| 标题 | 《对韵歌》教学设计 |
| 范文 | 《对韵歌》教学设计（精选13篇） 《对韵歌》教学设计 篇1一、复习引入 1、小朋友，我们前两天认识了好多拼音朋友，这些拼音对我们学习语文有很大的帮助，现在老师相要考考小朋友，看哪个小朋友的记忆最好。（出未拼音卡）记得这些拼音朋友的小朋友就大声念出来。 2、开小火车读卡片。 二、拼读音节 1、小朋友拼读音节的时候一定要记得声母读得短，韵母读得这，现在请小朋友用这样的方法，试着拼一拼这些音节。 2、出示课文下的音节 3、自由拼读，同桌互相检查。 4、用小黑板指名读，检查个别拼读情况。 5、全班大声拼读。 三、初读课文，认读生字。 1、现在我们就请拼音朋友来帮帮我们，一起学习这首“对韵歌”全班轻声读课文，圉出不认识的字，用拼拼音的方法认一认这些字。 2、请小老师上前教生字，其他同学跟读。 3、出示生字苹果树，请同学把自己认识的字摘下来贴到相应的拼音篮子下，并教小朋友读。 强调“苹、风”的后鼻音读法，李是一种水果。 4、齐读生字。 5、用自己喜欢的生字口头组词。 6、小组轮读生词。 四、再读课文，理解文意。 （一）学习第一句。 1、齐读第一句，找出句中的水果，用笔画出来，再读一读。这些水果的名字有的是一个字的，有的是两个字的，在课文里它们是一对一对地出现的，比如葡萄——苹果，李——瓜。 2、观察图，葡萄长在什么地方（架），苹果长在什么时候方（园）。（板书） 3、你知道这些水果是什么味道吗？在课文中圈表示味道的词。甜——苦是一对什么样的词语（反义词）。 4、小结：像样子的词语，有的是一组意思相反的词，有的只是结构相同，意思相对的词语，就是一对对子。对对子是为了读起来琅琅上口，而且好记，下面我们男女生来对一对。 5、试着用对对的的方法背诵第一句。 （二）学习第二句。 1、自由读第二句。 2、找出相对的地方。风—雨 习习—绵绵 地—天 北—南 （三）齐读全诗，这篇课文有美味的水果，有凉风细雨的天气，多舒服，多美丽的景致呀！让我们美美地再读一读这篇课文，看哪位小朋友读得最美丽。 （四）试着很美地背诵课文。 《对韵歌》教学设计 篇2［教学目标］ 知识与技能 1.会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字。 2.朗读课文，并练习背诵。 3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。 情感态度与价值观 激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。 ［教学重难点］ 1.朗读《对韵歌》，并练习背诵。 2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。 ［教学课时］ 1课时 教学过程 一、激趣导入 同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。（板书课题，齐读） 二、读通课文，整体感知 1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚（明白）的标上记号。 2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词： 对duì云yún雨yǔ风fēnɡ花huā鸟niǎo虫chónɡ水shuǐ秀xiù柳liǔ绿lǜ桃táo红hónɡ 3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。 4.学生自由读。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。） 5.指名读生字，集体正音。（如：这个小朋友读得正确吗？我们应该怎么读？） 强调：“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。 《对韵歌》教学设计 篇3一、教学目标 1、认识6个词语，认识6个生字。 2.、能正确流利并有感情的地朗读课文。 3、能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 二、教学重点 1、 能正确流利并有感情的地朗读课文。 2、能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 三、教学难点：能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 四、教学准备 1.多媒体课件 2.词语卡片。 五、教学课时2课时。 六、教学过程 一、画面激趣导入 1.我们先来欣赏一组图片，请同学们认真看，用心去感受你所看到的图画（幻灯片展示组图） 2.你从图上看到了什么？（生汇报，师提醒说完整、说优美） 3.有位小作者，他看到这些水果和我们一样激动，写下了一首别出心裁的诗歌 4.先跟老师把诗的名字写到黑板上，就在我们课本p56页。我们一起打开课本，读出诗歌的名字，将它写在黑板上。（板书课题《对韵歌》） 二、初读课文，疏通字词 1、同学们，这首诗整齐优美，自己先读一读，感受感受。（要求：左手压书，右手指字，手指字，眼看字）如果遇到不认识的字，请你用铅笔将它圈起来。 2、读的这么认真，谁愿意读给大家听听呢？（及时评价） 3、谁还愿意给大家展现一下自己？ 4、一起来读课文。 5、课文中的这些字你们都认识了吗？那老师来考考你们。这些词语就隐藏在大萝卜后面，读出词语萝卜就会被你拔起。 个别读——开火车读词语-------齐读词语。 6、老师把这些词语分开，单独出现一个个字的时候，你们还能认识它吗？花姑娘的花瓣凋落了，好心的小朋友能帮它找到花瓣吗？读出这些词，花瓣就会回到花姑娘的身边了。 7、在大家的帮助下，萝卜被我们拔完了，花姑娘的花瓣也找回来了。可爱的生字词又回到了我们课文中。一起翻书，读读课文。看我们还能不能认识它们。 三、分析课文 听你们读，老师也想读一读了。老师读的时候，请你用手指字，边听边思考，这里写了哪些水果。 1、（幻灯片出示第一小节）谁来读读第一小节（要求：读得同学声音要宏亮，听的同学用手指着他读的字，想想小作者写到了哪些水果） 2、生汇报：（葡萄、苹果、李子、西瓜）葡萄生长在哪里呢？（架子上），苹果呢？（园子里），看来啊，架和园分别是葡萄和苹果生长的地方，所以作者说（葡萄架，苹果园） 3、看到小作者写的这两句，老师也写了两句。你们来当小裁判，说一说我和小作者谁写得更好，并且要说出为什么（幻灯片展示） （1）同学们分析得很有道理，那也请大家仿照课文这两句话的格式，除了它们生长的地方之外，我们再从其他方面来自己写一句，看看你们和小作者谁更聪明。 （2）我们把自己写的读给大家听一听好不好？ （3）（学生齐读“李苦对瓜甜”）从这一句中，你认识了哪些水果？它们有什么特点呢？（李子苦，西瓜甜） 4、那我们再来齐读第一小节。（学生齐读第一节） 5、课文中相对应的句子还有好几处，我们来读读第二小节找出相对应的句子。 