| 标题 | 《要下雨了》教学设计 7- |
| 范文 | 《要下雨了》教学设计 7-（通用16篇） 《要下雨了》教学设计 7- 篇1【教学目标】 1、 认识“坡、割”等12个生字，会写“吧、吗”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。 3、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。 【教学过程】 一、 直接导入 1、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了 。 2、这是为什么呢？ 3、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。 二、初读感知，做到“读准读通” 1、学生读课文： 请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。 2、查朗读情况： ⑴ 四个语气词： 吗 吧 呀 呢 指名读──说说“你发现了什么？” 齐读。 ⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子： 先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？ 小结： 这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。 ⑶ 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。 三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节 1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节： 先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。 2、正确的基础上指导学生有感情朗读： 具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？ 自由朗读，并圈出表示动作的词语。 ⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。 ⑶ 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问： 你们有什么感觉？ ⑷ 此时，再朗读这一节！ 四、教学第二、三两节 1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？ （同时打出课件） 2、是，小白兔大声喊了起来──齐读： 燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 3、学生字“喊”： ⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。 ⑵ 请你对小燕子喊一喊。 ⑶ “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。 ⑷ 指导读好这句话： 指名喊一喊──小组读──齐读。 4、师生对话： 我们101班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。 5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。 （如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了） 6、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。 7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为── 8、那你能用“因为……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗？ （板书） 9、小结： 大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为── 10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。 11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙： 我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？ 12、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因： 因为要下雨了，所以空气很潮湿。 因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。 因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。 因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。 13、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。 14、你能把燕子的话背下来吗？ 同桌试背。 15、指名背诵──齐背。 五、教学四～六节 1、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？ 请接着往下读，用了“ ”把这个句子划出来。 2、学习疑问句： 是要下雨了吗？ （有点儿相信，又有点儿不相信）） 3、比较朗读，体会不同的语气： 是要下雨了。 4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？ （放录音） 5、同桌分角色朗读5、6两节。 6、同桌朗读展示并评价。 7、男女生分角色朗读。 8、提炼： 因为要下雨了，所以（ ）。 六、教学第七节 1、小白兔，这回你们该相信了吧？ 出示句子： 小白兔连忙……往家跑。 ⑴ 指名读句。 ⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？ 2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。 3、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。 （语言的流畅性与表达的体态） 4、 齐读第七节。 5、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为……所以……”说说吗？ 七、教学第八、九两节 1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。 2、导读： “轰隆隆”与“哗，哗，哗”。 3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？ 4、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。 5、分角色朗读全文。 八、总结巩固 1、全班分角色朗读1～6节： 一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。 2、指认生字： 指认游戏，按以下句式进行： 对，对，对，就是__________________。 错，错，错，不是___________________。 3、这些生字宝宝可排几队？ 潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、 4、书写“吗”和“吧”： 先范写，讲注意的地方，然后描红临写。 5、指导书写另四个生字： 虫、往、得、很 独体字“虫”的书写注意点是： 平撇 比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。 《要下雨了》教学设计 7- 篇2教材分析： 《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第四单元的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等异常表现能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 教学目标： 1、认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵”11个生字，会写“虫、伸、吧、阵、很、得、闷”7个生字。结合图片和语境理解“……正……呢”并造句。 2、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。 知识能力检测： 1、给下面的生字加上拼音。 ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ 坡 割 闷 伸 喊 潮 湿 虫 消 搬 阵 2、看拼音，写词语。 shēn shǒu mēn de hěn chóng zi yí zhèn fēng （ ）（ ） （ ） ( ) 3、句子练习“……正……呢！” 4、背诵自己喜欢的段落。 5、你知道哪些自然现象能预测下雨呢？ 教学重点： 1、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 2、知道“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是夏秋季节下雨前的征兆。 教学难点：通过对话的朗读体会，了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，引入新课 1、板书：下雨了——读，你看到了什么？ 2、板书：要，读题目，什么意思？ 要下雨了，仔细听什么声音？（轰隆隆的雷声，呼呼的刮风声……） 睁开眼，你看到了什么？（天空中布满了铅色的乌云，一道闪电，小树苗被大风吹弯了腰……）引词语“电闪雷鸣、乌云密布” 3、要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读，学生随师一起读。 2、学生自己朗读，注意读准字音，把句子读通顺。（标自然段序号） 3、交流。（9自然段） 4、学生齐读课文。想想文中的小动物都有谁呢？ 5、交流。（小白兔、燕子、小鱼、一群蚂蚁）贴图片 三、细读感悟，指导朗读 1、小白兔下雨前在干什么呢？读课文第一自然段 （1）认识生字“坡、割”学生做小白兔割草的动作，认识生字“弯——直”，学习“伸”“闷” （理解“闷”，什么感觉？——透不过气来，结合生活经历来谈谈。） （2）抽生朗读。 多勤劳的小白兔呀！天气很闷，要下雨了，可他现在知道要下雨了吗？ 2、出示“小白兔往家跑”的挂图。 （1）描述一下图中画的什么？ （2）引导学生朗读最后两段。（体会小兔着急的心情）指导读好：“轰隆隆”与“哗，哗，哗” （3）填写：一（ ）雷声，学习生字“阵” （4）引导学生想：（惊奇）咦！小白兔是怎么知道要下雨了呢？ 3、看图一，学习“燕子低飞” （1）仔细观察画面，你发现什么？（板书：低飞） （2）课文中哪几段描写的是图中内容？（2、3自然段） （3）读，小白兔看见小燕子说什么？——引“大声喊”认识“喊”（“叫”的意思），你就是小白兔，你来喊喊试试——指导学生有感情的朗读。 （4）哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞吗？让学生练习说一说。（学习生字“潮湿”，了解意思） （5）（出示句子）“我正忙着捉虫子呢！”