写几个漂亮的字给他看。 生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。 师：你们的礼物都不错。哪吒最喜欢和好学的小朋友交朋友，他说，如果我们把识字7这篇课文的生字读准，课文读熟，读懂，那就是最好的礼物了。小朋友，你们能满足哪吒这一要求吗？那好，请小朋友各自不把礼物准备一下，认认生字，读读课文，待会儿我要检查。 二、巩固字词 1、读课文读课文： 师：礼物准备好了吗？ 生：准备好了。 ⑴ 指名读： 师：谁有信心第一个来读？ 生读课文。 师：（评价）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。 师：谁想来挑战一下？ 生读课文。 师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。 ⑵ 男女对读： 师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。 ⑶ 师生合作读： 师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？ ⑷ 小组合作读： 师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。 师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。 2、检查生字新词： ⑴ 读词语： （出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语） 师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。 ⑵ 读生字： 游戏： 走迷宫。 师：能干的小朋友，请你们继续往前走吧，走过了这个迷宫，哪吒家就到了。谁勇敢第一个来走？ 师：（指名一人），你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。 三、理解练习 师：哪吒家终于到了，可是，他的家可不是轻易能够进去的，哪吒还要考考我们呢！如果能闯过三关，不仅能到哪吒，他还会送一份礼物给我们呢？有信心闯关吗？ 1、第一关： 读一读，你发现了什么？ 出示句子： 诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。 2、第二关： 句式训练： （ ）赢得千家赞，（ ）招来万户嫌。 3、第三关： 读一读： 取人之长，补己之短。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 四、拓展延伸 1、读对子： 师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！ 出示课件： （横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。 师：你能读一读横幅中的的字吗？ 生读横幅。 师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的礼物，我们赶快看看吧。 师：我们自己读读这一份礼物吧。如果你能把这个对子歌读通顺了，说明你已经收下了这份礼物了。 ⑴ 指名读： 谁能干，第一个收下哪吒的礼物？ ⑵ 齐读。 2、练习对对子： 师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？ 生：（大声地说）想！ 师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？ ⑴ 四人小组读一读，摆一摆。 ⑵ 指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。 ⑶ 齐读。 五、指导书写 师：我们班的小朋友真是棒，学习了对子歌，自己也会对对子了。还想显示一下自己的本领吗？ 生：想！ 师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？ 六、趣味结课 师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！ （看碟片：片头插曲部分） 《识字5》第二课时教学设计 篇10第一课时 教学目标： 1学习前两行词串 2会写红花水 教学过程（略） 第二课时 教学目标: 1.学习后两行词串 2.会写火.山.木.马 教学过程: 一.复习前两行词串 1.导语 小朋友们,上节课我们一起游玩了----公园(教师手指黑板引导学生齐说) 2.复习前两行词串的读音 (1) 你们都看到了哪些美丽的景色呢?哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听? 指名2—3个学生回答 (提示句式:来到公园,我看见了------) (2) 你们喜欢这些美景吗? 就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读. 3复习生字:小.红.花.水 (1) 过渡:公园美景大家记得不错,那四个生字还记得吗? (2) 打开公园游览图（一张画着课文插图的纸，在景物与游乐项目的旁边有一个空格前两行学过的词语除“小红花水”外出示在空格中）,看看图上景色的名称写完整了吗? 如果没有你们能互相合作把它补充完整吗? (3) 写的时候注意笔顺.笔画 (4) 小朋友写得真不错,看来上节课你们学得很扎实, 我们一起来表扬自己. 二.新授后两行词串 1.过渡:其实,公园里不但景色美丽,还有很好玩的儿童乐园呢.你们想去玩一玩吗? 好,老师答应你们,只不过有一个小小的要求:你们要把这些游乐项目的名称说准确,行吗? 2.