| 标题 | 拼音说课稿 |
| 范文 | 拼音说课稿（精选16篇） 拼音说课稿 篇1一、教学目标： 1、学会i、u、v3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。 二、教学重点、难点： 1、i、u、v的发音方法和带调读韵母。 2、读好带调韵母的第二声和第三声。 三、教学过程 一、复习导入 1.和昨天认识的三个单韵母打招呼。aoe“，指读。 2.孩子们的.声音真的很响亮。看，一群鸟被你吸引了，看看它们给我们带来了什么好朋友。课件显示aoe四声，指读。 二、教学i、u、v 1.孩子表现这么好，有三只小动物要和孩子交朋友。课件显示情境图是谁，他们在做什么？ 展示情境歌曲。师范阅读，教学阅读。 指名试读，情境歌齐读。 2.今天我们要学的三个拼音宝宝藏在这张图里，谁来找？课件显示。 指答，师相机教学i、u、v发音。一起读两遍。 3.现在我们更了解他们了。看到一只小蚂蚁忍不住跑过来说要考孩子：它身上藏着一个拼音宝宝，孩子能找到吗？ 请小老师教书i 老师教顺口溜牙齿对齐iii“ 开火车读i 孩子们学得很快，小乌龟也被吸引住了，他说他身上也有个拼音宝宝，能找出来吗？ 老师教顺口溜乌龟uuu.分男女声读。 5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。 老师教顺口溜一条小鱼vvv。孩子们看到了这一点v想想这条小金鱼。 开火车读v 今天我们又遇到了三个单韵母，它们是i、u、v，课件出示，孩子们一起读。 三、学写i、u、v 1.孩子一定累了。让我们做手指练习，放松一下。生做练习。 2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。 课件显示四线格，指读儿歌。 让我们先来看看i送回家，孩子们仔细观察它是怎么写的？先写什么，再写什么。 学生和老师写一笔竖，再观察，它在四线格中占据哪个格，指答。 师范写作，生描红，临写。 4.用同样的方法学习写作u和v 四、小结，布置作业 1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。 2、布置作业 读i、u、v给父母听。 拼音说课稿 篇2教学目标： 1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。 2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读图片等音节。 3、初步学会读轻声。 4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 教学声母b、p以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 卡片认读带调单韵母。 二、导入新课。 今天我们开始学习声母。母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。 三、教学声母b。 1、图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么? b这个音就是把广播的播读得又轻又短。 2、教学b的发音，认清字形。 (1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 (2)示范读、领读，正音。 (3)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b、b、b。 3、学习b和a的拼音。 (1)看图引出图片。 图上画着什么？(一只小白兔，拔个大萝卜。) (2)片演标两音相碰： 图片让学生拼读，体会前音轻短后音重，两音相连猛一碰，拼成一个音节： (3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：一只小白兔，拔个大萝卜。 四、教学声母p。 1、看图说话引出p。 图上画着谁？他在干什么? 可以这样说：冬冬用脸盆泼水。泼的.声母是。 2、教学p的发音，认清字形。 (1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。 (2)示范读、领读，正音。 (3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 (4)忆字形。 启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：脸盆泼水p、p、p。 3、学习p和a的拼音。 (1)出图片 图上画着什么？(一只猴子在爬竿。) (2)卡片演示两音相碰： 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：图片要求带调拼读。 五、巩固练习。 1、认读卡片。 2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音? 六、指导书写。 第二课时 教学目标：教学声母m、f以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 1、卡片认读b、p。(集体练，个别读) 2、拼读图片级四声。 二、教学声母m。 1、图说话引出m。 摸的声母是m。(出示m) 2、教学m的发音，认清字形。 (1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。 (2)记忆字形。用顺口溜记字形：两扇小门m、m、m。 3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。 4、教学m和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读图片 三、教学声母f。 1、图说话引出f。 2、教学f的发音，认清字形。 (1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 (2)记忆字形。 可用顺口溜：像根拐杖f、f、f。像把雨伞f、f、f。 3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。 4、教学和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读图片 四、巩固练习。 1、猜字母。 (1)两扇小]是什么声母? (2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母? (3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母? (4)像根拐杖是什么声母? 2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 拼音说课稿 篇3我执教的是小学语文第一册《g、h》的第一课时。本课时的教学目标是:1、学会g、h三个声母。认准字形，发音准确。2、正确书写g、h三个声母。围绕这些目标，我设计了以下教学过程: 一、谈话揭示课题。 由前面认识的8个声母，引出本课的学习内容:3个新声母。 二、引出新授内容。 首先我让学生观察情境图，通过学生想象说话和教师总结故事，对学生进行思想教育，同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”，并引出了音节ge、e、he。 三、教学g、h的读音。 我由“鸽子图”引出“g”，通过范读，讲发音方法，再范读，指名读，让学生正确读出“g”。为了使学生读准音，我编了顺口溜:一只白鸽g g g。