6、同学们，我们刚才在课堂上学了这么久，累不累啊？好，那就请大家把书扣在桌子上，和老师一起听听音乐，欣赏美丽的景色。（幻灯片展示音乐及图片）。 7、你觉得这种情景美吗？那就美美地读课文的第二小节，读出美的感受吧。 （自读——个别读——集体读） 四、拓展延伸 1、出示画面找出相对应的词语。 2、杜相对应的词语。 3、找朋友游戏。（拓展认读相关生字词） 五、总结 今天我们学习了这首特别的《对韵歌》，发现了很多事物都有相对应的方面，以后生活中，只要我们留心观察，你会发现大自然中更多的特点。 六、布置作业：1、背诵对韵歌 2、寻找生活中事物相对应的方面 七、板书设计（随学生的回答相机出示） 对韵歌 葡萄（贴图） 苹果（贴图） 紫 红 小 大 酸 甜 《对韵歌》教学设计 篇4【教学目标】 1、把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读词语和句子。 3、喜欢读对子，有积累对子的愿望。 【教学重点】 掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学准备】 1、生字卡。 2.构成本课生字的部件卡。 3、有关识字的课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。 2、正确、流利地朗读词语和句子。 【教学过程】 一、导入新课，激发情趣。 同学们，我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学习汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学习一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？ 二、初读课文，感受对子。 1、生自由读课文。 ①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？ ②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮 忙，也可以请教老师。 ③生自由读课文。 2、指名读课文。 ①指名读课文。 ②小老师带读课文。 3、打节拍读课文。 ①师拍手示范读。 ②生自由练习后一起拍手读。 三、识记生字。 1、自由读课文，读到生字记一记。 2、出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？ 3、巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。 4、与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？ 教师根据学生的回答板书： 云雨雪风 花树鸟虫 山清水秀柳绿桃红 每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。 5、小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。 四、变化形式朗读课文。 1、老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。(师范读) 2、老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练习朗读。 (1)小组内读。 (2)同桌相互检查。如：一生读“云对”，其同桌读“雨”。 (3)老师检查。 3、在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》，感受 汉字文化的博大精深。 五、扩展练习。 小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。 虫云山 【板书设计】 5对韵歌 云对雨雪对风 花对树鸟对虫 山清对水秀柳绿对桃红 第二课时 【课时目标】 1、练写本课“虫、云、山”3个生字。 2、了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子，有积累对子的愿望。 【教学过程】 一、导入新课。 上节课我们认识了7个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？ 二、熟读课文。 1、指学生读课文，评议。 2、同桌用对口令的方式读一读。 3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。 4、齐读，边拍手边读。 5、自己试着背一背。 三、质疑问难。 1、请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗？(每句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语) 2、这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。 3、你还知道哪些对子呢？说一说吧！ 四、指导学生书写生字。 1、请同学们仔细观察本课要求会写的生字，说一说这些生字都是什么结构的。 2、请同学们认真地观察这几个字，然后说一说在书写这些字时应该注意些什么。 本课要求书写的字都是独体字，要引导学生观察其中一些细微的差别。 虫：“竖”在竖中线上，第二横在横中线上，要注意“口”字上宽下窄。 云：上横短，下横长。 山：第一笔“竖”在竖中线上，最后一竖不要过长。 3、教师示范书写。 4、学生练习书写。教师巡视指导。 5、小组选出好的作业，进行展评。评选“小小书法家”。 五、拓展练习。 1、课文中的哪些对子你最喜欢？请你写下来吧！ (1)___________________________________________________ (2)___________________________________________________ 2、我真棒！我还知道别的对子，我要写下来！ 天对地，室对家，落日对流霞。 黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。 狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。 门前栽果树，塘里养鱼虾。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。 【板书设计】 5对韵歌 虫云山 【教学反思】 示例：识字写字是低年级教学的重要组成部分，学生识记汉字的方法有很多很多。教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点。通过教学，我发现小学生对趣味识字这一环节很感兴趣。