| 标题 | 《在家里》教学实录第一课时 |
| 范文 | 《在家里》教学实录第一课时（精选17篇） 《在家里》教学实录第一课时 篇1一、创设情境，导入新课。 “铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ 在 家 里（齐读课题） 二、看图说话，学习生字词。 a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式） 1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？ 2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。 3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。 b、读准字音。 1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师” 3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会观察了，发现…，我们跟他一起读” 4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。 c、学习偏旁 1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） 你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 d、认清字形 1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。 2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。” 3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。” 4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。 5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。” 三、巩固练习，课外拓展。 1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件） 2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。 3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。 4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。 四、指导书写。 今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。 你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。 看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。 五、小结。 今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。 《在家里》教学实录第一课时 篇2《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。 二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。 三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。 四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。 五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。 人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处： 一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。 二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。 三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。 教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。 《在家里》教学实录第一课时 篇3教学目标： 1、认识14个字，会写“上、下、土、个”四个字。认识一种笔画“`”和4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学做尊敬长辈、热爱劳动的孩子。 教学重点难点： 1、认识14个字，认识笔画“`”和4个偏旁。 2、正确书写“上、下、土、个”四个字。 课前准备：每小组一份生字卡片、课件 【课时目标】 1、认识书中的14个生字。 2、正确书写“上、下”。 3、正确流利地朗读课文。 【课时重难点】 认识14个生字，书写“上、下”，有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么?(有的猜是因为我们特别乖，有的说老师今天碰到开心的事情了等……) 师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫圆圆，她邀请老师到她新家去玩呢，我们一起去好吗?(圆圆：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客)。 二、利用情境，识字说话。 (一)参观前，初步认识生字 1.师：圆圆，你家都有些什么呢? 圆圆：我家有好多东西，我都写在卡片上了。 师：请同学们在小组长的带领下读一读卡片，说说圆圆家里都有什么，好吗? 2.生自学生字(在小组长带领下通过拼音帮忙认读生字，这里老师一定要事先对小组长做好带读的训练要求)。 3.学生汇报说一说：如“我知道，圆圆家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”[课件出示词语] 4.齐读、指名读、分组读。 (二)参观时 师：听了同学们的话，老师急着想去圆圆家看看了，大家能用一个词语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……) 1.圆圆：这就是我的家，大家请进。 师：圆圆，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸圆圆新家?(生：圆圆你的家真美丽!圆圆你的家真可爱!圆圆你的家真棒!) 2.看图说说圆圆家里都有些什么?(一边说一边卡片出示没有拼音的卡片词语)(教师贴卡片) 3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类) 4.用自己的方法记一记。 师：[课件出示生字]这些生字宝宝从词语里走了出来，你们瞧! (1)师：你们还在哪里见过他们或者你有什么好办法几住它，或者你能给它说个词语讲句话吗?(利用熟字变一变、合一合的方法。) 预设： 如：火+丁──灯，日+免(去尾巴兔)──晚……找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音，指读过程中相机说说你认识这些字中的哪些偏旁?(这里可以每个字采用不同的方法进行生字教学) (沙——“少”加“氵”，认识三点水。 灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同? 报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。