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g，并让学生说说g还像什么，又编了顺口溜9字拐弯g g g。 “e”和“h”的.教学与“g”的教学基本相同，只是在“h”的教学时，我穿插了一个小实验，拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“h”时，吐出的气还要强一点。 四、课中操。 教学到此时，我觉得学生比较累了，我便穿插了课中操《找朋友》，让学生轻松一下。 五、教学g、h的写法 1.歌曲《找朋友》之后，我设计了“找朋友”的游戏，让学生说说出示的三幅图分别像什么，他们的朋友是谁。从而引出了g、h。接着，我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。 2.出示字母卡，让学生自己观察说说笔顺与格式。 3.在h的书写指导时，我进行了h与n的比较。 4.最后是学生练习描红书写。 拼音说课稿 篇4一、说教材 《j、q、x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。 本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学习习惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。 二、说学情 一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。 三、说教学目标、教学重难点 根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：注意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标： （一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。 （二）能在课堂上采用合作学习的方法。 （三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。 教学重难点： jgx的读法和写法 四、说教法 俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的'方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。 五、说学法 中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法： （一）观察法 本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。 （二）自主合作探究法 根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。 六、说教学程序 接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入—观察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，掌握规律—拓展巩固，结束课程。 一）复习 1、韵母。 2、声母。开火车读：bpmfdtnlgkhyw 二）看情境图，引出新授内容 1、我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：jqx 2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。 3、指导发音。 4、开火车读，正音。 三）手指游戏，区分声母 j：i字加弯jjj。 q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq，反写p字qqq。q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。x：一个大叉。 四）教学声母jqx的写法 1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2、引导编顺口溜： 3、指导书写 （1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！ （2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 （3）说说jqx分别住在四线三格的哪几层。 （4）指导： j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？ q：由几笔构成？先写什么？ x：注意笔顺，先右斜，后左斜。 （5）教师范写。 （6）同学描红，教师巡回指导。 五）课堂练习 接顺口溜，区分声母。 六）作业设计 1、在拼音本上抄写jqx三个声母娃娃。 2、回去把这三个声母读给家人听。 拼音说课稿 篇5一、说教材 《aoe》是人教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下教学目标： 1、学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。 2、认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带声调的音。 3、认识四线格，学习四线格。 4、培养学生观察图画和读书的能力。 教学重点： aoe的音、形的教学 解决方法： 指导看图，形象记忆。 难点： 掌握o的发音，学会aoe的四声，读准二、三声。解决方法：指导口形、反复练读。 课时安排： 2课时 教具准备： 多媒体课件 二、说教法 根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读，思，议，读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。 第一课时：设置形象生动的故事情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母。创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。 第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，指导学生在四线格中正确书写。 三、说学法 观察法、谈话法 四、教学过程 第一课时 五、教学过程 （一）欢迎来到拼音王国 介绍汉语拼音的三大家族 （二）看图讲故事导入，激发学习兴趣。 1、师：老师知道大家都喜欢听故事，今天我们要学习的三个小韵母都藏在故事里，我们一起来听一听故事，找一找这三个小韵母吧。 2、学生听故事 （引导学生边看图边听老师讲故事。） 师：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着唱着，发现自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌来。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！ 3、师：同学们找到了吗，谁来说一说？ 4、学生汇报后，教师进行评价。 5、板书：aoe。 （三）学习三个单韵母的`发音 1、教学单韵母a （1）读准a的音 师：小姑娘唱歌的时候，是把嘴巴张大的，我们念a的时候，也要和唱歌一样，要张大嘴巴，读音要拉长些，口型保持不变。 教师带读，学生跟着念，体会发音要领。 师：看我先来念，嘴巴张大aaa。 指名读，小组开火车读。 （2）认清a的形 （1）师：请同学们仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a。 