| 标题 | 《在家里》第一课时 |
| 范文 | 《在家里》第一课时（精选13篇） 《在家里》第一课时 篇1设计理念 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学要求 1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。 2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。 3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。 教学重点、难点 认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学准备 物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。 教学过程 一、巧设悬念，初步感知 1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。 2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？ 3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。 二、反复引导，认读词语 1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？ 2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。） 3反馈： A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？ B学生到讲台前举着模型大声读或领读。 C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。 评价并表扬学生的自学情况。 4齐读屏幕上的词语。 三、师生合作，学习偏旁 1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 A同桌讨论。 B学生自由发言。 C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2学生交流自己认识的偏旁。 A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。） C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 四、自主探究，识记字形 1小组合作，识记汉字。 2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？ 3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。） 五、联系生活，了解特征 1多媒体演示一组录像。 内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目…… 2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？ 3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。 六、自选物品，训练表达 1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。 2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。） 七、巩固练习 1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件） 2小制作：设计我的家。 方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。 选取贴得又快又好的，放到前面展示。 八、作业 材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 《在家里》第一课时 篇2设计理念： 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng 2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。 （设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。） 二、师生合作，学习词语 1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。 （设计意图：训练学生的语言表达能力） 2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？ 3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。 （设计意图：鼓励学生在生活中识字） 4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读 5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读 请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。 6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。 7、扩展活动： 刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。 （设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、自主探究，识记生字 1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。 谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。 2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。 我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？ 3、扩展活动：游戏摘生字果 大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。 4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。 5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。 （设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、指导书写 今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。 你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业 展示评议。 看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。 （设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好） 五、作业 介绍你家的陈设，并用几句话写出来。 （设计意图：巩固生字词，做到活学活用） 《在家里》第一课时 篇3【导读】 1、教材分析： 本课主要通过学生的观察、认读，说话等形式，掌握十四个字及组成的词语，认识相关的偏旁和笔画，结合课文提供的画面内容，对学生进行尊敬父母的教育。 教材由有一幅图，一组词和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，家庭气氛温馨、和睦，内容贴近学生生活实际。 2、设计思路： 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。 3、课前准备： 挂图、带有拼音的可折叠的生字、词语卡片。 【教学设计】 一、教学目标 1、认识十四个字，会写四个字。认识笔画“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。 2、正确流利地朗读课文。 3、学做尊敬父母的好孩子。 二、教学过程设计 1、创设口语交际的情境，指导学生进行说话，让口语交际训练融于每节语文课之中。新课伊始，创设情境：“每天晚上，你们家人都做什么？”训练学生用“谁干什么？”说话，进行口语交际训练。由学生熟悉的生活入手，拉近学生与教材的距离。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。