| 标题 | 要下雨了教学设计 |
| 范文 | 要下雨了教学设计（精选14篇） 要下雨了教学设计 篇1【教学目标】 1、 认识“坡、割”等12个生字，会写“吧、吗”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。 3、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。 【教学过程】 一、 直接导入 1、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了 。 2、这是为什么呢？ 3、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。 二、初读感知，做到“读准读通” 1、学生读课文： 请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。 2、查朗读情况： ⑴ 四个语气词： 吗 吧 呀 呢 指名读──说说“你发现了什么？” 齐读。 ⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子： 先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？ 小结： 这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。 ⑶ 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。 三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节 1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节： 先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。 2、正确的基础上指导学生有感情朗读： 具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？ 自由朗读，并圈出表示动作的词语。 ⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。 ⑶ 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问： 你们有什么感觉？ ⑷ 此时，再朗读这一节！ 四、教学第二、三两节 1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？ （同时打出课件） 2、是，小白兔大声喊了起来──齐读： 燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 3、学生字“喊”： ⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。 ⑵ 请你对小燕子喊一喊。 ⑶ “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。 ⑷ 指导读好这句话： 指名喊一喊──小组读──齐读。 4、师生对话： 我们101班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。 5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。 （如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了） 6、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。 7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为── 8、那你能用“因为……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗？ （板书） 9、小结： 大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为── 10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。 11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙： 我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？ 12、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因： 因为要下雨了，所以空气很潮湿。 因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。 因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。 因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。 13、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。 14、你能把燕子的话背下来吗？ 同桌试背。 15、指名背诵──齐背。 五、教学四～六节 1、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？ 请接着往下读，用了“ ”把这个句子划出来。 2、学习疑问句： 是要下雨了吗？ （有点儿相信，又有点儿不相信）） 3、比较朗读，体会不同的语气： 是要下雨了。 4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？ （放录音） 5、同桌分角色朗读5、6两节。 6、同桌朗读展示并评价。 7、男女生分角色朗读。 8、提炼： 因为要下雨了，所以（ ）。 六、教学第七节 1、小白兔，这回你们该相信了吧？ 出示句子： 小白兔连忙……往家跑。 ⑴ 指名读句。 ⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？ 2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。 3、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。 （语言的流畅性与表达的体态） 4、 齐读第七节。 5、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为……所以……”说说吗？ 七、教学第八、九两节 1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。 2、导读： “轰隆隆”与“哗，哗，哗”。 3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？ 4、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。 5、分角色朗读全文。 八、总结巩固 1、全班分角色朗读1～6节： 一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。 2、指认生字： 指认游戏，按以下句式进行： 对，对，对，就是__________________。 错，错，错，不是___________________。 3、这些生字宝宝可排几队？ 潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、 4、书写“吗”和“吧”： 先范写，讲注意的地方，然后描红临写。 5、指导书写另四个生字： 虫、往、得、很 独体字“虫”的书写注意点是： 平撇 比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。 要下雨了教学设计 篇2一、设计理念 《要下雨了》是九年义务教育课程标准实验教科书教科版教材第二册第四单元的一篇童话故事。文章生动、有趣，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁搬家，这三种预示即将下雨的自然现象。根据文章特点，本文的设计理念是：质疑释疑、半扶半放、合作探究、体会情感。 二、教材分析 《要下雨了》这篇童话故事结构简单，线索明白，拟人化的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁是主要角色。人物多，对话多，语言生动、形象，具有趣味性和知识性。根据本课特点及教学内容，确定本课的教学目标： 1、 知识目标：理解课文内容，熟悉本课生字。 2 、能力目标：培养学生入情入境地分角色朗读课文的能力。 3 、情感目标：激发学生观察和探索大自然的兴趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同的语气。 教学难点：分角色朗读课文，掌握下雨前不同动物的变化。 三、教法学法 1、教法 本文以小白兔所见、所闻、所感为主线展开的，因此，我拟定以下教法： （1）演示教学法。小学生的思维正外于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，教学时，让学生通过看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 （2）引导教学法。根据教材特点，围绕动物雨前不同的变化，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；同时抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。 2 、学法 合作讨论法：根据教材特点，我引导学生围绕“下雨前，小鱼和小蚂蚁为什么要这样做？”“小白兔 的妈妈问小白兔是怎么知道要下雨的？”这两个问题在小组展开讨论、交流。这样能促进学生自主学习、合作探究的积极性，又培养了学生思维的独立性。 四、教学流程： （一）谈话导入： （二）初读课文，整体感知： 1、请同学们看拼音自由读课文，注意听清老师的要求：读准字音、读通句子，做到不丢字，不加字。 2、用自己喜欢的方式看汉字读课文，不会的字借助拼音来读，边读课文边圈出生字，多读几遍，给课文标出自然段。 3、“开火车”识字： 4、指名分段读课文，其他同学思考：想一想，课文讲了一件什么事？ （师生评价，指名回答，贴板书） （三）细读课文，体会感悟： 1、 学习第1自然段： 师：谁愿意读第1自然段，其他同学思考：小白兔做了哪些动作呀？ （师指导朗读，学生做动作） ①、小白兔遇见小燕子它们说了些什么？课文哪几个自然段写了它们说的话？ ②、指名读课文2、3两段。其他同学思考：下雨前小燕子有哪些变化？ （师引导理解，再指导朗读）板书。 1、师：“‘是要下雨了吗？’小白兔有点相信，还有点不相信，用一个词来概括，是什么？（半信半疑）它是对谁说的？也可以用一个词来概括。（自言自语） 2、指名分角色朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考：小鱼、小蚂蚁它们又有哪些变化？（指名答） 3、它们为什么要这样做？（小组讨论回答） 4、师引读第7自然段，指导朗读第8段。 （四）、拓展延伸，学生表演： 1、小白兔回到家后，告诉妈妈要下雨的消息，妈妈问它要下雨的理由，你能帮助小白兔回答这个问题吗？（小组讨论，指名） 2、你还知道其它小动物下雨前的变化吗？（图片） （五）、巩固练习， 1、分角色朗读全文。 2、谈一谈：本节课你有哪些收获？ （六）、总结： 今天通过本节课的学习，我们知道了下雨前不同的动物们会有不同的变化，我们要像小白兔学习，多观察，多动脑，在今后的学习和生活中，做一个爱观察、爱思考的好孩子。 板书设计： 要下雨了 燕子图 低飞捉虫 小白兔图（看见）小鱼图 水面透气 要下雨了 蚂蚁图 搬 家 要下雨了教学设计 篇3教学目标 1、认识12个生字，读准多音字“空”的读音；正确美观地书写7个生字。 2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 3、能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。 