指导朗读。 （6）分角色朗读 师小结：哦，我明白了。原来，燕子飞得这么低是因为——大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为—— 4、看图二，学习“小鱼游出水面” （1）听了小燕子的话，小白兔相信了吗？——引“是要下雨了吗？”疑问句（有点儿相信，又有点儿不相信））指导朗读。 （2）是谁让小白兔相信这是真的呢？—小鱼 是啊，小白兔又遇见了小鱼，请同学们看图（练习说话），听，小白兔和小鱼在说什么呢？（学生自由回答） （3）读课文5、6自然段，齐读（指导“空”的读音） （4）出示句子： 小鱼游到水面上来了。 小鱼都游到水面上来了。 读读这两句话，说说有什么不同？（板书：游出水面） （5）分角色朗读。 小结：我又明白了，原来，小鱼游出水面是因为——，以后大家如果看见小鱼游出水面，也要赶快回家呀，因为—— 5、看图三，学习“蚂蚁搬东西” （1）小白兔，这回你们该相信了吧？出示句子：小白兔连忙……往家跑。指名读句。 （2）小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？ 所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。(学习“消”,比较“梢”) 你猜小蚂蚁它知不知道这个消息？——引蚂蚁说的话“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”（贴句子）学习生字“搬”（板书：搬东西） （3）比较句子 “是要下雨了吗？”与“是要下雨了。” （4）读句子“我们正忙着搬东西呢！” 出示句子“李老师正忙着改作业呢！” 练习用“……正……呢！”说句话。 课后练习，填写句子。 （5）齐读第七段。 小结：原来小蚂蚁也会天气预报。蚂蚁搬东西说明—— 6、拓展想象，练习说话 （1）小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！集体朗读最后两节。 （2）“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？ 总结：孩子们，只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。 板书设计： 16 要下雨了 燕子（图）—低飞 小白兔（图）小鱼（图）—游出水面 蚂蚁（图）—搬家 第二课时 一、感情朗读 1、小组分角色朗读。 2、请四名同学戴上头饰饰演课文里的四种小动物，其他同学读旁白。 二、感情背诵 1、学生挑选自己喜欢的部分练习背诵。 2、开展背诵比赛。 三、拓展，进行口语练习 1、引导学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。 2、学做小小气象员：根据燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的，说说其他小动物是怎样预报下雨的。 四、巩固生字 1、借助拼音齐读本课生字。 2、去掉拼音开火车朗读。 山坡 割草 闷热 伸伸腰 喊叫 潮湿 虫子 消息 搬东西 阵雨 哗啦啦 轰隆隆 五、写字教学 1、出示生字，分析字形并记忆 (1)读生字。齐读——开火车接读生字 (2) 说说识记方法。(启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。) （3）扩词。(比一比，看谁组的词多) 2、指导书写 （1）学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 （2）学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。 （3）学生把认为难写的字提出来，教师指导书写。（示范加讲解） （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 六、展示评价 七、课堂总结 《要下雨了》教学设计 7- 篇3教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 ③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、交流学习情况： ①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） ②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） ③指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） 2).他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 第二课时 一、复习 1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。 四、扩展练习 请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。 板书设计： 18 要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 教学目的 1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。 3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学时间 3课时 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。 教学难点 1.掌握“低、游”的字形结构。 2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。 教学准备 1. 四幅彩色挂图。 2.本课生字的卡片。 3.布置同学们自己朗读课文。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，板书课题《要下雨了》 你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。 三、认读一下本课的生字卡片。 因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。 四、讲读课文： （一）指名读第1段。 思考这段有几句话？ 第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？ 说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。 （二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。 1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。 2.下雨前，燕子为什么飞得低？ （要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。） 3.板书：燕子低飞忙着捉虫 （三）小白兔相信燕子的话吗？ 请同学们找出这个句子，老师指导读读。 讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。 1.出示书上图二。 2.小鱼为什么游到水面？ （这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。） 3.板书鱼游到水面透透气 （四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。） 指名读第7段。 1.出示书上图三。 2.大蚂蚁说什么？ 3.板书蚂蚁往高处搬家。 4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？ 5.板书防水ji1o （五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。 （六）读第9段，说说雨下得怎么样？ （指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。） 1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。 2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。 （一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？ （二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。） 板书设计 六、完成填空练习。 1.下雨前，燕子飞得（低）。 2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。 3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。 第二课时 一、学习生字。 （一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。 （二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。 （三）找出本课“口”的生字，先进行学习。 hǎn 喊 左右结构 提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？ 组词：大声喊喊叫 指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。 其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。 （四）接着学习“氵”旁的生字 chí池左右结构 提问：这个字的偏旁是什么？为什么？ 你怎么记？ 组词：水池池子池塘（táng） yóu游左中右结构，右边是 提问：为什么是“氵”？ 指导书写：游 组词：游过来游来游去游到游戏 （五）dī低左右结构高低的低 提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？ 笔顺：（注意点） 指导书写： 组词：低处低头 反义词：低——高 （六）自学其他生字。 请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。 zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加 照田格的样子写出这四个字来。 二、认读所学的生字卡片。 三、写出有下面偏旁的字。 口：____ 氵：____ 第三课时 一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词） 二、选字填空。 呀、吗、吧、呢 （一）燕子为什么飞得这么低（ ）？ （二）你快回家（ ）！ （三）小白兔想是要下雨了（ ）？ （四）蚂蚁正忙着往高处搬家（ ）！ 三、分角色朗读课文。 （一）说说课文中共有几个角色？ （二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。 （三）指导以下词句的语气。 1.小白兔大声喊： 2.“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。 3.“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。 