| 标题 | 人教课标版《在家里》教学设计 |
| 范文 | 人教课标版《在家里》教学设计（精选14篇） 人教课标版《在家里》教学设计 篇1一、文本细读 1.与文字对话。本课由一幅图、一组词语和一篇短文组成。图上正中有一个大红沙发，沙发左边靠墙摆着一个书架，上面整齐的摆放着很多书，沙发右边的小茶几上有一部电话和一个台灯，沙发前边有一个大茶几，再前边是一个电视柜，上面摆放着电视，沙发后面的墙上挂着一个挂钟。房顶上的灯亮着，这显然是晚上。就在这个温馨的小屋中，爸爸坐在沙发上看报，妈妈坐在沙发上看电视，“我”把水果送到爸爸妈妈手中，爸爸妈妈笑了，夸讲着“我”，我也笑了，这是个多么幸福的家庭啊。八个词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，在我们每个人的家中都存在，是孩子们熟悉的事物。一篇短文由三句话组成，主要讲述了在晚上爸爸坐在沙发上看报纸，妈妈看电视，“我”爸爸妈妈送上水果，爸爸妈妈笑了，我也笑了。怀着一颗童心和对家庭的爱心走进浅显的识字课，已经被孩子尊重父母之心感染了。 2.与作者对话。这篇识字课虽然我们不知道作者是谁，但从本课的结构上来看，足见作者的用心。作者想通过孩子们生活中熟悉一幅家庭画面、画面中出现的事物名称的八个词语、画面中人物的故事，让孩子们在这种熟悉的氛围中轻松识字、快乐识字；通过让学生观察、认读，说话等形式，掌握十四个字及组成的词语，认识相关的偏旁和笔画；结合课文提供的配合画面内容的短文对学生进行尊敬父母的教育；课后的说一说则是对本课识字、阅读的拓展，利用孩子生活经验培养他们乐于表达和与人交流的习惯。 3.与编者对话。《在家中》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字一中的第三课。识字一是在汉语拼音教学及汉语拼音教学中穿插识字的基础上进行的大量识字，前面两课《一去二三里》《口耳目》认识了10个中国数字和14个独体字（大多可以演变成偏旁）。《在家里》则是从孩子熟悉的家庭环境出发进行大量识字，并用于阅读，下一课是在孩子们熟悉的校园环境中识字。教材的编排充分体现了调动孩子的识字积累，倡导在生活中识字的理念。 4.与学生对话。本课虽然识字量较大：要求认识14个字，会写4个字，认识一个笔画“、”和四个偏旁，但是孩子们通过前面汉语拼音教学中的识字已有了一定的识字经验，也初步了解了一些识字方法，并且这篇识字教材中出现的字词多为孩子们生活中常见的事物，所以我预设有些字有些孩子已经在生活中认识了，这样就可以通过合作、交流、帮带的方式减轻本课识字的压力。我们在教学中要注意提供机会，让学生交流课外识字的途径和结果，调动学生在生活中、课外阅读中识字的自主性和积极性，培养主动识字的欲望，这对我们识字教学很有帮助，很有意义的。 二、教学目标 知识与技能 1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”14个字。 2.认识“氵、扌、火、日”4个偏旁。 3.会写“上、下、土、个”4个字，认识笔画“、”。 4.正确、流利地朗读课文。 5.指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。 过程与方法 1.“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个字在看图说话的基础上出现，先通过看图中事物初步识记，在反复认读带拼音的八个词语的过程中加深记忆，通过换偏旁法记忆“报”（服），通过生字加减法，减去“地、她、他”的偏旁记忆“也”，通过顺口溜“水少能见沙”记忆“沙”；“晚、上、送、果、笑、也”六个字，可以在阅读中识记，让学生勾画出短文中的生字，从文中来再回到文中去，反复记忆。总之认识这14个生字要以整体识记为主，把14个生字分散在两节课中，减小了识字的压力，另外设计多种形式复现巩固本课生字，如：利用生字卡片做组词游戏，用本课生字口头组词、做选字游戏等。 2.结合学习“沙、报、灯、晚”认识“氵、扌、火、日”4个偏旁，从自己记忆的字中找出具有这些偏旁的字（可以是学生在生活中自己认识的字），从而鼓励学生在生活中自主识字的兴趣。 3.会写“上、下、土、个”4个字，认识笔画“、”，可以通过老师范写，学生观察、描摩、仿写的过程指导学生写好这四个字。重点指导“下、个”，在学写“下”时认识笔画“、”，用顺口溜“起笔轻，落笔重，与竖连，居横线中”指导写“、”，用顺口溜“撇要高，捺要低，大开口，竖居中”指导书写“个”。 4.短文中的三句话较长，在读时提示学生按照标点停顿，老师示范句中如何断句停顿，带着学生读，让学生在读中感悟停顿。重点指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了”一句，可以先让学生想象爸爸妈妈的心情：爸爸妈妈看到我这样懂事，心里一定会很高兴；“我”能为爸爸妈妈做儿点事，心里也很高兴，让学生体会着先自己读，读出“笑”来，老师还相机范读。 5.在识字中，让学生用生字组一个词或者说一句话，如：认识“电”之后，让学生练习组词“电话、电灯、电风扇、手电筒”等，然后用其中的词说一句话，这样锻炼学生的表达能力。在识字过程中利用小组合作学习的方式，逐步培养学生与他人合作交流的能力。 情感态度价值观 1.学做尊敬父母的好孩子。在读文中从“我”身上受到启发和教育，懂得关爱父母，孝敬父母是美德。 2.在课后练习的说一说中，鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。 教学设计 一、课前准备 1.教师：教学挂图和生字卡片（带拼音的和不带拼音的两种），汉字部件卡片，相关教学课件。 2.学生：看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。（目的：有意识的培养学生观察生活，培养留心观察的习惯，为上课识字作准备） 二、教学流程 （一）谈话导入： 孩子们，昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？老师宣布规则：请一名同学说，其他同学认真听，第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有……”来介绍。（目的：提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，培养认真倾听的习惯。） （二）看图认字： 1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。） 2.指名说彤彤家里都有什么。学生一边说，老师一边把不带有拼音的词语贴在对应的物品上。（目的：利用直观的图画让学生认字） 师：孩子们，老师在图上的物品上贴了它们的名称，这些名称就有我们这节课要认识的生字宝宝，你和这上面的哪些字宝宝认识？快告诉小朋友们，并把你认识的字宝宝带着小朋友们读三遍！（预设：有些孩子认识其中的一些字，因为这些都是生活中常见的事物的名称，如：电视、电话、报纸、书等。目的：让认识一些生字的学生把认识的生字读给其他学生听，不但减缓识字的坡度，还调动学生学习兴趣，激发学生生活中识字的欲望，养成留意周围事物，自觉识字的好习惯） 3.老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。 （三）词语中识字： 1.刚才我们在彤彤家里认识了一些字宝宝，看！淘气的字宝宝从彤彤家里跑出来了，（老师把刚才贴在图上不带音生字卡片移贴到黑板上）你们还认识它们吗？指名学生认读。（预设：一部分学生离开画面的提示不能正确认读一些字。目的：给学生制造一定的认知困难，更加激发他们去认识那些没有掌握的字词的欲望） 2.不认识了不要紧，那么你们想不想快点和它们成为好朋友，再也不忘记它们啊，快看！淘气的生字宝宝又跑到你的书里了，打开书49页。你们看到它们了吧。 3.全班讨论：你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝？指名回答。