| 标题 | 《四个太阳》教学实录 |
| 范文 | 《四个太阳》教学实录（通用12篇） 《四个太阳》教学实录 篇1师：上课，小朋友好！ 生：老师好！ 播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作） 师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18四个太阳） 师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？ 生：四个太阳。 师：谁再读读。 生：18四个太阳。 师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？ 生：要读流利。 师：噢，要读流利，还有吗？你来说 生：要读得有感情。 师：还有吗？你来说 生：要把拼音读准。 师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？ 生：能。 师：那就开始读吧，注意要把身体做正。 学生自由读，师巡回指导。 师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树 师：你看到了什么呀！你来说 生1：苹果树。 师：还有吗 生：看到了太阳 师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字） 师：这些生字你会读吗？ 生：会。 师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！ 生自由读生字，师巡回指导。 师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？ 生：会。 师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。 生自由读。 师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。 师：你想请大家怎样读啊？ 生：我想指着大家读。 生指其他学生读。 师：你觉得大家读得怎么样？ 生：好。 师：那大家谢谢他。 全班鼓掌。 师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。） 师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？ 生：能。 师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。 生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。 师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。 生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。 师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？ 生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。 师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？ 生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因” 师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说 生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。 师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。 同桌相互交流，师巡回。 师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。 生1问：一个提手旁加两土念什么。 生2答：念“挂”。 师：对吗？ 生1：对。 师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？ 生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。 师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？ 生3问：行里面加个“圭”是什么字？ 生4答：是“街”字。 生3：对了。 师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。 师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？ 生：我想请四个同学来读课文。 师：为什么呀。 生：因为课文有四段。 师：真聪明，你来请吧。 生请四个同学读课文。 师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。 生1：我建议他们读出感情。 师：有点难，能做到吗？ 四生：能。 师：哎呀，很有信心，还有吗？ 生2：我建议他们能读出语气来。 四生：能。 师：还有吗？ 生3：我建议他们不要读错字。 师：噢，要读准拼音，可以吗？ 四生：可以。 师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。 四生轮读。 师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。 媒体出示： 师：你听到了什么，又看到了什么？ 生：我听到了知了的叫声。 师：嗯，还有吗？ 生：我看到了一个小朋友在出汗。 师：看得真仔细。还有吗？ 生：我看见太阳了。 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 生：我想让太阳不那么热。 生：这种天可以游泳。 生：想买雪炎糕。 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。 生自由读。 师：谁来读读。 指名几个学生读，师指导。 师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。 生读。 师：真舒服。 生读。 师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！ 生齐读第一自然段。 师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。 生1：我想画个红红的太阳。 师：为什么？ 生1：因为能让小朋友的手变得很热。 师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。 生2：我想画个蓝的太阳。 师：为什么？ 生：因为我喜欢蓝色。 生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。 师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。 生自由读。 师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。 指名几个同学读。 师：大家都读通顺了，自己再练练。 生自由读。 师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！ 同桌交流。 师：同学们，现在你最想干什么？ 生：最想吃。 师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？ 生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：真有礼貌。 生2：秋姑娘真好。 师：秋姑娘听了一定很高兴。 生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。 生读。 师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。 生读。 师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。 生：再见！ 师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。 生自由读第三自然段。 师：我还没有请谁呀？你来吧。 生读第三自然段。 师：我也想来读一读行不行。 生：行。 师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！ 生自由读。 师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。 生：我想请你有感情地读。 师：那你读给我听一听行吗？ 生读。 师：谢谢你。 生：我想让您读通顺。 师：噢，读通顺，你来读一读。 生读。 师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。 生：我想让你读得有语气。 生读。 师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？ 师读得很平淡。 师：我读得可以吗？ 生：不可以。 师：为什么呀？ 生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。 生：您的声音没有放出来。 生：您的语气不好。 师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？ 生：可以。 师读。 生：好。 师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。 生：感觉特温暖。 师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。 生读。 师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。 生自由交流。 师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。 生：春天的太阳应该画成彩色的。 师：能说说你的理由吗？ 生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。 师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。 