是啊，小女孩的头像a，圆圆的脑袋像a的肚子，她的小辫子就像是a的小尾巴。 （2）教师教学生说顺口溜：“圆圆脸蛋扎小辫张大嘴巴aaa。” （3）好，现在大家把手伸出来，我们一起来写个a，a要两笔写成，先写半圆，就是圆圆的脑袋，在写一笔竖弯，是小辫子。 学生跟着写，书空。 （四）教学单韵母oe 1、读准韵母o音 （出示oe教学） O是圆圆的，读的时候嘴巴也要圆圆的，口型保持不变。 教师范读，学生跟着范读。 2、认清o的形 （1）师：同学们观察一下o，它像什么啊？ （2）教师教学生说顺口溜：“太阳出来红通通公鸡一叫ooo。” （3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个o，o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。 学生跟着写，书空。 3、读准韵母e音 读e时，口型要变扁，嘴角往两边咧开，露出牙齿，口型保持不变。 教师带读，学生跟着读，体会发音要领。 指名读。 4、认清韵母e的形 （1）师：请你们看看图，e长得像什么？指名说一说。 生： （2）教师教学生说顺口溜：“清清池塘一只鹅水中倒影像个eee” （3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个e， e要一笔写成，从里面的“—”起笔往上，再接着写半圆。教师再次范写，学生跟着书空。 （五）巩固练习 1、教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法、认清形，学说顺口溜： 嘴巴张大aaa 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee 2、随机出示单韵母，指名认读。 （六）学习四声 1、认识声调符号。 师：三个单韵母跟我们一起完了这么长时间，我们该送他们回家了。 （点击课件，出示声调符号图片）同学们，你们看，这些小汽车分别是怎样走的？生边说，教师边出示四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，韵母遇上它们，读起来声调就不同了。 2、师：有同学会读韵母a的四声调吗？谁来试试？（出示a的四声调卡片）指名读一读。 3、四声的读法和小汽车的走法是一样的： 第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的； 第二声是上坡，声音也要往上； 第三声要拐弯，要先下坡再上坡，声音也要先下再上； 第四声是下坡，声音也要从高往下降。 4、教师带读声调儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。边读边打手势，学生打手势跟着读。 5、教师带读a的四声，边读边打手势。学生打手势跟读，指名读。 6、学会了a的四声，oe的四声你能自己试着读读吗？（出示oe的四声） 7、教师带读oe的四声，学生跟读，指名读。 （七）课堂小结 师：这节课我们来到了拼音王国，认识了韵母家族中的三个可爱的小韵母——aoe，还知道了怎样读他们的四声，小韵母要回家了。我们一起和他们说再见，好吗？ 拼音说课稿 篇6一、复习 上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗?(示dt) 1、读卡片 2、做拼一拼，读一读游戏:出示母卡片dt，韵母卡片aeiu，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。 二、教学n 过渡：小朋友正坐着小火过山洞来参加拼音朋友的盛会呢?(课件展示情景兔图，点击山洞，拖出一个闪烁的n)这就是我们要认识的新朋友n。 1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢?(一个门洞nnn，茶杯倒放nnn......） 2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。 3、辨析mn：念念顺口溜，做一做手指操。 4、书写指导：课件演示书写顺序，学生观察，练习。 三、教学I 过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，(课件出示情景图)赶猪时，嘴里会发出什么声音?(lululu) 1、点击小棍，拖出闪烁的I，这就是我们新认识的姆I。 2、教师反复读n1，让学生反复比较口型。 3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发I的音，体会发n时，气流不同之处。(指名读开火车读女生对读) 4、姆I像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗? 5、指导书写： 把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。 四、拼读音节 过渡：姆nl会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个猜，我猜猜猜的'游戏。 点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母nl组成的带调音节。猜对了就跟着他读一读。 五、复习巩固 1.猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母?拍手念顺口溜：对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳t舞tt，一个门洞nn，小棍赶猪。 2、找朋友游戏。 教师：我请找朋友。(全体学生有节奏地拍手) 学生：我来找个好朋友。(边说边上台) 教师：声姆nnnn。 一学生:n是我的好朋友。(取出d的卡片) 众学生：对对对！n是我们的好朋友。(如错)错错错！请你仔细找朋友。 拼音说课稿 篇7一、教材分析 首先我说说教材，a是汉语拼音中的第一课，也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。 第一部分是单韵母a配有一幅图画，画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。 第二部分是声调符号和a的四声。 第三部分是a在四线格中的书写格式及笔顺。 二、教学目标 虽然刚入学，但大部分孩子已在幼儿园对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前班学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。 1、学会a这个单韵母，认清形，读准音。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。 三、教学重点 在本课中，a的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确带调的字母，显得尤为重要。 四、教学难点 a的第二声和第三声是本课教学的难点。其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。 五、教法学法 在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。 六、教学准备 1、一些五角星或小红花，帖于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。 2、做一顶方方的博士帽，帽身四面帖上四个声调。 3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，还可以准备一面小镜子。 