| 标题 | 语文《在家里》教学反思 |
| 范文 | 语文《在家里》教学反思（精选15篇） 语文《在家里》教学反思 篇1《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、培养学生的识字兴趣 “兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。 1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。 2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。 二、尊重学生的主体地位 《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的'预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。 40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注重学生学习习惯的养成 有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。 语文《在家里》教学反思 篇2成功之处 这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的`可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。 不足之处： 问题一：松鼠在我家做了哪些事？ 问题二：你从中体会到了什么？ 再教设计 教学思路： 1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。 2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。 3.归纳总结，交流汇报。学生围绕第一个问题交流汇报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师根据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的能力。 4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感兴趣的事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。 5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的喜爱之情的？（具体事例） 6.模仿课文，练习写作。最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。 语文《在家里》教学反思 篇3本课要求识记14个生字，会写4个生字。识字量大，而且是学生刚接触识字学习。 “兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴亮点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你很努力”、“这个字你读得真好”等，使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分表现自己。 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最认真的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。督促学生养成良好的习惯。 语文《在家里》教学反思 篇4语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。 一、情景教学传播快乐 对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。 在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的`实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”，“我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。 二、画画激趣感受快乐 低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。 三、角色易位体现快乐 传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。 汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。 语文《在家里》教学反思 篇5《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、准确地把握低年段教学的年段特点 时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。 二、恰当利用课件 注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。 三、设置简单的说话训练 在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。 四、充分调动学生已有的知识储备 发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。 五、注重学生学习习惯的养成。 好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的.行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e# 人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处： 一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。 上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。 二、学生写字后没有及时评价。 例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。 三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。 因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。 教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。 语文《在家里》教学反思 篇6所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，在小学语文一年级上册（识字一）《在家里》这篇文章的教学中，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。下面是《在家里》的教学反思：《在家里》这节课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的`词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。