| 标题 | 《雨铃铛》比赛教案 |
| 范文 | 《雨铃铛》比赛教案（通用17篇） 《雨铃铛》比赛教案 篇1教学目的： 1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3. 培养学生的创新、想象能力。 教学过程： 一、 创设情境，导入课题。 1. 猜声音： 师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。） 2. 揭题。 师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。 3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答） 师：让我们一起看看屏幕。 出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效） 师：说说吧，你想到了什么？ （如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调） 二、学习生字，初读课文。 1.小朋友说得真好! 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价） （读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图 相机指导读好这两个词。） 2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。 3.检测学生生字认读情况。 老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。 (学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过) 师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。 a、 用你们喜欢的方法学习这些字。 b、 互相读读课文,看看哪组完成的得又快又好。 （老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。） 师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教） 师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。 （课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑） 三.合作探究，理解课文。 1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等） 2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！ （学生按小组学习，老师巡视） 汇报学习。 （1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？ a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读） b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读） c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读） 启发学生想象。 （1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。 （学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。 （2）帮助学生引发想象： 春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？） 春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，） 指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上） 师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧…… 六、总结。 师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结） 《雨铃铛》比赛教案 篇2教学目标： 1、运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。 2、正确流利朗读课文，背诵课文。 3、了解诗歌内容，体会春雨之美。 教学难点： 了解诗歌内容，体会春雨之美。 教学重点： 运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 激趣导入，引出课题 1、欣赏歌曲《小雨沙沙》 你们听听这首歌唱的是什么？ （出示“雨”字课件）了解雨字的演变过程记忆“雨”字 雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的呢？（出示：演示过程）这是甲骨文时代的”雨“字，这表示云，从云中落下的水滴就是雨。这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的演变过程记起字来就容易多了，伸出小手，和老师一起写。 [点评：通过汉字演变记忆生字字形，提高识字能力。] 2、课件出示书上插图，板书课题 春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻的洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。 3、板书课题，指导读题 （1）看老师写课题 仔细观察“铃铛”这两个字，你发现了什么？ （都有“钅”） （2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用—（钅） [点评：根据汉字偏旁的特点，了解汉字的字义。] （3）谁想读读课题？ 二、初读课文，认识生字 （1）自读课文，解决读音。 打开书57页，快来读读这首小诗，遇到不认识的字就想办法闯过生字小难关。 （2）同桌互读，纠正读音。 教师巡视，了解生字认读情况。 （3）指名读全文，要求读正确。 3、集体认读生字词 （1）课件出示带词语的雨滴词语：沙沙响、房檐、一串串、铃铛、盖新房、招呼、 A、自由读。 B、小老师带读。 （2）、利用认读卡片认读生字 a、自己读卡片上的生字。 B、听老师读生字，学生找生字卡片。 [点评：此环节使识字教学落到实处。] 4、读全文 ⑴自由读全文 ⑵指名读 三、赏读课文，感悟理解 1、赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。 （1）、自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？ 这首小诗一共有四句话，请你们自己小声地读读前两句，想想你们听到了什么，看到了什么？ （2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？ （听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛） （板书：沙沙响） 指导朗读： “沙沙响”这雨像牛毛像细丝，怎么读？ ②看到了什么？ （房檐上有许多水珠） （出示词卡：房檐）读读这个词。你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？ 实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。 ③演示“串” （演示“串”字）你有什么好办法记这个“串”字 [点评：从“会意字”“串”的演变，让孩子结合生活识字来记忆字形。] 出示“串”字范写 （出示：一串，一串串）读读，有什么不一样？ 想不想看看挂在房檐上的小水珠到底什么样？ ④指导朗读 2、赏读第三句 （1）指名读。 这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？读读 （2）理解省略号用意 （4）感受串串雨铃铛发出的声音 现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？ 咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧。 [点评：体会雨铃铛发出的美妙声音，感受声音的延续。] 3、赏读第四句， （出示：燕子）看，谁来了？快和她打个招呼吧！ 我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。 当你们看到飞来的小燕子，你们会和她说些什么呢？想一想，嗨，小燕子...... （1）出示第四句话。咱们一起来读读这句话。 4、拓展练习说话：春雨在招呼---------，快快--------------。 这雨铃铛指的就是春雨，除了招呼小燕子，它还会招呼谁，快快干什么呢？我们一起去看看 [点评：让学生从不同角度练习说话。] 小结：经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生机勃勃。 这么美的小诗，我特别想把他背下来，谁愿意和老师一起背？ （3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新房。 你还听到过什么样的雨声，像什么？ [点评：让他们用自己的心灵体验课文的文学美，给学生插上想象的翅膀，大胆想象。] 四、指导书写 1、这节课我们还要学写几个字，先读读，在选择其中一个字组个词，说一句话 2、指导书写 用什么方法记字形 ⑴范写 ⑵第一遍把字写正确 ⑶第二遍看清位置写端正。 ⑷写完2遍后，拿出作业纸和书上字对照一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三编就要写得漂亮。 小结：这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得可爱。 作业 1、把这首好听得诗歌背诵给家人。 2、用彩笔画出自己心中的春雨美景。 板书设计： 雨铃铛 沙沙响 丁零当啷 《雨铃铛》比赛教案 篇3教学目标 1、认识11个生字，会写“雨”字。 2、能够有感情地朗读、背诵课文。 3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。 4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。 5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。 教学重难点 1、通过学习，体会诗歌的语言美。 2、能综合运用所学过的识字方法识字。 教学策略 自主、合作 教学准备 课件 小燕子彩色图片 教者 东矿小学：孙梦醒 教学工程 情境创设 教学程序 学生活动 时间 激发兴趣， 导入新课 一、谈话导入 （cai）听，这是什么声音？ （1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。 （2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形 描述“雨声” 写字姿势正确 3分钟 引入情境 二、初读课文 1、自由小声读课文，把不认识的字画上标记。 2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。 3、出示生字卡片，检查生字认读情况。 4、读文 学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。 同桌互读互教互查生字词。 一个字的几种记法 分句抽读 10分钟 总结 三、理解课文，指导朗读，随文识字。 （一）（课件） 感受春雨 （二）学习第一句。 1、齐读。通过朗读，你知道了什么？ 根据学生回答，相机指导： （1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。 （2）“房檐”的位置，学写“房”字。 2、有感情朗读第一句。 （三）学习第二句。 1、出示第二句，指名读。 2、你了解到什么？ 3、指导朗读第二句。 （四）学习3-5句。 1、听，小铃铛发出了清脆的响声。2、引读第五句。 3、谁在招呼小燕子？ 4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。 5、指导朗读。 （五）仿编诗歌。 1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？ 2、(cai)大屏幕出示句式： 丁零当啷…… 它在招呼 ， 快快 。 3、用彩笔画一幅图。 （六）美读、背诵全文。 春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。 描述雨声 回答，相机指导 有感情朗读第一句 回答相机指导： （1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。 采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零啷……” （引导学生明确“它”指的是春雨） 同桌互说。 组内推荐号的作品 27 板书 雨铃铛 像 沙沙响 丁零当啷 招呼 反思 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。 《雨铃铛》比赛教案 篇4一 教学目标: 初读课文,借助拼音读准字音. 再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美,感受大自然的美;培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣. 练习有感情地朗读课文. 引导学生展开想象,发展创新思维,能给雨另起名字,编儿歌等. 二,教具准备: 电脑,实物展台,收录机,生字卡片等. 三,教学重点:1.教学目标2.教学难点3.教学目标 四 教学过程: (一),激情引趣,感受诗歌的意境美. 教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理.这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌.然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么 (二),初读课文,读准字音. 请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字音,同桌进行交流. 选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世界. 出示生片.用多种形式巩固声字的读音. 齐读,抢读生字,开火车读. 小组长抽查读. 猜字游戏. (三),理解课文内容,练习有感情地朗读课文,欣赏诗歌的语言美. 1.听雨声,说描写雨的拟声词. 教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声. 引导学生体会,并比较"沙沙"和"丁零当啷"的声音有什么不同,观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象. 指导学生读出不同的声音. 注意"沙沙"响要轻,"丁零当啷"要略重. 自己体会读. 指名读. 4.四人小组商议怎样将全诗的美读出来. 5.全班交流.请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌.教师随机指导. 6.同桌互读,读出美感. 7.集体配乐朗读诗歌. (四),从对雨声,雨形的描写,想像,培养学生的创造能力. 1.引导学生展开想象. 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的 2.给雨起名字. 请学生说一说作者为什么把雨叫做"雨铃铛",也是对导入课题时的质疑的思考:"雨"和"铃铛"有什么关系 接着,用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,打开他们的思路,让他们给雨起名字. 如:有的学生说雨声像炒豆子的声音,那可以给雨起个名字,叫雨豆子.请学生小组商议后再进行全班交流. (五),循序渐进,发展学生创新思维. 用诗歌中最后两行做导入,再让学生想一想,说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化 编儿歌.学生通过小组讨论,协商,汇报,陶醉在争做小诗人的喜悦中. 