标题 | 《对韵歌》教学设计 |
范文 | 《对韵歌》教学设计(精选15篇) 《对韵歌》教学设计 篇1一、教学目标 1、认识6个词语,认识6个生字。 2.、能正确流利并有感情的地朗读课文。 3、能够发现课文中事物相对应的方面,并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 二、教学重点 1、 能正确流利并有感情的地朗读课文。 2、能够发现课文中事物相对应的方面,并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 三、教学难点:能够发现课文中事物相对应的方面,并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。 四、教学准备 1.多媒体课件 2.词语卡片。 五、教学课时2课时。 六、教学过程 一、画面激趣导入 1.我们先来欣赏一组图片,请同学们认真看,用心去感受你所看到的图画(幻灯片展示组图) 2.你从图上看到了什么?(生汇报,师提醒说完整、说优美) 3.有位小作者,他看到这些水果和我们一样激动,写下了一首别出心裁的诗歌 4.先跟老师把诗的名字写到黑板上,就在我们课本p56页。我们一起打开课本,读出诗歌的名字,将它写在黑板上。(板书课题《对韵歌》) 二、初读课文,疏通字词 1、同学们,这首诗整齐优美,自己先读一读,感受感受。(要求:左手压书,右手指字,手指字,眼看字)如果遇到不认识的字,请你用铅笔将它圈起来。 2、读的这么认真,谁愿意读给大家听听呢?(及时评价) 3、谁还愿意给大家展现一下自己? 4、一起来读课文。 5、课文中的这些字你们都认识了吗?那老师来考考你们。这些词语就隐藏在大萝卜后面,读出词语萝卜就会被你拔起。 个别读——开火车读词语-------齐读词语。 6、老师把这些词语分开,单独出现一个个字的时候,你们还能认识它吗?花姑娘的花瓣凋落了,好心的小朋友能帮它找到花瓣吗?读出这些词,花瓣就会回到花姑娘的身边了。 7、在大家的帮助下,萝卜被我们拔完了,花姑娘的花瓣也找回来了。可爱的生字词又回到了我们课文中。一起翻书,读读课文。看我们还能不能认识它们。 三、分析课文 听你们读,老师也想读一读了。老师读的时候,请你用手指字,边听边思考,这里写了哪些水果。 1、(幻灯片出示第一小节)谁来读读第一小节(要求:读得同学声音要宏亮,听的同学用手指着他读的字,想想小作者写到了哪些水果) 2、生汇报:(葡萄、苹果、李子、西瓜)葡萄生长在哪里呢?(架子上),苹果呢?(园子里),看来啊,架和园分别是葡萄和苹果生长的地方,所以作者说(葡萄架,苹果园) 3、看到小作者写的这两句,老师也写了两句。你们来当小裁判,说一说我和小作者谁写得更好,并且要说出为什么(幻灯片展示) (1)同学们分析得很有道理,那也请大家仿照课文这两句话的格式,除了它们生长的地方之外,我们再从其他方面来自己写一句,看看你们和小作者谁更聪明。 (2)我们把自己写的读给大家听一听好不好? (3)(学生齐读“李苦对瓜甜”)从这一句中,你认识了哪些水果?它们有什么特点呢?(李子苦,西瓜甜) 4、那我们再来齐读第一小节。(学生齐读第一节) 5、课文中相对应的句子还有好几处,我们来读读第二小节找出相对应的句子。 6、同学们,我们刚才在课堂上学了这么久,累不累啊?好,那就请大家把书扣在桌子上,和老师一起听听音乐,欣赏美丽的景色。(幻灯片展示音乐及图片)。 7、你觉得这种情景美吗?那就美美地读课文的第二小节,读出美的感受吧。 (自读——个别读——集体读) 四、拓展延伸 1、出示画面找出相对应的词语。 2、杜相对应的词语。 3、找朋友游戏。(拓展认读相关生字词) 五、总结 今天我们学习了这首特别的《对韵歌》,发现了很多事物都有相对应的方面,以后生活中,只要我们留心观察,你会发现大自然中更多的特点。 六、布置作业:1、背诵对韵歌 2、寻找生活中事物相对应的方面 七、板书设计(随学生的回答相机出示) 对韵歌 葡萄(贴图) 苹果(贴图) 紫 红 小 大 酸 甜 《对韵歌》教学设计 篇2【教学目标】 1、把汉字的音、形、义结合起来进行识字,认识本课7个生字,会写3个生字。 2、正确、流利地朗读词语和句子。 3、喜欢读对子,有积累对子的愿望。 【教学重点】 掌握会写字的笔顺,有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学准备】 1、生字卡。 2.构成本课生字的部件卡。 3、有关识字的课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、把汉字的音、形、义结合起来进行识字,认识本课7个生字。 2、正确、流利地朗读词语和句子。 【教学过程】 一、导入新课,激发情趣。 同学们,我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字,而汉字是非常有趣的,我们学习汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词,“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学习一些这样的汉字,看一看这样的汉字或词语结合在一起,会带给我们怎样的感受? 二、初读课文,感受对子。 1、生自由读课文。 ①想一想,不用老师教,自己试着读一读课文,如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢? ②请小朋友们快快打开课本,读一读课文,遇到困难可以请小伙伴帮 忙,也可以请教老师。 ③生自由读课文。 2、指名读课文。 ①指名读课文。 ②小老师带读课文。 3、打节拍读课文。 ①师拍手示范读。 ②生自由练习后一起拍手读。 三、识记生字。 1、自由读课文,读到生字记一记。 2、出示生字,自由读一读:你认识了哪些生字朋友? 3、巩固生字:齐读生字,指名读,去掉拼音开火车读,再齐读。 4、与生字交了朋友,相信小朋友能将课文读得更棒了,现在就请你再读读课文,一边读一边想:课文中哪些词与哪些词是相对的? 教师根据学生的回答板书: 云雨雪风 花树鸟虫 山清水秀柳绿桃红 每两个词语中间加上“对”,读一读黑板上的词语。 5、小结:像课文中这样的句子,我们就叫它对子。 四、变化形式朗读课文。 1、老师范读:这样的词语是不是很有趣?赶紧打开书,翻到《对韵歌》,看着书,听我读。(师范读) 2、老师带领着学生读,在学生读熟的基础上,采取以下形式检查或练习朗读。 (1)小组内读。 (2)同桌相互检查。如:一生读“云对”,其同桌读“雨”。 (3)老师检查。 3、在熟读的基础上,老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》,感受 汉字文化的博大精深。 五、扩展练习。 小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。 虫云山 【板书设计】 5对韵歌 云对雨雪对风 花对树鸟对虫 山清对水秀柳绿对桃红 第二课时 【课时目标】 1、练写本课“虫、云、山”3个生字。 2、了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子,有积累对子的愿望。 【教学过程】 一、导入新课。 上节课我们认识了7个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗? 二、熟读课文。 1、指学生读课文,评议。 2、同桌用对口令的方式读一读。 3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。 4、齐读,边拍手边读。 5、自己试着背一背。 三、质疑问难。 