4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。 5.“小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊……”要读出急切的心情。 6.“哗、哗、哗”是象形词。 四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰） 五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？ （比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等） 六、听写本课生字词。 七、作业： （一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。 （二）观察下雨前还有什么自然现象？ 《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。 《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计： 一、突出重点词句的训练 讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有 “闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。 二、以“读”助讲，进行阅读训练 根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。 （一）通读全文，读准字音 要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。 （二）读懂课文，指导学法 通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。 （三）指导朗读，加深理解 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。 最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。 可按下列设计进行教学。 一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？） （三）学生自读课文 初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。 二、读读说说，理解品味 图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水） 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。） 重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 三、整体回顾，加深印象 （一）学生自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。 四、巩固练习 （一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。 （二）指导学生做课后练习2、3题。 （三）指导学生识记生字字形。 【教学要求】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。 【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 【课前准备】 1.词句条及活动的小白兔图。 2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。 【教学时数】三课时 第一课时 【教学要点】 理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。 【教学过程】 一、揭题析题 （一）谈话、板书课题。 （二）区别“下雨了”与“要下雨了”。 二、小声自读课文 要求学生边读边注意三点： （一）看清课文中加拼音的字，读准读音。 （二）想想课文中出现了哪几种小动物？ （三）看看课文是分几个自然段写的？ 三、检查提问 （一）指名分自然段朗读课文。 （二）课文中出现了哪几种小动物？ （板书：燕子、鱼、蚂蚁） （三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。 四、讲读课文 （一）学习第一自然段。 1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？ （师板绘山坡、树、草等） 2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？ “天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。 （二）学习二、三自然段。 1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图） 2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。） 3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读） 4.燕子是怎样说的？（引读第三段） 5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。 6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读） 7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？ 8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？ 9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？ 10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。） 11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 （三）学习四、五、六段 1.指名读四、五、六段。 2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？ 3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面） 4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？ 5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？ 6.谁能说说小鱼游到水面的原因？ 师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。 7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。 （四）学习第七段。 1.学生轻声读第七段。 2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子） 3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？ 4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？ 5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读） （五）学习八、九自然段 1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读） 2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？ 3.指导朗读第九段（齐读） 五、总结课文 学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答） 除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。 六、重点指导部分生字的字形。 七、分角色朗读全文 （请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。 第二课时 【教学内容】 学习本课生字，指导书写。 【教学过程】 一、朗读全文。 二、从课文中提出本课生字词学习。 三、指导书写。 四、学生在作业本上写生字。 第三课时 【教学内容】 练习有感情朗读课文，背诵最后三段课文，完成课后作业。 【教学过程】（略） 附：第一课时板书设计 《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面： 一、边讲边画，激发兴趣 根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。 二、用多种方法帮助学生理解词义 识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。 三、注意联系，训练思维 教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。 四、以文悟道，相机渗透 根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。 五、加强朗读训练，注意形式多样 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。 《要下雨了》教学设计 7- 篇4《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。 《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计： 一、突出重点词句的训练 讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。 二、以“读”助讲，进行阅读训练 根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。 （一）通读全文，读准字音 要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。 （二）读懂课文，指导学法 通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的`真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。 （三）指导朗读，加深理解 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。 《要下雨了》教学设计 7- 篇5设计意图： 《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。 学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。 学习目标： 1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。 3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。 课前准备：课件、情景图、字卡 教学流程： 一、导入新课，揭示课题 （一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。 （二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了） （三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！ （四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。 二、初读课文。 （一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。 （二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？ 三、朗读课文1~3段，随文识字 （一）学习第一段 1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容） 2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？ 3、一起读读第一句。 4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？ 5、把第一自然段连起来读一读。 （二）学习第二段 1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板） 2、自由读读第二段话。 3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？ 4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。 5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。 （三）学习第三段 1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。 2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。 1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！ （1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？ 你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。 （2）为什么空气很潮湿？ （3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？ （4）为什么虫子飞不高？ （5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？ 如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。 （四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。 五、巩固生字，指导写字 （一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？ （二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。 （三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。 （四）指导写字。 《要下雨了》教学设计 7- 篇6教学目标 1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 一、 复习导入 1、同学们，我们知道小白兔最喜欢吃胡萝卜了，这里有很多胡萝卜，小白兔必须要读出生字，才能拔到自己的萝卜，你能帮帮它吗？ 2、指名帮忙。 二、自主导学 在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢大家，今天小兔子要带大家去看一些有趣的现象，今天让我们继续学习第14课《要下雨了》。 任务一：学习课文，有感情的朗读课文。 第一自然段： 1、 全班齐读第一自然段。 2、 提问：小白兔是怎么样在山坡上割草的呢？课文中用了那些动词来描写小兔子的动作的？ 3、 提问：小兔子为什么要直起身子，不继续割草了呢？ 4、 “阴沉沉”是什么意思？（天气昏暗）这个词语很有特点，这种ABB式类型的词语，我们还学过很多，你能说一说吗？限时记忆。 5、 谁愿意来表演表演小兔子（加上动作） 6、 同桌相互做动作练读第一段。 第2-3段 过渡：小兔子直起身子，他看到了谁呢？他们又说了些什么呢？ 1、 自由朗读2，3自然段。 2、 小兔子看到的燕子和平时一样吗？（不一样，平时飞的高，现在飞的低），你从哪里知道的？ 3、 是啊，燕子飞的这么低，小兔子看到了感觉很奇怪，于是，小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（生读） 4、 谁能像小白兔那样大声喊出来呢？（大声喊，疑问的语气） 5、 小燕子是怎么回答的？（指名读读小燕子的话） 6、 理解“潮湿”：都是三点水，证明这个词语和水有关，要下雨了，哪里有水呢？（空气中），对，潮湿就是指空气中有小水珠。同学们，虫子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一个大铁球一样沉重，肯定就飞不高了，那小燕子为什么要飞得那么低呢？ 7、 你能用上“因为……所以……”说说燕子为什么飞的那么低吗？（板书：燕子低飞） 8、 分角色朗读2，3自然段 同桌读一读，一个当小白兔，一个当小燕子，可以加上动作读。 找三位同学表演。 师生合作。 总结学习方法：1，找到小兔子和小燕子说的话，认真读一读。2，找出燕子低飞的原因。3，用“因为，所以”的句子说一说。4，分角色读。 第4段 过渡：小兔子听到小燕子说要下雨了，他相信么？ 1， 你从哪里看出来的？（出示：是要下雨了吗？） 2， 请你学着小兔子的语气读一读这个句子。（读出疑问的语气） 第5，6段 1、 接下来小兔子看到了谁？（小鱼）小兔子看到小鱼游到了水面上，这时的小鱼和平时一样吗？小兔子感觉怎么样？ 2、 小兔子是怎么问的？（读出好奇，疑问的`语气） 3、 小鱼又是怎么说的呢？ 4、 理解“闷得很”：平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候，水里的空气很少，小鱼呼吸不过来。 5、 那你能用上“因为，所以”的句式说一说小鱼为什么要有到水面上呢？（板书：透透气） 6、 4，5，6自然段，你喜欢哪一段，读一读。分角色读，同桌读。 第7段 过渡：小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？ 1、 自由朗读第7 自然段 2、 小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？ 理解“连忙”，可以换成其他词语：急忙，赶紧 3、 天要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呀？ 4、 用上“因为，所以”说一说蚂蚁为什么要搬家？（因为下雨了，雨水就会流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处去。） 5、 分角色朗读，谁愿意当当小蚂蚁？ 第8，9段 过渡：小燕子，小鱼，蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊（引读，读出喊的语气来。） 全班齐读 任务二：学写生字“呀，呢，吧，吗” *写生字“呀，呢，吧，吗” 三、 检测导结 根据课文内容填空： 要下雨了，天（ ） 要下雨了，小燕子（ ） 要下雨了，小鱼（ ） 要下雨了，蚂蚁（ ） 四、反思总结 本节课有很多遗憾点： 1，缺少合作学习或者自学成分。 2，你知道了什么？你读懂了什么？你有什么疑问吗？ 3，学会自己质疑，学生内部自己解决问题。 《要下雨了》教学设计 7- 篇7一、概述 《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。 本课需用时间为2课时，80分钟。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 （2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。 （3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。 （4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。 2、过程与方法 （1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。 （2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。 （3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度与价值观 （1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。 （2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。 三、学习者特征分析 1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。 3、学生有较好的合作学习的能力和习惯。 四、教学策略选择 主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 1、教学环境：多媒体网络教学教室。 2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。 六、教学过程 第1课时 1、辨别语气，导入新课 板书课题。 师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的`心情读读课题。 指名读→模仿读。 2、巧设疑问，初读课文 师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？ 学生自读课文→指名说。 师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？ 指名接读课文→学生评价。 3、同桌合作，学习生字 师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。 同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。 师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。 学生互读课文。 4、引导学法，扩展学习 （1）打一打 师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？ 一生说字词师打字→学生读字 （2）读一读 师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。 学生自读词语、句子、儿歌、小故事。 （3）说一说 师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。 同桌交流。 5、指导写字，夯实基础 师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。 