新授后两行词串的读音 （1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？ （2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？ 师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？ 生：我已经认识它了，它叫“荡船”。 师：你能做小老师领着大家拼读吗？ 生：d-ang 荡，ch-u-an 船。 师：船是一个什么音节？ 生：三拼音节。 师：读三拼音节时要注意什么？ 生：声轻介快韵母响。 师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。 （指名开火车拼读） （以此法学习其余五个词语） （3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？ （开火车读不带拼音的词卡） （4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起 来读一读。 3.巩固后两行词串的读音 （1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？ 请小朋友打开公园游览图，拿出小照片，把它放在你最喜欢的游乐项目上，然后告诉你的同桌：你最喜欢------，你是怎么玩的，玩的时候感觉如何？ （2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？ （3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。 （4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。 （5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读 4课内延伸 （1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？ （2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。 录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。” （音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”） （3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？ 那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。 三.识字写字指导 1.出示生字卡片“火” （1）指名开火车读 （2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？ 指名学生给“火”字扩词 （3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？ 没有 那谁能说说这个字的笔顺？ 如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。 学生开火车书空并唱说笔顺 （4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置 （5）学生在书上描红，老师巡回指导 2.出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。 [课堂教学思路] 这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是“复习——新授——巩固——拓展”这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了“公园游览图”，“把照片放在你喜欢的游乐项目上”，“在模拟公园中玩一玩”等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。 《识字5》第二课时教学设计 篇11【教学目标】 1、情境中积累量词。 2、能正确运用量词。 3、能正确运用量词并抓信环境特点描写环境。 【教学过程】 教学过程教师活动学生活动媒体一、复习 1、请同学们想一想，上节课我们学了点什么新知识。 2、请同学们看着大屏幕（图文结合），老师说量词，你们来接。 3、男生说量词，女生来接。 4、请同学们合上书本，看老师手中的卡片，谁能大声地读出老师手中的卡片。 5、谁能看着卡片，很快地把前面的量词连着说出来。 生答。 男女生对读。 个别读。 开小火车读。 个别说。 开小火车说。 相应图片。 卡片。 二、积累量词 1、学了这么多量词，你会用吗？先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些？（出示：一只猫、一只老虎、一只风筝、一只袋子） 2、还可以说一只什么？ 3、（出示：一群孩子，一群动物……） 4、还可以说一群什么？ （一片、一块、一条） 5、我们还有很多可以说，把你没说完的说给你的同桌听。 6、大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗？先自己看一看，说一说。（一片西瓜、一块西瓜、一筐西瓜、一个西瓜、一车西瓜、一篮西瓜） 7、这么多花，用量词分别可以怎么说？（一朵鲜花、一盆鲜花、一捧鲜花、一束鲜花、一篮鲜花、一车鲜花） 生自由说。 自由说。 个别说。 自由说。 个别说。 同桌互说。 自由说。 个别说。 