| 标题 | 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 |
| 范文 | 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案（精选12篇） 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇1课 题 7、菩萨兵 课 型 新授 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、掌握10个生字，认识3个汉字，了解多音字“挨”，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点 1、学习本文的条理性。 2、了解、感悟朱总司令的三段话。 教学准备 生字卡片，课件 教学时间 2课时。 教 学 过 程 设 计（第 1 课时） 课时目标 1、初读课文，了解故事背景，学习生字新词。 2、学习课文第一自然段。 师 生 活 动 备 注 课前预习任务： 1、朗读课文，把课文读通顺，了解大意。 2、自学生字词，查词典理解： 菩萨（1）佛教名词。（2）指人们崇拜的神灵偶像。（3）比喻心肠仁慈的人。 热火朝天：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就象炽热的火焰照天燃烧一样。 尽心尽力：指费尽心力。 3、查资料了解“长征”。 一、导入新课 1、简述长征。本文的“长征”是指中国工农红军1934到1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，翻越18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流。转战11个省，占领62座城市。有些地方是以前军队从来没有到过的。长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。 2、板书课题，提问：什么样的兵才是“菩萨兵”？“菩萨一样的司令“是指谁？（简介朱德：我们曾学过《朱德的扁担》，1928年井冈山会师的时候朱德的一个故事。朱德同志先后担任中国工农红军总司令、八路军总司令、中国人民解放军总司令，参加革命70年，经历过许多磨难和险境，为中国人民解放事业和社会主义建设事业建立了不朽功勋，深受全党全军全国各族人民爱戴和崇敬。毛泽东同志称赞朱德同志是“人民的光荣”。）藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： （一类字）藏族 地区 一段 同胞 翻译 糊涂 怨不得 春耕 播种 （二类字）菩萨 糟蹋 不饶人 挨饿 干干净净 平平展展 2、检查词语及课文朗读情况。 找一找课文中表示时间顺序的词语。（一天、第二天、几天以后）根据这些词把课文分成四个部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9） 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、从这一段中，你们读懂了些什么？ （指导写“藏”） （1）理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。） （2）藏族同胞为什么要躲红军？ 从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？（吃尽）联系资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？ 藏民对反动军队害怕到什么程度？ 一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 藏族同胞对红军存在着深深的——误会！（指导朗读） （3）面对这个情景，朱德怎样？怎么叫做“急坏了”？ 想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？（指导朗读） 从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到朱德对藏族同胞十分关心。 3、有感情朗读第一自然段。 四、作业设计。 1、熟读课文。 2、写词语。 板书设计 菩萨兵 一（1） 二（2-5）有一天 三（6-7）第二天 四（8-9）几天以后 教 后 记 课 题 7、菩萨兵 课 型 新授 教 学 过 程 设 计（第 2 课时） 课时目标 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 师 生 活 动 备 注 一、句子引入。 1、出示： ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 两句话都是讲谁的？但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（ “躲进”、“返回”两个词红色显示）看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 2、生提问。 3、将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题： ①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 二、讲读第二至第五自然段。 1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。 2、交流： 原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”（担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。） 指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。（课后第4题第1句） 原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。）板书：急藏胞所急 4、指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？ 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来） 3、指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。 看一段歌词： 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花…… （1）歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” （2）“种子”，指红军的形象、红军的精神。讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。（课后第4题第2句）那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？ 尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。 4、发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。 5、齐读。 过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？ 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。（课后第4题第3句） 3、感情朗读。藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。 出示对联，上联：军情民情鱼水情深。下联：军心民心心心相印。横批：藏汉一家亲 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水情深。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。 