| 标题 | 苏教版第四册《识字1》教学设计 |
| 范文 | 苏教版第四册《识字1》教学设计（精选17篇） 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇1教学准备：课件 教学时间：两课时 第一课时 课时目标预设： 知识与技能： 1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。 2、初步了解一些传统节日民间风俗。 过程与方法： 1、练习多种识记生字的方法； 2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法； 3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识； 情感态度和价值观： 1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识； 教学难点、重点： 1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。 2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思 教学过程： 一、联系生活，导入课文 1、师：寒假里我们都度过了一个最重要的节日，同学们还记得是什么节日吗？ 生：春节 （课件出示欢度春节的一组图片） 2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？ 生：自由表达 3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。 【设计意图：同学们刚刚度过寒假，春节给他们的印象很深刻，从这个生活实际出发，很容易激起学生的共鸣，激发兴趣，这也是新课标中提倡的语文要回到生活实际中这个“大语文观”的体现。同时帮助学生了解什么是我国的传统节日，为下面课文的学习做好铺垫。】 二、观察图画，认读生字词。 1、学习春节这组词串 （课件出示春节图） 1)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 2)学生观察。 3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。 4)课件出示：春节饺子） 5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。 6)师：饺子吃过吗？（吃过）春节包饺子这是北方人的习惯，我们南方人比较多的是在除夕夜吃年饭，这是和我们不一样的地方。但无论是我国南方人，还是北方人，春节到来的时候有一个活动是一样的，那就是春节当天我们要互相…… 7)生：拜年。 （课件出示：拜年） 8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。 9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读（年的声母是n） 【设计意图：低年级的课文中有大量的插图，这个插图是我们需要好好利用的，因为插图可以激发学生兴趣，是学习课文时很好的切入点。低年级理解词语的方法最主要的有三种，这里使用的是联系生活实际理解词语。因为“饺子”对于学生来说每人都吃过，只要能勾起回忆，学生就理解词语了。而“拜年”这个词语老师要去空洞的讲解太无趣，学生甚至不一定能理解，这里让学生下位和同学进行一次拜年活动，有了在家里的生活基础，学生表演时非常的好。】 2、学习清明词串 1)（课件清明扫墓图） 2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 3)学生观察。 4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。 5)（课件出示：扫墓） 6)师：知道少先队员们来到烈士墓前在干什么吗？他们就是在扫墓。请同学们回忆一下，一般在什么节日到来的时候我们会跟着家长去祖先的墓前纪念他们呢？ 7)生：清明。 8)（课件出示：清明） 9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？ 10)生自由交流。 11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。 12)清明节前后人们除了去自己家祖先的墓前扫墓，许多少先队员和社会上的人还自觉地去烈士陵园去祭拜为了我们今天幸福生活牺牲的英雄们，表达对他们深深地敬仰和怀念。同学们，知道清明节前后人们还会做一些什么事呢？ 13)师适当介绍：踏青。踏青指清明节前后，人们去郊外游玩，这时候地上的小草刚刚钻出地方，路边、野外一片青色，所以叫踏青 14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。（清明青都是后鼻音） 【设计意图：关于清明的词语，和我们农村学生的距离比较远，尤其是“踏青”，学生们并没有这样的生验。即便是“扫墓”我们许多学生也不知道什么叫扫墓，因为农村的许多家长都不知道什么叫“扫墓”，我们农村的口语应该叫“上坟”，这就更需要我们结合图画，联系生活实际去引导学生了解这一知识，鼓励同学们以后清明节前后踏青，告诉他们和家长去上坟实际上就是“扫墓”。】 3、学习端午词串 1)（课件出示端午图） 2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 3)学生观察。 4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节 5)（课件出示：端午龙舟） 6)师介绍端午：每年农历五月初五，是为了纪念古代一个非常伟大的诗人屈原。同学们看看图，说说什么叫“龙舟”？ 7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。 8)师：端午节，我们除了要赛龙舟，还要做意见很重要的事，知道的说说干什么？ 9)生：吃粽子 10)（课件出示：粽子） 11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？ 12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。（粽子是轻声，舟是卷舌音） 【设计意图：“龙舟”是学生一个陌生的词语，我们身边并没有“龙舟”，但借助图画，我们就可以很好地理解了“龙舟”，同学们观察后也很容易理解。借助图画理解词语的意思，具有很强的直观性，非常利于低年级学生突破只是的难点。】 4、学习中秋词串 1)（课件出示中秋图画） 2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 3)学生观察。 4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。 5)（课件出示：中秋月饼） 6)师：中秋节是哪一天知道吗？（农历八月十五）你们都要干些什么？ 7)生自由交流。 8)师：看来和图上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月饼，赏明月，知道一家人都在一起叫什么吗？ 9)生交流后明确：团圆 10)（课件出示：团圆） 11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。（饼后鼻音，月饼是轻声） 5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？（4个）。请大家填空。 （课件出示：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。） 完成填空：指名填空、订正、齐读 6、读词串： 1)生练读 2)指名读 3)优秀同学领读 4)齐读 【设计意图：在认读词语的过程中，利用图画和联系生活实际帮助学生理解词语的意思，全面扫除以后学习过程中词语方面的障碍，这个基础是很有必要的。学完了及时巩固，帮助学生了解到这四个节日都是我国传统节日，强化对这个知识点的认识，是落实“引导学生了解我国传统文化知识”这个目标的重要方面。】 三、识记生字词。 （课件出示本课所有词语，生字突出显示） 1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。 2、学生自主想办法识字生字。 3、交流： 预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”； 拜：“数笔画”（重点提示左边是一撇加两横，右边是四横） 扫：“部件法”“换一换”（重点提示：右边中间一横不出头） 墓：“部件法” 踏：“部件法” 端：“部件法” 团：“部件法”“换一换”“字谜法” 圆：“部件法”“换一换”“字谜法” 饼：“部件法”“换一换”“字谜法” 4、师出字谜，巩固识记情况： 饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。 拜：拜年先举手，四横加一竖。 扫：手劲可真大，大山推倒啦！ 墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。 踏：左边足字旁，日在水下方。 【设计意图：生字识记是低年级重要的教学内容，也是重点难点。解决这个问题，我们应该立足激发学生学习的兴趣，兴趣是第一驱动力，激发学生学习的积极性，让学生自主地想方法识记。二年级经过一年多的识字教学，学生也掌握了一些识记生字的方法，因此我们可以大胆地鼓励学生运用这些方法，落实到实践学习活动中。再者，我们应该认识到学生学习了那么长时间，已经比较疲劳，这时候就需要调节，教师出一些字谜极大地调动了学生的兴趣，改变了学生学习疲劳的状态，在低年级，这个同样重要。】 四、指导写字。 （课件出示生字：饺拜扫墓） 1、师范写，生观察 2、生交流：每个字从左右（上下）关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。 3、生在课文中描红 4、评讲 5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍； 【设计意图：低年级要求识写并重，写字是非常重要的，需要我们花大力气来抓。