电脑课件。三、看图说话，运用量词 1、请同学们看着图，以四人小组为单位，用量词说说这幅图上的东西。 2、这是老师的早餐，谁用量词来说说（一碟点心，两块蛋糕，一杯茶，一罐茶叶） 这是老师的房间，谁能用量词来说说。（一张床、一扇门、一排衣柜、一瓶花……） 四个互相说。 个别说。 幻灯片。四、猜谜 1、请同学们自己先读读大屏幕上的内容。（一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌）（一双筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清汤） 2、猜猜这里是哪里？ 3、男生读量词，女生接着。 自由读。 男女生对读。 出示图片。 五、运用量词，写一写 1、你能和老师一样，用量词来写一写一个你想到的地方吗？比如天空、海底、山林等等都可以。 2、格式，每句开头都要空两格，写完一段空一行。看投影，就是这样的格式。 3、请同学们都把笔放下，听听别的同学写的，听的时候注意两点：一是他的量词用的对不对，二是猜猜他写的是哪里？ 4、请同学们继续写，比一比谁写得多，量词用得好。 生写。 个别说。 生写。 投影仪投影格式。 【教学后记】 在情境中让语文学习富有生趣 识字6的教学目标主要是识字，其次是感知量词。在情境中识字，是新课标教材所突显的一个特点，大量的识字内容要放在情境中运用，因此我教学识字时，我根据课文内容，分成四个小段教学，每小段配上相应的画面，让学生配合画面在反复的再现中认识大量的生字。 然而在积累量词这一环节上，我忽略了这一点。我把最常见的一些量词罗列出来，让学生对应地举例、罗列，把量词的积累当成了一种训练，这样做的后果是：回答的学生能明白自己说的量词是怎么回事，而其它学生无法理解。如在说一（ ）鲜花时，有同学说是“一车鲜花”，把一车鲜花放入一定的环境中是能够成立的，如有“大卡车上有一车鲜花要运往花鸟市场”而单独说“一车鲜花”似乎不够确切。因此，量词的积累也应当放入一定的语境中训练。如“一（ ）西瓜”可以出示“一块西瓜、一个西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的图片，让学生通过图片感知量词。 在运用量词描述环境这一环节中，我用理性地方式解释该如何抓住特点来描述环境，缺乏情境的创设，没有完全激起学生观察环境、发挥想像的情感。在让学生看图的时候，可以加入适当的情境描述，如这是老师的早餐，这是老师的房间等，让学生感受到量词与自己生活的关系，让学生感觉写作的激qing与乐趣。在读“一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌”这一段还可以让学生想象一下画面，然后出示画面，让学生体会一下。 还有就是整堂课几个环节下来，虽然是环环相扣，但每一环都停留在同一平面上，缺少质的突破。 《识字5》第二课时教学设计 篇12教学目标 ： 1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。 教学流程： 一、联系旧知，导入 新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入 ） 1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。 2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”） 二、朗读课文，自主识字 1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。 2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。 5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？ 三、随意境自主识字 （一）谜语1 1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？ 出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众） 2、认识2个生字“团、量”。 “团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字 3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导） 4、指导朗读。 男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价 （二）谜语2、3 1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法： 读------把这一小节认真读会； 想------ 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底； 认------认识生字朋友。 2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一） 3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。 4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。 （根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序） 1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。 