| 标题 | 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 |
| 范文 | 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（精选14篇） 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇1教学目标：1、生字词语的掌握。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、从动作、语言、心理活动的词语中，感受人物形象。4、学习、运用语言、动作等描写方法进行小练笔。 教学重点：1、有感情地朗读课文。2、通过互动交流，从动作、语言、心理活动的词句中，感受人物形象。3、学习、运用各种描写方法进行小练笔。 教学难点：1、通过互动交流，从动作、语言、心理活动的词句中，感受人物形象。2、学习、运用各种描写方法进行小练笔。 教学准备：ppt 教学视频 教法：谈话交流法 朗读指导法 即兴表演法 学法：朗读法 重点词句体悟法 课堂小练笔 教学时间：一课时 教学过程： 第一板块：课题导入。 1、朱熹：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。” 2、心：心理、思考；眼：动作、神态、外貌、表情等；口：语言。（师板书） 3、这节课希望同学们用心专注，真正做到“三到”。 4、ppt出示：小嘎子，打招呼，生谈印象。（师随机板书：如机灵、灵活、顽皮、聪明等） ppt出示：胖墩儿，打招呼，生谈印象。（师随机板书：如稳重、憨厚、诚实、老实等） 今天，他们要——（ ppt出示）比赛摔跤（生答）。生谈谈关于摔跤的经历。 5、齐写课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。师：要注意“嘎”和“墩”两字的正确书写。 6、ppt出示：精灵书岛书目推荐。师：这篇课文是一个小片段，选自《小兵张嘎》这本书，作者是徐光耀，推荐指数：“☆☆☆☆☆☆” 第二板块：字词教学。 1、儿化词： 胖墩儿 单褂儿 一点儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿 补充：（大伙儿 腰板儿 脸蛋儿 打盹儿 小嘴儿 嗓门儿 傻劲儿 好玩儿） ——请参考《语文词语手册》105页，儿化词。 2、易混淆词： 俩人（与人有关，不能说“俩猪”） 两个人 似[sì]乎 似[shì] 的 （注意在读音上的区别） （公鸡鹐架）似的 叉[chā]着腰 一叉[chǎ]一搂 （猴儿）似的 （走马灯）似的 3、三字词： 合了裆 露破绽 扳不动 叉着腰 使巧劲 冷绊子 塌着腰 走马灯 上了当 4、四字词： 手疾眼快 精神抖擞 蹦来蹦去 傻大黑粗 动转不灵 膀大腰粗 一叉一搂 三抓两挠（抓耳挠腮）推拉拽顶 仰面朝天 补充：（活蹦乱跳 蹑手蹑脚 手舞足蹈 捶胸顿足 摇头晃脑 垂头丧气 大摇大摆 点头哈腰 虎视眈眈 东张西望） 师：请同学上来，一学生做动作，另一学生猜。 师：选一词语，结合课文造造句子。 第三板块：初读感知，了解背景。 1、学习了生字词语，让我们赶紧各自去读一读这个故事吧！注意把字音读准，把课文读流利。（师生相机指出错误之处） 2、ppt出示：“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ①从这两段中，我们知道小嘎子和小胖墩为什么要摔跤吗？（生猜测） ②ppt出示原文省略部分： …… “你想要枪不是？得，咱们打赌吧。你赢了，枪是你的，输了，鞭就归我。怎么样？敢吗？” “行啊！”小胖墩儿跃跃然了，“可咱们怎么赌呢？” 小嘎子抬头一望，指着墙外说：“上树，看谁够得着那个老鸹 [guā] 窝。” 小胖墩儿一看墙外那棵大杨树，好家伙，高足有七八丈，直得象根杉篙似的，老鸹窝就搭在一根细叉 [chā]上，看上去像是一朵黑疙瘩[ gē da ]云， 着（zhuó）实高得眼晕，连忙摇头说：“不跟你赌那个，我上不去。” ③现在知道他们要赌什么了吧？（生：枪）师：对嘎子来说，拥有一把属于自己的、打日本鬼子的枪是他的一个梦想，从某种程度上来说，枪就是他的性命。 ④如果小嘎子输了，枪得归胖墩儿；如果小嘎子赢了，鞭则归小嘎子，也是讨嘎子喜欢的。 3、说话练习：决战开始了，请你用：“首先……然后……最后……”简要说一说他们摔跤的全过程。 预设：精彩的摔跤比赛开始了！首先，只见小嘎子和胖墩儿各自虎势儿一站，俩人便对起阵来。然手，小嘎子和小嘎子俩人走马灯似的转了三、四圈。最后，俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩儿的腿，结果摔了个仰面朝天。 第四板块：研读课文，朗读指导，感受人物形象。 1、ppt再次出示：“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 师：这两句话，采用了什么描写方法呢？ 生：语言描写、动作描写。 师：按照自己的理解来读一读。（生读）（师要指出破折号的效果） 师：同学们说说，这位同学哪些字词读得特别棒？（相机指出“跳、退、脱、叉”表示动作的词语。谁能再读一读？（生读）你从朗读中，体会了什么？ 生（预设）：我从一系列表示动作的词语中，体会出胖墩儿有着娴熟的摔跤前准备动作，说明他是摔跤的惯手。 师总结：对，你从这些动词中体会得非常到位。同学们也可以自己好好来读一读，然后想一想：“这些动词有什么作用，我从中体会到了什么？”像这样的动词，第三自然段也有很多，请同学找一找，用笔圈一圈。 2、ppt出示： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 师：一起来读一读这小段文字。 3、ppt出示：去掉这些用红笔表示的字，用括号标出，班级同学猜读。 4、ppt呈现所有的动词：放、对、围、蹦、使、下、塌、合、鼓、露、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、别、推、摔。 学生齐读动词（要读出动词的活力）。 师：读后，你发现了这个片段中，描写人物采用最突出的描写方法是什么？（板书：动作描写） 5、师生交流： 师：初读了课文后，你最喜欢谁？生有选择地回答。 小嘎子给你留下了什么印象？（顽皮、机敏、争强好胜、聪慧）（根据学生的回答重读板书）。 胖墩儿给你留下了什么印象？（如稳重、憨厚、诚实、老实）（根据学生的回答重读板书）。 师：你可以采用以下方法来讲一讲。 ppt出示：从 这句话里，我体会到了小嘎子很 。 从 这句话里，我体会到了胖墩儿很 。 预设一： 齐读： 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 ①俩人怎样的“一站”？（出示词语：虎势儿） ②作者把准备摔跤的两个人比喻成了（老虎）。 ③老虎给你什么感觉？（凶猛、气势汹汹），你来试试，看怎样把这个词读出老虎的凶猛，（行啊，表情不错，谁再来试试），（老虎可是森林之王，威风！谁来）全班一起带着老虎的凶猛，加上老虎的威风！（可是同学们还是坐着。带上老虎的气势！（虎势儿一站）（随机抽个别读，齐读3遍词语） ④此时此刻，你就是小嘎子，在对手面前威风凛凛的虎势儿一站，你的眼里只有对手，你的心里会在想些什么？（他在想：我要在气势上压过他！） ⑤从“虎势儿一站”中你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？（有气势、自信、争强好胜） ⑥“公鸡鹐架”，图片出示，学生边做动作边读。 ⑦教师引导：（课件出示）胖墩儿也是个摔跤惯手，（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子，不露一点儿破绽。 预设二： 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 ① 这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？哪些同学示范一下？ (ppt出示走马灯视频和游戏)（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”） ②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转），小嘎子会在心里转些什么？（他在想：我要把你转晕）。 ③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越快，想到的点子就越多！谁来试试看，怎么读？（个别读，齐读） ④当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠），毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种状态，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己先练练，个别读，齐读） 预设三： 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 师：同学们，小嘎子那么自信，身手又那么机敏，要是换在平时，说不定，他早就赢了，不用转那么多圈了，可是今天不同啊，对手是实力雄厚的胖墩儿，太强劲了，因为（引读） 课件出示：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。以至于小嘎子最后有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），可也无济于事。从这里我们看出小嘎子的什么特点？（争强好胜） 6、同学们想想，假如我把“小嘎子”和“胖墩儿”的动作换换，你看能行吗？（体会作者用词的准确性）不行，为什么？ 7、作者准确运用了一系列的动词，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致的描绘，我们还可以透过动作揣摩到人物的心理活动，同学们，让我们通过投入的朗读来再现这场精彩的比赛，好吗？（齐读） 第五板块：课堂练笔，拓展运用。 1、刚才同学们通过朗读再现了精彩的比赛，我们想不想看一看荧屏中的摔跤赛呢？（想） （播放到第一场比赛结束时，暂停） 2、ppt出示（原文）： “哈！手枪归我啦！” 小胖儿直朝门墩跑去。 “慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 小胖墩儿挺挺胳膊， 3、师：第一场比赛中，小嘎子输了，他会服气吗？