写字教学应重在示范和指导，教师的范写对学生影响非常大，指导应该更多的让学生自己观察，互相交流，教师再指出重点，这样的程序有利于学生帮助学生写出端正、整洁、工整的方块汉字。虽然比较烦，但教师一定要有耐心，做到每节课都安排一些生字的书写，长期训练，坚持不懈。】 五、作业： 回家像家长询问我们国家还有哪些传统节日，节日当天，我们要做些什么？ 【设计意图：低年级学生虽然缺乏自我收集资料的能力，但向家长口头了解资料的能力还是有的，我们应该着力培养，鼓励学生主动地向家长了解各种各种的知识，把课堂教学延伸到课外，这也是新课标对我们提出的要求。】 课时板书： 春节饺子拜年 清明扫墓踏青 端午粽子龙舟 中秋月饼团圆 第二课时（简案） 一、复习导入： 1、读生字组词； 2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。 二、有韵味地读词串 1、师泛读； 2、生交流：老师怎么读的？ 3、生自主练读 4、指名读 5、评议 6、齐读 7、读根据课文改编的儿歌： 春节到，包饺子，开开心心去拜年。 清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。 端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。 过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。 三、交流收集的资料 1、交流：你还知道有哪些传统节日？ 预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕 2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？ 3、小练笔： 学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如： 元宵花灯烟花 四、写字： 踏端团圆饼 教材分析： 本课属于集中识字中的“词串识字”，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的9个生字。第三部分是练习。全课共有12个词语，分成四组。分别介绍了“春节、清明、端午、中秋”这个节日里人们分别会做些什么。课文还配有相应的插图，会使学生对不太了解的节日有所了解。而朗朗上口的词串又会激发学生读的兴趣，使学生在读中既丰富了语言，又能了解民间风俗，感受祖国渊源流长的历史文化。四行朗朗上口的词串是识字的载体，识字、写字还是本课的重点 学情分析： 学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95 苏教版第四册《识字2》教学设计 转载自武夷山市岚谷中心小学网站 [教学要求] 1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。 2.了解大自然的美丽景色，我国重要的旅游景点。 [教学时间] 两课时。 第一课时 一、揭示课题 1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗? 2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，学习部分生字词 出示挂图，观察说话。 1.老师向同学们介绍桂林山水。 2.指名读生词。 3、开火车读、齐读。 4看图理解词义。 四、指导书写 1.学生看笔顺图。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.朗读课文。 二、继续看图说话 1.图上的两个同学游览了哪些自然景观? 2.老师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。 三、指导读韵文 1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。 四、以我喜欢x x为题看图说话 五、指导书写 1.按廊的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇3教学要求 1、学会本课3个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。 教学重难点：识字写字 第一课时 一、复习生字 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看看图上画了些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)日的古文字是个图形，中间加一点，像什么?(像太阳) (2)复习日字旁。 教师范读带日字旁的生字。 指名读、齐读。 (3)目的古文字像什么?(像一只眼睛) (4)复习目字旁。 师范读带目字旁的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?[相机出示词卡：晴空] 2.春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖] 3.小姐姐在干什么呢?[相机出示词卡：晾(1iong)晒] 4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?[相机出示词卡：眼睛、瞄准] 5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[相机出示词卡：眺望] 6.眺望也是看，但和看有什么不同? 五、教师小结 我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、 瞄、眺大都与眼睛有关) 六、学生自学出示的生字词 1.指名读、齐读。 2.正音：晒、准是翘舌音，不要读成平舌音。 3.用暖、眼、准扩词。 七、指导书写 1.学生看和记忆暖、准的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.听写生字。 3.检查听写情况。 二、继续看图学习生字词 1.观察书上的图，看看图上有什么。 2.自由读韵文，要求：读准字音。 三、出示表(二)，复习两点水、三点水 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1) 的古文字像什么? (像冰凝结时的裂纹) (2)复习两点水。 教师范读带两点水的生字。 指名读、齐读。 (3) 的古文字像什么? (像水流) (4)复习三点水。 师范读带三点水的生字。 指名读、齐读。 四、出示挂图，继续学习生字词 1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?[相机出示词卡：寒冷] 2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?[相机出示词卡：冻 结、冰雪] 3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?[相机出示词卡：长江] 4.教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。 5.长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?[相机出示词卡：黄河]教师简介黄河。 6.长江的水最后流人哪个海?你们知道吗?[相机出示词卡：东海]教师简介东海。 五、教师小结 我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关) 六、学生自学本节课的生字词 1.指名读、齐读。 2.用冷、冻、冰扩词。 七、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆冻的笔顺。 2.指名学生说说是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描 红、仿影、临写生字。 第三课时 一、复习检查 1.听写生词。 2.及时反馈。 二、指导读韵文 1.按要求归类读。 (1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语) (2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语) (3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语) (4)哪些词语与水有关?(读第四组词语) 2.多种形式练读。 自由读、指名读、齐读。 三、辨析两组形近偏旁 1.做找朋友游戏。 2.教歌诀：日字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。三点水是水的变形，两点水与冰冻有关。江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。 四、课内作业 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇4教学目标： 1.学习一、二两组词语，正确流利地朗读词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 3.初步了解一些传统节日和民间风俗，感受祖国灿烂的民族文化。 教学重点：识字，写字，读好韵文。 教学准备：多媒体课件、词卡、小黑板 教学过程： 一.谈话导入，激发兴趣 小朋友们,一年中有许多节日,你知道哪些节日?《识字1》就向我们介绍了几个节日和这些节日的风俗习惯. 【设计意图：谈话导入，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。】 二.初读课文，整体感知 1.请小朋友们认真读读课文,要求: （1）看清音节，读准字音。 (2)观察书上的图，看看图上画的是什么节日，人们在这些节日里做些什么。 2.检查自读情况 (1)指名读生字，开火车读. (2)读词语,指名分行读，开火车读,去拼音读,齐读. 3.