生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 师：真好，谁再来说说。 生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。 师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？ 生：应该彩色的。 师：为什么呀？ 生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。 师：嗯，我们书上说因为春天。 生：春天是个多彩的季节。 师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？ 生：可以。 师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。 师生小声读。 师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？ 生：可以。 师：再来一遍，放开声音。 师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！ 生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。 生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。 生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。 师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。 生读课文。 师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。 师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说。 生：他们俩长得都有口。 师：这叫大口框，再来说一说。 生：它俩都有大口框。 生：都是内外结构。 师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？ 生：要注意中间的字别写错了。 师：要注意中间的字，还有吗？ 生：要先写字后关门。 师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。 生：注意要压在什么虚线上。 师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？ 生：听清了。 师：请同学们拿出笔来，先描一个。 生写，师指导。 （师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。） 师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。 生：老师再见。 【评析】 济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。 她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入──在游戏中、活动中认字──初读课文──逐段读课文──再读全文──指导写字。有以下几点值得学习。 1、在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法： 调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。 2、正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如： ⑴ 初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求） ⑵ 再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？” ⑶ 指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果） ⑷ 指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”） 3、读书指导：初读──一段一段地读──再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。 可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。（崔峦） 《四个太阳》教学实录 篇2师：今天我们一起来学习《四个太阳》这篇课文。 教师板书课题：四个太阳。 师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？ 生：为什么会有四个太阳？ 生：这四个太阳从什么地方升起来？从什么地方落下去？ 生：这四个太阳会是什么颜色的？ 师：同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。 教师范读课文，学生边听边思考：课文中有哪四个太阳？ 全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。 教师把事先画好的“绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”的挂图，按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。 师：自由读课文，用笔把“新朋友”──生字宝宝做上记号。读完后再想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。 教师在黑板上出示一棵大树的挂图，树上结满了各种颜色的“水果”，每一个水果上都写了一个生字宝宝。 学生上台摘“苹果”──生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。 生：“挂”字左边是提手旁，右边是两个“土”字。 师：讲得不错！ 生：“伙”字左边是单人旁，右边是一个“火”字，是左右结构。 师：讲得很好！ 生：“伴”字说明这个字与人有关系，所以它是单人旁。 师：讲得很好！这个字是什么结构啊？ 生：（齐）左右结构。 生：“街”字左边是双人旁，中间两个“土”字，右边是两横再加上竖钩。 师：讲得非常好！还有吗？ 生：“街”字是一个“行”字，中间加上两个“土”字。 师：你真聪明！ 生：“甜”字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。 师：你真是个聪明的爱动脑的好孩子！ …… 认识了生字后，组织学生一起做“帮山羊找家”的游戏，教师把生字组成词语，排成一条“山羊”回家的路，学生根据“山羊”回家的路依次读出由生字组成的词语。 学生边读课文边思考：自己喜欢哪一个太阳，为什么？ 读完后，教师提问，学生回答。 生：我喜欢彩色的太阳。 师：你为什么喜欢彩色的太阳？ 生：因为彩色的太阳代表了春天。 生：春天到了，桃花红了，柳树也绿了。 生：春天到了，树上长出了绿绿的叶了。 生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飞来了。 师：春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。 生：万紫千红； 生：春回大地； 生：春色满园； 生：百花齐放； 生：鸟语花香。 教师在“彩色的太阳”图的右边板书“春天”两字。 教师出示课件，让学生欣赏《春天》的录像片。 师：喜欢“彩色的太阳”这一段的同学起立并齐读，其他同学听一听，再评一评，看谁读得好。学生齐读后评议。 师：有喜欢不同颜色的太阳的吗？ 生：老师，我喜欢金黄的太阳。 师：你为什么喜欢金黄的太阳啊？ 生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的苹果都已经熟了。 生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 生：老师，“邀请”是什么意思？ 师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？ 生：邀请就是请人家的意思。 师：讲得非常好。 师：秋天，是丰收的季节，到处都是金黄色的，到处都是硕果累累，到处都是瓜果飘香，真是美极了。 教师出示课件，让学生欣赏《秋天》的录像片。 教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。 生：我喜欢绿色的太阳。 师：你为什么喜欢绿色的太阳？ 生：因为在夏天里，植物都长得很茂盛。 生：在夏天里，到处都是绿油油的。 师：喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读，其他同学听一听，评一评，学生齐读后评议。 教师出示课件，让学生欣赏《夏天》的录像片。 教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。 生：老师，我喜欢红红的太阳。 师：你为什么喜欢红红的太阳？ 生：因为红红的太阳代表了冬天。 生：冬天很冷，红红的太阳很暖和，能给人们送来温暖。 师：你讲得很好。 教师出示课件，让学生欣赏《冬天》的录像片。 师：老师画了一个《快乐的太阳》，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？ 生：（齐）好。 师：那就快快动手吧。 学生动手画太阳，教师巡视、指导。 师：许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。 生：我画了一个幸福的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样快乐。 生：我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了。 笑声。 生：我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。 师：赵六同学，你接受吗？ 赵：我接受（有些不好意思）。上台领 “安静的太阳”（鞠躬表示谢意）。 师：赵六同学，老师相信你以后发言一定会先举手，不会再随便乱插嘴了，你能做到吗？ 赵：点了点头（做了一个微笑的表情），回到了座位上。 师：今天我们学习了《四个太阳》这篇课文，同学们学得很好。回家后，把自己喜欢的段落读给家长听，好吗？ 生：（齐）好。 结束。 