4、尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象和形成的原因。 教学重点 联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 教学难点 了解下雨前的一些自然现象，初步产生观察大自然的兴趣。 教学准备 教师生字卡片，多媒体课件。 学生观察下雨前小动物们的表现。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。（板书课题）齐读课题。 二、充分自读，整体感知 1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物？（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 三、由扶到放，学习课文 1、指导学习第1~3自然段。 （1）指名读第1自然段。学习生字“腰、直”，通过做动作理解词义。 出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。学生朗读，把天空阴沉沉的情景读出来。 （2）练习朗读第1自然段，可边读边做动作。 （3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）。 ①教师带上动作范读。 ②观察课文插图，比较教师和同学的表演，谁更像那只小白兔。 ③看插图，观察小白兔的.动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气，引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 （4）先指名读第3自然段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说，要下雨了，空气怎么样呢——（学生接读）。识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活实际说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。 ②虫子飞不高是什么原因呢？ （5）朗读第3自然段。 2、半扶半放，学习第4~6自然段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，课本上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么，听到什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌分角色读一读。 （3）检查、交流学习情况： ①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） 识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。 ②指名练习分角色朗读第4~6自然段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几个自然段就知道了。 3、放手学习第7~9自然段。 （1）小白兔看到燕子低飞、小鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词语？ （2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。 （3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2、指名分角色朗读。 第二课时 一、复习导入 1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。 2、检查朗读自己喜欢的段落。 二、拓展阅读，迁移运用 1、交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？ 2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。 （1）蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的网，就预示着可能要下雨了。 （2）青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，空气湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分滋润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”地叫起来。 （3）鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨前往往感到比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，可能要下雨了。 3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔。同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。 “蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。” 4、指名展示，评一评。 要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。 三、指导识字、写字 1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 2、书写提示：“直”字横画较多，中间三横距离均等，与横折不相接。末笔横最长，略向上斜，收笔时要使整个字保持平衡。“边”字的“力”偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇穿过田字格中心；“走之”的平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”略小，书写在左上格，封口横压横中线。“加”的“口字旁”略大，位置居右边中间。 3、教师示范书写，学生书空。 4、学生练习书写，教师评价。 5、用生字进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 四、课堂检测——词句训练 看课后练习“读一读，记一记”。 1、学生自读词语。 2、学生练习用上其中的一个或几个词语口头说句子。 3、全班检查词语认读，交流句子。 要下雨了教学设计 篇4设计理念 紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。 教学目标 1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 课前准备 1、生字、生词卡片 2、教学投影片或挂图 3、朗读课文的动画片 课时安排 2课时 一、激趣导入，揭示课题 1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。 2、动画片看完了，说说你看到了什么。 3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。 4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） 设计意图 以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。 二、初读课文，感知大意 1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。 2、再读课文，在自然段前标上序号。 3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。 4、检查读书情况，顺情引导。 5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。 设计意图 在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的'目的。 三、趣味识字，寓教于乐 1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。） 2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。 根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。 3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读） 4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读） 设计意图 精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。 四、描红临贴，指导写字 1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。 2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。 3、交流提示，共同提高。 设计意图： 写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。 板书设计 要下雨了 燕子 飞得低 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬家 设计意图 简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。 要下雨了教学设计 篇5教学目标 1、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学难点：了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系 教学流程 一、巩固复习 上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？ 出示相关词语，学生认读。 二、谈话引入 1、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了） 今天这节课我们继续学习第16课“要下雨了”（板书：要） 2、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？ 三、精读课文 过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息） 1、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？ 生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！” ①怎么样的空气才是潮湿的空气？ ②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。 学生齐读三遍：潮湿对干燥 ③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。 指导朗读 过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？ 2、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？ 句子：是要下雨了吗？ 指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。 过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！ 3、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。” ①透透气类型的说词练习。 ②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？ 用上因为……所以……说话练习。 咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。 