| 标题 | 《要下雨了》教学设计及点评 |
| 范文 | 《要下雨了》教学设计及点评（通用14篇） 《要下雨了》教学设计及点评 篇1教学要求： 1、学会8个生字，会写“吗、吧”2个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、明确要下雨之前的各种自然现象。 教学重点： 学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。 教学准备：课件、生字卡片、词卡、录音 教学课时：第2课时。 教学过程： 一、导入 1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。 2、（课件介绍新朋友）今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗？小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗？ ①指名读生字卡片，并组词。 ②指导写字。师： “吧”、“吗”他们都是轻声。（字卡贴黑板上） a老师范写“吗”。（提醒：“口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。） b学生试写“吗、吧” 师：“吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。 二、学习课文 师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。（生答师板书） 师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？就让我们好好来学习课文吧。 （一）燕子低飞 1、指名读第一自然段，这段让你知道了什么？（理解“很闷”，做做直起身子的样子） 2、这时小白兔看见了谁？他是怎样对燕子说的？（课件） 3、指导朗读 ①同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊） ②（ 出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？）看这句话后面是个问号，怎么读？ 对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。（指名——齐读） 4、（课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！）师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。 （师引导用“因为……所以……”来说话.） 口头练习：用“正忙着……呢!”说话。 5、分角色朗读。 （二）鱼游水面 1、燕子的话，小白兔相信吗？为什么？（课件出示：是要下雨了吗？） 让我们吧“吗”去掉读一读，有什么不一样？ 2、正在疑惑时，小白兔有碰到了谁？他们在说什么呢？ 3、同桌分角色练读“一问一答”。（左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。） 4、指导朗读 ①（课件出示句子：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）你觉得要读出怎样的语气来？ ②（课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。）你觉得读得好不好，为什么？谁来和他比一比。（引导学生注意“吧”，读出对小白兔的关心） ③“闷得很”和“很闷”有什么不一样？（再读课文） 5、集体表演：师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。追问：现在你的感觉如何？ （三）蚂蚁搬家 1、听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗？你是从课文中的哪句话知道的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑。）理解“连忙”，找近义词。 2、（课件）这时，小白兔又碰到了蚂蚁。（师简笔画，两只蚂蚁）老师画的和书上的现象一样吗？（比较看出“一大群”） 3、演一演 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的？（老师演蚂蚁，学生演小白兔。）像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做“消息”。 4、蚂蚁是怎么回答的？（出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！）指导朗读，读出肯定的语气。 5、听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看…(出示：妈妈，妈妈，要下雨了！) 6、（课件）大雨中，齐读最后一自然段。 三 、总结课文 1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的？（生答师补充板书） 2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢？ 3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗？（蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……） 4、师总结语：自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。 板书设计： 16 要下雨了 燕子 低飞 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬家 评课人:陈阿秀 朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功，我个人的感觉比较好，主要体现在下面几个方面： 一.朱老师的课上得比较实。无论从写字指导、朗读指导，还是用词造句，等方面都比较到位。 二.朱老师的课上得比较活。（1）老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨，燕子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。（2）老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色，让学生读中有思、读中有悟、读中有感，要求读出疑问、怀疑、关心等不同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水平有这么好。（3）老师注重语句训练。如：小燕子说的话让学生用“因为……所以……”这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学生用“正忙着”说话，来体验生活。比较闷得很和很闷有什么不一样，让学生感受到小白兔当时有怀疑，体会正确用词的重要性。 三.朱老师的课上得比较有趣。无论是学生还是听课的老师都是一种享受。第一，老师的过度语用得好，使整个童话故事比较连贯、完整。第二，老师注重情境教育，像最后一段课文学生的朗读似乎跟课件中的哪场雨相遇了，雨声和读书声绞织在一起让人有身临其境之感。第三，小孩说的话也比较有趣，不知大家有没有注意到其中有个小朋友说（当白天黑的时候）朱老师马上笑着说，你是想说当乌云密布的时候，是吗？就一句话纠正了学生的语病。第四，老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁，让学生当小白，说让小蚂蚁搬家搬到哪里去？（学生的回答挺有创意的，有的说搬到树洞里，有的说搬到水泥板洞里。）我细细一想，似乎觉得小朋友还是不太明白小蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小，低处积水了会淹死要往高处搬。（他们的认识只是避雨、躲雨。）以上是我的一点初浅的看法，有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家! 《要下雨了》教学设计及点评 篇2《要下雨了》教学反思 《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。 在教学的一开始，我就采用动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神。在这节课中， 我运用了多种朗读训练的方法，让孩子们在读中渗透文章的内容，再有感情的朗读中掌握文章脉络。 这节课有太多不足，以下叙说几点：刚开始台紧张，几乎以致无法继续下去，慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合，我才进入教学情境之中。 很多细节部分没有注意到，可能是为了赶时间，生字教学部分我没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行，运用多种教学方法是我该努力探索的地方。 还有我总是处在自己的世界里，没有充分调动孩子们的积极性，让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深入思考就让他们回答了，以后要积极反思改进。 结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说，却没说尽说够，造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。 不足和缺点实在太多，在各位优秀的老师的建议下，我会不断努力，争取上好每一节课。 《要下雨了》教学设计及点评 篇3师：同学们平时有没有过闷的感觉？说给大家听听。 生1：晚上睡觉时，头捂在被子里，感到有点闷。 