七、教学大致流程和教学策略 第一版块：谈话激趣。 我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。 第二版块：教学新知 第一步，先问：小朋友们学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也保持一会儿口形才行。 第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。 第三步，教学“a”的.带调读。 韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在四个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边比划。 第三版块：进行趣味练习，巩固新知。首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。 最后在课堂内完成相应的课堂作业。 根据“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力假设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更言主动，更快乐。 这是我全部的说课内容，谢谢！ 拼音说课稿 篇8一、说教材 《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标： 1、根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。 2、创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出aoe的四声。 3、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。其中，让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。 二、说教学策略 根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。 第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。 第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。 三、说教学流程 第一课时 （一）借助情境图，引出字母 静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，aoe便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：aoe这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。 （二）看看说说、认读字母 1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教o时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的.具体语境中，指导学生学读“语境歌”，自己的语言，一步建立字母符号与具体语境的相似练习 2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。 3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆ooo，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“ （三）玩玩游戏、再认读 1、看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。 2、摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话） 这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。 （四）字母宝宝住楼房 1、根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的注意点。 这样教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写o时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀称。 2、做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。 这是学生开始练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克服过于紧张的心理。 四、说板书 这样的板书设计，既简洁明了又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。 拼音说课稿 篇9一、字母卡拼读 1、教师先Wei、sheng、wang、jin、轻声字母卡，拼读之前先请幼儿说出两音相拼的拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后再拼读。最后请幼儿说一说给拼音带声调的儿歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴”。这样小朋友会很清楚的戴在哪个字母的头上。然后请幼儿拼读带声调后的音节：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同样用以上方法，出示第二组字母卡：huo、gai、jing、sui，带声调后成为“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后请幼儿拼读，教师随时引导、纠正幼儿的发音。 2、以上是两拼音节，幼儿掌握后过渡到三拼音节。 教师分别出示字母卡 二、字卡拼读： 1、教师出示汉字字卡：起、好、娃等让幼儿看字卡、拼读字卡的音节，集体或个人分别。 2、教师出示字卡组词：翅膀、祖国、广场、练习、困难、世界等字卡，请个别小朋友举手起来拼读。锻炼 幼儿发音的准确性，并能丰富幼儿词汇，熟练掌握拼音的拼读。（给予表扬） 通过以上两种方法字母卡拼读、字卡拼读这两种方法的'融合，让幼儿产生了浓厚的拼读兴趣，这时老师将进行下一步练习。 三、实物拼读： （用形象直观的物品引起幼儿的拼读兴趣）教师分别出示实物：钟表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鸭、花篮等，用实物调动幼儿的注意力及学习欲望，请幼儿拼读各种实物的音节。（教师现场讲评或示范） 能过以上三种方式的融合、灵活变换方式，让幼儿在不同的方式下反复拼读音节，幼儿的拼读能力一定会增长很多，能为幼儿上小学打下一个坚实的基础。 拼音说课稿 篇10一、教材分析 （一）教材位置 本课是义务教育课程标准实验教科书（西师版）中拼音教学最后一个单韵母“ü”的教学。 （二）编者意图 拼音是识字的工具，拼音教学显得非常重要。本课根据学生的认知规律和课标精神编写，分五部分：一是借助图画学习韵母。并以音相同带出音节yu。二是观情景图诵读儿歌。三是带调“ü”和带调音节“yu”四是ü的写法。五是读读连连。 （三）前后联系 本课前是ɑ、o、e、i、u五个单韵母的教学，学生对单韵母有了一定的认识，为这课的教学奠定了基础，本课是单韵母教学的最后一个，以后是声母的教学，为声母的教学和拼读教学也奠定了基础。 （四）教学目标 1、读准单韵母“ü”和音节“yu”及其四声。 