标题 | 苏教版《识字4》教学设计 |
范文 | 苏教版《识字4》教学设计(精选13篇) 苏教版《识字4》教学设计 篇1教学要求 1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。 3.正确、流利地朗读课文和背诵课文,理解课文所表达的意思。 重难点、关键 1.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 2.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。 3.正确、流利地朗读课文。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1.学会本课的5个生字及生字组成的词语,并会正确、美观地书写,学会1个;偏旁。 2.让学生了解形声字的特点。 教具准备 会转动的字盘和生字卡片、挂图。 教学过程 一、导入 1.(出示字卡)苗,这是什么字?齐读两遍。 2.“苗”能跟许多部首作朋友呢,我们快去看看。 二、学习形声字 1.(出示字盘)看一看,“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦? (芎、韦、口、目、宁)。 2.组合后的字都有“苗”这一部分,读音也跟‘苗”相同或相近,“苗”是声旁,“孑、韦、口、宁、目”就是形旁,表示与字的意思有关的,“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。 3.学习“苗”。 (1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关? (2)你们见过什么植物的苗? (3)读准字音。 (4)能为它组组词吗? 4.学习“描”。 (1)“描”为什么用提手旁? (2)谁能给“描”扩扩词? (3)齐读生字两遍。 5.学习“瞄”。 (1)读一读字音。 (2)它的意思是什么?你是从哪里知道的? (3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。 6.学习“喵”。 (1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声? (2)为什么是口字旁呢? 7.学习“猫”。 (1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关? (2)读准字音,齐读词两遍。 8.学习“锚”。 (1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看,轮船停泊时,用来稳定轮船的,一端上 有两个带钩的爪儿。想想看,为什么这两个字都是金字旁呢? (2)读一读词语,指读,齐读。 三、巩固练习 1.转动字盘,分成组来认读。 2.开火车读拼成的形声字,分别组词。 3.总结。 通过对这5个形声字的学习,我们知道了形声字的特点,老师这儿还有首小 儿歌,专门来介绍形声字的。 “学习形声字,辨别要仔细。声旁多表音,形旁多表义。掌握规律性,困难变 容易”。 4.学生念儿歌,激发他们对学习汉字的兴趣。 四、说话练习 1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗? 能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。 2.指名说,师生共同纠正。 五、指导写字 1.出示“苗、猫、铁、描、准”,仔细观察这些生字,怎样才能把它们写美观? 2.指导。 “苗”:“仆”的横要比“田”略宽,字形才能美观。 ‘猫、描”:左窄右宽,右旁“仆”的“一”要收,不能超过“田”,这样整个字看起来 才能美观。 “铁”:最后两笔竖撇和撩要分开,整个宇才得舒展。 “准”:第四笔要写在竖中线上。 3.教师书写示范。 4.学生练习书空、描红、仿写。 第二课时 教学目的 1.学会剩余的生字词,巩固学过的生字,并能分辨几个形近音近字。 2.正确;流利,有感情地朗诵课文。 教具准备 生字卡片、投影仪或教学挂图。 教学过程 一、复习 l转动字盘,让学生读字组词。 2.你是怎样区分这些形声字的? 3.齐读书上的词语。 4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。 二、学习儿歌 l教师范读这首儿歌。 2.学生借助拼音自由朗读儿歌,要求:正确、流利。 3.指名读,师生纠正。 (相机出示)瓜”,读翘舌音。“两”:是边音。 “停”:后鼻音,不读前鼻音。 “两、偏、淆”,都有三拼音节。 4.指导朗读. (1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢? (2)通过读这首儿歌,你懂得了什么? 5.指导背诵。 (1)谁能背得准,背得快? (2)自背,同座位互背。 (3)比赛背。齐背。 三、学习生字 1.读准“两、脚,停,英、偏”的字音. 2.自学课后的笔顺表,并描下来. 3.怎样记住这些字的字形? ‘脚’:是“月字旁’.以前古人写“月”时与“肉”有关,因此人体上的大多数器 官都带有月字旁. 4.指导写字。 “两”:里面的“从”应分别写在竖中线两旁。 “脚”,左中右三部分要写得窄些、紧凑些,中间的“去’与左边的“月”略微提升 点,右边的“p’与中间的“去”的第三笔持平。 ‘英”:中间的“曰’要写扁些,下面的“一’要写得最宽。 5.教师边指导边示范书写., · 6.学生描虹、仿写,教师巡视指导。 苏教版《识字4》教学设计 篇2本课《识字4》是形声字归类识字,《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来,这次的识字教学比较轻松,操作也比较简易,效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的: 一、激趣导入,打好课堂头一炮 在教学导入时,我由《识字3》中粗心的宁宁引入,带来新朋友“苗苗”,这样既衔接前一课,又为新课的学习创设了情境,调动了学生的学习兴趣,然后由“苗苗”带来她的相似朋友,让学生在情景中学习识字。 二、形象识记,攻破课堂难点堡 当学生区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,因此在我不能拿出实物的情况下,进行了板画,并且进行语言描述,告诉学生,这长有两个角的就是锚,对锚进行了相关内容的解说,这样,学生就知道了“锚”是铁做的`,跟金属有关,所以它是金字旁,显然学生乐于接受这样的教学,既区分了字形,又了解了字的含义。所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。 因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的收效也是很明显的。 三、及时总结,做好学法引导战 这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同,教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性,只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。 四、前后贯通,修好课堂延伸路 本课是形声字归类识字,这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上,我趁机复习了旧知,让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字,再总结形声字的特点。在学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。 五、注重书写,盖好工整写字楼 我喜欢这样教孩子写字,就是让孩子根据我的描述进行描红,即,我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等,他们描红。我觉得这个方法挺好的,让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士,征服着这一个个生字。