（预设：学生可能说出以下办法：借助拼音记字，用熟字帮助识字，汉字加减法、编儿歌等，让学生举例子介绍。） 4.好，下面你们就选择自己喜欢的办法识字，可以用笔画出本课要求掌握的生字宝宝，并把它们多读几遍。（目的：培养学生自主识字的能力，激发学生用更多的方法识字） 5.同桌用生字卡片相互考考读读认认，看看是不是把词语读准了，尤其是本课要求掌握的生字宝宝。 6.全班交流：说说自己用了什么办法记住了这些字，读读自己认识的新的字宝宝。在学生交流识字办法的过程中，认识“沙”“报”“灯”三个字中所带的偏旁， （1）用多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 a同桌讨论。 b学生自由发言。 c教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 （2）学生交流自己认识的偏旁。 a教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） b你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。） c教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 （3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。 （4）用心认识的偏旁组字（目的：拓展识字量） 7.用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字掌握情况。（重点检查本课要求掌握的生字，先带拼音，逐渐去掉拼音）。 8.老师出示生字卡片，让学生用到卡片中的词语说一句话。（目的：锻炼学生的语言表达能力和积累语言的能力，为阅读打下基础） （四）阅读中识字： 1.再次出示课文插图的挂图，谁能说说彤彤一家在干什么？（目的：锻炼学生的语言表达能力） 2.看拼音读短文，画出文中的生日宝宝，多读几遍，想办法记住它们。 3.同桌用生字卡片检查生字读音情况。 4.小朋友们已经会读文中的生字了，但要和这些生字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看怎么记住文中的生字？（1）学生自己识字。（2）小组讨论、交流.。（3）全班交流。（4）用多种形式多文中的生字。 5.游戏中巩固识字。 （1）猜谜语，猜出来的同学站起来把相应的生字卡片举起来，领着同学读两遍。 太阳出来，小兔兔藏起了尾巴。 七字在口中。 千里能传声。 天黑了它亮了。 （2）部件组字，找同学到前面利用老师事先准备的汉字部件（本课出现的偏旁）进行组字，指名学生读。读对了全班同学跟读。 （3）填空大比拼。老师读句子，让学生抢填，举出相应的生字卡片。 今天妈妈买了很多好吃的水（果）。 放假了，妈妈把我（送）到了奶奶家。 今天我上学来（晚）了。 这个故事太有趣了，我不禁（笑）出声来 （目的：以上环节力求通过各种形式让学生与生字多见面达到牢固识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） （五）检查读文，指导朗读： （1）刚才我们认识了短文中的生字宝宝，现在你有信心把文章读的正确流利吗？ （2）读给同桌听，互相评一评。 （3）你最喜欢哪个句子，为什么？ （4）说说为什么“爸爸妈妈笑了，我也笑了？”，他们的心情是怎样的？怎么才能读出爸爸妈妈和我笑了？指名读，范读，练读，再指名读。 （5）你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸她！ （目的：在指导朗读中对学生进行尊重父母的教育、鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，使学生受到情感熏陶） （六）指导书写 1.今天，小朋友和许多生字宝宝成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。 2.你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？（观察）学生描红（描摩），学生动笔书写（练写），学生互评。 3.看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，边写边知道字的笔画要点，学生评议，对照老师的找出自己的不足，仿写。 （目的：通过观察、描摹、练写、评议、范写、仿写一系列循循渐进的过程，帮助学生把汉字写好） （七）拓展练习——说一说 1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面） 2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？ （预设：有的同学说的比较简单，如：小红在浇花。） 在这个过程中，老师引导学生尽量把话说完整，说得具体。（目的：引导学生尽量把一件事情表达的清楚完整具体） 3.你在家里都做些什么？ （1）四人小组交流。 （2）全班交流，提示可以用“有的时候…..有的时候……”的句式来表达，对说的完整的给与表扬。 （八）课后延伸 回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。（目的：让学生在广泛的生活中识字，增加识字量，为阅读打下基础。） 人教课标版《在家里》教学设计 篇2教学目标 1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 2、正确、流利地朗读短文。 3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 教学重、难点 认字、写字以及对学生渗透德育教育。 课前准备 1、绘制一幅女孩头像； 2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。 教学过程： 第一课时 教学目标 1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇； 2、 认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 教学重、难点： 认字、写字以及对学生渗透德育教育。 课前准备：要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。 教学过程： 一、 游戏激趣，引入新课 1、猜谜语，找朋友 （1）出示谜语。 （2）学生猜谜底，老师相机出示谜底。 （3）连一连，找朋友： 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 （4）这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？ （学生结合生活中的实践谈识字。） 2、揭题 刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。 大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。 引导学生观察画面，提问：这是什么地方？ 板书课题：在家里 齐读课题 二、看图读文，学习字词 。 1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）家里有哪些事物？ 教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。 （1）指名试读，会读哪个就读哪个。 （2）说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？ （让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。） （3） 助拼音认读书上的八个词语。 （先自学，然后在小组内汇报自学情况。） （4）认读不注音的词语 指名读。 齐读。 （5）认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序） ①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？ ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。 ③开火车读。 2、再看图，说说图上有谁？在干什么？ 师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。 （1）自由读短文，标划生字词语。 （2）小组合作学习，认该生字。 （3）检查自学情况。 ①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。 ②开火车读生字卡。 3、巧识字形，妙趣横生 （出示本课要求从读的生字） 师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？ （1） 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记） （2）找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。 （3）汇报交流识记方法。 在家里教案教学设计 师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。） 教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。 范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记？ （4）认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。 例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。 再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。 4、巩固生字 （1）“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。 （2）找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等） 三、生活识字展示、交流 1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。 2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。 第二课时 教学目标 1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 2、正确、流利地朗读短文。 3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 教学重点 ：认字、以及对学生渗透德育教育。 教学难点：写字 教学过程： 一、 创设情境，激发增兴趣。 1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。 2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。 师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？ 3、展示书中插图。 师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？ [合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。] 二、动情朗读，文中体会。 1、请用自己喜欢的方式读读短文。 2、说说读了短文后知道了什么？ （1）四人小组讨论、交流。 （2）汇报、评议。 （知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。） 3、品读体会人物感情。 （1）出示书中插图，再现情境。 （2）看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？ 把你的理解通过读表现出来。 ①自由读。 ②指名读；评议。 ③四人小组读读课文，想想老师提的问题。 ④范读，学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。 ⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。 ⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。 ①配乐齐读。 （3）说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？ （4）带着快乐的心情把短文读给好朋友听。 4、用自己喜欢的方式背诵课文。 三、课中操 。师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》 四、拓展、实践 。 1、说一说 （1）出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？（2）的说说这些事你做过吗？ 2、编一编 （1）你还做过哪些事情？ （2）你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。 一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。 3、演一演 小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。 五、指导写字，体验成功 。 1、出示本课要求会写的字，认读。 2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。 3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。 4、指导书写，教师范写个别的字。 重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。 5、学生练写。 （1）在书上描红. （2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。 6、作品展示、评议 六、课外延伸，积累识字 。 1、 收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。 2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。 [这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。] 七、作业设计-在家里教案教学设计 1、看拼音，读词语，连一连。 bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang 台灯 书架 报纸 山羊 电视 2、想一想，填一填，组成词语。 上 （ ） 山 个 （ ）地 （ ） （ ） 3、说一说，你在家里做些什么？ 八、板书设计。 3 在 家 里 shang xia tu ge 人教课标版《在家里》教学设计 篇3教学目标： 1、认识14个生字，四个偏旁（氵 扌 火 日）和一个笔画（丶）。 2、能正确熟练地朗读课文。 3、学做尊重父母的好孩子。 教学重点：认字和写字。 教具准备：生字词卡片、课件、偏旁卡片。 教学课时：二课时 第一课时： 教学过程： 一、导入 1、同学们在家里都会做些什么呀？（学生汇报） 2、谈话：老师认识一位一年级的小女孩，听说她在学校表现非常好，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，可就是不知她在家里表现怎样，老师想去她家里看看，你们想一起去看看吗？