2、能正确书写“ü”“yu”，养成良好的书写习惯 3、在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 （五）教学重点、难点和关键 1、本课重点是学会读写“ü”和“yu” 2、本课的难点是记忆yu的形状和读法。 “ü”遇“y”要去掉两点，去掉后仍读“ü”，学生易和u混淆。学生曾定型记忆就是大y遇小i就是音节yi，但是yi中的“i”不去点。所以要让学生记忆大y遇到小ü组成音节yu要去两点很难。 3、关键是单韵母“ü”与音节“yu”之间的变化。 （六）教学准备 1.教师：教学挂图、拼音卡片、多媒体课件：摘苹果课件、朗读带、写的顺序图景、故事录音带、情景图。 2.学生：《自主拼音本》或拼音卡片 这些根据教学所需准备的，课件美观、适度，教学使用性强，不繁、不滥。 （七）练习安排 重视教学过程中练习，注意练习和评价相结合，本课中读的'练习，如个别读、分组读等，此练习伴随老师的赞语和学生的掌声方式鼓励，但也结合比较，给表现差的同学给予适当批评和勉励。 二、学情分析 （一）有利因素： （1）学生初进学堂，学习积极性高。 （2）有学习韵母的基础，如读法讲究：韵母读得响亮，音长；写法讲究要注意占格等。 （3）课本编排新颖，富有儿童情趣，能激发学生的积极性。 （二）不利因素： （1）学生人数多，70人，学生年龄参差不齐，有有7岁的、6岁的、还有5岁的，并且5岁居多，这样的生源现状给集体教学带来困难。 （2）学生的行为习惯处于养成阶段，学生随意性大。 （3）家庭辅导情况不理想。很多孩子没有接受家庭辅导这个条件。 （4）学生分辨能力弱，这课存在几处分辨。 三、教法设想 以演示、游戏为手段，讲说为辅，学生朗读为主进行教学 四、学法指导 手势表演辅助读，同桌合作读、以读助记。 五、说教学程序 一、使用课件复习引入 （一）出示课件：苹果树上挂着aoeiuü六个苹果。教师：请小朋友来摘苹果，把认识的单韵母摘下来，看看哪个小朋友摘的又多又快？ 学生争先恐后抢答后，再指名学生回答。 教师：我们已学习了五个单韵母，还有一个没学，刚才有些能干的同学认识，有的同学不认识。它也是单韵母这个小家的，这节课老师和小朋友就一起来认识它，学过它后，我们就把单韵母这个家的成员全都认识了。同学们了解的单韵母的家，高兴吗？ 这样的引入方式既复习了旧知，顾及了学生遗忘知识快的特点，了解了学生对旧知的掌握情况，并给摸索小学生的遗忘规律提供材料。还能了解学生的超前学习情况，鼓励学生超前学习。课件也富有儿童情趣，能激发学生发挥的积极性。 （二）演示、讲解是指挥，朗读声声是心音。 1、出示挂图（小鱼吐泡图） （1）学生自主识图说图。说到：小鱼吐泡 （2）教师引出“ü”音。教师边演示口型边领读，并编顺口溜：“扁圆嘴巴üüü” （3）齐读，开火车读，分组读 （4）教师：同学们怎样来记住“ü”形？编顺口溜：“u加两点üüü” （5）练读ü的四声。引导观察：ü带调后头上两点不能丢。区别与“i” 带调后头上一点要去掉。编顺口溜记忆：“i上加调要去帽，ü上加调不去帽”。鼓励学生自主读，在让优秀学生领读，然后老师示范读，再后让学生边打手势边齐读、最后分组比赛读。 （6）教学写“ü” 引导学生先观察书上“ü”在拼音格中的位置和笔数、笔顺。再让学生自主的试写。然后老师边展示课件边示范讲解：“ü”占中格和上格，共四笔，笔顺是：竖弯、竖、先左点后右点。 这过程重读，读的方式多样如分组读、优生领读、同桌合作读、开火车读、做手势读，尽量调动学生的积极性，克服学习的疲倦感。如做手势读可以调动身体运动来感知声调的读法。根据教学要求和学生年龄特点编了很多顺口溜，起到激发学习兴趣的作用，也利于学生记忆、区别。以此突破重难点。写也尤为重要，用课件展示写的过程，有一目了然的效果，还便于教师强调关键处。 （三）学习音节yu。学生扑在桌上休息1分钟。表演人员准备。 1、故事表演引入：韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你一起去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见后高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节“yu”。在这个音节里，小ü的帽子不见了。 老师和学生表演：（老师手拿两个大y卡片，一个同学拿小i卡片，一个同学拿小ü的卡片。）组织好表演。 2、认读音节yu。并用顺口溜帮助学生记忆：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。 3、练习读yu的四声。开火车读，分组读，做手势读。引导用它的四声组词。 这过程重在认识音节yu，用故事表演形式和顺口溜突破难点，激发学生兴趣，强调记忆。此故事感化学生要懂礼貌，脱帽行礼。体现新语文课程的人文性。读的时间减少，读的方式少，这是因为音节yu的读音和ü的读音相同。为节省课堂时间安排如此。 （四）儿歌版块教学。 1、出示情景图课件，引导学生观图并自主说图意。 2、一边放映情景图一边读儿歌。根据反映节奏读诗句。 3、疑难处教读，。 4、画出“ü”和它的音节读。 5、全班齐读。 此情景图很美，它是一幅春景图，学生通过观图和读儿歌受到美的熏陶，感动学生生起对大自然的热爱之情。体现语文新课程精神。也巩固了ü和yu的音。 （五）完成课后练习“读读连连” 这个练习巩固学生对音节“yu”的掌握和对它灵活运用。可让学生小组合作完成，小组自主评价。 （六）游戏巩固。 分组游戏。准备拼音卡片 游戏时，分组活动。 先将声母、韵母、音节分类，再将音节送回家。分类正确，朗读正确为优胜组，并送上一面红旗。 此游戏在于巩固学生对声母、韵母、音节的掌握情况。 拼音说课稿 篇11在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。 首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想： 1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。 2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。 3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。 （由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。） 《g k h》 第一部分：创设情境检复，导入新课 在这一部分，我设计了以下几个环节： 1、创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。） 导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗？ ●。这一部分的设计主要有2个目的： 1、兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。 第二部分：观察情境图，引出声母 第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。 第二环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。 第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗？然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。 第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗？ ●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。 