基本上几遍下来,几个生字都被孩子记住了,为后面的默写作了很好的铺垫,课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。 苏教版《识字4》教学设计 篇3教学片段 (片段内容:义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。) 师:小朋友们,夏天就要到了,今天老师带领大家去一个很好玩的地方,想去吗? 生:想。 师:好,出发。到了。 (教师出示多媒体课件。美丽的夏景图:红红的花朵,绿绿的草地,清澈的小河,还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。) 师:你看到了什么? (学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时,课件出示对应的音节词语。) 师:这些小动物真可爱呀,你能把它们的名字记下来吗?比一比,谁记得快,还可以把你认为难读准的字音记下来,等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。 (学生个人练读,同桌练读。) 师:谁记住了哪些小动物的名字? 生:我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字,我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。 师:还有谁会读?(指名读,开火车读。) 师:谁还记住了别的小动物的名字? 生:我记住了蚯蚓的名字,我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。 (教师指名读,男、女生读。) 生:我原来就认识蝌蚪的名字。(教师指名读,开火车读。) 生:我记住了蚂蚁的名字。(教师指名读,开火车读。) 生:我记住了蜘蛛的名字,我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。 (教师指名读,小组练读。) 师:大家都记住了小动物的名字,你们仔细观察这些字,会发现什么? (教师出示多媒体课件:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。) 生:我发现这些字都有一个虫字旁。 (教师出示课件:虫字旁闪动,变红。) 生:我发现它们和小动物有关。 生:我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。 师:小朋友可真聪明。 师:小动物的名字去掉拼音,你们还能认识吗?我们一起来做个游戏。 (课件回到第一幅画面。) 师:请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片(没有拼音)。老师点一种小动物,小朋友们就大声说出它的名字,并要举起写有它名字的卡片(同时课件出示词语)。 师生共同做游戏。 师:小动物们看到大家都记住了它们的名字,可高兴了。它们都干着有趣的事,干得可欢了。它们在干什么?小朋友来看一看。 (教师出示课件:蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去,蚯蚓在松土,蚂蚁在搬粮食,蝌蚪在水里游,蜘蛛在结网。) (学生说画面。) 师:大家把书翻到第57页,自由读课文,并要读准字音,读通句子。再读给同桌的小朋友听,听听他的意见。 (教师指名读,再让学生交流同桌提的意见。) 师(引读):蜻蜓在半空做什么? 生:蜻蜓半空展翅飞。(教师出示带拼音生字:展。) 师:蝴蝶在花间做什么? 生:蝴蝶花间捉迷藏。 师:蚯蚓在土里做什么? 生:蚯蚓土里造宫殿。 师:蚂蚁在地上做什么? 生:蚂蚁地上运食粮。(教师出示带拼音生字:运。) 师:蝌蚪在池中做什么? 生:蝌蚪池中游得欢。 师:蜘蛛在房前做什么? 生:蜘蛛房前结网忙。(教师出示带拼音生字:网。) 师:大家能读准它们的音吗? (学生练读,指名读。) 评析 一、唤发情感,提供充足的空间。 情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件,充满童趣的语言,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 二、组织探究,引导发现。 第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上,教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。 苏教版《识字4》教学设计 篇4课题 苏教版二年级下册 课题《识字4》 设计 海安教师进修学校附属小学 作者:周水勤 理论支持 识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的垫脚石。但此时的孩子好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,因此识字教学要从内容、形式、方法等方面为学生接受新知识提供方便。在识字课里,渗透一些识字的基本方法,让学生自学,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果。 教 学 目 标 1、学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来,培养学生认识事物的能力。 3、认识“冫”“氵”形似偏旁的演变过程,区别理解带有“冫”“氵”的生字及词语。 教学重点 能正确的识字写字 教 学 难 点 比较容易混淆的偏旁,初步认识到形似偏旁所表示的不同意思。 课时安排 第2课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 一、 复习导入 1.做“你指我读”的游戏,复习生字。 谁愿意到前面指一指生字,带大家复习。 2. 上一节课我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?(日字旁)为什么都是日字旁?(因为这些词语大都与太阳有关)第二组词语的偏旁是什么?(目字旁)为什么都是目字旁? 3. 总结:分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词。 1.小老师指点生字,指名学生读字。 2.学生回答老师的问题,发现汉字偏旁的特点,了解其意义。 让学生来当老师,调动了学生学习汉字的积极性, 通过回忆熟字,总结了解汉字偏旁的意义,为本课学习形近偏旁的生字词打下基础。 二、 看图初步理解 三、总结拓展 四、练习巩固 1.播放录像:寒冷的南极,到处白茫茫的一片,企鹅摇摇摆摆的散步。 (1)说说你看到了什么。 (2)由此你想到了哪些词? (3)教师相机板书:寒冷 冻结 冰雪 (1)学生看多媒体演示。 (2)指名学生答 (3)学生回答:地冻天寒、冰天雪地、滴水成冰、大雪纷飞…… 1.利用多媒体演示,使学生对寒冷产生更加直观的感受,为认识“冫”表示的意思作铺垫。 2.通过指导学生观察想象,让学生理解并运用学过词语,训练学生的语言表达能力。 2.多种形式检查朗读。 3.思考:读完之后,你有什么发现? 4.这些字为什么都带有两点水呢?(多媒体演示:河面上的冰慢慢产生裂纹,裂纹渐渐演变成两点水。) 5、学习生字“冻” (1)老师这里有位小客人,谁来和它打个招呼。(出示“冻”) (2)你能给它找找朋友吗? (3)给生字选择喜欢的词语说一两句话,可以看图说话。 (4)你有什么办法来记住这个字? (5)观察范字,看看怎样才能把字写漂亮。 6.设疑:老师这里还有一个偏旁部首,它和两点水长得可像了,它就是—— 7、那它和两点水意思有什么不同呢?请小朋友看录像,(播放录像:黄河奔腾咆哮,南京长江大桥下,长江水流向大海。多媒体演示:水渐渐演变成偏旁三点水。出示:东海 黄河 长江) (1)读一读。 (2)请小朋友根据课前的预习介绍相关资料。 8.读记词语 1.上一节课,我们认识了目字旁和日子旁,学习了两句歌诀“太阳照耀日子旁,眼睛瞄准目字旁”你也能给三点水、两点水想两句歌诀吗? 2.根据学生的回答总结成歌诀: 江河湖海三点水,水儿结冰两点水。 1.看谁写得多。 冫 氵 2、送字宝宝回家 冻 动 冰( ) ( )作 结 洁 冻( ) 清( ) 1.指名读。 2.男女生读。 3.学生思考。 回答:这三个词中都带有两点水。 