那请大家一起先读读课题（生读：在家里）。 3、出示课件，师：这就是那位小女孩，远处是她的家，现在咱们随她一起去吧。(点击课件中小女孩) 二、看图学词 1、课件出示课文主图。师：请大家仔细观察，小月的家里都有些什么？你能说说那些东西的名称吗？注意观察的顺序。学生汇报， 2、学生汇报。 3、师：你能用“小月的家里有……有……有……还有……”或者“小月家的东西真多呀！有……有……有……还有……”这样的句式说说小月家的物品吗？ 4、学生汇报，小组内说一说。 5、师：下面我们给刚才大家介绍的这些物品加上文字标签好吗？老师指一件物品，大家说一说他的名称。（师边指物品，用课件展示物品名称，边引导说话“小月家里有……有……还有……”） 6、读词语。师：请大家自由拼一拼，读一读这些物品的名称，同桌的小朋友可以相互读一读，看看是否读准确了。一会儿老师请最能干的小朋友来读，读得好的，咱们请她当当小老师。（学生自由拼读） 7、检查学生自读情况：抽学生读，请学生教读。教师相机引导订正，注意：“视、沙、茶、书、钟、纸”是翘舌音；“纸、视”是整体认识音节；“电”“挂”为三拼音。 8、齐读词语。 9、只留下“我会读”的词语，认读。 师：刚才大家读的这些词语当中，有四个是我们这课必须会认的。我们看看是哪四个？（课件去掉别词语），请大家再读一读。师相机引导了解各物品。（师：沙发用来干什么的？喜欢看电视吗？看过报纸吗？你知道哪些报纸?） 10、猜谜： 课件出示：猜一猜，连一连（略）。 11、给汉字找拼音朋友。出示词语，师：现在老师手里的词语上没音节了，你给它们找找拼音朋友吗？让学生把词语的拼音给贴到相应的词语上。 12、识记生字：沙发、电视、台灯、报纸 师：认识了这几个物品，而且会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。你能想办法记住这些字吗？小组讨论。 引导学生认识三个偏旁（氵 扌 火）并运用所学识字方法识记生字：（1）换一换：报——服 灯——打 （2）加一加，减一减：日——电口——台(板书：氵 扌 火 换一换、加一加、减一减) 13、卡片抽认生字，并组词。 14、师：认识了这些生字后，回到家大家可以像老师这样，把生字做成卡片，给家里的物品加上标签，有些物品你认识，但不会写字的，那也有办法呀，让爸爸妈妈帮你写出来贴上，再教你认一认，这样你就可以天天跟生字宝宝见上面，记住它，又能认识更多的生字。 三、看图读课文。 （一）学文 1、师：请大家再次观察画面。看看图上都有些什么人，他们在干什么？ 2、学生看图汇报。 3、学生拼读课文。（师：那课文里是怎么写的呢？请大家拼读课文。） 4、老师范读课文。（师：老师想先读一读，行吗？） 5、抽读。教读。 6、理解课文内容：爸爸在做什么？妈妈在做什么？我又在做什么？爸爸妈妈为什么笑？我也笑了，那我又为什么会笑？（爸爸妈妈看到我这样懂事，心里很高兴，所以笑；我觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也高兴，所以笑） 7、你喜欢课文中的这个小女孩吗？为什么？ 8、那我们应该怎么做呢？ 创设情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙发上休息，这会儿我们可以为爸爸做点儿什么事呢？ （2）吃完饭，妈妈去洗碗了，可桌上的饭粒儿还没擦，我们应该做点儿什么呢？ 9、小结：在家里，我们应该多做些力所能及的事儿，特别是要像文中的小孩一样，尊敬父母，做个懂事的孩子。 人教课标版《在家里》教学设计 篇4江苏 秦霞 ------------------------------------------------------------ 设计理念 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学要求 1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。 2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。 3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。 教学重点、难点 认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学准备 物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。 教学过程 一、巧设悬念，初步感知 1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。 2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？ 3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。 二、反复引导，认读词语 1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？ 2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。） 3反馈： A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？ B学生到讲台前举着模型大声读或领读。 C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。 评价并表扬学生的自学情况。 4齐读屏幕上的词语。 三、师生合作，学习偏旁 1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 A同桌讨论。 B学生自由发言。 C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2学生交流自己认识的偏旁。 A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。） C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 四、自主探究，识记字形 1小组合作，识记汉字。 2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？ 3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。） 五、联系生活，了解特征 1多媒体演示一组录像。 内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目…… 2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？ 3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。 六、自选物品，训练表达 1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。 2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。） 七、巩固练习 1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件） 2小制作：设计我的家。 方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。 选取贴得又快又好的，放到前面展示。 八、作业 材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 人教课标版《在家里》教学设计 篇5【教学要求】 1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、 、纟、火、 、日、辶、 。” 2、正确流利地朗读课文。 