1、请同学们思考:通过读,你们发现课文有什么特点了吗?(每句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语) 2、这就是对子,也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏,韵脚要收得干脆,不要拖长。要读出词语的对应关系。 3、你还知道哪些对子呢?说一说吧! 四、指导学生书写生字。 1、请同学们仔细观察本课要求会写的生字,说一说这些生字都是什么结构的。 2、请同学们认真地观察这几个字,然后说一说在书写这些字时应该注意些什么。 本课要求书写的字都是独体字,要引导学生观察其中一些细微的差别。 虫:“竖”在竖中线上,第二横在横中线上,要注意“口”字上宽下窄。 云:上横短,下横长。 山:第一笔“竖”在竖中线上,最后一竖不要过长。 3、教师示范书写。 4、学生练习书写。教师巡视指导。 5、小组选出好的作业,进行展评。评选“小小书法家”。 五、拓展练习。 1、课文中的哪些对子你最喜欢?请你写下来吧! (1)___________________________________________________ (2)___________________________________________________ 2、我真棒!我还知道别的对子,我要写下来! 天对地,室对家,落日对流霞。 黄莺对翠鸟,甜菜对苦瓜。 狗尾草,鸡冠花,白鹭对乌鸦。 门前栽果树,塘里养鱼虾。 有时三点两点雨,到处十枝五枝花。 【板书设计】 5对韵歌 虫云山 【教学反思】 示例:识字写字是低年级教学的重要组成部分,学生识记汉字的方法有很多很多。教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法记忆汉字,激发了他们识字的兴趣,使他们喜欢学习汉字。大家都清楚,识字量大了,如何巩固是教学的难点。通过教学,我发现小学生对趣味识字这一环节很感兴趣。在游戏中识字,让他们感受到识字的极大乐趣。学生不但在玩中巩固了本课中的生字词,而且在不知不觉中巩固了以前认识的字,效率较高。 《对韵歌》教学设计 篇3[教学目标] 知识与技能 1.会认“对”“云”等7个生字,会写“虫”“云”等3个生字。 2.朗读课文,并练习背诵。 3.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。 情感态度与价值观 激发学生学习《对韵歌》的兴趣,能自己对对子。 [教学重难点] 1.朗读《对韵歌》,并练习背诵。 2.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。 [教学课时] 1课时 教学过程 一、激趣导入 同学们,我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园中,我们可以看到许多美丽的景象,(如:把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木)说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来读读课文吧,这是一首《对韵歌》。(板书课题,齐读) 二、读通课文,整体感知 1.教师示范读课文,学生认真听,注意听清字音,没听清楚(明白)的标上记号。 2.教师领读,学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词: 对duì云yún雨yǔ风fēnɡ花huā鸟niǎo虫chónɡ水shuǐ秀xiù柳liǔ绿lǜ桃táo红hónɡ 3.学生小组内合作,互相帮助,准确、熟练地朗读课文。 4.学生自由读。(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。) 5.指名读生字,集体正音。(如:这个小朋友读得正确吗?我们应该怎么读?) 强调:“云、雨、鱼”是整体认读音节;“风、虫”是后鼻音。 《对韵歌》教学设计 篇4一、复习引入 1、小朋友,我们前两天认识了好多拼音朋友,这些拼音对我们学习语文有很大的帮助,现在老师相要考考小朋友,看哪个小朋友的记忆最好。(出未拼音卡)记得这些拼音朋友的小朋友就大声念出来。 2、开小火车读卡片。 二、拼读音节 1、小朋友拼读音节的时候一定要记得声母读得短,韵母读得这,现在请小朋友用这样的方法,试着拼一拼这些音节。 2、出示课文下的音节 3、自由拼读,同桌互相检查。 4、用小黑板指名读,检查个别拼读情况。 5、全班大声拼读。 三、初读课文,认读生字。 1、现在我们就请拼音朋友来帮帮我们,一起学习这首“对韵歌”全班轻声读课文,圉出不认识的字,用拼拼音的方法认一认这些字。 2、请小老师上前教生字,其他同学跟读。 3、出示生字苹果树,请同学把自己认识的字摘下来贴到相应的拼音篮子下,并教小朋友读。 强调“苹、风”的后鼻音读法,李是一种水果。 4、齐读生字。 5、用自己喜欢的生字口头组词。 6、小组轮读生词。 四、再读课文,理解文意。 (一)学习第一句。 1、齐读第一句,找出句中的水果,用笔画出来,再读一读。这些水果的名字有的是一个字的,有的是两个字的,在课文里它们是一对一对地出现的,比如葡萄——苹果,李——瓜。 2、观察图,葡萄长在什么地方(架),苹果长在什么时候方(园)。(板书) 3、你知道这些水果是什么味道吗?在课文中圈表示味道的词。甜——苦是一对什么样的词语(反义词)。 4、小结:像样子的词语,有的是一组意思相反的词,有的只是结构相同,意思相对的词语,就是一对对子。对对子是为了读起来琅琅上口,而且好记,下面我们男女生来对一对。 5、试着用对对的的方法背诵第一句。 (二)学习第二句。 1、自由读第二句。 2、找出相对的地方。风—雨 习习—绵绵 地—天 北—南 (三)齐读全诗,这篇课文有美味的水果,有凉风细雨的天气,多舒服,多美丽的景致呀!让我们美美地再读一读这篇课文,看哪位小朋友读得最美丽。 (四)试着很美地背诵课文。 《对韵歌》教学设计 篇51.学会3个生字,认识3种笔画。 2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。 3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。 教学重点: 正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。 教学难点: 正确书写3个字。 教学准备: 生字卡片,小黑板 教法: 培优辅差 学法: 小组合作 第一课时 教学过程: 一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。 2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。 4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的`意思。 三、学习生字。 1.学生读准每个生字的音。 2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。 3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。 4.巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计: 第二课时 教学过程: 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。 