学生自学→教师范写→学生描红。 6、课下作业，延伸学习 题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。 第2课时 1、巧用字谜，巩固生字 师：谁能用自己编的字谜考考大家？ 学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。 2、活用资源，理解课文 （1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？ 学生自读课文→同桌互说。 （2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？ 出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。 （3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。 自主学习→指名汇报→同桌互查。 （4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？ 同桌互说→指名说。 3、阅读资源，拓展课文 师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？ 学生自读→指名说→同桌互说。 4、激活思维，创新写作 师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。 同桌互说→自主打写→师生互评。 5、实践活动，延伸学习 师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？ 师生告别→下课。 七、教学评价 本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价， （1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。 （2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。 （3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。 （4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。 《要下雨了》教学设计 7- 篇8课前准备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2.本课生字小卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1.诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2.观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。 2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。 4.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。 7.全班交流汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1.指名认读黑板上的生字。 2.请学生当“小老师”领读。 3.以开火车的形式熟读词语。 4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 5.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7.学习多音字“空”。 设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 第二课时 一、复习导入 1.以开火车的形式熟读词组。 2.全班齐读词组。 设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1.回忆课文中一共出现了几种小动物。 2.教学第1～3自然段。 (1)自由读课文第1～3自然段，思考： ①小白兔这个时候在干什么呢？ ②小白兔割草的'时候觉得天气有什么不一样？ ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。 3.教学第4～6自然段。 (1)指名读第4～6自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思考问题： ①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②这时小白兔看见小鱼在干什么？ (4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。 (7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4.齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1.男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2.多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)教师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3.教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。 四、舞台剧表演 1.四人一组进行课本剧练习。 2.学生到讲台进行课本剧表演。 3.师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。 《要下雨了》教学设计 7- 篇9设计理念 紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。 教学目标 1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 课前准备 1、生字、生词卡片 2、教学投影片或挂图 3、朗读课文的动画片 课时安排2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。 2、动画片看完了，说说你看到了什么。 3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。 4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） 设计意图 以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。 二、初读课文，感知大意 1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。 2、再读课文，在自然段前标上序号。 3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。 4、检查读书情况，顺情引导。 5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。 设计意图 在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。 三、趣味识字，寓教于乐 1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。） 2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。 根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。 3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读） 4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读） 设计意图 精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。 四、描红临贴，指导写字 1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。 2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。 3、交流提示，共同提高。 设计意图： 写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。 板书设计 要下雨了 燕子 飞得低 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬家 设计意图 简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。 《要下雨了》教学设计 7- 篇10【教学目标】 1、知识目标： 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。 2、能力目标： 培养学生的观察力和思维能力。 3、德育目标： 激发学生观察大自然的兴趣。 4、创新目标： 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。 【教学分析与处理】 1、重点： 理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。 2、难点： 认识下雨前出现这些现象的原因。 3、关键： 是抓住好词、好句进行理解。 4、处理： 根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。 【教具准备】多媒体课件，学生准备字卡。 【教学过程】 一、导引目标，激发情趣 1、题目讲什么时候的事？ 2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？ 为什么？ （讨论） 二、创造条件，主体参与 1、整体感知课文内容： ⑴ 这篇童话里都有谁？ （用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。） ⑵ 这篇童话主要讲了谁？ ⑶ “要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？ 都是谁的话，找出来读一读。 2、图文对照，理解课文内容： 以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。 3、初读课文，读准生字字音： 图文对照，采用多种形式进行读文。 三、研究学习，体验发现 1、读了这几段，你都知道了什么？ 2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？ 3、学习生字： 找出适合自己的识字方法。 四、引导创新，应用实践 读文： 思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。 五、反思小结，巩固提高 1、练读生字，纠正字音。书写生字。 2、完成课后练习。 3、本节课你有什么新的发现，说一说。 六、研究性作业 课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。 【板书设计】 16、要下雨了 燕子飞得很低 要下雨了 小鱼都游出水面 蚂蚁往高处搬家 《要下雨了》教学设计 7- 篇11【教学内容】 《要下雨了》第二课时。 