齐读小鱼的话。 4、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？ 句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。 ①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？ （连忙、跑） ②指导用着急的语气朗读。 5、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？ 过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。 读蚂蚁的句子。 蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？ 句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！ 淘气正急着做作业呢！ ——正—————呢！ 6、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔—— 引读第七自然段。 燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了—— 引读最后一段。 三、拓展延伸 多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？ ①生试说 ②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气， 蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气， 蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。 大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！ ③读，配动作读 四、指导书写 往、得、很 五、背诵练习 选择自己喜欢的部分背一背。 要下雨了教学设计 篇6【教学目标】 1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 【教学重点】识字和写字。 【课时安排】2课时。 【教学准备】生字卡片、录音机、挂图。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、放录音： 请学生回答听到的声音──雨声。 2、联系实际说一说： 引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。 二、初读课文，学习生字 1、借助拼音课文，把生字圈出来。 2、合作学习： 小组同学检查字音，交流记字方法。 3、检查生字学习情况： 出示生字卡片，指名读。 三、朗读课文，了解文意 1、指名分自然段读课文。 2、看图学文： 出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。 3、抓住重点句，指导朗读课文： 引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。 ⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。 ⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。 ⑶ 体会小白兔的想法： 由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。 引导学生再想一想： 小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？ 四、课后延伸，练习背诵 1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 五、课堂作业设计 1、口头填空： ⑴ 要下雨了，燕子（ ）。 ⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。 ⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。 ⑷ 要下雨了，天气（ ）。 2、读读说说： 例：我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着（ ）！ （ ）正忙着（ ）！ 〖板书设计〗 16、要下雨了 小白兔 闷 燕子 低飞 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西 第二课时 一、复习检查 1、背诵自己喜欢的段落。 2、出示生字卡检查读音并组词。 二、分析字形并记忆 1、小组交流记字方法。 2、说说识记方法： ⑴ 读生字： 开火车接读生字。 ⑵ 扩词： 比一比，看谁组的词多。 三、指导书写 重点指导三个双人旁的字。 四、展示评价 五、课堂作业设计 1、看偏旁写字： 口：（ ）、（ ）、（ ） 彳：（ ）、（ ）、（ ） 2、读句子，加标点： ⑴ 是要下雨了吗（ ） ⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ） ⑶ 天气很闷（ ） 〖板书设计〗 16、要下雨了 吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往 吧 很 虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得 要下雨了教学设计 篇7教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 ③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、交流学习情况： ①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） ②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） ③指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） 2).他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 第二课时 一、复习 1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。 四、扩展练习 请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。 板书设计： 18 要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 教学目的 1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。 3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学时间 3课时 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。 教学难点 1.掌握“低、游”的字形结构。 2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。 教学准备 1. 四幅彩色挂图。 2.本课生字的卡片。 3.布置同学们自己朗读课文。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，板书课题《要下雨了》 你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。 三、认读一下本课的生字卡片。 因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。 四、讲读课文： （一）指名读第1段。 思考这段有几句话？ 第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？ 说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。 （二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。 1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。 2.下雨前，燕子为什么飞得低？ （要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。） 3.板书：燕子低飞忙着捉虫 （三）小白兔相信燕子的话吗？ 请同学们找出这个句子，老师指导读读。 讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。 1.出示书上图二。 2.小鱼为什么游到水面？ （这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。） 3.板书鱼游到水面透透气 （四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。） 指名读第7段。 1.出示书上图三。 2.大蚂蚁说什么？ 3.板书蚂蚁往高处搬家。 4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？ 5.板书防水ji1o （五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。 （六）读第9段，说说雨下得怎么样？ （指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。） 1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。 2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。 （一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？ （二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。） 板书设计 六、完成填空练习。 1.下雨前，燕子飞得（低）。 2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。 3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。 第二课时 一、学习生字。 （一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。 （二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。 （三）找出本课“口”的生字，先进行学习。 hǎn 喊 左右结构 提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？ 组词：大声喊喊叫 指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。 其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。 （四）接着学习“氵”旁的生字 chí池左右结构 提问：这个字的偏旁是什么？为什么？ 你怎么记？ 组词：水池池子池塘（táng） yóu游左中右结构，右边是 提问：为什么是“氵”？ 指导书写：游 组词：游过来游来游去游到游戏 （五）dī低左右结构高低的低 提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？ 笔顺：（注意点） 指导书写： 组词：低处低头 反义词：低——高 （六）自学其他生字。 请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。 zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加 照田格的样子写出这四个字来。 二、认读所学的生字卡片。 三、写出有下面偏旁的字。 