同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗 五,板书设计: 雨 铃 铛 洒——————沙沙响 音:丁零当啷 挂 { 形:小铃铛 《雨铃铛》比赛教案 篇5教学目标： 知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。 能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。 德育目标：培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。 教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。 教学准备：课件、生字卡、词语卡 教学过程： 一、激趣导入 1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》） 2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛） 二、看课题，质疑。 1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？ 2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。 三、听读识字 （一）熟读课文 1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读） 2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。 3、整体检查认读情况： ①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？ ②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。 ③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。 （二）听读识字、词 1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。 2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。 3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。） 4、检查识字情况： ①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。） ②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。） ③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。 ④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。 5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。 （三）练读课文 和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。 四、理解课文 （一）理解一、二句话。 1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。 2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？ 3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。 （二）理解后三句话 1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。） 2、从这三句话中，你们又知道了什么？ 3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。 4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。 5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？ 6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。 五、拓展延伸 （一）认读《春夜喜雨》 1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。） 2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。 3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵） 4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读） （二）学生自己赞美春雨 1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式） 2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。 3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。 4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》） 六、总结全文 大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。 《雨铃铛》比赛教案 篇6教学目标： 1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。 3、积累描写春雨的词语，渗透比喻句句型训练和“春雨……，它在招呼……，……。”的说话训练。 4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。 教学过程： 一 、导入： 师：今天老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？ 生：……（强调学生说话的完整性） 师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：《雨铃铛》 “铃铛” 开火车读准字音 师：你发现它们有什么共同特点？ “钅”表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书） 师：小朋友们认识的字还真不少，太厉害了！让我们一起来齐读课题。 二、初读课文，检查字词： 1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，注意要读准字音，读顺句子，读通课文。 2、师：刚听有的小朋友读的又准确又响亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了，（谁来读第一个字） ●响（怎么记住这个字？/组词） ●房（怎么记住这个字？） ●挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作） ●珠（字形、组词） ●串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。 3、生字宝宝又带来了自己的好朋友，自己小声先读一读，谁来当小老师，开火车读读词语。 课件出示： 沙沙响 丁零当啷 （积累象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥） 春雨 房檐 铃铛 好像 串串 招呼 盖新房 挂水珠（巩固复习动宾短语） 三、精读课文： 1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小朋友再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数） 2、5位小朋友分句读（要求：不添字、不漏字） 再请5位小朋友分句读——齐读 3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。”下面吴老师和你们来配合着读读课文。 4、小朋友能和同桌配合着读一读吗？ 