| 标题 | 语文《要下雨了》教学设计 |
| 范文 | 语文《要下雨了》教学设计（精选13篇） 语文《要下雨了》教学设计 篇1设计意图： 《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。 学习目标： 1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。 3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。 课前准备： 课件、情景图、字卡 教学流程： 一、导入新课，揭示课题 （一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。 （二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了） （三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！ （四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。 二、初读课文。 （一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。 （二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？ 三、朗读课文1~3段，随文识字 （一）学习第一段 1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容） 2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？ 3、一起读读第一句。 4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？ 5、把第一自然段连起来读一读。 （二）学习第二段 1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板） 2、自由读读第二段话。 3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？ 4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。 5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。 （三）学习第三段 1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。 2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。 （四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。 四、巩固生字，指导写字 （一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？ （二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。 （三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。 （四）指导写字。 语文《要下雨了》教学设计 篇2设计理念 紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。 教学目标 1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 课前准备 1、生字、生词卡片 2、教学投影片或挂图 3、朗读课文的动画片 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。 2、动画片看完了，说说你看到了什么。 3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。 4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） 二、初读课文，感知大意 1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。 2、再读课文，在自然段前标上序号。 3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。 4、检查读书情况，顺情引导。 5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。 三、趣味识字，寓教于乐 1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。） 2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。 3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读） 4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读） 四、描红临贴，指导写字 1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。 2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。 3、交流提示，共同提高。 语文《要下雨了》教学设计 篇3【教学目标】 1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 【教学重点】 识字和写字。 【课时安排】 2课时。 【教学准备】 生字卡片、录音机、挂图。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、放录音：请学生回答听到的声音──雨声。 2、联系实际说一说：引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。 二、初读课文，学习生字 1、借助拼音课文，把生字圈出来。 2、合作学习：小组同学检查字音，交流记字方法。 3、检查生字学习情况：出示生字卡片，指名读。 三、朗读课文，了解文意 1、指名分自然段读课文。 2、看图学文： 出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。 3、抓住重点句，指导朗读课文： 引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。 ⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。 ⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。 ⑶ 体会小白兔的想法： 由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。 引导学生再想一想： 小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么? 四、课后延伸，练习背诵 1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 语文《要下雨了》教学设计 篇4教材分析： 《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。 2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。 3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。 4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。 重难点： 识字写字，分角色朗读课文。 教具准备: 词语卡片 课时划分： 1课时 教学过程： 一、检查复习，激趣导入。 1、出示词语卡片，指名认读。 2、指名交流课文出现了哪些小动物？ 二、创设情境，品词析句。 1、学习第一自然段。 （1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？ （2）理解“阴沉沉”。 2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？ 3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。 4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。 5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？ 6、总结全文，拓展知识。 三、练习分角色朗读课文。 四、课堂小结。 五、布置作业。 语文《要下雨了》教学设计 篇5【教材分析】 《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 【教材目标】 1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。 