| 标题 | 《识字5》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《识字5》第二课时教学设计（精选13篇） 《识字5》第二课时教学设计 篇1【教学目标】 1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。 2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。 3、能根据提供的词语对对子。 【教学过程】 一、激趣引入 师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生1：因为哪吒很勇敢。 师：是啊，哪吒勇敢、真直、诚实、善良，真是一个小英雄。咦！他怎么发请柬给我们啦？让我们赶快看看吧！让我们一起看看。 生读请柬： 一⑷班小朋友： 听说你们爱劳动、爱集体，还很好学、诚实，我喜欢这样的朋友。我想和你们交个朋友，请你们到我家来做客吧。欢迎你们的到来！ 哪吒 4月6日 师：想和哪吒交朋友吗？ 生：想！ 师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？ 生1：我想带上自己喜欢的书给他看。 生2：我想写几个漂亮的字给他看。 生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。 师：你们的礼物都不错。哪吒最喜欢和好学的小朋友交朋友，他说，如果我们把识字7这篇课文的生字读准，课文读熟，读懂，那就是最好的礼物了。小朋友，你们能满足哪吒这一要求吗？那好，请小朋友各自不把礼物准备一下，认认生字，读读课文，待会儿我要检查。 二、巩固字词 1、读课文读课文： 师：礼物准备好了吗？ 生：准备好了。 ⑴ 指名读： 师：谁有信心第一个来读？ 生读课文。 师：（评价）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。 师：谁想来挑战一下？ 生读课文。 师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。 ⑵ 男女对读： 师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。 ⑶ 师生合作读： 师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？ ⑷ 小组合作读： 师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。 师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。 2、检查生字新词： ⑴ 读词语： （出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语） 师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。 ⑵ 读生字： 游戏： 走迷宫。 师：能干的小朋友，请你们继续往前走吧，走过了这个迷宫，哪吒家就到了。谁勇敢第一个来走？ 师：（指名一人），你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。 三、理解练习 师：哪吒家终于到了，可是，他的家可不是轻易能够进去的，哪吒还要考考我们呢！如果能闯过三关，不仅能到哪吒，他还会送一份礼物给我们呢？有信心闯关吗？ 1、第一关： 读一读，你发现了什么？ 出示句子： 诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。 2、第二关： 句式训练： （ ）赢得千家赞，（ ）招来万户嫌。 3、第三关： 读一读： 取人之长，补己之短。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 四、拓展延伸 1、读对子： 师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！ 出示课件： （横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。 师：你能读一读横幅中的的字吗？ 生读横幅。 师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的礼物，我们赶快看看吧。 师：我们自己读读这一份礼物吧。如果你能把这个对子歌读通顺了，说明你已经收下了这份礼物了。 ⑴ 指名读： 谁能干，第一个收下哪吒的礼物？ ⑵ 齐读。 2、练习对对子： 师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？ 生：（大声地说）想！ 师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？ ⑴ 四人小组读一读，摆一摆。 ⑵ 指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。 ⑶ 齐读。 五、指导书写 师：我们班的小朋友真是棒，学习了对子歌，自己也会对对子了。还想显示一下自己的本领吗？ 生：想！ 师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？ 六、趣味结课 师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！ （看碟片：片头插曲部分） 《识字5》第二课时教学设计 篇2一、教学目标 （一）知识与技能 1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。 2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、背诵韵文，会运用词语说话 （二）过程与方法 1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。 2、通过集体交流，掌握识字的方法。 （三）情感与态度 渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。 重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。 难点：运用词语说话。 二、教材分析 这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。 三、学校情况与学生学情分析 【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。 【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。 四、教学设计 （一）复习导入，巩固生字 1、导入 师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。 2、复习 师：要进动物园之前，先过四关： （第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎） （第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语） （第3关）填成语 生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马 （第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读） （设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。） （二）启发想象，指导朗读 1、启发谈话 师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？ （1）教师指名交流怎样有感情朗读。 （2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。 2、学生小组学习。 学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。 3、指名朗读、评议。 