| 标题 | 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 |
| 范文 | 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》（精选12篇） 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇1师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？ 生：五台山。 生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。 生：我到过动物园。 生：我去过上海，我看到了东方明珠。 师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。 师板书：鸟岛。 师：看到课题，最想知道什么？ 生：我想知道鸟岛有什么？ 生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？ 生：我最想知道鸟岛在哪？ 生：我最想知道鸟岛有多少鸟。 生：我最想知道鸟岛 师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？ 怎么样？ 正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 生读课文。 生：筑巢 一眼望去 师：很好，他学会了两个词。 生：我学会了玉白色，陆续。 生：我学会了陆续，巢，和随。 生：我觉得了筑巢， 师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。 学生自读。 师：谁来读第一个自然段。 一生读第一自然段。 师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。 一生读第二自然段。 师：有个词再读一遍：湖水解冻。 生读。 师：那么难的词都会读了。 一生读第三自然段。 师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。 生读。 师：这一部分特别难读，我们再读一遍。 生读：窝里窝外。。。。。。。 一生读第四自然段。 师：有一个词读得特别好：因为 领读。 师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？ 生：在青海湖。 师：在青海湖哪里？ 生：在青海湖西部。 生读第一小节。 出示中国地图，找到青海湖。 师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是— 生：海西皮。 师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？ 生：冬天到了，鸟都飞到远方了。 师：你怎么知道？ 生：因为冬天寒冷，鸟都走了。 生读：每年春天。。。 师：你从哪里知道冬天没有鸟。 生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。 师：会读书，会思考，真聪明。 师：这句话会读吗？ 每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 师：有什么不同？ 生：没有一群一群，而且没有陆续。 师：多了两个词，句子的意思有什么不同？ 生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。 师：那一群一群是怎么飞来的？ 生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。 生：也有可能是一个接着一个飞过来的。 师：一个接着一个吗？ 师：一群一群。 生：是一群接着一群。 师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。 生自读。 指读。 师：一群一群读得真好，再来读。 生读。 齐读。 师：这么多的鸟儿会在这里干什么？ 生：筑巢安家，养育后代。 师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？ 生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。 师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。 生：春天， 生：在六月去。 师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。 生自读。 师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。 师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？ 生：有。 师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。 师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。 师：你看到了什么？ 生：我看到了鸟蛋。 师：什么样？ 生：圆圆 。 师：什么颜色？ 生：玉白色，青绿色。 生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：还有吗？ 生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。 生：我看到了几只小鸟出来了。 师：还有吗？ 生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。 生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。 师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。 放录像。 师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。 生：热闹。 生：我觉得上面的鸟都很幸福。 生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。 生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。 师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的— 生：海洋。 生：天堂。 生：还可以说是鸟的家。 师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。 生自读。 指读。 师：她读得怎么样？ 生：我认为她读得很不是流利。 师：那你来读。 生读：六月是鸟岛最热闹的时候， 生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。 师：我也想来读一读。 师范读。 师：能背出来的背，不能背的看着书读。 生齐读、背。 师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？ 生：没有 出示：秋天 生：秋天，鸟儿都飞走了。 生：秋天，鸟儿向南方飞去。 师：还着什么感情？ 生：带着快乐的感情。 师：是吗？ 生：悲伤。 生：依依不舍。 师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？ 生：闻名中外。 师：你有什么感觉？ 生：很自豪。 师：谁来读一读第一自然段。 生读第一自然段。 师：站起来，一起读第一自然段。 生齐读。 师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。 出示生字。 师：这些生字我们熟悉吗？读一读。 生读。 师：能给他们找个朋友吗？ 部 筑 育 密 玉 拾 类 朋 生：育，体育，类，人类 生：密，密密麻麻。。。。。 生：亲密无间。 师：间是多音字。 师：词语真多，还有不同的词语吗？ 生：筑，建筑。类，种类。 师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境 主动探究 首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透 扎实有效 陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。 学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。 三、运用媒体 解决难点 理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。 陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。 四、读中想象 展现自我 在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。 陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《鸟岛》第二课时教案（原） 一、复习 1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。 2、读词：鸟岛 青海湖西部 闻名中外 伸手 养育 因为 人类 密密麻麻 3、你能用“鸟岛 青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！ 小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！ 