2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。 3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。 2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。 【课时安排】 第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。 第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。 第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。 【教学准备】 1、录音、投影、生字卡片。 2、头饰：小白兔、小鱼儿。 【教学过程】 一、揭示课题，读题 1、板书课题“要下雨了”： 比较读题，发现要字加与不加有什么不同? (下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下) 2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。 二、初读课文，自学指导 1、听录音：边听边特别留心生字的读音。 2、读准字音。 3、学习生字。 三、通读课文 1、自由读全文： 找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。 2、反馈。 精读第一节 1、出示小白兔的话： 有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?” ⑴ 读句子。 ⑵ 比较读： 小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊? 小鱼，你怎么有空出来啊? 自由地读一读： 你发现了什么? 点拨： 两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。 今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。 (板画：鱼游水面) 看图： 小白兔奇怪的表情怎样的? (眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……) ⑶ 有表情地读： 小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊? 同桌，对镜子读。 集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。 2、出示写小鱼的话： 小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。” ⑴ 自由读： 说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音? 闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗? 假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。 再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快。 要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。 ⑵ 多种形式读。 3、连起来读第1节： ⑴ 教师问：谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。 ⑵ 四人小组合作读：一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。 ⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。 语文《要下雨了》教学设计 篇6《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的。基于上述理念，本课教学在多媒体环境下进行。利用学科与信息技术的有效整合，以教材内容为基础，网络资源为依托，充分利用了视频、网络资源等，从情景和兴趣出发，练习生活实际经验，通过对话表演、知识拓展等一系列活动，复习旧知，巩固新知，加深学生对课文的理解，开阔学生的视野。 一、教学目标： 1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学重点： 1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 教学过程： 一、联系生活,激趣导入。 多媒体课件出示，一片乌云，闪电和儿歌。 1、老师这有一首儿歌：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰身，雷声响起一阵阵。听了这首儿歌，你知道了什么？ （说说要下雨前的自然现象，引导说出要下雨了）这节课我们就继续学习第16课，要下雨了。 要下雨了，动物王国里的小动物都在忙碌起来了，想知道他们都在干什么吗？那就让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧。 2、走进动物王国迎接我们的是一群可爱的生字宝宝，大家想不想认识认识他们啊？让生字宝宝坐上我们的小火车吧！（开火车读生字）。多媒体课件出示生字。 3、接下来我们再认识认识生字宝宝的小伙伴们。（齐读词语库）多媒体课件出示词语。 4、大家想不想和生字宝宝、词语宝宝做做游戏啊？（填字游戏）运用flash课件做游戏。 设计意图：教师充满激情的语言描述，配合多媒体出示的画面，引起了学生对语文学习的兴趣，调动学生的情感参与。多媒体的引入适时、适当，创设了良好的学习氛围。 二、探究新知 1、初学课文,理清脉络。 （1）师：我们已经和生字宝宝成为好朋友了，可是，淘气的生字宝宝蹦蹦跳跳地藏在课文里，你们有没有信心把字音读准确，把课文读流利？读书有三不，哪三不？（生答不加字、不漏字、不错字）请大家打开书第16课，自己读课文，一边读一边小白兔是怎样知道要下雨的？ （2）师：小白兔是怎样知道要下雨的？ 生答：燕子说的、小鱼说的、蚂蚁说的。师贴图。图片均来自网络资源库。 设计意图：这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。 2、学习课文,了解内容。 （1）多媒体课件出示第一幅图 师：①大家看图，小白兔在干什么？（生答弯腰割草）。 ②天气怎么样？（生答天气很闷） ③你们有谁有过们的时候，身体感觉怎么样？（生答） ④所以我们读这一自然段时要有一点闷的感觉。（生齐读第一自然段）。 （2）多媒体课件出示第二幅图 当小白兔直起身子伸了伸腰的时候它看见了一个奇怪的现象，你们看----（出示第二幅图） 师：①这时小白兔直起身子，看见了谁？（生答燕子） ②燕子和平时有什么不一样？（生答燕子飞得很低） ③燕子平时飞得很高，而现在却飞得很低，好奇的小白兔就问燕子~？（生读小白兔的问话） 如果老师是那只燕子，你们是小白兔，会对我说什么呢？ ④生评价读得怎么样，有感情地、大声地读（指名读、齐读）。 ⑤燕子是怎样回答小白兔的，请同学们用铅笔和尺子画出来。 ⑥生读燕子的话。 ⑦因为要下雨了，所以燕子飞得低。（板书飞得低） ⑧同桌互读。 ⑨男女生比赛读。 （3）小组学习4——7自然段 师：大家读得真不错，下面老师要考考你们的自学能力，依照我们刚才学习第1、2自然段的学习方法，老师总结出四步学习方法。（多媒体课件出示小组学习方法） ①说说小白兔还遇见了谁？（生答小鱼和蚂蚁） ②小白兔对小鱼说了什么？（生读小白兔的话） ③小鱼是怎样回答了？（生读小鱼的话） ④是呀，要下雨了，水里的空气很闷，不够小鱼呼吸的，所以小鱼要游出水面透透气。（板书游出水面） ⑤“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”，有谁和你们说过这样的话。（生答）他们对你们都很关心，所以这一段我们要读出关心的语气来。（齐读6、7自然段）。 ⑥小鱼真的很关心小白兔，小白兔除了遇见了小鱼还遇见了谁？（生答蚂蚁） ⑦小白兔连忙挎起篮子往家跑，她看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说？（生齐读大蚂蚁的话） ⑧因为蚂蚁怕来临的大雨冲毁他们的家园，所以他们提前就把东西搬到安全的地方。（板书搬东西） ⑨谁再来读读大蚂蚁的话。 ⑩句式练习 我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着改作业呢！ __________正____________呢！ （13）刚才我们读懂了课文前几个自然段，知道要下雨了，出现--------三种现象，同学们说话的能力越来越强了，现在我们来完成第四步（有感情地朗读4——7自然段） （4）出示第四幅图 大家想知道这场雨到底有没有下呢?你们听---（出示课件雷声MP3加闪电的动态图片）大雨真的下起来了，小白兔边跑边喊：“妈妈妈妈要下雨了”我就是兔妈妈，你们是兔宝宝，见到妈妈你们会说什么呀？（引导学生说前几个小动物说的话）猜猜妈妈会说什么呀？