2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。 3）同法交流谜语3。 5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况） 四、指导朗读 五、巩固识字 1、认读生字卡片。 2、选卡片填空。 六、练习写字 1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。 2、练写。 3、交流。 七、扩展活动 1、把三个谜语出给家人猜。 2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。 《识字5》第二课时教学设计 篇13铃……，预备铃响了。 我心里一紧：开始了，马上就要开始了！我怀着忐忑不安的心情走进教室。唰，几十双坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，连忙安慰自己：别紧张，别紧张！不就是青年教师赛教课嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口气，从容的走上了讲台。可是，讲台下一年级的小学生们好奇的眼睛全注意在这些听课的老师们身上，有的回头观望，有的私底下议论，还有的跟着起哄，根本没注意到我现在已经站在讲台上了。在这混乱的场面，怎么才能把学生的注意力转移到课堂上来呢？顺水推舟，我干脆就以这些听课的老师来开话。 师：同学们，看，今天这么多老师来听我们的课，大家怕不怕呀？ 同学们笑着说：不怕！ 我又连忙问道：大家都很有信心，那我们就要把自己最好的一面表现给在座的各位老师看，能做到吗？ 学生们爽快的答道：能！ 有没有信心？ 大家自信而响亮的说：有！ 我满意的点了点头：老师相信同学们一定能行！ 师：goodmorning,boysandgrils!······ 礼貌问候后，我开始上课了。我用手指着原先贴好在黑板上的图，问学生：老师来考考大家，谁还记得，这幅图是我们在哪一课里学过的？ 学生们抢着答道：《识字1》。 我微笑点点头，同学们的记性真好！那你们能把《识字1》的内容背给在座的各位老师听吗？学生兴奋起来，大声的背诵。 评析：让学生充满自信的上课，是一堂教学好的开始。每个学生都喜欢、希望得到老师的表扬。老师对学生的评价在学生心中会产生一定的影响。让学生在上课前自己对自己好的评价，不仅加强了学生对学习产生兴趣，而且还能让学生在纪律方面严格要求自己。让学生充满自信、愉快的教学，不管是在以后的发展还是在现在的课堂上，都是让学生锻炼了自己各方面的能力。 我指着图上，把学生的眼睛带到春天里，问大家：春天美不美呀？ 学生点点头：美！ 那大家喜不喜欢春天？ 喜欢！ 老师有个小疑问。大家知道春天过后会迎来一个新的季节，是什么季节呢？ 夏天，是夏天到了！大家叽叽喳喳的说着。 我把春的图撕下来，夏天的图显现出来。夏天到啦！我们一起去看看吧！我让同学们仔细观察夏天的图，在图上看到了什么，先跟同桌说一说，然后再告诉老师。同学们在座位下认真的讨论起来。 评析：注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生已经熟知的春天出发，引出了所要学习的新内容--夏天。学生对夏天的认识很少，不知道夏天会有什么景物和事物，是不是和春天一样，有漂亮的风景。他们急于想知道，这就激发了学生的看图兴趣，更使同学激动不已，学生们都精心准备，全身心地投入观察图，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变要我学为我要学，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 我根据学生在图上看到的，把学生说的词语生字卡片贴在黑板上。这时，同学们都哇的惊叫起来。我心里暗暗发笑，因为我知道同学们为什么而惊奇，他们看到我贴的生字卡。这个生字卡是我自己制作的，特别之处就是我在每个词语上配上了小图片，图文并茂。同学们正为漂亮的图片而感到新奇，而他们的注意力正集中在生字卡上，这对我的教学进展很有帮助。 评析：醒目直观的学习方法是低年级学生最好的学习方法。不仅让低年级的学生在脑中对知识有比较深的印象，还能吸引学生的注意力。低年级的儿童在课堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他们的东西，他们就会很感兴趣，注意力就会围绕着老师的课堂教学，这样，学生只要认真地跟着老师走，就会学到知识，掌握知识，课堂的教学效果就显而易见。 待生字卡片一一贴好后，我开始读的教学环节。读的过程中以四人小组合作互相学习读、小老师教读、开火车读、分类读穿插教学，让学生在读的海洋中遨游。充分的读书后，学生对词语的认识更加深刻了。在大家情绪高涨之际，我也怀着高兴的心情对同学们说：大家读得这么好，老师也想来读一读，你们帮老师评一评，看老师读得好不好？学生们马上安静的听我读起来。突然，一个响亮的声音打破了我的朗读，老师，你读错了！班上开始沸腾起来，大家都在底下窃窃私语，……是老师读错了嘛！我停了停，抬头问同学，老师哪里读错啦？知了的了读liao，不是le。一个学生大胆的站起来说。我马上故意问大家，不对呀，老师记得是读le的呀！学生们马上激动起来：老师，不对，那是多音字，它有两个读音！学生们没有发觉我嘴角的一丝微笑：哦，原来是这样的呀，那老师知道啦，多亏你们提醒老师呀，不然老师就犯了错误啦！没关系，没关系。同学们笑着说。大家脸上充满骄傲的神情 评析：苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。 ……音乐响起来了。学生们正在享受着音乐的优美，摇头晃脑的在配乐朗读呢！这是我在培养学生的朗读能力中设计的一个环节。学生乐此不彼，读了一遍还想再读一遍。