第三部分：联系表音表形图，学习声母 第一环节：小组学习声母的发音： 在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！ 学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。 ●因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。 第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。 第三环节：同桌讨论记忆声母g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。 ●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感！ 在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵！（当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。 具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。 ●这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。 第四部分：教学声母和单韵母组成的音节 这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁？（这时老师出示韵母e和u）然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗？ 接下来，学生就自由地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的？不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的速度、能力。 在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗？我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。 ●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。 第五部分：教学看图读音节词 在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节： 1、创设情境：先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面？（学生一听去看运动会兴致很高） 2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么？这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。 3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，组织学生进行认读。 在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节： 1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——（出示“动物乐园”的门头），去认识几位动物朋友，高兴吗？ 2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。 3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织学生认读，尽量直呼。 4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。 ●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。 第六部分：游戏演练，巩固新知 这一部分中，我设计了两个游戏： 1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时教师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让学生各抒己见） 当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如 一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里？”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对？”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错。再找找找。” 2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的`草地，草地上还可以画些小花点缀] 游戏时老师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。（这时老师把蘑菇图贴在草地上）兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。 拼音说课稿 篇12一、说教材 对于教材的解读是上好一堂课的基础。《zh ch sh r》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课，学生之前学完了单韵母和部分声母。本课包括四部分内容。 第一部分是声母zh ch sh r及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，"织、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，"狮"提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语"日出"，长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，"日"提示r、ri的音。 第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与u韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。 第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语，其中"桌、纸"是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。 二、说学情 学生是语文学习的主人，学生的思维、个性及知识储备，是教师授课的依据与出发点。学生刚入学不久，根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。低年级学生自制能力差，思维形象具体化，听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。 三、说教学目标 基于以上对教材学情的分析，为了全面提升学生的语文素养，本节课我设置如下教学目标： 【知识与能力】学会四个声母、整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。 【过程与方法】通过读辨析正确的发音方法。 【情感态度与价值观】感受学习的快乐，增强汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高独立识字的能力。