口：____ 氵：____ 第三课时 一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词） 二、选字填空。 呀、吗、吧、呢 （一）燕子为什么飞得这么低（ ）？ （二）你快回家（ ）！ （三）小白兔想是要下雨了（ ）？ （四）蚂蚁正忙着往高处搬家（ ）！ 三、分角色朗读课文。 （一）说说课文中共有几个角色？ （二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。 （三）指导以下词句的语气。 1.小白兔大声喊： 2.“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。 3.“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。 4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。 5.“小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊……”要读出急切的心情。 6.“哗、哗、哗”是象形词。 四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰） 五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？ （比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等） 六、听写本课生字词。 七、作业： （一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。 （二）观察下雨前还有什么自然现象？ 《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。 《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计： 一、突出重点词句的训练 讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有 “闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。 二、以“读”助讲，进行阅读训练 根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。 （一）通读全文，读准字音 要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。 （二）读懂课文，指导学法 通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。 （三）指导朗读，加深理解 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。 最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。 可按下列设计进行教学。 一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？） （三）学生自读课文 初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。 二、读读说说，理解品味 图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水） 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。） 重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 三、整体回顾，加深印象 （一）学生自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。 四、巩固练习 （一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。 （二）指导学生做课后练习2、3题。 （三）指导学生识记生字字形。 【教学要求】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。 【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 【课前准备】 1.词句条及活动的小白兔图。 2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。 【教学时数】三课时 第一课时 【教学要点】 理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。 【教学过程】 一、揭题析题 （一）谈话、板书课题。 （二）区别“下雨了”与“要下雨了”。 二、小声自读课文 要求学生边读边注意三点： （一）看清课文中加拼音的字，读准读音。 （二）想想课文中出现了哪几种小动物？ （三）看看课文是分几个自然段写的？ 三、检查提问 （一）指名分自然段朗读课文。 （二）课文中出现了哪几种小动物？ （板书：燕子、鱼、蚂蚁） （三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。 四、讲读课文 （一）学习第一自然段。 1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？ （师板绘山坡、树、草等） 2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？ “天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。 （二）学习二、三自然段。 1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图） 2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。） 3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读） 4.燕子是怎样说的？（引读第三段） 5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。 6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读） 7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？ 8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？ 9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？ 10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。） 11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 （三）学习四、五、六段 1.指名读四、五、六段。 2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？ 3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面） 4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？ 5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？ 6.谁能说说小鱼游到水面的原因？ 师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。 7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。 （四）学习第七段。 1.学生轻声读第七段。 2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子） 3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？ 4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？ 5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读） （五）学习八、九自然段 1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读） 2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？ 3.指导朗读第九段（齐读） 五、总结课文 学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答） 除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。 六、重点指导部分生字的字形。 七、分角色朗读全文 （请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。 第二课时 【教学内容】 学习本课生字，指导书写。 【教学过程】 一、朗读全文。 二、从课文中提出本课生字词学习。 三、指导书写。 四、学生在作业本上写生字。 第三课时 【教学内容】 练习有感情朗读课文，背诵最后三段课文，完成课后作业。 【教学过程】（略） 附：第一课时板书设计 《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面： 一、边讲边画，激发兴趣 根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。 二、用多种方法帮助学生理解词义 识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。 三、注意联系，训练思维 教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。 四、以文悟道，相机渗透 根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。 五、加强朗读训练，注意形式多样 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。 要下雨了教学设计 篇8第二课时 学习目标： 教养方面： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。 教育方面： 进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。 发展方面： 1、培养学生的自学能力。 2、激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。 3、 能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。 教学难点： 了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。 教学方法、手段： 表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。 课前准备： 多媒体课件、头饰及图片 教学过程 设计意图及说明 一、 拔萝卜游戏复习生字。 1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？ 2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。 二、启发谈话引入新课 在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学习16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图） 三、精读第一自然段。 1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？ 