2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水) 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6.学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计: 课后反思: 《对韵歌》教学设计 篇6第一课时 一、教学目标 1、认识13个字。 2、能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1、认识13个生字。会写8个字。 2、 在对对子的过程中,产生识字兴趣。 三、教学准备 1、识字卡片。 2、幻灯片。 四、教学过程 1、激趣导入。 小朋友们,我们都共同生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同,我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来看看课文 2、初读课文,读准字音。 (1)提问:你们愿不愿意自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办? 小结:借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声。 (2)检查读书。 指名读。 3、再读课文,了解字词的意思,感受对子的形式。 (1)学生轻声读课文,一边读一过标出生字。标完后,同桌互相考一考。 (2)说说你画了哪些生字,大声读出来。 (3)学习第一小节。 老师出示生字,让学生读出来。 出示生字“雾”。指名读,集体读。 提问:你见过雾吗?什么样?什么时候见到的? 出示词语:晨雾 学生读词。 用自己的话说说,什么山栏着什么样的水,什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的词美不美?让学生有感情地朗读这句话。 用上面的方法学习其他的生字。 有感情地朗读第一小节。 (4)学习第二小节。 学生自由读第二小节,认读下面的生词。 白菜 红椒 蒜苗 红薯 豆芽 李子 让学生读这些词语。 引导学生用自己的方法记字。 让让学生读这一小节。 4、巩固识字。 出示幻灯片,指名读字和词。 5、作业。 把这些字认会。 第二课时 一、教学目标 1、巩固会认字,进一步记忆字形。 2、会写8个字。 二、教学重点 写好每个字。 三、教学难点 掌握字形,把字写 美观。 四、教学准备 字词卡片、幻灯片 五、教学过程 1、复习会认字,自主记忆字形。 抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。 口头组词。 读“我的词语库”中的词语。 2、学习会写字。 巩固认读。 指导学生书写。 读帖观察、总结规律、练习书写。 练习书写时强调一写二看三对照。 3、在听写本上听写这8个生字。 《对韵歌》教学设计 篇7《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入,激发兴趣 同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。 二、识字教学,图文结合 1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句,指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读,齐读。 (3)认识“对”字的部首,指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句,指生朗读。 (2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片,看图片读词。 ②说一说:的桃花,的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读,齐读。 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写,学生观察。 (5)学生练写,交流反馈。 设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。 四、反复诵读,拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。 5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。 教学反思 1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。 3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。 《对韵歌》教学设计 篇8课题:《对韵歌》 一、教学目标 1.认识6个字,会写6个字。 2.能正确流利的朗读课文。 二、教学重点 1.认识6个字,会写6个字。 2.在对对子过程中,产生识字兴趣。 三、教学准备 教学课件 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)趣导入 暑假的时候,我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》,不知道你们看没看,我特别喜欢陈文杰这个人物,他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(草)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。 (二)初读课文,读准字音 儿歌里也有一些很有趣的对子,你们愿不愿意自己先读一读?遇到困难怎么办? (拼音老师来帮忙,认真读,仔细看,在帮宝宝找伙伴。) 学生轻声自由读。 (三)精读课文,学习字词 1、精读 师:刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力,可能是一些生字宝宝在捣乱,现在我们再把第一小节读一遍,边读边划出字宝宝,再用喜欢的方式学一学,同桌互相考一考。 2、汇报: 师:谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。 生读生字 师:老师在文中也找到了字宝宝。(学习第一小节。) (1)课件演示。(或文件夹里的“对韵歌”课件。) 师:谁能试着读一读,这里出现了2个生字,一起读一下。谁愿意把“雾”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字介绍给大家。 师:小朋友们可真棒!谁再介绍介绍“夏”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字,书写时哪部分需要注意呢? (2)课件出示山水画(文件夹里的“对韵歌”课件。)。这幅画的景美不美?你能用书上的哪句话来形容一下呢?(青山伴绿水)读一读这句话并介绍“伴”。 (3)第一小节的生字小朋友们学的真棒,那是不是能把第一小节读的更好?有感情地朗读第一小节 3、学习第二小节 过渡:(课件出示图画)(文件夹里的“对韵歌”课件)老师这里还有一幅美丽的图画,谁能看的出来这是什么季节?秋天是收获的季节,很多蔬菜瓜果都丰收了,想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧! (1)生读第二小节,边读边画出字宝宝 (2)课件出示带词的图片(文件夹里的“对韵歌”课件),读一读,去掉图片再读词,再去掉拼音看谁读的准。 (3)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件。)