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我的教学重难点为： 教学重点：zh ch sh r的发音方法。 教学难点：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音方法辨析。 五、说教法学法 根据课标的要求，为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法，如朗读法、竞赛读，歌诀法、游戏法。 接下来我将从四个环节着重介绍我说课的核心内容，即教学过程。 六、说教学过程 （一）导入新课 良好的导入可以快速使学生进入上课情境，激发学生的兴趣，为整堂课奠定一个良好的氛围。 我将采用复习新知，导入新课。 复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ z、c、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。今天老师带大家学习新的字母宝宝，看看他们有什么不一样？（板书课题） 设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。旨在让学生带着思考学习本篇课文。 （二）新课教学 按照新课标的理念，需要落实学生的主体作用以及教师的引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习能力；拼音教学要充分体现趣味性，多采用游戏和活动；同时语文教学中朗读是不可缺失的。在此指导下，我设置了如下环节及具体教学活动。 1、学习zh、ch、sh、r 老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片，请同学们看课本上的插图，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。 小猴子在织毛衣，卡片zh； 小板凳和椅子合起来有点像zh；长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着"日出"两个字； 小刺猬在椅子后面，合起来就像ch。 2、领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。） 开火车比赛：老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片 3、学生自编儿歌。，"妈妈织毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃苹果ch、ch、ch；两只狮子sh、sh、sh；红日当头照r、r、r"。 4、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？（学生思考自由发言） 他们都与i做朋友，手拉手会出现什么新的变化呢？板书整体认读音节zhi、chi、shi、ri。之后展开读音的教学，注意区分和zh、ch、sh、r的区别。发音的长短不一样，带领学生开始联系如何读。 检验学生读的情况，设置小游戏：绕口令。区别si、shi、si等平翘舌音节。 绕口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí， shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。 这样对比式的教学方式展开方便学生区分声母和整体认读音节读音的区别，有助于学生理解记忆。 （三）拓展延伸 1、摘苹果游戏，看谁摘得又快又多。 老师任意读出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。四人小组比一比，看看谁得的苹果多。 2、游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。 小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。 （四）小结作业 为了将课堂延伸到课下及生活，首先我会进行课堂小结，同学们先合上书回忆一下今天学到的本领，然后再打开书轻声读读；紧跟着布置作业，生活中学生还在哪些地方感受到了zh ch sh r的发音。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。 拼音说课稿 篇13【教学目标】 1、学会 g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。 3、初步掌握三拼连读的拼音方法。 4、认识5个生字，会读儿歌。 【教材分析】 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。 第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。 第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。 第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。 【教学重点难点】 g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。 【教学准备】 1、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。 2、本课的生字、生词卡片。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习单韵母和学过的声母 二、学习声母 g 1、看图，教学声母 g： ⑴ 指导看图。提问图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。 ⑵ 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的鸽读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。） ⑶ 指名试读。 2、学生练习发音，体会发音要领。 3、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用9字带钩就是 g来记忆 g 的形。 小结图上的鸽标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。 4、教顺口溜9字弯钩 g、g、g: 比较读 ge、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。 三、练习拼音 拼音说课稿 篇14一、说教材 zh、ch、sh、r是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括5部分内容。 第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子组合成ch的形。狮子与靠背椅提示sh的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。 第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a e u组成的两拼音节，与介母u韵母a o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi chi shi ri 。 第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌和纸”是课本要求的生字。 