评 议 关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以《四个太阳》为载体，溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式，让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。 一、关注情境，使学生学会提问 学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时，富有启发性的言语：“看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？”“给生字宝宝做上记号，想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。” “你为什么喜欢绿色的太阳？”等引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。 二、 关注引导，使学生大胆发言 著名教育家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到：“永远不要怕发表自己的观点，哪怕你的想法是跟公认的准则背道而弛的。”在课堂中，教师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创造了一个良好的学习氛围，给学生带来强烈的情感体验。如“春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。”当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时，课堂学习气氛真是热烈。接着，教师用“你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说”等引导性、激励性的言语启发学生，使学生想说、敢说、大胆说，学生也说出了自己的真心话。通过活动，激发学生积极思维，教学成为了学生任意驰骋的课堂。 三、 关注生活，使学生倍感兴趣 认识心理学研究认为：好奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇心能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。教师把课文生活化，学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣：“老师画了一个快乐的太阳，要送给全班同学。你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，快快动手吧。”等等，让学生亲身去理解，去操作，去实践，去体会。课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。 四、 关注拓展，使学生具有灵气 教师在教学中重视学习内容的拓展，先让学生说，再让学生动手做。在教学生字时，学生上台摘“苹果”──生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。学生表现得非常突出，也分析得比较透彻。如学生回答说：“‘伴’字说明这个字与人有关系，所以它有单人旁。” “‘街’字是一个行字，中间加上两个土字。”“‘甜’字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生画完了自己喜欢的太阳之后的发言，是本节课的高潮。“我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了”，“我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。”学生的回答是多么的聪明、活泼、生动，并富有灵气。教学与学生的生活相联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的内在魅力。 《四个太阳》教学实录 篇3一、音乐激趣，以赛激qing，揭题质疑 （播放《种太阳》歌曲伴奏带，教师哼唱其中一小段，和学生一起快乐地击节奏） 师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解“挂”字） 小结： 师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”）学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。 师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧？快说出来吧！ （生质疑：a：他为什么要画四个太阳？ b：他画的四个太阳是什么样子的？） 二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。 师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧！（学生自由初读课文） 师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗？你喜欢读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点）。 [课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。 师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！ （小组交流认记办法）——（学生自由说）。 [课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。 [课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！] 师：哦？你还会变？ 太阳花：是啊！如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢？ 师：是吗？小朋友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀？（想——）（学生自由选读句子）。 [课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。 师：哦！太棒了！让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧！ （师生同唱同跳《七色光》）。 三、合作探究，展开想象。 师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀？ （生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。 师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢？ [出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠]。 师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么？听到了什么？ （生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。 师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！ （生说愿望）。 师：书中的小朋友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。 （读后回答：画了个绿绿的太阳）。 师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！） （生上黑板里“画太阳”）。 [出示课件：大地渐渐变绿的图]。 师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧！（全班读第一自然段）。 师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小朋友们以四人小组分工合作学习！请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家开始合作学习吧！ （四人小组分工合作学习）。 师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！ 生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈） 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓……）。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？ 生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！ 师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？ 生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。） 生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！ 师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！ （学生自由离座表演，老师也融入其中。） 师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。 师：[出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音]，你感觉怎样？ 生：我感觉好冷。 师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？ 生：我感到暖和起来了。 师：那我们就把这种感觉读出来吧！ （生读句子：） 师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？ 生a：我来读一遍给你听吧！（生读）。 生b：（“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。 师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。 师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读） 师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？ 