标题 | 《四个太阳》教学实录 |
范文 | 《四个太阳》教学实录(通用12篇) 《四个太阳》教学实录 篇1师:上课,小朋友好! 生:老师好! 播放歌曲《种太阳》(师在前面做动作) 师:刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说 生:种太阳。 师:嗯,听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。(师板书:18四个太阳) 师:请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音,谁来读读课题? 生:四个太阳。 师:谁再读读。 生:18四个太阳。 师:我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文,你们说要注意什么呀? 生:要读流利。 师:噢,要读流利,还有吗?你来说 生:要读得有感情。 师:还有吗?你来说 生:要把拼音读准。 师:要看准拼音认真读,把拼音读准,能做到吗? 生:能。 师:那就开始读吧,注意要把身体做正。 学生自由读,师巡回指导。 师:读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看,出示:苹果树 师:你看到了什么呀!你来说 生1:苹果树。 师:还有吗 生:看到了太阳 师:大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看(苹果上是一个个的生字) 师:这些生字你会读吗? 生:会。 师:自己借助拼音多读几遍,开始吧! 生自由读生字,师巡回指导。 师:好了,小朋友都在认真的读字,大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗? 生:会。 师:现在快速地在心里读一读,过一会呀我们要来比一比。 生自由读。 师:好,谁愿意来考一考大家。你来吧,到前边来。 师:你想请大家怎样读啊? 生:我想指着大家读。 生指其他学生读。 师:你觉得大家读得怎么样? 生:好。 师:那大家谢谢他。 全班鼓掌。 师:看来小朋友们都会读了,现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字,只要我们读出生字,果就成熟了,就可以摘了。(全班读,指名读,领读,一个个果子被摘下。) 师:大家看咱们收获了那么多果子,你能想办法记住这些果子吗? 生:能。 师:谁来说一说。你记住哪个字,你是怎样记住。 生:我记住了伙,是一个“单人旁”加一个“火”。 师:嗯,你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明,把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。 生:我记住了伴,一个“半”加一个“单人旁”。 师:你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 生:可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 师:好,真棒,这个果子送给你。还有别的方法吗? 生:我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。 师:噢,你是用猜字谜的方法来记的,多好呀!大家看,舌头舔甘庶不就是“甜”吗?如果下次再猜字谜的时候呀,你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好,这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗? 生:我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因” 师:嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说 生:我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。 师:你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 生:能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 师:你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了,刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字,相信大家记其他字一定还会有更多的办法的,那就说给你的同位听一听吧,开始。 同桌相互交流,师巡回。 师:看到大家都在积极地想办法,还有没有猜字谜的办法呀,有吗?你来说一说。 生1问:一个提手旁加两土念什么。 生2答:念“挂”。 师:对吗? 生1:对。 师:你能说说你是怎样编出这个字谜的吗? 生:我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁,右边两土原来老师教过两土就是“圭”字,我就编出来了这个字谜。 师:你很聪明,这个果子奖给你。谁还有? 生3问:行里面加个“圭”是什么字? 生4答:是“街”字。 生3:对了。 师:真棒,你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。 师:刚才呀,咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么,生字咱们生字记住了,课文一定能读通顺,那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀? 生:我想请四个同学来读课文。 师:为什么呀。 生:因为课文有四段。 师:真聪明,你来请吧。 生请四个同学读课文。 师:他们要读课文了,咱们来给他们提点建议吧,你来说。 生1:我建议他们读出感情。 师:有点难,能做到吗? 四生:能。 师:哎呀,很有信心,还有吗? 生2:我建议他们能读出语气来。 四生:能。 师:还有吗? 生3:我建议他们不要读错字。 师:噢,要读准拼音,可以吗? 四生:可以。 师:好,咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。 四生轮读。 师:嗯,大家提得建议,你们都认真去做了,而且做得不错,请做。那咱们一起来看幅画。 媒体出示: 师:你听到了什么,又看到了什么? 生:我听到了知了的叫声。 师:嗯,还有吗? 生:我看到了一个小朋友在出汗。 师:看得真仔细。还有吗? 生:我看见太阳了。 师:大家看,夏天呀火辣辣的太阳照在大地上,好热呀,连知了都在说“好热呀,好热呀”,你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气,你有什么愿望? 生:我想让太阳不那么热。 生:这种天可以游泳。 生:想买雪炎糕。 师:噢,大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望,是什么呢,大家来读一读第一自然段。 生自由读。 师:谁来读读。 指名几个学生读,师指导。 师:听了你们读的,感觉真清凉,谁愿意再把清凉送给大家。 生读。 师:真舒服。 生读。 师:太棒了,我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上,大家感到好清凉啊,就让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧! 生齐读第一自然段。 师:夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?你来说。 生1:我想画个红红的太阳。 师:为什么? 生1:因为能让小朋友的手变得很热。 师:噢,秋天有点冷了,你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?你真有爱心。 生2:我想画个蓝的太阳。 师:为什么? 生:因为我喜欢蓝色。 生3:我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。 师:哎呀,观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读读。 生自由读。 师:这一段中有一个句子特别长,咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。 指名几个同学读。 师:大家都读通顺了,自己再练练。 生自由读。 师:同学们,秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧! 同桌交流。 师:同学们,现在你最想干什么? 生:最想吃。 师:假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么? 生:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师:真有礼貌。 生2:秋姑娘真好。 师:秋姑娘听了一定很高兴。 生3:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师:嗯,秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。 生读。 师:秋姑娘一定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘。 生读。 师:大家的感谢,秋姑娘都听到了,她让我告诉大家“谢谢你们,她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了,我们跟秋姑娘再见吧。 生:再见! 师:金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。 生自由读第三自然段。 师:我还没有请谁呀?你来吧。 生读第三自然段。 师:我也想来读一读行不行。 生:行。 师:我特别想读好,谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢! 生自由读。 师:谁来教教我,哪位小老师愿意教我。 生:我想请你有感情地读。 师:那你读给我听一听行吗? 生读。 师:谢谢你。 生:我想让您读通顺。 师:噢,读通顺,你来读一读。 生读。 师:你确实读得很通顺。谁还愿意教我。 生:我想让你读得有语气。 生读。 师:谢谢,现在我来读了,你们听一听看看满意吗? 师读得很平淡。 师:我读得可以吗? 生:不可以。 师:为什么呀? 生:您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。 生:您的声音没有放出来。 生:您的语气不好。 师:噢,我再准备一下,我再读一次可以吗? 生:可以。 师读。 生:好。 师:谢谢大家。听我读了,你感觉到什么了。 生:感觉特温暖。 师:那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。 生读。 师:同学们,夏天绿绿的太阳,使我们感到到处清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。 生自由交流。 师:大家讨论得很激烈。春天,你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。 生:春天的太阳应该画成彩色的。 师:能说说你的理由吗? 生:由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。 师:噢,热爱生活的孩子,请坐。谁再来说说。 生:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 师:真好,谁再来说说。 生:我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。 