第四部分是儿歌《绕口令》 第五部分是本课要求会认得字。 二、说目标 根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的： 1、能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。 2、会用本课的`音节口头组词造句。 3、培养学生的口语表达和专心倾听的能力。 三、说重难点 能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节 四、说教法学法 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。 本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。 五、说教学过程 一、情境导入 开课已始，我采用游戏的方式复习带声调的单韵母，用打乱顺序出示： o e iu ü带声调。 再区分平舌音和翘舌音的不同。让孩子眼前一亮，不仅能激起孩子的学习兴趣，更重要的是让孩子掌握带上不同声调的读法，为后面学习音节的拼读奠定了良好的基础。 二、学习新课 1、学习zh和韵母构成的音节。 出示音节：zh zhè zhù zhu zhu （1）仔细看看这几个音节，小声读几遍，你发现什么？ 两拼音节拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 三拼音节拼读规则：声轻介快韵母响，三音拼读很顺当。 （2）学生集体拼读。 （3）小组比赛读。 （4）评价。 （5）说词语句子。 2、学习ch和韵母构成的音节。 出示音节：ch chá ch chu chu （1）仔细看看这几个音节，小声读几遍，你发现什么？ （2）学生集体拼读。 （3）小组比赛读。 （4）评价。 （5）说词语句子。 “授人与渔，不如授之于渔”同样的内容，采取同一种方式，学习方法自学sh、r和韵母构成的音节。学生难免感到枯燥乏味，把方法交给孩子，让孩子自学，效果会更好 四、拓展训练 “字不离词，词不离句，句不离文，离开了词句单独的记忆字形毫无意义”同样的拼音也是如此。在会认读这些音节之后，我让孩子在课外书《一年级的小豆豆》中圈出翘舌音。 六、作业： 学以致用，培养孩子的读书兴趣，作业我设计为读绘本《爷爷一定有办法》，注意读准平舌音和翘舌音。 拼音说课稿 篇15我说课的内容是义务教育人教版一年级上册的汉语拼音复习三。 我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。 具体地说，就是以帮助蓝精灵为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。 一、教材分析 本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。 学习目标： 1.比较形近韵母.熟练拼读音节。 2.正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。 3.正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。 教学重难点： 能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。 这节课我讲授第一课时。 二、教法学法： 在这堂课中，我主要以，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。 （一）帮助蓝精灵，比较形近韵母 《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《蓝精灵》中去，让学生帮帮被咯咯巫为难的蓝精灵，咯咯巫先让蓝精灵认 单韵母和r，见难不倒蓝精灵又把单韵母和r变成复韵母和er来为难他们，从而激发学生对拼音复习的兴趣。 （二）在愉快的旅行中复习音节 精灵们在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ie ei ui iu er 的拼读。 （三）培养学生的爱心记住音节 精灵们为了感谢大家带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的动物和美丽的景物（出示图画），迷了路让学生说出动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交朋友，你们愿意吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业。 以上是我《复习三》的说课设计，希望各位领导给与指导。 拼音说课稿 篇16一、教学目标： 1、学会i、u、v 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。 二、教学重点、难点： 1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。 2.读好带调韵母的第二声和第三声。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程 一、复习导入 1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ，指读。 2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。 二、教学i u v 1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图 它们是谁，在干什么? 出示情境歌。师范读，教读。 指名试读，齐读情境歌。 2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。 指答，师相机教学i u v的读音。齐读两遍。 3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗?指答 请小老师教读i 老师教顺口溜“牙齿对齐iii“ 开火车读i 4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗?指答。 老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。 5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。 老师教顺口溜“一条小鱼vvv“。小朋友看到这个v就想到这条小金鱼。 开火车读v 6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是“ “，课件出示，小朋友齐读。 三、学写i u v 1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。 2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。 课件出示四线格，指读儿歌。 3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么，再写什么。 指答 生跟师书空“一笔竖，二笔点” 再观察，它在四线格里占哪格，指答。 师范写，生描红，临写。 4、用同样方法学写u和 v 四、小结，布置作业 1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。 2、布置作业 读i u v给父母听。 |
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