4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界） 二、新授 （一）感悟“鸟的世界” 1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。 2、品词析句，感悟“鸟的世界” 谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示） （1）第二自然段 “每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” a、理解“一群一群” 出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？ 指名读好这个词。 b、理解“陆续” 这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续） 指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。 就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！ c、齐读。 （2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段） “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 从哪些词语看出来？ a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？） b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？ 你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。 c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？ “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个” a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？ “密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？） b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” 师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。 鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？ （3）齐读第三自然段 师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？ 想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？ （4）指导背诵第三自然段。 你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。 （二）感悟“鸟的天堂” 1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？ 2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示） （1）第二自然段 是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。 这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。） 尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。 （2）第四自然段 小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为—— 这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以—— 正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。 3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像） 看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福!这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂） 三、总结、布置作业 1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文） 2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来 画下来 写下来 ） 课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。 伊伊 发表 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇4教学目标 ： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1.今天我们继续学习18课鸟岛 2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1.指名读第一节 2.你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3.齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2.交流：一群群 陆续 3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3.交流 （1）指名读句1 A.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） B.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 C.指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 A.读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） B.理解意思 C.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） D.练读——齐读 （3）指名读句3 A.你知道了什么？ （板书：蛋多） B.你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） C.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 D.齐读 4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2.游客们是怎么做的？ 3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2.指名几位学生介绍。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。 教学重难点: 1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。 2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。 教学方法：以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。 教具准备：鸟岛的相关图片 教学过程： 一、激趣导入 1、板书课题，指导书写。 2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？ 二、初读感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、出示词语：指名读、齐读。 3、指名读课文：相机正音。 4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。 三、精读感悟 1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。 2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。 3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。 四、拓展升华 1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。 2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。 附：板书设计 18鸟岛 一群一群 鸟多 各种各样 爱鸟护鸟 密密麻麻 教后反思 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。 在课堂上，我努力做到以下几点： 一、激趣导入，培养语文学习的兴趣 怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。 二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点 鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。 