生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。 生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。 生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。 生5、我一个人在家里时感到很闷。 师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？ 生：（齐）闷得很。 师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？ 生：（齐）哇，真舒服！ 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的'阅读实践。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的闷是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的闷意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。 《要下雨了》教学设计及点评 篇4一、说教材 《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象。 能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。 语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。 品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点:了解课文内容。 教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 《要下雨了》语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。 四、说教学程序 一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。 (一)联系生活,激趣导入。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。 (二)初学课文,理清脉络。 这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。 (三)学习课文,了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 (四)角色朗读,深化体验。 这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。 (五)鼓励质疑,拓展思维。 在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。 (六)布置作业。 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。 教后反思： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,在整个教学过程中，我充分以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。 【片断一：《要下雨了》】 一、学生选择自己喜欢的部分自读 二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟 1、一学生读小白兔的动作。 2、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴吗?” 3、学生再读。 4、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。” 5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。 6、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?” 7、学生再读。 8、教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。” 【教师反思】 这一环节的重点是读好课文。在教学中，我善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。 《要下雨了》教学设计及点评 篇5今天学习的课文是《要下雨了》，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了。 在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗?”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的'闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。 《要下雨了》教学设计及点评 篇6学习目标： 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。 2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 学习重点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 导学流程： 第一课时 （一）激发兴趣，提示课题 1、听录音，让学生说说听到了什么声音？ 1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了） 2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了 （二）初读课文，读准字音 1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。 2、同桌同学互查生字读音。 3、分段接读，纠正字音。 （三）朗读课文，感悟文意 1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。 2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。 1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。 例：我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着！ 正忙着！ 2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。 3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？ 4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。 5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？ 6、请学生再分角色朗读。 7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？ 8、你们还知道下雨前有什么现象吗？ （四）课后延伸，练习背诵 1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 （五）实践作业 1、口头填空 （1）要下雨了，燕子。 （2）要下雨了，小鱼。 （3）要下雨了，蚂蚁。 （4）要下雨了，天气。 2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。 板书设计 ： 天气很闷 燕子低飞 捉虫 16、要下雨了 鱼游出水面 透气 蚂蚁搬家 防水 第二课时 教学过程 复习检查 1、背诵自己喜欢的段落。 2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。 （二）分析字形并记忆 1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。 2、说说识记方法。 （1）熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷 （2）加一加记忆：申---伸车---阵华---哗 皮---坡害---割 （3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫 3、猜字游戏。 （三）、指导书写 1、描红寻找关键笔画。 2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。 3、学生临写。 4、同桌同学互换课本再写。 5、展示评价。 （四）、课堂作业 设计 1、看偏旁写字。 口 2、读句子加标点。 （1）是要下雨了吗 （2）我正忙着捉虫子呢 （3）天气很闷 课后小结： 《要下雨了》教学设计及点评 篇7【教育理念】 营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发孩子们的学习热情，让每个孩子学会主动参与，合作学习。 【课堂实录】 一、导入新课，反馈信息 师：今天，我们来学习16课，请大家齐读课题。 生：十六《要下雨了》。 师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。 生：下雨前燕子飞得很低。 生：小猫洗脸说明要下雨。 生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。 生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。 