3、照样子把句子写具体。 例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。 （1）早上，妈妈打扮得（ ）地出了门。 （2）周末了，我多想（ ）地玩呀！ （3）我每天都把床铺收拾得（ ）。 4、口语表达： （1）翻译带着几个红军战士进山，动员藏族同胞返回家园，战士们如何劝说、藏胞如何回答，可以用对话的形式来写一个片段，也可以演一演。 （2）藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，结合插图说一段话。 板书设计 1、 菩萨兵 藏民：躲进——返回 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急 教 后 记 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇2本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是 一位年轻的老师，所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。 这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中，我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟，使我受益匪浅。 下面我就自己的听课笔记做几点分析： （本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1、2课时） 一、导入 1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物，请学生回忆都有哪些人？ 坚强不屈的桑兰，才高八斗的王勃，神勇无比的李广。 2、齐读课题 3、针对课题，提出有价值的问题 如：菩萨兵指谁？ 为什么称为菩萨兵？ 4、通过预习，我们可以解答“菩萨兵指谁”？ 藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。 5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？通过今天学习让我们找到答案。 二、新授生字词 1、本课有很多多音字 。打开《语文补充习题》，做第7课第一大题。 请学生起身核对答案，将错误的订正好，齐读一遍。 2、黑板上出示“种、挨”两个字，明确多音字的读法和用法。 3、故事发生在什么时候？长征途中。 4、什么叫“长征”？打开《语文补充习题》，请学生自由大声朗读第7课第六大题。 5、介绍朱德总司令。 6、出媒体出示生词： 臧民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 7、在黑板上半数“藏”、“播”，注意笔画较多，学生在书后练习描红处描一遍。 8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排，再全班齐读。 三、初读课文，梳理内容 1、指名学生分别朗读9个自然段 2、学生自由大声朗读全文，并思考问题： 本文是按照（ ）顺序写的。（ ）（ ）（ ）这几个词表示了事情发展的具体时间。 3、默读课文，认真思考，每个时段发生了什么事？再用自己的语言概括。（生边读师边指导：边读边找出重点段落，再圈出关键词句，可以用来概括。） 再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。（注：暂不动笔） 4、请学生逐题回答，最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍，最后师出示答案，全班齐读。 四、具体分析，体会感情 （一）分析第一自然段 1、齐读第一自然段。圈下“早就”。 2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？ 因为“藏族同胞吃尽了苦头”。 3、仔细听老师读两句话，自己体会哪句好，好在什么地方？ 藏族同胞吃了苦头。 藏族同胞吃尽了苦头。 4、藏族同胞可能吃了哪些苦头？ 5、你体会到了，此时藏胞们的的感情是怎样的？害怕。 6、哪些词语可以看出藏胞怕？ 7、此时，朱德总司令的心情如何？ “急坏了”。什么叫“急坏了”？可着急了。急的程度深。 （二）分析第二至九自然段 1、默读2~9自然段，体会朱总司令急什么？划出文中相关语段。 一急：“这么多天了，······啊！”（先指名学生回答朗读。再肯定答案，全班齐读。） 二急：“这也怨不得他们，······抢种上。”（方法同上。） 2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么？ 一急：藏胞身体受不了。 二急：怕耽误了春耕。 3、从朱总司令的两个急，你体会到了朱总司令是什么样的人？ 朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。 4、做《语补》第四大题（一） 5、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么？ 他不仅关心、爱护藏胞，他还很理解藏胞。（哪个词看出“怨不得”？） 6、二急后他是怎么做的，怎么说的？（找句子） “不能让藏胞来年挨饿，······结果······”从这句看出什么？ “尽心尽力”、“种自己的地”、“种好”看出什么？ （关心、爱护藏胞当作自己的亲人。） 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 7、他是这么说的，也是这么做的嘛？ 请学生读：“开完会，······起来。” “热火朝天”——真的是尽心尽力，把藏胞的地当作自己的地。 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 8、播下的是什么“种子”？（粮食的种子） 还可以是什么种子？（关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子，重在了藏胞的心中，在他们心中生根、发芽、开花、结果······） 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 9、用几个词夸夸朱德？（秋毫无犯、关心爱护） 10、能不能真的开花结果？将红军铭记在心。 11、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。 “唉，一定是乌云······真糊涂哇！”这是一句什么句？用“乌云“比喻了什么？ 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水”；行动是“悄悄地返回了家园”；语言是“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 12、藏胞的感情发生变化是因为什么？ 红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。 13、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情？ 朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞，对他们就像自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信任与赞美。 14、饱含深情地朗读最后一个自然段。 15、总结：正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护，藏胞们对红军的感激、信任与赞美，，体现出浓浓的军民鱼水情！ 整整两节课，完成了《菩萨兵》这一篇课文的学习内容。处在一种听课的角度，我先前没能体悟出一些教学常规的细节。听课笔记还只处于一种死板教条的记录模式。按照这样的教学过程，我在自己班上也开了两节连上的公开课，其效果却不理想。我很气馁，不知道问题出在了什么地方。