三、教学设计上的创新 打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。 上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇618 鸟岛 第四册《鸟岛》资料 教学理念 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。 全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。 全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。 教学过程 一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述） 昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。 教师结合课件介绍鸟岛 二、以读为本，理解体味 （一）学习第二段 1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛） 2、交流看到的。 3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？ 4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。 5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。） 6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。） 你们愿意美美的读一读这段吗？ 7、学生自由读配乐指读分组读 （二）学习第三段 师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来 好好读一读。 生：（自读旅游资料） 师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 生：（自由交流，同上一案例故略） 师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。 你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 师：你体会到了，刚才读得很用心。 生：还有“密密麻麻”“到处”。 师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？ 生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！ 师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？ 生：成千上万。 生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。 师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。 生：（生自读第一句） 师：谁来读给大家听？ 生：（读第一句）（师再指名生赛读） 师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？ （示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！） 生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ …… 师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！ （示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍） 师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！ 生：这些蛋五颜六色，很好看！ 师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？ 生：有玉白色的和青绿色的。 师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！ 师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。 生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。 生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？ 生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。 师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。） 师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 师：这么美的一幅画，该给它取个名字！ 生：叫“热闹的鸟岛”。 生：“彩色的鸟岛”。 生：我叫它“鸟儿俱乐部”。 生：“鸟的世界” 师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！ 生：（齐读第三小节） （三）学习第四、五段1、鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？ 2、点明中心：鸟是人类的朋友（学生齐读） 3、真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？（ 三、小结课文，情感升华 1、各位小游客，请大家系好安全带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自己的新感受。 一、回忆课文，整体感知 师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。 师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多） （板书：鸟多），岛上的鸟究竟 师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？ 生：二三。 师：把话说完整好吗？ 生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。 师：好极了。这是一句完整的话了。 二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点 1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。 『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』 交流： （1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』 生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。 师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？ 生：一群一群就是表示很多的意思。 师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。 生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。 师：这么多的鸟，谁来读读？ （学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？） 『课件演示：一群一群的鸟飞过来』 师：你看到了什么？ 生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。 生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。 师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？ 生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。 （2）师：看图，知道什么是陆续吗？ 生：不断地飞来。 师：它们边飞边叫，好像在说什么？ 生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。 生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！ 师：恩，见到了熟识的朋友。 生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！ 生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！ 师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！ 『朗读』 （3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？ 生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。 『板书：热闹聚』 师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。 生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。 