4、学生答:两点水和冰有关,两点水的古文字就像冰的裂纹。 (1)指名学生读 (2)学生组词。 (3)学生练习说话。 (4)东西的“东”加两点水旁就是“冻” (5)学生观察、描红。 6、学生齐答:三点水。 (1)学生观看录像。 (2)学生回答:三点水和水有关。 (3)学生读。 (4)指名介绍:长江是我国第一大河,黄河是我国第二大河,也是我们的母亲河…… 学生读词。 学生自由编歌诀,举手发言 一起诵读两句歌诀。 此时的多媒体演示富有动感的生动有趣的使学生产生神秘感,同时也调动了学生多种感官参与识字教学。 把生字形象地称为“小客人”,让学生有一种亲切感,亲切自然的称呼唤起了学生的注意力,学习兴趣也随之调动。 用学生喜闻乐见的游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。 培养运用生字的能力,同时训练语言表达能力。让学生掌握方法,学会自己学习。 课前指导学生查资料,提前做好预习,既能为学生的课堂学习解决一些问题,又能培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯,同时充分调动学生的学习积极性,发挥他们的潜力。 自编歌诀,区别形近偏旁,生动形象,好记易理解。知识性和趣味性和谐共生。 通过这两个练习把本课时的教学重点和难点进行了巩固和突破。 附板书设计:冫——寒冷 冻结 冰雪 氵——东海 黄河 长江 苏教版《识字4》教学设计 篇5【教学目标】 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重点】 1、认识9个生字,会写8个字。 2、正确流利地朗读成语。 【教学难点】 识记9个生字,规范书写8个字。 【教具准备】 生字卡片、小黑板、成语卡片。 【教学时间】 两课时。 【课前预习】 1、读熟全文,勾画生字。初步认识生字条中的9个生字。 2、读熟“我会读”中的词语。 3、查成语词典或有关资料,了解部分成语大意或故事内容。 4、用“?”标出不懂的词语。 【教学过程】 第一课时 一、故事引入,激发兴趣 1、讲故事《拔苗助长》。(贴成语卡片“拔苗助长”) 简单介绍成语的特点。(注意用儿童化的语言介绍一些常识。) 2、你还知道哪些成语?(如有本课的就贴上成语卡片。) 3、引导学生读第四组导语:一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读吧!(揭示课题:识字4) 二、初读课文,检查预习 1、用卡片出示其他成语,指名读,纠正个别生字读音。 2、学生自读全文,生字多读几遍。 3、检查:你会读哪些成语?教教大家: ⑴ 指名教读,纠正读音。重点教读:相得益彰,管中窥豹,一叶障目,瓜熟蒂落,水到渠成。 ⑵ 出示生字卡片,指名读,分组开火车读。注意区别平翘舌音。 ⑶ 齐读成语。 4、资料交流: 通过预习,你知道这些成语的意思吗? 学生自愿上台交流:我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… 三、朗读感悟,了解大意 1、自由朗读: 注意读准确,读通顺。 2、师生对读: 老师读前一个词语,学生对后一个词语。读后交换。 3、生生对读: 一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。 4、齐读: 指导读出韵味,注意体会韵脚的读音:长—彰,天—山,功—成。 5、刚才听了同学的介绍,现在读了这些词语,你知道了什么?(引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。) 你还有什么不明白的?(引导质疑,由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。) 6、朗读全文: 要求正确、流利,读出韵律感。 四、课堂练习,巩固积累 1、识字的巩固: ⑴ 出示生字卡片,指名读生字。 ⑵ 看字卡说词语。如,“寸”──“寸有所长”。 ⑶ 小黑板出示“我会读”中的词语,同桌互读,互相正音。 2、积累成语: 学了识字4,你喜欢其中的哪些成语,读一读,抄在“积累本”上。 (机动:交流所积累的成语,说说喜欢的理由。) 第二课时 一、复习旧知,导入新课 1、出示生字卡片,看字卡说词语。贴成语卡片,分组读成语。 2、小黑板出示“我会读”中的词语,学生认读。 3、齐读全文。 二、小组合作,识记生字 1、认读“我会认”中的生字。 2、小组交流会认的字,并说说识记的方法: 提示:用“减一减”,“加一加”,“换一换”的方法记忆生字。如:村—寸,工—功,彰—障等。 3、集体交流: 互相帮助后,还有哪些字记不住?提出来请大家帮帮你。 4、指导运用字词:你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?(引导学生联系生活实际自由说。如,我的名字中有×字……) 5、拿出字词卡片(学生用)和小组里的伙伴自由抽读。 6、齐读全文。 三、观察字形,指导书写 1、出示“我会写”中的8个生字,认读。 2、观察字形,书空笔顺。重点提醒:“拔”,右边不是“发”。 3、观察生字在田字格里的位置,提出需要老师重点示范的字。 4、在书上描红,再写两个字,老师巡视纠正。 四、课堂练习,巩固新知 1、听写8个生字,同桌订正。 2、提出记忆有困难的字,师生共同突破难点。 3、在作业本上书写生字,并组词。 五、 课外阅读指导 1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、看看学习小伙伴想做些什么,你们呢?(读成语故事,积累成语;做字词卡片等。) 【板书】 识字4 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 苏教版《识字4》教学设计 篇6《识字4》教学反思 《识字4》是一篇非常生动有趣的识字韵文,介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。考虑到刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久,常常受兴趣和情绪支配的特点,我在课上巧妙地创设了“认识昆虫”、“介绍昆虫”、“找昆虫”三个有趣的情境,让孩子们在情境中不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 1. 认识昆虫 我首先出示课文插图,让学生走进图画,跟着小朋友一起去采集昆虫。“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转,到花丛中钻一钻,到田野里跑一跑,好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。 “请小朋友仔细观察,你看到了什么?” 学生们瞪大了眼睛,仔细看着。一会儿,有的学生像发现了新大陆,激动不已:“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。” 我顺势抓住契机,表扬学生:“小朋友眼睛真尖,观察得真仔细,发现了这么多昆虫,让我们一起来读准这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁,图文对照,让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣! 2.介绍昆虫 读准了词语之后,我让学生来介绍昆虫。这些昆虫都是学生比较熟悉的,我就把这个学习环节交给学生,让他们来当小老师给大家介绍。课前我就把这个消息告诉了学生,所以我们班的学生都提前做了准备,他们收集图片、文字,跃跃欲试。课堂上,学生们详细地介绍着各种昆虫,有的纷纷补充,学习氛围非常好。 3.找昆虫 读准了字音、了解了昆虫,我再设计一个复习环节——找昆虫。我展示课文的插图,让学生找一找各种昆虫都躲到哪里去了。通过找昆虫的活动,他们巩固了读音,又回忆了昆虫的特点,加深了印象。 苏教版第一册《识字4》教后反思: 这课时,主要教会学生6个昆虫的词语,我先让学生复习一下上课教学的6个词语,学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画,看看找到了哪些昆虫?它们在干什么?