【教学目标】 1、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。 【教学难点】 下雨前燕子为什么飞得低？小鱼为什么觉得水里闷？ 【教学重点】 通过阅读合作学习理解、课文内容。 【教具准备】 1、“下雨了”要下雨了的两种课件。 2、随课文内容动画片课件。 3、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。 4、写有学习方法的投影片。 【教学过程】 一、激发兴趣、揭示课题 1、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？ （看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声） 出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？ （看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声） 师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么？ 生1：第一段画面表现的是要下雨了的情景。 生2：第二段画面表现的'是已经下雨了的情景。 师生共同比较： “要下雨了”“下雨了”有什么区别？ 板书课题： 要下雨了（齐读课题）。 2、读了课题： 你想知道什么？ 生1：谁知道要下雨了？ 生2：它怎么知道要下雨了？ 生3：真的要下雨了吗？ 2、看结合课文的动画片课件： 师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事？ 生答：（略）。 二、自主探索、合作交流，逐段学习课文的内容 1、学习第1～3自然段： 小声读第一自然段，你明白了什么？ 生1：小白兔在山坡上割草。 生2：那天天气很闷。 教师随手简笔画： 小白兔、山坡、小草。 质疑： “闷”是什么意思？ 生1：呼吸不通畅。 生2：特别不舒服。 2、指名读第二自然段： 师问：读了这段你知道了什么？ 生1：小燕子从小白兔头上飞过。 生2：小白兔问小燕子为什么飞得这么低？ 师问：你怎么样知道燕子飞得低呢？ 生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。 指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” （大声、读出“奇怪”的语气） 3、学习第三自然段： 齐读这段话。 分学习小组讨论： 这段有几句话？每句话是什么意思？ 下雨前，燕子为什么飞得低？ 质疑： “潮湿”是什么意思？ ⑴从字的偏旁上分析（两个字都带有三点水）。 ⑵从生活实际中体会潮湿的感觉。 ⑶从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的意思是：空气里水分很多。 汇报、讨论结果： 燕子低飞的原因。 再齐读共同讨论以上三个自然段的学习方法： （投影打出） 整段朗读，一句一句读懂。 理解重点词语再朗读这段课文。 三、指导学生用这种学习方法，合作学习4～9自然段内容并质疑解难 1、讨论怎样读好“是要下雨了吗？”这句话？《要下雨了》第二课时教学设计相关内容：《乌鸦喝水》教学杂谈《四个太阳》课堂教学实录《比尾巴》教案《四个太阳》第一课时说课设计邓小平爷爷植树教案《快乐的节日》教学实录《要下雨了》教学设计《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案 （结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气） 怎样读好“要下雨了，我们正忙着搬东西呢！” 2、理解“连忙”一词的意思： （换词练习：赶忙、马上、立即……） 动作感觉“闷”（想象人在水底憋气的感觉） 动作示范理解“挎”的意思。 3、质疑： 下雨前鱼为什么觉得水里闷得很？ ⑴让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。 ⑵教师小结： 快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种习性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是“鱼跳水，有雨来。” 4、分角色表演： 想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。 5、教师简笔画板书： ⑴“小鱼跳出池塘”的画面。 板书： 小鱼跳出水面。 ⑵“小蚂蚁搬家”的画面。 板书： 小蚂蚁搬家。 四、实践创新，开发潜力 1、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象？ 2、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。 3、利用以上已有的知识，续编故事： 小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问“……” 【教学板书】 略 《要下雨了》教学设计 7- 篇12【教学目标】 1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 【教学重点难点】 1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 【课前准备】 1、生字生词卡片、课件。 2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、指名读题目： “要下雨了”是什么意思呢？ （就是要快下雨了。马上要下雨了。） 2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？ 动动脑筋看。 3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？ （可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。） 二、初读课文，认识生字 1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 （我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵） 听了录音你知道了些什么？ 2、学生自由、轻声地朗读课文： 注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。 3、检查读书情况： 课文共有几个自然段？ 谁勇敢的起来认这些生字朋友？ 抽生认，正音，全班跟认，齐认。 我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示： “山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。 ⑴ 指名读。 ⑵ 开火车读。 ⑶ 打乱顺序分组读。 ⑷ 齐读。 4、记忆生字： 学生交流记字的方法。 三、再读课文，师生互议 1、学生自由读课文： 要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。 2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？ 3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。 4、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。 四、指导书写“吗”“吧”等6个生字 1、出示带生字的句子，学生试读： ⑴ 我们一起玩吧！ ⑵ 你写作业了吗？ ⑶ 今天天气很好。 小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。 2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字： 出示生字卡片，巩固发音。 3、学生口头组词，理解字义。 4、全班交流，掌握结构。 （只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构） 5、教师范写，生描写，说笔顺。 6、展示学生写的字，评议。 第二课时 一、启发谈话，激趣揭题 同学们，你们喜欢小白兔吗？今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？ 1、出示课件，内容： 小白兔挎着篮子往家跑。 咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？ （半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。 2、出示课件，内容： 在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。 （惊奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！ 齐读课题。 二、复习生字，整体感知 1、你们能帮小兔子找到萝卜吗？ （复习生字，把生字和拼音萝卜连起来） 2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？ 3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。 同学们汇报交流： 小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？ （教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 三、由扶到放，学习课文 1、指导学习一至三段： ⑴ 小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说 谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。 （下雨前空气不流动，让人心烦） 生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。） ⑵ 正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？ （抽读） ⑶ 出示小白兔的话： 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！ （生喊） 小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？ （生答要读出问的语气） 对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。 ⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。 引导学生看动画一： 听了小燕子的话，你们明白了什么？ （根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。） 虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了…… 教师板书： 捉虫子。 这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）注意带“！”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。 