生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳） ［课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景］ 师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多！ 生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》…… 师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！ 四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。 师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 我画了个 的太阳，送给 ， 让他 。 （生：……）。 （生写诗） 展示学生作品。（投影） 师：啊！小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。 生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。 师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧！ 大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更美丽，有了你们，人类会更幸福！ 《四个太阳》教学实录 篇4教学目标： 1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。 2、把课文读通读顺。 3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学重难点： 重点：认识十三个生字 难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带 教学过程： 一、导入 1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书 2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。 2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？ 3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。 三、随文识字，朗读课文 1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段） 2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？ 3、师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落） 4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片） 5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。 6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？ 7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读） 师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。 8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读） 师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！ 四、拓展延伸 师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话） 五、课堂小结 今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。 《四个太阳》教学实录 篇5一、 激qing 导入： 师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。 我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） 师：谁能好听地读一读？ 师：真不错！一起读一读。 师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。 师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？ （四个太阳和四季贴在黑板上） 二、 初读课文： 1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？ 2.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？ 真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！ 要求：读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。 可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！ 3. 汇报交流： 你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？ 你能给大家读读吗？ 三、 冬天的太阳： 1. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！ 2. 你们读的真好。小朋友 ， 请你闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 3.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 生（齐）：冻僵。 谁能读准这个词语？ 4. 分析“冻”字。 后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。 还有谁会读？ 你把冻僵的感觉读出来了，谁再来试一试？ 真好，一齐再读读这个词语。（ 齐读 ） 5. 站在寒风中你感觉哪里快冻僵了？ 6. 是呀，我们的手和脸特别的冷。 （出示）“脸” 谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。） 师：“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。 师：那“月字旁”的字你还认识哪些？ 师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”） 小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。 你发现这些字都和什么有关？ 生：它们都和我们的身体有关。 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。 7.师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手快冻僵了，我们的脚快冻僵了，我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ （生交流） 师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？ 生：温暖。（板书） 分析“温”字 生（齐）：温暖。 师：谁再来读？（请数人读。） 师：开列小火车读。（生开火车读） 师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？ 生造句 师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”） 那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ 师：哦，有一点温暖了，让陆老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读） 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读） 师：谁愿意先来读？ 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）师：谁再来读？（师请数人读。） 师：有了红红的太阳真暖和， 课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！ 师：让 我们一起用朗读来感谢他。 四、夏天的太阳： 1.师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天， 你还喜欢这个火红的太阳吗？ （出示夏天的图片） 2. 你看到了什么？又仿佛听到了什么？ 3. 是呀，夏天，火辣辣的太阳照在大地上，好热啊， 如果，你在这么的天气中，你会怎么做？有什么愿望？ 你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳（出示图片）， 分析“挂” 4. 你感觉怎么样？ 5. “清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。 6. 换上了绿绿的太阳，哪些地方也感受到了清凉？ 分析“街” 7. 绿绿的太阳照到高山，山上会有什么变化？（图片） 照到田野，田野？（图片） 照到街道，街上的人可以？ 对啊，所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园， 到处一片 清凉。” 8. 师引读生接读、对读 9. 谁也想把这种清凉的感觉送给大家？ 读 10. 我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读 五、总结主题、写字： 1.小朋友，我们通过想象体会读课文，你明白了小作者的心愿了吗？（生交流） 2.是呀，小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：温暖。 师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：清凉。 3. 多么美好的心愿啊！