这个环节不仅培养了学生的观察能力,而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时,相机出示昆虫的大图和词语,采用多种形式的朗读帮助学生记忆,比如小组读,男女生读,个别读,齐读,等等。学生不仅将词与图对应起来了,而且也将词语记住了。似乎,原有的重点已经完成了,但是我还进行了拓展,让学生回忆一下,你还知道哪些昆虫?喜欢哪些昆虫,用“有……有……还有……”训练说话,学生很感兴趣,也说的很好。我想:每一堂课,如果都能这样挤点时间进行一下拓展,那我们学生的综合能力一定会大有提高。 《识字4》教学反思: 识字4是一篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵文。教学时,我首先启发学生从整体上观察图画,图上画有哪些景物,小朋友们在做什么,他们又是怎样做的?我引导学生结合自己的生活经验,认识各种昆虫,理解所学词语。本课的词语中,一半是昆虫名,学生都比较熟悉,所以我没有在理解字义上花多少功夫,而是结合插图和调集学生的生活经验,吧词语跟它所表示的昆虫形象联系起来,重点放在正确、流利地诵读词语上,在反复诵读中体会韵文的特点,产生审美体验。 《识字4》教学反思: 一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣,所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识,可以去问家长,也可以自己到课外书上去找,或者上网查询,都可以。孩子们听到这个作业后,都很兴奋,纷纷说要多找一些小昆虫的资料。 课堂上,我在教学后两行词语时,让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时,他们的小手都举得高高的,说起来也是头头是道,眉飞色舞。说着说着,他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了,什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等,听的孩子也是津津有味。 看来低年级的教学,一定要找到某个落脚点,这样才能达到预期的教学效果。 《识字4》教学反思 在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上,并播放配乐录音,学生眼睛亮起来了。广阔的田野,绿幽幽的树林,五彩缤纷的花丛,学生一下子走进了美丽的大自然,走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。 在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。 词串教学中,通过创设带领学生到大自然中走一走,看一看这一情境,出示了情境图,让学生从图画中体会到大自然的乐趣,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。 《识字4》教后反思: 这篇韵文写的是观察昆虫,这对农村孩子来说是非常熟悉的,他们也常常会到田野里捉个金龟子,逮个蚱蜢,吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班,而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫,他们一个个小眼放光,展示着他们的战利品。 生1:夏天的夜晚,我在屋前的田野里捉萤火虫,萤火虫提着小灯笼飞来飞去,我追着它们跑,捉到了就放到瓶子里,睡觉的时候在放到蚊帐里,萤火虫停在蚊帐上,就像满天的星星,一闪一闪的。 生2:夏天的中午,哥哥带我去捉知了,知了在树上不停的叫,好像在说:“好热啊!好热啊!”可我一点儿也不怕热,我举起网兜,瞄准知了,一下子就扣住了它。然后我把它取出来,我看见他的肚子那里会叫的,不是嘴巴叫的。 生3:夏天,马上要下雨了,蜻蜓飞得很低。有一次,一只蜻蜓都撞到了我的身上,他的眼睛大大的,翅膀薄薄的,透明的,很漂亮! 生4:妈妈到田里去干活,我跟着到了田里,我在草丛里捉蚱蜢,它穿着绿衣服,躲在草丛里,很难看见它,我发现了,去捉它,它跳得可快了,我捉都捉不到。 生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂,它三角形的脑袋,前面两个大脚长长的,像两把锯子,它的嘴巴吃起叶子来可快了! ………… 我想:只有贴近学生的生活,学生才会有话可说。 苏教版《识字4》教学设计 篇7教材分析 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。 “识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读来朗朗上口。 教学目标 1、认识9个生字,会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 知识能力检测: 1、成语填空: ( )长( )短 ( )有( )长 ( )劳无( ) ( )苗( )长 ( )熟蒂( ) ( )有( )短 2、根据语句的表达,看是哪个成语。 把禾苗拔高帮助它生长。 ( ) 水流到的地方自然成渠。 ( ) 3、我还知道的成语:( )( )( )( ) 教学重点 1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。 2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思,体会其中的韵律感。 教具准备: 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 一、故事导入,激发兴趣。 1、师出示骆驼和羊的图和故事 (出示图片)请同学们仔细观察:图上画了哪些小动物?他们是谁?。 生可能交流:图上有小羊,还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得 ?羊长得 ?他们之间发生着一个有趣的故事,你们想听吗? 骆驼和羊正在争论一个问题,它们究竟在争论什么呢?仔细听:“我(骆驼)说:长得高好!你看,我一抬头,就能吃到高处的树叶!你能吗?我(小羊)说:长得矮好!园子里嫩嫩的青草,我一进园门就能吃到,你能进得去吗?”听了它们的争论,你想说点什么?好,请你! 生可能交流:我觉得各有各的长处,所以不能嘲笑对方!或者是他们各有各得的优点。 师相机出示成语:尺有所短 寸有所长 反复练读成语, 2、教师讲解“尺”和 “寸”:尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。 是呀!想想,如果羊想吃到高处的树叶!骆驼也想尝尝园子里的青草!那它们该怎么办呢?谁来给它们出个主意?你来吧!(老师可以提醒一下,他们可以相互帮助。) 生可能:就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃,小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃! 生可能:羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃! 老师觉得这个办法很不错!通过取长补短的方法,将高和矮的长处都表现出来了!这就是取长补短、相得益彰。(出示本组成语) 取长补短 相得益彰:两者之间相互帮助衬托,更能显示各自的长处和优点。 3、学生交流如何记住带点的字,给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解 师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。 “补”左边是衣字旁,也就是,衣服破了,用针补一补。 4、简介成语特点:成语一般都是四字组成,也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思,也有些必须了解来源、出处才能明白,并且还有着有趣的故事和深刻的道理。 今天就让我们一起来学习,识字四的成语。请同学们把书翻到p49页,这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了,现在请同学们自己读一读,注意一定要读准字音,想一想每个成语的特点。 