(联系“温州晚报、温州都市报、温州商报) 台——“口”字上面加顶帽子。 视——“见”加“礻”(联系“中央电视台”) 果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。) (2)开火车读卡片。 5.请圆圆再介绍一下她的家(为下节课请同学说做铺垫)：小朋友们参观好我的家，让我再来介绍一下我的家吧![课件出示圆圆的家，教师作介绍] (三)参观后(巩固生字) 圆圆：小朋友们你们的家是怎样的呢?你们在家里都做些什么事情呢?你们瞧，我的家庭生活多么和谐呀![课件出示图片及句子，这是初次读，下节课巩固] 1、学生自由读 2、学生说说：你都看到圆圆的家里人都在干什么? 3、课件分句朗读，注意重点字音的知指导，同时复现生字。 三、书写指导：练习写“上下” 1、教师范写 2、学生练习 3、点评 四、作业巩固练习： 师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。 《在家里》教学实录第一课时 篇4《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，对一年级学生来说这并非易事。 本课时我结合对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，我制定如下的学习目标： 1、复习学过的词语，会写生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、学做尊敬父母的好孩子。 由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而虽然是第二课时，但我仍然花了半节课的时间巩固学生对词语的理解和朗读。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。 在教学流程中，我创设情境，谈话引入：“小朋友，你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？”学生一听是猜谜语，兴趣一下子就提高了。而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不像一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。这个简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，此时正是引导学生巩固词语的最佳时机。于是，我出示词语，告诉学生谜底就在这些词语中间，小朋友都瞪大了眼睛认真地读、思考，很自然就进入到第二个环节的教学。 接着我采用“图文对照”的形式学习课文。培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。后来通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。其中，爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。 最后的写字指导环节中，关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，观察一下，每一笔的位置，并跟着老师书空，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。 由于时间比较紧张，我最后的总结环节没有很好的呈现出来，很遗憾！ 《在家里》教学实录第一课时 篇5新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段： 师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品谁看的认真，记得仔细，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片） （展示课件：小明家里的陈设及其生活用品） 师：你们知道这是在哪里吗？ 生：在家里（板书课题） 师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。 生：沙发茶几书架报纸 生：挂钟台灯电视电话 （老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上） 师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。 师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。 （学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。） （这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。） 师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。 生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。 生：我家有高高的书架，上面放了很多书。 生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。 生：我家的洗衣机是好帮手。 …… （对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。） 师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面） 生：家里有爸爸、妈妈和我 生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。 生：我给爸爸、妈妈送上水果。 （让学生自由读短文） 师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？ 生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。 生：爸爸、妈妈夸我热爱劳动，尊敬长辈，所以我笑了。 （看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字、词，锻炼了学生的口语交际能力。） 师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！ （台上台下互动，识字成了一种有趣味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？） 师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？ 生：有花瓶，花瓶里插着鲜花，十分漂亮。 生：还有布娃娃，它们是我们的好伙伴。 生：有爷爷奶奶，他们都很喜欢我。 …… 师：你们爱自己的家吗？（爱） 教学反思 所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。 一、创生活情境，激学习兴趣。 所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。 二、导学生思维，重自主学习。 识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。 三、强化口语训练，寓德于说。 所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。 《在家里》教学实录第一课时 篇6设计理念 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学要求 1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。 