师:小朋友有那么多的愿望送给春天,那春天应该画个什么颜色的? 生:应该彩色的。 师:为什么呀? 生:因为春天花草树木都开了,所以说都很漂亮,我认为是彩色的。 师:嗯,我们书上说因为春天。 生:春天是个多彩的季节。 师:春天这么美,我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段,可以吗? 生:可以。 师:我来读第一句话,大家来读第二句第三句,我们先小声试一试。 师生小声读。 师:好,我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友,再把你的愿望说出来可以吗? 生:可以。 师:再来一遍,放开声音。 师:噢,春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢! 生:画个彩色的,因为春天是个多彩的季节。 生1:我想春天的太阳应该是彩色的,由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。 生2:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 生3:我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都开放了,很漂亮。 生4:我认为春天的太阳应该是紫色的,因为我想让喇叭花开得更加美丽。 师:好,请坐。小朋友们真了不起,都能编课文了。好了,同学们我们这节课一起走进大自然,感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文,把你的愿望读出来吧。 生读课文。 师:大家都读得很认真。课文已经读得很好了,那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”(师范写)第二个字是“因”。 师:仔细观察一下,这两个字哪里长得像呢?你来说。 生:他们俩长得都有口。 师:这叫大口框,再来说一说。 生:它俩都有大口框。 生:都是内外结构。 师:看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字,再仔细观察一下,写这两个字时要注意些什么呢? 生:要注意中间的字别写错了。 师:要注意中间的字,还有吗? 生:要先写字后关门。 师:噢,你说得很对,要先把里面的字写完最后写一横。 生:注意要压在什么虚线上。 师:对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置,然后再写下面这一横,听清了吗? 生:听清了。 师:请同学们拿出笔来,先描一个。 生写,师指导。 (师:注意写字时要一尺,一寸,一拳头。对,身子做正,把头抬起来,注意拿笔的姿势。) 师:好了,我们今天就写到这里吧!下课,谢谢同学们。 生:老师再见。 【评析】 济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字,同时要把课文读正确,读通顺。 她的教学路子是:由《种太阳》歌曲导入──在游戏中、活动中认字──初读课文──逐段读课文──再读全文──指导写字。有以下几点值得学习。 1、在游戏中、活动中自主认字,引导发现认字方法: 调动学生识字的积极性、主动性、创造性,学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等,效果较好。通过“摘果子”的游戏,在认字环节,就让学生多次见面:借助拼音读,去掉拼音读,读词语等。多次见面,必然有利于记忆。 2、正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系,既使学生学得主动,又渗透了学法指导。如: ⑴ 初读课文,老师提出:“第一遍读课文应注意什么?”(实际上引导学生提出读的要求) ⑵ 再读课文,老师问:“你建议怎样读?提点什么建议?” ⑶ 指导读第二、二段,用学生教老师读的方法。老师说:我也想读,谁愿意教老师读第二、三段?谁愿读长句子?第三段谁和我比赛读?”(民主的氛围,巧妙的指导,激励的效果) ⑷ 指导读最后一段,读后让学生说,你想画什么颜色的太阳,为什么?(针对学生的回答,教师予以鼓励:“有的小朋友都会编课文了。”) 3、读书指导:初读──一段一段地读──再读全文,重视读整篇课文,方式多,有层次,指导细。如,抓了两处长句子的指导。 可以改进的地方:放得不够,特别是读了最后一段,让学生说说想画个什么颜色的太阳,为什么?放开说,会更精彩,想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够,这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些,更具体些,时间再多些。(崔峦) 《四个太阳》教学实录 篇2师:今天我们一起来学习《四个太阳》这篇课文。 教师板书课题:四个太阳。 师:看了这个课题,同学们想一想,有什么问题要问? 生:为什么会有四个太阳? 生:这四个太阳从什么地方升起来?从什么地方落下去? 生:这四个太阳会是什么颜色的? 师:同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。 教师范读课文,学生边听边思考:课文中有哪四个太阳? 全班学生齐答:绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。 教师把事先画好的“绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳”的挂图,按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。 师:自由读课文,用笔把“新朋友”──生字宝宝做上记号。读完后再想一想,怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。 教师在黑板上出示一棵大树的挂图,树上结满了各种颜色的“水果”,每一个水果上都写了一个生字宝宝。 学生上台摘“苹果”──生字宝宝,并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。 生:“挂”字左边是提手旁,右边是两个“土”字。 师:讲得不错! 生:“伙”字左边是单人旁,右边是一个“火”字,是左右结构。 师:讲得很好! 生:“伴”字说明这个字与人有关系,所以它是单人旁。 师:讲得很好!这个字是什么结构啊? 生:(齐)左右结构。 生:“街”字左边是双人旁,中间两个“土”字,右边是两横再加上竖钩。 师:讲得非常好!还有吗? 生:“街”字是一个“行”字,中间加上两个“土”字。 师:你真聪明! 生:“甜”字就是用舌头去舔甘蔗,味道很甜。 师:你真是个聪明的爱动脑的好孩子! …… 认识了生字后,组织学生一起做“帮山羊找家”的游戏,教师把生字组成词语,排成一条“山羊”回家的路,学生根据“山羊”回家的路依次读出由生字组成的词语。 学生边读课文边思考:自己喜欢哪一个太阳,为什么? 读完后,教师提问,学生回答。 生:我喜欢彩色的太阳。 师:你为什么喜欢彩色的太阳? 生:因为彩色的太阳代表了春天。 生:春天到了,桃花红了,柳树也绿了。 生:春天到了,树上长出了绿绿的叶了。 生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飞来了。 师:春天真是美啊!谁会用四个字的词语来赞美一下春天。 生:万紫千红; 生:春回大地; 生:春色满园; 生:百花齐放; 生:鸟语花香。 教师在“彩色的太阳”图的右边板书“春天”两字。 教师出示课件,让学生欣赏《春天》的录像片。 师:喜欢“彩色的太阳”这一段的同学起立并齐读,其他同学听一听,再评一评,看谁读得好。学生齐读后评议。 师:有喜欢不同颜色的太阳的吗? 生:老师,我喜欢金黄的太阳。 师:你为什么喜欢金黄的太阳啊? 生:因为金黄的太阳代表了秋天,果园里的苹果都已经熟了。 生:金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 生:老师,“邀请”是什么意思? 师:对,“邀请”是什么意思?哪位同学能说一说? 生:邀请就是请人家的意思。 师:讲得非常好。 师:秋天,是丰收的季节,到处都是金黄色的,到处都是硕果累累,到处都是瓜果飘香,真是美极了。 教师出示课件,让学生欣赏《秋天》的录像片。 教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。 生:我喜欢绿色的太阳。 师:你为什么喜欢绿色的太阳? 生:因为在夏天里,植物都长得很茂盛。 生:在夏天里,到处都是绿油油的。 师:喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读,其他同学听一听,评一评,学生齐读后评议。 教师出示课件,让学生欣赏《夏天》的录像片。 教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。 生:老师,我喜欢红红的太阳。 师:你为什么喜欢红红的太阳? 生:因为红红的太阳代表了冬天。 生:冬天很冷,红红的太阳很暖和,能给人们送来温暖。 师:你讲得很好。 教师出示课件,让学生欣赏《冬天》的录像片。 师:老师画了一个《快乐的太阳》,要送给全班同学,希望全班同学快快乐乐地成长(班长上台领)。同学们,你准备画个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?下面让我们一起动手,用我们一双勤巧的小手,画一个自己想画的太阳,好吗? 生:(齐)好。 师:那就快快动手吧。 学生动手画太阳,教师巡视、指导。 师:许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?请上台来说一说。 生:我画了一个幸福的太阳,要送给贫困的学生,希望他们也像我们一样快乐。 生:我画了一个瘦瘦的太阳,要送给我自己,因为我太胖了。 笑声。 生:我画了一个安静的太阳,要送给赵六(化名)同学,因为他上课的时候,总是喜欢乱讲话。 师:赵六同学,你接受吗? 赵:我接受(有些不好意思)。上台领 “安静的太阳”(鞠躬表示谢意)。 师:赵六同学,老师相信你以后发言一定会先举手,不会再随便乱插嘴了,你能做到吗? 赵:点了点头(做了一个微笑的表情),回到了座位上。 师:今天我们学习了《四个太阳》这篇课文,同学们学得很好。回家后,把自己喜欢的段落读给家长听,好吗? 生:(齐)好。 结束。 评 议 关注人的发展,一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念,新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系,教师不是课堂教学的主宰者,而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以《四个太阳》为载体,溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式,让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境,引导学生积极思维。通过自主、合作学习,提高学生的学习兴趣,拓宽学习的知识面,使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。 一、关注情境,使学生学会提问 学生面临新的、未知的学习内容,便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维,有助于培养学生的问题意识,使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时,富有启发性的言语:“看了这个课题,同学们想一想,有什么问题要问?”“给生字宝宝做上记号,想一想,怎样与这个生字宝宝交朋友。” “你为什么喜欢绿色的太阳?”