于是，他们又进行了第二次摔跤比赛，结果会怎样呢？ ppt出示：我能写：请你发挥想象，运用恰当的动作、心理、神态等描写方法把第二场摔跤比赛写得具体、生动。 4、接着播放视频，给学生一种直观感受。 或出示原文：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。 5、感兴趣的同学可以找一找徐光耀先生的的这部儿童小说《小兵张嘎》来阅读，在阅读中，你的收获一定会更多。（出示小说封面） 6、师总结：这节课我们通过学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段，体会了恰当的动作、心理描写对塑造人物起到关键作用。 第六板块：作业设计。 1、组内同学互相修改小练笔。 2、在扔沙包、蚂蚁搬家、木桩复活等趣味体育活动中，注意细心观察，运用外貌、语言、神态、动作、心理描写等描写方法写一个小片段。 板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 性格特征 描写方法 心到 眼到 口到 小嘎子 顽皮、机敏 心理描写 心理 动作 语言 富有计谋 外貌 争强好胜 动作描写 表情 神态 胖墩儿 稳重、憨厚、 语言描写 诚实、老实 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇2教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课前准备课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。 教学过程 一、揭示课题，初识嘎子 1、你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？ 2、同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？屏幕出示：“小兵张嘎”的图片 3、认识他吗？叫一声。你是怎么认识他的？ 4、说说你对他的了解。 5、同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》齐读。 二、初读课文，了解内容 1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 2、我要来检查一下你们读的效果： （1）出示新词：轮读，结合正音——齐读 （2）出示难读的句子：指名读——齐读 3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说 比赛的结果怎样？指名说。从摔跤比赛中你小嘎子给你留下怎样的印象？ 4、师：为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？ 出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。 （1）有几个环节。 （2）师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。 （3） 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。 三、精读课文，感悟特点 1、学生品读，写感悟。 2、交流句子。 “俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 （1）说说体会。（2）展开想象人物样子，揣摩人物心理。（3）朗读体会。（4）概括人物特点。——气势逼人 “两个人走马灯似的转了三四圈，终于天抓两挠，揪在了一起。”“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” （1）说说体会。（2）揣摩人物心理。（3）概括人物特点。——富有心计 过渡：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？说一说。 “可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” （1）抓住“塌着腰”理解胖墩的厉害。 （2）朗读体会。 （3）引导概括人物特点。——膀大腰粗 （4）换位体会，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？ （5）小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？ 过渡：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后两句话。 “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” （1）这一钩，“钩“掉了什么？ （2）概括人物特点。你又看到了一个怎样的嘎子？ 3、小结。通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 4、补充阅读。师：小嘎子当时到底怎么说的呢？齐读。 屏幕出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 四、拓展延伸。 1、师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？ 2、师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 3、生写片断。生写好后交流。 4、欣赏原版的二次摔跤。屏幕出示自由读。 小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一 qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。 五、回归生活，丰富“嘎子” 1、小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？你还愿意与他交朋友吗？ 2、师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。 板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤 气势逼人 富有心计 求胜心切 教学反思： 1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。 2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。 3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。 4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。 5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇3课前谈话 课件出示：行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳——打一个《西游记》人物 生：孙悟空 师：你是怎么猜出来的。 生：…… 师：在我国的文学 宝库中有许许多多人物，你还知道什么呢？ 生：…… 师：这些生动的人物是怎样的表现出来的呢？ 生：……（说了许多没有说到描写） 师：关于人物的描写方法大家知道哪些呢？ 生：语言描写、动作描写 生：还有心里、外貌 一、揭示课题 师：是的，今天老师带大家走进人物描写一组，去感受作者笔下人物的特点。你扫视一下整篇课文，发现了吗？22课于我们以往学习的课文有什么不同？ 生：课文有三篇小短文组成。 师：课文用3个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，你对小嘎子有什么样的印象？ 生：他可以随便进出日本司令部。 生：他很机灵，和敌人…… 生：他还收了一把敌人的手枪。 师：小嘎子和小胖墩啊，就为了这把枪，比赛了摔跤，请你用自己喜欢的方式读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。思考：小嘎子和胖墩儿怎么比赛摔跤？（课件出示读书要求） 二、初读课文，检查词语 1、生自由读课文 2、检查词语： 1、一行一行的个读 （课间出示）精神抖擞 合了裆 破绽 扳 拽 似的 动转不灵 别住了 露破绽 小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿 2、学生带读儿化4个词语 3、课件去掉拼音，自己再读一次 3、生个读全文。 师：老师请来了一个朗读高手，请大家闭上眼睛，他读到哪里，你就想象到哪里。 课件播放课文朗读录音 师：刚才仿佛看到了什么？用两三句话说说 生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，…… 生：起初，小嘎子想用巧劲，可是后来又被胖墩儿摔倒了。 生：我看到哦啊小嘎子和胖墩儿摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了 三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 师：课文是用怎样精彩的语言来描写小嘎子的，请你先找到描写嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的词语，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……。 师：你看出一个怎样的嘎子 生：我看到一个机灵的嘎子，他像猴儿似的蹦来蹦去。 师：还有补充吗？ 生：他总想使巧招，他很聪明 师：他在蹦来蹦去时，在想写什么呢？ 生：…… 师：什么叫吓冷绊子？ 师做动作，口述“冷绊子” 师：谁把嘎子鬼机灵的感觉读好出 生朗读 师：还有从哪里看出小嘎子的特点？ 生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着眼疾手快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 师：再说说 生说印象 生朗读，老师板书威风凌凌。 师：大家注意这句了吗？请你读读，你看到了一个怎样的嘎子？ 课件出示——小嘎子已有些沉不住气，刚想用……仰面朝天 生：…… 师：一个求胜心切的嘎子被你找到了。还有呢？ 生默然 师：你看，这句话是写两个人的，但也有写嘎子的吧？ （课件出示：俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡……） 生：…… 师：虎势儿一站，站出了一个勇猛的嘎子，一个威风的嘎子。谁来读？ 生个读，读得很软。 师：谁的气势能更强一些 生齐读 师：一个机灵鬼透的嘎子，一个威风凌凌的嘎子出现了，但是他求胜心切啊，请看 课件出示语段 生： 师：……这么一钩，把什么钩掉了， 生：把自己勾掉了 生：把胜利勾掉了 师：把面子钩掉了啊。多要面子的嘎子啊！ 生朗读 师：平时他肯定能取胜，但他面对的是谁啊？ 生：胖墩儿 师：请你赶快找找胖墩儿是怎样的人啊？ 生读句子——胖墩儿膀大腰粗…… 师：膀大腰粗，这是怎样一个对手啊？ 生：高大 师：是啊，他膀大腰粗，再读读课文，还有什么句子？ 生读——可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手…… 师：什么叫惯手 生：就是老手 师：你从哪里看出他是个惯手？ 生朗读句子 课件出示，将语段中的动词加红 师：谁愿意把这些动作来演示一下。 生默然 师：大家推荐一位吧 生举荐一位胖墩儿上台做动作，感同身受，效果不错。 师：他这么一站，站出了一个怎样的胖墩儿？ 生：气势汹汹的， 生：站出了威风 师：这个惯手还能从哪里看出来？ 生朗读——是吗？小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿…… 生：…… 师：这是谁说的话，不是个摔跤惯手，怎么可能说的出来？ 师：读一读，读出他的沉稳，他的威猛。 生朗读 师：如果你是小嘎子，你还摔吗？ 生：我不摔了，我认输 生：三十六计，走为上啊！ 四、学习写法，拓展练习 师：呵呵，是啊，赶紧跑了啊。两位人物已经出现在我们面前了，课文又是用了哪些方法来表现人物的呢？请大家一起读读课文。 生齐读课文 师：有两句话，读得含糊不清，老师纠正一下。 师生一起读 师：课文到底用了哪些方法写了这两位人物呢？ 生：动作 生：语言 师：老舍爷爷说，只有描写人物的行为才能让他站起来。 师：好了，请大家看上面，老师给大家再现一下当时的情景。 师：一个好胜的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。 师：请你根据自己对嘎子的了解，写写第二次精彩的摔跤比赛。 （下课了）师：请你说说打算说写什么？ 生口述 下课 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇4课题 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 1 课时 教 学 目 标 1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。 3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点 1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学流程 （动态修改） 一、导入：玩猜猜猜的游戏，猜小说人物孙悟空、诸葛亮等。 今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。 板书：小嘎子 《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。 今天学习他和胖墩儿比赛摔跤这一部分。知道他们为什么要摔跤吗？（有一次，小伙伴胖墩儿很想得到老钟叔送给嘎子的木枪，也用自己的鞭炮来交换，最后通过摔跤决定胜负。） 评：从课文的特殊背景引入，为后面小嘎子和胖墩儿的激烈战斗做铺垫。 板书：和胖墩儿比赛摔跤 二、初读课文，整体把握人物形象 1. 正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。 2. 快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？ 3. 思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？ 老师适当板书 三、品读课文，体会描写人物的方法 （一） 品读小嘎子 1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。 2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。 课件出示句子： ●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[课件出示句子1] （1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？ [对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！] （2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读] ●起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 [课件出示句子2] （1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？ [点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。] （2）指导朗读，读出嘎子的灵活。 ●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 [课件出示句子3] （1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。 （2） 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读] 评：在品读小嘎子的时候，基本停留在对人物性格的挖掘上。虽然能抓到“手疾眼快”、“猴儿似的”等词作为语言点，但是还是感觉难以深入下去。倒是在“语言表达的形式”上有所开发，例如用了两个比喻句。 （二）品读胖墩 1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。 2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味 ●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿 破绽。 ●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶， 硬是扳他不动。 [课件相应出示句子] （1）[指名读句子] （2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。] 走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！ 评：是否先品读胖墩儿的形象？让大家了解一个摔跤惯手，也不好对付，在此基础上再来钻研小嘎子是怎样对付这个厉害的对手的。 （三）领会人物描写方法 思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？ 1、 四人小组讨论 2、 学生汇报，教师总结小结：（作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。） 作业设计 思考文章各类人物描写的作用。 板书设计 22、人物描写一组 小嘎子与胖墩儿比赛摔跤 小嘎子：聪明机灵 争强好胜…… 胖墩儿：憨厚、诚实…… 教学反思 教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这节课，我围绕抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的句子，体会人物（小嘎子和胖墩儿）的性格特点这个教学重点展开教学。课堂上，以学生为主体，让他们自读自悟，找最能反映人物性格的句子作批注，写体会，并在小组中交流体会，然后全班交流。大部分学生对两个人物的性格都很清楚。课堂上也利用语文的工具性，让学生抓住关键词语理解内容，有意培养他们的阅读能力。学生学得比较轻松。 不足：由于前面读词读句花多了时间，更由于课件内容太多而耽误时间，一节课内没有完成让学生写想象中第二次比赛摔跤的情景，实现读写结合、掌握写人方法的任务。比较遗憾。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇5一、教学内容 《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、教学理念 1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛，城里孩子的此类经验更近乎于零。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。 2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。 3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。 4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”， 在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。 5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。 为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的40分钟里获取知识，得到快乐，体验成功，就是一堂好课。 三、教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 四、教学重点、难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 五、课前准备 课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。 六、教学过程 （一）课前猜谜，畅谈人物 1、猜画谜：匡衡凿避借光，打一三国人物。 指名回答（谜底：孔明）说出理由，谈谈对孔明的印象。 