“菜”和“芽”,观察一下有什么共同点,说说怎么记住它们,再说个词语。 (4)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件)“葡萄穿紫袍”,读一读这句话,给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。 师:现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友,再读课文一定感觉轻松多了,愿不愿意读一读?可以看屏幕也可以看书读。 中间休息:律动 (四)巩固练习 1.休息完了,想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕(文件夹里的“对韵歌”课件),这么多词语谁读的又准确又响亮,就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩,谁愿意读?(生读) 2.感情回读。 词语读的这么好,放到文中一定能读的更好! 《对韵歌》教学设计 篇9一、教学目标: 1、认识7个字,会写4个字。认识笔画撇折“ㄥ”。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。 二、教学重点:认字和写字。 三、教学难点:书写汉字 四、课前准备:教学挂图,生字卡片,课件 五、教学时间:三课时 六、教学过程 第一课时 课时目标: 1、认识7个字,认识笔画撇折“ㄥ”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。 一、对子导入,激发兴趣 同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。 二、识字教学,图文结合 1、试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。 2、学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3、指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4、指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句,指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读,齐读。 (3)认识“对”字的部首,指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5、指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) 学生发表感想。 小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7、理解词语。 (1)出示最后一句,指生朗读。 (2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片,看图片读词。 说一说:( )的桃花,( )的柳树。 齐读最后一行。去掉“对”字再读。 个别读,齐读。 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 《对韵歌》教学设计 篇10教案设计说明: 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。 课前准备: 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排:1课时。 教学过程: 一、对子导入,激发兴趣 同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。 二、识字教学,图文结合 1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句,指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读,齐读。 (3)认识“对”字的部首,指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句,指生朗读。 (2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片,看图片读词。 ②说一说:( )的桃花,( )的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读,齐读。 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写,学生观察。 (5)学生练写,交流反馈。 设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。 四、反复诵读,拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。 5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。 教学反思: 1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。 3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。 《对韵歌》教学设计 篇11一、教学目标 1.认识6个字,会写6个字。 2.能正确流利的朗读课文。 二、教学重点 1.认识6个字,会写6个字。 2.在对对子过程中,产生识字兴趣。 三、教学准备 教学课件 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)激趣导入 暑假的时候,我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》,不知道你们看没看,我特别喜欢陈文杰这个人物,他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(草)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。 (二)初读课文,读准字音 儿歌里也有一些很有趣的对子,你们愿不愿意自己先读一读?遇到困难怎么办? (拼音老师来帮忙,认真读,仔细看,在帮宝宝找伙伴。) 学生轻声自由读。 (三)精读课文,学习字词 1、精读 师:刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力,可能是一些生字宝宝在捣乱,现在我们再把第一小节读一遍,边读边划出字宝宝,再用喜欢的方式学一学,同桌互相考一考。 2、汇报: 师:谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。 生读生字 师:老师在文中也找到了字宝宝。(学习第一小节。) (1)课件演示。(或文件夹里的“对韵歌”课件。) 师:谁能试着读一读,这里出现了2个生字,一起读一下。谁愿意把“雾”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字介绍给大家。 师:小朋友们可真棒!谁再介绍介绍“夏”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字,书写时哪部分需要注意呢? (2)课件出示山水画(文件夹里的“对韵歌”课件。)。这幅画的景美不美?你能用书上的哪句话来形容一下呢?