生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。 …… 师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。 二、多种活动，识记生字 师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？ （出示图片“小白兔”） 生：小白兔。 师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？ 生：好。 （出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字） 生上台认读生字。 师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。 生：棒，棒，棒，你真棒！ 师：谁能当小老师领读一下。 指名当“小老师”领读 师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。 生拼读生字。 师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。 分别找二列小火车认读生字。 师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。 生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。 生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？ 生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。 生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。 …… 师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌探讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。 同桌探讨生字组词。 师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。 分别找两列“双轨小火车”活动。 三、初读课文，整体感知 师：在我们大家齐心协力的帮助下，小白兔安全地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？ 生：有。 师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。 生观看动画片。 师：小白兔在路上遇到了谁？ 生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。 师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。 生分角色朗读课文。 师：我们来展示一下。 生展示读。 师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句── 生：我真棒！ 四、你说我猜，巩固生字 师：大家想不想考考老师？ 生：想。 师：来，“你说我猜”游戏开始。 指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜 师：这节课在我们的合作下，在同学们互相帮助下，我们顺利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！ 生互相握手。 师：下课。 【教学反思】 新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标 ──大量识字。于是，在教学中，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。 【点评】 一年级识字教学本身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学习任务对于一年级的学生来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而学生是在轻松又充满竞赛的气氛中无意识地学习。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥学生的主体作用，孙老师设计的 “五步识字教学法”就是在有趣的情趣中，在学生的无意注意中进行的。学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅） 整节课以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生群体提供参与学习、体验成功的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后安排的初读课文正是一个展示识字成果的机会，学生从中体验到成功的快乐。（幸福街小学：李爱明 《要下雨了》教学设计及点评 篇8《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。 儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣 《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。 在确定了课文的教学目标 后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。 （一）运用经验，导入 课文 出示图，配以电闪雷鸣的音像效果 师：你看到了什么，又听到了什么？ 生：我听到了雷声 师：能模仿一下吗？ 生：轰隆隆，轰隆隆 师：真不错！还有呢？ 生：我看见了闪电 师：能说具体些吗？ 生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。 生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰 生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。 师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 生：要下雨了。（板书） 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。 （二）初读识字，感知文本。 1、思维冲突，展开教学 “学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。 师：你学到了什么？ 生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。 生：我知道了燕子飞得很低。 师：无论什么时候都飞得很低吗？ 生：不是，是下雨前它才飞得很低。 师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？ 生：懂了。 师：（奇怪）你们怎么知道的？ 生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了 出示该句 师：你觉得这句话该怎么读，为什么？ 生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。 师：你能试试吗？ 生读句 生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！ 师：真不错，你来试试！ 生读句。 师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？ 生：我想问，小白兔是怎么解决的？ 生：小白兔他都明白了什么呀？ …… 师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！ 低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。 2、媒体辅助，阅读体验 为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图） 师：小白兔看到了什么？ 生：他看见小鱼在水面上游来游去。 生：我看见小鱼在吹泡泡。 师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？ 生：（抢答）不一样，不一样。 生：小鱼经常在水底游的。 生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！ 师：是呀，所以小白兔觉得—— 生：（齐答）奇怪。 教学“奇怪” 师：那么小白兔怎么想？怎么问？ 生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？ 生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？ 生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！ 师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气） 生读小白兔的话 师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？ 出示课件 师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！” 生：我觉得小鱼在水里很闷。 师：你怎么知道的？ 生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！” 生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。 