明明是遵循经验丰富的老师的教学过程，怎么效果却有这么大的差别？ 对此，我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中，我获益颇多： 首先，在教学中，我们必须掌握如何分析教材。一篇课文的解析，不仅仅在于阅读文本和参看《语文教学参考用书》中一些细节分析，同时要找准阅读课文的角度，理清课文的线索。从实际出发，仔细体会三年级的认知水平，找准教学角度。学习一篇课文，不是含糊不清的东抓一块，西抓一块，学习语文是系统的，有条理的。那么就需要我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络，对是否能讲好一节课起着主导作用。因此抓牢线索，“顺藤摸瓜”式的讲授效果会使得学生学得明白，教师授得轻松！ 其次，是课堂上的教学常规一定要抓牢！虽然公开课，每一位教师都力求完美，精力主要集中在“授业解惑”，但是一节课难免会遇到一些不尽如人意的教学常规问题。例如：读写姿势不符合规范，个别学生思想不集中，学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道······因此，我们也不能忽视“传道”问题。一些最基本的学习习惯，学生没有做好，教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中，学生往往会忽视自己的读写姿势，无论是课上、课间，老师都应履行监督职责，做到及时提醒更正。在课堂上，老师尽量有规律地上好每一节课文（虽然不同的语文课文有不同的教法，但是总体教学习惯尽可能始终如一），只有这样，学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照规律学习，教师依照规律授课，将良好的态势发展下去，行成一个班级的学习特色。语文教学最重要的在于“读”。我虽深知这句话，但是在自己的教学中，我没能始终如一的贯彻。俗话说得好：“书读百遍，其义自现。”可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读？这次再翻看听课笔记，就不单单是停留于教学内容，而是找出了指导朗读的规律——初读课文，逐步分析，在分析时精读相关语句。可指名学生朗读，教师指导分析读得好不好，指导后再指名一位学生读。指名学生分析，最后教师作出肯定，全班齐读。我也反思了自己的教学不足：之前的很多次朗读，我都指导得不精细，往往是泛泛而读，读完也就丢弃一边。这样，表面上是在课堂读书了，但实际的读书效果却达不到，味同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况，教师也应立即将学生的思维拉回课堂中，只有这样，我们才能完成一次高效的课堂教学。 我会遵照着这次同体异构课所学习到的教学经验，改进不足，充实自我，争取在接下来的教学过程中百尺竿头，更进一步！ 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇3一、教材简解： 课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重点难点： 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 四、设计理念： 本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。 五、教学过程： （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？ 2、学生交流。 过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 [意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 [意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。 3、交流： （1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” A、请你自己读一读，看能从中感受到什么? B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？ B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。） C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 D、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） E、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 （3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” A、学生自读，你觉得可以怎样读？ B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？ D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？ E、学生展开讨论，各抒己见。 通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 [意图] 根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。 F、指导朗读： a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— [意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 （多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。 （三）前后对比，升华情感 1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？ 2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话） [意图] 让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满. 3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读） 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。 4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。 5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。） 请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。 （四）总结课文，延伸内化 1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。 让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。 2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。 3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外…… 4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题） 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇4教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的'情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。 