5、你们配合的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。 房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。 房檐上的水珠好像串串小铃铛， 师： 比作 。 练习说话： 好像 。（补充积累好的比喻句） 6、刚刚同桌配合的不错，现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！ 瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 春雨 ，它在招呼 , . （小鸟 把歌唱；小草 把个长；小鱼儿 做游戏；蚯蚓 土里钻/松松土；小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找朋友；春姑娘 把歌唱；） 7、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，一年之计在于春，要珍惜时光，好好学习呀！最后让我们伴随着美妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。 8、伴随音乐齐读课文。 9、试背/全班背（配乐、做动作）。 学了课文，请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！ 《雨铃铛》教学反思 《雨铃铛》是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远…… 一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育 作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。 二、注重朗读训练的循序渐进。 指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开始时，学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。采取多种形式的读，男女生，同桌配合，师生合作等等进行朗读反馈。 三、鼓励学生大胆想象 在学习最后一句话时我引导学生思考“春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?”并适当给予一些图片提示。并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。”“春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。 四、识字教学 识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思量着我采取了集中识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题“雨铃铛”，开火车读词语，接着让学生说说“铃铛”一词有什么发现？进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个生字进行教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，有什么办法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，非常形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观察指导字形让孩子通过书写更加牢固地掌握了“串”字。在课的最后，用词语卡片来让孩子进行复习巩固。 课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿势有待矫正，起来回答问题或读课文时，个别学生声音略轻，课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。在朗读指导上教师的指导非常重要，这篇诗歌中的韵味，有感情的朗读这一目标没能得到实现，应该通过媒体图片或者语言描述，让孩子想象春雨的情景后再读课文，那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣，那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。 《雨铃铛》比赛教案 篇7本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。 片断1： 师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？ 生：大雨是哗哗哗的。 生：小雨的声音是沙沙沙的。 生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。 生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。 生：雨水从屋上落下来像珠子。 师：同学们平时观察可真仔细！ …… 片断2： 师：春雨还在招呼谁？ 生：春雨在招呼小草快快长。 生：春雨在招呼种子发芽。 生：春雨在招呼桃花开。 生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。” 生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。 生：春雨在招呼发芽长叶。 生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。…… …… 片断3： 师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！ 生：我想给雨取个名字——雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水? 椤?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。 …… （师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。） 师：请同学们仿照下列句式编一编。 （出示小黑板）： 嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 生：农民说：“下吧，下吧，我要插秧。” 生：鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。” 生：花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。” 生：禾苗说：“下吧，下吧，我要长大。” …… 整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。 《雨铃铛》第一课时教学实录 教学目标： 1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。 3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。 教学过程： 一、导入新课 师：大家喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？ 生齐：雨 师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的 “铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？ 生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。 师：这个偏旁叫“金字旁”，再跟老师读这两个字。 二、初读儿歌，学习生字 师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容） 生：我听到了春雨沙沙响的声音。 生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。 …… 师：春雨为什么招呼小燕子？ 生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。 师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？ 