下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。 ⑸ 男女分角色读对话。 2、学习四至六段： ⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。 出示“是要下雨了吗？”请学生读。 注意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。 再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？ （不）齐读。 ⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁？ 看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。 ⑶ 练习得很认真！老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？ 同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读，大家齐读。 指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？ ⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？ 小鱼为什么游上水面？自己用“因为……所以……”的话说一说。 板书： 透透气。 ⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。 3、学习七到九段： ⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 ⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了？ 齐读。 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？ （立刻、马上、赶紧） 换成这些词读读。 ⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？ 看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！ 说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。 齐读（消息）。 ⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？ 读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。 板书： 搬东西。 ⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。 ⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。 4、创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。 四、总结全文，拓展思维 1、看黑板： 说一说小白兔怎么知道要下雨了？ 2、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？ （蛇过马路，晴蜓低飞） 练习分角色朗读全文。 【板书设计】 小燕子 低飞 16、要下雨了 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西 《要下雨了》教学设计 7- 篇1316、要下雨了 教学目标： 1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。 2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。 3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。 4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。 重点理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。 难点认识下雨前出现种种现象的原因。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课、板书课题。 同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？ （让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。 板书课题，齐读课题。 二、理解课题。 1.题目讲什么时候的事？（要下雨。） 2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？ 为什么？（讨论） “要下雨了”是说雨没有下，快要下了。 “下雨了”表示已经下雨了。 三、朗读课文。 指导学生正确、流利地读课文。 1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。 2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。 前鼻音：闷、身、伸、群等。 多音字：着（忙着、淋着雨。） 3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。 4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。 四、听录音，指导朗读。 注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。 一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 五、理解课文内容。 从整体感知课文内容 1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。） 2.这篇童话主要讲了谁？ 3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。 六、布置作业。 正确、流利地读课文。 板书设计 第二课时 一、指名朗读课文。 要求：正确、流利，有感情。 二、观察图画。 1.课文中共几幅图？ 2.小白兔在下雨前看到了什么？ 过讨论边板书：燕子飞得很低； 小鱼游到水面上来； 蚂蚁往高处搬家。 三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。 1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读） 2.图上画了谁和谁，它们在干什么？ 3.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段） “闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。） 板书：天气很闷。 4.从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段） （1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读） 为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。） （2）读出小燕子的话。 （3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。 （4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？ 5.是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？ 朗读第四、五、六段。 看第二幅图 1.“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。） 2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。） 为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。） 3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。） 4.读出小鱼回答小兔的话。 5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？ 6.听了小鱼的话小白兔怎么做的？ 朗读第七自然段。 看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！） 从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？ 朗读第八自然段。 小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？ “连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。 朗读最后一段。 看第四幅图，齐读最后一段。 四、朗读全文，体会文章。 通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。 五、小结。 课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书： 空气潮湿 虫子飞得低 水里闷 窝会进水 你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。） 六、有感情地朗读全文。 第三课时 一、复习检查。 1.指名朗读课文。 2.读准生字词的音。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 二、自己识记本课生字。 1.同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？ 2.互相考一考。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 三、班内交流，教师指导重点字。 “直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。 “兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。 “呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。 “往”左边叫双人旁。 “算”在“直”的下面加上“八”。 四、指导书写。 “兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。 布置作业 1.把音节补充完整。 2.看拼音写词语。 3.比一比，组成词语。 4.连线，把合适的词语搭配起来。 一只 蚂蚁 游 回家 一阵 白兔 挎 到水面上来 一群 雷声 跑 起篮子 5.照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。 例1：我们正忙着搬东西呢！ 例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？ 6.填上意思相反的词。 