看着大家的画，老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿，课后可以在画上写上自己的心愿，送给你想送的人！ 4. 但是在送人之前啊，我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。 5. 最后，我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页，今天我们写两个字“脸、阳”。 看看“脸”字写的时候要注意什么。 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。 生c：右边中间有一横，要写在横中线上。 师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。 师：（在田字格中范写“脸”字）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师及时提醒写字姿势。） 分析、写“阳”字。 《四个太阳》教学实录 篇6课时一 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、会写“园、圆”2个生字。 3、正确、流利朗读课文。 教学重点： 认识13个生字，正确、流利朗读课文。 教学难点： 识字方法的渗透。 教学准备： 多媒体课件、图片、生字卡片 教学过程： 一、课前谈话揭题、质疑 1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书“太阳”学生书空。） 2、今天我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗？（自由提问，老师梳理问题。）想解开这一个一个的小问号，大家认真读了课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文 同学们，现在你一定想读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开始读一篇课文应注意什么？ 师：好！同学们很会学习！请大家自己读课文。不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌互读课文，看看你知道了些什么？ 全班交流。 三、自主识字，渗透方法 课文大家读通了，文中的生字朋友大家认识了吗？ 1.借助拼音，自由读生词。 （出示带拼音的生字词）请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧（学生自己读） 2、同桌互读词语 读给同桌听，读不准确的互相帮助，一会儿我请你来教。 3、小老师教读词语 哪位小老师愿意教大家读词语宝宝。 4、去掉音节再读，还能读正确吗？（齐读） 5、去掉词语只读生字，读读看，有不会的吗？（很诚实）问问你的好伙伴吧。（自由读，齐读） 6、你能用这些字组词吗？同桌相互说一说。（本环节视时而定） 7、自主识字，渗透识字方法。 1）同学们说得很好！相信你们一定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字？全班交流。 2）渗透：编字谜识字方法。老师这里有几个字谜，看谁能猜出来。如：大口框是一元钱（园），大口框里一个大（因），伸出舌头舔甘蔗（甜）。 8、检验生字掌握情况。 现在我要考考大家了。咱们比赛开火车，看哪一列火车开得又快又好。“火车火车哪里开？” 师：（逐个出示不带拼音的生字卡片） 生：“开火车”读生字。 师：“小火车”开得可真快！ 现在，这些淘气的生字宝宝躲到句子中去了，你们还认识它们吗？赶紧跟它们打打招呼吧。 （课件出示句子：1）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 2）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（ 真能干，现在这些生字宝宝回到课文中，相信你们一定会读课文。生字会读了，让这些生字宝宝回到课文中去，相信这回你会将课文读得更好，请大家再读读课文。 五、指导书写 刚才孩子们生字学得非常棒，聪明的孩子不仅会读，还能写好它们呢？今天咱们就写“圆、因” 1、出示生字：“园”和“因”。你有什么发现？（都有大口框……） 2、要写好他们应该注意什么呢？（自由交流） 3、老师范写学生空书：提示笔顺，先里头后封口，大字的捺变成点等。 4、学生描红书写“园、因”。（教师巡回辅导，提示坐姿）。 5、展示评比学生写的字。 六、小结。 课时二 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。 重难点： 1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美. 教学过程： 一、复习引入 1.同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳，上节课，咱们认识了很多生字宝宝，现在来和它们打个招呼吧，别忘了帮它找个朋友哟！认读生字卡片并组词。 2.课文里的小朋友画了哪四个太阳呢？谁来告诉我们？指名回答。 四个不同的太阳，多新鲜哪！他为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中找答案吧。 二、品读课文 1、请你再读读课文，想想你最喜欢哪个太阳，找到写这个太阳的那一段话，多读几遍，然后说说你为什么喜欢。（学生自由读课文） 2、交流 看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，现在请同桌互相说说你最喜欢哪个太阳？为什么？ 同桌互说，指名说 3、品读第三自然段 过渡：大家说得都非常好，从你们的话里，我听到了你们的愿望，现在请小朋友找找课文中哪一段写了红太阳。（第三段） （1）（课件出示第三段话）请大家读读这段话，想想你读懂了什么？ 生：画了个红红的太阳，送给冬天。 生：红红的太阳温暖着小朋友的手和脸。 师：谁能说说为什么要画一个红红的太阳？ 生：因为冬天很冷…… （2）用图感受（出示课件：冬天雪景）说说你有什么感觉？ 生：我感到很冷。 生：我觉得很冷，冷得动不了。 师：是呀，你的这种感觉就叫做——冻僵（出示词语：冻僵） 如果学生说出了这个词：多好的词呀，冻僵，我们一起读一读 指名读，齐读 师：站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。 指名说 师：小朋友，冬天，我们的手冻僵了，我们的脚也冻僵了，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，瞧，天空出现了一轮火红火红的太阳，（出示课件）现在你又有什么感觉？ 生：我觉得很暖和 生：我觉得手不冷了 …… 出示“温暖”一词，谁能当小老师读读这个词？ 生：温暖 齐读，开火车读 师：（指着词语），你觉得哪里很温暖呀？ 生：我觉得手很温暖。 生：我觉得脚很温暖。 …… 师：（出示第三自然段）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ 指两至三名学生读。 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读一读。 指名读 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上，谁再来读？ 有了红红的太阳真温暖，我们一起读一读。愿意把这个红太阳记下来吗？老师引导背诵。 4、品读第一自然段 师：真温暖呀！原来课文中的小朋友画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望啊！可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？（不喜欢） （1）（出示课件：火辣辣的太阳，挂在夏天的天空） 师：你瞧，火辣辣的太阳，挂在夏天的天空，你有什么感觉？（指名说） 生：我觉得很热 生：我觉得很不舒服 …… （2）是呀，夏天，真热啊！这时候，你最大的愿望是什么？ 生：我想下一场雨 生：…… （3）你们的愿望真不错，如果给夏天一个绿绿的太阳，你感觉怎样呢？ 生：我感觉很舒服 生：我感觉不热了 …… （4）是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。 指名读 我觉得好舒服，你让我感到了一丝清凉。你还把这个词语读得特别好，（出示：清凉）请你当小老师教教大家。 谁再来读读这句话？ 你的朗读让我感到了清凉，谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道上，想象一下，街上的人们就可以怎么样了？ 生：可以不撑伞了 生：不用戴帽子了 师：绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁能来读读这段话，把清凉带给大家。 （出示第一段话）指名读 师：你让我们感到了清凉，谁再来读？ 老师也想来读一读，可以吗？我读第一句，你们读第二句 请男生读第一句，女生读第二句。 多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。我们一起把清凉带给大家。（齐读第一自然段）会背了吗？咱们来比赛比赛。老师背第一句，你们背第二局。 5.品读第二段 ⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 ⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 ① 指名朗读。 ② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 ③齐读句子。 ⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”说一句话。 ⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬， 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ⑸老师也想邀请几个小朋友来和老师一起读读这句话。谁愿意？ ⑹齐读第二小节 6.品读第四段 ⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） ⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） ⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ ① 出示：春天，太阳是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名说说） ② 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_____________，____________。