等引导,把问题隐藏在言语中,通过引导和点拨,给学生提供发现问题的空间,使学生想问、敢问、会问、善问。 二、 关注引导,使学生大胆发言 著名教育家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到:“永远不要怕发表自己的观点,哪怕你的想法是跟公认的准则背道而弛的。”在课堂中,教师不但教会学生对字、词、句的理解,而且创造了一个良好的学习氛围,给学生带来强烈的情感体验。如“春天真是美啊!谁会用四个字的词语来赞美一下春天。”当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时,课堂学习气氛真是热烈。接着,教师用“你画了一个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?请上台来说一说”等引导性、激励性的言语启发学生,使学生想说、敢说、大胆说,学生也说出了自己的真心话。通过活动,激发学生积极思维,教学成为了学生任意驰骋的课堂。 三、 关注生活,使学生倍感兴趣 认识心理学研究认为:好奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有一定目的的活动,都有一种要达到目的的愿望,能引起学生的好奇心。好奇心能引起学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。教师把课文生活化,学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣:“老师画了一个快乐的太阳,要送给全班同学。你准备画个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?下面我们一起动手,用我们一双勤巧的小手,画一个自己想画的太阳,快快动手吧。”等等,让学生亲身去理解,去操作,去实践,去体会。课堂学习气氛活跃了,学生的学习兴趣也提高了。 四、 关注拓展,使学生具有灵气 教师在教学中重视学习内容的拓展,先让学生说,再让学生动手做。在教学生字时,学生上台摘“苹果”──生字宝宝,并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。学生表现得非常突出,也分析得比较透彻。如学生回答说:“‘伴’字说明这个字与人有关系,所以它有单人旁。” “‘街’字是一个行字,中间加上两个土字。”“‘甜’字就是用舌头去舔甘蔗,味道很甜。”学生画完了自己喜欢的太阳之后的发言,是本节课的高潮。“我画了一个瘦瘦的太阳,要送给我自己,因为我太胖了”,“我画了一个安静的太阳,要送给赵六(化名)同学,因为他上课的时候,总是喜欢乱讲话。”学生的回答是多么的聪明、活泼、生动,并富有灵气。教学与学生的生活相联系,使课堂更加丰富多彩,使学生感受到了学习的内在魅力。 《四个太阳》教学实录 篇3一、音乐激趣,以赛激qing,揭题质疑 (播放《种太阳》歌曲伴奏带,教师哼唱其中一小段,和学生一起快乐地击节奏) 师:小朋友们,请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?(太阳)。师:大家看,一轮红日挂在天空。(出示生字卡片,讲解“挂”字) 小结: 师:如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的,如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。 师:有位小朋友呀,他也爱画太阳,他一口气画了四个太阳,(板书,“四个”)学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。)谁来读一读,你认为用什么口气来读,用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。(学生用不同方法读题目,体会奇怪)。 师:我看到许多小朋友都瞪大了眼睛,脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧! (生质疑:a:他为什么要画四个太阳? b:他画的四个太阳是什么样子的?) 二、自主探究,解决字词,整体感知想象之奇。 师:你们都是爱动脑筋的好孩子,现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍,熟后借助拼音再把课文读两遍。好,打开书81页,开始读吧!(学生自由初读课文) 师:老师刚才发现有的同学读得很认真,而且也读得很准确。现在,你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字,好吧?(学生读课文四段,并找出所有生字,发现翘舌音,前鼻音等读音难点)。 [课件:找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。 师:这13个小太阳呀,告诉我一个秘密,它们都说自己会变魔术,只是有一个小小的要求:如果准能整办法把它的样子记住,它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说,你记住了哪个字,是怎样记住的! (小组交流认记办法)——(学生自由说)。 [课件:小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。 [课件:太阳花说话:“老师、老师、除了刚才的小魔术,我还会变更好看的魔术呢!] 师:哦?你还会变? 太阳花:是啊!如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美,很动听,我还会给你们更大的惊喜呢? 师:是吗?小朋友们,你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?(想——)(学生自由选读句子)。 [课件:学生读哪能一句,那一句的太阳花就变成礼花冲向天空,再闪着光亮撒落下来,生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。 师:哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧! (师生同唱同跳《七色光》)。 三、合作探究,展开想象。 师:小朋友们,刚才通过读课文,大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳,送给了哪能个季节”呀? (生回答,师板书:“夏天、秋天、冬天、春天”)。 师:你认为哪一段写得好,请读给大家听,并说说你读懂了什么,你为什么喜欢这一段呢? [出示课件:夏目炎炎图景,知了在树上叫,小孩在不停地抹着汗珠]。 师:请小朋友们仔细看,仔细听,你看到了什么?听到了什么? (生答:红红的太阳,知了在不停地叫)。 师述:是啊,在炎热的夏天里,为辣的太阳照着大地,小男孩热得满头大汗,就连知了也热得叫个不停:“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里,你有什么愿望啊! (生说愿望)。 师:书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。 (读后回答:画了个绿绿的太阳)。 师:好,请你也画个绿绿的太阳,挂在天空里吧!) (生上黑板里“画太阳”)。 [出示课件:大地渐渐变绿的图]。 师:大家看,绿绿的太阳照着大地,高山、田野、街道、校园到处一片清凉,咱们一起读第一自然段,也把清凉送给大家吧!(全班读第一自然段)。 师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组分工合作学习!请听清楚老师的要求:请每组的1号读你们组喜欢的自然段,每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳,说说这个太阳的作用。明白了吗?好,大家开始合作学习吧! (四人小组分工合作学习)。 师:好了,来展示一下你们的学习成果吧! 生1组:我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈) 师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!小落叶给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。 师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗? 生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗? 生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。) 生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧! 师:孩子们,你们想演一演吗?(想!),喜欢当小落叶的人把手举高,站起来,赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶,飘到你喜欢的小伙伴那儿,开始邀请吧! (学生自由离座表演,老师也融入其中。) 师:小落叶们,你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩,开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧,感觉肯定不一样!(生齐读第二段)。 师:[出示课件:冬天雪花飞舞,北风呼吸的声音],你感觉怎样? 生:我感觉好冷。 师:就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳。(叫一生画太阳,出示课件),现在你又有什么感觉? 生:我感到暖和起来了。 师:那我们就把这种感觉读出来吧! (生读句子:) 师:看到你们读得这么有味道我也很想读。可是,我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀? 生a:我来读一遍给你听吧!(生读)。 生b:(“红红”要读得大声些,读的时候心里要感到很暖和,很高兴。“冻僵”要读得有些发抖,让人感觉到很冷。 师:好,让我试试,你们听!(师读句子)。 师:谢谢!都是你们教我的,谁想超过我?啊,这么多人想超过我,那就一起读吧!(全班读) 师述:春天,春天的太该画什么颜色呢? 生:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 师:画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!(生画多彩的太阳) [课件:春景图,春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景] 师:小朋友,看到这图景,你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛,看哪组的小朋友说得多! 生:《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》…… 师述:是啊,这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友,让我们带上自己的爱心,一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作! 四、提炼升华,表达心愿,启动创新之门。 师:同学们,这位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式: 我画了个 的太阳,送给 , 让他 。 (生:……)。 (生写诗) 展示学生作品。(投影) 师:啊!小朋友,你看,把他们的愿望合起来,就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读,我们还可以把全班同学的诗合成一本,编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。 