生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚…… 师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？ 生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。 师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】 师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑） 师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。 生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。” 师：从生活中找出相似的感觉来了！ 生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。 师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？ 生：鸟。 生：鸟窝 师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？ 生：再读一读课文。 师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。 生：（读书）应该是鸟窝很多。 生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！ 师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家…… 有感情地朗读。 生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！ 生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有…… 师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！ 生：可以用一个词来说，“数不胜数”。 师：还有相同意思的词语吗？ 生：不可计数。 生：不计其数。 师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。 生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？ 生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。 师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！ 三、体会鸟岛上的热闹景象 师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？ 生：鸟岛上鸟很多，很乱。 师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？ 生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑） 师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。 生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。 生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？ 师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。 生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。 生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。 师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头） 师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？ 生：鸟儿招呼他朋友的叫声。 生：小鸟扑扇翅膀的声音。 生：小鸟打架的声音。 生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。 师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。 读第二三自然段，体会热闹的景象。 师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书） 生：通过这些词语来告诉我的。 师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。 四.体会鸟岛 师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？ 生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？ 生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？ 师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？ 生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。 师：读读你找到的句子。 生读。 师：什么是朋友？ 生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。 生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。 生：互相帮助的人。 师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。 师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！ 板书设计： 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 七、课后拓展。 介绍有关鸟岛的网站。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。 教学准备： 1、多媒体课件或投影。 2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。 3、录音（配乐磁带、课文磁带） 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、揭题导入： 上节课我们认识了一个神奇的地方－－齐读课文：19 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢？ 二、以读代讲，学习第一自然段。 1、自由读课文第1自然段，告诉老师你知道了什么？ 2、汇报交流。 鸟岛在青海湖西部。 这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。 这个岛闻名中外。 3、指导朗读。 这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？ 指名读－－评－－再读－－齐读。 过渡： 这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？ 要解决这些问题，你有什么方法？（查资料、读书、查字典） 三、自由探究，学习第二、三自然段。 学习第二自然段，解决部分同学们所提出的问题。 1、分小组学习，读书，查小资料再讨论解决问题。 2、汇报交流 下面就请同学们来汇报一下你的考察成果吧。 （1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。 通过读书查资料，知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 （2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？ 出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续） 你是怎么知道的？（查字典） ②（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受） ③那你能把这美丽的景象读出来吗？ ④指名读（评） ⑤齐读 （3）鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代） （4）小结： 是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！ （5）齐读第二自然段。 过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。 学习第三自然段 1、听第三自然段的课文录音。 2、我看小朋友都被这鸟岛迷人的风光陶醉了，可你们别忘了自己还是一名小考察队员呀，请小朋友边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。 3、交流汇报。 这儿的鸟窝多，鸟蛋多（板书：鸟窝多，鸟蛋多。） 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。 ①你能把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗？ ②指名读。（评议） （圈出“密密麻麻，一个挨一个，到处”） ③齐读 有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？（鸟多） 发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？ 出示图：你看到了什么？仔细听一听，你又听到了什么？这里真成了（鸟的天堂，欢乐的海洋、鸟的世界） 怪不得课文中说－－－－引读： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 ①你能用朗读并加上你的表情来表现这欢乐的世界吗？ ②自由表情，朗读。 ③集体表情朗读。 4、小结：我看小朋友们都仿佛成了这岛上的一只小鸟了，这儿的鸟确实太多了，岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。 5、齐读第三自然段 过渡：青海湖的“诲西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊！所以它吸引了许多的中外游客。 四、明理，引读第四自然段。 1、引读第四自然段。 2、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。 3、总结谈话 今天我们观光考察鸟岛，你想说些什么或做些什么呢？ 板书： 鸟窝多 鸟蛋多 19 鸟岛 鸟多 游人多 第一课时：（略） 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习8个生字、认读课后词语。 3、看懂插图，初步感知课文内容。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学过程： 一、扣题导读 1、板书课题。先写“岛”字，请同学们读一读，再写“鸟”字。再来读一读。 2、读了课题，你就会知道这里的鸟多还是少？ 3、那鸟岛到底在哪里呢？请小朋友们读第一自然段。 二、提取信息 1、读第一自然段，你知道了什么？学生自由说。 2、按课文内容来回答问题，同时出示地图。鸟岛在我国的什么位置？鸟岛又叫什么岛？鸟岛怎么样？ 3、你能通过朗读把三个答案告诉我吗？ 4、小朋友们，你们想去鸟岛旅游吗？那把第一自然段做导游词，来做个介绍，让大家听了都想去。 二、细读品味 （一）、感受鸟岛的鸟多 1、导语：听了导游的介绍，我真想出发了，小朋友们想去吗？好的，老师提醒大家带上相机，准备随时把自己喜爱的景色拍下来。 2、请小朋友们读一读2-3自然段，你能拍到什么照片？ 3、谁拍到了鸟多的照片？你能用文中的话来说说照片的意思吗？ （理解：一群一群、陆续、最热闹、各种各样、鸟的世界，并根据情况来出示图片。） 4、你能通过朗读来体会到鸟多吗？ 5、看到这么多的鸟你心情如何？能通过朗读体现出来吗？ 6、你就是其中的一只小鸟，在鸟岛里生活怎么样？能读出来吗？ 7、你是写《鸟岛》这一课的作者，你想带着什么样的心情来向孩子们做介绍？请读出来。 8、这么好的句子你能背诵下来吗？ （二）感受鸟岛的鸟窝多 1、请拍到鸟窝多的小朋友说一说，鸟窝多到什么程度？（理解：密密麻麻、一个挨着一个）根据情况，可使用图片、简笔画的方法来理解。 2、读出鸟窝的多。 3、你是一个游人，正站在远方欣赏这么多的鸟窝，心里会想什么？能读出来吗？ 4、你是出去为孩子觅食的鸟妈妈，从远处看这些鸟窝，会找到自己的那一个吗？怎么读出来。 （三）感受鸟岛的鸟蛋多 1、谁拍到鸟蛋多的句子了？ 2、你拍到的是什么颜色的？喜欢吗？请读一读。（通过课件演示来突出这两种颜色的鸟蛋的可爱。） （四）背诵二、三段 1、课文的第二、三自然段描写的鸟岛太美了，让我们把这么美的语言背诵下来。 2、播放图片，看图片帮助背诵。 3、看板书帮助背诵。 4、自已试着背下来。 5、分行背诵。 6、指名比赛背诵。 三、内化语言 1、默读第四自然段。 2、大屏幕出示课后第四题的两句话。 （1）读一读，然后想一想，这两句话表达的意思一样吗？ （2）两个句子有什么不同呢？ 3、小朋友们，老师作一回记者，想采访一下你们这些小游客，多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？ 四、布置作业 1、熟练地背诵这篇课文。 2、抄写课后2题，每词两遍。 教学目标： 情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点： 1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、 图文对照，理解课文内容。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？ 二、 以读为本、理解品味 a) 学习第一小节 师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？ i. 指名读第一小节。 ii. 课件出示帮助找到位置。 iii. 理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？ iv. 齐读。 b) 学习第二、三小节 教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？ 1. 第二小节 1、 指名读。 2、 这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。 3、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。 4、 让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作） 采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。） 5、 指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节） 2. 学习第三小节 1、 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！ 2、 交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。 （1） 鸟儿多（板书） a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？ b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？ c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。 d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。 （2） 鸟窝多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟窝多？（课件） c学生再读体会。 （3） 鸟蛋多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟蛋多？ c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。 （4） 小结第三小节 a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！ b喜欢各部分的学生合作读。 c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件） c) 学习第四小节 i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？ ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。 iv. 齐读第四小节。 v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------” vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责） 三、 小结课文，情感升华 i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。 ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友） iii. 有时间交流。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1.今天我们继续学习18课鸟岛 2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1.指名读第一节 2.你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3.齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2.交流：一群群 陆续 3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3.交流 （1）指名读句1 a.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） b.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 c.指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 a.读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） b.理解意思 c.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） d.