5、(课件出示课题)板书课题:识字4 二、检查预习,初读识字 1、自由朗读课文,注意读准字音。 2、齐读 3、分组读 4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。 5、出示成语卡片读 三、出示图片,学生猜成语。 1、分别出示图片: 管中窥豹:从竹管孔中看豹,只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。 坐井观天:比喻见识有限,眼光短浅。 一叶障目 不见泰山:一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或者整体。 2、学生挑选相应的成语,先领读,再贴在相应的位置上,并说出理由 3、相机指导,如何记住“障”字。 4、总共有三幅画,这里还有哪个成语也能找到相应的位置。 5、抽生到黑板贴并说出理由。 6、出示课件:一叶障目,不见泰山的成语典故。 3、练读本组成语 齐读——抽生读——背诵 四、学习第三组词 学生自愿上台交流。剩下的成语:拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 预设1: 1、生交流《拔苗助长》的故事。(让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上,让这位同学指着板书讲故事。) 2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么?(生可能回答:白费力气,庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。) 2、生领读《拔苗助长》 3、教师相机提醒学生:“拔”这个字在写的时候注意什么?学生交流。 4、能给这个字找个朋友吗?(生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢!) 5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。 6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的?(生可能交流:“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”) 7、书空写“助” 8、教师引导孩子如何记住“徒”字。(学生可能回答师徒二人外出旅行,所以是双人旁。) 9、学生书空练写“徒”字。 预设2: 1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思,教师相机补充。 2、让学生指着卡片领读。 预设3: 1、学生交流《水到渠成》的大体意思,教师相机的补充。 2、学生领读《水到渠成》。 小结:我们在生活中也是这样,如果你违背了事物发展的规律,最终结果将是徒劳无功,一事无成。同学们可真棒,通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。 五、回归整体,再读成语 1、看黑板,读成语。三组词连在一起读 2、看老师不同的排列,你发现了什么?(生可能交流:每一罗大体意思。师相机补充。)指导读熟背诵。 六、拓展积累成语 通过本节课的学习我们积累了很多的成语!我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后,大家再去找一些成语故事来读一读,相信大家收获一定是非常大的,我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。 苏教版《识字4》教学设计 篇8教学要求 1、学会本课3个生字,两条绿线内的1 个字只识不写。认识1个多音字,理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。 教学重难点:识字写字 第一课时 一、复习生字 二、初步看图,读韵文 1.观察书上的图,看看图上画了些什么。 2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。 三、出示表(一),复习日字旁、目字旁 1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。 (1)日的古文字是个图形,中间加一点,像什么?(像太阳) (2)复习日字旁。 教师范读带日字旁的生字。 指名读、齐读。 (3)目的古文字像什么?(像一只眼睛) (4)复习目字旁。 师范读带目字旁的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图,出示部分生字词 1、太阳出来了,蓝天上飘着朵朵白云,这是一个什么样的天空?[相机出示词卡:晴空] 2.春天到了,太阳照在身上暖和和的,这叫什么呢?[相机出示词卡:温暖] 3.小姐姐在干什么呢?[相机出示词卡:晾(1iong)晒] 4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?[相机出示词卡:眼睛、瞄准] 5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景,这叫什么?[相机出示词卡:眺望] 6.眺望也是看,但和看有什么不同? 五、教师小结 我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、 瞄、眺大都与眼睛有关) 六、学生自学出示的生字词 1.指名读、齐读。 2.正音:晒、准是翘舌音,不要读成平舌音。 3.用暖、眼、准扩词。 七、指导书写 1.学生看和记忆暖、准的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字,让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.听写生字。 3.检查听写情况。 二、继续看图学习生字词 1.观察书上的图,看看图上有什么。 2.自由读韵文,要求:读准字音。 三、出示表(二),复习两点水、三点水 1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。 (1) 的古文字像什么? (像冰凝结时的裂纹) (2)复习两点水。 教师范读带两点水的生字。 指名读、齐读。 (3) 的古文字像什么? (像水流) (4)复习三点水。 师范读带三点水的生字。 指名读、齐读。 四、出示挂图,继续学习生字词 1.企鹅生活在南极,你们知道那儿的天气怎样?[相机出示词卡:寒冷] 2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?[相机出示词卡:冻 结、冰雪] 3.南京有一座大桥在全国都非常有名,这就是南京长江大桥,你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?[相机出示词卡:长江] 4.教师简单介绍长江:长江流经我国10个省区,全长6300公里,是我国第一大河。 5.长江是我国第一大河,那我国第二大河是什么河呢?[相机出示词卡:黄河]教师简介黄河。 6.长江的水最后流人哪个海?你们知道吗?[相机出示词卡:东海]教师简介东海。 五、教师小结 我们学习了这节课的生字,第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关) 六、学生自学本节课的生字词 1.指名读、齐读。 2.用冷、冻、冰扩词。 七、指导书写 1.学生看笔顺图,记忆冻的笔顺。 2.指名学生说说是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描 红、仿影、临写生字。 第三课时 一、复习检查 1.听写生词。 2.及时反馈。 二、指导读韵文 1.按要求归类读。 (1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语) (2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语) (3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语) (4)哪些词语与水有关?