直（ ） 低（ ） 假（ ） 远（ ） 《要下雨了》教学设计 7- 篇14教学目标： 1、认识16个生字，准确认读并会组词。 2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。 3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。 4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。 教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。 教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。 教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰 学具准备：语文书、铅笔、尺子 课时安排：2课时（第一课时） 教学过程： 一、声音导入，板书课题《要下雨了》 教师播放下雨的声音。 师：你知道这是什么声音吗？ 生：下雨的声音…… 今天我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。 二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。 三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。 四、讲读课文 （一）、指名读第1自然段。 思考这段有几句话？ 第一句说的.是谁在哪干什么？ 第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？ 说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。 （二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。 1、小白兔看见了燕子，出示书上图一 2、下雨前，燕子为什么飞得低? (要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低) 3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞 （三）、小白兔相信燕子的话吗？ 请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读 讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁） 1、用直线划出对方是怎么回答的。 2、指导朗读，加深理解。 如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。 （四）讲读8、9自然段 “大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信） （五）教师根据板书总结全文。 （六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。 五、板书设计： 16《要下雨了》 小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低 小鱼（简笔画）→游出水面 蚂蚁（简笔画）→搬东西 六、拓展延伸 ： 1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。 2、学生交流有关动物与天气的趣闻。 《要下雨了》教学设计 7- 篇15学情分析： 我班有十二名学生，在听力上，尤海、杨雪松、苗慧的听力较好，在90分贝以下，其他学生属于重度耳聋。在学习上，尤海、葛梦珍、朱信虹、门坤民、杨雪松、苗慧、纪想基础较好，其他学生稍差一些，但总体差距不大。学生由于丧失听力，他们感受语言的能力不强，学生往往要借助图片、手势等手段帮助理解课文内容。因此，教师在充分指导的基础上，借助多种手段（看、读、划、说、演），让学生掌握学习方法，学会学习。 教学目标： 1、能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思，理解课文内容。 2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。 3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点 理解小燕子、小鱼、蚂蚁与小白兔之间对话的含义。 教学难点 认识下雨前出现种种现象的原因。 教学过程: 一、复习导入。 同学们，今天我们继续学习第11课《要下雨了》，（板书课题） 二、初读课文，思考下列问题： （1）课文有几个自然段？ （2）课文写了哪几种小动物？ （师生交流 ）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。 二、细读课文，理解感悟。 1、指名学生读第一自然段。 思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？ 板书：天气很闷。 教师指导： “闷”是什么意思？ （人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉） 小白兔看见了什么？ 2、看第一幅图，学习第二自然段。 （教） 看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？ 教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？ 燕子飞的是高还是低？ 读：学生朗读第二自然段。 划：描写小白兔和燕子对话的句子。 想：知道了什么？ （师生交流）板书：燕子飞得很低 （1）说出燕子低飞的原因。 ①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。 （2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件） （3）总结学法： 看---读---划---想 2、第二幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶） （1）汇报交流 “是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。 师重点指导小白兔和小鱼的对话 （2）教师总结 板书：小鱼游到水面上来 （3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件） 3、第三幅图，学生用上述方法自学 （放） （1）“小白兔挎着篮子往家跑” 表现了小白兔怎样的心理。 （2）教师总结 板书：蚂蚁往高处搬家 （3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件） 4、第四幅图 （1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。 三、精读全文，体会情感。 1、朗读课文。 2、学生带头饰表演。 四、总结课文、拓展延伸 通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。 你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。） 五、作业：观察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。 《要下雨了》教学设计 7- 篇16一、设计理念 《要下雨了》是九年义务教育课程标准实验教科书教科版教材第二册第四单元的一篇童话故事。文章生动、有趣，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁搬家，这三种预示即将下雨的自然现象。根据文章特点，本文的设计理念是：质疑释疑、半扶半放、合作探究、体会情感。 二、教材分析 《要下雨了》这篇童话故事结构简单，线索明白，拟人化的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁是主要角色。人物多，对话多，语言生动、形象，具有趣味性和知识性。根据本课特点及教学内容，确定本课的教学目标： 1、 知识目标：理解课文内容，熟悉本课生字。 2 、能力目标：培养学生入情入境地分角色朗读课文的能力。 3 、情感目标：激发学生观察和探索大自然的兴趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同的语气。 教学难点：分角色朗读课文，掌握下雨前不同动物的变化。 三、教法学法 1、教法 本文以小白兔所见、所闻、所感为主线展开的，因此，我拟定以下教法： （1）演示教学法。小学生的思维正外于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，教学时，让学生通过看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 （2）引导教学法。根据教材特点，围绕动物雨前不同的变化，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；同时抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。 2 、学法 合作讨论法：根据教材特点，我引导学生围绕“下雨前，小鱼和小蚂蚁为什么要这样做？”“小白兔 的妈妈问小白兔是怎么知道要下雨的？”这两个问题在小组展开讨论、交流。这样能促进学生自主学习、合作探究的积极性，又培养了学生思维的独立性。 四、教学流程： （一）谈话导入： （二）初读课文，整体感知： 1、请同学们看拼音自由读课文，注意听清老师的要求：读准字音、读通句子，做到不丢字，不加字。 2、用自己喜欢的方式看汉字读课文，不会的字借助拼音来读，边读课文边圈出生字，多读几遍，给课文标出自然段。 3、“开火车”识字： 4、指名分段读课文，其他同学思考：想一想，课文讲了一件什么事？ （师生评价，指名回答，贴板书） （三）细读课文，体会感悟： 1、 学习第1自然段： 师：谁愿意读第1自然段，其他同学思考：小白兔做了哪些动作呀？ （师指导朗读，学生做动作） ①、小白兔遇见小燕子它们说了些什么？课文哪几个自然段写了它们说的话？ ②、指名读课文2、3两段。其他同学思考：下雨前小燕子有哪些变化？ （师引导理解，再指导朗读）板书。 1、师：“‘是要下雨了吗？’小白兔有点相信，还有点不相信，用一个词来概括，是什么？（半信半疑）它是对谁说的？也可以用一个词来概括。（自言自语） 2、指名分角色朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考：小鱼、小蚂蚁它们又有哪些变化？（指名答） 3、它们为什么要这样做？（小组讨论回答） 4、师引读第7自然段，指导朗读第8段。 （四）、拓展延伸，学生表演： 1、小白兔回到家后，告诉妈妈要下雨的消息，妈妈问它要下雨的理由，你能帮助小白兔回答这个问题吗？（小组讨论，指名） 2、你还知道其它小动物下雨前的变化吗？（图片） （五）、巩固练习， 1、分角色朗读全文。 2、谈一谈：本节课你有哪些收获？ （六）、总结： 今天通过本节课的学习，我们知道了下雨前不同的动物们会有不同的变化，我们要像小白兔学习，多观察，多动脑，在今后的学习和生活中，做一个爱观察、爱思考的好孩子。 板书设计： 要下雨了 燕子图 低飞捉虫 小白兔图（看见）小鱼图 水面透气 要下雨了 蚂蚁图 搬 家 |
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