2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。 3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。 教学重点、难点 认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学准备 物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。 教学过程 一、巧设悬念，初步感知 1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。 2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？ 3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。 二、反复引导，认读词语 1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？ 2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。） 3反馈： A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？ B学生到讲台前举着模型大声读或领读。 C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。 评价并表扬学生的自学情况。 4齐读屏幕上的词语。 三、师生合作，学习偏旁 1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 A同桌讨论。 B学生自由发言。 C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2学生交流自己认识的偏旁。 A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。） C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 四、自主探究，识记字形 1小组合作，识记汉字。 2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？ 3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。） 五、联系生活，了解特征 1多媒体演示一组录像。 内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目…… 2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？ 3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。 六、自选物品，训练表达 1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。 2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。） 七、巩固练习 1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件） 2小制作：设计我的家。 方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。 选取贴得又快又好的，放到前面展示。 八、作业 材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 《在家里》教学实录第一课时 篇7一、说教材 《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。 本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。 二、说教学目标 依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下： 1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。 2、认识“氵火扌”3个偏旁。 3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。 三、说教学重难点： 本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。 识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。 同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。 四、说教学、学法 （一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。 （二）学法 1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学习能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学习兴趣调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。 2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。 五、说教学过程 1、课前鼓舞兴致高 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。 虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。 2、课始交流促发展。 上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的平台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。 3、课中创情境悟字形。 《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。 这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。 在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。 《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。如用生字找找朋友或说一句话。如学习“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学习“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。 4、课终游戏记生字。 孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学习后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。 最后一个环节是生字的书写。本节课重点学习“上下”的写法，先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。 总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的.联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。 《在家里》教学实录第一课时 篇8第一课时 一 教学目标分析: 1,认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁,学会写4个生字;在阅读中拓展,巩固识字. 2,正确,流利地朗读课文,体验阅读的情趣. 