师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例） （1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。 师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。 （2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。 （3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？ （4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。 （设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。） （三）回归整体，全文诵读 1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了 （师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串） （师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串） （师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串） （师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串） 2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。） 3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读） 4、背诵 指名背诵、齐背。 5、小结 刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。 （设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。） （四）积极引导，自主识字 1、记忆字形。 （1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩 （2）师：有什么好方法记住这三个生字？ （3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法） 2、指导书写。 （1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？ （2）师范写，学生仔细观察。 3、学生练习描红，临写两个。 4、展示学生的书写，教师组织评价。 （设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。） （五）迁移拓展，达标反馈 1、选择正确读音并画上“—”线 狮子（shi zi shi zǐ） 猩猩（xīng xīng xīng xing） 2、连线题 百兽之王 啄木鸟 沙漠之舟 狮子 森林医生 骆驼 跳远冠军 袋鼠 3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_ 4、指名朗读《野生动物儿歌》 猩猩、棕熊，你们好！ 麋鹿爱吃鲜嫩草， 仙鹤、孔雀常比美， 鹦鹉舌灵活，专挑人话学， 机灵活泼是猴子，爬树高手把它数， 大象身躯高，老虎林中王， 大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑， 最有趣，是袋鼠， 肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。 动物世界真奇妙，神奇动物真不少！ （设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。） （六）总结升华，渗透环保教育 师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……” （歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文） （设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。） [教学自我评价] 我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。 我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。 [点评] 邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。 在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。 在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。 （点评老师：冯珺） 《识字5》第二课时教学设计 篇3第一课时 教学目标： 1学习前两行词串 2会写红花水 教学过程（略） 第二课时 教学目标: 1.学习后两行词串 2.会写火.山.木.马 教学过程: 一.复习前两行词串 1.导语 小朋友们,上节课我们一起游玩了----公园(教师手指黑板引导学生齐说) 2.复习前两行词串的读音 (1) 你们都看到了哪些美丽的景色呢?哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听? 指名2—3个学生回答 (提示句式:来到公园,我看见了------) (2) 你们喜欢这些美景吗? 就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读. 3复习生字:小.红.花.水 (1) 过渡:公园美景大家记得不错,那四个生字还记得吗? (2) 打开公园游览图（一张画着课文插图的纸，在景物与游乐项目的旁边有一个空格前两行学过的词语除“小红花水”外出示在空格中）,看看图上景色的名称写完整了吗? 如果没有你们能互相合作把它补充完整吗? (3) 写的时候注意笔顺.笔画 (4) 小朋友写得真不错,看来上节课你们学得很扎实, 我们一起来表扬自己. 二.新授后两行词串 1.过渡:其实,公园里不但景色美丽,还有很好玩的儿童乐园呢.你们想去玩一玩吗? 好,老师答应你们,只不过有一个小小的要求:你们要把这些游乐项目的名称说准确,行吗? 2.新授后两行词串的读音 （1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？ （2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？ 师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？ 生：我已经认识它了，它叫“荡船”。 师：你能做小老师领着大家拼读吗？ 生：d-ang 荡，ch-u-an 船。 师：船是一个什么音节？ 生：三拼音节。 师：读三拼音节时要注意什么？ 生：声轻介快韵母响。 师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。 （指名开火车拼读） （以此法学习其余五个词语） （3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？ （开火车读不带拼音的词卡） （4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起 来读一读。 3.巩固后两行词串的读音 （1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？ 请小朋友打开公园游览图，拿出小照片，把它放在你最喜欢的游乐项目上，然后告诉你的同桌：你最喜欢------，你是怎么玩的，玩的时候感觉如何？ （2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？ （3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。 （4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。 （5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读 4课内延伸 （1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？ （2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。 录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。” （音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”） （3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？ 那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。 三.识字写字指导 1.出示生字卡片“火” （1）指名开火车读 （2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？ 指名学生给“火”字扩词 （3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？ 没有 那谁能说说这个字的笔顺？ 如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。 学生开火车书空并唱说笔顺 （4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置 （5）学生在书上描红，老师巡回指导 2.出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。 [课堂教学思路] 这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是“复习——新授——巩固——拓展”这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了“公园游览图”，“把照片放在你喜欢的游乐项目上”，“在模拟公园中玩一玩”等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。 《识字5》第二课时教学设计 篇4【教学目标】 1、情境中积累量词。 2、能正确运用量词。 3、能正确运用量词并抓信环境特点描写环境。 【教学过程】 教学过程教师活动学生活动媒体一、复习 1、请同学们想一想，上节课我们学了点什么新知识。 2、请同学们看着大屏幕（图文结合），老师说量词，你们来接。 3、男生说量词，女生来接。 4、请同学们合上书本，看老师手中的卡片，谁能大声地读出老师手中的卡片。 5、谁能看着卡片，很快地把前面的量词连着说出来。 生答。 男女生对读。 个别读。 开小火车读。 个别说。 开小火车说。 相应图片。 卡片。 二、积累量词 1、学了这么多量词，你会用吗？先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些？（出示：一只猫、一只老虎、一只风筝、一只袋子） 2、还可以说一只什么？ 3、（出示：一群孩子，一群动物……） 4、还可以说一群什么？ （一片、一块、一条） 5、我们还有很多可以说，把你没说完的说给你的同桌听。 6、大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗？先自己看一看，说一说。（一片西瓜、一块西瓜、一筐西瓜、一个西瓜、一车西瓜、一篮西瓜） 7、这么多花，用量词分别可以怎么说？（一朵鲜花、一盆鲜花、一捧鲜花、一束鲜花、一篮鲜花、一车鲜花） 生自由说。 自由说。 个别说。 自由说。 个别说。 同桌互说。 自由说。 个别说。 电脑课件。三、看图说话，运用量词 1、请同学们看着图，以四人小组为单位，用量词说说这幅图上的东西。 2、这是老师的早餐，谁用量词来说说（一碟点心，两块蛋糕，一杯茶，一罐茶叶） 这是老师的房间，谁能用量词来说说。（一张床、一扇门、一排衣柜、一瓶花……） 四个互相说。 个别说。 幻灯片。四、猜谜 1、请同学们自己先读读大屏幕上的内容。（一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌）（一双筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清汤） 2、猜猜这里是哪里？ 3、男生读量词，女生接着。 自由读。 男女生对读。 出示图片。 五、运用量词，写一写 1、你能和老师一样，用量词来写一写一个你想到的地方吗？比如天空、海底、山林等等都可以。 2、格式，每句开头都要空两格，写完一段空一行。看投影，就是这样的格式。 3、请同学们都把笔放下，听听别的同学写的，听的时候注意两点：一是他的量词用的对不对，二是猜猜他写的是哪里？ 4、请同学们继续写，比一比谁写得多，量词用得好。 生写。 个别说。 生写。 投影仪投影格式。 【教学后记】 在情境中让语文学习富有生趣 识字6的教学目标主要是识字，其次是感知量词。在情境中识字，是新课标教材所突显的一个特点，大量的识字内容要放在情境中运用，因此我教学识字时，我根据课文内容，分成四个小段教学，每小段配上相应的画面，让学生配合画面在反复的再现中认识大量的生字。 然而在积累量词这一环节上，我忽略了这一点。我把最常见的一些量词罗列出来，让学生对应地举例、罗列，把量词的积累当成了一种训练，这样做的后果是：回答的学生能明白自己说的量词是怎么回事，而其它学生无法理解。如在说一（ ）鲜花时，有同学说是“一车鲜花”，把一车鲜花放入一定的环境中是能够成立的，如有“大卡车上有一车鲜花要运往花鸟市场”而单独说“一车鲜花”似乎不够确切。因此，量词的积累也应当放入一定的语境中训练。如“一（ ）西瓜”可以出示“一块西瓜、一个西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的图片，让学生通过图片感知量词。 在运用量词描述环境这一环节中，我用理性地方式解释该如何抓住特点来描述环境，缺乏情境的创设，没有完全激起学生观察环境、发挥想像的情感。在让学生看图的时候，可以加入适当的情境描述，如这是老师的早餐，这是老师的房间等，让学生感受到量词与自己生活的关系，让学生感觉写作的激qing与乐趣。在读“一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌”这一段还可以让学生想象一下画面，然后出示画面，让学生体会一下。 还有就是整堂课几个环节下来，虽然是环环相扣，但每一环都停留在同一平面上，缺少质的突破。 《识字5》第二课时教学设计 篇5教学内容:理解词语,激发情感. 课时目标: 1、复习生字，理解由生字组成的词。 2、学习交流武器装备，对学生进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。 教学进程： 一、复习 1、读词语卡片。 2、指名读，齐读。 二、质疑解难 1、请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解疑。 2、讨论交流：你对哪些词语还不了解？ 3、齐读生字词。 三、拓展延伸，发展语言 汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或者请教他人，收集课文以外的武器装备的名称及图片。 布置作业: 1、口头填空。 海军常用的武器与装备有 空军常用的武器与装备有 陆军常用的武器与装备有 2、填写适当的量词。 一（ ）手枪 一（ ）机枪 一（ ）飞机 一（ ）潜艇 3、组词，再造句。 航（ ） 导（ ） 板书设计: 《识字5》第二课时教学设计 篇6一、感受涛声入情境 小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？ 对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈） 二、欣赏优美小韵文 1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示） 2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说） （1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。 （2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励） （3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读） （4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？ 3、师随机点拨 （1）沙滩是什么样子的啊？（指名说） 如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、 哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问） 谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说） 小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？ （2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？ （欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？ 师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让 我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读） （3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示） 师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读） 那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件） 大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说 （4）师问：什么是港湾啊？ 师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读） （5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读） 三、勇做“沙滩开荒者” 瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！ 师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！ 四、乐做“沙滩小导游” 现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评） 听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语） 海风吹，浪花涌，海鸥飞， 让我们漫步沙滩。 光脚丫，拾贝壳， 让我们尽情欢笑。 晚霞落，港湾静，渔船归， 珍珠、鱼虾、海带满舱。 五、带情入境读韵文 今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文） 《识字5》第二课时教学设计 篇7【学习目标】 1、认识“懂”“貌”等14个生字，会写“洗”“认”等6个生字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。 3、产生尊敬长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。 【课前准备】一张全家福的照片，生字卡片。 【教学过程】 一、谈话导入 1、昨天，老师已经教给你《三字经》里的两句话，谁来背一下？ （香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。） 这两句话告诉我们应该要孝顺父母，尊敬和友爱兄长。 2、我们都有温暖的家，我们都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，所以我相信小朋友都知道应该孝顺父母，尊敬和友爱兄长。 3、那我们应该怎么做呢？ （指名读导语，感受一种家的温馨） 二、初读儿歌，合作认字 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字多读几遍。 2、分组合作认字。 3、开火车读字组词： 用“文、错、扫、事、改、懂”口头扩词。 三、读文明理 1、认识了生字，我们也该正确读文，并试着去理解课文在说什么： ⑴ 谁是今天的读书大王？ 指名读文（正音） ⑵ 同桌互相读，检查个别学生的朗读效果。 ⑶ 师生、男女对读。 ⑷ 轻声朗读。 ⑸ 拍节奏朗读。 2、出示“全家福”，说说怎样做才算爱家呢？ 引导各小组任选一句进行情境表演，然后各小组汇报表演。 学生欣赏评析。 由教师引导讲解。 3、小结： 从这首儿歌中，我们知道了孝敬父母、友爱兄长是我们民族的传统美德，更是要求我们小朋友要牢记于心、认真去做的榜样。 三、写字 从刚才小朋友读字、读文、表演的学习劲头来看，老师可以用两个字来概括“认真”，那“认真”两字该怎么写呢？ （出示字卡） 1、分析“认真”字型结构，特别是“真”： 师范写，生书空。 2、读读其余要写的字，并口头扩词。 3、在这些要写的字中还有谁比较难写（母）： 提醒学生注意“母”的笔顺、书空。 4、生练写： 师巡视、指导、评议。 四、实践活动 1、继续背诵《三字经》中其余内容。 2、把儿歌读或背给父母听，每天帮父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句话写下来。 《识字5》第二课时教学设计 篇8作者：钱苏叶 转贴自：转载 点击数：336 （第三册）《识字6》第二课时教学设计 提供者:钱苏叶 教学过程： 一、导入课文 1、播放《大中国》 小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国） 2、出示地图、依次呈现四幅画面 瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。 3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！ 二、读好课文 过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？ 1、学习“骏马秋风塞北” （1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方） （2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？ （3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？ （4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！) （5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！ 2、学习“杏花春雨江南” 过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？ （1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？） （2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！ 你还知道哪些关于江南的古诗？ （3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！ 小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！ （练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学） 3、学习“椰树骄阳海岛” 过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！ （1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？ （2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光） 哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读） （3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？ 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？ （4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？ 试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！ 4、学习“牦牛冰雪高原” 过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！ （1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》 小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。 （2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？ 相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？） 相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！ （3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！ 三、朗读总结，拓展延伸 1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。 2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！ 3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。 指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！ 看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！ 四、学习生字“南”、“骄”“岛” 过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？ 我们先来学习“南” 1、你准备怎么记住这个字？交流 小朋友看，“南”像一种用于悬挂敲击乐器的样子，是古代南方少数民族特有的一种乐器。现在，你该记住了吧？ 2、那谁来当小老师教小朋友写一写？ 根据学生回答师范写 你还想提醒小朋友什么问题吗？ （南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横） 3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。 教学“骄” 1、这个字，你准备怎么记？ （小桥去木换成马） 2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。） 3、动起手，用心描一个。 教学“岛” 1、这个字，老师要请小朋友来教了？ 2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山） 你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。 3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？ 那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外） 师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半） 4、有信心写好这个字吗？ 五、布置作业 今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！ 常州市解放路小学 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《识字5》第二课时教学设计 篇9教学要求： 1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。 2、正确朗读韵文，理解内容。 教学过程 ： 一、复习下面的词语。 小舟竹子石头泉水河川燕子 （这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。） 二、初读韵文。 1、范读。 2、提问。这段话主要告诉我们什么？ （要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。） 三、教学生字。 出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。 （生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。） 四、讲读韵文。 1、逐句讲读前四句。 用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。 下面三句的教学思路相同。 （低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。） 2、引导学生进行归纳。 在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。 蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。 （这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。） 3、讲读最后两句。 小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。 （韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。） 五、小结，朗读。 六、作业 。 1、书写生字。 2、朗读。（作业 练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。） 《识字5》第二课时教学设计 篇10教学要求： 1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。 2、正确朗读韵文，理解内容。 教学过程： 一、复习下面的词语。 小舟竹子石头泉水河川燕子 （这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。） 二、初读韵文。 1、范读。 2、提问。这段话主要告诉我们什么？ （要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。） 三、教学生字。 出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。 （生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。） 四、讲读韵文。 1、逐句讲读前四句。 用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。 下面三句的教学思路相同。 （低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。） 2、引导学生进行归纳。 在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。 蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。 （这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。） 3、讲读最后两句。 小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。 （韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。） 五、小结，朗读。 六、作业。 1、书写生字。 2、朗读。（作业练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。） 《识字5》第二课时教学设计 篇11【教学目标】 1、认识“虚 骄”等9个生字，会写“冷”“淡”2个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。 3、了解意思相反的词，并能从中明理。 【课前准备】生字卡片（学生）、课件。 【教学过程】 一、课前准备游戏 1、说明游戏规则，做游戏。 2、你发现这个游戏有什么规律吗？ 二、初读课文，读准课文 1、自读课文，读准音。 2、哪个句子比较难读？ 3、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？ 各种形式让学生读准字词音。 4、各种形式练读词句和短文。 三、学习课文，找反义词 1、教师示范找反义词。 2、再读，并用横线把反义词划出来。 3、指名回答，演示。 4、理解反义词： 自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？ 5、教师示范： 可以用说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。 6、学生合作准备理解词语。 7、汇报。 四、拓展理解词义 1、是非： ⑴ 出示词语： 你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？ ⑵ 各种形式读。 ⑶ 理解“虚心、骄傲”等： 出示题目： 小组讨论──汇报──齐读。 2、长短： ⑴ 出示老师的句子： 读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？ ⑵ 思想教育： 我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。 五、读文明理 1、齐读全文。 2、说说你从中明白了哪些做人的道理？ 六、拓展（机动） 1、读一读──填一填──明理。 2、自由选择内容背一背。 七、复习生字 1、自读生字： 想想你用什么方法来记住他？ 2、同桌认读。 3、开小火车认读生字。 4、交流难记字的记法。 八、书写指导 《识字5》第二课时教学设计 篇12【教学内容】 本课10个要求会认的生字；“斤、折”等8个要求会写的字；五条关于团结合作的谚语。 【教学内容】 1、会认“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。 2、正确、流利的朗读谚语，有积累谚语的兴趣。 【教学重点】 识字写字。 【教学难点】 从谚语中体会道理。 【用具准备】 多媒体课件。 【教学设想】 在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、实验质疑，导入课题 1、体验：折一根筷子和折一把筷子。 2、质疑：这说明了什么问题？从文中找出与它相对应的一句话。 3、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。 二、朗读感悟，理解词语 1、初读自悟，自学生字的读音： ⑴ 自读课文，读准字音。 ⑵ 读给小伙伴听，互相正音。 ⑶ 把自己喜爱的谚语读给伙伴听。 ⑷ 小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。 ⑸ 合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解。 2、朗读背诵谚语： ⑴ 老师引读谚语； ⑵ 看图画、实物，再朗读。 ⑶ 熟记自己喜欢的一句谚语。 三、指导认字 （一）我会读： 1、对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。 2、小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。 （二）我来读： 1、小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。 2、出示词语，请学生抢答。 （三）我来认： 课件出示生字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳 1、学生自己试读生字。 2、小组内互相帮助，互读。 3、指名读。（注意纠正字音，进行口头组词语） 4、分小组读生字、齐抽卡片抢答。 （四）我来记： 你觉得哪个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？ 四、课外阅读 在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来，比比谁记得多。 第二课时 一、复习导入 1、课件出示本课的词语请学生认读： 移动 参谋 火柴 火焰 容易 折断 斤两 单独 搓绳子 自己读，然后抢答。 2、做“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴得准、贴得快。 二、展示读背 1、展示自己认为读得好的谚语。 2、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。 3、会背谚语的同学展示背诵。 三、学写生字 1、认读生字： 课件出示要求书写的8个生字： 斤 折 挑 根 独 满 容 易 小组内读生字。 2、学生自主合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？ 3、汇报交流。 4、老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。 5、学生独立练写，教师巡视评价。 四、完成课后“看看写写”的练习 1、独立练习。 2、同桌相互检查。 【板书设计】 识字五 团结力量大 【教学后记】 本课的谚语比较容易懂，学生通过自己朗读感悟、小组讨论交流，谚语的意思基本能够体会出来。再加上谚语读起来朗朗上口，学生基本能够当堂背过。书写生字时，如“满、容”很容易写错，针对这些情况进进行写字指导，收到了较好的效果。 《识字5》第二课时教学设计 篇13教材分析： 《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。 教学目标： 1，学会本课8个生字。认识1个偏旁。 2，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。 3，初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。 教学重、难点： 1，识字写字，理解由生字组成的词语。 2，初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不威严寒的顽强意志。 学情分析： 助学预案： 本课是将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起形成的一篇韵文。为了让学生能够初步了解冬天气候的一些特征，我结合观察课文插图，观看搜集的一些图片以及展示多媒体课件，让学生通过反复朗读增强感受，培养学生不怕严寒的品质。 教学准备： 教师：1，课件：（说明：1）封面；2）北风呼啸的声音；3)北风；4）一些雪景的图片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北风；7）滑雪溜冰跳绳；8）孩子们在雪地里活动的场面；8）蜡梅翠竹苍松；9）蜡梅图；10）翠竹图；11）苍松图；12）古诗《青松》；13）蜡梅、翠竹、苍松的组合图片，下面写有“岁寒三友”的字；14）蟒蛇蚂蚁刺猬；15）一些动物过冬的图片；16）整篇韵文； 2，田字格黑板，生字卡片。 学生：搜集关于动物过冬的资料。 教学过程： 一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串） 1.师述：小朋友们，金色的秋天刚过。冬天就来到了我们的身边，你们听，这是什么声音？ （多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“对了，这就是北风。”（出示“北风”）指名读，齐声读。 2.师述：冬天来了，北风呼呼地刮着，小朋友们，这时候你好像看到了什么？（指名说，然后多媒体出示一些大雪图片）。出示词语“大雪”。注意“雪”的读音。下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！请你再读读这个词。 3.小朋友们，大雪纷纷扬扬的下着，不一会儿，到处白茫茫的，这时候你有什么感觉啊？指名说。（很冷）你能说几个成语让人感到很冷吗？指名说。 冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。 4.指导朗读这一行词串。 寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能把这三个词语读好吗？自由练读，开火车读，齐读。 [直观形象的多媒体课件，配上老师富有激情的话语，便将学生带到冬天的情境中，用耳朵去听，用眼睛去看，用脑子去想，增强他们的主体感受，调动学生学习的积极性，走进课文。] 二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串） 1.（声情并茂地）鹅毛大雪飘落下来，不一会儿地上就是一层厚厚的积雪。河塘里也结冰了。小朋友们推开门，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说） 2.相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。 3.指名读。注意生字的读音“滑、冰、绳”。 4.（多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面），小朋友们，看过了以后，用上有的…….有的……有的……来说一段话吗？ 5.指导朗读这一行词串。 师口述；大家笑着，喊着，多开心啊！你能读出那种开心，快乐的感觉吗？ 6.自由读，然后指名读，赛读。 [有意识地把识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认知能力。] 三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串） 小朋友们在郊外尽情的玩耍，他们真是不怕寒冷的孩子啊！还有一些植物和小朋友们一样不怕寒冷，它们是谁呢？（指名说） 1.出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。读准字音：蜡、翠。 2.（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。 （1），读准词音。 （2），请小朋友们观察它的颜色。说说的蜡梅。对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调） （3），于老师家院子里也种了这样一棵蜡梅，腊梅花不但漂亮，而且香飘十里，所以我们还可以说的蜡梅花？ 3.（多媒体出示翠竹图）我们再来看看“翠竹”。 （1），读准词音。 （2）观察它的颜色，是绿色的，对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。 （3），再观察它的枝干，你还可以说的竹子？ [抓住契机，适时进行语言文字的训练，教会学生观察、推测及准确地用词。] 4.出示：“苍松”图。 （1），读准词音。 （2），小朋友们看到了苍松，你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。 5.师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。小朋友们，这时候，你们想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢） 6，对！就是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，你能把它们读好吗？自由读，指名读，男生齐读。 [学到苍松时想到《青松》这首古诗，学完三种植物，引入“岁寒三友”，教材只是一种凭借。在学生掌握课本上的知识外，教师更应注重向课外延伸，让学生学会学习，主动地去学习。] 四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串） 这些植物和小朋友们都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们是谁呢？（指名说） 1.我门来看看这三种小动物，（出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”）指名读，正音。 2.大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了） 3.指导朗读。 既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你怎么读呢？练读、指名读、女生齐读。 4.课外延伸：小朋友们，关于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解吗？你还知道还有那些动物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名汇报交流情况。（相机出示一些动物过冬的图片） [发挥小组的作用，让学生有更多的表现机会，相互交流，相互评价。教师及时的肯定与鼓励，更让学生感受到成功的乐趣。] 激励：刚才大家说得很好，你们是怎么知道这些知识的？指名说。 相机说说读课外书的益处，激发读课外书的兴趣。 五、整体感知，朗读整篇韵文 师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来它们害怕寒冷，早就躲起来了呢！ 请大家一起来读这篇韵文。(出示整篇韵文) [课文将诸多意向并置在一起，中间留有许多空白。惟其“空白”，才更有利于激发孩子的想象力。注重引导学生朗读“词串”，引导学生一边朗读一边想像，在整体朗读课文中升华对词语的理解和体验。] 六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字） 1，韵文中的生字，你们记住了吗？让老师来考考你们。学生开火车读生字卡片。 2，你对哪个字宝宝最感兴趣呢？ 3，请你说说你是怎么记住它的。指名说。 4，生书空，师范写。 5，生在课本上描红。 6，你想给字宝宝找朋友吗？ [课后的8个生字让学生分批识记，降低识字的难度，有利于学生巩固新知。让学生自己说说识记的方法，发挥主观能动性，学生识字的兴趣更浓。] 教学反思： “在语文教学中要重视学生的主体地位，改变以教师为中心的教学模式”。这是《语文课程标准》中提出的，在教学本课时，我利用多媒体课件，配上充满童趣的语言，给学生创设生动的情境，把学生带入了寒冷的冬天，同事拉近了学生与教材的距离，唤起学生主动识字的愿望。 1，联系生活，拓展知识 识字教学的目的并不只是让学生认识几个字而已，更重要的是要凭借教材，丰富学生的知识，提高学生的能力。在教学本课时，我根据教材的特点，拓展学生的知识面。如：在教学“寒流”之前，我让学生说说知道哪些表示天气寒冷的成语；教学“苍松”时，相机了解一下《青松》这首古诗；学完三种植物后，告诉学生人们都称它们为“岁寒三友”；教学动物一组词时，可以结合学生的知识经验，探究动物过冬的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，教师是学生学习和发展的促进者。 2，形式多样，熟读成诵 教“词串”。一定要读，而且要采用多种形式，自由读、指名读、开火车读、男生齐读、女生齐读，全班齐读等.让学生读得有滋有味，有情有趣。 由于我抓住了韵文的特点和低年级儿童的心理特点，利用多媒体课件进行教学，因而学生整节课兴味盎然，收到了良好的效果。但是其间仍然不免有一些不如意的地方，如：教师语言不够精炼，指导书写不够到位等等，我想在以后的教学活动中，我会更加钻研、精益求精，让学生更加感受到学习的乐趣。 |
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