我在教学《在家里》时注重导学生思维，重自主学习。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。 学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shā fā”，老师读“茶几”，学生找“chá jī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。我还注重强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 语文《在家里》教学反思 篇7本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、培养学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。 1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。 2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。 二、尊重学生的主体地位 《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注重学生学习习惯的养成。 一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。 语文《在家里》教学反思 篇8本课的教学立足于生活,所以我结合小朋友们的生活来教学这一课。 一、创生活情境,激学习兴趣。 课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。 二、导学生思维,重自主学习。 识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的`学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”……同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。 三、强化口语训练,寓德于说。 所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 语文《在家里》教学反思 篇9[案例—1] 师：谷穗为什么是弯弯的？ 生：因为他在鞠躬呀。 师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。 生：因为风吹过来了。 师：可是风不吹的时候他也是弯的。 生：因为谷穗成熟了。 师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。 学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。 [反思] 成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。老师心目中早已对这个问题有了既定答案。学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。答案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感…… [案例二] 那么，在孩子眼里，谷穗为什么是弯弯的呢？ 我们可以来看看下面的处理方法── 师：谷穗为什么是弯弯的？ 生：因为他在鞠躬呀， 师：他在向谁鞠躬呢？ 生：他在向大地鞠躬，表示感谢。 师：还有不一样的答案吗？ 生：因为风吹过来了。 师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？ 生：因为谷穗成熟了。 师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？ 生：我认为谷穗在跳舞。 师：你的想象力真丰富。 生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状） 生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！ 生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。 师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。 [反思] 尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，修行*后，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。 卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我想，我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。 语文《在家里》教学反思 篇10《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长的实际，结合教材特点，我在第二课时采用分层次教学方法，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。 生字教学本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑的习惯。 在教学媒体运用上，通过音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了“小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述“我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。 【第一课时教学过程】 一、课前复习认识生字 同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？ 二、教学课文 1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。 2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家（板书：在家里）。在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听） 3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图） 4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文） 5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？ 6、请大家把课文轻声再读一次。 7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。） 8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！ 9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！ 