（汇报交流） ⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（ ⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 六、拓展总结 一个太阳一个心愿。学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们象元学堂的上空，使象元学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。小朋友，你们想不想也画个太阳啊？那就说说你想画个什么样的太阳？ 总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 七、复习巩固，指导书写 (1)读生字“为、脸、阳、光” (2)写这4个生字时，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流） (3)教师范写，学生跟写。重点指导为的笔顺。 （4）学生描红，教师巡视指导。提醒坐姿。 （5）学生作业展评。 附原文：四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学实录 篇7海勃湾区第五小学 张坤 教材简析： 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 教学目标 ： 1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 课前准备： 四季的图片头饰音乐 教学流程： 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。 [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。] 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组交流，师评议。 [这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。] 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 （1）指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 （2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉） （生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） （3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ （4）学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 （1）读第二自然段。 ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。 师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。） ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……） ③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） （2）朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。 7、齐读课文。 8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）"我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。" 师：都有哪些地方？怎么样？ 生：…… 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 生：…… 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？ 生：…… 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：…… [这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。] 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培养创新 1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。 2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 [这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。] 七、作业 设计 想象画：太阳与未来世界 [这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。] 八、板书设计 ： 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 清凉 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 温暖 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 [板书设计 的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。] 《四个太阳》教学实录 篇8由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 以读带说，深思善感 。一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的`语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出： “你有什么疑问要问小哥哥吗?”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答： 1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天? 2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天? 3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天? 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天?发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。 《四个太阳》教学实录 篇9课前透视： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点：朗读课文、认字。 信息资料： 1.放大的文意插图 2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题） 2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 对话平台： 听读（听读思考，整体感知） 1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 （听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） 自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？ 2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。 （低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。） 识字（多形式识字记字，突出教学重点。） 1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。 2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。 3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。 4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。 （通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容） 1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。 2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。 3.指名读、教师相机指导。 （积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。） 写字（交流记字方法，指导规范书写。） 1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。 2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。 3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。 第二课时 对话平台 说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。） 1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？ 2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。 3、组内交流，练习说话。 （充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。） 朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。） 