生：借助拼音识字。 生：圈出来问问别人。 生：还可以根据上下文猜一猜。 生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。 师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？ 师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读） 师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课文） 5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字） 下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导） 小组汇报讨论结果 指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住 “响”“招”；想象的方法记住“串”。 教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？ 生：一串糖葫芦 生：一串珍珠 生：一串羊肉串 …… 出示课件《小蜜蜂采花》游戏 师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！ 三、理解课文，指导朗读 1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与） （2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。 当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。 另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在 房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。 （3）请大家再有感情的自由朗读儿歌 2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。 3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？ 生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小雨沙沙》） 你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？ 生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。 生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。 …… 师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。 四、指导书写 出示一类字，齐读一遍 出示“响”“呼” 同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？ 拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改一改。 《雨铃铛》比赛教案 篇8王楠老师可谓才貌双全，她那柔美的声音、优美的体态和那生动明快的课堂，深深的吸引着学生，激发了他们浓厚的学习兴趣，给在座老师们留下了深刻的印象。 《雨铃铛》一课突现了以下几个亮点： 一、尊重学生的独特体验与理解 例如：教学中王老师在讲到“听到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都围绕雨谈自己的想法，这时，有个孩子说：“我仿佛看到雨停了，彩虹出来了！”这是王老师下个环节让孩子们体验雨声变化时，让孩子们想象“你仿佛看到了什么？”的内容。而这个孩子却先一步讲出来，这时王老师夸奖道：“你的想象力真丰富！”老师充分的理解孩子，尊重孩子的体验。 二、教学设计符合低年级儿童特点，而且关注到了低年级孩子倾听的培养。 例如：识字游戏“开火车”的设计，使每一个孩子参与到游戏中，大家齐说：“小火车，快快开，快快开到我家来！”学生开始开火车依次读词语，当学生读错时，大家发出：“咔嚓”的一声，老师说：“小小修理员，快快来帮忙。”……这个游戏，在原来单纯的识字游戏开火车演变而来，不仅是识字教学的一个手段，还关注到了学生倾听的训练。 三、倍加呵护学生的想象力。 曾几何时，我们曾埋怨孩子越来越大，想象力越差。其实，在我们的教学中不由自主的禁锢着孩子们的想象，摧残着孩子们那稚嫩的想象的幼苗。而王老师的这堂课中却在精心的呵护这孩子们那稚嫩的想象的幼苗。例如：从“课前的听声音你想到了什么？看到了什么？”课末的拓展设计： 丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼小燕子，\快快回来盖新房。 丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼（ ），\（ ）。 大大的激发了学生的想象力，从小草、花朵……青蛙、鸟儿……到小朋友……孩子们的语言得到了训练，思维得到了拓展，想象力得到了开发。 再好的玉石也会或多或少的有些瑕疵，对王老师执教的《雨铃铛》一课想提两点建议： 一、新课标提出“在读中感悟，在读中欣赏。”读不是目的，只是手段，感悟、欣赏才是目的。教师应在教学中倾听学生，适时的调整策略，成为学生深入思维的引导着。 例如：王老师教学中只停留在铃铛声音的阐释中，而忽视了“铃铛”与“雨”的关系。这是一个比喻句，小雨点挂在房檐的样子像小铃铛，小雨点从房檐滴落的声音像小铃铛发出的声音，那么清脆、悦耳。其实，在教材下面的提示问题“你觉得雨声像什么”可以看出这是对学生运用比喻句的训练，也正是教师引导学生体会语言的魅力的好时机。可惜教师未能把握住这个契机，使学生的思维在此激活，只停留在了读上。 二、大胆尝试，勇于探索中要遵循教育規律：循序渐进 在我们的布置作业中，有很多方式：巩固性作业、实践性作业……这些都是老师布置给学生的，学生是被动的接受者。王老师尝试让学生自己布置作业，我觉得值得赞赏的同时，我们不妨分析一下：“为什么教师希望学生依据自己特长、喜好布置作业，却未能实现呢？”其实教师心过急了些，如果我们给他个拐棍相信孩子们会做得更好。这里不妨这样设计：“你喜欢雨铃铛吗？你看作者用诗歌的方式表达了他对雨铃铛的喜爱，你想用什么样的方式表达自己喜欢的心情，请用自己最喜欢的方式给自己布置个作业。”这样的话比教师直接让孩子给自己留作业要好得多。首先她为孩子明确了作业的目的：表达自己喜欢雨铃铛的心情。其次，明确指出“用不同的方式”要求明确，有了这根拐杖，孩子们自主布置作业会更富有创造性。我建议王老师不妨把自主布置作业作为一个课题来做，相信会有一番成就。 几天来的听课，我们每天都在感动与震撼之中，现在有许多老师在一定的教学理念的支撑下，不断的实践中探索、反思，在形成自己的独特的教学风格。我想送大家三句话共勉： 实践既是思想的源泉，又是思想的目的。 反思既是自我超越的起点，又是教育实践的理性体现。 创新既是人生态度，又是教育发展的动力。 《雨铃铛》比赛教案 篇9教学目的： 1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、正确地认读11个新字，会写8个新字。 3、培养学生的想象能力。 教学重点：认读新字。 教具准备：字卡、图片 教学过程： （一）导入 同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？ 现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。 在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？ 生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。 你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！ (板书课题：雨铃铛) （二）新课 课文： 1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。 2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。 