夏天台风雷雨……蝈蝈青蛙知了·……听着学生们稚嫩的声音，我灵机一动，不如让学生们模仿这些词语的声音，让他们在自己的声音中感知词语，认识词语。同学们，刚才录音机给我们配乐，让我们读书读的更有感情。现在呀，老师想请你们做录音机来给老师配乐，好吗？ 老师，怎么帮你配乐呀？同学们为难的说。 《识字5》第二课时教学设计 篇14教学目标： 1、认识“移、谋”等10个生字，会写“斤、折”等8个生字； 2、正确、流利地朗读谚语，感悟谚语中包含的道理； 3、培养学习和收集谚语的的兴趣。 教学重点：认识10个生字，会写8个字。 教学难点：感悟谚语所包含的道理。 教学过程： 一：歌曲放送，导入新课： （1） 视频：蚂蚁搬豆。 （2） 这个故事说明什么呢？ 二：初读课文 1、自读课文。 2、识记生字。 （1）课件出示要求会认和会写的生字（全班齐读、个别读，开火车读）。 （2）全班交流易读错的拼音；（平舌音、翘舌音、整体认读）。 （3）游戏中巩固识字。 三：识记生字并指导书写 （1） 开火车认读带拼音的生字。 （2） 全班交流识记方法。 （3） 师示范难写的字： “满”和“挑”。 （4）学生描红并书写。 四：朗读中感悟理解 1、理解第一句谚语：人心齐，泰山移。 2、让学生替老师想办法表扬同学导出：人多计谋广；欣赏火焰的图片导出：柴多火焰高。 3、筷子实验游戏导出谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。 4、讲解树木防风的例子导出谚语：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。识字“搓、绳、斤”。 5、联系实际生活讲解“一花独放不是春，百花齐放春满园”，如：你一个人棒不是最棒的，你帮助大家跟你一样棒才是最棒的。 6、学生相互交流说说课文中谚语对你的启发，并举例子说说谚语包含的道理。 7：老师总结学生的交流。 五：指导朗读 1、个别学生读。 2、学生对读。 3、学生老师对读。 六：总结 这节课我们学习了什么？同学下去可以在找找还有什么谚语，记录下来，然后相互说说。 《识字5》第二课时教学设计 篇15一,情境导入,激趣揭题. ⒈小朋友,我们如东可是个好地方,她有着美丽的海景,美味的海产.今天这节课,老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情.(舒缓的音乐声起,放视频) ⒉小朋友要仔细看,认真听.【看视频】 ⒊你看到了什么,听到了什么 喜欢大海吗 二,学习,认识词串 (一)沙滩 贝壳 脚丫 ⒈(出示大海图)让我们一起看看海边的沙滩,(认读"沙滩")你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗 (金色的沙滩,美丽的沙滩,松软的沙滩) ⒉再看看,沙滩上有什么 (认读"贝壳","脚丫") ⒊指名读. (二)海风 海鸥 浪花 ⒈教师描述:小朋友,让我们一起放慢脚步,坐下来休息一会儿.此时,你们的脸上有凉爽的感觉吗 你知道这种感觉是谁带来的 (指导带上你的感觉读好"海风"这个词) ⒉你们看,谁正在海风中展翅飞翔呢 (认读"海鸥")让我们学着小海鸥的样子飞起来吧! ⒊小海鸥们,仔细听,是谁在"哗——哗——"地唱歌 (认读"浪花") ⒋指名读.(重点指导风,浪) (三)珍珠 鱼虾 海带 ⒈大海不仅有美丽的景色,还有丰富的物产.(出示珍珠图),看,这是大海送给大家的礼物.(认读"珍珠") ⒉(出示渔船图)瞧,远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港,你知道渔船上带来了什么吗 (认读"鱼虾","海带")也许还有什么呢 (学生畅所欲言) ⒊指名读("珍"是前鼻音) (四)港湾 渔船 晚霞 ⒈(出示晚霞图)太阳渐渐落山了,天空中出现了五彩斑斓的绸缎,那是什么 (认读"晚霞") ⒉渔民们开着渔船,满载而归.你知道他们的家在哪儿吗 (认读"渔船","港湾") ⒊这一组难度大,重点指导读. 三,读准课文 (一)接触文本 ⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书,识字5】小朋友能自己读一读吗 打开课本到102页,开始读吧.注意读准字音,读好词语,读出韵味.(读好的小朋友,把书合上轻轻放在桌角) (二)读课文 ⒈谁能来把课文读一下.(学生评议) ⒉去掉拼音谁能来读一下. (三)齐读课文 ⒈(引读)今天,我们来到海边,低头看到,(指第一行)侧耳听到(指第二行),仔细瞧,渔船带回了(第三行),太阳落山了,我们放眼看到了(第四行) ⒉海边的风景太迷人了.让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》. 四,学习生字"沙,渔,浪" ⒈复习"江",三点水写的时候要注意什么 (呈半弧状) ⒉指导"沙" 谁会读 你怎样记住它 写"沙"的时候要注意什么 师范写.指名学生书空.集体书空. 组词. ⒊指导"渔" 谁来读一下 (注意它的音节是整体认读音节) 你怎样记住它 指名学生书空.集体书空. 写"渔"的时候要注意什么 (与"鱼"比较) 师范写. 组词. ⒋指导"浪" ①谁会读 ②这里有个新笔画,叫竖提.(红色) ③你怎样记住"浪"字 ④写"浪"的时候要注意什么 ⑤师范写.指名学生书空.集体书空. 组词. ⒌请小朋友们打开课本到103页,在课本上描红后,在练字本上写两遍. ⒍展示学生作业,评讲. 