练读——齐读 （3）指名读句3 a.你知道了什么？ （板书：蛋多） b.你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） c.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 d.齐读 4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2.游客们是怎么做的？ 3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2.指名几位学生介绍。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程： 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为，所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（*） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文） 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多） 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多） 6、出示句子，比较： （1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 三、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。 1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读） 4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟） 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业。 1、抄写词语（书后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 板书设计： 19、鸟岛 鸟儿多 爱鸟 六月 鸟窝多 护鸟 鸟蛋多 人人有责 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇9一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 二、教学重点：课文第三自然段。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 三、教学对象分析 本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的.认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。 四、教学媒体设计 本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。 五、教学过程 （一、复习导入） 1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。 （二、）精读课文设计 （一）学习课文第二段。 1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。 2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。 第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。 第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。 3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读） （过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。 （三） 学习第三自然段 1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。 2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色） （1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 二、教学重点：课文第三自然段。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 三、教学对象分析 本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。 四、教学媒体设计 本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。 五、教学过程 （一、复习导入） 1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。 （二、）精读课文设计 （一）学习课文第二段。 1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。 2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。 第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。 第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。 3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读） （过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。 （三） 学习第三自然段 1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。 2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色） （1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多 （课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声 指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？ （示投影练习说话） （2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。） （3）蛋多：根据学生回答板书蛋多 课件展示鸟蛋，直观体会颜色 （4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读） （5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。 （三）学习第四自然段 1.引读课文，边读文可以边做动作。 2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟 3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练） 4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！ 三、总结： 1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文 3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？ 六、 布置作业。 课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？ 1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。 2. 把课文背给你的老师或同学听听。 3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？ 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇11教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点 ：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程 ： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入 新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 七、课后拓展。 介绍有关鸟岛的网站。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇12上完课的当晚，就想将这篇实录发到博客上。可因为太久没上博客了，居然怎么也想不起帐号来。直到今天打扫卫生时，才意外地发现被我随手写下帐号的纸条。真是意外的收获！虽然知道晚了点，可为了能让这节课更完美，为了得到各位的批评指点，我犹豫了很久还是决定上传这篇文章。请大家多多指正。谢谢！ 一、复习导入。 师：同学们，这节课我们继续学习《鸟岛》这篇课文。请大家举起右手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。 师：请同学们齐读课题。（鸟岛） 师：上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？ 