2、同学们，通过这册语文书的学习，我们还认识了哪些人物？ 交流：用（怎样）的（谁）的方式说 3、要刻画一个成功的人物形象，我们可以抓住人物的哪些方面进行描写呢？ 交流：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。 （二）揭示课题，初识嘎子 1、今天老师要带领大家走进一组新的课文，去领略文学长廊中更多鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。齐读：人物描写一组 2、请大家把书本打开，你发现了吗？22课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？ 指名说：由3个片段组成，分别是：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。 3、这节课我们先来学习第一个片断，认识两个很有特点的人物。齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 4、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解 5、读了课题，你获得了哪些信息？指名说 那他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？让我们一起走进课文。 （三）初读课文，了解内容 1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 2、我要来检查一下你们读的效果： （1）出示新词：轮读，结合正音——齐读 （2）出示难读的句子：指名读——齐读 3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说 比赛的结果怎样？指名说 谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括 （四）精读课文，感悟特点 1、只要读过这段文字的人，相信对小嘎子和胖墩儿都会过目不忘。请同学们再读读课文，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？ 2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流 [（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。 自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？什么是“手疾眼快”？知道了“疾”的意思，整个词语的意思也就容易理解了。“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷） 这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计） 怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读 （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？指名说 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 在老师的指导下连读三遍 “虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：气势逼人）一个准确的动作描写，我们读了那么丰富的内涵。 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？ （4）比赛的结果究竟怎样？ 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩） 这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手*·枪、机警敏捷、逼人气势、心计 从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） 3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。 [（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?” 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 我们一起读一读，什么是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（板书：塌、合、鼓）学生口头描述他的动作（为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点） 4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作 难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。 5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，不如我们把小嘎子和胖墩儿请上台来，让他们把当时的情景重现出来。谁来演嘎子？谁来演胖墩？ 怎么演？我们一起提示他们：出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。 学生口头填空，两人根据同学提示表演 （五）仿写片断，拓展延伸 1、以你对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗？他会怎么做？那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请你抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。交流 2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。 板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤 虎势儿一站 塌 动作 猴儿似的蹦 合 钩 鼓 机警敏捷 胸有成竹 特点 气势逼人 沉稳老练 富有心计 求胜心切 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇6一、导入 大家都有朋友吧？你们都愿意于怎么的同学交朋友呢？ 今天也给你们带来了一个孩子，想让你们和他也交上朋友，他是谁呀？ 你是怎么认识他的？ 要和一个人交朋友我们必须先了解他的为人，今天我们就通过的一个片段去了解他 齐读课题 一、走进课文 1、打开课文，大声朗读，注意读准生字，读通句子，读完后，想想嘎子到底是个怎样的孩子 2、大家说的真好，为了帮助大家更好的了解嘎子的性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要环节用一段简要的话概括出来，仔细的读一读，想想老师把他概括成了几个环节？ 3、每个环节中都有一个描写嘎子动作的精彩词语，请你仔细地找一找。 4、下面请同学们把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，仔细地读一读，在旁边写一写自己的感受，你从这些词语中体会到什么？ 5、谁先来说说从“虎势儿一站”你体会出什么？你体会得真好，虎势儿中虎就是老虎，老虎给你们一种怎样的感觉？一起读虎势儿这个词，读出老虎的凶猛-再凶猛些，再凶猛点。 6、大家展开想像，此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？猜猜他此时他站在那里心里到底在想些什么？ 7、谁来读读这个词，再感受感受嘎子的威风。小嘎子的气势有点了，谁能读的气势再大些。不错，谁能读的再威风些，大家一起来读。学到这里，你觉得小嘎子这虎势儿一站到底站出了什么？ 8、大家说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人 9、咱们一起气势逼人地读读这句话 （二）、 1、走马灯似的转，你又体会出什么？同学们很会动脑筋，同学们文中还有一句话是描写嘎子在转的，找出来。请大家一起来读读 3、同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨嘎子这一转、二转、三转、的过程中，他心里到底在想些什么？ 4、你觉得这几转出了一个怎样的嘎子？大家说的真好，老师也用了词形容他——机灵鬼透 5、同学们，要换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈。可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手? 6、是的文中有一句话写到了胖墩是一个厉害的对手，哪句话？ 7、这句话你有没有注意到“塌着腰”这个词，看老师这样属于塌着腰吗？为什么？ 8、你们来给塌组个词？倒塌力量应该是很大的。一起来读读这句话来感受感受对手的厉害。文中还有一个词是形容胖墩的——膀大腰粗。看老师属于膀大腰粗类型吗？怎样才算膀大腰粗呢？ 9、同学们嘎子面对如此膀大腰粗的对手害怕了吗？你又看到了一个怎样的嘎子？ 三、尽管嘎子非常的勇敢，但是他的对手真的太强劲了，以致于他后来有些沉不住气了，使用了最后一招，钩，一起读最后一句话 10、嘎子这一钩，钩掉了什么？ 从嘎子的这一钩你又看到了一个怎样的嘎子？看来同学对于这一钩都有自己的理解。 11、同学们通过品味词语，我们对嘎子有了一定得了解，那么作者是通过什么描写来刻画小嘎子的性格的呢？ 那么现在就你的了解，嘎子摔跤输了，而且摔得仰面朝天，你觉得他此时心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 12、咱们一起来读读他到底是怎么说的呢？ 13、第二次摔跤开始了，你觉得比赛的结局会怎么样？ 14、好，根据你对嘎子的了解，抓住嘎子的动作，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片段， 15、今天我们认识了小嘎子，对他有了一定的了解，有兴趣的同学下课后可以去看小兵张嘎这本书，去更多的了解小嘎子。