3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。 【教学重点】认识14个生字。 【教学难点】认识8个带有偏旁的字。 【教学准备】 挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。 【教学时数】二课时 第一课时 一、导入新课 小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。 二、指导看图 1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。 2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。 三、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁 1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法） 2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况） 3、指名认读书中8个注音词语。 4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。 5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字） 四、学习句子及其中的6个生字和3个偏旁 1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子） 2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。 3、认识偏旁“日、辶、竹”。 4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”） 五、巩固生字 1、把本课14个生字放在一起，学生自认。 2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。 3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚） 4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。 5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2－3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。 6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。） 六、听音乐，进行思想教育 1、说说自己在家里做些什么？ 2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？ 3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。 七、小结 这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。 人教课标版《在家里》教学设计 篇6第一课时 一 教学目标分析: 1,认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁,学会写4个生字;在阅读中拓展,巩固识字. 2,正确,流利地朗读课文,体验阅读的情趣. 3,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣. 二 学习者特征分析: 1,学生能初步学习运用加偏旁,换偏旁,编谜语,把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字,对认字有一定的兴趣. 2,学生开始学习借助课件自主学习,能在老师的指导下进行拓展阅读. 3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高. 三 教学资源准备 1,多媒体网络教室; 2,小学一年级上册语文教材; 3,专门为本课制作的ppt课件; 4,网络支持: 四 教学思路介绍 本课时以生字的识,记,用为教学重点和思路,先从课文中将生字提取出来(看图说话)进行初步感知,在通过识字通进行全面(音形意)学习,在通过识字方法创编重点解决字形问题,在通过读课问将生字还原到语境中去,最后通过打写对生字进一步巩固,进行简单运用. 五 教学过程: (一)猜谜语导入,激发兴趣,揭示新课. 资源准备:ppt课件出示两则谜语(电话,电冰箱). 设计意图:激发兴趣,从词的角度引入主题. (二)看图引导说话,运用语言. 资源准备:ppt课件出示课文插图和说话句式. 小红的家里有____. 小红的家里有___,___,和____. 设计意图:感知本课情景,描述能力的培养. (三)借助课件,自主识字. 资源准备:《在家里》识字通 学生进入"识字通",两两合作学习生字,交流记字方法. 设计意图:根据自己能力,兴趣很高的情况下学生字,调动每人都参与. (四)点拨引导,交流识字方法. 资源准备:ppt课件出示生字. 1,全班交流:你是用什么方法记住这些字的 (加偏旁,换偏旁,编字谜,生活中识字,生活经验的积累……) 资源准备:ppt课件出示生字字谜. 2,猜字谜,编字谜,拓展识字. 资源准备:ppt课件出示偏旁. 3,学习偏旁"氵,扌,日",拓展识字. 你还认识哪些带有"氵,扌,日"的字 (学生说,老师打写.) 设计意图:高效率记忆生字,观察和联想能力的培养,生字熟字通过偏旁部首相联系. (五)初读课文,边读边找出课文中的生字;扩展阅读包含生字的儿歌,短文,在篇章中巩固生字,扩展识字. 资源准备:语文教材第49,50页;资料城中的生字儿歌,短文3~4篇. 设计意图:生字回归语境,为应用打基础. (六)引导书写,打写练习. 资源准备:ppt课件出示田字格中的生字笔顺,语文教材第50页. 1,观察要写的生字,指导在田字格中书写生字. 资源准备:留言板 2,打写练习(选其中的一题): (1)你知道哪些字带有"氵", " 扌","火","日" 请你打写出来. (2)你家里有什么物品 (3)编记生字的字谜,儿歌,或者用生字编儿歌,写一句话. 设计意图:联系学生以前的旧知和生活经验,进一步巩固生字,应用生字,根据喜好和自己能力偏向选择打写题,有较大的发挥空间. (七)作品展示,评价交流. 资源准备:留言板 设计意图:及时反馈,互相激发. 第二课时 一 教学目标分析: 1,复习巩固课文中的生字,在阅读中拓展识字. 2,正确,流利地朗读课文,体会课文中的情感,学做尊敬父母的好孩子. 3,能在老师的指导下阅读6——8篇与课文内容相关的儿歌. 4,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣. 二 学习者特征分析: 1,学生对猜字谜识字很感兴趣. 2,学生能在老师的指导下进行拓展阅读. 3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高. 三 教学资源准备 1,多媒体网络教室; 2,小学一年级上册语文教材; 3,专门为本课制作的ppt课件; 4,网络支持: 四 教学思路介绍 本课课文以情感目标为主,从说话训练,课文理解,拓展阅读和打写围绕"尊敬父母,和睦的家庭生活"展开,紧密联系学生的生活实际,最后要让学生在情感体验上得到更深的体会. 五 教学过程: (一)复习导入:出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜,巩固生字. 资源准备:ppt课件出示生字字谜和儿歌. 设计意图:唤起旧知,巩固生字. (二)看图引导说话,学习短文. 资源准备:ppt课件出示课文插图,语文教材第49,50页. 图上的小朋友正在干什么 课文是怎么写的,自读自悟,体会课文中的情感,学做尊 敬父母的好孩子. 