三、 学习本课词语 1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图） 2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！ 3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图） 4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语） 5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语） 8、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。 四、扩展练习 你们看：在美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体行动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵（略）。 【反思】 让学生体验成功学习的滋味 教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到： 1、注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。 1、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。 3、在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。 语文《在家里》教学反思 篇11教学目标： 1、认识8个字，会写“上”“下”两个字。认识笔画“点”和部首“三点水旁”、“提手旁”“火字旁” 2、学会简单的识字方法 教学重、难点 1、认识8个字，会写“上”“下”2个字 2、学会简单的识字方法 教学过程： 一、猜谜语导入 今天，老师给大家带来了一位朋友（蓝精灵），可爱的蓝精灵带着我们来到了小红家，小红给我们出了一道难题，我们必须先猜对谜语才能进门，是什么呢？ 谜题：四四方方一电器，里里外外都有人，里面想出出不来，外面想进进不去 过渡：同学们真聪明，还等什么，我们赶快进去吧！小红的爸爸妈妈正在家里等我们呢!（板书、齐读课题，） 二、学习新课 1、 哇，小红家的物品可真丰富，你能代替小红来介绍介绍她家有些什么吗？ （1）生自由表达，师展示拼音和生字，（拼一拼，跟他读） 要求：①把话说完整，小红家有。。。。 ②相机用“有。。。有。。。。还有。。。。”句式说说话 （你能告诉老师你家书架上放了些什么？你在电视上看到了什么？） （2）我们今天要学的生字娃娃都在图片了，我们一起大声的来和他们打打招呼吧（齐读） （3）请同学们打开书翻到49页，借助拼音和图片的帮助认真读一读记一记这些生字。 自由读，小老师带读、开火车读（针对难点字词 台灯、茶几、电视） 2、如果没有拼音宝宝的帮助，也没有图片的提示，你们还有信心攻下难关，把生字读准吗？（男生女生赛一赛，看看谁读的更棒） （师相机纠音：茶（平舌、翘舌） 台灯（后鼻音） 3、老师打乱顺序指读，你还会吗？（分组读） 4、认词容易，老师把单个的字挑出来，你会认吗？快看气球飘上来了，请认得的同学赶快站起来读一读吧。 三、课间游戏《蓝精灵》 看到你们表现这么棒，蓝精灵给大家送来了一首歌 四、学习字词 1、蓝精灵还托我告诉大家，要想与这些汉字成为真正的朋友啊，必须记住它们的样子。为了让大家更好的认识生字，它给大家带了三位偏旁娃娃，你们拼一拼，认一认 2、你们能借助学到的偏旁记一记这些生字 师示范：沙字是左右结构的字，左边是三点水，又边是少字，合起来沙沙沙 纸 灯 视（加一加）（组词） 报（换一换） 电（拆一拆） 师总结三种识字方法， 六、写字练习 我们不光要会读，会认，还要会写，瞧，蓝精灵还给我们送来了两个字，你认识吗？一起读一读。这是一对反义词，你能给他们找找朋友吗？ 认真观察，有什么特点？师范写 上：先竖，再短横，后长横 下：先横，后竖，再点，（点压住了横中线） 笔画点，起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上 学生描红练习教师巡视，相应指导 教学反思： 《在家里》是学生学完拼音后，开始进入识字阶段的初始内容。本课不仅要识字，写字，还加入了部首的学习，不再是简单的独体字，这给孩子们又增加了难度性。考虑到本课的识字量大，而且学生刚接触识字学习，我主要从以下方面入手 1、采用猜谜语的方式导入，激发孩子们的学习兴趣。 2、借助实物认识生字。借助课文插图，让同学们认真观察，根据生活中大家认识的家居用品来认识生字。在看图说话中，借此也完成了对孩子们的说话训练“小红家有。。。。”然后老师相机出示配有拼音的词语贴在图片旁边，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。这样以图入手，从物体到学习的词语，有利于学生在学习字词中能把音形义联系起来识记。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。 3、采用多种方式认读，鼓励学生当小老师带读，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。尤其是针对平舌、翘舌音重点范读，开火车认读。 4、识字教学由简到难，展现一定的梯度性。从配有实物和拼音的生字到去掉拼音的生字到游戏环节单个生字抢答 ，孩子们易于接受。 5通过朗朗上口的顺口溜来识字，积累“加一加，换一换”的识字方法 6、培养孩子观察的能力。在书写“上""下”两个字之前，给予孩子们充分的时间观察每一笔在田字格中的位置。 一堂课结束，值得反思，改进的地方很多很多。1、开始的导入孩子们固然感兴趣，但对于教学内容来说并未有更多的实质意义。2、整堂课，前半部分孩子们情绪过于高涨，而老师没有及时引导，导致后半节课孩子们趋于疲乏，状态不佳。3、老师对于孩子的评价，鼓励没有到位，情绪也受到孩子的影响，没能起到激励孩子的作用。4、在教授识字方法时，没有一个渐进的过程，教授的识字方法过多，过散，以致孩子们还一时无法理解，消化。经过了这次教研课，我想，好的一堂教研课不在于你上的有多精彩，而在于你从中发现了自己的哪些不足，学到了哪些可借鉴，可改进的方法，让你在教学道路上能更精益求精！ 语文《在家里》教学反思 篇12师：客厅是用来干什么的？ 生：招待客人 师：没有客人的时候，一家人在客厅里干什么？ 生：看看电视，吃水果 师：客厅里有哪些东西呢？谁来说说看？ （课件：学生说哪个，相应出现词语，出示词语后，再让学生读读） 二、读词语 1、师：大家观察得很仔细，现在老师把这些词语拿出来，看你会不会读 （出示课件） 师：同桌之互相合作读一读，如果有什么不会的怎么办？ 生1：拼一拼音节 生2：问同桌 生3：问老师 生4：看图画 生5：猜一猜 （学生同桌合作读词语，读好的同学举手） 师：我来请同学读一读 （指名读词语） 师：老师有个疑问，为什么“茶几”的“几”这里读第一声 生：多音字 师：对了，它有两个读音，“有几个”的时候读第三声，“茶几”读第一声，我们再读读它 生：茶几 2、（出示课件） 师：你喜欢家里的沙发吗？ 生：喜欢 师：为什么喜欢呢？ 生1：很软，坐上去很舒服 生2：可以跳 师：能不能把舒服的感觉读出来 生：沙发（指名读） 师：你喜欢看报纸吗？你从报纸上能知道什么？ 生：各种新闻 师：看报纸能了解国内外大事，做个关心国家的人 在来读读它 师：台灯是我们最好的朋友，你们用它来干什么？ 生：可以看书、做作业 师：看见它就像看见好朋友一样，我们再读读 生：台灯 师：谁愿意来当小老师领读 生：台灯 师：电视的用处就更大了，你们都看些什么节目呢？ 