第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学过程： 一、听写词语。 二、讲读第二至第五自然段。 1、自由读，思考：课文讲了什么？ 2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。 3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？” 4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。 6、分角色朗读。 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、交流所画词语。 4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 5、说说这两段讲了什么。 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 3、感情朗读。 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇5一、扣课题，知大意 1、“菩萨”是什么意思？ 2、“菩萨兵”是什么样的部队？ 3、“菩萨兵”指的是谁？ 4、为什么称红军为“菩萨兵”呢？ （点评：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过几个问题，让学生对文章的内容有一个整体的大概了解。） 二、抓句子，提认识 1、读课文，在认为含有深意的句子下面做上记号，并思考句子包含着什么意思。 2、交流。 句1：“唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 句2：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 句3：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （点评：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在深究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。） 三、代写信，悟感情 秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。 （点评：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。） 转载自邑学教师博客 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇67 菩萨兵 一、案例 在教学《菩萨兵》的最后一部分时，我是这样进行的： 师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？ 生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。 生：他们会说：“从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！” 生：他们会说：“赶快回家吧！好好地招待这些菩萨一样的兵……” …… 师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。 师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。 学生四人小组表演，气氛较为热烈。 师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。 生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。 生2、（走出来往下望去……）真的！我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。 生3、4（也赶紧走出来）快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀！ …… 师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的？请你们接着表演。 生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐，喝口水歇一歇。 生2：你们不但不拿我们的东西，还帮我们种地，太谢谢你们了！这是我自己种的红枣，你们拿去尝尝吧。 生3、4：呜呜呜……大声哭了起来。 …… 下面，老师请小朋友评一评，他们演得怎么样？ 生a：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢？ 生3、4：我们是感动得哭。 生b：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。 生c：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。 …… 二、反思 在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。 具体体现在： 1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。 2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。 3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇7《菩萨兵》教学反思 《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此设计了如下教学环节： 一、谈话导入。 介绍红军长征的历程，引出课题。随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的“菩萨”，并质疑，让学生带着“为什么藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二环节的学习。 二、朗读感悟、深入学文。 第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的“急”。 1.紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。 教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。第二自然段时，我出示了相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。交流到第五小节时，我先抓住“怨不得”，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。 2.抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。 教学6~7小节时，我让学生带着“朱德是这么说的，又是怎么做的呢？”这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，抓住“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词句，指导学生读好朱德司令的话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后紧扣“热火朝天”，引导学生朗读。这样丰富了课文的内容，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。 3.深华感情。 教学8~9小节时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣：“干干净净”、“平平展展”，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。 上完课后，仍有许多遗憾。