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇7课题 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 1 课时 教 学 目 标 1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。 3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点 1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学流程 （动态修改） 一、导入：玩猜猜猜的游戏，猜小说人物孙悟空、诸葛亮等。 今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。 板书：小嘎子 《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。 今天学习他和胖墩儿比赛摔跤这一部分。知道他们为什么要摔跤吗？（有一次，小伙伴胖墩儿很想得到老钟叔送给嘎子的木枪，也用自己的鞭炮来交换，最后通过摔跤决定胜负。） 评：从课文的特殊背景引入，为后面小嘎子和胖墩儿的激烈战斗做铺垫。 板书：和胖墩儿比赛摔跤 二、初读课文，整体把握人物形象 1. 正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。 2. 快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？ 3. 思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？ 老师适当板书 三、品读课文，体会描写人物的方法 （一） 品读小嘎子 1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。 2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。 课件出示句子： ●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[课件出示句子1] （1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？ [对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！] （2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读] ●起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 [课件出示句子2] （1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？ [点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。] （2）指导朗读，读出嘎子的灵活。 ●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 [课件出示句子3] （1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。 （2） 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读] 评：在品读小嘎子的时候，基本停留在对人物性格的挖掘上。虽然能抓到“手疾眼快”、“猴儿似的”等词作为语言点，但是还是感觉难以深入下去。倒是在“语言表达的形式”上有所开发，例如用了两个比喻句。 （二）品读胖墩 1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。 2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味 ●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿 破绽。 ●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶， 硬是扳他不动。 [课件相应出示句子] （1）[指名读句子] （2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。] 走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！ 评：是否先品读胖墩儿的形象？让大家了解一个摔跤惯手，也不好对付，在此基础上再来钻研小嘎子是怎样对付这个厉害的对手的。 （三）领会人物描写方法 思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？ 1、 四人小组讨论 2、 学生汇报，教师总结小结：（作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。） 作业设计 思考文章各类人物描写的作用。 板书设计 22、人物描写一组 小嘎子与胖墩儿比赛摔跤 小嘎子：聪明机灵 争强好胜…… 胖墩儿：憨厚、诚实…… 教学反思 教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这节课，我围绕抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的句子，体会人物（小嘎子和胖墩儿）的性格特点这个教学重点展开教学。课堂上，以学生为主体，让他们自读自悟，找最能反映人物性格的句子作批注，写体会，并在小组中交流体会，然后全班交流。大部分学生对两个人物的性格都很清楚。课堂上也利用语文的工具性，让学生抓住关键词语理解内容，有意培养他们的阅读能力。学生学得比较轻松。 不足：由于前面读词读句花多了时间，更由于课件内容太多而耽误时间，一节课内没有完成让学生写想象中第二次比赛摔跤的情景，实现读写结合、掌握写人方法的任务。比较遗憾。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇8教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课前准备课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。 教学过程 一、揭示课题，初识嘎子 1、你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？ 2、同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？屏幕出示：“小兵张嘎”的图片 3、认识他吗？叫一声。你是怎么认识他的？ 4、说说你对他的了解。 5、同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》齐读。 二、初读课文，了解内容 1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 2、我要来检查一下你们读的效果： （1）出示新词：轮读，结合正音——齐读 （2）出示难读的句子：指名读——齐读 3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说 比赛的结果怎样？指名说。从摔跤比赛中你小嘎子给你留下怎样的印象？ 4、师：为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？ 出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。 （1）有几个环节。 （2）师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。 （3） 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。 三、精读课文，感悟特点 1、学生品读，写感悟。 2、交流句子。 “俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 （1）说说体会。（2）展开想象人物样子，揣摩人物心理。（3）朗读体会。（4）概括人物特点。——气势逼人 “两个人走马灯似的转了三四圈，终于天抓两挠，揪在了一起。”“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” （1）说说体会。（2）揣摩人物心理。（3）概括人物特点。——富有心计 过渡：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？说一说。 “可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” （1）抓住“塌着腰”理解胖墩的厉害。 （2）朗读体会。 （3）引导概括人物特点。——膀大腰粗 （4）换位体会，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？ （5）小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？ 过渡：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后两句话。 “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” （1）这一钩，“钩“掉了什么？ （2）概括人物特点。你又看到了一个怎样的嘎子？ 3、小结。通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 4、补充阅读。师：小嘎子当时到底怎么说的呢？齐读。 屏幕出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 四、拓展延伸。 1、师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？ 2、师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 3、生写片断。生写好后交流。 4、欣赏原版的二次摔跤。屏幕出示自由读。 小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一 qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。 