生：动画片 师：除了动画片，你们还看什么呢？ 生：动物世界 师：真好，喜欢大自然的动物朋友 师：来开小火车读一读 三、游戏巩固 师：我们来做一个游戏，休息休息。老师这里有4张拼音卡片，贴在黑板上，分别是（电视、报纸、台灯、沙发），还有4张词语卡片，我会交给每大组的最后一位同学，请你看着卡片大声地读一遍，读好后，传给前面的同学，拿到卡片的同学，和同桌一起读，读好了再往前传，一直到第一个同学读好之后，有女同学上来贴卡片，看看，应该把词语贴在哪张拼音卡片的下面呢？ （做游戏） 语文《在家里》教学反思 篇13一、教学背景： 1、因为一年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；而对于写字教学则普通重视不够，对学生写字要求不规范，没有具体明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯。 2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学。我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探索提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。 3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段辅助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学。 《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。 本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。 二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。 三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。 四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。 五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。 人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处： 一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃。 二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，下课时间到了，错过了鼓励学生的最佳时机。 语文《在家里》教学反思 篇14《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。 《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。 除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的`认识。 但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。 语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。 一、情景教学传播快乐 对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。 在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。 二、画画激趣感受快乐 低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。 三、角色易位体现快乐 传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。 汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。 语文《在家里》教学反思 篇15《在家里》是本册识字一的第三课，由一幅插图、八个新词、一篇短文组成。课文贴近儿童生活，散发着宁静温馨的生活气息。本课的教学要求学生能准确认读表示家中陈设物品的词语，识记四个新字，前受到尊敬长辈、热爱劳动的教育。 教学的过程中因为有局领导和兄弟学校老师的临时参与，本人心情起伏很大，教学过程也略有波折，感悟蛮深，现将执教本课亮点与不足列举如下： 一，导入有效 为了激发孩子们的学习兴趣，树立学习的自信心，我在用语言铺路，将他们定位为既聪明可爱又守纪律的孩子的前提下，用了三个难易程度不同的谜语来导入。第一个来自学过的内容，孩子们自然齐齐举手猜出，热情高涨；第二个稍有难度，我注意选择胸有成竹的孩子来猜，再加上语言的提示，让学生略加思索明白其中的道理，增强了趣味性和挑战性；第三个就很有难度了，我注意选择的是完全不知道的孩子来猜，得到的答复都是不知道，而后顺势导入新课。我认为这个环节完成的很好，达到了活动思维、培养兴趣，启发求知的目的。 二，适时创设情境，注意了课文的完整性 在板题读题之后，我适时地创设了一个情境：“苗苗在校表现优异，老师要去家访，看看她的学习环境，了解她在家表现，让我们一起去看看吧！”带着孩子们学习词语之后，又用“苗苗家不仅漂亮而且特别幸福”过渡到短文的学习。最后用“苗苗在学校、在家里表现都特别优异，你同意选她当三好生吗？”来引导学生小结内容，受到爱劳动、尊敬长辈的教育。整个设计，我认为注意了课堂的完整性，浑然一体。在实际教学中，有些忙乱，最后小结部分没有做好，是一个很大的遗憾。 三，遵循学生的认知规律，学习词语有序 考虑到一年级孩子认字少，全都带拼音拼读生字显得生硬机械，我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式，先让学生对照图认读词语，再出示不带拼音的词语认读，发现有学生不会读或者拿不准时，问他们怎么办？启发学生思考认识到：汉语拼音是学习汉字的重要工具，再用拼音有选择性地拼读词语，完成再巩固过程，之后再分别单字检测。这个环节，我遵循了孩子的认知规律，注意采用了直观有效的教学方式，由浅入深的引导学习。 四，结合生活实际，适时进行人文教育 教学这一课时，我还充分对学生进行了人文教育。在认识火字旁时，我先让学生观察它与火字的不同之处，然后说：“火字旁和小朋友们一样团结友爱，它和朋友们一起的时候生怕踢着了别人，所以脚一缩，你看，多有礼貌！”在我的设计中，还有对“书架，报纸”这些词的谈话引入对爱阅读的教育，及后面爱劳动、尊敬长辈的教育，如果能够有条不紊地进行的话，人文教育会更充分地得以体现。 五，多媒体让教学更加立体 我这一堂课运用了多媒体是课堂的一个亮点，直观鲜艳的课件吸引了孩子们的注意力，也省了时间，让课堂更加紧凑、立体。 然而，我觉得自己过份地依赖了多媒体，课件展示得多，板书得过少，应该板书让孩子深化记忆的地方也用幻灯替代了，课堂教学没有最后落到实处。 另外，这节课除了开头主、谜语导入之处，其它环节基本上没有游戏，没有做到让孩子学中玩，玩中学。 这堂课值得斟酌的地方还有很多，比如课堂教学的组织，学生习惯的养成，与学生目光心灵更好的交流等。 |
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