比如：以读为本体现不够，生本教育还没有实施到位。 《菩萨兵》教学反思 本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？ 针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。 课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。 《菩萨兵》教学反思 《菩萨兵》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，也是我在宾山小学301班顶岗实习上的第一课。文章讲述了朱德总司令在长征途中，带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激的故事。尽管课前我下足功夫准备了教案并经指导老师沙老师精心修改，但无论是课堂效果还是现场教学的节奏、细节的把握上值得反思的方面还较多。 一、教学设计：备课时我利用教材提供的信息，挖掘课文中可把握的线索，设计了如下教学环节： （一）谈话导入 以课题为切入点，问孩子们文中的“菩萨兵”指的是什么人？这也是对学生预习情况的检查手段之一。那为什么要把朱德率领的军队称为“菩萨兵”呢？带着这样的问题，我们一起走进文本。 （二）精读课文 1.抓住头尾进行比较。授课时，我抓住藏民们对红军两种截然不同的反应展开。首先问孩子们：课文中哪句话告诉我们是藏胞称朱德率领的红军是“菩萨兵”的？学生自然能抓住最后一小节——他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”体会此时藏民们说这句话时的心情，是激动的、感激的。那当藏民们听说红军来了，一开始的表现又是怎样的呢？引导学生自由朗读第一自然段，不难体会到藏民们害怕的心情。首尾对比中留下一个悬念：.藏胞由一开始的又躲又跑,到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？从而激发孩子的探究心理：红军究竟为藏族同胞做了什么事？ 2.主体品读。课文学习的重点在于引导学生通过朗读，理解、感悟朱德总司令说三段话。先引导学生带着问题自由朗读2-5小节，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流你从朱德总司令和翻译的两次对话中感受到了什么？学生说出了自己的感悟，教师指导朗读，在读中激发情感，最终达到让红军像菩萨一样为民着想的形象深入学生的脑海。 二、教学反思：指导老师现场听课指导，上完课后沙老师针对课堂教学情况给我进行了详细指导，列出了教学中存在的不足及值得反思的问题。主要有以下几点： （一）教案要熟记住，切忌照本宣科。教学语言起到小结、过渡的作用，看着本子说，跟学生没有交流的话它就起不到这些作用。 （二）课堂用时既要保证重点，又要保持均衡。课题中“菩萨”两个字讲的时间太长了。字音字形一带而过即可。建议现场板书，今天我们来学第七课，伸出手和老师一起写课题。在写的过程中把字形解决：菩萨这两个字都是上下结构，草字头。这个萨就是我们学过的拉萨的萨。（一边写嘴巴里一边说就可以了）写完后哪个同学读课题，再一起读，一读而过。学字词这里面花了20分钟要压缩。一般要留10分钟写习字册。多音字藏在第一行出示了那就可以把它学掉。多音字要有副板书，先指导笔划，两个读音写下来，包括组词。交流容易写错的字，特别难写的要在田字格里板书。一类二类字分开学，一类用红色字，二类用蓝色。 （三）注意课堂调控，区别对待难易点。扩词是全面开花的，这里面课前要预设一下，那些对三年级的孩子来说是简单的词，不需要每个都给它组词，难组的进行指导。组词也可以在教课文的时候随机渗透的。学生有的时候的回答不一定正好是你想要的，比如“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 朱德司令带着什么样的感情？ 说这句话时，学生只说出了焦急，关心他体会不到，这时候教师要注意引导。一个学生说焦急，好，那你把这份着急的心情给读出来。引导：你还有不一样的体会吗？除了体会到朱总司令那种着急的心情，还能体会到？从这份焦急当中所流露出来的就是对藏胞的关爱。 （四）课堂要善于引导。学生读书的时间不宜短。学生读书不到位的时候要注意引导。“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”有的小朋友读得语速很慢，人在着急的时候语速肯定是偏快的。引导：你看，他用这样的语速去说话，你感受到了焦急吗？再请小朋友读如果还是不够，那老师就要范读了，该范读的时候就要范读。 （五）调节好课堂气氛，提高课堂效率。请孩子评价别人读得好不好，孩子多是指出别人哪里读错了，这个时候教师要引导，先肯定别人好的地方，再给别人提建议，这样呢，能让人容易接受。到了三四年级回答问题必须是一段话。不光要说是什么，还要说为什么，还包括你的想法。 总之，值得教学总结提高的实在是还有很多，我相信在指导老师的精心培养下会不断进步。 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇8教材分析： 题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。 课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 一、 导入新课 1.简述红军长征背景。 2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二.初读课文 1.自学生字词。 （1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨 2.检查自学效果。 （1）出示课文中的一些词语。 （2）指名读词，注意读准字音。 （3）齐读词语。 （4）指名说说下列词语的意思： 糟蹋：本课指侮辱。 翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。 糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3.各自轻声读课文一遍。 4.说说课文讲了一件什么事？ 5.分段指名试读课文，读后学习评议。 三.讲读第一自然段 1.自由读。 2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3.指名说这一自然段讲了什么？ 4.指名读第一自然段，注意读出感情。 四. 作业 1.熟读课文。 2.用钢笔描红。 3.完成课文后第三题。 第二课时 教学要求： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、复习第一自然段 1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。） 2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？ 三、教学2~5自然段 自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？ 1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读？ 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。 3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。 5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？ 于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读） 6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！） 可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。 