五、回归生活，丰富“嘎子” 1、小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？你还愿意与他交朋友吗？ 2、师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。 板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤 气势逼人 富有心计 求胜心切 教学反思： 1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。 2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。 3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。 4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。 5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇922、人物描写一组 这一组文章是选得很好的，很值得一读、一学。 （一）小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 文章写得很好，重点在于人物的动作描写，当然文中两句看似简单的对话，也很值得研究。本文内容好理解，人物的特点也好了解，最难也最值得的是欣赏作者的语言。 一、揭示课题，简介《小兵张嘎》，同时简介本课节选的背景：嘎子获枪，被区队长缴，胖墩儿来，要拿鞭换枪，只有木枪了，嘎子想不给枪而得鞭。 二、感知内容 抓住课题，小嘎子和胖墩儿摔跤， ⑴师可提示，起先 ，结果 ⑵让学生简单说一说。 三、感知人物形象 1、小嘎子与胖墩儿同时又都是摔跤的惯手。文中“也是惯手”，这个词很重要，是文章的文眼，“惯手”是什么意思先要理解，“也是惯手”可见二人都是惯手。惯手表现在什么地方？先来看胖墩儿。 ⑴ 是胖墩儿一听到要摔跤就来劲儿了！“是吗？”可见他不相信嘎子居然会出此下策（嘎子原来是想比爬树的，胖墩不干），而且比摔跤这一提议正中胖墩儿下怀， “小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪脱了单褂儿，叉着腰”这些动作描写可见内行是惯手，胖墩儿说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”说出这样“专业”的术语可见“惯手”。 ⑵是胖墩儿防守的时候，“塌着腰、合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”可见是惯手。 ⑶小嘎子刚想去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往侧里一推……都可见是“惯手”。 胖墩儿的动作中，“塌”“别”是很难懂，要注意。 再来看小嘎子。 ⑴第5小节，“在家里跟人摔跤，一向张着手疾眼快，从不单凭力气”。可见“惯手”平时常与人摔跤。 ⑵“自然不跟他一叉一搂，”可见惯手，对自己的优势别人的劣势看得很清楚。 ⑶“欺负对手傻大黑粗、功转不灵，总想使巧招，下冷绊子。”能充分利用自己的优势，攻别人的弱点，可见惯手。 2、小嘎子与胖墩儿是两个完人不同性格的小孩子。 ⑴小嘎子眼疾手快，从不单凭力气，总想使巧招，下冷胖子，沉不住气，是小嘎子的形象。 ⑵胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，傻大黑粗，动动不灵，是胖墩儿的形象。 四、解读文章表达的特色。 1、本文写人物，着重是抓住人物的动作描写。 动作描写有两大特点： 一是作者动词的运用，在短短的2个小节中，作者用了“跳、退、脱、叉”这是比赛前的四个动词，另外在比赛时，用了“站、蹦、塌、合、鼓、转、抓、挠、揪、推拉顶拽、板、钩、别、推、摔”可谓精彩，让人读来如临其境，原因就是作者结合场景准确地使用动词。 二是作者用三个恰当的比喻，“公鸡啗架似的”“猴儿似的”“走马灯似的”还有用了一个拟声词“咕咚一声”，使人读来有声有色，觉得十分有趣。 2、另外本篇文章的学习，还可以关注作者情节的安排，情节的安排来了一个一波三折，先是小嘎子占上风，然后是相持阶段最后形势送转，胖墩儿赢了。这样使故事的可读性大大增强。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇10一、揭题1、齐读课题《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》2、自读阅读提示，提取有用信息。 选自：儿童小说《小兵张嘎》 作者：徐光耀3、课题中就出现了书中的两个人物，他们是：小嘎子和胖墩儿单从名字上来看，胖墩儿顾名思义就是比较胖的，那么小嘎子呢？（嘎子是北方方言，用宁波话说就是“调皮鬼”）二、初读整体感悟1、自由读课文：文中北方方言很多，对我们南方人是个挑战。读准，读通了。2、检查生字词：（1）单褂儿 虎势儿 牛劲儿 猴儿第一组都是儿化音，大家读得很准确。说说看到这三个词，你都联想到了哪些词？虎势儿：虎视眈眈 虎虎生威 牛劲儿：九牛二虎之力 牛气冲天 蛮劲儿 猴儿：机灵 活蹦乱跳（2）公鸡鹐架 精神抖擞 塌腰合裆不露破绽 揪在一起 推拉拽顶发现第二组词语大部分是在写什么？可见，作者就是抓住动作描写来写这次摔跤比赛的。3、说起摔跤比赛，最后获得胜利的，一般分为两类，一类是实力派、一类是技巧派。读了课文，你觉得文中这两位分别属于什么派别呢？ 板书：小嘎子（技巧派） 胖墩儿（实力派）三、再读对比体悟1、再读课文，关注动作描写，看看实力派和技巧派有何不同呢？用△标注出写胖墩儿的动词，用●标示小嘎子的动词，写上简单的批注。2、交流：先来看第一回合时，他们的动作有什么区别？a、先看小嘎子，讨论：哪个词最能体现技巧派的特点？（1）蹦来蹦去 为什么蹦来蹦去，他想干什么呢？（消耗别人的体力 找别人的弱点 ）（2）书中还有一个词与蹦来蹦去一样的，找一找：转（3）小嘎子上蹦下窜、左扑右闪、声东击西地围着胖墩儿转，在这些过程中，他会想些什么呢？（找机会下手）（4）一个蹦、一个转字，让你看到了一个怎样的小嘎子呢？（机灵、聪明、活泼、有心计……）（5）读小嘎子的动作。b、哪个词最能体现胖墩儿实力派的特点？（1）塌腰 、合裆、鼓着眼 塌腰、合裆是怎样的？谁能来用动作来演示一下。这个动作在摔跤的时候有什么好处？（扎马步防守，以不变应万变，保护自己，有经验） 鼓着眼有说明什么？（虎视眈眈、信心十足、吓唬对方……）（2）读胖墩儿的动作，体会沉稳（3）我们将第一回合两个摔跤高手的动作对比着来看： 一个是：围着他猴儿似的蹦来蹦去。 一个是：塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子。 一个是：总想使巧招，下冷绊子。 一个是：不露一点儿破绽。（4）如果说小嘎子灵活得如猴儿，那么小胖墩儿就是？ （如牛 如象 如墙 如堡垒……）（5）不同的派别，不一样的风格，男女生对读。3、其他回合呢？ 决胜回合找到了哪些动词？a、小嘎子（1）推拉拽顶 同桌两个人演一演这几个动作（2）这些动作，有手上的，有头上的，从这些动作中看出小嘎子已经？ （沉不住气 筋疲力尽 使出浑身解数 ）b、胖墩儿（1）别、推（2）谁愿意与老师一起演一演。生演小嘎子，师演胖墩儿 一看，我轻轻一别，一推，这一招就叫四两拨千斤（3）实力悬殊就从这几个动词中体现了出来，男女生对读4、看，在这场摔跤比赛中，技巧派是：蹦 拉 拽 顶 实力派是：塌 合 别 推 两个人的动作可以互换吗？为什么？（不同的动作符合不同的人物。）5、小结：作家徐光耀的动作描写是多么地突出人物的特点，符合人物的形象啊，让我们一起再来回顾一下当时的摔跤场面吧！出示全文填空，自读，齐读。四、写法迁移1、22课的课题是：人物描写一组。我们以前学习过人物描写的方法除了动作描写外还有：神态、心理、语言…… 为什么作者在塑造小嘎子和胖墩儿这两个形象的时候不写语言、心理、神态呢？（动作符合摔跤，场面比较激烈。）2、是啊，如果在紧张刺激的摔跤比赛中加入语言、心理等描写就显得平缓，不刺激了。3、刚才，我们通过作家的文字，看到了这场精彩的摔跤比赛，想不想再来看一看视频，再现当时的一幕？ 播放视频至小嘎子摔了个仰面朝天4、以你对小嘎子的了解，你觉得他会就此服输吗？为什么？能不能用课文中的依据来猜测？（有心计、争强好胜）5、你从课文中的细节就发现了小嘎子的性格特点，的确，这就有了第二回合，仔细看，在第二回合中，你看到了哪些新招数，能用动词来给我们描述下吗？ 播放第二次摔跤视频。6、说说，你都看到了哪些新招数？师板书动词（咬、晃、摇、顶头……）7、续写第二次摔跤：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 “哈!手枪归我啦!”小胖家伙直朝门墩跑去。 “慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢!” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!” 8、指读，交流，关注动词9、想不想看看作者徐光耀是怎么来写的？出示原文10、对比与自己的描写，有什么地方是值得你学习的？（细致地描写）11、这段中又看到了一个怎样的小嘎子的人？（不服输、富有心机）12、课后，借阅《小兵张嘎》，去了解他的嘎人嘎事。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇11一、教学目标 1.认识4个生字（擞、绽、扳、咚），能正确读写“精神抖擞”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习并运用作者抓住人物动作、心理活动等描写人物的方法。 二、内容分析 本片段节选自小说《小兵张嘎》。它由3个自然段构成，其中的第3个自然段包含了摔跤的开始、高潮、结果，是研读时该聚焦着力的地方。这一段文字层次清晰，作者用“起初，小嘎子精神抖擞……”“这一来，小嘎子可上了当……”“小嘎子已有些沉不住气……”等语句推动比赛发展，把比赛的情景描述的紧张而有趣。作者准确运用“围、蹦、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘，凸现出人物的性格特点。当中夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面展现了人物性格。