识字1向我们介绍了哪几个节日?你知道这四个节日在一年中的哪一天吗? 出示:春节 正月初一 清明 4月4～6日之间 端午 五月初五 中秋 八月十五 这四个节日都是我们中华民族的传统节日,传统节日就是从古代一直流传到现在的节日。今天我们先来了解春节和清明节这两个传统节日。 三.学习词串，理解感悟 （一）学习第一组词串 1.看图，听鞭炮声，小朋友们，这幅图画的是哪个节日啊？出示：春节 这家人在干什么呢？（围在一起包饺子）出示：饺子。 （1）饺子以前是北方过春节的时候一定要吃的一种食物，现在我们南方地区很多人家过年的时候也会吃上一顿饺子。看图，分辨馄饨和饺子 （2）对，这就是饺子，小朋友们，我们可以说（ ）的饺子，想想：眼睛看到的，鼻子闻到的，嘴巴尝到的，还可以是心里感受到的。 出示：好吃的 可口的 香喷喷的 鲜美的 白白胖胖的 像月牙一样的 诱人的 （领读）我们中国的语言文字多么奇妙，多么丰富呀，一样东西可以用那么多词来形容。让我们再来美美地读一读这个词：饺子 【设计意图：低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习的饱满热情，并能感受到祖国语言文字的博大精深，对语文学习产生浓厚的兴趣】 2.过春节除了吃饺子，我们还要到亲戚朋友家去（出示：拜年） 拜年的时候都要说几句祝福的话，而且对不同的人要说不同的话呢！你知道该怎么说吗？ 出示：春节到了，我祝爷爷奶奶： 。 春节到了，我祝叔叔阿姨： 。 春节到了，我祝哥哥姐姐： 。 春节到了，我祝 ： 。 再次读好：拜年 3.小朋友们，除了吃饺子和拜年，你们还知道过春节有哪些风俗习惯吗？ 出示图片， 练习说话：春节真热闹呀！人们有的( ),有的( ),有的( ) …… 【设计意图：拓展练习是检查学生学习情况、巩固知识、迁移运用、培养兴趣的最好方法。让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用，发展了学生语言运用能力和语文实践能力，满足了学生的发展需求。】 4.让我们开开心心读好第一组词语，读出热闹喜庆的气氛来。 （二）学习第二组词串 1.小朋友们，当你们开开心心过年的时候，当你们全家人团聚在一起喜气洋洋地吃着年夜饭的时候，有没有想过我们现在的幸福生活是多么的来之不易呀！多少革命先烈为我们现在的幸福生活献出了他们的宝贵生命。（出示图片）师简单介绍 2. 小朋友们，我们现在的幸福生活就是无数的革命先烈用他们的鲜血和生命换来的，我们可千万不能忘记他们呀！ 3.所以每年的清明节，人们都会到纪念碑前为烈士们扫墓。 出示：清明 扫墓（让我们读出对先烈们的崇敬、怀念之情） 除了为烈士们扫墓，清明节我们还会为已经去世的亲人扫墓，让我们带着对去世亲人的哀思再读好这两个词。清明节是一个令人伤感的日子，有一首古诗就把这种伤感的情绪表达得淋漓尽致。出示：《清明》 指名读，齐读。 【设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了使学生更深地了解清明节这个传统节日的文化内涵，我通过看图、朗诵的形式，让学生的心灵受到感染，情感得到升华。】 4.不过，清明节并不总那么忧愁，4月份正是春光明媚，万物复苏，草长莺飞的时节，出示图片，这么美的季节，你们都想做些什么呀？对，清明节到郊外走走，活动活动身体，这就叫：踏青，读好词 5.让我们把这一组词语连起来读一读。 四.巩固练习，灵活运用 刚才我们学习了两组词语，老师要来考考大家学得怎么样了？ 出示填空： 1、春节到了，家家户户吃＿＿＿＿＿，还相互去＿＿＿＿＿。 2、清明节，人们到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。 齐读 【设计意图：课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识，提高学生的概括、归纳能力，并使教学内容系统连贯和相对完整。】 五.识记生字，感悟底蕴 饺、拜 （一）再读生字，理解字义 1.指名读生字，齐读 2.扩词 （二）分析字形，感悟底蕴 饺：吃饺子，交好运。 拜：两手合一 【设计意图：中国的汉字有着深厚的文化底蕴，在生字教学中不光让学生识字、写字，更要让学生更深一步地了解汉字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。】 （三）指导书写，规范字形 师范写，生临写。 板书： 识字1 春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 设计理念： 《识字1》是二年级下册中的第一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语，连起来看，又像是一首音韵和谐的叙事诗。短短24个字，介绍了我国四个传统节日——春节、清明、端午、中秋以及这四个传统节日的民间风俗。 词串教学的不仅要引导学生认识事物，认识生字，更要重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。 1、突破教材束缚，训练学生思维。 教学设计凭借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地将教材提供的材料有机整合，从三个维度目标协调发展的角度去使用教材，去挖掘教材的整体意义，创造性地重组教材。为此，我在教学时对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。 2、营造诗意境界，升华情感体验。 学生的个人经验、直接经验、生活世界是重要的教学资源。指导学生诵读词串时，教师充分尊重和利用学生的已有知识和经验，在此基础上通过音乐、画面、文字、想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不相同的、打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。 3、注重方法指导，提高学习能力。 《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。”在本课的识字教学中，我在突出识字、写字的基础上充分发挥词串识字在学生认识事物、审美等方面的功能，通过营造优美可感的个性空间提高学生的学习趣味和效率，把识字、写字与学生的生活经验，与汉字的构造的趣味相结合，提高学习能力，发展个性思维，增强文化底蕴。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇5教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。 一、识字写字 识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。 在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。 识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。 要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。 要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 二、朗读感悟 朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。 可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。 教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。 可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。 三、实践活动 “庆丰收”： 秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 四、资料袋 关于秋天的词语： 一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇6【教材分析】 本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。 【教学准备】：生字卡片、投影片。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭题导人 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1.出示第一幅图，观察说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子] (2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年] 2.出示第二幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡] 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。 六、教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。 2.用“饺、扫、墓”扩词。 七、小结 刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青) 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。 6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、继续看图学习生字词 1.出示第三幅图，观察说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子] 2.出示第四幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示 词卡：月饼] (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆] (4)学生借助拼音读以上生字词。 (5)指名认读、正音。 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼) 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果 1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2.教师范写生字。 3.学生描红书中田字格里的生字。 4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5.认读课后词语。 6.在《习字册》上描红、临写词语。 7.听写词语，检测效果，及时反馈。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇7【教学目标】 1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重点】认识“万、复”等13个生字。 【教学难点】 1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。 2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。 【教学准备】词卡 板画 【课时安排】1课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 1、导语： 送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！ 2、词语交流： 上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。 （鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。） 二、快乐识字，自主学习 1、自主识字： 师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？ （区别：万──方；复──夏；柳──迎）。 2、交流识字乐趣： 师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？ 3、学生抽读词卡： 师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。 4、学生认读字卡背后的词： 师：一起来读一读字卡背后的词吧！ 5、同桌合作，检查生字条。 6、看图说句子： 师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。 对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。） 7、出示课件，学生读词。 三、朗读感悟 1、生自由朗读： 师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！ 2、读出词语的韵味： 师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3、指名朗读。 4、师范读： 你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？ 5、同桌互读： 同桌两个人互当小老师，来读一读吧！ 四、写字指导 1、生观察生字，回忆笔画名称。 2、师范写，生描红，跟写： ⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。 ⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。 ⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。 ⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。 五、课外拓展、布置作业 1、画一画：美丽的春天。 2、找一找：春天在哪里？ 3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇8作者：杨晓丹 教学目标 ： 1.通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。 2.认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。 3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教学难点 ：字在田字格中摆放美观、工整。 教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板 教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体 课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大 本课安排一课时。 教学主要步骤： 一、创设情境，激发兴趣 1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪"丁冬"、"丁冬"唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？ （板书：春天） 2.是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！） 二、图文结合，认知词语 （一）看看、找找春天 1.播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。 2.小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？ 3.自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬…… （二）读读、记记字词 1.小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助） 2.（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读） 三、读中悟情，读中积累 1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬， 桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、玩玩游戏，巩固字词 （出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲） 五、总结全文，延伸拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说"一年之 计在于春"。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 六、分析字形，指导书写 1.观察字形，发现字的特点。 2.书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。 3.仿影、临写。巡视指导。 七、实践活动 说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。 找一找：春天在哪里？ 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇9【教学目标】 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。 3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。 【重点、难点】 1、重点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。 2、难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 【教具准备】电脑课件 生字卡片 词语卡片 【教学时间】一课时。 【设计流程】 一、创设情景，激趣引入 1、屏幕显示： 一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉着手去找春天，一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列，一起站起来，一起手拉手唱歌，一起找春天。 2、看图说话： 你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？ 3、引入课题： 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。 二、教给方法，自主识字 1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 2、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字： ⑴ 苹果树挂有13个苹果（带拼音）。 ⑵ 先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。 ⑶ 把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。 ⑷ 逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。 3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。 4、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。 5、巩固识字，指导写字： ⑴ 互相说说识字的方法： 比一比：冬──齐 万──丁 加一加：白──百 ⑵ 老师在田字格指导并范写五个生字。 ⑶ 学生自己练习写。 6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。 