3,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣. 二 学习者特征分析: 1,学生能初步学习运用加偏旁,换偏旁,编谜语,把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字,对认字有一定的兴趣. 2,学生开始学习借助课件自主学习,能在老师的指导下进行拓展阅读. 3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高. 三 教学资源准备 1,多媒体网络教室; 2,小学一年级上册语文教材; 3,专门为本课制作的ppt课件; 4,网络支持: 四 教学思路介绍 本课时以生字的识,记,用为教学重点和思路,先从课文中将生字提取出来(看图说话)进行初步感知,在通过识字通进行全面(音形意)学习,在通过识字方法创编重点解决字形问题,在通过读课问将生字还原到语境中去,最后通过打写对生字进一步巩固,进行简单运用. 五 教学过程: (一)猜谜语导入,激发兴趣,揭示新课. 资源准备:ppt课件出示两则谜语(电话,电冰箱). 设计意图:激发兴趣,从词的角度引入主题. (二)看图引导说话,运用语言. 资源准备:ppt课件出示课文插图和说话句式. 小红的家里有____. 小红的家里有___,___,和____. 设计意图:感知本课情景,描述能力的培养. (三)借助课件,自主识字. 资源准备:《在家里》识字通 学生进入"识字通",两两合作学习生字,交流记字方法. 设计意图:根据自己能力,兴趣很高的情况下学生字,调动每人都参与. (四)点拨引导,交流识字方法. 资源准备:ppt课件出示生字. 1,全班交流:你是用什么方法记住这些字的 (加偏旁,换偏旁,编字谜,生活中识字,生活经验的积累……) 资源准备:ppt课件出示生字字谜. 2,猜字谜,编字谜,拓展识字. 资源准备:ppt课件出示偏旁. 3,学习偏旁"氵,扌,日",拓展识字. 你还认识哪些带有"氵,扌,日"的字 (学生说,老师打写.) 设计意图:高效率记忆生字,观察和联想能力的培养,生字熟字通过偏旁部首相联系. (五)初读课文,边读边找出课文中的生字;扩展阅读包含生字的儿歌,短文,在篇章中巩固生字,扩展识字. 资源准备:语文教材第49,50页;资料城中的生字儿歌,短文3~4篇. 设计意图:生字回归语境,为应用打基础. (六)引导书写,打写练习. 资源准备:ppt课件出示田字格中的生字笔顺,语文教材第50页. 1,观察要写的生字,指导在田字格中书写生字. 资源准备:留言板 2,打写练习(选其中的一题): (1)你知道哪些字带有"氵", " 扌","火","日" 请你打写出来. (2)你家里有什么物品 (3)编记生字的字谜,儿歌,或者用生字编儿歌,写一句话. 设计意图:联系学生以前的旧知和生活经验,进一步巩固生字,应用生字,根据喜好和自己能力偏向选择打写题,有较大的发挥空间. (七)作品展示,评价交流. 资源准备:留言板 设计意图:及时反馈,互相激发. 第二课时 一 教学目标分析: 1,复习巩固课文中的生字,在阅读中拓展识字. 2,正确,流利地朗读课文,体会课文中的情感,学做尊敬父母的好孩子. 3,能在老师的指导下阅读6——8篇与课文内容相关的儿歌. 4,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣. 二 学习者特征分析: 1,学生对猜字谜识字很感兴趣. 2,学生能在老师的指导下进行拓展阅读. 3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高. 三 教学资源准备 1,多媒体网络教室; 2,小学一年级上册语文教材; 3,专门为本课制作的ppt课件; 4,网络支持: 四 教学思路介绍 本课课文以情感目标为主,从说话训练,课文理解,拓展阅读和打写围绕"尊敬父母,和睦的家庭生活"展开,紧密联系学生的生活实际,最后要让学生在情感体验上得到更深的体会. 五 教学过程: (一)复习导入:出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜,巩固生字. 资源准备:ppt课件出示生字字谜和儿歌. 设计意图:唤起旧知,巩固生字. (二)看图引导说话,学习短文. 资源准备:ppt课件出示课文插图,语文教材第49,50页. 图上的小朋友正在干什么 课文是怎么写的,自读自悟,体会课文中的情感,学做尊 敬父母的好孩子. 2,小组交流,汇报: (1)如果这是你的家,你的爸爸妈妈可能在做什么,你又会做什么 (2)平时,你们一家人在一起时会做什么 (在公园游玩时……大扫除时……) (结合课后练习进行说话训练) 设计意图:理解文意,联系实际,进行情感渗透. (三)进入资料城,拓展阅读. 资源准备:资料城 学生进入资料城自主阅读,边读边想:哪些小朋友值得你学习 为什么 设计意图:加深对本课主旨的领悟,扩大阅读面,广泛识生字. (四)打写练习. 资源准备:留言板 1,平时,你们一家人会在什么时候做什么 (在公园游玩时……大扫除时……) 2,在家里,你会做些什么事情 设计意图:联系生活感性经验,综合运用新旧语言知识,深层次加工本课主旨. (五)作品展示,评价交流. 资源准备:留言板 设计意图:及时反馈,互相激发. 第三课时或课外作业 根据自己的能力,学习做一件你原来不会的家务事. 留心观察一天里,父母为你做的事情,和你为父母做的事情,把它们写下来,看看谁做得多. 《在家里》教学实录第一课时 篇9班级 一年级 课 题 3、在家里 课 时第一课时 主备人 刀秋杰 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、我能认识本课的14个生字。 2、认识笔画“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ” 学习重点：识字 预习任务： 1、借助课文注音认读生字，并把课文中的生字圈出来。 2、为生字口头组词，并制作生字卡片。 自主、合作、探究： 1、看一看，说一说： 观察插图，图上花的是什么地方？家里都有些什么？你能说出他们的名称吗？ 2、贴一贴，读一读： 在黑板上贴出相应物品的名称，再读一读。 3、读一读，比一比：看谁都得准 4、找一找：生字中那些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的办法识记“报、也、台”（认识“扌”） 5、其余的生字你还能用什么办法去记住？（认识笔画“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”） 6、组词游戏：比赛摘苹果 我来闯关： 1、找朋友 chá jī 沙发 台灯 diàn shì bào zhǐ 茶几 挂钟 diàn huà shā fā 报纸 电视 tái dēng shū jià 书架 电话 guà zhōng 2、我会连。 氵 火 扌 日 报 晚 灯 沙 3、知识延伸：在我们周围找找本课的生字。 学习指数： 快乐指数： 小学高效课堂导学案（语文第一册） 班级 一年级 课 题 3、在家里 课 时第2课时 主备人 刀秋杰 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、会写“上、下、土、个”4个字。 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、我能学做做一个尊敬父母的好孩子。 学习重点：写字；指导朗读 预习任务：熟读词语，大声朗读课文；找出本课一共有（ ）句话。 自主、合作、探究： 1、说一说：图上画着哪些人，他们在做什么？ 2、读一读：课文里是这样说的吗？（自己读、互读、比赛读） 3、跟老师读： （1）按照标点停顿，做好句中停顿。 （2）读出“高兴”来：爸爸妈妈看到“我”懂事了，高兴；“我”觉得自己很能干，高兴。 