师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。 新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。 课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。 课后反思 这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。 由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。 《要下雨了》教学设计及点评 篇9[教材版本] 小学义务教育第一册33《要下雨了》 [教材分析] 《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 [教材目标] 1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。 2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。 3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。 [教学重点、难点] 1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。 2、教学难点 ：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。 [课时安排] 第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。 第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。 第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。 [教学准备] 1、录音、投影、生字卡片。 2、头饰：小白兔、小鱼儿。 [教学过程 ] 一、揭示课题，读题： 1、板书课题“要下雨了”。 比较读题，发现要字加与不加有什么不同？ （下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下） 2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。 二、初读课文，自学指导： 1、听录音，边听边特别留心生字的读音。 2、读准字音。 出示新词： you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出来啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空 3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷 三、通读课文： 1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。 2、反馈。 三、精读第一节。 （一）出示小白兔的话： 有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？” ① 读句子。 ② 比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？ 小鱼，你怎么有空出来啊？ 自由地读一读，你发现了什么？ 点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。 今天——说明小鱼平时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面） 看图：小白兔奇怪的表情怎样的？ （眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……） ③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？ 同桌，对镜子读。 集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。 （二）出示写小鱼的话： 小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。” 1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？ 闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？ 假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。 再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快 要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。 2、多种形式读。 （三）连起来读第1节 1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。 2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。 3、抽一组，戴上头饰读，评。 四、复习巩固： 1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？ （1） 口头练习：要下雨了，_________________ 我看到________，就知道要下雨了。 （2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很 五、作业 ： 1、抄写生字； 2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里，游到来了。 3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。 六、板书： 要下雨了 鱼游水面 《要下雨了》教学设计及点评 篇10一、说教材 《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。 二、说教学目标 知识与技能： 1、学习生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。 情感态度与价值观： 培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。 教学重点： 使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。 教学难点： 通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。 三、说教法学法 在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是： 1、创设情境，导入课题； 2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨； 3、拓展情境，达标训练； 4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。 四、说教学过程 一、创设情境，导入课题 1、出示课件看图片，揭示课题。 2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》 3、板书课题。 二、凭借情境，自主构建 （一）充分自读，整体感知 1、认读字词。 2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。 （二）、由扶到放，学习课文 1、指导学习一至三自然段。 （1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）、学生自由读二、三自然段，用画出小白兔的话，用画出小燕子的话。 （3）、分角色朗读对话。 （4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。 （5）、小结方法：读、画。 2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。 （1）、学生读、画。 （2）、汇报交流。 3、放手学习八、九段 启发学生思考： （1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？ （2）、天真的下雨了吗？ 指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。 三、拓展情境，达标训练。 1、我正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着改作业呢！ ____正_____呢？ 2、口头填空 （1）、要下雨了，燕子____________。 （2）、要下雨了，小鱼____________。 （3）、要下雨了，蚂蚁____________。 （4）、要下雨了，天气____________。 3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？ 四、聚焦情境，评价反思。 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、说板书设计 板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。 《要下雨了》教学设计及点评 篇11【教材分析】 《要下雨了》是义务教育课标实验教科书(人教版)一年级下册第16课，是一篇童话，讲的是生活中的气象常识，激发学生热爱大自然的思想感情，培养积累生活经验的兴趣。 【学生分析】 通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，结合生活经历提出自己的见解，表达自己的感受。 