7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。 三、图文结合，读中感悟 1、鼓励学生，自己初读。 2、分角色每人读一行。 3、教师读第一行，其余三行由同学读。 4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。 5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，万物苏醒的卡片同学出来贴。 6、播放课件，出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？ 7、播放课件，出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来模仿泉水的声音？ 8、播放课件，出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？ 9、配乐诵读课文。 10、男女每人轮读一个。 11、拍手看图背诵，指明检查。 四、拓展延伸，主题升华 1、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？ 2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。） 3、各小组表演。 4、质疑。 【内容简析】 这是一首短小、优美、悦耳的儿歌，全文八个四字词描写的是春天的典型事物或现象，构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口，让学生在学习实践中感受到春天的大自然的美丽。 【设计理念】 充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇10佚名 第一课时 教学要求： 学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。 认识9种笔画。 教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。 教具：生字卡片 教学过程 ： 一、兴趣导入 小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。 二、指导看图说图意 1.图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？ 2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。 3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。 4.花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1.学生照拼音自读古诗。 2.指名分句朗读，齐读课文。 四、学习生字 1.出示投影：（书上生字） 教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。 2.齐读生字。 3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。 五、指导写字 1.认识笔画，提示写法。 一：横﹁：横折、：点 2.教师范写。 3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 4.展示学生写得好的字。 第二课时 教学要求： 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学重点：大体了解诗歌的意思。 教学过程 ： 一、检查复习 1.指名朗读课文，认读生字。 2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。 去里，烟村家，亭台七座，八九十枝花。 二、朗读课文，理解词语 1.齐读课文。 2.你读懂了什么？想到了什么？ 启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。 三、启发想像，指导背诵 1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？ 2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。 四、指导写字：七、八、九、十 1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。 2.说说笔画数：都是两画。 3.学生描红，教师巡视辅导。 4.展示学生写得好的字。 板书： 去里， 烟村家， 亭台七座， 八九十枝花。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇11《识字1》教学设计一 北环路小学陈惠英 教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。 教学准备：课件、生字表、田字格 一.揭示课题〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村. 1.（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ 3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准 二.复习音节 1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍. 2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读 3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪. 三.读课文 1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句. 3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起―― 4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？ ①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的. ②你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象? ③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情. 7小朋友表演 8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里. 四.学生字 1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（开火车） 2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快? 3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀? 4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操. [ 课 间 操 ] 5.今天我们就先帮一二三安个家好吗?①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空 6我们重点来学习一 二 三，先看＂一＂一起读.你能用一组词或说个句子吗？ 7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）2再看电脑老师给我们写一遍.3打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.4 8我们再来学习＂二＂一起读.2你能用＂二＂说句话或组词吗？3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？4你们说的很对，5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.） 9请 读（出示三）齐读.2你能用＂三＂组词或说句话吗？3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？4拿出手跟着电脑老师写一遍（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.三横距离要一样）.5在习字本上描一个写一个. 六、总结： 今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课. 老百晓在线 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇12【教材分析】 本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。 【教学准备】：生字卡片、投影片。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭题导人 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1.出示第一幅图，观察说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子] (2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年] 2.出示第二幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡] 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。 六、教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。 2.