（出示课文相关内容，指名读） 师：①小白兔听了燕子、小鱼和蚂蚁的话，小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊？（生齐读小白兔的话） ②师范读最后一个自然段，指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。生再读。 设计意图：这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 3、鼓励质疑,拓展思维。 在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片） 设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。 4、角色朗读,深化体验 六一快到了，排成课本剧。大家试着排一排，老师选演员，一会表演给大家看。（带头饰表扬，适当的加上背景音乐） 设计意图：这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师为学生创造了朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。 5、指导书写 利用课件出示了要写的两个生字，首先让学生自己观察这两个字，说说书写要点，然后教师示范，提示要注意的笔画和笔顺，最后让学生描红、临写。 设计意图：培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。本环节，通过写字指导，帮助学生逐步打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 三、课堂总结 同学们，大自然真奇妙，只要我们用心观察就能学到更多的知识。老师希望大家把你学会的知识与身边的同学、伙伴、爸爸、妈妈一起分享！ 语文《要下雨了》教学设计 篇7作者：姚燕萍 《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。 儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣 《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。 在确定了课文的教学目标 后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。 （一）运用经验，导入 课文 出示图，配以电闪雷鸣的音像效果 师：你看到了什么，又听到了什么？ 生：我听到了雷声 师：能模仿一下吗？ 生：轰隆隆，轰隆隆 师：真不错！还有呢？ 生：我看见了闪电 师：能说具体些吗？ 生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。 生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰 生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。 师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 生：要下雨了。（板书） 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。 （二）初读识字，感知文本。 1、思维冲突，展开教学 “学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。 师：你学到了什么？ 生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。 生：我知道了燕子飞得很低。 师：无论什么时候都飞得很低吗？ 生：不是，是下雨前它才飞得很低。 师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？ 生：懂了。 师：（奇怪）你们怎么知道的？ 生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了 出示该句 师：你觉得这句话该怎么读，为什么？ 生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。 师：你能试试吗？ 生读句 生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！ 师：真不错，你来试试！ 生读句。 师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？ 生：我想问，小白兔是怎么解决的？ 生：小白兔他都明白了什么呀？ …… 师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！ 低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。 2、媒体辅助，阅读体验 为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图） 师：小白兔看到了什么？ 生：他看见小鱼在水面上游来游去。 生：我看见小鱼在吹泡泡。 师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？ 生：（抢答）不一样，不一样。 生：小鱼经常在水底游的。 生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！ 师：是呀，所以小白兔觉得—— 生：（齐答）奇怪。 教学“奇怪” 师：那么小白兔怎么想？怎么问？ 生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？ 生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？ 生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！ 师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气） 生读小白兔的话 师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？ 出示课件 师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！” 生：我觉得小鱼在水里很闷。 师：你怎么知道的？ 生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！” 生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。 师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。 新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。 课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。 课后反思 这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。 由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。 语文《要下雨了》教学设计 篇8《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没采取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。 在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生情绪高涨。于是，我说：请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。 学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？”小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。 所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。 语文《要下雨了》教学设计 篇9学习目标： 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。 2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 学习重点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 导学流程： 第一课时 （一）激发兴趣，提示课题 1、听录音，让学生说说听到了什么声音？ 1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了） 2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了 （二）初读课文，读准字音 1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。 