生:老师,我把我的画和诗制成了一张贺卡。 师:是啊,我们的画和诗是多棒的贺卡啊,我们把贺卡送给所有的老师们吧! 大家的心中都有美好的愿望,有了你们,我们的大地会更美丽,有了你们,人类会更幸福! 《四个太阳》教学实录 篇4教学目标: 1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。 2、把课文读通读顺。 3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学重难点: 重点:认识十三个生字 难点:理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学资源准备:准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带 教学过程: 一、导入 1、师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐《种太阳》)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书 2、师:今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》(板书课题)学生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1、师:现在让我们一起走进课文吧!打开课本第81页,看谁动作快。(表扬坐姿最棒的同学)。 2、师范读课文。学生思考:课文中的小朋友为什么画四个太阳? 3、生反馈。自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。 三、随文识字,朗读课文 1、师:大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然段?请你读给同学们听听。(随机学课文。如:生读第二自然段) 2、师:读得真棒!老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧,是不是这个?(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们? 3、师:秋天是丰收的季节,那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢?(带着丰收喜悦的心情齐读这一段落) 4、师:大家读得这么好!除了喜欢送给秋天的太阳,你还喜欢送给什么季节的太阳呢?(出示绿绿的太阳)请喜欢这一自然段的学生读课文。师:看,炎热的夏天里这么个绿绿的太阳,到处一看清凉,花儿都露出了笑脸。(引导看板书,绿叶状的生字卡片) 5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音,请小老师带读,学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。 6、师:同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀? 7、师:亲爱的同学们,还有哪个季节我们没有送去太阳?对了,美丽的春天是多彩的,(出示彩色的太阳)我们带着什么样的心情读这一段呢?(美美的感觉)好,大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧!(同桌互读) 师:这一段里也藏着生字宝宝呢,大家看黑板(展示花朵状的生字卡片“该、因、季)学生用自已喜欢的方式学习生字。 8、师:聪明的孩子,今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗?一起再读读他们。(齐读生字,再自己读记生字两分钟。)现在老师想考考大家,我把拼音朋友去掉,你还能读得这么好吗?(去拼音读、开火车读) 师:生字宝宝过关了,现在大家应该能把课文读得很通顺了吧,一起读一读课文吧!(齐读课文)老师想为大家精彩的朗读喝彩!你们真了不起! 四、拓展延伸 师:“今天老师还为大家准备了一些词语朋友,大家先读一读,看能不能读准确?”齐读词语,选择自己喜欢的词语造句。(练习说话) 五、课堂小结 今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友,还把课文读通顺了,你们真棒!小作者有画太阳送给四季的美好心愿,同学们你们也有什么美好的心愿?大家课后可以继续讨论讨论。 《四个太阳》教学实录 篇5一、 激qing 导入: 师:刚才陆老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。 我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。 师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题) 师:谁能好听地读一读? 师:真不错!一起读一读。 师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望? 师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听陆老师读课文。 师:听老师读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受? (四个太阳和四季贴在黑板上) 二、 初读课文: 1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢? 2.噢,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗? 真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧! 要求:读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。 可以先和同桌说说,下面就开始行动吧! 3. 汇报交流: 你最喜欢哪个季节的太阳?为什么? 你能给大家读读吗? 三、 冬天的太阳: 1. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳?请你们一起来读一读! 2. 你们读的真好。小朋友 , 请你闭上眼睛,想象寒冷的冬天,你站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样? 3.师:是呀,你们的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”) 生(齐):冻僵。 谁能读准这个词语? 4. 分析“冻”字。 后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。 还有谁会读? 你把冻僵的感觉读出来了,谁再来试一试? 真好,一齐再读读这个词语。( 齐读 ) 5. 站在寒风中你感觉哪里快冻僵了? 6. 是呀,我们的手和脸特别的冷。 (出示)“脸” 谁会读这个词?(请数人读,男女分别读。) 师:“脸”字你是怎么记的? 生:他有月字旁。 师:那“月字旁”的字你还认识哪些? 师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”) 小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。 你发现这些字都和什么有关? 生:它们都和我们的身体有关。 师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。 7.师:(出示风声)小朋友,冬天,我们的手快冻僵了,我们的脚快冻僵了,我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉? (生交流) 师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词? 生:温暖。(板书) 分析“温”字 生(齐):温暖。 师:谁再来读?(请数人读。) 师:开列小火车读。(生开火车读) 师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀? 生造句 师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”) 那你能读读这段话,让大家感到温暖吗? 师:哦,有一点温暖了,让陆老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读) 师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。(生自由试读) 师:谁愿意先来读? 师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)师:谁再来读?(师请数人读。) 师:有了红红的太阳真暖和, 课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊! 师:让 我们一起用朗读来感谢他。 四、夏天的太阳: 1.师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天, 你还喜欢这个火红的太阳吗? (出示夏天的图片) 2. 你看到了什么?又仿佛听到了什么? 3. 是呀,夏天,火辣辣的太阳照在大地上,好热啊, 如果,你在这么的天气中,你会怎么做?有什么愿望? 你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳(出示图片), 分析“挂” 4. 你感觉怎么样? 5. “清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。 6. 换上了绿绿的太阳,哪些地方也感受到了清凉? 分析“街” 7. 绿绿的太阳照到高山,山上会有什么变化?(图片) 照到田野,田野?(图片) 照到街道,街上的人可以? 对啊,所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园, 到处一片 清凉。” 8. 师引读生接读、对读 9. 谁也想把这种清凉的感觉送给大家? 读 10. 我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读 五、总结主题、写字: 1.小朋友,我们通过想象体会读课文,你明白了小作者的心愿了吗?(生交流) 2.是呀,小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)—— 生(接答):温暖。 师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)—— 生(接答):清凉。 3. 多么美好的心愿啊!看着大家的画,老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿,课后可以在画上写上自己的心愿,送给你想送的人! 4. 但是在送人之前啊,我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。 5. 最后,我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页,今天我们写两个字“脸、阳”。 看看“脸”字写的时候要注意什么。 师:(课件出示“脸”字)谁来说说? 生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。 生c:右边中间有一横,要写在横中线上。 师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。 师:(在田字格中范写“脸”字)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。 (生书写,师及时提醒写字姿势。) 分析、写“阳”字。 《四个太阳》教学实录 篇6课时一 教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、会写“园、圆”2个生字。 3、正确、流利朗读课文。 教学重点: 认识13个生字,正确、流利朗读课文。 教学难点: 识字方法的渗透。 教学准备: 多媒体课件、图片、生字卡片 教学过程: 一、课前谈话揭题、质疑 1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工。(学生回答)(板书“太阳”学生书空。) 2、今天我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗?(自由提问,老师梳理问题。)想解开这一个一个的小问号,大家认真读了课文就知道了。 二、初读课文,整体感知 1、初读课文 同学们,现在你一定想读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说,刚开始读一篇课文应注意什么? 师:好!同学们很会学习!请大家自己读课文。不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌互读课文,看看你知道了些什么? 全班交流。 三、自主识字,渗透方法 课文大家读通了,文中的生字朋友大家认识了吗? 1.借助拼音,自由读生词。 (出示带拼音的生字词)请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧(学生自己读) 2、同桌互读词语 读给同桌听,读不准确的互相帮助,一会儿我请你来教。 3、小老师教读词语 哪位小老师愿意教大家读词语宝宝。 4、去掉音节再读,还能读正确吗?(齐读) 5、去掉词语只读生字,读读看,有不会的吗?(很诚实)问问你的好伙伴吧。(自由读,齐读) 6、你能用这些字组词吗?同桌相互说一说。(本环节视时而定) 7、自主识字,渗透识字方法。 1)同学们说得很好!相信你们一定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字?全班交流。 2)渗透:编字谜识字方法。老师这里有几个字谜,看谁能猜出来。如:大口框是一元钱(园),大口框里一个大(因),伸出舌头舔甘蔗(甜)。 8、检验生字掌握情况。 现在我要考考大家了。咱们比赛开火车,看哪一列火车开得又快又好。“火车火车哪里开?” 师:(逐个出示不带拼音的生字卡片) 生:“开火车”读生字。 师:“小火车”开得可真快! 现在,这些淘气的生字宝宝躲到句子中去了,你们还认识它们吗?赶紧跟它们打打招呼吧。 (课件出示句子:1)金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 2)阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。( 真能干,现在这些生字宝宝回到课文中,相信你们一定会读课文。生字会读了,让这些生字宝宝回到课文中去,相信这回你会将课文读得更好,请大家再读读课文。 五、指导书写 刚才孩子们生字学得非常棒,聪明的孩子不仅会读,还能写好它们呢?今天咱们就写“圆、因” 1、出示生字:“园”和“因”。你有什么发现?(都有大口框……) 2、要写好他们应该注意什么呢?(自由交流) 3、老师范写学生空书:提示笔顺,先里头后封口,大字的捺变成点等。 4、学生描红书写“园、因”。(教师巡回辅导,提示坐姿)。 5、展示评比学生写的字。 六、小结。 课时二 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。 3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生的审美情趣。 重难点: 1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美. 教学过程: 一、复习引入 1.同学们,这节课我们继续学习十八课四个太阳,上节课,咱们认识了很多生字宝宝,现在来和它们打个招呼吧,别忘了帮它找个朋友哟!认读生字卡片并组词。 2.课文里的小朋友画了哪四个太阳呢?谁来告诉我们?指名回答。 四个不同的太阳,多新鲜哪!他为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文中找答案吧。 二、品读课文 1、请你再读读课文,想想你最喜欢哪个太阳,找到写这个太阳的那一段话,多读几遍,然后说说你为什么喜欢。(学生自由读课文) 2、交流 看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味,现在请同桌互相说说你最喜欢哪个太阳?为什么? 同桌互说,指名说 3、品读第三自然段 过渡:大家说得都非常好,从你们的话里,我听到了你们的愿望,现在请小朋友找找课文中哪一段写了红太阳。(第三段) (1)(课件出示第三段话)请大家读读这段话,想想你读懂了什么? 生:画了个红红的太阳,送给冬天。 生:红红的太阳温暖着小朋友的手和脸。 师:谁能说说为什么要画一个红红的太阳? 生:因为冬天很冷…… (2)用图感受(出示课件:冬天雪景)说说你有什么感觉? 生:我感到很冷。 生:我觉得很冷,冷得动不了。 师:是呀,你的这种感觉就叫做——冻僵(出示词语:冻僵) 如果学生说出了这个词:多好的词呀,冻僵,我们一起读一读 指名读,齐读 师:站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。 指名说 师:小朋友,冬天,我们的手冻僵了,我们的脚也冻僵了,就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,瞧,天空出现了一轮火红火红的太阳,(出示课件)现在你又有什么感觉? 生:我觉得很暖和 生:我觉得手不冷了 …… 出示“温暖”一词,谁能当小老师读读这个词? 生:温暖 齐读,开火车读 师:(指着词语),你觉得哪里很温暖呀? 生:我觉得手很温暖。 生:我觉得脚很温暖。 …… 师:(出示第三自然段)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗? 指两至三名学生读。 师:你想把温暖送给大家吗?先自己读一读。 指名读 师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上,谁再来读? 有了红红的太阳真温暖,我们一起读一读。愿意把这个红太阳记下来吗?老师引导背诵。 4、品读第一自然段 师:真温暖呀!原来课文中的小朋友画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖,多么美好的愿望啊!可是在炎热的夏天,你还喜欢这个火红的太阳吗?(不喜欢) (1)(出示课件:火辣辣的太阳,挂在夏天的天空) 师:你瞧,火辣辣的太阳,挂在夏天的天空,你有什么感觉?(指名说) 生:我觉得很热 生:我觉得很不舒服 …… (2)是呀,夏天,真热啊!这时候,你最大的愿望是什么? 生:我想下一场雨 生:…… (3)你们的愿望真不错,如果给夏天一个绿绿的太阳,你感觉怎样呢? 生:我感觉很舒服 生:我感觉不热了 …… (4)是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(出示句子:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。)你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。 指名读 我觉得好舒服,你让我感到了一丝清凉。你还把这个词语读得特别好,(出示:清凉)请你当小老师教教大家。 谁再来读读这句话? 你的朗读让我感到了清凉,谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起了头,照到街道上,想象一下,街上的人们就可以怎么样了? 生:可以不撑伞了 生:不用戴帽子了 师:绿绿的太阳给大家带来了清凉,谁能来读读这段话,把清凉带给大家。 (出示第一段话)指名读 师:你让我们感到了清凉,谁再来读? 老师也想来读一读,可以吗?我读第一句,你们读第二句 请男生读第一句,女生读第二句。 多美的心愿,让我们感觉到夏天的清凉。我们一起把清凉带给大家。(齐读第一自然段)会背了吗?咱们来比赛比赛。老师背第一句,你们背第二局。 5.品读第二段 ⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。 ⑵ 到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色? 随机出示:果园里,果子熟了。 ① 指名朗读。 ② 指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。 ③齐读句子。 ⑶ 你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!有哪些果子熟了呢?用上“秋天到了___________”说一句话。 ⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬, 小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! 出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 ⑸老师也想邀请几个小朋友来和老师一起读读这句话。谁愿意? ⑹齐读第二小节 6.品读第四段 ⑴ 这个彩色的太阳,谁来读?(指名读) ⑵ 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) ⑶ 是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了? ① 出示:春天,太阳是彩色的。它照到草地上,小草___________。(指名说说) ② 它还会照到哪里? 出示:春天,太阳是彩色的,它照到_____________,____________。(汇报交流) ⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?( ⑺ 春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节) 六、拓展总结 一个太阳一个心愿。学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳,让这个充满快乐的太阳高高挂在我们象元学堂的上空,使象元学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。小朋友,你们想不想也画个太阳啊?那就说说你想画个什么样的太阳? 总结语:我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 七、复习巩固,指导书写 (1)读生字“为、脸、阳、光” (2)写这4个生字时,你要提醒大家注意哪些地方。(自由交流) (3)教师范写,学生跟写。重点指导为的笔顺。 (4)学生描红,教师巡视指导。提醒坐姿。 (5)学生作业展评。 附原文:四个太阳 我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学实录 篇7海勃湾区第五小学 张坤 教材简析: 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。 教学理念: 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。 教学目标 : 1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 课前准备: 四季的图片头饰音乐 教学流程: 一、创设情境,趣味揭题 师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。 