(读第四组词语) 2.多种形式练读。 自由读、指名读、齐读。 三、辨析两组形近偏旁 1.做找朋友游戏。 2.教歌诀:日字旁表示眼睛,目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛,晾晒衣服要在晴天。三点水是水的变形,两点水与冰冻有关。江河湖海离不开水,冰冻三尺非一日之寒。 四、课内作业 苏教版《识字4》教学设计 篇9一、激趣导入 夏天快到了,夏天里有很多有趣的事,你们想知道吗?今天我们就要学习一篇跟夏天有关的课文,板书〈识字四〉读题。要求学生读准平翘舌音。 在学课文之前,老师给大家带来了一个谜语-----小飞机,绿翅膀,飞来飞去捉虫忙,低飞雨,高飞晴,天气预报它最行。 出示蜻蜓一词,带有图片。生字教学...读准两个后鼻音。 蜻蜓还给我们带来了很多好朋友,想认识他们吗?那就赶紧打开语文书,翻到识字4,学生自由读,学习生字。 第二遍,让学生一边读,一边用横线划出小动物的名字。(动手划一划总是好的。) 学生反馈,我出示图片和文字。让学生跟这些动物打打招呼,接着去掉图片读,由于这一课动物的名字都是虫字旁和形声字,我就让学生观察这些字,说说发现了什么,学生能说出来,说说为什么是虫字旁的,根据学生的回答及时小结,虫旁的字都是跟昆虫和小动物有关的。于是,我出示虫旁去掉的生字,比如蜻蜓,去掉虫就是“青廷”等等,让学生发现形声字的特点。 接着在加回虫字旁读一读,小结,告诉学生只要掌握了形声字的规律,我们可以认识很多字,不信,我们就试试。带学生进入识字加油站,出示:蜈蚣、蚊子、蚜虫、伙伴。让学生在实践中感受形声字的特点。 第三个大环节是,书写指导,第一课时,我就教蚂蚁两个字,蚂的重点放在虫字旁和结构上,左窄右宽。蚁字的虫旁要与蚂的虫旁进行比较,发现蚁的虫旁大一些,在结构上是左右比较匀称的,重点放在右边义的笔顺上。每个字都是先观察,再反馈,师范写,生书空,再接着,学生仿写。 第四个环节是朗读指导 让学生说说,在这个美丽的夏天,那些小动物都在干嘛,用波浪线划出。学生大致上划得都是对的。接着是反馈,挑你喜欢的小动物进行反馈。随句子识字,如展,用动作,再提示读音,音形义三者结合,展的卡片后 有一个词语是展开,我告诉学生还能倒过来读,一个是为了让学生无意识地积累词汇,还有一个目的是为下文的食粮做下铺垫。运,用谜语来记,白云跟着走。网,跟蜘蛛网联系到一起,同时,说说蜘蛛结网干什么?你还知道哪些网?如鱼网,铁丝网等,回顾一下象形字的特点。 接着是多种形式的朗读,第一遍,自己练习读,第二遍,齐读,第三遍,拍手读,第四遍,师生接读,第五遍,问答,如:蜻蜓哪里干什么?蜻蜓半空展翅飞。 接着我出示一篇短文,请学生来读读,这篇短文,其实也就是把这首儿歌扩写开来,里面囊括了本课所学的所有生字,也起一个复习巩固生字的作用。 反思:这节课的容量应该说还是挺大的,大部分的学生能跟着我的思路走,但是有个别表现欲很强的孩子,只顾着发表自己的意见,全然不管他人是怎么说的,也让我想到,班级的听的能力还有待我努力,没有规矩不成方圆,在听的习惯培养上,我必须花大工夫,狠下心来,必须做好,做到位。 苏教版《识字4》教学设计 篇10教材分析:这是一篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、朗读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。 教学目标:学会本课4个生字和1种笔画,认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面,能用句式学习说话。 教学重点、难点:习本课的生字,能了解一些昆虫的名称,认识相关的汉字。 教学构想:本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境,让学生轻松愉快地进入学习。然后,多彩的画面又吸引着学生去观察,去发现,并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说,给予一个句式,使他们的表达规范、完整,并力求具体,可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语,使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁,与此同时又能让学生认识更多的字词,把六个词语排成与韵文相似的句式来读,增加了学生探索自然的兴趣。 教学准备:录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。 教学时间:2课时 第一课时 教学内容:学习《识字四》。书写“虫、田” 学生学习过程: 一、情境导入。 (播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景,有田野、树林、花丛。)小朋友们,今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气,欣赏美丽的风景,观察可爱的昆虫。 二、指导看图,出示词语。 1.到郊外了,让我们找个地儿歇歇脚。瞧,这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。) 2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。) 3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中,还住着许多小昆虫呢!找一找,你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。) 4.读准这六个词语。 5.教学说话。我发现了好多小昆虫,有——,有——,还有——。 三、教学韵文。 1.大自然是多么的神奇,多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫,让我们睁大眼睛,再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀;蚂蚁正在成群结队地搬豆;蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏;天牛正在奋力地攀爬树杆;蟋蟀发现了好吃的,正准备跳跃呢。) 2.有感情地读好韵文。仔细观察画面,展开丰富的想像,让昆虫的可爱形象充满你的头脑,从而让你有感情地读好课文。 3.教师小结:今天,咱们一起到郊外游玩,欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛,还认识了好多小昆虫,有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。 四、教学生字,指导书写。 1.虫:“口”扁,取斜势;竖在竖中线上;第五笔“一(提)”,书写时起笔要重,逐渐向右上走,并提笔;点稍长,为长点。 2.教师范写“田”。 “田”的外框写得饱满,上宽下窄;中间的短横在横中线上,不靠左来不靠右。 板书设计: 集、昆、野 课后反思: 第二课时 教学内容:复习《识字四》,书写剩下的生字。 学生学习过程: 一、复习词语。 (教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课,咱们继续到郊外去游玩,去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛,去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂,勤劳的小蚂蚁,会唱歌的蟋蟀,舞蹈家蝴蝶,威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。) 继续教学韵文。 1.(出示挂图。)看,这两个小朋友一个蹲着,另一个拿着放大镜趴在地上,他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了,把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片:观察。)读好这个词,读出认真、仔细、着迷的味儿。 2.