4、说一说：你喜欢图中的小朋友吗？你在家是怎么做的？ 5、写一写： （1）观察范字在田字格中的位置； （2）跟老师一起按笔顺书空；（“下”点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上；“个”撇的起笔高，捺的起笔低，两笔相接，开口度大，竖居中，不与“人”连接） （3）自己试着描一描； （4）独立写一写。 我来闯关： 1、听写“上、下、图、土、个”四个汉字。 2、我会写。 上： 下： 土： 个： 3、连一连： 上 下 土 个 水 一 山 地 去 天 知识延伸： 1、为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。 2、和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，你能学到更多的字了。 学习指数：快乐指数： 《在家里》教学实录第一课时 篇10教材分析： 本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。 知识与技能： 1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“ ”和偏旁“ ”“ ”“ ”“ ”； 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法：能用多种方法自能识字。 情感态度与价值观：学做尊父母的好孩子。 教学重难点：识字与写字 主要教学活动设计：我能自己识字啦 活动目标：通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。 活动准备： 1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。 2、教学挂图与生字卡片 活动步骤： 一、说一说，看谁知道得多 1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。 学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。 2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。 学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。 小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。 二、认一认，看谁点子多 1、认识生字。 师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。 （学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。） 全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。） 选择自己喜欢的办法自能识字。 说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。 用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。 2、认识偏旁部首 再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与字旁，“日”与字旁的区别，知道两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。 三、选一选，看谁最会动脑筋 1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。 2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。 3、出示下列词语和句子，选生字填空： 泸州（ ）报 教室的墙上（ ）着一（ ）画 上课不能随便说（ ） 我家的书（ ）上有许多书 四、结合学生学习情况总结 《在家里》教学实录第一课时 篇11《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、培养学生的识字兴趣 “兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。 1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。 2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。 二、尊重学生的主体地位 《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的'预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。 40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注重学生学习习惯的养成 有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。 《在家里》教学实录第一课时 篇12教学目标： 1、认识14个生字，四个偏旁（氵 扌 火 日）和一个笔画（丶）。 2、能正确熟练地朗读课文。 3、学做尊重父母的好孩子。 教学重点：认字和写字。 教具准备：生字词卡片、课件、偏旁卡片。 教学课时：二课时 第一课时： 教学过程： 一、导入 1、同学们在家里都会做些什么呀？（学生汇报） 2、谈话：老师认识一位一年级的小女孩，听说她在学校表现非常好，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，可就是不知她在家里表现怎样，老师想去她家里看看，你们想一起去看看吗？那请大家一起先读读课题（生读：在家里）。 3、出示课件，师：这就是那位小女孩，远处是她的家，现在咱们随她一起去吧。(点击课件中小女孩) 二、看图学词 1、课件出示课文主图。师：请大家仔细观察，小月的家里都有些什么？你能说说那些东西的名称吗？注意观察的顺序。学生汇报， 2、学生汇报。 3、师：你能用“小月的家里有……有……有……还有……”或者“小月家的东西真多呀！有……有……有……还有……”这样的句式说说小月家的物品吗？ 4、学生汇报，小组内说一说。 5、师：下面我们给刚才大家介绍的这些物品加上文字标签好吗？老师指一件物品，大家说一说他的名称。（师边指物品，用课件展示物品名称，边引导说话“小月家里有……有……还有……”） 6、读词语。师：请大家自由拼一拼，读一读这些物品的名称，同桌的小朋友可以相互读一读，看看是否读准确了。一会儿老师请最能干的小朋友来读，读得好的，咱们请她当当小老师。（学生自由拼读） 7、检查学生自读情况：抽学生读，请学生教读。教师相机引导订正，注意：“视、沙、茶、书、钟、纸”是翘舌音；“纸、视”是整体认识音节；“电”“挂”为三拼音。 8、齐读词语。 9、只留下“我会读”的词语，认读。 师：刚才大家读的这些词语当中，有四个是我们这课必须会认的。我们看看是哪四个？（课件去掉别词语），请大家再读一读。师相机引导了解各物品。（师：沙发用来干什么的？喜欢看电视吗？看过报纸吗？你知道哪些报纸?） 10、猜谜： 课件出示：猜一猜，连一连（略）。 11、给汉字找拼音朋友。出示词语，师：现在老师手里的词语上没音节了，你给它们找找拼音朋友吗？让学生把词语的拼音给贴到相应的词语上。 12、识记生字：沙发、电视、台灯、报纸 师：认识了这几个物品，而且会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。你能想办法记住这些字吗？小组讨论。 引导学生认识三个偏旁（氵 扌 火）并运用所学识字方法识记生字：（1）换一换：报——服 灯——打 （2）加一加，减一减：日——电口——台(板书：氵 扌 火 换一换、加一加、减一减) 13、卡片抽认生字，并组词。 