生齐：敢！ 师：好，信心十足！如果你能读准下面词的字音，那就举手告诉老师。 （多媒体出示词语，指名读、齐读） 二、品读课文。 1、品读第二自然段。 师：看来，同学们上节课学得非常认真。那就让我们跟着作者的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。请同学们打开课本翻到第105页，自己把课文读一读。一边读一边思考：你觉得鸟岛是个什么样的地方？ （生自由读课文后汇报） 生一：鸟岛是个美丽的地方。 师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛是个美丽的地方的？ 生一：我是从课文的第二自然段感受到的。 （多媒体出示第二自然段） 师：你能通过你的朗读，让我们感受到鸟岛的美丽吗？ （生有感情地朗读） 师：听了你的朗读，我好像真的看到了一幅美丽的图画。你再来读一读！同学们请闭上眼睛想象一下，你们能从她的朗读中看到什么样的画面？ （生再读） 师：谁来说说，你刚才看到了什么？ 生一：我看到春天来了，鸟儿都从南方飞来了。 生二：我看到春天来了，湖水解冻了，鸟儿陆续从远方飞来，在这里筑巢安家，养育后代。 生三：我看到春天来了，天气变暖，湖水解冻以后，湖水很清澈。 …… 师：现在，把你们想象到的画面，通过你们的朗读表现出来吧！ （生齐读第二自然段） 师：景色美，你们的朗读更美！不过，这段话中有个词语的意思我不太明白，你们能帮帮我吗？ 生齐：能！ 师：看，是哪个词呀？大声读出它的名字！ （师点击课件，出示“陆续”） 师：什么叫“陆续”？ 生：就是一个一个地飞来。 师：是这样的吗？老师这呀有一组图片，看能不能帮助我们理解这个词语。 （播放课件） 师：看，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。……同学们，画面正在悄悄地告诉我们陆续的意思呢！谁听见了？ 生一： “陆续”就是鸟儿一群接着一群地飞来的意思。 生二： “陆续”就是一群鸟儿飞来，过了几天又有一群鸟儿飞来。 师补充：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来。前前后后、时断时续的意思。 师：在我们生活中，什么情况下会用到“陆续”这个词呀？ 生一：同学们陆续排队下楼做操。 生二：放学了，同学们陆续地回家了。 …… 师：再比如说：“上课铃响了，同学们——” 生马上回答：陆续走进教室。 师：你看，联系生活，我们就能理解什么叫“陆续”。同学们现在不仅理解还会用了，那么再读这个句子相信你们一定能读得更好！ （出示“每年春天，……”） 师：我请女同学来读。 （女生齐） 师：一群又一群的鸟儿都往岛上飞来，这画面真美呀！老师看到男同学也跃跃欲试了。就你们吧，心齐力量大！ （男生齐） 2、品读第三自然段。 师：除了觉得鸟岛是个美丽的地方，你还认为鸟岛是个什么样的地方？ 生：鸟岛是个鸟很多的地方。 师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛的鸟很多的？ 生：我是从课文的第三自然段感受到的。 师：（出示第三段）说具体点，你从这段的哪句话中感受到鸟多的？ 生：我是从“六月是鸟岛最热闹的时候，……”这句话中感受到鸟岛的鸟很多的。 师：（点击课件出示第一句话）你能通过你的朗读让我们感受到鸟岛的鸟多吗？ 生：…… 师：我只看见了几种鸟。谁能让我们大家看到那各种各样的鸟？你来。 生二：…… 师：好热闹啊！谁也想读这句？ 生三：…… 师：这的鸟真多呀！真是一个“鸟的世界”！你真会读书！你们能读得象他一样好吗？来，一起来读读这句话。 （生齐） 师：同学们再读读这一自然段，看看这一段的哪些句子还在悄悄地告诉我们鸟岛的鸟多了？ （生自由读第三段，指名答） 生四：我从“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”这句话中感受到鸟岛的鸟很多。 师：（点击课件出示第二句话）这句话是说什么多呀？ 生五：说鸟窝多。 师：鸟窝多跟鸟多有什么联系呀？ 生五：鸟窝是小鸟的家。鸟窝多说明有许多小鸟的家，小鸟一定也很多。 师：你真会读书！能一边读一边思考。你能通过你的朗读让我们感受到鸟多吗？ （生有感情地读） 师：真棒！掌声送给他。还有谁也想来试试？第二组的同学都举手了，我请你们来读。 （第二组生齐读） 师：真棒！心齐力量大！这儿呀不仅仅是鸟窝多，接着还有——生齐：鸟蛋也多！ 师：（点击课件出示第三句话）哪位同学愿意在这么多老师面前 展现自己朗读的水平？自信的孩子，你来好吗？ 生一：…… 师：不错，你已经发挥了自己最佳的水平，就是有点紧张。还有谁愿意试试？ 生二：…… 师：真是太棒了！是呀，这里的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，难怪书上说这里是“鸟的——世界”。 （生齐，师板书“鸟的世界”） 师：请你们将第三自然段连起来读一读。将我们带入这“鸟的世界”吧！赶紧练练。 （生齐读） 师：伴着你们的朗读声，我们来到鸟岛了！同学们看…… （播放课件） 师：听到你们的惊叹声，看到你们一双双充满惊奇的眼睛，我想，你们一定被这画面深深吸引住了吧？如果让你们再来读第三自然段，一边读一边在脑海中回顾刚才的画面。相信你们一定能读得更好！来，拿起课本。“六月——齐” （生齐读） 师：刚才，咱们通过文字想象画面。现在，你们看着画面，回想刚才那些文字。你能将课文第三自然段背下来吗？ 生齐：能！ 师：好，咱们一起来试试。如果还不能背下来的，也可以偷偷地看看书。来，咱们一起来。“六月是鸟岛最热闹的时候——” （师引背） 师：真棒！那这次，老师不帮助你们，你们也能背好吗？来，咱们试试。“六月——齐” （全班背） 3、品读第四自然段。 师：学到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？” 生一：因为岛上的游人都很爱鸟。 师：你是从哪个自然段知道的？ 生一：我是从课文的第四自然段知道的。 师：（出示第四段）请你来读第四自然段。 生一：…… 师：这里的游人可真爱鸟呀！还有谁想来读这一段话？请第三组的同学来读。 （第三组生齐读） 师：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？ 生齐：因为人们都知道鸟是人类的朋友。 师：哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为…… 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。 师：这句话还可以这么说—— （点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为—— 生一：因为同学们的发言太精彩了。 师：反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以——” 生齐：所以老师对同学们竖起了大拇指。 师：我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为……所以……”说一句话吗？ 生二：因为今天下雨了，所以我们没有做早操。 师：这句话也可以反过来说：“我们没有做早操，因为——” 生齐：因为今天下雨了。 生三：因为我这次考试没考好，所以妈妈不带我去金牛岭公园玩。 师：这句话也可以反过来说：—— 生四：妈妈不带我去金牛岭公园玩，因为我这次考试没考好。 师：正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的—— 生一：鸟的家园 生二：鸟的乐园 生三：鸟的王国 生四：鸟的天堂 …… 师：（播放视频）看，蓝天碧水之间，飞翔在空中的鸟儿，如遮天盖日的云霞；浮游在湖上的鸟儿，就像露出来的片片沙滩；婉转清脆的百鸟啼鸣声，动听悦耳，令人赏心悦目！这儿真是鸟的世界、鸟的家园、鸟的天堂！ 让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛迷人的风景吧！能背诵的同学就背诵好吗？（配乐朗诵全文） 三、学习生字。 师：同学们课文读得这么好，相信你们一定也能将生字写好！在开始学写生字之前，我们来轻松一下，做做“写字韵律操”好吗？来，全体起立！ （音乐，生随着老师一起做） 师：活动完筋骨，咱们赶紧跟今天要学的三个生字宝宝打声招呼吧！它们是—— 生齐：部、拾、朋。 师：你们有什么好方法记住它们呀？ 生一：我想记“部”字。把“倍”字左边的单人旁去掉，在右边加上双耳刀旁，就成了“部”字。 生二：我想记“拾”字。提手旁加“合”字就成了“拾”字。 生三：我想记“朋”字。两个月亮交朋友。 师：你们的方法既简单又便于记忆，有的还能编顺口溜，真不错！ 仔细观察这三个字，你们有什么发现？ 生四：它们都是左右结构的字。 师：再看看它们又有什么不同呢？ 生五：它们的偏旁不一样。 师：它们的字型有什么不同？ 生六：“部”是左宽右窄的字，“拾”是左窄右宽的字，“朋”是左右一样宽的字。 师：你们觉得这三个字哪个最难写，需要老师帮助的？ 生齐：“部”字。 师：那我们一起来写这个字好吗？请同学们举起右手。（师一边写一边说）“部”字有左宽右窄的特点，写的时候注意左边的“立”和“口”字要写得扁一点，右边的双耳刀旁要写得偏下一点。 剩下的两个字，老师相信你们通过仔细观察它们在田字格中的位置，认真读贴，一定能将它们写好！ 请同学们翻开课本到107页，将这三个字描红，再在写字本上每个字写两遍。 写字的时候一定要注意：头要正，肩要平，腰要直，脚要稳。 （生描红，师巡视指导） 四、总结。 这节课，我们跟随作者的脚步走进了美丽、神奇的鸟岛。同学们精彩的表现，也给老师留下了深刻的印象。非常感谢同学们带给我这么一段难忘的鸟岛之旅！同学们再见！ |
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