【设计理念】 1、尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》提倡的重要理念。但以学生为主体并不意味着可以削弱教师的主导作用，教师的主导作用能使学生得到更切实的收益。所以本课教学以导读为主，采用著名特级教师靳家彦倡导的导读法，通过导读每次导读力求有针对性、目的性和启发性，层层深入，使学生自觉自愿地通过自读而达到教学目的。 2、设计多种学习方式，增强学习兴趣。 3、注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1、巩固生字的读音。 2、图文结合，理解词句的意思，了解能预示要下雨的大自然的语言(大自然现象)激发学生热爱大自然的思想感情。 3、会用“连忙”说一句话。 【教学准备】 1、教具准备： 教图、编上序号的生字、读句子选相关的生字填空。 2、学生准备： 收集动物和天气的资料。 【教学过程】 一、复习展示台 1、出示编上序号的生字，同桌轮流读生字并组词。 2、展示读(两人按顺序轮流展示)。 3、出示留有空位的句子，把字宝宝送回家。 (选生字序号) ⑴ 小白兔弯着腰在山( )上( )草。 ⑵ 我们正忙着，( )东西呢? ⑶ 空气很( )( )。 在同桌轮流读及面向全班同学展示读中，一方面学生获得成就感，另一方面体现互助精神。“把字宝宝送回家”是为了帮助学生理解字义，体现在语言环境中学习生字。 二、精读课文，教师致力于“导”，学生循导自读自悟 谁知道要下雨了，下雨前动物的行动有什么变化。 1、看图1导： 瞧，可爱的小白兔正在和小燕子说些什么?你想知道吗?赶快找出相关的自然段读一读。 ⑴ 动手画一画： 用“ ”画出小白兔说的话，用“○○”画出燕子说的话，同桌互相检查画对了没有。 ⑵ 分角色读。 ⑶ 齐读1～3自然段。 逼真的画面加上教师生动有趣的导语，能很快地把学生带入课文的情境，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。 2、看图2导： 小白兔相信燕子的话吗?他又遇见谁了?把和这幅图有关自然段读给你的同桌听，并告诉他你读懂了什么? 做一做： 用手捏住鼻子一会儿，再松开体会“闷”的感觉，理解下雨前，小雨为什么游到水面上来透透气。 导语“小白兔相信燕子的话吗?”是为了引起学生体会“是要下雨了吗?”是小白兔对燕子说的话半信半疑，诱导学生再往下读。 3、看图3导： 燕子和小鱼都知道要发生什么事?小白兔连忙往家跑，它看见谁了?这些动物在干什么?齐读第7自然段。 ⑴ 展示学习成果。 ⑵ 质疑： 他们要往哪里搬家? ⑶ 用“连忙”接说句子： ① 要下雨了，我____________________________。 ② 要迟到了，我____________________________。 ③ 小弟弟摔倒了，我________________________。 ④ 自己说一句完整的话。 练习设计既是语言训练，又是思维训练。知识和能力，情感、态度和价值观包融其中。 4、看图4导： 这回燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，小白兔完全相信了吗?他心里着急吗?它是怎么跑回家的? 请女同学读。 第3、4次的导读层层深入，学生自能从一些重点词语如“连忙”、“加快”、“跑”、“喊”等词语体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。从低年级开始注重语言文字的训练。 5、朗读： ⑴ 天真的下雨了吗?好，你们听。 (放录音带最后一自然段) ⑵ 你听见什么声音了?你们也读一读。 齐读。 ⑶ 激励读： 刚才的雷声还不够响，雨声也不够大，再读一读。 ⑷ 听老师读，故意读漏“真的”一词体会不同点。 低年级的阅读教学不宜做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在每次的朗读中提出不同的要求，学生注于目，出于口，闻于耳，记于心，自然能体会文章的思想感情。 三、总结全文 这些动物真聪明，他们能预先知道要下雨了，真了不起。 四、拓展活动，丰富积累 1、四人小组展示自己收集一些动物下雨前的活动的资料。 2、选举代表展示收集的资料，不能说相同的。 课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。 【板书设计】 天气 很闷 燕子 低飞 小鱼 游到水面 蚂蚁 搬东西 【点评】 该篇教学设计教学理念明确，教学思路清晰，教学过程环环相扣，层层深入，始终抓住低年级学生的特点，在激趣、导读、引看(图)质疑诸方面由浅入深来展开以学生为学习主体的教学。特别是能始终抓住低年级学生语言训练和思维训练的特点，让学生在学中练，练中学。又能让学生在生活中学习收集和处理信息资料。板书设计简洁明了，是一篇既简明又具体的好教学设计。 《要下雨了》教学设计及点评 篇12《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。 1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习： 为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。 2、教学设计合理，符合学生认知规律： 这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。 第一部分（一至三自然段）扶——默读思考，教给学法； 第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅； 第三部分（第七至九自然段）放——讨论思考，提高能力。 并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。 3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展： 学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。 4、教学思路清，语言精： 学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。 5、存在不足： 教学方法还很传统，教学设计创新不够。 课堂上给学生创造读的机会还不够多。 《要下雨了》教学设计及点评 篇13【教学目标】 1、 认识“坡、割”等12个生字，会写“吧、吗”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。 3、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。 【教学过程】 一、 直接导入 1、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了 。 2、这是为什么呢？ 3、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。 二、初读感知，做到“读准读通” 1、学生读课文： 请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。 2、查朗读情况： ⑴ 四个语气词： 吗 吧 呀 呢 指名读──说说“你发现了什么？” 齐读。 ⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子： 先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？ 小结： 这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。 ⑶ 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。 三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节 1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节： 先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。 2、正确的基础上指导学生有感情朗读： 具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？ 自由朗读，并圈出表示动作的词语。 ⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。 ⑶ 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问： 你们有什么感觉？ ⑷ 此时，再朗读这一节！ 四、教学第二、三两节 1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？ （同时打出课件） 2、是，小白兔大声喊了起来──齐读： 燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 3、学生字“喊”： ⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。 ⑵ 请你对小燕子喊一喊。 ⑶ “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。 ⑷ 指导读好这句话： 指名喊一喊──小组读──齐读。 4、师生对话： 我们101班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。 5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。 （如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了） 6、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。 