2、同桌同学互查生字读音。 3、分段接读，纠正字音。 （三）朗读课文，感悟文意 1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。 2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。 1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。 例：我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着！ 正忙着！ 2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。 3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？ 4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。 5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？ 6、请学生再分角色朗读。 7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？ 8、你们还知道下雨前有什么现象吗？ （四）课后延伸，练习背诵 1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 （五）实践作业 1、口头填空 （1）要下雨了，燕子。 （2）要下雨了，小鱼。 （3）要下雨了，蚂蚁。 （4）要下雨了，天气。 2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。 板书设计 ： 天气很闷 燕子低飞 捉虫 16、要下雨了 鱼游出水面 透气 蚂蚁搬家 防水 第二课时 教学过程 复习检查 1、背诵自己喜欢的段落。 2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。 （二）分析字形并记忆 1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。 2、说说识记方法。 （1）熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷 （2）加一加记忆：申---伸车---阵华---哗 皮---坡害---割 （3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫 3、猜字游戏。 （三）、指导书写 1、描红寻找关键笔画。 2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。 3、学生临写。 4、同桌同学互换课本再写。 5、展示评价。 （四）、课堂作业 设计 1、看偏旁写字。 口 2、读句子加标点。 （1）是要下雨了吗 （2）我正忙着捉虫子呢 （3）天气很闷 课后小结： 语文《要下雨了》教学设计 篇10【教学目标】 1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 【教学重点】 识字和写字。 【课时安排】 2课时。 【教学准备】 生字卡片、录音机、挂图。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、放录音： 请学生回答听到的声音──雨声。 2、联系实际说一说： 引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。 二、初读课文，学习生字 1、借助拼音课文，把生字圈出来。 2、合作学习： 小组同学检查字音，交流记字方法。 3、检查生字学习情况： 出示生字卡片，指名读。 三、朗读课文，了解文意 1、指名分自然段读课文。 2、看图学文： 出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。 3、抓住重点句，指导朗读课文： 引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。 ⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。 ⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。 ⑶体会小白兔的想法： 由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。 引导学生再想一想： 小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么? 四、课后延伸，练习背诵 1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 五、课堂作业设计 1、口头填空： ⑴要下雨了，燕子。 ⑵要下雨了，小鱼。 ⑶要下雨了，蚂蚁。 ⑷要下雨了，天气。 2、读读说说： 例：我们正忙着搬东西呢! 李老师正忙着! 正忙着! 板书设计 16、要下雨了 小白兔闷 燕子低飞 小鱼游出水面 蚂蚁搬东西 语文《要下雨了》教学设计 篇11［教学目标］ 1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。 2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。 4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 ［教学重难点］ 重点：学会本课的生字词。 难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题 1.听录音，让学生说说听到了什么声音。 2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了） 3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了） 二、读文识字 1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。 2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。 3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 （1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。 （2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。 （3）指导书写“直”“边”“加”。 直：中间有三横。边：走之旁是三画。 三、再读课文，感知内容 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。 3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅） 4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。 5.指名汇报说，全班交流，了解课文内容。 第二课时 教学过程 一、复习检查 1.指名读自己喜欢的段落。 2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。 二、由扶到放，学习课文 1.指导学习第1~3自然段。 （1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。 （2）练习朗读第1自然段。 （3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读） （4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低） 思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答） （5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题） （6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。 （7）说话训练。 小燕子正忙着！正忙着！ 2.半扶半放，学习第4~6自然段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。 （3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面） 思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？ （4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。 3.放手学习第7~9自然段。 （1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？ （2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） （3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？ （4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的`样子说说吗？ 三、练习分角色朗读课文 1.学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。 2.指名分角色朗读。（读好语气词） 四、快乐学写汉字 1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。 2.教师讲解，范写。（左右结构的字的书写，左窄右宽） 3.学生口述笔顺、书空。 4.学生练写，教师指导。 ［教学板书］ 14要下雨了 ［教学反思］ 我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。 在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。 语文《要下雨了》教学设计 篇12【教学目标】 1、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。 2、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、解义： 了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。 2、悟情： 了解课文的感情内涵。 3、适当训练口头表达能力。 【教学难点】 理解课文内容，了解一些能预示要下雨的`自然现象。 【教学课时】 三课时。 【课时准备】 三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，初步理解课题 师：题目“要下雨了”是什么意思呢? 生：就是要快下雨了。 生：马上要下雨了。 生：再过几分钟就要下雨了。 生：一会儿就要下雨了。 师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。 生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。 师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？ 生：可能会讲一些快要下雨的事。 生：可能会讲下雨之前有些什么情况。 二、明确目标，提供检测标准 师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀? 生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。 师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。 生：读写生字和词语。 师：读写生字和词语要求我们怎么样? 生：要求我们把课文读通。 师：第二个题目是什么？要求我们什么？ 生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。 师：第三个题目是什么? 生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。 师：把课文读好应该怎么样? 生：读得有表情。 三、正确朗读课文，初步感知课文 师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。 出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。 学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。 师：读通了。课文讲了什么? 生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。 师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？ 生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。 四、理解课文内容，并完成填空练习 师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？ 生：好！ 师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。 （学生读后回答） 生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。 生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。 师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。 师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。 师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？ （学生自学后回答） 生：小鱼游到水面上来透透气。 师：为什么要游到水面上来透透气呢? 生：因为水里闷得很。 师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？ 生：水里没有空气。 师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平，要认真地帮助同学。 （学生朗读课文） 师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？ 生：他的字母读错了，我能帮助他。 生：他的标点没有分出停顿来。 生：读得太快了。 生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。 师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。 （学生有表情地朗读课文） 师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？ 生：这是童话。 师：对，这是童话。 师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？ （指黑板板书如下） 下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。 下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。 五、小结 1、初步了解课文内容。 2、自学本课生字，正确书写。 3、初读课文，做到不漏字，不添字。 语文《要下雨了》教学设计 篇13今天我上了一节自认为很成功的一节语文课16课《要下雨了》，课前我给学生布置了预习作业： 1、熟读课文，分角色读。 2、了解课文大意。 3、通过查找资料知道动物知天气的知识。 4、把不明白的地方作好记录。 5、你在预习过程中发现了什么？ 在今天的早自习我对学生进行了检查，只有一名学生完成的不算太好，其他同学都能够借助家长和网络的帮助按照要求完成。之后我在下午的教学中针对学生预习的情况有针对性的进行了教学。在导入时我采用了学生模拟雨、雷的声音，选取学生知晓得到生活常识，贴近学生的生活和认知水平，这样既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情景，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在感悟文意的时候特别注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文，也对预习进一步的做了检查，因为只有读好课文才能领悟课文。在教学中我善于以情境引导学生绘声绘色的朗读，使学生读得入情入境，这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的'进步，让学生体验到了预习的重要性，也让他们体会到了成功的喜悦，又让学生情不自禁的走进老师创设的情境里面，为后面学习奠定了基础，更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情境因素有着各自不同的体验。有感情地朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。在分析课文时我重点对学生发现的问题和不明白的地方作为重点来讲解和知识的拓展，学生们尤其对动物知天气这一环节感兴趣，我就满足了学生们的的求知欲望，把课前准备好的资料“动物知天气”的知识一一讲解：好天气的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，够泡水、蛤蟆、蛇过马路、蚯蚓出洞、蚊子成群成团出现、猫洗脸都预示着要下雨。学生们对这节课学习的兴趣很浓，学习的劲头也很足，在这样的气氛中学习起来也很轻松，自然而然的就真正的学了进去。我想这节课我不再是我一个人的舞台，而是我和孩子们共同演绎着精彩的开始…… |
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