3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。 4、同桌互相读课文，互相纠正字音。 5、指导朗读。 （1）通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应该怎么读呢？(声音轻) 自己练习读第一句话，指读，生评议。 师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。 （2）出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？（清脆、响亮）就这样练习读下面的句子。 指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。 （3）谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进 行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。 认字： 1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？ 生边说边相应的贴在黑板上。（雨铃铛会落在草地上） 同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？ 2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学 读一读。 3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！ 4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！ 学生自己选择摘取雨铃铛，带读。 5、师出示字卡，开火车读字 （三）想像练习 春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。（它在招呼......） （四）全课总结 《雨铃铛》比赛教案 篇10教学内容 雨铃铛 教材简析 课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。 教学目标 1.认字11个，写字8个 2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象 教学重点与难点 朗读，识字，写字 教具 课件录音机录音磁带笑脸卡片 板书设计 雨铃铛 沙 响 房 串 呼 快 洒 檐 招 盖 珠 教学过程 一、歌曲导入课文 同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？ 今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题 二、初读课文，整体感受 1、听课文录音，要求听准字音 2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍 3.和老师一起读课文，每次只读一句。 4.边读边出现生字词。 5.小组交流学习生字，有识字小能手带领 6.检查识字情况 （1）指名读 （2）当小老师领读 （3）说说你是怎么认识这些字的？ （4）齐读。 7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。 三、细读课文，了解内容 1.同位读，互相评价。 2.指名读，交流评价。 3.齐读。 4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？ （1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等） （2）开火车解释“房檐”（课件出示） （3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等） （4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？ 5、再读课文，读出春天的美。 6、试着背一下课文。 四、读儿歌《春雨》 五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。 《雨铃铛》比赛教案 篇11感受诗歌意境 培养创造能力 ——《雨铃铛》教学设计 陕西省西安市翠华路小学 杨华 黄秀云 教材分析 《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。 教学流程 一、激情引趣，感受诗歌的意境美。 课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？ 【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】 二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。 为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步： 1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。 2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。 3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。 4.同桌互读，读出美感。 5.集体配乐朗读诗歌。 三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。 紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入 下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤： 1.听雨声，说描写雨的拟声词。 教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】 2.引导学生展开想像。 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？ 3.给雨起名字。 在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。 【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】 四、循序渐进，发展学生创新思维。 有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入 ，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！ 在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。 课后反思 学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。 > 《雨铃铛》比赛教案 篇12教材分析 《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。 教学流程 一、激情引趣，感受诗歌的意境美。 课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？ 【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】 二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。 为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步： 1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。 2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。 3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。 4.同桌互读，读出美感。 5.集体配乐朗读诗歌。 三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。 紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤： 1.听雨声，说描写雨的拟声词。 教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】 2.引导学生展开想像。 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？ 3.给雨起名字。 在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。 【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】 四、循序渐进，发展学生创新思维。 有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！ 在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。 课后反思 学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。 《雨铃铛》比赛教案 篇13知识要求： 学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。 思想要求： 激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美 能力要求： 有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 一、课前小小展示台 学生背诵唐诗 二、背—激趣导入 1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。 2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？ 3 、引入课题，释题。 三、学—自认生字 （一）初读课文 请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。 学生字读课文。 （二）认读生字、难字 课件出示生字 1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。 2 、卡片检查学生字词掌握情况。 （三）、认读生字词 1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。 2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？ 解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见…… 3 、齐读，学生自选识字游戏。 四、读—感知课文 1 、大家自己读读课文 2 、指名读，学生互评 3 、教师范读，读后学生评议 4 、师领读，学生跟读 5 、男女生分读 6 、全班起读（多媒体配乐） 五、悟—体悟课文 1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷） 2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读） 3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？ 4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读） 六、说—激发情感 1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。 2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。 七、结—拓展延伸 唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》 读一读课后收集写春雨的诗 背一背背小诗《雨铃铛》 《雨铃铛》比赛教案 篇14之一 黄龙实验学校 刘银 知识要求： 学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。 思想要求： 激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美 能力要求： 有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 一、课前小小展示台 学生背诵唐诗 二、背—激趣导入 1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。 2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？ 3 、引入课题，释题。 三、学—自认生字 （一）初读课文 请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。 学生字读课文。 （二）认读生字、难字 课件出示生字 1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。 2 、卡片检查学生字词掌握情况。 （三）、认读生字词 1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。 2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？ 解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见…… 3 、齐读，学生自选识字游戏。 四、读—感知课文 1 、大家自己读读课文 2 、指名读，学生互评 3 、教师范读，读后学生评议 4 、师领读，学生跟读 5 、男女生分读 6 、全班起读（多媒体配乐） 五、悟—体悟课文 1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷） 2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读） 3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？ 4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读） 六、说—激发情感 1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。 2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。 七、结—拓展延伸 唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》 读一读课后收集写春雨的诗 背一背背小诗《雨铃铛》 > 《雨铃铛》比赛教案 篇15听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。 梁老师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由 “招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。同时也达到了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 《雨铃铛》比赛教案 篇16《雨铃铛》教学反思 《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获： 一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。 二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。 《雨铃铛》教后反思 《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌，儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。为了唤起学生对春雨的生活体验，我一开始让学生用“雨”字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。