师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答) 师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。 [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。] 二、尝试学习,整体感知 1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 (如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。) 2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。) 3、小组交流,师评议。 [这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。] 三、学习课文,朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。 3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。 4、检查初读效果,生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 (1)指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。 (2)感悟句子意境: 绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉) (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服) (3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗? (4)学生自由练读,小组评议。 6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 (1)读第二自然段。 ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。 师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。) ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……) ③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读) (2)朗读第四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。 7、齐读课文。 8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。) 师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里? 生:(背)"我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。" 师:都有哪些地方?怎么样? 生:…… 师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么? 生:…… 师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁? 生:…… 师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢? 生:…… [这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。] 四、总结全文,朗读全文 师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧! (让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。) 五、识写训练 写字指导:(略) 六、扩展思维,培养创新 1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。 2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品,师生评议。 [这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。] 七、作业 设计 想象画:太阳与未来世界 [这一环节的设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。] 八、板书设计 : 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天(图) 清凉 金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝 红红的太阳 冬天(图) 温暖 彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节 [板书设计 的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。] 《四个太阳》教学实录 篇8由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的类。 以读带说,深思善感 。一年级的学生,语言正处在发展阶段,掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的`语句,在反复熟读的基础上,再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切,说得流利、畅通,帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,又在理解课文内容基础上进行说的训练,做到朗读与思考有机结合,读说相得益彰。我向学生提出: “你有什么疑问要问小哥哥吗?”让学生先读课文,然后让学生通过思考再回答: 1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天? 2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天? 3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天? 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天?发问促读,问读结合,读中有思,让学生带着问题读书思考,读而后答,教学中所设计的问题有利于学生的读说训练,以读带说。 《四个太阳》教学实录 篇9课前透视: 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。 教学目标: 1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。 4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。 教学重点:朗读课文、认字。 信息资料: 1.放大的文意插图 2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学时数:两课时 第一课时 切入举偶: 1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题) 2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的! 对话平台: 听读(听读思考,整体感知) 1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考) 2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。 (听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。) 自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。) 1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务? 2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。 (低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。) 识字(多形式识字记字,突出教学重点。) 1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。 2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。 3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。 4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。 (通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。) 选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容) 1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。 2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。 3.指名读、教师相机指导。 (积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。) 写字(交流记字方法,指导规范书写。) 1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。 2.引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。 3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。 第二课时 对话平台 说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。) 1.师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢? 2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。 3、组内交流,练习说话。 (充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。) 朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。) 以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。 绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。 金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。 红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。 多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。 (阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。) 绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。) 1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》) 同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。 2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。 (配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。) 背诵(升华理解,促进语言积累。) 1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。 2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。 伴教锦囊: 相关链接: 太 阳 太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近,距离银河系的中心约33000光年。 太阳的直径为139.2万千米,是地球的109倍;太阳的体积为141亿亿立方千米,是地球的130万倍;太阳的质量约为2000亿亿亿吨,是地球的33万倍。 在太阳形成以后不久,残存在太阳周围的一些气体和尘埃,形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体,其中包括了我们的地球和月亮。 那么,太阳会不会死亡呢?太阳是大自然的创造,既有生,也有灭,但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年,现在正是它的"壮年"时期。 地球上的四季 春、夏、秋、冬的总称。“春水满泗泽,夏云多奇峰。秋月扬明辉,冬岭秀孤松”,这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转,而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角,而且,自转轴在星空里的指向基本不变。因此,太阳光直射在地球上的位置,就产生有规律的变化:来往移动在南、北回归线之间,一年往返一次,两度越过赤道。 每年6月22日前后夏至时,太阳光直射北回归线,北半球接受太阳光最多,便是夏季。此后,太阳光直射点逐渐南移,北半球接受太阳光随之减少。到 9月23日前后秋分时,太阳光直射赤道,此时南北半球所受太阳光相等,北半球便是秋季。秋分后,太阳光直射点移到南半球,到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时,北半球接受太阳光最少,便是冬季。地球不停地公转,春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。 《四个太阳》教学实录 篇10教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教学重点、难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教具准备: 生字卡片,四个颜色不同的太阳。 教学过程: 一、复习检查,巩固生字、词语。 1、抽读生字卡片,并组词。 2、开火车读生字卡片、词语。 二、初读课文,整体感知 1、自由地、大声地朗读课文。思考:书中的小画家,画了几个太阳,分别是什么颜色的? 2、你喜欢哪个太阳?把那个段落读两遍。 3、请学生来选出自己喜欢的太阳,并告诉大家把这个太阳送给谁?并说说为什么喜欢这个太阳。(老师帮忙把太阳贴在黑板上) 三、品读课文,读中感悟 (1)学习第一自然段。 1、请一个学生朗读第一自然段。 2、这是一个什么颜色的太阳?(绿绿的太阳) 3、怎样把这个太阳送给夏天的天空?(挂在) 4、为什么要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空呢?因为夏天很热,热到什么程度呢?(学生说词语、句子创设夏天热的情境) 5、这个时候,一个绿绿的太阳,会让人们感到清凉。绿绿的太阳,照到高山,让高山清凉;照到田野,田野也变清凉;照到街道,让街道清凉;照到校园,校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家?(读出“清凉”) 7、给出朗读提示,再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。 (1)学习第三自然段。 1、(过渡)夏天画个绿绿的太阳,那在冬天会画个什么样的太阳呢?(红红的太阳) 2、抽读第三自然段。 3、思考:为什么要画红红的太阳? 4、(师生用句子创设冬天寒冷的情境。)快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。 5、此时此刻,老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢?(体会“爱”) 6、小结:就是一个爱字让夏天的太阳清凉,让那冬日的阳光温暖。 7、再读第三自然段,有感情的朗读,体会温暖。 (2)学习第二自然段。 1、(过渡)有同学读的口干舌燥了,让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(苹果、梨……)这些水果都很甜。 2、现在就把甜甜的笑容写在脸上,读出甜甜的感觉,比比看谁的表情最甜,睡的声音最美。(自由读第二自然段) 3、抽读第三自然段。(带上笑容,声情并茂) 4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了,金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激,再读课文。 (3)学习第四自然段。 1、(过渡)没有春天的播种,哪来秋天的收获?让我们走进那播散希望的春天。 2、齐读第一句。 3、这个句子带了什么符号啊?(问号)这个句子在问什么呢?(问春天的太阳该画什么颜色) 4、思考:春天是什么样的?(引导学生说出描写春天的四字成语) 5、谁能把春天的美读出来。 6、体会“噢”的语气,读出春天的美、春天的多彩。 (4)通读课文,回顾感悟。 全班通读全文。尝试背诵课文。(可选择自己喜欢的一段) 四、拓展升华,体会美好心愿。 1、小画家画了四个美丽的太阳,分别送给的四个不同的季节。 2、其实每一个太阳,就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。 3、老师也想画太阳,送给大家。 4、你想画一个什么样的太阳,送给谁?(出示板书“我画了个________的太阳,送给_________,让________________。”)抽学习回答。 5、把你想说的文字写在本子上,并把你想画的太阳画在旁边。(学生练习写话) 6、如果我们把今天说的都写下来,将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上,那就是你写的《四个太阳》,相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。 五、布置作业。 1、有感情的朗读课文,背诵课文。 2、编写你们自己的《四个太阳》。 板书设计: 四个太阳 夏天秋天冬天春天 《四个太阳》教学实录 篇11【教材分析】 《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动非凡充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。 【教学设想】 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 【能力目标】 培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。 【情感目标】 培养学生的艺术审美情趣。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、观看图片,导入课题 1、最近老师收集了一些太阳的图片,想不想看?(想) (出示加上了相关词语的太阳风景图,如:阳光明媚、旭日东升……)学生欣赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿?(生:想把它画下来) 有一个小朋友和大家的想法一样,而且他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题) 生(七嘴八舌):四个太阳。 师:谁能好听地读一读?(“阳”字读轻声) 3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画) 有点奇怪吗?有没有问题要问? 生:太阳为什么不是红色的? 生:小画家为什么把它画成了各种颜色? 设计意图:教师循着学生的思维,让学生自己提出问题,让学生去触摸,感受语言文字,体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文,认识生字 过渡:问题的真好,今天我们就来学习第18课,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧! 1、自由读课文,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示:我会读一看拼音读正确) 2、反馈生字认读情况。 ⑴正音,(课件出示生字)把你会读的生词读出来,当小老师带读。 ⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听? 生:刚开始我读不准“熟”,后来就读准了。 师:你能再一次大声地读出来吗? …… 设计意图:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作的意识。 三、再读课文,互助学习 1、小组交流: 师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁音读得准。你还可以当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当虚心的学生,从小伙伴那里学几个字,好吗? (生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导) 师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见) 2、合作学习。 过渡:集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么,在读准字音的基础上,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢? 生:我要提个建议是流利。 师:提得好!(出示课件:“我会读——看清词句读流利”)。 (生活动,教师巡视) 设计意图:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。 四、品读课文,读中感悟 1、整体把握课文内容: 文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节? ⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作) ⑵奖励相应的太阳。 2、以学定教,顺学而导: 说一说你最喜欢什么太阳以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面) ▲第一小节: ⑴指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。 ⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么? ⑶是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的'感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) ⑷听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节) (注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节) ▲第二小节: ⑴谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。 ⑵到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色? 随机出示:果园里,果子熟了。 ①指名朗读。 ②指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。 ③齐读句子。 ⑶你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像) ⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰) ①师说:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍) ②师说:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请) ③师说:谢谢你的邀请! ⑸落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演) ⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演) ⑺小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! 出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) ⑻齐读第二小节。 ▲第三小节: ⑴这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读) ⑵出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) ⑶冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节) ▲第四小节: ⑴这个彩色的太阳,谁来读?(指名读) ⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) ⑶是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了? ①出示:春天,太阳是彩色的。 她照到草地上,小草_______________。(指名说说) ②它还会照到哪里? 出示:春天,太阳是彩色的,它照到_________,__________。(汇报交流) ⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组) ⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下): 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化 鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 ⑹齐读以上词组。 ⑺春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节) 设计意图:让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。 五、拓展性思维 过渡:多美的太阳,多美的心愿!小朋友,你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧! 1、学生自己画。 2、作品展示。 3、仿照课文,联系所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?” 设计意图:展示学生作品成果,给学生表现的机会,通过自我欣赏和他人的赏识,激发学生兴趣,在他们的心灵,画出的不仅是太阳,而且是希望和憧憬,只有让学生把所独有的情感表达出来,相互交流才能激发出生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿,就是希望你们能永远快乐,所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示),最后老师还要送你们一首歌,让我们来一块欣赏吧! (flash《种太阳》) 总评:本节课立足于学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本,通过读让学生在读中自我感悟,通过读体味文中内涵,放飞了学生的精神世界。 《四个太阳》教学实录 篇12案例背景 课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在了解课文的基础上让学生展开的翅膀,畅所欲言。教师要保护学生的探索精神,创新思维,营造崇尚真知,追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在教学中,利用多种手段激发学生的阅读兴趣,使学生“喜欢阅读,乐于阅读”。采用合作探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。 案例分析 《四个太阳》是一年级下册的一篇课文,本文的作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,分别送给“春、夏、秋、冬”,表达了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好愿望。课文文字优美,语言生动有趣,几个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、琅琅上口,非常适合低年级学生朗读和背诵。一年级的学生已经非常熟悉太阳及一年四季的气候特点,对太阳与四季的联系有了一定的认识,所以采用多媒体课件来创设情境去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解文章内容是非常容易的。另外本班多数学生学前教育较好,思维较敏捷、性格活泼,想象大胆、奇特。 案例描述 一、整体感知,初步感受(屏幕出现小作者的四幅画) 师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像力和独持的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,谁能说说是哪四个?(教师把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上) 师:这四个太阳,要表达小作者什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就在书中找一找,画一画吧。(自主学习) 师:把自己找的答案,画的句子给前后桌小伙伴读一读,说一说,一会儿汇报展示。(合作学习) 二、感悟理解,指导有感情地课文 师:你读懂了作者的哪个心愿? 生:我知道小作者为什么画绿绿的太阳,那是因为夏天的太阳像个大火球一样,烤得人们喘不过气来,画个绿绿的太阳吧,给大地带来一片清凉。 师:你从文中哪段读出小作者这个心愿的,给大家读一读。(指导全班一齐读,指名读,进行朗读评价。 师:炎热的夏天,似火球一样的太阳烤得人们失去活力,这时天空中如果能出现个绿绿的太阳,我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望, (出示画)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗?(看图背诵) 在汇报过程中,一定要从学生学习愿望出发,教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解。 第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后,教师要启发,提升,不断鼓励学生学习兴趣。 第二段: 重点指导朗读背诵句子: “金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水。” 想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴,可以用什么方式邀请,怎么邀请的,小伙伴是怎么回答的,从而对学生进行口语交际训练。 第三段: 抓住“冻僵”让学生体会作者为什么要画红红的太阳。 导语:寒冷的冬天,冻僵了小朋友的手和脸,画个红红的太阳吧,让温暖驱走寒冬。 第四段: 师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读) 师:为什么画个多彩的太阳呢?(花五颜六色,周围一切充满了生机,小动物都活跃起来了。) 师:你想画个什么样的太阳,要表达什么心愿? 在作者的启发下,此时同学们心中一定也有许多想法,设计这样的环节目的是让学生吐露心扉,激发创造欲望。给学生一定的时间,可以拿出笔来画太阳,然后再说想法。 生:我要画两个红红的太阳,一个送给南极,一个送给北极,让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。 生:我知道太阳有七种颜色,所以我要画一个七彩太阳,照亮世界每一个角落。 生;冬天,我要画两个太阳,让温暖的阳光趋走寒风。 生:我要是太阳,夏天我会穿上绿绿的衣裳,让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳,把光和热献给人们。 生:太阳是个大火球,它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如,太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。 三、通读全篇,整体感知 借助画面背诵全文。 1、根据课文内容,把词语(春天、冬天、夏天、秋天、香甜、温暖、清凉、多彩)贴在相应的位置上。 2、说说为什么这样贴?(进一步感悟作者的四个美好心愿,同时训练学生的口语表达能力。) 3、(四)总结提高 ,知识拓展。 4、同学们,太阳是地球上万物的生命之源,我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳,才能很好地利用太阳,开发太阳,让太阳为我们造福。我们多么希望小作者美好愿望早日变成现实,到那时,就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。 五、板书设计 四个太阳 夏天 绿绿的太阳 清凉 秋天 金黄的太阳 香甜 冬天 红红的太阳 温暖 春天 多彩的太阳 多彩 案例建议 回顾本节课教学,我认为基本实现了课前的教学理念。 在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望,在学习理解课文时,学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。 通过本节课的教学,使我看到学生的创新智能是不可估量的。作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题,要象说的那样,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。 |
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