《识字5》第二课时教学设计 篇16一、课例名称: 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册《识字5》 二、课型：识字课 三、年级：二年级 四、教材版别：人教课标版 五、执教教师：重庆市武隆县白云乡中心校 应晓丽 六、评课教师：重庆市武隆县白云乡中心校 张 露 七、指导教师：重庆市武隆县教育科学研究所 肖素碧 八、教学设计： （一）教材分析 本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 （二）学情分析 通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。 在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。 （三）教学目标 1.认识10个生字，会写8个生字。 2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。 3.培养学生积累谚语的兴趣。 （四）重点难点 1.识记10个生字是本课的重点。 2.对5条谚语的理解是本课的难点。 （五）教学策略与手段 以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了游戏、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。 （六）课时安排 一课时。 （七）课前准备 1.课件。 2.实验用的一把筷子。 （八）板书设计 识字五 满满 九、教学过程： （一）实验质疑，导入课题。 1.折一根筷子。 师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子) 2.折一把筷子。 师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子） 师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？ 3.学生自由谈感受。 4.导出课题，齐读。 （二）初读课文，学习生字。 1.从文中找生字。 师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。 2.开火车读生字，检测学生识字情况 师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？ 师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！ 3.带拼音读，生领读。 师：小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？ 4.抢读。 （三）朗读谚语，初步体会。 1.把句子读通顺。 师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。） 2.齐读谚语。 师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？ 3.体会谚语含义。 师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗? 学生自由谈体会，教师补充交流。 4.指导朗读 （1）学生带着自己的体会自由读谚语。 （2）抽生读。 （3）师生合作读。 师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！ （四）巩固识字。 1.认读，组词，说话。 师：小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？你愿意帮谁呢？ 2.交流识字方法。 师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？ （五）指导书写。 1.观察发现。 师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。） 2.范写“满”字。 3.学生描红、写字。 教师随时提醒学生写字的姿势。 4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。 （六）课堂小结 师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？ 十、课后反思： 本课例是人教版二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。 我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。 本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。 十一、课例点评： 以读为本悟理 趣味识字求效 ——简评应晓丽老师执教二年级上册《识字五》 听了应晓丽老师上的这节识字课,总体感觉是应老师教态自然亲切，语言优美富有感染力，教学目标明确，教学重点突出，课堂结构紧凑,充分利用直观教具引导孩子结合识字，并将识字与图文结合，与运用结合，收到了良好的效果。应老师还注意了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课，充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与学习过程，切实培养了学生的语文能力，是一节很实在的课。 《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。应老师在这方面有自己独特的做法。 1.创设轻松愉快的课堂氛围。 应老师在教学中充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜欢的形式进行教学，如：“折筷子”引入新课；“开火车”读检查识字情况；“抢读生字送小花”巩固生字，运用现代化教学手段化解难点……学生感受到了游戏的乐趣，课堂成为了学习的乐园，对学习识字兴味盎然。 