瞧,右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集,这就叫“采集”。(出示卡片:采集。)读好这个词。 3.有感情地读好前两行。 三、介绍其他昆虫。 1.呀,花草丛中还有其他小昆虫呢,你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答,相应出示词语卡片:蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。 2.蝉又称“知了”,我们也把这六个词组成韵文,读一读。(把“蝉”换成“知了”。) 3.瞧,这么多表示昆虫的词语,除了“天牛”,其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。) 4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小,身长肚子穿绿袄,手拿两把大镰刀,只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀,两条辫子比身长,危害果木实在坏,人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮,美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞,花丛里面舞得欢。洞洞里钻,草地上蹦,关在家里-q唤,放出门去打架。身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。小飞艇,大眼睛,两只翅膀都透明,飞东飞西忙不停,消灭害虫有本领。 5.抽读词语,看谁读得又快又准。 6.教师小结:今天,我们又认识了六种昆虫,小朋友们可真会观察,以后我们要经常到大自然中去发现秘密,寻找宝藏。走吧,我们得和大自然说再见了,让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。) 四、教学生字,指导书写。 1、“天牛”是一种昆虫,可在日常生活中,“牛”是一种家畜。牛有很多种类,你知道有哪些牛吗?(黄牛,水牛,牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角,牛毛,牛排。) 2、指导书写“牛”。 牛:第一笔撇稍短,在左上格,第二笔横宜短,第三笔横宜长,收笔在横中线上,末笔为悬针竖,笔直地写在竖中线上。 3、给“天”字找朋友。(天气,天空,蓝天。) 天:两横均写在上半格,第一横短,第二横稍长,第三笔为竖撇,先由竖中线开始运笔,至下半格向左撇出,捺比撇的位置低。 板书设计: 虫、田、蚂、蚁、天、牛 课后反思: 苏教版《识字4》教学设计 篇11教学目标 : 1、认识"蜻、蜓"等14个字。 2、正确流利地朗读儿歌。 3、有观察小动物的兴趣。 教具准备:动物图片、生字卡片、字词卡片。 教学重点:识字教学 教学设计: 一、导入 新课: 小朋友们,愉快的夏天快要到了,那么在夏天里会发生那些有趣的事呢?你们想不想知道啊?生:(想)那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书,来读一读吧!今天我们来学习《识字四》(板书课题,齐读课题) 二、 1、学生自由读课文。 A 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。 B 可以借助拼音。 C 也可以自己想办法解决。 2、检查自读情况。(找同学读课文,纠正错误。) 3、学生再读课文,划出文中的小动物。 4、识字教学。 你们找出了小动物了,那么咱们把它请出来好吗? A 借助小动物的图片识字。 B 借助拼音识字。 C 独立识字。(小动物和拼音都没有了) 5、学习"展、运、网"。 6、小组讨论:总结字的规律,交流识字方法。 7、学生再读课文,了解小动物的活动 8、老师说出小动物的名称,学生说出他们的活动,再伴着动作演一演。 9、扩展思维: 你在生活中还发现哪些小动物,你还知道他们的什么,介绍给同学 三、布置作业 : 观察蚂蚁是怎么生活的,课上交流。 苏教版《识字4》教学设计 篇12教材分析: 这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、诵读,可以拓展学生的事业,使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。 学情分析: 由于学生已是第二次接触识字课文了,学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了,所以在教学时,可以先给学生复习上一单元识字的方法,让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容,以巩固识字的方法,注意在讲解昆虫名称时,要结合插图和学生的生活经验,把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。 教学目标设定: 1. 知识和能力:继续学习仔细观察图的方法,重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点,以训练语感,产生审美体验。 2. 过程和方法:先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语,最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。 3. 情感和态度:让学生在观察图画之后,了解野外采集昆虫标本的情景,以培养学生的审美情趣。 教学时间:两课时。 一复习导入。 师:小朋友们,上一节课我们来到了美丽的大自然,看到了绿色的(出示词卡:田野) 生:田野 师:你读. 生读。 师:我们还看到了茂密(出示词卡:树林) 生:树林 师:你来读。 生读。 师:我们还看到了美丽的————(出示词卡:花丛) 师:来读。(生读) 过渡:大自然不仅美丽,还有许多有趣的小生灵呢!我们叫它们 出示词卡:昆虫 生读:昆虫 师:今天这节课我们将再次走进美丽的大自然,走进有趣的昆虫王国,去探索它们的无穷奥秘。瞧!它们来了,在向我们招手呢? 二学习两组词串。 课件1演示:(轻快的音乐响起来)两只美丽的蝴蝶从右边慢慢地飞过来,飞到当中,停在那里翅膀不停扇动。同时,从蝴蝶的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有小花的镜框,使蝴蝶出现在花丛中。【镜框外有“蝴蝶”字样,并加注拼音】 师:多美啊!它是谁呀? 生:它是蝴蝶。 师:你能读好它吗? 生:蝴蝶 师:读得真准,还有谁愿意读? 生:蝴蝶 师:读得非常好,我们一起读。 生:蝴蝶 师:又一只小昆虫来了,仔细看。 课件2演示:(配乐)一只天牛从左边飞过来。天牛也正好飞至当中,从天牛的当中慢慢地向外扩展成一个带有一棵大树的镜框,使天牛趴在树干上。【镜框外有“天牛”字样,并加注拼音】 师:这是谁呀? 生:这是天牛。 师:“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。 生:天牛。 师:还有准愿意读? 生:天牛。 师:听,又有谁来了? 课件3演示:(随着蟋蟀的叫声)一只大蟋蟀从右边跳过来,蟋蟀跳到当中,头在上下摆动。在蟋蟀的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有几颗小草的镜框,使蟋蟀出现在小草中。【镜框外有“蟋蟀”字样,并加注拼音】 师:这是谁呀?这么可爱? 生:这是“蟋蟀” 师:蟋蟀的“蟀”是三拼音,声母“sh”是翘舌音,我们要把它读准了,谁来读? 生:蟋蟀 师:读得真准,还有谁想读这个词? 生:蟋蟀 师:好,我们一起来读一遍。 生:蟋蟀 师:多可爱的小昆虫,看,又有谁来了? 课件4演示:(配乐)螳螂从左边慢慢地爬过来,螳螂爬到当中,两对前足不停地上下摆动。在螳螂的当中部分慢慢扩展成一个带有两片绿叶的镜框,使螳螂出现在一片绿叶上。【镜框外有“螳螂”字样,并加注拼音】 师:说说看,它是谁呀? 生:它是螳螂。 师:你能读好它吗? 生:螳螂 师:读得很准,谁再来读。 生:螳螂 师:我们一起把这个词语读一遍。 生:螳螂 师:瞧!这又是谁呀? 课件5演示:(配乐中里面有“嘿唷”声)两只蚂蚁搬着东西从右边走向当中,在蚂蚁的当中部分向外慢慢扩展成一个镜框。