以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。 绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。 金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。 红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。 多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 （阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。） 绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。） 1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》） 同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。 2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。 （配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。） 背诵（升华理解，促进语言积累。） 1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。 2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。 伴教锦囊： 相关链接： 太 阳 太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。 太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。 在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。 那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期。 地球上的四季 春、夏、秋、冬的总称。“春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松”，这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。 每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到 9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。 《四个太阳》教学实录 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教具准备： 生字卡片，四个颜色不同的太阳。 教学过程： 一、复习检查，巩固生字、词语。 1、抽读生字卡片，并组词。 2、开火车读生字卡片、词语。 二、初读课文，整体感知 1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？ 2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。 3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上） 三、品读课文，读中感悟 （1）学习第一自然段。 1、请一个学生朗读第一自然段。 2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳） 3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在） 4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境） 5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”） 7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。 （1）学习第三自然段。 1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳） 2、抽读第三自然段。 3、思考：为什么要画红红的太阳？ 4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。 5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”） 6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。 7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。 （2）学习第二自然段。 1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。 2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段） 3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂） 4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。 （3）学习第四自然段。 1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。 2、齐读第一句。 3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色） 4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语） 5、谁能把春天的美读出来。 6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。 （4）通读课文，回顾感悟。 全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段） 四、拓展升华，体会美好心愿。 1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。 2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。 3、老师也想画太阳，送给大家。 4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。 5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话） 6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。 五、布置作业。 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、编写你们自己的《四个太阳》。 板书设计： 四个太阳 夏天秋天冬天春天 《四个太阳》教学实录 篇11【教材分析】 《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 【教学设想】 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 【能力目标】 培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。 【情感目标】 培养学生的艺术审美情趣。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、观看图片，导入课题 1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想） （出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来） 有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声） 3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画） 有点奇怪吗？有没有问题要问？ 生：太阳为什么不是红色的？ 生：小画家为什么把它画成了各种颜色？ 设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，认识生字 过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！ 1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确） 2、反馈生字认读情况。 ⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。 ⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？ 生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ …… 设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 1、小组交流： 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？ （生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见） 2、合作学习。 过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是流利。 师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。 （生活动，教师巡视） 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 1、整体把握课文内容： 文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ ⑴“送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作） ⑵奖励相应的太阳。 2、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面） ▲第一小节： ⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。 ⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？ ⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的'感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读） ⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节） ▲第二小节： ⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 ⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 ①指名朗读。 ②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 ③齐读句子。 ⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） ⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） ①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） ②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） ③师说：谢谢你的邀请！ ⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） ⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演） ⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读） ⑻齐读第二小节。 ▲第三小节： ⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读） ⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读） ⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节） ▲第四小节： ⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） ⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） ⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ ①出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，小草_______________。（指名说说） ②它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流） ⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） ⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化 鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 ⑹齐读以上词组。 ⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。 五、拓展性思维 过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！ 1、学生自己画。 2、作品展示。 3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？” 设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！ （flash《种太阳》） 总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。 《四个太阳》教学实录 篇12案例背景 课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在了解课文的基础上让学生展开的翅膀，畅所欲言。教师要保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在教学中，利用多种手段激发学生的阅读兴趣，使学生“喜欢阅读，乐于阅读”。采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。 案例分析 《四个太阳》是一年级下册的一篇课文，本文的作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳,分别送给“春、夏、秋、冬”，表达了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好愿望。课文文字优美，语言生动有趣，几个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、琅琅上口，非常适合低年级学生朗读和背诵。一年级的学生已经非常熟悉太阳及一年四季的气候特点，对太阳与四季的联系有了一定的认识，所以采用多媒体课件来创设情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文章内容是非常容易的。另外本班多数学生学前教育较好，思维较敏捷、性格活泼，想象大胆、奇特。 案例描述 一、整体感知，初步感受（屏幕出现小作者的四幅画） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（教师把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上） 师：这四个太阳，要表达小作者什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就在书中找一找，画一画吧。（自主学习） 师：把自己找的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。（合作学习） 二、感悟理解，指导有感情地课文 师：你读懂了作者的哪个心愿？ 生：我知道小作者为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳吧，给大地带来一片清凉。 师：你从文中哪段读出小作者这个心愿的，给大家读一读。（指导全班一齐读，指名读，进行朗读评价。 师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望， （出示画）这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗？（看图背诵） 在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解。 第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣。 第二段： 重点指导朗读背诵句子： “金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。” 想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可以用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。 第三段： 抓住“冻僵”让学生体会作者为什么要画红红的太阳。 导语：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冬。 第四段： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生对读） 师：为什么画个多彩的太阳呢？（花五颜六色，周围一切充满了生机，小动物都活跃起来了。） 师：你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿？ 在作者的启发下，此时同学们心中一定也有许多想法，设计这样的环节目的是让学生吐露心扉，激发创造欲望。给学生一定的时间，可以拿出笔来画太阳，然后再说想法。 生：我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。 生：我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。 生；冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。 生：我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。 生：太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。 三、通读全篇，整体感知 借助画面背诵全文。 1、根据课文内容，把词语（春天、冬天、夏天、秋天、香甜、温暖、清凉、多彩）贴在相应的位置上。 2、说说为什么这样贴？（进一步感悟作者的四个美好心愿，同时训练学生的口语表达能力。） 3、（四）总结提高 ，知识拓展。 4、同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小作者美好愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗？把你知道的向大家说一说。 五、板书设计 四个太阳 夏天 绿绿的太阳 清凉 秋天 金黄的太阳 香甜 冬天 红红的太阳 温暖 春天 多彩的太阳 多彩 案例建议 回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。 在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。 通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不可估量的。作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象说的那样，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。 |
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