在游戏中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生不但在玩中巩固了本课中的生字词，而且在不知不觉中巩固了以前认识的字，效率较高。 《对韵歌》教学设计 篇5《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。） 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 （1）屏显第一句，指生朗读。 （2）出示“对”字。个别读，齐读。 （3）认识“对”字的部首，指导书空。 （4）启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 （1）出示一组图片（大屏幕出示图片：图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 （2）学生汇报这是哪一句，并齐读。 （3）交流画了哪几个生字。 （4）指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 （5）学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图） ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ （6）给“云”和“虫”两个字扩词。 （7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 （1）出示最后一句，指生朗读。 （2）去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 （3）理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光） ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 （4）理解“桃红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。 ②说一说：的桃花，的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 （1）认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ （2）交流写这三个字的小窍门。 （3）交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 （4）教师范写，学生观察。 （5）学生练写，交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 教学反思 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。 《对韵歌》教学设计 篇6一、教学目标 1.认识6个字，会写6个字。 2.能正确流利的朗读课文。 二、教学重点 1.认识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字兴趣。 三、教学准备 教学课件 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)激趣导入 暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。 （二）初读课文，读准字音 儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？ （拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。） 学生轻声自由读。 （三）精读课文，学习字词 1、精读 师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。 2、汇报： 师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。 生读生字 师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。） （1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。） 师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。 师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？ （2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。 （3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节 3、学习第二小节 过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！ （1）生读第二小节，边读边画出字宝宝 （2）课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。 （3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。 （4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。 师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。 中间休息：律动 （四）巩固练习 1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读） 2.感情回读。 词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！ 《对韵歌》教学设计 篇7教学目标 1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。 2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。 3、背诵《对韵歌》。 4、学习书写3个生字。 学情分析 一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面很多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。 重点难点 通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。背诵《对韵歌》。 