2,小组交流,汇报: (1)如果这是你的家,你的爸爸妈妈可能在做什么,你又会做什么 (2)平时,你们一家人在一起时会做什么 (在公园游玩时……大扫除时……) (结合课后练习进行说话训练) 设计意图:理解文意,联系实际,进行情感渗透. (三)进入资料城,拓展阅读. 资源准备:资料城 学生进入资料城自主阅读,边读边想:哪些小朋友值得你学习 为什么 设计意图:加深对本课主旨的领悟,扩大阅读面,广泛识生字. (四)打写练习. 资源准备:留言板 1,平时,你们一家人会在什么时候做什么 (在公园游玩时……大扫除时……) 2,在家里,你会做些什么事情 设计意图:联系生活感性经验,综合运用新旧语言知识,深层次加工本课主旨. (五)作品展示,评价交流. 资源准备:留言板 设计意图:及时反馈,互相激发. 第三课时或课外作业 根据自己的能力,学习做一件你原来不会的家务事. 留心观察一天里,父母为你做的事情,和你为父母做的事情,把它们写下来,看看谁做得多. 人教课标版《在家里》教学设计 篇7一、说教材： 《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。 结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标： 1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。 2、正确流利地朗读课文。 3、能用多种方法自能识字。 4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。 由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。 二、说教法学法 《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。 《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下： 三、说教学流程 （一）创设情境，谈话引入 教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。 （二）认读词语，学会生字 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节： 1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。 2、去掉拼音认读词语。 3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。 4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。 （此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。） （三）再次看图，练读课文 这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。 （爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。） （四）在游戏中巩固生字词 在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。 1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件 2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条： 台灯 电视 茶几 沙发 报纸 送水果 笑了 （爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。） （五）写字指导 关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。 （六）板书设计 根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。 左边是8种物品的图片 右边是8种物品的名称 人教课标版《在家里》教学设计 篇8一、教学背景： 1、因为一年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；而对于写字教学则普通重视不够，对学生写字要求不规范，没有具体明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯。 2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学。我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探索提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。 3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段辅助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学。 《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。 本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。 二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。 三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。 四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。 五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。 人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处： 一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃。 二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，下课时间到了，错过了鼓励学生的最佳时机。 人教课标版《在家里》教学设计 篇9《在家里》是一篇识字课文。由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。我是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。本课的教学重点是认字写字，难点是认记8个带新偏旁的生字。 我认为教学本课应注重以下几个方面： 一、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的'主动性。 例如识字，可先出示词语的拼音，让学生利用已有的拼读知识认读。 这样，既发挥了汉语拼音帮助识字的作用，把汉语拼音和识字有机结合在一起，又调动了学生学习的主动性。再让学生根据认读的音节找生字，激活了学生原有的知识储备，也鼓励了会认字的小朋友，对他们的学习是一个很大的促进。然后出示挂图，认物帖字。鼓励大多数孩子主动认字，初步体会成功的愉悦。同时，也是一种游戏。激发学生学习的积极性。 二、发挥多媒体在教学中的作用，注重在语言环境中识字。 运用多媒体制作直观、形象的动画，在读文之前可先看图说话，再借助拼音读文。让学生在充分发挥想象、充分说的基础上，再去读文，感受短文的内涵。学生自己读文，学习生字。在读通、读熟的基础上可加上动作表演朗读。在识字过程中可让学生自己说说怎样记住生字，并让学生借助熟字、熟偏旁记忆、学习生字。可采取游戏，找朋友的方法，也可制作成左右两部分相拼的教具，让学生动手操作、实践，加强记忆。 