用“饺、扫、墓”扩词。 七、小结 刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青) 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。 6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、继续看图学习生字词 1.出示第三幅图，观察说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子] 2.出示第四幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示 词卡：月饼] (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆] (4)学生借助拼音读以上生字词。 (5)指名认读、正音。 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼) 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果 1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2.教师范写生字。 3.学生描红书中田字格里的生字。 4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5.认读课后词语。 6.在《习字册》上描红、临写词语。 7.听写词语，检测效果，及时反馈。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇13一、教学要求： 1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。 2、朗读课文，指导写字。 二、教学重、难点： 看懂图意，读通课文，读准生字。 三、教学准备： 教学挂图、生字卡片 四、教学过程： （一）创设情境 1、创设情境。 春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？ 2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？ 3、根据学生回答相机出示词语。 春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛） 嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？ 布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？ 梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？ 过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？ （二）借助拼音，读准字音 1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。 3、全班认读词语。 （三）朗读课文，整体感受美景。 1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。 2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。 3、以小组形式交流汇报读课文情况。 （四）写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。 2、学习新偏旁。 认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇14【江西省新余市新钢二小 汤柳燕】 〖巧设识字情境，激发识字兴趣〗 一年级教材大多图文并茂，创设各种情境，使汉字与事物形象地联系起来，让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如：汉语拼音教学中安排的识字教学就全部采用了词语配图的形式出现，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给学生留下生字的感知记忆后，便可去掉插图，让学生记忆注音和词语；然后可把拼音去掉，让学生认识单个词语，最后把词语拆开，让学生认读单个生字。学生一看到生字就联想到了相应的图画，极大地调动了学生的识字兴趣。为此，我们应充分发挥教材中插图的作用，使识字教学形象化。 当学生熟悉了这种情境教学法时，便可引导学生用简笔画的形式自设情境。例如，在教学第二册《识字1》时，就可先引导几个学生到黑板上集体画出春天的美景：有五颜六色的鲜花，活泼飞翔的小鸟，潺潺流动的泉水……使学生仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时，再出现文中的词语，就不仅让学生很快识记了生字，而且理解了词义。另外，还可让学生运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘……”时，就让学生边做动作边记生字，让一个个静止的生字都活起来，有效地提高学习效率。 【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦小学 刘斯岚】 人教版第二册《识字1》是关于春天的由成语组成的韵语，教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生进入春天的画卷，“春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时教师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”学生积极性顿时高涨，群情激昂，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”……这些四字词语的理解就变得轻而易举了。学生在这样的环境中获得了乐趣，得到了发展，获得了美感，这更能充分体现新课程“小课堂，大社会”、“一切为了孩子的发展”的教育理念。 【浙江省萧山市石岩九年制学校 罗国华 戴建飞】 〖畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的实践〗 课前开放，作好铺垫： 我在教学《识字1》时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进行教学时，我先带学生到校园里去观察有关春天的景色，找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察，发现；校园里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的……学生有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。 课前开放，让学生由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发现语文，感受语文，运用语文。解开了小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。 课后开放，拓展教学内容，深化教学效果： 我在教学了《识字1》后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简单的写八个，读读背背，学生读着自己搜集的词语，劲头特别高，兴趣特别浓。 【广东省深圳市保安区建安小学 温丽霞】 “假如你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；但假如你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找 汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。 例如我在教《识字1》一课时，引导学生自能学习。通过设计“你愿意教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家”等让学生用自己的方式去认识事物，用更积极的方式去探索新知。因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者。 【广东省广州市番禺区东城小学 李西华】 美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到社会生活中去，难道语文课学生就一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让学生去领略大自然的绚丽多彩，感受日常生活的纵情欢乐！ 如教学《识字1》，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的美丽景色的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一年级的小学生来说，以他们有限的生活经验和感受毕竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后教师可带着孩子们走到校园里或走出校园，到离学校不远的市桥河边去寻找文中所描绘的美丽春景。 常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室里，教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。 【福建省南平市大洋中心小学 潘丽娟】 〖明确“学习伙伴”的作用〗 无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。 如《识字1》中的导语：“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”让学生感到不是在布置作业，或是安排思考题，而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力。” 