由于片段内容简短，所以安排一课时完成。 三、学情分析对于片段中的主人公学生都很熟悉。但是对于作家是用什么方法来塑造主人公形象的，则需要驱动学生去探索。因此，教师必须想办法让学生在丰富对人物的认识的基础上领悟写法。因为学生已经积累了一些这方面的读写经验，在体会到写法后可当堂尝试实践。 四、教学过程 ㈠激趣设疑入课 1.猜猜他是谁师描述： ①生在梁国的九岁孩童，因一句“未闻孔雀是夫子家禽”被众人称赞。 ②身材矮小，不卑不亢，三次斗智逼得楚王赔礼认输。 ③歪戴破草帽，手拿小木枪，身穿白褂，光着脚丫。他只有十三岁，擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。 2.你是怎么认识嘎子的？他给你留下了怎样的印象？今天我们一起来读《小兵张嘎》中的一个片段，通过语言文字，再一次走近调皮机灵可爱的小嘎子，你或许会对他有新的发现。 板书课题指名读 ㈡展学评导定教 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子 2.检查重点段第三自然段。正音、理解（精神抖擞、虎势儿等）词义。 3.了解第三自然段主要意思。 4.明确任务：作家用什么方法塑造出调皮机灵的小嘎子？ 板书：调皮机灵 ㈢读解感悟明意 1.谈话引出“招”。 2.默读第三自然段：思考在比赛的过程中小嘎子使用了什么招？把有关的句子标出来。 3.交流所划句子。 ㈣细读析路品语 1.出示句子，讨论在比赛的过程中小嘎子使了哪些招？ （1）“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” 比赛开始了，嘎子用的第一招是什么？ 理解“冷绊子”和“巧招”板书：蹦 引导学生抓“巧招”联系前文揣摩嘎子“蹦来蹦去”的心理。从中体会嘎子的有心计、有智谋的特点。 指导朗读 （2）“小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。” 嘎子变换了什么招？板书：推、拉、拽、顶、扳 引导学生做动作：和嘎子一起出招。 这些招里有没有出其不意的巧招？（顶）体会嘎子的招数变得快、变得巧，感悟嘎子的机智、有心计。 指导朗读边读边在脑子里再现画面。 （3）“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” 抓“沉不住气”引导想象此时嘎子的心里在想什么？体会他争强好胜的特点。 板书最后一招：钩 指导朗读 2.领悟写法板书：动作描写心理活动 3.教师小结：作者主要抓住了人物的动作描写，其间穿插了人物的心理活动，塑造了特点鲜明、天真可爱的儿童形象。 ㈤拓展查验小结 1.学习写法写片段。人物：刘谦 （1）谈谈他给你留下的印象。 （2）仔细观察魔术视频：借能量 （3）说一说你看到了哪些动作？随机板书 （4）自由写话（可以用提供的动词） 2.交流反馈，点评优劣。 3.布置作业。 （1）把这场精彩的比赛讲给爸爸妈妈听。 （2）推荐阅读：争强好胜的小嘎子输了，眼看着“枪”要被人拿走，他会认输吗？作家还描写了小嘎子的哪些嘎事呢？有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀爷爷的经典儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩让你受益非浅。 板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 蹦--推--拉--拽--顶--扳--钩 动作描写心理活动 调皮机灵有心计争强好胜 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇12一、揭题 1、齐读课题《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 2、自读阅读提示，提取有用信息。 选自：儿童小说《小兵张嘎》 作者：徐光耀 3、课题中就出现了书中的两个人物，他们是：小嘎子和胖墩儿 单从名字上来看，胖墩儿顾名思义就是比较胖的，那么小嘎子呢？ （嘎子是北方方言，用宁波话说就是“调皮鬼”） 二、初读整体感悟 1、自由读课文：文中北方方言很多，对我们南方人是个挑战。读准，读通了。 2、检查生字词： （1）单褂儿 虎势儿 牛劲儿 猴儿 第一组都是儿化音，大家读得很准确。 说说看到这三个词，你都联想到了哪些词？ 虎势儿：虎视眈眈 虎虎生威 牛劲儿：九牛二虎之力 牛气冲天 蛮劲儿 猴儿：机灵 活蹦乱跳 （2）公鸡鹐架 精神抖擞 塌腰合裆 不露破绽 揪在一起 推拉拽顶 发现第二组词语大部分是在写什么？ 可见，作者就是抓住动作描写来写这次摔跤比赛的。 3、说起摔跤比赛，最后获得胜利的，一般分为两类，一类是实力派、一类是技巧派。读了课文，你觉得文中这两位分别属于什么派别呢？ 板书：小嘎子（技巧派） 胖墩儿（实力派） 三、再读对比体悟 1、再读课文，关注动作描写，看看实力派和技巧派有何不同呢？用△标注出写胖墩儿的动词，用●标示小嘎子的动词，写上简单的批注。 2、交流：先来看第一回合时，他们的动作有什么区别？ a、先看小嘎子，讨论：哪个词最能体现技巧派的特点？ （1）蹦来蹦去 为什么蹦来蹦去，他想干什么呢？ （消耗别人的体力 找别人的弱点 ） （2）书中还有一个词与蹦来蹦去一样的，找一找：转 （3）小嘎子上蹦下窜、左扑右闪、声东击西地围着胖墩儿转，在这些过程中，他会想些什么呢？（找机会下手） （4）一个蹦、一个转字，让你看到了一个怎样的小嘎子呢？ （机灵、聪明、活泼、有心计……） （5）读小嘎子的动作。 b、哪个词最能体现胖墩儿实力派的特点？ （1）塌腰 、合裆、鼓着眼 塌腰、合裆是怎样的？谁能来用动作来演示一下。这个动作在摔跤的时候有什么好处？（扎马步防守，以不变应万变，保护自己，有经验） 鼓着眼有说明什么？（虎视眈眈、信心十足、吓唬对方……） （2）读胖墩儿的动作，体会沉稳 （3）我们将第一回合两个摔跤高手的动作对比着来看： 一个是：围着他猴儿似的蹦来蹦去。 一个是：塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子。 一个是：总想使巧招，下冷绊子。 一个是：不露一点儿破绽。 （4）如果说小嘎子灵活得如猴儿，那么小胖墩儿就是？ （如牛 如象 如墙 如堡垒……） （5）不同的派别，不一样的风格，男女生对读。 3、其他回合呢？ 决胜回合找到了哪些动词？ a、小嘎子 （1）推拉拽顶 同桌两个人演一演这几个动作 （2）这些动作，有手上的，有头上的，从这些动作中看出小嘎子已经？ （沉不住气 筋疲力尽 使出浑身解数 ） b、胖墩儿 （1）别、推 （2）谁愿意与老师一起演一演。生演小嘎子，师演胖墩儿 一看，我轻轻一别，一推，这一招就叫四两拨千斤 （3）实力悬殊就从这几个动词中体现了出来，男女生对读 4、看，在这场摔跤比赛中，技巧派是：蹦 拉 拽 顶 实力派是：塌 合 别 推 两个人的动作可以互换吗？为什么？ （不同的动作符合不同的人物。） 5、小结：作家徐光耀的动作描写是多么地突出人物的特点，符合人物的形象啊，让我们一起再来回顾一下当时的摔跤场面吧！出示全文填空，自读，齐读。 四、写法迁移 1、22课的课题是：人物描写一组。我们以前学习过人物描写的方法除了动作描写外还有：神态、心理、语言…… 为什么作者在塑造小嘎子和胖墩儿这两个形象的时候不写语言、心理、神态呢？ （动作符合摔跤，场面比较激烈。） 2、是啊，如果在紧张刺激的摔跤比赛中加入语言、心理等描写就显得平缓，不刺激了。 3、刚才，我们通过作家的文字，看到了这场精彩的摔跤比赛，想不想再来看一看视频，再现当时的一幕？ 播放视频至小嘎子摔了个仰面朝天 4、以你对小嘎子的了解，你觉得他会就此服输吗？为什么？能不能用课文中的依据来猜测？（有心计、争强好胜） 5、你从课文中的细节就发现了小嘎子的性格特点，的确，这就有了第二回合，仔细看，在第二回合中，你看到了哪些新招数，能用动词来给我们描述下吗？ 播放第二次摔跤视频。 6、说说，你都看到了哪些新招数？师板书动词（咬、晃、摇、顶头……） 7、续写第二次摔跤： 胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 “哈!手枪归我啦!”小胖家伙直朝门墩跑去。 “慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢!” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!” 8、指读，交流，关注动词 9、想不想看看作者徐光耀是怎么来写的？出示原文 10、对比与自己的描写，有什么地方是值得你学习的？（细致地描写） 11、这段中又看到了一个怎样的小嘎子的人？（不服输、富有心机） 12、课后，借阅《小兵张嘎》，去了解他的嘎人嘎事。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇13一、回忆有趣 第一次和同学们一起学习，认识我吗？ （幽默）认识了我，让我们再来认认几位朋友。 出示：1.我来过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （萧红） 这玩水的是谁啊？你过去玩过吗？ 很有趣，是吧? 2.骆驼咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 （林海音） 这是谁？有趣吗？哪儿感到有趣？哦，动作挺有趣。 二、名字有趣 1.这两位你认识吗？他们是谁啊？ 小嘎子，和胖墩儿。 （出示图片） 师：（都认识，（板书：小嘎子，和胖墩儿） 跟他们打声招呼——小嘎子，胖墩儿（读清儿化音） 2.从名字看。 大伙儿为啥把他们的名字取成小嘎子，胖墩儿呢？ 你很善于观察，小嘎子的意思就是小调皮鬼。这名字也挺有趣，名如其人！） 3.一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，决定来一场摔跤比赛。（板书补全课题，读） 4.我们看，从动作灵巧上看，谁的胜算大？（板书：技巧型）从身材上看，谁的胜算大些？（重量级） 5. 那谁会赢得这场比赛呢？(vs)就让我们走进课文。请大声读一读课文，读准字音，读通句子。 三、过程有趣 1.词语检查 这篇课文儿化音比较多，谁来读一读。 单褂儿 虎势儿 牛劲儿 公鸡鹐(qiān)架 塌腰合裆(dāng) 推拉拽顶 三抓两挠 （这一组写的是摔跤的——动作） 2.理清过程 比赛最后谁赢了？ a.技巧型小嘎子输了。