2.以表扬鼓励调动学习积极性。 应老师常挂嘴边的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不错”、“真了不起”……，学生说得好，老师还会情不自禁地和学生一起鼓掌。所以课堂上不但学生学习的兴趣浓，学习的积极性也很高。 3.巧妙渗透情感教育。 进入巩固识字环节时，应老师这样带着孩子进入：“小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？”学生不仅在愉悦轻松的氛围中记住了字形，还受到了互相帮助、互相关爱的情感熏陶。 4.“以读为本”，强化读书实践。 《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。应老师安排了自由读、指名读、齐读、开火车读、合作读、范读等多种形式。每次朗读都提出了适当的目标，要求由易到难，训练循序渐进。 当然，教师评价语还不够多元，评价内容和效果还不能切实结合课堂生成的客观实际，面向全体不够，个别指导欠落实等不尽人意之处也还多次出现，还需要在今后的教学中加以克服。对语文教学的课堂艺术追求是永无止境的，所以，不管是应老师，还是我们所有的语文老师，都需要不断学习，提高理论水平，丰富语文积累，提升综合素养，才能上出高质量的学生真正喜爱的好课。 《识字5》第二课时教学设计 篇17课文内容： 识字5 寒流 大雪 北风 蜡梅 翠竹 苍松 蟒蛇 蚂蚁 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳 一、教学要求： 1.学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。 2.通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。 3.初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。 二、教学重点：学习生字，理解词义。 教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。 三、教学过程： 第一课时（详案） 要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。 一、情境导入。 今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。 二、看图说话学词串。 出示投影，看图指导： 1.冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。） （1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，…… （2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。 （3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流 2.这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？ （这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。） （1）引导学生看图，用自己的话表达。 （2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。） （3）指名读这一组词，齐读。 （4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？ 蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！ 翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。 青松挺得直直的，丝毫也不怕冷…… （5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……） （6）让我们一起来夸夸这几位不怕严寒的好朋友吧！齐读。 3.天这样冷，动物们怎么过冬呢？（指名书说说）（有的迁徙，有的躲进洞里，有的搬家了……）是啊，动物们有自己过冬的高招呢，瞧，这些动物都躲到洞里去了，是谁呢？你认识吗？ （1）引导学生看图，认识这些动物朋友。 （2）相机板书词语：蟒蛇、蚂蚁、刺猬 （3）你对这些动物熟悉吗？能介绍一下吗？ a.对于蚂蚁，学生比较熟悉，可以让学生说一说。教师适时引导：到了冬天，你还能经常看到蚂蚁吗？很少很好，几乎看不见了，因为它们躲到洞里去睡觉了。 b.关于刺猬：我们这一带虽然属于城乡结合部，但是还是很少见到刺猬，因此教师指导学生看图，介绍一下刺猬：它是要冬眠的动物，喜欢在夜间活动，遇到敌人会——全身缩成一个刺球，这是一种自我保护方式。很可爱哦！） 那你了解“蟒蛇”吗？（先让学生说一说 自己对蟒蛇的了解，教师再补充蟒蛇的特性，并简要告诉学生遇到蟒蛇袭击的解救方法——到水中，蟒蛇喜欢水，遇水会游开。） （4）这些动物怎么过冬呢？（让学生说一说，应该都冬眠了，好好睡一觉了）指导学生大概了解“冬眠”。（因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。） （5）你还知道哪些动物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……） （6）小结：这些动物可真会享受啊，这么冷的天，索性大睡一觉，啥都不用操心。咱们再来读读这些词语，认识一下这些可爱的动物朋友。 