【浙江省嘉兴市实验小学 刘 晶】 〖以“展示台”为契机，努力探索识字方法〗 “授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。 如学生在学习《识字1》中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台”的展示为契机，学生在主动地探索识字的方法。 【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊 妍】 〖画一画，形象识字〗 简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。 《识字1》为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。 当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！ 〖玩一玩，活泼识字〗 一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。 如：在教一年级下册《识字1》时，布置学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个生字和八个词语。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇15第一课时 教材分析： 这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。 教学目标： 1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。 2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。 3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。 教学重点： 激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。 教学难点： 读准字音，认清字形，写好生字。 教学准备： 教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。 2、教师板书课题，学生齐读。 [注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。 二、借助拼音，初读识字。 （一）初读课文，读准字音。 1、学生自由拼读课文。 要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。 [注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。 2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。 3、检查成果。 （1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。 qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ 秋 烟 芦 夕 归 歌 灯 （2）出示课文： jīn qiū yān bō shuǐ xiānɡ 金 秋 烟 波 水 乡 lú wěi línɡ ǒu hé tánɡ 芦 苇 菱 藕 荷 塘 xī yánɡ ɡuī zhōu yú ɡē 夕 阳 归 舟 渔 歌 fēnɡ yè dēnɡ huǒ yuè ɡuānɡ 枫 叶 灯 火 月 光 指名说说易读错的音节，学生领读。 圈出整体认读音节，指名说，齐读。 （二）多种形式读课文，巩固字音。 1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。） 2、男女生赛读。 女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。 3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。 （1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。 （2）师生拍手齐读。 （3）学生拍手齐读。 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。 三、读词成串，走入“水乡”。 过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。 （一）认识 “水乡” “烟波” 1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。 师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方） 2、感受“烟波”，认读“烟波”。 师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？ 出示“烟波” 【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。 3、齐读 “烟波” “水乡”。 （二）学习第二行 1、出示词语“荷塘”，认读。 用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。 2、认识“菱”“藕” 过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？ 说说“藕”，出示“藕”的图片。 出示“菱”图片，认识“菱”。 3、了解“芦苇” 4、指名读第二行，学生点评、领读。 （三)学习第三行 1、回忆“夕阳” 师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。 2、了解“归舟” 3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。 出示词语“渔歌”，播放渔歌。 4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。 5、齐读。 （四）说说“金秋” 1、想象“金秋” 师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。 学生回忆秋天。 2、出示组图。 指名说说江南的秋天。（师相机引导。） 3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋” （五）配乐朗读，感受水乡的“美” 过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。) 1、学生带着感情自由读全文。 2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。） 3、指名读。 4、分组赛读。 5、拍手齐读。 【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。 6、回顾，记忆 (提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。) 金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（ ），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。 【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。 四、分析字形，指导写字。 （一）认识“火”、“欠”。 1、认识火字旁， 说说它与平时的“火”字有什么不一样。 最后一笔捺变成了点。 2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。） 想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。 3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。） （二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。 1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。 2、学生观察，指名说识记方法。 [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。 4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。 （“烟”“灯” “歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。 5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。） 师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。 学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。 6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。 【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。 五、课堂小结。 今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。 板书 识字1 火 欠 烟、灯、歌（田字格中） 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇16识字1教学反思 本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语以词串的形式让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。 