14、师：认识了这些生字后，回到家大家可以像老师这样，把生字做成卡片，给家里的物品加上标签，有些物品你认识，但不会写字的，那也有办法呀，让爸爸妈妈帮你写出来贴上，再教你认一认，这样你就可以天天跟生字宝宝见上面，记住它，又能认识更多的生字。 三、看图读课文。 （一）学文 1、师：请大家再次观察画面。看看图上都有些什么人，他们在干什么？ 2、学生看图汇报。 3、学生拼读课文。（师：那课文里是怎么写的呢？请大家拼读课文。） 4、老师范读课文。（师：老师想先读一读，行吗？） 5、抽读。教读。 6、理解课文内容：爸爸在做什么？妈妈在做什么？我又在做什么？爸爸妈妈为什么笑？我也笑了，那我又为什么会笑？（爸爸妈妈看到我这样懂事，心里很高兴，所以笑；我觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也高兴，所以笑） 7、你喜欢课文中的这个小女孩吗？为什么？ 8、那我们应该怎么做呢？ 创设情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙发上休息，这会儿我们可以为爸爸做点儿什么事呢？ （2）吃完饭，妈妈去洗碗了，可桌上的饭粒儿还没擦，我们应该做点儿什么呢？ 9、小结：在家里，我们应该多做些力所能及的事儿，特别是要像文中的小孩一样，尊敬父母，做个懂事的孩子。 《在家里》教学实录第一课时 篇13【教学目标】 1、认识8个字，会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”。 2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。 3、注重培养学生良好的学习习惯。 【教学重点】 认字和写字。 【教学准备】 课件，汉字部件拼字卡片。 【教学流程】 一、激趣导入 二、玩中学 1、大屏幕出示主题图。问这是什么地方？图上有哪些物品？你能叫出他们的名称吗？(生边回答师边展现本课的8个词语) 2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。 3、借助拼音。拼读书上的八个词语。 4、汇报认读情况同桌互相读；开火车读词语 5、认读本课需认读的8个字（生练读老师指导；学生读，指名读 ）。 6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”。 7、男生与女生赛读8个生字。 三、游戏中学 1、游戏“小鱼吐泡泡”。 2、走迷宫。 3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。 4、摘苹果。 四、指导书写 1、生观察田字格中的字。 2、老师范写，学生书空。 3、学生描红，练写。 五、小结 板书 在家里 氵、扌、火 上 下 《在家里》教学实录第一课时 篇14佚名 设计理念： 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng 2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。 （设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。） 二、师生合作，学习词语 1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。 （设计意图：训练学生的语言表达能力） 2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？ 3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。 （设计意图：鼓励学生在生活中识字） 4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读 5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读 请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。 6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。 7、扩展活动： 刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。 （设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、自主探究，识记生字 1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。 谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。 2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。 我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？ 3、扩展活动：游戏摘生字果 大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。 4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。 5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。 （设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、指导书写 今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。 你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业 展示评议。 看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。 （设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好） 五、作业 介绍你家的陈设，并用几句话写出来。 （设计意图：巩固生字词，做到活学活用） ◆[2004 《在家里》教学实录第一课时 篇15第一课时 教学目标 ： 1、认识8个字和5个偏旁。 2、培养认字的兴趣。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。 教学准备： 1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 教学设计理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。 教学过程 ： 一、揭示课题。 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家） 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。 小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见） 随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读第二行词。 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 3、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字） （3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延伸。 