在写字教学中也可充分发挥多媒体演示的直观作用、还要发挥教师的示范作用，让学生整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，感受字的间架结构，给足学生写好字的时间。 人教课标版《在家里》教学设计 篇10教材分析： 《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。 教学策略 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学目标： 1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日” 2、正确流利的朗读课文。 3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 教学重点：识字和写字 教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。 教学过程： 第一教时 一、情景导入 前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！ 齐读课题 二、看图学文，学习生字。 1、看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？ 2、读准音 （1） 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语） （2） 学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的） （3） 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？ （4） 借助拼音认读书上的八个词语 （5） 检查： a 指名领读（拼拼音教和不拼拼音教） b 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读 c 去掉拼音读 （6） 游戏“贴名字” 听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读） 3、认清形 为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读） 学习“沙” 认识，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。 学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友 学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。 学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。 开双轨列车，齐读。 游戏：找朋友（拼部件） 每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。 游戏：摘苹果 那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读） 三、说句练习 刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上 我家有——，有——，还有——） 四、课外拓展 今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示） 五、总结： 今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！ 第二教时 一、复习引入 1、开双轨列车 2、猜一猜，连一连。 老大天天演戏报纸 老二每日作文电灯 老三千里传声电视 老四送来光明电话 二、学习短文，自主识字 1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说） 2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求：借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。 3、检查反馈： 出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日” 四人小组读，齐读。 4、品读人物感情 （1） 看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？ 我为什么也笑了？心里又会想些什么？ （2） 指导朗读 重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。） （3） 你喜欢小文吗，为什么？ （4） 带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背） 三、课间操：拍手歌 四、拓展练习 （1） 编一编：你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。 （2） 演一演：小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。 五、指导书写 1、出示本课要求会写的字，认读。 2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？ 3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？ 4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”） 5、学生练写 6、作品展示，评议。 六、总结。 人教课标版《在家里》教学设计 篇11一、揭示课题。 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？ （学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家） (出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：如：沙发：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读第二行词。这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 2、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 四、课外延伸。 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 第二课时 一、复习巩固 二、读词语，读短文 三、学习短文中的生字 四、朗读短文 五、学写“上、下、土、个” 六、开展写字比赛 人教课标版《在家里》教学设计 篇12一、谈话导入 1、同学们，学校要求我们争做“新三好学生”，你们知道“新三好”的内容吗？（在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好少年） 2、大家在学校的表现老师很了解，但同学们在家里的表现老师却不知道。今天，冬冬同学请老师到她家里去看看她在家里的表现，同学们就和老师一起去好吗？ 3、出示课题：4在家里 （指名读题目） 二、图文对照，认读词语 1、出示图，这就是冬冬的家，请同学们睁大你们敏锐的眼睛，认真观察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，师点击课件，出示词语） 2、同学们观察真仔细，找到这么多物品，但我们不光要会说，还要读准它们的字音，认清它们的字形。下面，就让我们进行一次识字比赛，看谁先记住它们。（学生看书，借助拼音读准词语） 3、指名看图读词语，纠正读音。（开火车读、齐读） 4、现在老师把图去掉，同学们还会读这些词语吗？（指名读、开火车读、齐读） 三、学习、识记生字 1、在词语中，有许多生字宝宝等着我们去认识呢！