指导朗读第5自然段 分角色朗读2~5自然段 四、教学6~7自然段 我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话： 指名读 1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待） “尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） 把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。 b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕） 但又不仅仅是指春耕，还指什么？ 通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。 这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失） 2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读） “热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？ 五、教学8、9自然段 这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。 1、齐读8、9自然段 2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。 他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？ 3、引读：他们说：…… 庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥） 藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。 藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。 六、总结课文 藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！ 让我们也满怀着感激把课文读一读。 七、布置作业（课后迁移） 板书： 7、菩萨兵 朱德急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民躲跑 返回 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 菩萨兵 教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语. 教学重点,难点: 理解由生字组成的词语. 教学准备: 投影图片,生字卡片 教学过程: (一),导入新课 1,看投影,了解红军长征的背景. 2,板书课题,问:什么是菩萨兵 藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢 (二),初读指导 1,自学 要求: (1)轻声读课文,读通顺,读流利. (2)学习生字词,不懂的词语用线画出来. 2,检查自学效果. (1)出示词语卡片,指名读. (2)齐读词语. (3)说说不懂的词语的意思. 糟蹋:侮辱. 热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界. 3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么 4,用一句话说说课文讲了一件什么事 (三),精读第一段 1,自由读. 2,指名说你知道了什么 3,指导读出感情. (四),作业 1,熟读课文. 2,用钢笔描红. 3,完成书后第三题. 第二课时 一,教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质. 二,教学重点,难点: 能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面. 教学准备: 多媒体 四,教学过程 (一),听写词语 (二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵 画出有关的语句. (三),继续精读课文2-5自然段 1,指名读. 2,第二段体现了朱德的什么心情 怎样读 3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读. 4,分角色朗读2-5段. (四),精读6,7自然段 1,自由读. 2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语. 3,指名说说所画的词语. 4,你能通过读,把这种感情读出来吗 指导朗读. (五),精读8,9自然段 1,自由读. 2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊 3,交流上面的问题. 4,指名读第8自然段,引读第9自然段. (六),总结全文 1,自由朗读全文. 2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵. (七),作业 写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语. 板书: 7,菩萨兵 朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民:躲跑 返回 流泪 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇10《菩萨兵》综合学案 （第一课时） 【目标诠释】——我来认识 1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。 2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。 【导学菜单】——我来预习 1.我已经读了 遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。课文共有 自然段。 2.查词典了解词义： 菩萨： 热火朝天： 尽心尽力： 3、在读课文时，我发现有些词语很难理解: 我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法： 。 【困惑扫描】——我来质疑 1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题： 2.我最想解决的问题是： 【感悟平台】——我来探究 1.读了课文，我发现课文中的多音字很多，联系上下文，我能够正确选择读音。 （1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（ ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” （2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想办法动员他们回来呀！” （3）“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军播下的种（ ）子在这里发芽、生根、开花、结（ ）果……” （4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气） 先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。 2.我发现本文长句很多，最难读的句子是： 我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！ 【收获集合】——我来归纳 1.识记课文的生字, 我有许多金点子呢： 【课外链接】——我知道 长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征， 一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。 