4.在寒流到来的冬天，动物们可以躲进洞里不出门，那你是不是也这样，经常躲在家里不出去？冬天这么冷，怎么过呢？（学生可能会说，开展活动多锻炼啊）你们都不怕冷吗？那你们会开展哪些活动呢？（让学生交流：跳绳、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你们看看，他们在干什么？指导学生看图（大家在滑雪、溜冰、跳绳）还可以开展哪些活动呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……） （1）指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。（冬天到了，小朋友在开展各种活动呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳绳，玩得真开心啊！） （2）出示板书词语：滑雪 溜冰 跳绳 （3）指名读正确，齐读。 （4）说话训练：冬天虽然很冷，但是小朋友们很勇敢，大家一起开展这么丰富多彩的活动，那你最喜欢什么活动？能说说原因吗？ 我最喜欢（ ），因为（ ）。 5.借助图画，看拼音读词语。自由读、齐读。 四、归类学韵文。 1.小朋友，看着图上的词语，想一想，读一读，哪些词语表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？ 2.交流确定。（分行写了冬天的特点）板书：天气、植物、动物、活动 3.读韵文。 （1）自己练习读。 （2）指名读，要求能读准确、流利。 去掉生字注音读韵文。（看黑板读） 五、指导学习生字。 1.出示生字，请你说一说，你已经认识了哪些生字，已经会写哪几个字了？（雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳） 2.重点指导生字：刺、翠、蜡、滑 刺：左边部分是“棘”的一部分，棘是指长满刺的枝条，刺是其中的一根，注意左边这部分与木有关，中间不封口，背诵口诀“刺字中间不封口，封口不成刺” 翠：指导学习新的偏旁“羽字头”，注意“羽字做部首，没有两个勾”，记字口诀“小卒子头上插羽毛”。 蜡：与“蜡烛”一同记。“虫字后边一个昔”。 3.学生学习这三个字的书写并完成描红部分作业。 六、作业布置：背诵韵文。 第二课时（简案） 要求：学习另外5个生字，巩固对词语的理解，尝试用所学的词语写话。 一、检查复习，巩固旧知。 1.出示生字，指名读。 2.用“刺、翠、蜡”口头组词。 3.回想以前所学关于春天、秋天的韵文，背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。 二、指导书写，掌握生字。 1.上一课我们学习了“刺、翠、蜡”这三个字的书写。今天我们先学习另外5个生字的书写，看谁学得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、绳） （1）这些字中你已经会写哪个字了？（雪、冰、学生会写的比较多，在平时的书面作业中可以看出这一点。） （2）重点指导： 蛇：虫+它 滑：三点水 +骨（及时书写“骨”的笔顺。） 绳：绞丝旁+口+电，注意右边部分要紧凑。 2.学生在习字册上各描红3个。教师巡视，个别指导。 三、指导学生用课文中的词语，看图说话。 1.逐行练习说话，抓住词语与事物之间的关系，说一说。教师适当指点。 2.能将主要的意思说清楚： 冬天到了，天气……蜡梅花金黄金黄的，散发出一阵阵清香，翠竹还是那么绿，苍松显得更加挺拔，岁寒三友真是一点也不怕冷。动物们都有自己的过冬方式，蟒蛇、蚂蚁、刺猬都躲进了洞里冬眠了。这么冷的冬天，小朋友们一点也不怕冷，他们有的跳绳，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多开心啊！冬天真是一个充满情趣的季节啊！ （词语用得越多越好） 3.学生交流，集体评议说的情况，有没有把天气、植物的特点、动物的可爱、小朋友们的活动说清楚。 四、指导学生把这段话写下来。 要求：能用上这些词语，把冬天的一些特点写出来，还要把动物、植物以及小朋友们的活动写下来，注意句子要通顺。 1.学生开始写，教师巡视，指导用好词语，注意准确使用标点符号。 2.请先写好的学生把自己的片段读给大家听听，集体评议。 （这样设计不但对课文内容印象深刻，更重要的是，学生在学习词串后能运用与迁移，并结合生活实际尝试写话，这为下阶段的学习打下扎实的基础。久而久之如此培养学生的说话、写话能力，学生就能逐渐说流利的话、写通顺的句子，实现课堂学习向生活运用的真正迁移。） 五、背诵韵文。 教学后记： 1.在看图读词的过程中，学生很快了解了课文内容，不但理解了“寒流”等课文中的词语，还理解了与课文内容相关的“冬眠、岁寒三友”等词语的意思。 2.能把具有冬天特点的事物分类识记，从天气、植物、动物、活动四个类别学习词串，印象深刻。 3.适当在第一课时增加说话训练，学生能将以前的学习经验综合运用，将词串的内容融会贯通去理解，有效提高识字效率。 4.第一课时在读词及理解词语方面花费的时间比较多，课堂学习书写生字的内容也分解为两个部分，将另5个生字安排在第二课时的学习中。从整个设计看，似乎第一课时的分量比较多，与一般情况下认为的“第一课时”“第二课时”的教学内容有所不同，但是我认为经过以前教学此课的经验以及目前班级学生的学习能力，应该可以接受这样的安排。学生一接触课文，就对这些冬天的事物有极高的兴趣，在理解词语上难度并不大，因此充分用好学生的好奇心理，及时展开课堂学习，效果显著。通过本课再次设计及课堂实践，学生学习积极性高，兴趣浓，效果好！ |
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