请同学们在书上把生字宝宝找出来，画上圈，多读几遍。 2、出示生字卡片，指名读、开火车读。 3、这些生字宝宝很调皮，把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（指名读、开火车读、齐读） 4、大家认识了这些生字宝宝，你准备怎样记住它们？（指名介绍，相机学习新偏旁三点水、提手旁、火字旁） 5、生字宝宝很喜欢交朋友，下面，我们来比一比，看谁能帮生字宝宝找到朋友？（学生练习给生字组词） 四、巩固生字，扩展词汇 1、生字宝宝非常感谢同学们，它们推选了几名代表到我们这里来了，是谁呢？请同学们拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名说拼出了哪些生字） 2、同学们在冬冬家认识了这么多东西，那你们的家里还有哪些物品呢？请你们把收集的词语卡片拿出来，在小组内互相读一读。 3、老师也给同学们带来了一些词语朋友，看一看，谁认识它们？（指名读词语卡片，丰富学生的词汇） 五、练习写字 1、今天，我们认识了这么多的生字朋友，下面，让我们来学习写2个字。 2、出示生字“上、下”认读组词。 3、观察生字在田字格中的位置，指名说一说，要写好生字必须注意什么？ 4、师示范，学生书空练习。 5、学生练习在书上写，写完后评议。 人教课标版《在家里》教学设计 篇13今天和孩子们一起学习了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下： 一、教学环节回顾 本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。 《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练习说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练习，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。 所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。 在写字环节，今天带着孩子们学习了“上、下”的书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。 二、孩子是课堂的主人 在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学习就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预习要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学习，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。 三、语文生活化 在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学习成功体验，从而使他们对学习产生更家浓厚的兴趣。 四、教学不足 1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。 2.对学生学习兴趣和方法习惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。 人教课标版《在家里》教学设计 篇14【教学目标】 1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个字。 2、认识一种笔画“、”和八个偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之儿、竹子头。 3、正确、流利的朗读课文。 4、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 【教学重点】 认字写字。 【教学难点】 认记八个带新偏旁的生字。 【用具准备】 课件、卡片（生字卡片、图片） 【教学设想】 本组的教研课题是“创设情境引导学生自主识字”，因此在学习的过程中，给学生创设一个家的氛围，让学生在家中通过家中的物品自主识字。并且给学生创设多种环境让学生自主识字。如：找朋友、猜谜、贴一贴等活动。让学生在一种轻松愉悦的环境中自主识字。对于后面的短文，可让学生通过多读，来理解爸爸、妈妈为什么笑了。 【教学过程】 第一课时 一、看图谈话，揭示课题 1、谈话揭示课题： 同学们今天兰兰邀请我们大家到她家里去做客，你想去吗？让我们一起来看一看。（板书课题：3、在家里） 2、看一看、说一说： 图上画的是什么地方？从哪里可以看出来？ 这是什么时候？图上都有谁？他们在做什么？（学生各抒己见） 二、图文对照、认读词语 1、请你说说兰兰家里都有哪些家具和物品？（随学生回答，相应出示家具或物品的名称，请学生多读几遍。） 2、借助拼音认读词语：让我们一起来看看还有哪些你没找到？ 3、指名说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？ 随学生回答，随机学习部首： 沙──部首三点水 报──部首提手旁 灯──部首火字旁 视──部首示字旁 纸──部首绞丝旁 4、游戏中巩固生字： ⑴ 我的朋友在哪里： 如：师说生字：我的朋友在哪里“沙”。 生选卡片：你的朋友在这里“沙沙沙”。 ⑵ 对号入座：把相应的卡片贴到相应的生字下边。 请小老师教读；同桌读；齐读；开火车读。 ⑶ 摘苹果的游戏。 5、扩展练习： 说说你家里还有哪些家具？回家做个小标签贴到家具上。 三、学写生字“上、下” 1、请学生仔细观察生字“上”在田字格中的位置。 2、说说你发现了什么？ 3、教师师范、学生书空。 4、学生描红、临摹。 5、学习“下”的写法同上。（提示学生点的写法） 四、教师小结 〖板书设计〗 3、在家里 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 上 下 〖教学后记〗 认字方面多给学生留一些时间，在检查中让学生说说自己是怎样识记的，学生的思维得到训练，如：“视”字后面的“见”上边一部分像电视，下边一部分是放电视的柜子。 第二课时 一、复习巩固生字 1、认读生字卡片。 2、组词夺冠：说一个字，与“上下”都能组成词。 3、做反义词的游戏。 4、猜一猜，连一连： 老大 天天演戏 报纸 老二 每日作文 点灯 老三 千里传声 电视 老四 送来光明 电话 二、看图练习说话 1、说一说兰兰和她爸爸妈妈在家里干什么？ 同桌说、指名说。 2、学生借助拼音读短文，同桌互读，互相纠正读音。 3、请同学起来读，教师范读，学生自读、齐读。 4、学习短文中的生字： ⑴ 启发学生自己想办法识记文中的生字。 ⑵ 说说你是怎么识记的？ ⑶ 同桌互读、互相检查。 ⑷ 全班齐读、指名读去掉拼音读。 （随机学习部首走之儿、竹子头） 5、朗读短文，看看生字朋友你还认识吗？ 6、教师范读、指导朗读。 7、小组合作学习：你觉得小红在家里是个什么样的孩子？你是怎么知道的？ 8、集体交流：体会：爸爸妈妈为什么笑了？ 9、说说你在家里做了哪些事情？ 三、学习生字“土、个” 1、观察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。 2、学习先描一描。 3、谁能上台来写一写？评一评他写的好吗？ 4、学生练写。 5、学习“个”字的写法。 四、开展写字比赛 1、在田字格中写五个自己人认为写得最棒的字。 2、全班交流。 〖板书设计〗 3、在家里 土 个 〖教学后记〗 在书写部分对学生进行思维训练，可得到意想不到的效果。如：上──下，让学生来说一说，学生可说出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、妈妈为什么笑了？学生的答案五花八门。由此可见，在课堂上，应充分发散学生的思维，我们教师才能对教材更了解，同时使学生得到更好的锻炼。 |
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