【镜框外有“蚂蚁”字样,并加注拼音】 师:谁来说,这是谁? 生:这是蚂蚁。 师:你能读好它吗? 生:蚂蚁 师:蚂和蚁都是第三声,他们放在一起的时候,前面的蚂就要读第二声,跟老师读蚂蚁。 生读:蚂蚁 师:读得真准,谁再来读? 生:蚂蚁 师:我们一起把这个词语读一遍。 生:蚂蚁 师:看,这又是谁呀? 课件6演示:(配乐)蜻蜓从左边向当中飞来,从蜻蜓当中部分慢慢扩展成一个带有水和一朵荷花的镜框,使蜻蜓停在荷花上,翅膀在微微抖动。【镜框外有“蜻蜓”字样,并加注拼音】 师:说说看,它是谁呀? 生:它是蜻蜓。 师:你能读好它吗? 生:蜻蜓 师:“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母,我们要读准它。谁再来读? 生:蜻蜓 师:读得真准,还有谁来读? 生:蜻蜓 师:我们一起来读。 生:蜻蜓 师:这6个词语放在一起你还会读吗? 课件7演示:“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜒”分两行排列,加注音。镜框及背景图全隐去。 师:自已先试试。 生练读。 师:谁愿意站起来读给大家听呢? 生读这6个词语。 师:不错,还有谁想读? 生再读这6个词语。 师:谁愿意来开火车来读呢?火车,火车,谁来开? 生:开火车读这6个词语。 师:小朋友的本领可真大!把这些字音都读准确了,现在张老师要把这些拼音都拿掉,你还会读吗? 课件8演示:隐去拼音,随意点击词语都会现出红色,闪两下。 师:自已先好好练练。 生自由读。 师:好了吗?好,张老师请一个小朋友来认读,读对了我们小朋友一起跟他读,读错了我们帮他纠正。谁来读?(点读) 生读。 师:好极了,谁还愿意读?(点读) 生读。 师:读得真好,我们一起来读。(点读) 生齐读。 师:小朋友可真了不起!个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。 生齐读两行词串。 三结合图片及学生生活实际,理解词语。 师:读得真好!想看看它们吗?张老师把它们给带来了,每一组都有一个昆虫宝宝,待会儿看时要看清楚它是什么样子,身上有什么颜色。(注意:自已组的昆虫观察完了,还可以走下位,观察一下别的组的昆虫)都听清础了吗?请组长揭开桌上的花手绢,开始观察。 (课件8演示:轻音乐响起,显示课件1—6学生仔细观察,老师下去巡视指导。再点击,音乐停,画面仍在。生回位) 师:观察好了吗,谁先来说?(生举手)好,你先来。 生:我看见蝴蝶身上的颜色很多,有红的、黄的、绿的、蓝的等,很漂亮。它的翅膀很大,身体是一节一节的,有六条腿,头上还有两根长长的触角呢。 师:观察的真仔细,表达的也很清楚。我们把掌声送给他。(热烈鼓掌)还有谁想说说蝴蝶的。(生补充) 师:下面谁来说,(生举手)就你来。 生:我看见天牛身上的颜色大多是黑色的,在翅膀上有几颗蓝色斑点,它的身体是一节一节的,有六条腿,有一对翅膀,头上有一对长长的触须。 师:真厉害,连翅膀上的蓝色斑点都看出来了。下面谁说?(生举手)好,你来。 生:我看见蟋蟀的全身是深褐色的的,有翅膀,它的身体是一节一节的,有六条腿,头上有两根触须。 师:说的真不错,你很会观察。把掌声送给它(生热烈鼓掌)下面谁来?(生举手)好,你来说。 生:我们观察的是螳螂,螳螂的全身都是绿色的,就像穿了一件绿色的外套,它的身体是一节一节的,头是三角形,能灵活地转动,头上有两根触须,有六条腿,两条前腿特别大,像两把大刀。 师:你不但观察的仔细,说的也很生动,还用了比喻句。给他热烈的掌声。下面谁来说?(生举手)好,你们先说。 生:我看见蚂蚁又黑又小,身体也是一节一节的,有六条腿,头上有两根触须。(学生热烈鼓掌) 师:你观察的也很仔细,好,下面你来说。 生:我看见蜻蜓身上的颜色很漂亮,有红黄相间的条纹,翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大,是复眼,身体是一节一节的,有六条腿,两对翅膀,翅膀是透明的。(学生热烈鼓掌) 师:这些小昆虫色彩各异,形状也各不相同,可是它们都有一个共同的特点,刚才小朋友都已经观察到了,它们的身体都是一节一节的,都有六条腿,非常有趣,想知道它们在大自然中是怎样生活的吗?张老师现在就带你们去看看! 课件9演示:(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中,许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语,雄螳螂说:“为了我们的宝宝,你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去,把雄螳螂撕扯成碎片,吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走,还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低,一边飞一边说“要下雨啦,这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着,一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁,嘴巴还发出吮吸的声音。(师解说) 师:小朋友,看了这些有趣的小昆虫,你觉得大自然美吗? 三诵读韵文。 师:让我们打开书,翻到识字四,好好的练读一下课文,要读出大自然的美。 生自由练读课文。 师:好了吗,谁愿意站起来把课文读给大家听呢? 生读课文。 师:好极了,谁再来读。 生读。 师:好,现在我们六个小组要举行比赛朗读,看看哪一小组读得最好。我们就把朗读之星的桂冠送给他,并发奖品给他们。 生读 师:发奖品 师:张老师知道小朋友还搜集了昆虫的其它资料,给大家介绍一下好吗?(生举手)你来说。 生交流,师:你是从哪知道的?师评价:(1)你很会观察。(2)你能从网上搜寻资料,真了不起。(3)你很会看书。(4)你懂的真多。 四指导书写 课件13演示:背景图去掉韵文,显示放大的“蚂蚁”,红色光标同时闪烁“虫”,然后再显示放大的“牛”。【注:红色一笔一笔显示一遍】 师:这节课我们学了三个生字,其中两个是“蚂”、“蚁”,谁来读? 生读。 师:它们都是什么旁?什么结构?(虫字旁,左右结构) 师:怎么记住它们?笔顺呢?先看“蚂”,跟电脑老师书空一遍。 生描红(书上) 师:再来看“蚁”的笔顺,跟电脑老师书空一遍(义),说说第七笔是什么? 生描红(书上) 师:最后,看“牛”,谁会组词?笔顺跟电脑老师书空一遍。 生描红(书上) 苏教版《识字4》教学设计 篇13这是一组形声字的归类识字,主要是让学生认识形声字形旁表义,声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求,低年级学生主要的识字为主,同样小学低年级学生识字量如果过少,回拖阅读写作的后退,因此我在识字教学时,由于低年级学生年龄小,上课注意力持续时间短的特点,采用丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时,先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的,反犬旁是关于描写动物的,金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描,描红的描用手,苗加反犬旁是猫,小猫的猫是动物,钅加苗是锚,铁锚的锚是金属等这样生动有趣,学生乐于学习。在轻松愉快的状态下,懂的了形旁表义,声旁表义的特点,很快就掌握了形声字的识字方法,使学生能认识同类型的字很多。 总之,识字的方法有很多种,只要师生动脑思考就能发现很多种方法,如猜谜语,编字谜,加一加,减一减,等很多种识字形式使学生在快乐、轻松、愉快的`玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课善于动脑,就能发现许多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣,激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 |
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