(青山伴绿水)读一读这句话并介绍“伴”。 (3)第一小节的生字小朋友们学的真棒,那是不是能把第一小节读的更好?有感情地朗读第一小节 3、学习第二小节 过渡:(课件出示图画)(文件夹里的“对韵歌”课件)老师这里还有一幅美丽的图画,谁能看的出来这是什么季节?秋天是收获的季节,很多蔬菜瓜果都丰收了,想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧! (1)生读第二小节,边读边画出字宝宝 (2)课件出示带词的图片(文件夹里的“对韵歌”课件),读一读,去掉图片再读词,再去掉拼音看谁读的准。 (3)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件。)“菜”和“芽”,观察一下有什么共同点,说说怎么记住它们,再说个词语。 (4)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件)“葡萄穿紫袍”,读一读这句话,给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。 师:现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友,再读课文一定感觉轻松多了,愿不愿意读一读?可以看屏幕也可以看书读。 中间休息:律动 (四)巩固练习 1.休息完了,想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕(文件夹里的“对韵歌”课件),这么多词语谁读的又准确又响亮,就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩,谁愿意读?(生读) 2.感情回读。 词语读的这么好,放到文中一定能读的更好! 《对韵歌》教学设计 篇12教学目标: 1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 2.会写生字“山”和基本笔画竖折。 3.正确、流利朗读课文,背诵课文。 教学难点: 读准“风、虫”的字音。 教学重点: 通过听、读、看图想象等方法,识记生字。 课前准备:学生背诵古诗词。(展示经典诵读) 教学过程: 一、背诵古诗,导入新课。 1.导入读题。 刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉了,我爱你们。我们开始上课吧?上课,孩子们好!请坐! 今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来,孩子们,请读课题——对韵歌。 2.认识“对”字。 课件出示“又”,再出示“寸”。边演示边说顺口溜:好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”,齐读三遍。出示字卡:对随机贴字卡。 二、初读课文,读通读顺。 过渡:音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听---播放课文音频。 1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。 2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后,同桌两人听读。 3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。) 三、图文对照,随文识字。 1.过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片) 2.出示字卡“云”,指名学生领读。 3.再指名读。 4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词,随机粘贴字卡。 5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮,最会观察。出示课件,展开语言训练。 6.小结:黄老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。 7.过渡:知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程) 8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。 9.小结:这个字,是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,这个是金文、小篆,最后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍,开火车读。你都见过什么样的雨呢? 10.现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨 11.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察) 12.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助? 13.课件出示风字。(出示:风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。如:今天刮大风了。春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。 14.只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。 过渡:孩子们学得用心,听得认真,黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。 15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么? 16.出示字卡:花指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如:妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。 17.那谁来说:补充(课件出示:花对(树),指名学生读。 18.过渡:这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?鸟,你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:鸟)指两名孩子读。 19.谁知道,小鸟最爱吃什么? 20.出示生字卡片虫。学生开火车读。 21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。 四、课中游戏,编对子歌。 过渡:孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。 随机大屏幕出示:耳对眼,鼻对口,手对足。总结:我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!掌声送给自己!”请坐下。 引导学生读一读自己编的对子。 五、学习最后一句,指导朗读。 过渡:人们都说“桂林山水甲天下”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件:桂林山水的美景图片。 1.你们看到了什么? 2.什么样的山?什么的水呢? 3.孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。 4.