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 《在家里》教学实录第一课时 篇16一、学习目标： 1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。 2、正确识记生字。 3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。 二、教学重、难点： 重点：识字 难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。 三、课前准备：多媒体课件 四、课时安排：1课时 五、教学流程： 第一课时 一：谈话导入： 1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意） 2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。 设计意图： （生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。） 二、看图说话，学词识字 1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 强调：灯，钟是后鼻音。 电是前鼻音。 2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。） 总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。 3、出示课件：我会读 沙发 电视 台灯 报纸 A自由读，指名读，齐读。 B 出示生字条，圈画生字。 沙 发 报 纸 台 灯 同学们，这就是我们今天要学习的生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。 4、出示带音节的词语 沙发 报纸 台灯 电视 指名读、跟读、开火车读、齐读 5、去掉音节读词语 自由试读、指名读、开火车读、齐读 课中操 设计意图： （初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。） 6、出示单个生字认读 沙 发 报 纸 台 灯 电 视 指名读、开火车读、齐读 设计意图： （通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。） 三、识记生字巩固练习 1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读 2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？ 课件出示： 沙-------- 三点水 报-------- 提手旁 灯-------- 火字旁 （读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点） 请同学们再读一次。 3、交流识字方法 我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？ “报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。 对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。 三点水+少=沙 示字旁+见=视 火+丁=灯 对，这种方法叫：加一加，生齐读。 带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。 现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。 4、出示：我会读 沙发 沙子 出发 头发；电视 电报 电灯 电视台 一台电视机 电话； 报纸 白纸 纸飞机 5、我能用它们说一句话 报纸 台灯 电视 沙发 爸爸在看报纸。 我坐在台灯旁写作业。 妈妈坐在沙发上看电视。 6、读一读，连一连 报纸 diàn shì 台灯 bào zh 电视 tái dēng 沙发 shā fā 7、摘苹果 设计意图： （一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。） 四、拓展延伸 回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。 《在家里》教学实录第一课时 篇17本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。 一、识字写字 1、识字： ⑴ 生字的呈现。本课生字可以通过认读带拼音的词语来呈现，也可以在看图说话的基础上随机呈现。 ⑵ 识记生字可以采取以下方法： ① 利用课文插图，引导学生看图说话，并将词语贴在对应的摆设或用品旁。 ② 看图认读词语，画出词语中的生字，反复认读。 ③ 借助熟字记生字。如，“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”，就是“报纸”的“报”；“地、他、她”去掉左半边就是“也”。 结合学习“沙、报、灯、晚”，认识“氵、扌、火、日”四个偏旁。 记生字时，要以整体识记为主，不要过细分析字形。还要注意分散难点。可以根据生字的分布，分散在两课时中教学。 ⑶ 教师要设计多种形式复现巩固本课生字。如，用生字卡片做组词游戏（同桌一人组一个，比一比谁组得多）；用本课生字口头组词，老师把用熟字组成的词写出来让学生认读；做选字游戏（出示带本课生字的词语或句子，生字处为括号，让学生选生字，口头填空）。 2、写字： 可让学生自己先看范字，观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描。教师要提示学生按笔顺书写。重点指导“下、个”两个字。 下：认识笔画“点”。这里的“点”起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。 个：撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”连接。 二、朗读感悟 1、短文中的三句话较长。朗读时要提示学生按照标点停顿，还要读好句中停顿。 2、指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”可让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情：爸爸妈妈看到“我”这样懂事，心里很高兴；“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也很高兴。 三、课后练习 课后的“说一说”是学习内容的扩展。图画在短文内容的基础上拓宽了说的范围。教学中可用图画指导说话，让学生说说：这些事你做过吗？除了这些事还做过哪些事？如，洗碗、洗袜子、倒垃圾。也可以选一件事说具体些，如，“我喜欢读故事书，放学一到家，就坐在椅子上看书。有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。”要激发学生爱说敢说，只要把意思说清楚就行。要鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。 四、实践活动 1、课前活动： 看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。说说它们的名称。 2、课后活动： 为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。 五、教学时间 教学本课可用3课时。 五、资料袋 敲门 我一个人在家的时候， 总想爸爸妈妈来敲门； 我和爸爸在家的时候， 总想妈妈来敲门； 我和妈妈在家的时候， 总想爸爸来敲门； 我们全家都在家的时候， 来敲门的一定是客人。 （胡顺猷） |
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