词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性相同，置于一组，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学开始，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起学习的情绪。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，展开联想，结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义，建立文字符号、声音、语义的联系。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。 “词串”分开来念，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语色勒出四个节日的特色既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起儿童学习的兴趣。我在教学时突出以下三个重点：一是落实识字，因为它是识字课文，让学生通过教学活动认识一定数量的汉字，应该成为教学的主要任务，是学生必须打好的语文基础；二是启发想象，“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借；三是朗读感悟，既然它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅看成是识字课文，必须充分运用朗读这个手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说（写）话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机会，体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。想象是思维的翅膀，低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于底。本课充分利用儿童的生活经验，识用结合，放飞学生想象的翅膀，通过想想，说说，写写，让词串教学灵动起来,使识字教学更加生动活泼有效。开放的时代、开放的社会，呼唤开放的教育。今天的学生，生活丰富多彩，可谓生活在一个“万花筒”之中。而汉字，作为一种文化，可以说无处不在，学习汉字，无人不能。那种把学生视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式的、注入式的识字教育已不能适应时代的要求。引导孩子主动识字，其主要的、根本的目的不在于识字本身，而是通过识字的过程，让学生主体得到更主动的发展。识字是终身的。早识字，早阅读；多识字，多阅读，其作用和意义不可低估。从引导学生识字开始，逐步达到学生主动识字，自能识字，使识字成为他们的需要，从而促进他们主动地、生动活泼地发展。 苏教版二年级语文《识字1》教学反思 识字1中的词串为我们展现了一幅美丽的江南水乡图：金秋时节，乘着小舟来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，随风飘荡，荷塘里菱藕飘香。夕阳西下，一只只小舟在渔民们动听的渔歌声中归来。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，使其仿佛身临其境，从而深切地感受江南的美丽风光。教学时，我充分利用课文的插图，图文对照，结合自己的生活经验，引导学生反复诵读，想象画面，加之以我生动的语言描述，学生对江南水乡留下了一定的印象。 但令我颇感遗憾的是，由于条件的限制，我没能将我课前搜集到的一些和韵文有关的图片给学生欣赏，如“烟波浩渺图” “渔歌唱晚图”“月下水乡图”，如果能让学生浏览一下这些图片的话，相信教学效果会更好。 苏教版第四册《识字1》教学设计 篇17一、激趣导入。 小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说） 导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。。 二、学习新课。 1、学习第四小节。 师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？ [课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？ 师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。 [课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。 师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读） [课件]出示带拼音生字：铜、号、领。 小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读） 去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”） （再读整个小节。） 师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。 2、学习一、二、三小节。 今天，我们要去的地方有很多， 有清凉的海边————————板贴：海边 有幽静的乡村—— ——————板贴：乡村 有美丽的公园————————板贴：公园 师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本95页识字6，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？（指名说）（学生自由读） （1）[课件]（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？ （学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节） （2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读） 小朋友在乡村又看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节） （3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读） 小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读） 师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。 [课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。 （4）认读生字。 师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。 [课件] 你会读哪些字？（指名读， 我会读。。。。。。。。。。。。。。） 谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名） （注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读） （5）去掉拼音认读。 去掉拼音你还会读吗？ [课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读） （6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说） （7）你有什么好办法记住这些字？（我会记——————） （8）组词。 记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。 [课件] 海、军、号、（指名组词） （9）小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。 三、指导书写。 小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？ [课件] 海 小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说） 老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。 四、学习数量词。 1、再读黑板上的词语。 2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁？（全班齐读全文） 3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。 形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？ 嘿嘿，在这里，在这里。 4、认识数量词。 刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词]（跟老师读“数量词”） 一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。 小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？（指名说） 五、实践活动。 看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？ [课件]学生看图说话。 六、总结全文。 学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？ 七、布置作业。 |
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