出示字卡---山 古代的山字可不是这样写的,它也是个象形字,请看我们的祖先是怎么造成这个字的:出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来,孩子们,我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前,我们来温习一下写字小窍门:一看,二写,三对照,四修改。(出示课件)一看:山共几笔?第一笔是——?中间竖最长,第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折,再观察,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜:中间竖长两边短,竖折写时应连贯。然后再描两个,写一个。 过渡:刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面,来,让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说,这是什么树? 5.这是什么花? 6.像这样,有绿树、红花,我们可以称为:柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示:(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件) 六、朗读训练,合作对读。 1.(出示课文)指名学生读。 2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。 3.师范读。 4.带上节奏读。 5.师生接读; 6.总结:通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。 7.背诵。 七、拓展延伸,推荐读书。 总结:孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代有一个叫陈文杰的人,他也非常聪明,他还写了一本书,叫《声律启蒙》,小朋友可以买来读一读。孩子们,今天的课就上到这儿,下课!出示课件《声律启蒙》封面。 《对韵歌》教学设计 篇13一、教学目标 1、认识13个字。 2、能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1、认识13个生字。会写8个字。 2、在对对子的过程中,产生识字兴趣。 三、教学准备 1、识字卡片。 2、幻灯片。 四、教学过程 1、激趣导入。 小朋友们,我们都共同生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同,我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来看看课文 2、初读课文,读准字音。 (1)提问:你们愿不愿意自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办? 小结:借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声。 (2)检查读书。 指名读。 3、再读课文,了解字词的意思,感受对子的形式。 (1)学生轻声读课文,一边读一过标出生字。标完后,同桌互相考一考。 (2)说说你画了哪些生字,大声读出来。 (3)学习第一小节。 老师出示生字,让学生读出来。 出示生字“雾”。指名读,集体读。 提问:你见过雾吗?什么样?什么时候见到的`? 出示词语:晨雾 学生读词。 用自己的话说说,什么山栏着什么样的水,什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的词美不美?让学生有感情地朗读这句话。 用上面的方法学习其他的生字。 有感情地朗读第一小节。 (4)学习第二小节。 学生自由读第二小节,认读下面的生词。 白菜红椒蒜苗红薯豆芽李子 让学生读这些词语。 引导学生用自己的方法记字。 让让学生读这一小节。 4、巩固识字。 出示幻灯片,指名读字和词。 5、作业。 把这些字认会。 《对韵歌》教学设计 篇14一、日积月累 (一)重点字词。 应会读字:对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。 2.趣味识字: 图片识字:云、雨(结合实物图片进行形象认识)形象识字:鸟(象形字演变识字)符号识字:对(运用√进行意义识字) 3.易读错字:虫(翘舌音) 4.应会写字:虫、云、山 (1)写正确:虫的第5笔是“提”,云的第3笔是“撇折”,山的第2笔是“竖折”。 (2)写美观: ①指导书写的字:虫、云、山 ②指导要点:“虫”的“口”略扁宽,竖宜直,提下笔较重,最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短,第二横长且在横中线上起笔,撇折起笔在田字格的中心,末笔点有力。“山”第一笔竖长且直,在竖中线上,第二笔竖折的竖短折长,竖的间距均匀。 5.需要重点积累的词语:山清水秀、柳绿花红 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵课文。 二、理解运用 通过学习对韵歌,正确流利地诵读《对韵歌》。 三、情感体验 通过对课文的学习,激发识字兴趣,培养对汉语言文字的热爱,感受大自然的美丽。 教学重难点: 重点:正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。 认识8个生字。 难点:正确美观书写云、虫、山三个生字。 教学准备: 1.多媒体课件 2.识字卡片 教学时数 1课时 教学过程 一、图片导入 大自然有许多美丽的风景,(师播放几幅云、雨、雪、风等地图片)让学生说说都看到了什么美景。 今天,我们就走进《对韵歌》,感受大自然的'美丽多姿。 板书《对韵歌》,通过符号识字方法重点认识“对”这个字。 二、初读课文,读准字音 1,自由读课文,不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。 2,抽读课文,师及时纠正字音。(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。) 3,齐读课文。(拍手齐读,男女生赛读) 三、精读课文,学习生字 师:刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力,可能是一些生字宝宝在捣乱,现在我们再把课文读一遍,边读边划出字宝宝,再用喜欢的方式学一学,同桌互相考一考。 1.汇报: 师:谁愿意读一读自己画出来的字宝宝? 生汇报 2.师:老师在文中也找到了这些字宝宝。(学习第一句。) (1)课件演示。 师:谁能试着读一读,这里出现了4个生字,一起读一下。你见过云吗?你觉得云像什么? 师:小朋友们可真棒!谁再介绍介绍“雨”字呢? (2)第一句的生字小朋友们学的真棒,那是不是能把第一句读的更好?指名有感情地朗读第一句。小老师领读。 3.学习第二句 (1)生自由指读第二句,边读边画出字宝宝。 (2)同桌两人一起读,同桌会读了就竖起拇指夸夸他。 (3)愿意读给大家听吗?其他同学用手指字,认真听他的字音读准了吗?并评价:你觉得他读得怎么样? (4)课件出示:花、鸟、鱼、虫。 说说你记住了哪个字宝宝?生回答。 师:老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦!出示PPT展示鸟,通过象形字图片趣味识字。 4.学习第3句 (1)同桌合作学习第3句,两人一起读,同桌会读了就竖起拇指夸夸他。 指名汇报,小老师领读,齐读。 (2)教师拓展:山清水秀、花红柳绿是两个成语,并进行意义解释,让学生感受意境的美丽。 中间休息:课中操 四、巩固练习 1.游戏:摘桃子 2.老师这里呀有好多生字卡片,你能把他们领回家吗?师出示卡片,学生抢答,读对了就把生字宝宝领走。 3.老师告诉你们一个秘密:字音读准了,轻轻地拍着手读,会读得更好听。试一次,节奏感不强时老师示范。 4.大家读得这么好,我们进行一次男女生比赛读吧。 (1)女生先读,男生和老师一起当评委。 (2)该男生了,要加油啊! 5.背诵比赛:比比谁背的最好最快?个别背,小组齐背。 五写字 1.现在,我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。 2.学习新笔画“提、撇折、竖折”,老师范写,讲述书写要领。提:下笔较重,由重到轻向右上行笔,收笔要出尖。 撇折:撇起笔稍重,向左下行笔,渐轻,顿笔后向右写折,撇折角度不宜过大。 竖折:竖略短,略顿笔后出折,折画宜长。 3.指导书写“虫、云、山”。 虫 (1)师范写,学生跟着边说笔画边空书,师提示注意事项。 (2)描红。注意:师要强调笔画和笔顺。 “虫”的“口”略扁宽,竖宜直,提下笔较重,最后一笔点顿笔有力。 (3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。 云 (1)师范写,学生跟着边说笔画边空书,师提示注意事项。 (2)描红。注意:师要强调笔画和笔顺。 “云”第一横短,第二横长且在横中线上起笔,撇折起笔在田字格的中心,末笔点有力。 (3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。 山 (1)师范写,学生跟着边说笔画边空书,师提示注意事项。 (2)描红。注意:师要强调笔画和笔顺。 “山”第一笔竖长且直,在竖中线上,第二笔竖折的竖短折长,竖的间距均匀。 (3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。 六、课堂小结。 今天我们学习了一篇新的课文《对韵歌》,还认识了8个生字宝宝,学会了写3个生字宝宝,你们开心吗? 七、当堂检查。(分发限时检测题) 板书设计: 5.对韵歌 云雨 雪风 花鸟 鱼虫 山清水秀 柳绿桃红 限时作业: 5课《对韵歌》限时检测题 学校: 班级: 姓名: 1.认读下列生字宝宝,并分别给他们找朋友(口头组词)。风云花雨虫鱼鸟对山 2.按课文内容连线。 云风 花虫 鱼虫 雪雨 3.我会写。 虫云山 部编版小学一年级语文上册《对韵歌》教案 篇教学目标: 1、通过象形字、看图、找朋友等方法,认识“对、云”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知对韵歌的韵律美。 3、会写“虫” 、“山”两个字,学习基本笔画“提”。 教学重点 通过象形字、看图、找朋友等方法,识记生字。 教学难点 在读对子的过程中,产生识字兴趣。 教学过程: 课前互动(1分钟) 过渡:王老师听说咱们班的小朋友特别聪明,已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友,今天他们又来到了我们的身边,你们还认识他们吗?出示词语 (日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目) 你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,老师带你们到风景秀美的大自然里去游玩一番。准备好了吗? 图片导入 过渡:大自然美吗?(美)其实大自然就是我们的家,下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧)。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。 (出示带箭头演变过程)聪明的小朋友们,这几个字和我们前面学的日月水火一样都是?(象形字)你们认识了吗?我们一起去课文中找找它们吧。 一出示初读课文,读准字音 1.请同学们自由朗读课文,并圈出生字,如果你圈不出,请你向同桌求助。 2.谁愿意来读给大家听一听?(指名读)(适时鼓励) 3.现在我们一起来读一下吧!(全班齐读)。 师:同学们读得真流利! 过渡:这会儿呀!生字宝宝都着急了,特别想和你们交朋友,你们瞧!它们都从课文里跳出来了。 4.出示6个生字(云、雨、风、花、鸟、虫)自己先试着读一读,看谁最先和他们交上好朋友。(学生自读) 读给你的同桌听一听吧!(互读)。 哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。 开火车读或组词。(同学读得棒极了!现在我们来一起玩摘苹果游戏吧!(学生摘苹果) 过渡:看到小朋友们玩得这么开心,老师也想加入你们,愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗?。 过渡:刚才小朋友们的表现真是太出色了,送给你们一个非常有趣的故事。 5.生字回文 (故事导入)出示课文, 过渡:有一天,云想去找他的好朋友雨玩,走着走着,被一条大河挡住了去路,这可怎么办呀?这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥,它是谁呢?(跳着出示“对”)跟老师读这个字,它不仅帮助了云和雨,还帮助了其他小朋友。(出示全文)看他们玩得多开心呀,我们快来一起大声地读读他们吧! 自由读,听广播员阿姨读,全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好) 总结识字方法:不知不觉我们认识了这么多生字宝宝,我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝,你们真是识字小能手。 孩子们,累了吧,让我们休息一会,做做运动吧!(课间操视频)师生同做。 二:指导写字 过渡:相信你们接下来会写得更棒! 出示“虫”、“山” 1.生观察、交流、跟写。 2.师边范写,边强调重要笔画,生书空。 3.描红并写一个。 3.组词,造句。 三:拓展阅读 过渡:你们瞧,生字宝宝很调皮,他们又藏在了这些小文章里,我们一起去把它们找出来吧!(圈出生字,老师带着读) 1.选自《声律启蒙一》 2.《二》 3.《三》 4.《四》 四:看图说话(出示情境图) 你们真是一群小孙悟空,火眼金睛找得真准,下面老师给你们带来一幅画,请你仔细观察,图上有什么,它们在干什么? 生说,相机鼓励:(如果你能用这样的句式说就更好了;如:我看见了( ).能用上生字就更好了) 板书设计: 5.对韵歌 山虫 《对韵歌》教学设计 篇15【教学目标】 1、认识7个生字,读准字音,认清字形,会写3个生字。 2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。 3、朗读《对韵歌》,感悟韵律美。 【教学重点】通过听读、看图想象等方法,识记生字。 【教学难点】读准“风、虫”的字音。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识7个生字,读准字音,认清字形,会写3个生字。 2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入新课 1、导入:你们想不想对对子?那老师就出两个满足你们的愿望,我们一起来做“找朋友”的游戏。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 2、展示图片:根据图片说出对子。 (热)对(冷)(低)对(高) 3、出示本课教学目标及重难点。 