由认识生活入手学习语文，以此为切入点，让生活走进语文学习，激发了孩子们的学习欲望，使他们带着浓厚的兴趣进入新课的学习。 2、借助图画把语言与学生的生活经验紧密结合起来，让学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。本课中的词语有“沙发、茶几、电话”等8个，表示家具、家电等，与日常生活紧密相联，在教学中，出示挂图让学生观察家里有什么，学生回答，教师在图旁贴出相应的词语卡片，这样让学生感觉到语文来源于生活，生活中处处有语文，提高学生学习语文的乐趣。 3、教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生的欲望，发挥其学习的主动性。在识字教学过程中，我让学生当小老师，以变换角色来激发学生的学习兴趣，使其体验到一种成就感，培植学生的自信心，使学生在主动参与的过程中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 4、对于初入学的一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文。另外，阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。如在“再读课文，感知内容”这一环节中，我让学生选择你喜欢的句子读一读，并说一说你的感受；把短文读给小朋友们听听，互相评评等，尽管一年级孩子的表达很肤浅，很笼统，但我们应该有意识地去培养。 5、学生是课堂的主人，他们不仅是学习活动的主体，同时也是评价活动的主体。教学中，把评价活动贯穿于识字与朗读教学的过程之中，初步培养学生的评价能力。 6、为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，针对识字教学的要求，教学中不断变换形式，采取活泼有趣的形成反复再现生字，如“借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字”等，引导学生在积极的状态中学习生字，使识字得以巩固。 三、教学实录 1、创设情境，导入新课： ⑴ 师：每天晚上，你和家人都做什么？（训练学生用“谁干什么”说话） ⑵ 师：引出课题，板题。 2、观察图画，自主识字： ⑴ （挂图）引导学生观察：家里都有些什么? （根据回答，在图旁出示相应的带拼音的词语卡片，其中识记的字是红色的） ⑵ 引导学生自读词语，读准，同桌互读互检，比赛读。 ⑶ 去掉拼音开火车读、指名读。 ⑷ 组织学生读单字。推选小老师，领读。 ⑸ 师：你有什么好方法记住这些红色的字吗？组内交流。 3、动手动脑，复习巩固： ⑴ 猜猜连连： 老大天天演戏 电灯 老二每日作文 电视 老三千里传声 报纸 老四送来光明 电话 ⑵ 摆摆说说： 引导学生利用标有词语的图片，摆摆，读读，考考。 4、观察理解，感知内容： ⑴ 他们在干什么？（训练用“谁在干什么”说话） ⑵ 课文是怎样写的？引导学生读通课文。 ⑶ 把短文读给小伙伴听，互相评一评。 ⑷ 读你喜欢的句子，你读懂了什么？ ⑸ 说说为什么“爸爸妈妈笑了，我也笑了？” ⑹ 你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸他！ 4、指导写字（略）。 【自我反思】 积极地创设情境，借助图片把语言和学生的生活经验紧密联系起来，指导学生进行说话在，让口语交际训练融每节语文课之中。 在处理学生识字的过程中注意激发学生的兴趣，采用多种方式将生字反复呈现给学生，避免了枯燥单一，又体现出了不同程度的要求；让学生互相交流识字方法，引发了思维的交*补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。 教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册识字《在家里》。 【评析】 1、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念： 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。 2、体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本教学案例中，识字教学分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等；第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读；第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。 3、体现了自主、合作、探究的学习方式： 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本案例充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。 《在家里》第一课时 篇4一、复习 师：上节课，我们认识了很多生字朋友，这节课老师要来检查一下小朋友们掌握的怎么样！ ppt出示带拼音生字，生认读。 ppt去掉拼音，请生当小老师领读。 ppt出示“沙”、“灯”、“报”三字，复习里面的部首。 ppt出示“台灯”、“报纸”、“沙发”等词语，和相应的图片，叫生口头连线。 二、新授 （一） 师：看来小朋友们掌握的都不错，威力奖励大家，老师给大家带来了一副好看的图片（ppt出示），在这幅图片中你能看到那些东西？ 让生找上节课学过的事物。 师：那么在这幅图中你能看到那些人呢？（爸爸、妈妈、小朋友） 师：你在仔细看看爸爸在干什么？ 请多个生说话 师：妈妈在干什么呢？ 请多个生说话 师：那这个小朋友呢？ 请多个生说话 师：你能不能把我们刚才说的三句话连起来说说？ （这部分为学生的说话训练，从找上节课学过的事物到观察人物在做的事，在把三句话连起来说说，由易到难，训练学生的说话和口头表达） 师：图中的小女孩把她做的事，这样写了下来（ppt出示带拼音的课文），你能不能自己在拼音老师的帮助下自己先读读！ 生自由读文章。 请一生读，其他小朋友当评委。 说说读的怎么样，指出要注意的地方。 全班齐读 师：读完后，我们一起来跟里面的生字宝宝见见面！(ppt逐个描红里面的生字，个别认识生字) 1、晚 跟读，组词，指出日字旁，左右结构 左边日字旁，右边兔子的“兔”去掉小尾巴（晚上很黑，小兔子的尾巴看不见了） 用儿歌去记“晚”字：晚晚晚，晚字我来记，左边日字旁，右边小兔去掉小尾巴。 2、送 平舌音+后鼻音 跟读，组词，指出走之儿 板书偏旁，注拼音 3、果 先让生自己想办法去记 指出“果”字是 日+木 【让生想象果树是很高的，“果”字的竖就像树干，很高，连在一起的很高很高，都快要碰到太阳了，多以顶到了太阳（日）的最上面】 4、笑 让生回想，以前学过的那个字也念xiao。（校) 校是左右结构，而笑是上下结构。上面部分叫做“竹字头” 板书偏旁，注拼音 组词：微笑，笑哈哈 ……（当学生组出这些词语时要求学生能笑出相应的程度） 5、也 让生用我们以前学过的字来自己记记这个字 “他”，“她”，“地”去掉左边的偏旁 用新学过的儿歌，记也字：也也也，也字我来记，“地”字去掉提土 【这部分是本课时的重点，分别不同的方法（儿歌，加一加，减一减）来记这5个字），尽量用学生耳熟能详，喜闻乐见的方法让学生学这些字】 师：现在这些字宝宝从刚才那段话中跳出来想认识大家了，你还认识么？ ppt出示这些生字，请生认读 师：我们上节课学过的生字朋友们，见到小朋友们学的那么棒都想来跟大家见面了，你准备好跟他们见面了么？ 气球认字 （二）师：学完生字后，我们一起再来读读课文，你能比刚才读得好么？先自己读读。 生自由读 齐读 师：读完这段话，老师现在又有问题了，爸爸妈妈为什么会笑啊？ 引导学生：爸爸妈妈看到我给他们送上水果很开心，因为我长大了，懂事了，会帮爸爸妈妈做事了。 师：那我为什么也笑了呢？ 引导学生：因为我能帮爸爸妈妈做事了，我自己也很开心。 师：那小朋友在家里有没有帮爸爸妈妈做过事啊？都做过些什么事呢？ 生交流 师：在做这些事的时候，爸爸妈妈对你说过些什么吗？你又有没有对爸爸妈妈说过些什么呢？ 让生自由交流 （从文本回到生活实际） （三）写字 师：学完字，学完文章，我们这节课还要学写2个生字。 师与学生一起学写“土”、“个” 指出笔画顺序 师范写 三、作业 回家帮爸爸妈妈做一件事 《在家里》第一课时 篇5一.导课 今天有一个名叫小红的小朋友，邀请我们班的小朋友到她家去参观，你们愿意去吗？（愿意）请小朋友闭上眼睛，（点击课件，出示书上的图画）我们到小红家了，请睁开眼睛。我们班的小朋友最有礼貌，让我们和小红的一家人打个招呼吧！ 二.指导看图 首先，我们看看小红家的摆设，请按从左到右、从远到近的顺序，说说小红家的摆设。（学生说，老师指导、评价。）学生一边说，老师一边出示词语卡片贴黑板上。 三.学习生字词 1.小朋友说得真好，老师也相信你能够很快的读出下面的音节。（一个一个的出现,全部出现完后开火车读。） 