教学过程 第一学时 教学活动 【导入】对韵歌 和学生对对子游戏 指导读 拍手读 引出课题，齐读课题 【讲授】对韵歌 初读课文 指生读儿歌 指生领读 学生自读，有不会的请教老师或其他同学 拓展语境识字 图片识字 出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。 出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语 出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。让学生自主识记这两个字。 在书中圈出这三个字，同桌互相查看 读一读这几句儿歌 歌诀识字 指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的框和里面的撇点像什么。 教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去 把“风”字圈出来 象形识字 猜字游戏，出示鸟和虫的甲骨文，让学生猜是什么字 出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形状上很相像，经过演变就变成了现在这样的文字了。 找到儿歌有这两个字的一句读一读 （四）学习最后两句 1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红 2、掉对字读一读 3、出示图片引导学生体会山清水秀 4、理解柳绿桃红 （五）识记对字 1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？ （六）巩固复习 1、指生读生字 2、指读 3、齐读 4、同桌互查 5、摘苹果 四、再读儿歌 1、指生读儿歌 2、齐读 【活动】对韵歌 拓展识字 1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫 2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。 3、为老师的出行提出建议 【练习】对韵歌 指导书写本课的三个生字：虫、云、山 《对韵歌》教学设计 篇8教学目标 1、认识6个词语，认识6个生字。 2、能正确流利并有感情的地朗读课文。 3、能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 教学重点 1、能正确流利并有感情的地朗读课文。 2、能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 教学难点 能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 教学准备 1、多媒体课件 2、词语卡片。 教学课时 2课时。 教学过程 一、画面激趣导入 1、我们先来欣赏一组图片，请同学们认真看，用心去感受你所看到的图画（幻灯片展示组图） 2、你从图上看到了什么？（生汇报，师提醒说完整、说优美） 3、有位小作者，他看到这些水果和我们一样激动，写下了一首别出心裁的诗歌 4、先跟老师把诗的名字写到黑板上，就在我们课本p56页。我们一起打开课本，读出诗歌的名字，将它写在黑板上。（板书课题《对韵歌》） 二、初读课文，疏通字词 1、同学们，这首诗整齐优美，自己先读一读，感受感受。（要求：左手压书，右手指字，手指字，眼看字）如果遇到不认识的字，请你用铅笔将它圈起来。 2、读的这么认真，谁愿意读给大家听听呢？（及时评价） 3、谁还愿意给大家展现一下自己？ 4、一起来读课文。 5、课文中的这些字你们都认识了吗？那老师来考考你们。这些词语就隐藏在大萝卜后面，读出词语萝卜就会被你拔起。 个别读——开火车读词语———————齐读词语。 6、老师把这些词语分开，单独出现一个个字的时候，你们还能认识它吗？花姑娘的花瓣凋落了，好心的小朋友能帮它找到花瓣吗？读出这些词，花瓣就会回到花姑娘的身边了。 7、在大家的帮助下，萝卜被我们拔完了，花姑娘的花瓣也找回来了。可爱的生字词又回到了我们课文中。一起翻书，读读课文。看我们还能不能认识它们。 三、分析课文 听你们读，老师也想读一读了。老师读的时候，请你用手指字，边听边思考，这里写了哪些水果。 1、（幻灯片出示第一小节）谁来读读第一小节（要求：读得同学声音要宏亮，听的同学用手指着他读的字，想想小作者写到了哪些水果） 2、生汇报：（葡萄、苹果、李子、西瓜）葡萄生长在哪里呢？（架子上），苹果呢？（园子里），看来啊，架和园分别是葡萄和苹果生长的地方，所以作者说（葡萄架，苹果园） 3、看到小作者写的这两句，老师也写了两句。你们来当小裁判，说一说我和小作者谁写得更好，并且要说出为什么（幻灯片展示） （1）同学们分析得很有道理，那也请大家仿照课文这两句话的格式，除了它们生长的地方之外，我们再从其他方面来自己写一句，看看你们和小作者谁更聪明。 （2）我们把自己写的读给大家听一听好不好？ （3）（学生齐读“李苦对瓜甜”）从这一句中，你认识了哪些水果？它们有什么特点呢？（李子苦，西瓜甜） 4、那我们再来齐读第一小节。（学生齐读第一节） 5、课文中相对应的句子还有好几处，我们来读读第二小节找出相对应的句子。 6、同学们，我们刚才在课堂上学了这么久，累不累啊？好，那就请大家把书扣在桌子上，和老师一起听听音乐，欣赏美丽的景色。（幻灯片展示音乐及图片）。 7、你觉得这种情景美吗？那就美美地读课文的第二小节，读出美的感受吧。 （自读——个别读——集体读） 四、拓展延伸 1、出示画面找出相对应的词语。 2、杜相对应的词语。 3、找朋友游戏。（拓展认读相关生字词） 五、总结 今天我们学习了这首特别的《对韵歌》，发现了很多事物都有相对应的方面，以后生活中，只要我们留心观察，你会发现大自然中更多的特点。 六、布置作业： 1、背诵对韵歌 2、寻找生活中事物相对应的方面 七、板书设计（随学生的回答相机出示） 对韵歌 葡萄（贴图）苹果（贴图） 紫红 小大 酸甜 《对韵歌》教学设计 篇91.通过听读、看图想象的方法，认识7个生字。 2.会书写一个生字“山”，认识一个新笔画“竖折”。 3.正确朗读儿歌。 教学重点： 1.通过听读、看图想象的方法，认识7个生字。 2.正确朗读儿歌。 教学难点： 会书写一个生字“山”，认识一个新笔画“竖折”。 教学过程： 一、游戏引入，激发兴趣 我说天，我对地； 我说黑，我对白； 我说长，我对短； 我说远，我对近 看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错，快把你们说的小对子读一读，你们说的这些小对子都是由相反的字组成的。今天，我们来学一首小对子，这里面也有小对子，可他们就不是反义词了。出示《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 二、识字教学，图文结合 1.齐读课题，认识对字。 你能给对字找到他的好朋友，让他们组成词语吗？ 对手、对面、成对、对联、对错。 2.教师范读。 3.学生自由读。 