7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为── 8、那你能用“因为……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗？ （板书） 9、小结： 大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为── 10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。 11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙： 我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？ 12、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因： 因为要下雨了，所以空气很潮湿。 因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。 因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。 因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。 13、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。 14、你能把燕子的话背下来吗？ 同桌试背。 15、指名背诵──齐背。 五、教学四～六节 1、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？ 请接着往下读，用了“ ”把这个句子划出来。 2、学习疑问句： 是要下雨了吗？ （有点儿相信，又有点儿不相信）） 3、比较朗读，体会不同的语气： 是要下雨了。 4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？ （放录音） 5、同桌分角色朗读5、6两节。 6、同桌朗读展示并评价。 7、男女生分角色朗读。 8、提炼： 因为要下雨了，所以（ ）。 六、教学第七节 1、小白兔，这回你们该相信了吧？ 出示句子： 小白兔连忙……往家跑。 ⑴ 指名读句。 ⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？ 2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。 3、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。 （语言的流畅性与表达的体态） 4、 齐读第七节。 5、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为……所以……”说说吗？ 七、教学第八、九两节 1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。 2、导读： “轰隆隆”与“哗，哗，哗”。 3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？ 4、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。 5、分角色朗读全文。 八、总结巩固 1、全班分角色朗读1～6节： 一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。 2、指认生字： 指认游戏，按以下句式进行： 对，对，对，就是__________________。 错，错，错，不是___________________。 3、这些生字宝宝可排几队？ 潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、 4、书写“吗”和“吧”： 先范写，讲注意的地方，然后描红临写。 5、指导书写另四个生字： 虫、往、得、很 独体字“虫”的书写注意点是： 平撇 比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。 《要下雨了》教学设计及点评 篇14教材分析： 本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。 教学目标： 1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。 2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。 教学重难点： 1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。 2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。 教学片断（一）联系生活或图片理解词语 一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。 1.出示句子，读句子： 天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。 2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？ （天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。) 3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。 4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。 二、理解“潮湿” 1.老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。 2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等） 3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。） 【设计意图】 在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。 教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句 1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的.使用方法以及带来的语言效果。 2.读好问句 引导学生体会读问句的技巧： （1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。 （2）词与词之间要注意做好停顿。 （3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。 老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。 学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。 3.读好感叹句 介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。 引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。 以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。 （1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情） （2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情） （3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情） 4.读好问句和感叹句 小结读好问句和感叹句的要点。 以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。 小练习 第一组： （1）我们一起去爬山吧！ （2）我们一起去爬山好吗？ 第二组： （3）阿姨做的饭真好吃啊！ （4）阿姨做的饭好吃吗 【设计意图】 介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练习，巩固新知。 教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么 1.比较句子 （1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？） （2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？） （3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？） 引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。 2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。 3.学写句子，尝试把句子写具体生动。 我看书。（师问：我干什么？） 我在房间看书。（师问：我在哪看书？） 我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？） 学生小组练习，尝试自己说句子。全班分享，互评。 【设计意图】 一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。 |
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