2.这些音节下面的汉字宝宝，你能借助拼音朋友的帮忙叫出他们的名字吗？（一个一个的出现抢读, 全部出现完后开火车读。） 3.谁认识这些汉字宝宝了？请举手。老师要考考你了，去掉拼音你还认识吗？（出示词语）请先和同桌来个比赛，全会读的小朋友的100分。我想听几个小朋友读，谁愿意读？我还想听全班一起读。 4.小朋友真聪明，这么快就认识了这么多字。老师把这些词语重新排队了，你还能很快认出他们吗？（出示词语）学生抢读，开火车读。 5.我知道你们不但能认识这些字宝宝，而且小嘴巴还很巧，谁能选一个词语说一句话？ 四.学习段落 1. 刚才参观小红家时，她的爸爸妈妈在做什么事呢？小红在做什么事呢？（引导学生说完整话） 2. 小红送水果时，会说什么呢？她的爸爸妈妈接过水果后，是什么表情？会对小红说什么呢？小红听后什么表情？会说什么呢？ 3. 小朋友说的真棒！小红不但会说，还会写呢！想看看吗？（想）（出示段落）请小朋友自己先读3遍，不认识的字请拼音帮忙。 4. 指导朗读。 5.拓展 （1）周末或晚上，你和爸爸妈妈在家里干什么呢？ 出示句式：周末，爸爸 ，妈妈 ，我 。 晚上，爸爸 ，妈妈 ，我 。 （2）说话小明星 (出示文中图)让我们一起看看图上的小朋友在干什么？ 结束语： 爸爸和妈妈上班很累，回家后还要做许多家务活，辅导你的学习，所以你要做个懂事的孩子，做一些力所能及的事情。 《在家里》第一课时 篇6《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、准确地把握低年段教学的年段特点 时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。 二、恰当利用课件 注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。 三、设置简单的说话训练 在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。 四、充分调动学生已有的知识储备 发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。 五、注重学生学习习惯的养成。 好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的.行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e# 人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处： 一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。 上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。 二、学生写字后没有及时评价。 例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。 三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。 因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。 教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。 《在家里》第一课时 篇7江苏 秦霞 ------------------------------------------------------------ 设计理念 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学要求 1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。 2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。 3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。 教学重点、难点 认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学准备 物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。 教学过程 一、巧设悬念，初步感知 1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。 2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？ 3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。 二、反复引导，认读词语 1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？ 2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。） 3反馈： A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？ B学生到讲台前举着模型大声读或领读。 C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。 评价并表扬学生的自学情况。 4齐读屏幕上的词语。 三、师生合作，学习偏旁 1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 A同桌讨论。 B学生自由发言。 C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2学生交流自己认识的偏旁。 A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。） C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 四、自主探究，识记字形 1小组合作，识记汉字。 2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？ 3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。） 五、联系生活，了解特征 1多媒体演示一组录像。 内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目…… 2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？ 3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。 六、自选物品，训练表达 1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。 2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。） 七、巩固练习 1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件） 2小制作：设计我的家。 方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。 选取贴得又快又好的，放到前面展示。 八、作业 材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 《在家里》第一课时 篇8我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满意的，但仍有一些不足之处，现在反思如下： 本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。 《在家里》这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是崇文街小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。 所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常生活中经常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词语归类，学生乐此不彼。 在巩固生字，训练说话的过程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。更形象直观地展现在学生面前，学生眼睛睁的大大的，通过观看画面，学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导，学生入情入境地读出来，让我顿时觉得自己的努力小有成就。 “学以致用”是一切学科的最终目的'，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 不足之处是： 1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，如果用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。 2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。 《在家里》第一课时 篇9《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。 二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。 三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。 四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。 五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。 人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处： 一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。 二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。 三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。 教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。 《在家里》第一课时 篇10【连一连】
【我会填】 看图把句子补充完整。 【写一写】
【猜猜连连】 老大天天演戏 报纸 老二每天作文 电灯 老三千里传音 电视 老四送来光明 电话 【参考答案】 〖我会填〗 我帮爸爸倒水。 我帮妈妈抹桌子。 〖猜猜连连〗 老大天天演戏（电视） 老二每天作文（报纸） 老天千里传音（电话） 老四送来光明（电灯） 《在家里》第一课时 篇11所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，在小学语文一年级上册（识字一）《在家里》这篇文章的教学中，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。下面是《在家里》的教学反思：《在家里》这节课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的`词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。我在教学《在家里》时注重导学生思维，重自主学习。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。 学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shā fā”，老师读“茶几”，学生找“chá jī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。我还注重强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 《在家里》第一课时 篇12第一课时 教学目标 ： 1、认识8个字和5个偏旁。 2、培养认字的兴趣。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。 教学准备： 1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 教学设计理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。 教学过程 ： 一、揭示课题。 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家） 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。 小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见） 随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读第二行词。 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 3、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字） （3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延伸。 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 《在家里》第一课时 篇13教学目标： 知识与技能 1、认识14个字，会写4个字。 2、认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。 过程与方法 通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。 教学重点：识字与写字 教学难点：学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、识字，认识4个偏旁“火、扌、氵、日”； 2、正确、流利地朗读课文； 3、学做尊敬父母的好孩子。 4、写一个字“下”。 一、创设情境，导入新课。 师：1、孩子们，我们每一个人都有家，家是我们生活的重要场所。今天有一个名叫小红的孩子邀请我们去她家做客，你们想去吗？ 2、让我们读准课题一起出发吧！（板书课题，齐读课题。） 二、利用情境识字。 （一）参观中，认读词语。（课件出示：课文插图） 1.师：瞧，小红家到了，同学们看，小红家都有些什么呢？（指名谈） （设计意图：让学生开始学习观察，学习说一句完整的话。） 2.学生汇报，说一说：“我知道，小红家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 我们一起来看看这些字是怎么写？（点击课件出现词语） 3.借助图画读出这些词语,指名读、齐读。 （设计意图：旨在让学生借助实物认识生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。） 4.离开图画你还能读出来吗？（对，我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。） （1）自由练读。(2)指名读。(3)开火车读。 （设计意图：引导学生借助拼音这一拐棍儿，来自主识字。既巩固了拼音，又激发了学生自我展示的愿望。） 5.去掉拼音读词语。 （设计意图：巩固最好的办法是高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。） （二）识记生字 1.师：词语会读了，那单独出现的字呢，你认识吗？ 2.出示生字（课件），分类学习； 独体字：发 电 左右结构：沙 报 纸 灯 视 上下结构：台 随机指导学生认识偏旁“火、扌、氵”。 三、学习短文，自主识字 1.出示课件（课文插图），吃过晚饭后，小红一家在干什么？(指名说) （设计意图：让学生学会观察图，学习说完整的话。） 小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，写得非常好，请大家大声读一读。把生字圈出来。 2.出示生字认读。 3、把生字宝宝送回课文再读。 4、短文共有几句？指名分句读。 5、为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了？ （设计意图：学文，巩固字词，学会流利、正确读书。通过引导，让学生知道“我”是个好孩子，懂得关心爸爸妈妈。） 6、说一说你在家里做些什么？ 四.写字 重点指导写好“下”，认识笔画“、”。 五、课外拓展 小红家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，老师知道你们的家里也有很多很多的东西，老师给你们一个建议，可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片，贴在物品上，“冰箱”就贴在冰箱上，“洗衣机”就贴在洗衣机上，希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里 ， 这样你就可以学到更多的字了。 |
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