2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。 3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？ “天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服） 4、谁愿意出来表演一下小白兔？ 5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。 四、品读第二、三自然段 小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？ 1、自由朗读2、3自然段。 2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图） 3、小白兔看见的燕子和平时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。） 4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。 5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。） 6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件） 再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。 7、指名回答。 8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。 9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？ 你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？ 课件出示：因为 所以 。 10、板书：燕子低飞 11、分角色朗读课文。 （1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读。 （2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。 （3）师生合作读。 12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。 五、半扶半放，学习四至六段。 1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？ 2、动画课件出示：是要下雨了吗？ （1） 自由学着小白兔的语气读一读这个句子。 （2） 从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑） （3） 老师指导学生读出疑问的语气。 3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。 4、四人小组合作学习。 5、检查交流学习情况。 （1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图） （2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟平时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。 （4） 小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。 （5） 换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”） （6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再请愿意读的同学都站起来读。 （7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。） （8）板书：透透气 （9）喜欢读哪一段的`同学分别站起来读4、5、6段。 （10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑） （11）同桌之间配动作朗读对话。 （12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。 六、小组合作学习课文第七段。 同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。 1、四人小组合作学习。 2、汇报：你读懂了什么？ （1） 小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。 （2） 对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图） （3） 你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家） （4） 引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。 （5） 天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。） （6） 质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？ 3、品读第七段。 （1） 请愿意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。 （2） 请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。 （3） 全班齐读。 七、总结一到七段课文内容。 1、学习了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说） 2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？ 3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。） 4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。 八、练习：（根据时间随机应用） 1、因为（ ），所以燕子飞得很低。 2、因为要下雨了，（ ）所以（ ）。 3、因为（ ），所以（ ）。 4、（ ），正忙着（ ）。 课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。 既可起到复习的作用，也能激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐。 学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。 请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。” 请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。 左边的同学读，右边的同学做动作，再换过来。 找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。 通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。 让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学习，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。 学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿 虫子飞不高 燕子要捉虫 也就得低飞 让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。 归纳学习第二、三自段的学习方法，让学生利用学习方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。 课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。 小黑板出示问题： 1、小白兔又发现了谁？ 2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？ 3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。 4、用“因为……所以”说一说。 学生根据刚才的学习方法，四人小组合作学习四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学习，学生通过合作学习能解答老师的问题，也就能达到学习的目标。 课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。 体现学生学习自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。 指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。 学习第二、三段时老师带着学生学习，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学习。到第七段时，学生应该掌握到学习的方法了，大胆地让学生自己自由地去学习理解课文，也是对学生自学能力的培养。 让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。 小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。 学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。 引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们平时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。 因为本课时学习的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学习下面的内容。 要下雨了教学设计 篇9教材分析： 《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第四单元的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等异常表现能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 教学目标： 1、认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵”11个生字，会写“虫、伸、吧、阵、很、得、闷”7个生字。结合图片和语境理解“……正……呢”并造句。 2、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。 知识能力检测： 1、给下面的生字加上拼音。 ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ 坡 割 闷 伸 喊 潮 湿 虫 消 搬 阵 2、看拼音，写词语。 shēn shǒu mēn de hěn chóng zi yí zhèn fēng （ ）（ ） （ ） ( ) 3、句子练习“……正……呢！” 4、背诵自己喜欢的段落。 5、你知道哪些自然现象能预测下雨呢？ 教学重点： 1、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 2、知道“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是夏秋季节下雨前的征兆。 教学难点：通过对话的朗读体会，了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，引入新课 1、板书：下雨了——读，你看到了什么？ 