“大雨哗哗下,北京来电话,叫我去当兵,我还没长大。”“小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听”……学生们争先恐后的发言，使学生既对“雨”有了生活感知，又用“雨”丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。 在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们准备如何来学习《雨铃铛》这首儿歌时，课堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。让后通过游戏来检查效果。 学生自学完后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的“水果”多，学生认的生字越多，当然“水果”越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。 学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼：“小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自禁的充当起了“小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学生引入情景之中， 接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能主动参与。“图中的小朋友在想什么？”“题目为什么叫《雨铃铛》？”“图中还在下雨吗？”“春雨还在‘招呼’谁？”“雨声还像什么？”真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激烈的讨论。 《语文课程标准》的课程总目标中指出，要“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。于是，儿歌学完后，我让学生编儿歌，并精心设计了两个句式：“春雨还在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨声＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能给学生编儿歌时一定的启发，也能引导他们说完整话。在编儿歌之前，我先播放了一首与雨有关的儿歌——《小雨沙沙》，激发学生的想象力，学生边听边想象着春天来了万物的变化。然后将想到的内容以儿歌的形式表达出来。学生听完后,思路一打开，答案五花八门：“春雨还在招呼青蛙，快快醒来捉害虫。”“春雨还在招呼春笋，快快长高伸向蓝天。”“雨声劈里啪啦，像鞭炮在响，我叫它雨鞭炮。”“雨声哗啦哗啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨声滴答滴答，像闹钟在走，我叫它雨闹钟。”“雨声啪挞啪挞，像人在走路，我叫它雨脚步。”……有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他的理由，也予以肯定。学生们兴致勃勃，眉眼里满是会意的微笑，这样的学习真的让我们感觉幸福。 儿歌学完后，为关注学生的个体差异和不同的学习需求，我让学生自主设计作业，有的学生想画一幅春雨图给爸爸妈妈或老师看，有的同学想把今天学的《雨铃铛》儿歌背给爷爷听，还有的同学还想编首关于春雨的儿歌寄给远方的朋友…… 教完这一课后，我为学生们表现出的好奇心、感受力、想象力、创造才能感到惊喜。孩子们的感受力、创造力需要培养，想象力需要保护。在我们的语文教学中，如果能时刻注意这一点，那么，我相信我们的学生会具有敏锐的感受和个性化的思维，也会具备开放的视野和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？ 《雨铃铛》教学反思 教学这一课后，我发现孩子的好奇心、感受力、想象力、创造才能是这样可爱。只要老师在教学中引导得当孩子往往可以为我们带来意外的惊喜，在问到串字的巧记时，今天有孩子说到把串字的两个口想象成肉块，而一竖则想象成穿肉块的竹签，而其他孩子一听马上来了兴趣。这让我觉得孩子的想象力是那样的丰富。在问学生通过老师的朗读，你感受到春雨是怎样的？孩子很快就说到春雨的轻、柔特点，有一个孩子是这样说的“那么春雨不就像一个害羞的小姑娘吗？”当时孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住为孩子的想象力喝彩。同样在本堂课的教学中我注意让孩子联系生活经验来思考问题，在学习“丁零当啷、丁零当啷、”的时候，我先让孩子联系生活经验说说水滴从房檐上滴落下来的声音是怎样的，为了帮助学生更容易理解，我先出示了一张水花溅起的图片，一下子孩子就活跃起来，有的说“叮叮叮”、有的说“滴答答”等。在拓展方面我请孩子们仿照诗歌来说一说 “春雨还会招呼谁，干什么？”这样孩子的思维就不仅仅局限于课本，而能联系实际生活，想象春天万物的变化，并把自己的感受勇敢的说出来。孩子们有的说它在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；有的说它在招呼小树，快快发芽长大。更可爱的是说它在招呼小老鼠，快快出来偷油吃。孩子一说完在场所有的老师都笑了。这些语言都体现了孩子们无拘无束的想象与天真个性，对于春天的热爱也得到了升华。 但课堂总是充满了遗憾，由于对时间的把握不够准确，在最后三四分钟的时候感觉有点故意在拖延时间。还有就是在对于春雨招呼小燕子快快回来盖新房，我可以让学生通过演一演春雨会怎样招呼小燕子。通过这次汇报课的准备，我真的觉得在这个准备的过程中学到了很多，感触是如此多： 一、通过一次次的试讲我发现了许多平时没有注意的问题。首先是语速太快。还记得第一次试讲完后课题组所有的老师都指出我的语速太快了，当我听到的时候还觉得比较吃惊，如果不是老师们的悉心指出，我自己真的很难发现这一点。 其次是评价语的单一，针对性不强。在前两次的试讲中，我给予孩子的评价大多数都是“太棒了！”“不错！”“你真能干！”这类简单且针对性不强的语言。课题组的老师热心给我做示范，应该怎样针对孩子的发言进行正确评价。我自己也在网上查了相关教师激励语，相信在以后的教学中一定会很有帮助。 二、好的情景创设可以帮助孩子更好的进入课文。有时只是简单的几句话，可是其作用却是不可忽视的。 三、还有就是我深深的感到适时、适当、适量的运用多媒体教学是非常必要的，在多媒体的作用下，我们利用让课文内容生动直观起来，这样可以课文活起来，一方面很容易调起孩子的学习积极性，另一方面对我们的教学也起着不可忽视的作用，使我们更容易把孩子带入情境中。但是多媒体运用的适时、适当、适量是非常重要的。用的太多则显得累赘，喧宾夺主；没有用到点上则没有起到作用；如果只是当作一种形式没有充分发挥作用又只是一种装饰。正如我在第一次试讲时原本设计让孩子听一听春雨的声音，从而理解春雨的特点。所以我除了找了一段春雨的音效，还配了一幅动态图片，本来觉得这样从听觉视觉上给孩子创设一个直观的情景，可以帮孩子去理解课文。可是我当时的雨声没有选择好，不是沙沙声，而是噼里啪啦的声音。这样不光没有让孩子体会到春雨的特点，还误导了学生。并且那副图片是春雨撒到荷花上的样子，我在选择图片时根本没有考虑到荷花出现在夏天的。就因为自己的考虑不周使亮点变成了遗憾。课下课题组的老师都对此提出了意见，我深刻的意识到课件正确运用的重要性。 在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。 《雨铃铛》比赛教案 篇17观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。 一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性 《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。 本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入 学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。” 这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！ |
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