【过关窗口】——我来练习 1.造句： 热火朝天： 尽心尽力： 2.比一比再组词： 消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ） 悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ） 3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指 ，他们 帮助藏胞 ，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的 。 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇11作者：周健 转贴自：周健blog 点击数：97 《菩萨兵》教学设计【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 作者：周健 文章出处：周健blog 【教学要求】： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间】： 两课时 【教学准备】： 小黑板 第 一 课 时 一、导入新课 1、 板书课题后提问：通过预习，我们知道“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”？ 2、 族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？带着问题读读书，在书中找答案。 二、读课文 ，学习8-9自然段 1、读后回答：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，红军关爱他们，所以他们称红军为“菩萨兵”。） 2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军？ 出示第8自然段第2句，指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。 从这些词你体会到了什么？（红军对藏族同胞的关爱，使之感动。军民鱼水情深。） 3、藏族同胞激动地说------------（出示内容，指导朗读。） 司令指朱德，兵指朱德率领的红军。 4、“几时”一词说明了什么？（从没见过）正因为如此，红军刚来时，藏民是怎么做的，下节课继续学习。 三、学习生字词 1、出示小黑板上的词语 2、指名读词，注意读准字音。 3、说说难写字的笔顺。 4、学生完成习字册。 第 二 课 时 一、听写生字词 二.引入第1自然段 1、当藏民们返回家园后，看到眼前的事实，不禁赞叹道——— 2、但红军刚来时，藏民是怎么做的？默读第1自然段，想想为什么？ 相机介绍红军长征的背景。 3、藏民的不露面急坏了朱德总司令？他急什么？带问题读2—7自然段。 三、学习第2--7自然段 1、“一急”：指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 这句话表达了朱德怎样的心情？ （着急与担心） 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 如何解决？ 理解“乌云遮住了他们的眼睛” 2、“二急”：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪” 如何解决？指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力” 并造句；理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（这句话表面上讲春耕，不能耽搁春耕，怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。） 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 四、小结： 朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后，藏民悄悄地回家了，看见了干干净净的（ ）， 平平整整的（ ），全都（ ）。他们说：（ ）。这正是“拨开乌云见阳光，军民鱼水一家亲”呀！ 五、作业《拓展练习》 （四、五） 附板书： 7 菩 萨 兵 朱德：担心 体谅 藏民：害怕 感激 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 苏教版语文第六册《菩萨兵》教案 篇12教学过程: 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 教学目标： 1.正确流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。 教学重点： 能够自主交流,能够联系上下文理解词语。 教学过程： 一、回忆人物，引出新课 1.师：同学们，还记得朱德吗？今天让我们走进他带的红军吧！请同学们跟老师一起板书课题， 齐读课题。 2.师：读了课题，你想知道什么？你知道什么？ 【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。更唤起了学生的阅读期待。】 二、分组检查 1师：大家都在课前预习了课文，请打开学案，现在请同学们互相检查。 2.小组活动。 学生迅速找到自己的小组位置，组长迅速明确第一个被检查的学生。按老师的要求去组织。 3.教师巡视。 【设计意图：让学生习惯于小组合作，并通过自己的朗读向同学展示自己，注重一些小组合作时学生积极参与度的提升，对学生的小组，组长不是指挥者，而是领队员，进行有序检查。例如在小组检查读书情况是，遇到对于读错课文的，要等一句话读完，再有其他组员有序发表意见。】 三、交流展示 1.词语关 师：请同学们，把书合上。离开书本，你还认识他们吗？ 出示： （1）出示词语指名读，注意读准字音。 藏胞 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 ①开火车读 ②放到句子中读 ③你知道这些词语的意思吗？ 师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。 2.句子关 （1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（ ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” （2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想办法动员他们回来呀！” （3）“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军播下的种（ ）子在这里发芽、生根、开花、结果……” （4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气） 先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。 3.课文关 （1）指名分节朗读课文。 （2）交流展示。 【设计意图：对学生的展示，不能够只是关注优生，安排不同层次的朗读，也就是针对后进生的课堂策略的尝试，应该量体裁衣，在建立一个进步的阶梯同时，又给后今生树立学习的榜样。这样可以最大范围检查学生的朗读情况。】 4.生字关 1.重点指导“藏”和“播”。 2.学习多音字“挨” 。 【设计意图：字是人的门面，要树立认真写字的好习惯。在范写时教师相机引导学生总结钩要出锋快，撇要有尖脚，捺要有平脚。左右结构要左窄右宽。半包围要把中心稳。上下结构要紧凑。】 四、课堂小结 师：请同学们拿起书，跟老师一起再读一遍课文。希望大家在课后多多读课文，感受菩萨兵对藏胞的一片深情。 【设计意图：读书百遍，其景自现。提出多多读课文，让学生在一遍一遍的朗读中，让学生自己在脑中放着有关菩萨兵的电影。】 五、作业 完成过关窗口。 |
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