2、板书：要，读题目，什么意思？ 要下雨了，仔细听什么声音？（轰隆隆的雷声，呼呼的刮风声……） 睁开眼，你看到了什么？（天空中布满了铅色的乌云，一道闪电，小树苗被大风吹弯了腰……）引词语“电闪雷鸣、乌云密布” 3、要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读，学生随师一起读。 2、学生自己朗读，注意读准字音，把句子读通顺。（标自然段序号） 3、交流。（9自然段） 4、学生齐读课文。想想文中的小动物都有谁呢？ 5、交流。（小白兔、燕子、小鱼、一群蚂蚁）贴图片 三、细读感悟，指导朗读 1、小白兔下雨前在干什么呢？读课文第一自然段 （1）认识生字“坡、割”学生做小白兔割草的动作，认识生字“弯——直”，学习“伸”“闷” （理解“闷”，什么感觉？——透不过气来，结合生活经历来谈谈。） （2）抽生朗读。 多勤劳的小白兔呀！天气很闷，要下雨了，可他现在知道要下雨了吗？ 2、出示“小白兔往家跑”的挂图。 （1）描述一下图中画的什么？ （2）引导学生朗读最后两段。（体会小兔着急的心情）指导读好：“轰隆隆”与“哗，哗，哗” （3）填写：一（ ）雷声，学习生字“阵” （4）引导学生想：（惊奇）咦！小白兔是怎么知道要下雨了呢？ 3、看图一，学习“燕子低飞” （1）仔细观察画面，你发现什么？（板书：低飞） （2）课文中哪几段描写的是图中内容？（2、3自然段） （3）读，小白兔看见小燕子说什么？——引“大声喊”认识“喊”（“叫”的意思），你就是小白兔，你来喊喊试试——指导学生有感情的朗读。 （4）哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞吗？让学生练习说一说。（学习生字“潮湿”，了解意思） （5）（出示句子）“我正忙着捉虫子呢！”指导朗读。 （6）分角色朗读 师小结：哦，我明白了。原来，燕子飞得这么低是因为——大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为—— 4、看图二，学习“小鱼游出水面” （1）听了小燕子的话，小白兔相信了吗？——引“是要下雨了吗？”疑问句（有点儿相信，又有点儿不相信））指导朗读。 （2）是谁让小白兔相信这是真的呢？—小鱼 是啊，小白兔又遇见了小鱼，请同学们看图（练习说话），听，小白兔和小鱼在说什么呢？（学生自由回答） （3）读课文5、6自然段，齐读（指导“空”的读音） （4）出示句子： 小鱼游到水面上来了。 小鱼都游到水面上来了。 读读这两句话，说说有什么不同？（板书：游出水面） （5）分角色朗读。 小结：我又明白了，原来，小鱼游出水面是因为——，以后大家如果看见小鱼游出水面，也要赶快回家呀，因为—— 5、看图三，学习“蚂蚁搬东西” （1）小白兔，这回你们该相信了吧？出示句子：小白兔连忙……往家跑。指名读句。 （2）小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？ 所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。(学习“消”,比较“梢”) 你猜小蚂蚁它知不知道这个消息？——引蚂蚁说的话“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”（贴句子）学习生字“搬”（板书：搬东西） （3）比较句子 “是要下雨了吗？”与“是要下雨了。” （4）读句子“我们正忙着搬东西呢！” 出示句子“李老师正忙着改作业呢！” 练习用“……正……呢！”说句话。 课后练习，填写句子。 （5）齐读第七段。 小结：原来小蚂蚁也会天气预报。蚂蚁搬东西说明—— 6、拓展想象，练习说话 （1）小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！集体朗读最后两节。 （2）“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？ 总结：孩子们，只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。 板书设计： 16 要下雨了 燕子（图）—低飞 小白兔（图）小鱼（图）—游出水面 蚂蚁（图）—搬家 第二课时 一、感情朗读 1、小组分角色朗读。 2、请四名同学戴上头饰饰演课文里的四种小动物，其他同学读旁白。 二、感情背诵 1、学生挑选自己喜欢的部分练习背诵。 2、开展背诵比赛。 三、拓展，进行口语练习 1、引导学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。 2、学做小小气象员：根据燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的，说说其他小动物是怎样预报下雨的。 四、巩固生字 1、借助拼音齐读本课生字。 2、去掉拼音开火车朗读。 山坡 割草 闷热 伸伸腰 喊叫 潮湿 虫子 消息 搬东西 阵雨 哗啦啦 轰隆隆 五、写字教学 1、出示生字，分析字形并记忆 (1)读生字。齐读——开火车接读生字 (2) 说说识记方法。(启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。) （3）扩词。(比一比，看谁组的词多) 2、指导书写 （1）学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 （2）学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。 （3）学生把认为难写的字提出来，教师指导书写。（示范加讲解） （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 六、展示评价 七、课堂总结 要下雨了教学设计 篇1016、要下雨了 教学目标： 1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。 2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。 3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。 4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。 重点理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。 难点认识下雨前出现种种现象的原因。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课、板书课题。 同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？ （让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。 板书课题，齐读课题。 二、理解课题。 1.题目讲什么时候的事？（要下雨。） 2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？ 为什么？（讨论） “要下雨了”是说雨没有下，快要下了。 “下雨了”表示已经下雨了。 三、朗读课文。 指导学生正确、流利地读课文。 1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。 2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。 前鼻音：闷、身、伸、群等。 多音字：着（忙着、淋着雨。） 3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。 4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。 四、听录音，指导朗读。 注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。 一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 五、理解课文内容。 从整体感知课文内容 1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。） 2.这篇童话主要讲了谁？ 3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。 六、布置作业。 正确、流利地读课文。 板书设计 第二课时 一、指名朗读课文。 要求：正确、流利，有感情。 二、观察图画。 1.课文中共几幅图？ 2.小白兔在下雨前看到了什么？ 过讨论边板书：燕子飞得很低； 小鱼游到水面上来； 蚂蚁往高处搬家。 三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。 1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读） 2.图上画了谁和谁，它们在干什么？ 3.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段） “闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。） 板书：天气很闷。 4.从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段） （1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读） 为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。） （2）读出小燕子的话。 （3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。 （4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？ 5.是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？ 朗读第四、五、六段。 看第二幅图 1.“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。） 2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。） 为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。） 3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。） 4.读出小鱼回答小兔的话。 5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？ 6.听了小鱼的话小白兔怎么做的？ 朗读第七自然段。 看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！） 从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？ 朗读第八自然段。 小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？ “连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。 朗读最后一段。 看第四幅图，齐读最后一段。 四、朗读全文，体会文章。 通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。 五、小结。 课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书： 空气潮湿 虫子飞得低 水里闷 窝会进水 你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。） 六、有感情地朗读全文。 第三课时 一、复习检查。 1.指名朗读课文。 2.读准生字词的音。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 二、自己识记本课生字。 1.同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？ 2.