4.学习第一句【云对雨，雪对风】 读着读着，快看，里面有一个生字宝宝跳出来了 A：云图片记忆 出示云的`象形，你是怎么知道的？ 原来我们的象形文字真有意思，一幅画就是一个字。 B：云组词应用。 C：图片学习雨 D：声音导入学习风 5.学习第二句【花对树，鸟对虫】 A：学习花，组词积累。 B：图片认识虫，组词识记虫。 6.学习第三句【山清对水秀，柳绿对桃红】 通过图片理解山清水秀 柳绿桃红 7.诵读儿歌 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读要求写的生字。 3.指导书写。 (1)一看笔顺，认识新笔画 (2)二看结构 (3)三看关键笔 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 你们还想读这样的小文章吗？这篇选自《声律启蒙》，是一本非常有趣的书，从古代到现代，吸引了很多人。课下你也可以拿起来这本书读一读。 《对韵歌》教学设计 篇10教学目标： 1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“风、虫、云”的字音。 教学重点： 通过听、读、看图想象等方法，识记生字。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入新课。 1.出示生字卡片，学生认读。 2、我们生活在美丽的大自然中，大自然有很多我们的朋友。今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。（板书课题） 3、齐读课题——对韵歌。 4.认识“对”字。 课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。 二、初读课文，读通读顺。 1.“对韵歌”又叫“对子歌”。自然界中谁和谁是对子呢，请大家打开书到13页，仔细听老师读，找出答案。 2.学生汇报，师相机板书。 3.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。 4.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。 5.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。） 三、图文对照，随文识字。 1.过渡：孩子们，儿歌中还藏有我们今天要认识的生字，你能找出来了吗？2.出示字卡“云”，指名学生领读。 2指导学生圈要求认识的生字。（课件出示课文及圈出的生字） 你认识哪个生字，领大家读一读。说说你是怎样认识的。选生字进行组词，说话练习。 4、游戏巩固生字。 出示图片，学生看图识字。出示字卡，找对子。 五、课中游戏，编对子歌。7 1.出示《金木水火土》，读一读，找出对子。 2过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。 随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。 引导学生读一读自己编的对子。 五、朗读训练，合作对读。 1.（出示课文）指名学生读。 2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 3.师范读。 4.带上节奏读。 5.师生接读； 6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。 7.背诵。 七、拓展延伸，推荐读书。 总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。 《对韵歌》教学设计 篇11一、日积月累 （一）重点字词。 应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。 2.趣味识字： 图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识）形象识字：鸟（象形字演变识字）符号识字：对（运用√进行意义识字） 3.易读错字：虫（翘舌音） 4.应会写字：虫、云、山 （1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，山的第2笔是“竖折”。 （2）写美观： ①指导书写的字：虫、云、山 ②指导要点：“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。 5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。 二、理解运用 通过学习对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。 三、情感体验 通过对课文的学习，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受大自然的美丽。 教学重难点： 重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。 认识8个生字。 难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。 教学准备： 1.多媒体课件 2.识字卡片 教学时数 1课时 教学过程 一、图片导入 大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地图片）让学生说说都看到了什么美景。 今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的'美丽多姿。 板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。 二、初读课文，读准字音 1，自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。 2，抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。） 3，齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读） 三、精读课文，学习生字 师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。 1.汇报： 师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？ 生汇报 2.师：老师在文中也找到了这些字宝宝。（学习第一句。） （1）课件演示。 师：谁能试着读一读，这里出现了4个生字，一起读一下。你见过云吗？你觉得云像什么？ 师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“雨”字呢？ （2）第一句的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一句读的更好？指名有感情地朗读第一句。小老师领读。 3.学习第二句 （1）生自由指读第二句，边读边画出字宝宝。 （2）同桌两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。 （3）愿意读给大家听吗？其他同学用手指字，认真听他的字音读准了吗？并评价：你觉得他读得怎么样？ （4）课件出示：花、鸟、鱼、虫。 说说你记住了哪个字宝宝？生回答。 师：老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦！出示PPT展示鸟，通过象形字图片趣味识字。 4.学习第3句 （1）同桌合作学习第3句，两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。 指名汇报，小老师领读，齐读。 （2）教师拓展：山清水秀、花红柳绿是两个成语，并进行意义解释，让学生感受意境的美丽。 中间休息：课中操 四、巩固练习 1.游戏：摘桃子 2.老师这里呀有好多生字卡片，你能把他们领回家吗？师出示卡片，学生抢答，读对了就把生字宝宝领走。 3.老师告诉你们一个秘密：字音读准了，轻轻地拍着手读，会读得更好听。试一次，节奏感不强时老师示范。 4.大家读得这么好，我们进行一次男女生比赛读吧。 (1)女生先读，男生和老师一起当评委。 (2)该男生了，要加油啊！ 5.背诵比赛：比比谁背的最好最快？个别背，小组齐背。 五写字 1.现在，我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。 2.学习新笔画“提、撇折、竖折”，老师范写，讲述书写要领。提：下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。 撇折：撇起笔稍重，向左下行笔，渐轻，顿笔后向右写折，撇折角度不宜过大。 竖折：竖略短，略顿笔后出折，折画宜长。 3.指导书写“虫、云、山”。 虫 （1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。 （2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。 “虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。 （3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。 云 （1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。 （2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。 “云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。 （3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。 山 （1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。 （2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。 “山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。 （3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。 六、课堂小结。 今天我们学习了一篇新的课文《对韵歌》，还认识了8个生字宝宝，学会了写3个生字宝宝，你们开心吗？ 七、当堂检查。（分发限时检测题） 板书设计： 5.对韵歌 云雨 雪风 花鸟 鱼虫 山清水秀 柳绿桃红 限时作业： 5课《对韵歌》限时检测题 学校： 班级： 姓名： 1.认读下列生字宝宝，并分别给他们找朋友（口头组词）。风云花雨虫鱼鸟对山 2.按课文内容连线。 云风 花虫 鱼虫 雪雨 3.我会写。 虫云山 部编版小学一年级语文上册《对韵歌》教案 篇教学目标： 1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。 3、会写“虫” 、“山”两个字，学习基本笔画“提”。 教学重点 通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。 教学难点 在读对子的过程中，产生识字兴趣。 教学过程： 课前互动（1分钟） 过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还认识他们吗？出示词语 （日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目） 你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去游玩一番。准备好了吗？ 图片导入 过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。 （出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。 一出示初读课文，读准字音 1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你向同桌求助。 2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）(适时鼓励) 3.现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。 师：同学们读得真流利！ 过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。 4.出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好朋友。（学生自读） 读给你的同桌听一听吧！（互读）。 哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。 开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果游戏吧！（学生摘苹果） 过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗？。 过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常有趣的故事。 5.生字回文 (故事导入)出示课文， 过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。