【设计意图:游戏导入,展示图片,引入对对子,引起学生学习兴趣,激发学生学习的热情。】 二、初读感知 1、听范读。 出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2、学生初读。 自读提示:请同学们自由读课文,努力读准字音、读通句子。 3、检查自读情况 指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 三、学习字词 1、认读生字 出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。 注意读准:后鼻音“风”,鼻音“鸟”。 你还有什么好办法识记这4个生字? 鼓励自主识记生字: (1)图文对照,理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字。再引导学生结合字形,理解字义。 (2)抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。 (3)组词拓展。如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。其他词语列举: 云:乌云、白云、彩云 雨:暴雨、毛毛雨、雷雨 风:东风、南风、北风 (4)可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。 2、学生玩识字游戏。 摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。 3、指导书写“虫云山”。 (1)动画展示“虫云山”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。 (2)学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。 在刚才的书空练习中,你发现那些笔画不认识? 教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。 指导三个新笔画的写法: “提”下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖。 “撇折”下笔从重到轻,撇与提交接时,转换方向从重到轻,稍稍往上斜。 “竖折”下笔先写短竖,稍稍停顿改变方向写横。 (3)指导书写生字 书写时注意: “虫”竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一些,注意第五笔是提,点略长。 “云”上横短,下横长,撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。 “山”中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。 (4)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势“三个一”:执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。) (5)教师巡视,对个别学生予以指导。 (6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。 【设计意图:初读感知,自主探究,解决字词,扫除阅读障碍,体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】 四、课堂小结 本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词,了解了对韵歌。 五、当堂检测 六、课后作业 第二课时 【课时目标】 1、正确狼的课文、背诵课文。 2、看图想象,识记生字。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、复习旧知,导入学习 1.检查课文的朗读情况。指名读,评价读。 2.抽读生字卡片。 3.出示本课教学目标。 二、品读释疑 1.下面我们来一起学习课文。 自由读课文。 2.出示第一、二句: “云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。” 每个对子间的词语是什么关系?(都是同一类别的词语。) 这些词语可以分成哪些类别? 教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树”是“植物类”,“鸟、虫”都是“动物类”。 同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。(板书:云雨、风雪、花树、虫鸟) 3。学习最后一句 (1)出示最后一句,指生朗读。 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀) (2)去掉“对”字,再指生朗读。 教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。(板书:山清水秀、桃红柳绿) (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 练①出示图片,看图片读词。 ②说一说:( )的桃花,( )的柳树。 ③个别读,齐读。 4.朗读课文,背诵课文。 (1)朗读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,感受汉语言的音韵美。 (2)背诵时,按第一句自然现象相对,第二句动植物相对,第三句景色相对的思路。 【设计意图:结合课件,联系生活实际,在互动交流中获得对对子的了解,让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】 三、课堂拓展 推荐阅读儿歌《对韵歌》。 播放儿歌《对韵歌》的范读音频。 学生跟读,指名读。 四、课堂小结 《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 五、当堂检测 六、课后作业 板书设计 5对韵歌 云雨风雪花树虫鸟 山清水秀桃红柳绿 课后反思 成功之处: 1。诵读多形式,熟读巧背诵 “学习用普通话朗读课文,背诵课文。”这个目标,是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短的时间背诵下来,就需要老师的多种形式,让学生产生对韵文的兴趣,掌握韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中,采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,在读中达到背诵。 2。识字与阅读,游戏巧安排 本课中,老师设计了“读生字,摘苹果”、“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字,才能将桃子摘下来,在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。然后,师生、生生玩“找朋友”的游戏,老师大声对着全班说“云对……”,同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力,更好的巩固了对儿歌的背诵。 不足之处: 今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。 |
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