互相考一考。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 三、班内交流，教师指导重点字。 “直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。 “兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。 “呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。 “往”左边叫双人旁。 “算”在“直”的下面加上“八”。 四、指导书写。 “兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。 布置作业 1.把音节补充完整。 2.看拼音写词语。 3.比一比，组成词语。 4.连线，把合适的词语搭配起来。 一只 蚂蚁 游 回家 一阵 白兔 挎 到水面上来 一群 雷声 跑 起篮子 5.照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。 例1：我们正忙着搬东西呢！ 例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？ 6.填上意思相反的词。 直（ ） 低（ ） 假（ ） 远（ ） 要下雨了教学设计 篇11一、设计思想 针对童话故事的教学特点，教学中以趣味教学吸引学生的注意力，以读为主，引导学生在读中理解课文内容，激发兴趣，关注学生的学习状态，真正把学生作为学习的主体，培养学生自主探究的学习能力。 二、教材分析 《要下雨了》是围绕小学教科版语文，第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，四幅插图，讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象，以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在联系，教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然，了解大自然的能力，增添生活乐趣，探索大自然的奥秘。 三、学情分析 一年级的学生年龄虽然小，但好奇心强，对自己感兴趣的大自然，对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望，教师激发起学生求知的兴趣，在学习知识的同时丰富自然知识。 四、教学目标 1、理解课文内容，使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志，激发学生观察和探索大自然的兴趣。 2、能正确、流利、有感情的地朗读课文，会分角色朗读课文。 3、认识13个生字，能将10个生字写得正确、规范，学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。 五、教学重、难点 1、正确理解下雨前出现的自然现象，培养学生观察和探索大自然的兴趣。 2、分角色朗读课文中的对话，重点读好疑问句、感叹句。 3、正确书写生字，认识并记住西字头、提手旁、告字头。 六、教学策略与手段 一堂好的语文课应该是面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，使每个学生都学有所获。由于本课内容浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我将通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言。创造教学情境，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读、 想、议的学习方法，使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 七、课前准备 雨前儿歌，课件，小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片 八、教学过程 第一课时 一、联系生活，激趣导入 1、请听儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰身，雷声响起一阵阵。”听了儿歌大家知道了些什么？ 2、那下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习8、要下雨了。（板书课题） （联系生活实际，由儿歌入手，激起学生浓厚的学习兴趣，导入新课） 二、充分自读，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，不丢字，不加字。 2、轻声读课文，边读边圈出生字，标出自然段。 3、再读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 4、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 5、指名分段朗读全文，其他同学思考：这几种小动物在下雨前有什么变化？ 6、分组讨论，回答问题。 （让学生走进文本，把大量的时间留给学生自主读文，促使每个学生都能把字词读正确，把课文读通顺、读流利，并初步掌握课文的大体内容。） 三、精读课文，理解内容 1、学习1至三段 （1）、指名读第一个自然段，思考：“闷”是什么意思？从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。（板书：天气很闷） （2）、通过做动作，理解“直”、“伸”的意思。 （3）、齐读第一自然段。 （4）、指名读二、三自然段，思考：燕子为什么会低飞？（板书：燕子低飞） （5）、讨论交流后，告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。 （6）、出示课件，指导读对话，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。 （教师有意识的指导学习，培养学生读、思、议等能力， 为下文学生的自学打基础。） 2、学习四至六自然段 （1）、同学们，刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读，下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。 （2）出示问题： 要下雨了，小鱼和蚂蚁各有什么表现？ 学生在自学时，教师进行巡视、指导。 （3）、汇报交流，教师板书。（板书：鱼儿透气、蚂蚁搬家） （4）、指导有感情的朗读课文，重点读好“？”“！”的句子。 （《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用，提高综合能力。） 3、学习7、8自然段 （1）、齐读 （2）、指导理解、朗读“大雨真的下起来了！”“真的”一词重读。 (3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么？ （加强“真的”一词语气朗读指导，确定小动物们的举动真实可信，想象小白兔回家后对妈妈说的话，以此来拓展学生的思维。） 4、戴头饰分角色朗读全文。 （要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分到整体”来组织教学。） 四、出示要求认的13个生字，多种形式认读，适当扩词 （在多次读文后，学生对要求认识的生字基本已掌握，此环节设计是为了检查学生对生字的识记情况，以便对掌握不够好的生字，重点加强指导） 五、作业 查找资料或留心观察，雨前还有哪些现象？ （培养学生收集资料的能力，鼓励学生留心观察，用心思考。） 板书 8、要下雨了 天气很闷 燕子（图）低飞 小白兔（图）看见 小鱼（图）透气 要下雨了 蚂蚁（图）搬家 第二课时 一、分角色朗读课文 （回顾上节课学习内容） 二、识字、写字指导 1、课件出示要求会写的12个生字，以小组合作的方式来学习。 （1）、小组同学互相介绍识字方法。 （2）、同桌之间用自制的生字卡片来互相检查识字情况。 （3）、小组之间进行识字比赛。 （留给学生充足的时间进行合作学习，利用比赛激发学生的识字兴趣。） 3、引导学生按结构给12个生字分类。 4、观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意些什么。 兔：不要丢掉点。 身：最后一笔“撇”要出头。 为：中间是一斜撇，注意笔顺。 要：上下结构，最后一笔为腰细横。上下要写得紧凑，学 写西字头。 告：上下结构，中间一横稍长，学些告字头。 5、指导学生在田字格中写生字，结合配套用书进行描红，临写，每个字写3个。 6、指名学生到黑板范写，师生共同评议，再写，每个字写两个。 （充分发挥学生的主体作用，通过学生细心的观察、思考、交流，明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项，加之教师的有效指导、师生的共同评议，使学生在良好的学习氛围中，把生字写正确、写美观。） 三、拓展练习 1、扩词练习 2、自选喜欢的词语写一写 （鼓励学生积累词汇 ） 四、作业 1、书写生字 2、读《小学语文阅读资源》中的相关文章 板书： 西 扌 要 兔 身 为 这 边 虫 捉 告 加 要下雨了教学设计 篇12一、释题激趣，整体感知 1、出示课题： 要下雨了。 点名读题。 提问比较： “要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？ （“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） 2、启发激趣： 你知道下雨前有哪些自然现象吗？ （点名说，收集资料） 3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？ 读一读课文。 （点名说） （贴出小动物的图像） 小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。 二、读读说说，理解品味 点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。 1、燕子低飞： ⑴ 指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。 ⑵ “我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？ 板书： ……正……呢！ 小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？”你是怎么知道的？“是要下雨了吗？”谁能读读这句话？与“是要下雨了”比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气 ）。 2、小鱼游出水面： ⑴ 指导读小白兔的话： 语速稍快些，读出急切、疑问的语气。 （小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。） ⑵ 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？ （原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。 板书： 水里很闷。 燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔相信了吗？你是怎么知道的呢？ （要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 3、蚂蚁搬家： ⑴ 蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？ （指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） ⑵ 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？ （往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西） ⑶ 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？ （小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。） 重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 【板书设计】 要 燕子 低飞 下 雨 小鱼 小白兔 出水 了 蚂蚁 搬家 【评课记录】 一、积极倡导合作方式 在这堂课的教学中，注意倡导生生合作、师生合作。在学习生字时，有四人一小组互学，同座位抽读生字卡片，老师请学生邀请自己参加小组学习；学习课文时，有四人小组表演读，分角色读等。 二、学生具有选择学习权 课堂上，学生是学习的主人，那么，他们就有了选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。我在这方面进行了浅尝：喜欢哪个动物就读那个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。 三、注意培养语文实践的能力 在教学中，我注意培养本学科及跨学科的综合学习运用的能力。课堂上有大量的时间进行听、说、读的活动，让学生不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验；伴随着肢体活动，特别是对低年级的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动；在课前，让学生动手自作生字卡片等。这样，注意培养语文实践能力，学生在实践中掌握运用语文的规律。 四、注重朗读，读中感悟 在课文学习中，我摒弃了过去的课文逐段地讲解，通过三个层次的多读来让学生感悟课文。多读是感悟的最基本的方法。 通过读，让学生与语言多层次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中的蕴涵人文境界感染学生；通过读，增强形象感受，减少了理性分析。学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现实感悟的结合，激活思维。 五、不足 1、学习目标的制定不当的问题： 在某些学习目标制定上，由于对课文与学生情况把握不准，目标的制定偏离学生学习实际，造成部分学生吃不了、部分学生吃不饱的情况，如在识字教学中。 2、忽视观察能力的培养： 在整堂课的教学中，没有进行观察能力的培养，而在低年级，观察能力的培养是十分重要的。 3、德育渗透不到位： 德育渗透只在结尾点了一下，没有贯穿整堂课，起不到德育的作用。 还有许多问题在今后教学中将总结、改进，更好的做好课堂教学工作。（张淼、黄成银、朱老师、宋明琪） 要下雨了教学设计 篇13教学目标： 1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。 2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。 3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第一、二自然段。 教学重、难点： 重点：正确理解句子意思和课文内容。 难点：了解和掌握下雨前的各种自然现象。 教学准备： 多媒体课件、动物头饰 教学过程： 一、游戏闯关，激趣导入 导入：今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯过两关： 第一关：读下面的字并组词： 直潮沾挎 第二关：“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）： 蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷 割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子 设计意图： 用游戏的方式，激发学生复习字词的热情，并尊重个体差异，因材施教 师：闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！（播放动画片《要下雨了》） 在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真热闹，要下雨了，他们都慌慌张张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我们一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了） 设计意图： 媒体播放动画片，激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对故事内容的感性认识。 二、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。 设计意图： 让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。 三、观察图画，解读文本 1、学习第一自然段 观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。） 天气怎样？（天气很闷。） 小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。） 齐读第一自然段，找生演示小白兔… （过渡：这时候，小白兔遇到了谁？） 2、精讲第二自然段 小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？） 看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的`语气。 燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。 分角色朗读小白兔和燕子的对话。 3、自学第三自然段 （过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑： “是要下雨了吗？”读出疑问的语气。） 利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。 设计意图： 让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。 4、第四自然段 （过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是 “小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。） 在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。 设计意图： 文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力 5、第五、六自然段 （过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。） 小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 指导学生朗读并演示。 结果呢，下雨了吗？ “忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。 四、指导朗读，感悟理解。 让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。 五、角色扮演，深化体验 让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。 设计意图： 通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。 六、课堂小结，拓展知识 1、我知道，我会说 要下雨了，天气很（闷）。 要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。 要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。 要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。 要下雨了，蜻蜓…… 要下雨了，蝉…… 要下雨了，蜘蛛…… 要下雨了，…… 2、 小结： 通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？ 我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！ 七、布置作业，延伸课堂 1、有表情地、流畅地朗读课文。 2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。 要下雨了教学设计 篇14课前准备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2.本课生字小卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1.诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2.观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。 2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。 4.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。 7.全班交流汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1.指名认读黑板上的生字。 2.请学生当“小老师”领读。 3.以开火车的形式熟读词语。 4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 5.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7.学习多音字“空”。 设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 第二课时 一、复习导入 1.以开火车的形式熟读词组。 2.全班齐读词组。 设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1.回忆课文中一共出现了几种小动物。 2.教学第1～3自然段。 (1)自由读课文第1～3自然段，思考： ①小白兔这个时候在干什么呢？ ②小白兔割草的'时候觉得天气有什么不一样？ ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。 3.教学第4～6自然段。 (1)指名读第4～6自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思考问题： ①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②这时小白兔看见小鱼在干什么？ (4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。 (7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4.齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1.男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2.多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)教师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3.教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。 四、舞台剧表演 1.四人一组进行课本剧练习。 2.学生到讲台进行课本剧表演。 3.师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。 |
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