（出示全文）看他们玩得多开心呀，我们快来一起大声地读读他们吧！ 自由读，听广播员阿姨读，全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好) 总结识字方法：不知不觉我们认识了这么多生字宝宝，我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。 孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视频）师生同做。 二：指导写字 过渡：相信你们接下来会写得更棒！ 出示“虫”、“山” 1.生观察、交流、跟写。 2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。 3.描红并写一个。 3.组词，造句。 三：拓展阅读 过渡：你们瞧，生字宝宝很调皮，他们又藏在了这些小文章里，我们一起去把它们找出来吧！（圈出生字，老师带着读） 1.选自《声律启蒙一》 2.《二》 3.《三》 4.《四》 四：看图说话（出示情境图） 你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们带来一幅画，请你仔细观察，图上有什么，它们在干什么？ 生说，相机鼓励：（如果你能用这样的句式说就更好了；如：我看见了( ).能用上生字就更好了） 板书设计： 5.对韵歌 山虫 《对韵歌》教学设计 篇12第一课时 一、教学目标 1、认识13个字。 2、能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1、认识13个生字。会写8个字。 2、 在对对子的过程中，产生识字兴趣。 三、教学准备 1、识字卡片。 2、幻灯片。 四、教学过程 1、激趣导入。 小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同，我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文 2、初读课文，读准字音。 (1)提问：你们愿不愿意自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？ 小结：借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声。 (2)检查读书。 指名读。 3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 (1)学生轻声读课文，一边读一过标出生字。标完后，同桌互相考一考。 (2)说说你画了哪些生字，大声读出来。 (3)学习第一小节。 老师出示生字，让学生读出来。 出示生字“雾”。指名读，集体读。 提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？ 出示词语：晨雾 学生读词。 用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让学生有感情地朗读这句话。 用上面的方法学习其他的生字。 有感情地朗读第一小节。 (4)学习第二小节。 学生自由读第二小节，认读下面的生词。 白菜 红椒 蒜苗 红薯 豆芽 李子 让学生读这些词语。 引导学生用自己的方法记字。 让让学生读这一小节。 4、巩固识字。 出示幻灯片，指名读字和词。 5、作业。 把这些字认会。 第二课时 一、教学目标 1、巩固会认字，进一步记忆字形。 2、会写8个字。 二、教学重点 写好每个字。 三、教学难点 掌握字形，把字写 美观。 四、教学准备 字词卡片、幻灯片 五、教学过程 1、复习会认字，自主记忆字形。 抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。 口头组词。 读“我的词语库”中的词语。 2、学习会写字。 巩固认读。 指导学生书写。 读帖观察、总结规律、练习书写。 练习书写时强调一写二看三对照。 3、在听写本上听写这8个生字。 《对韵歌》教学设计 篇13教学目标： 1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2、会写“虫、云、山”3个生字和提、撇开、竖折3个基本笔画。 3、正确朗读课文，背诵课文。 教学重点： 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇开、竖折3个基本笔画。 教学难点： 正确朗读课文，背诵课文。 教学准备： 课件 教学过程： 一、猜谜导入 1、出示谜语，让学生猜一猜。谜底是（云）（风） 2、板书课题，老师范读，再齐读。 二、朗读课文 1、老师范读课文，学生认真听，一共有几句话？ 2、老师带读一句，学生读一句。 3、指句来读，分男女读，齐读。 三、感知内容，学习生字。 （一）学习第一句。 1、出示图片，说一说图上的内容。认识“云、雨、雪、风”，抽认生字，看图了解意思。 2、为什么云对雨，雪对风？对对子，一个字对一个字。 3、“云、雨、雪、风”都是什么？（自然现象） 4、朗读第一句，注意节奏。 5、指名朗读，齐读。 6、老师范写“云”，学生跟着书空字形。强调“撇折”的写法，不要分成两笔去写了。 7、老师板书笔顺，学生跟着书空笔顺。 8、云可以组哪些词？学生说，老师板书（白云）（云朵） （二）学习第二句 1、出示图片，说图上的内容。认识“花、树、鸟、虫”。 2、指名读生字，打乱顺序认，齐读。 3、“花、树”都是什么？（植物）“鸟、虫”都属于什么？（动物）板书植物、动物，齐读。 4、朗读第二句，老师教读，学生跟读，读出节奏。 5、老师范写“虫”，学生跟着书空。强调“提”的`写法，让生反复书空，跟着老师写。“虫”的第二笔是（横折） 6、老师范写笔顺，学生跟着书空笔顺。 7、让学生给“虫”字组词，老师板书，（虫子）（虫牙） （三）学习第三句 1、出示图片，说图上的内容，认识“山清、水秀、柳绿、桃红” 2、指名学生读，老师教认，打乱认，齐读。 3、“山清水秀、柳绿桃红”都是美丽的景色。双字对的形式。 4、朗读第三句，指名读，分男女读，齐读，以对子的形式来读。 5、老师范写“山”，学生边书空边说笔画名称。 6、认识“竖折”，让学生反复书写，强调这是一笔，不要分成两笔书写。 7、让学生给“山”组词，老师板书（大山）（山上）（山下） 四、对对子 1、让学生找出课文中的对子，分男女来读对子。 2、对对子的要求是什么？ 3、让学生试对对子。 五、指导写字 1、观察生字在田字格中占位，让学生说一说每笔占什么位置。 2、老师强调易错的笔画和笔顺。 3、学生先描红，再独立写。 4、老师巡视指导。 六、作业 把生字和笔顺记住，背诵课文。 板书设计： |
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