我们来看摔跤的整个过程，请你默读这段话，根据下面的小标题，用短竖分成三部分： 鹐架对阵→捕捉战机→揪住激战 b.我们请三位同学分别来读这三个部分。 师：摔跤比赛开始了，他们作好准备，对起阵来？（生读） 接着，小嘎子和胖墩儿都全神贯注地捕捉下手的战机？（生读） 最后，他俩揪在一起，激战起来？（生读） c.有趣吗？作者就是这样一步一步，按照一定的顺序将摔跤的过程写清楚写有趣的。 四、招法有趣 比赛中小嘎子与胖墩儿彼此用了哪些招术来一争高下的呢？我们先来看“捕捉战机”部分。 出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （一）概括动词 1.概括小嘎子的动词 （1）请圈出小嘎子的动作。 交流：围、蹦来蹦去。 （2）自己读一读写嘎子的这句话，把他的动作读出来。 指名读。(蹦来蹦去读出来，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去读出来) （3）大家可以发现这两个动作是合在一起的，我们姑且把他们合起来，组成小嘎子的第一招：围着猴蹦法 小嘎子 vs 胖墩儿 回合 招术 招术 捕捉 战机 围着猴蹦法 揪住激战 牛劲立地术 钩腿功 （4）让我们一起来读一读嘎子是怎样出第一招的，起初，一起读—— 2.概括胖墩儿的动词 (1)胖墩儿也跟着出招了，请大家自己圈出小胖墩儿的动作，然后通过朗读把这些动作读出来。 指名读。 (2)胖墩儿的动作也是连续的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招吗？请填在作业纸对应的地方。 塌腰合裆鼓眼法。 交流。（不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也很形象。） (3)胖墩儿出招了，读—— （二）品味动词 1.动词改变 （1）交换动词。 双方这一招下来，谁赢了？（旗鼓相当，不相上下。）既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，也应该一样吧。 出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （2）比较不一样：大家笑了，自己读一读，你看到的是一个怎样的小嘎子和胖墩儿？ （3）话说回来，他们出得了对方的招术吗？ （4）现在再请你自己读读课文中描写，你的眼前浮现出的小嘎子和胖墩儿是如何模样的？ 出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 交流，请你用朗读描摹出来。请带着感受读一读。 2.小结。 看来这些有趣的动词、招术应该符合人物的特点来用。让我们一起来读一读，把小嘎子和胖墩儿描摹出来。 五、激战有趣 （一）概括动词。 1.两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。激战开始了。谁来读—— 出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 2.我们可以发现这一段话中仍然运用了许多动词，请快速圈出来。 3.交流： （1）嘎子的动作有——推拉拽顶、扳、钩，摔 点明：推拉拽顶这是连续动作。 （2）胖墩儿的动作有——别、推。 点明：别和推应该也是连续动作。 4.接下去请自己读一读，一边读，一边可以想象这些动作，有些动作也可以自己做一做。 5.请你联系课文，借助这些动作，自己概括一下小嘎子和胖墩儿各自又使出了哪些招术。完成表格。 回合 招术 招术 捕捉 战机 围着猴蹦法 揪住激战 牛劲立地术 钩腿功 进行交流，并讲讲自己概括的招术好在哪里？ （1）当揪在一起的时候，小嘎子使出了浑身解数，用了一招—— （推拉拽顶连环术、连环扳功）你自己觉得你这一招概括的如何？其他同学还有不一样的概括吗？ 大家觉得那一招概括的更形象有趣些？ 但胖墩儿呢？用了牛劲立地术，稳如泰山，一动也不动。 （2）于是小嘎子急了，采用钩腿功，未曾料到胖墩儿使出的竟然是—— （一别二推功），你的呢？都概括得不错。 （讲讲自己概括的招术好在哪里？） 最后咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，输了！ 小结：同学们概括的招术形象而有趣！ 6.那就让我们一起来读一读这段话。 （二）比较动词。 1.这样读还不能最好地再现这一比赛场景，这样吧，让我们再把镜头拉到小嘎子和胖墩儿捕捉战机的那一幕。谁来读—— 出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 2.我们知道揪在一起激战的场景与捕捉战机这两个场景同样运用了动词，一定的招术，但是你感觉，在动作上有着怎样的差别呢？ 出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 3.请你自己拿起书，把两段话反复比较着去读一读，去发现发现。 4.交流发现：动作更快了，更有力了。你出一招，他马上出一招。彼此交锋更多了。 你是从哪些词语发现的？ 你还有怎样的发现？ 心情更急切了，哪些动词可以感受到？此时你看到一个怎样的小嘎子？ 5.怎么会发生这样的变化呢？比赛更激烈了。 （三）朗读再现 1.原来如此啊，比赛更激烈了作者就运用上了更快更有力的动词。那该怎样读才能呈现出这段有趣而激烈的场面呢？我们请两位同学来读一读。 2.此时大家一定很想亲眼目睹这精彩的一幕吧，好，那我们就来看看电视剧中他们摔跤的场面。 3.带着刚才的画面，让我们一起读，一起来呈现这段有趣激烈的场景吧。 4.我们以后在写作文的时候，运用动词除了要符合人物特点，还应该考虑不同的场景。 六、学运动词 课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的一个片段。书上写道，小嘎子第一次比赛摔跤失败了，是满脸的不服气，一身的不服输。于是就有了第二次摔跤的比赛。 出示： 小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤片段： “咱们三盘两胜。”小嘎子又羞又急地说。“又三盘两胜啦!好，三盘就三盘!”只见小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得胖墩儿站稳，突袭似的( )上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie)，可是没有倒。小嘎子紧接着又一( )，搂住脖子就按。不料胖墩儿一哈腰，（ ）住了他的两肋…… 1.填动词。 接下去就要考考大家了，拿出作业纸，请你根据提供的片段，试着来填填其中的三个动词。 2.交流：只要自己觉得恰当就行。 第一词语关注“突袭似的”、 第一词语关注“又”。 3.想不想看看原文是怎么写的？对照一下你填对了几个？你认为哪个词较恰当？ 4.那么技巧型与重量级第二次摔跤最终谁赢了呢？欲知结局如何，且读《小兵张嘎》。 板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 技巧型 vs 重量级 过程清楚 围着猴蹦法 （……） 符合人物 （ …… ） （……） 符合场景 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇14教学目标： 1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写破绽、精神抖擞、手疾眼快、等词语。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 教学重点： 感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 教学难点： 学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 教具准备：多媒体课件 课时分配：一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话：同学们，电影、电视及各种书籍大大丰富了我们的生活，其中许多人物形象都给我们留下了深刻的印象，说说看，你都喜欢哪些人物形象？并说说为什么？ 2、小结：正因为这些形象有着独特的语言、行为和性格，展现着不同的魅力，所以，他们的形象才会长久地留在我们的记忆里，今天我们再来认识两个鲜活的儿童形象。 3、板书课题，指导“嘎、墩”的写法。 二、初读课文，整体感知 1、播放视频，了解摔跤原因，激发学趣。 2、学生自由读文，注意读准字音，读通句子。 3、反馈交流，检查读书情况，随机学习重点生字“绽、擞”等。 4、学生谈初读课文的收获。 三、精读课文，感受形象 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下。 2、想一想，小嘎子给你留下了什么样的印象，你是从什么地方读懂的。 3、全班交流，感受形象 1）根据学生的回答，随机出示重点句子。 a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。” b、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” 2）指导方法：学生汇报 引导理解 指导朗读 相机板书 4、模仿表演，升华感知 1）学生表演，师生评价 2）播放视频，加深认识 5、小结谈话，齐读摔跤片段，进一步感悟人物形象。 四、寻根溯源，了解写法 1、谈话：透过一行行文字，我们看到了两个鲜活的儿童形象。这就是作家的高明之处！谁来说说作者是通过描写人物的哪些方面，使得我们有这样的感受呢！ 2、根据学生回答，相机板书。 五、总结拓展，读写结合。 1、总结。（略） 2、写话练习。（创设情境：学生扳手腕比赛） 六、课外延伸，布置作业 读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，了解张嘎的成长历程，进一步感悟、学习作家描写人物的方法。 七、板书设计 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 聪明 憨厚 机灵 结实 …… …… 动作 心理活动 语言…… （板书中的词语可根据学生的回答相机调整） 教学反思： 这篇课文浅显易懂，“小嘎子”这个形象对于学生来讲也并不陌生，但是课文描写的是一个动态的过程，而且许多学生对于摔跤却又并不熟悉，如何让学生学得有趣，学得有劲，学得有味，既能从语言文字中感受到人物的魅力，又能从中受益，学到刻画人物的方法，是我备课时的出发点。从课堂教学的生成情况来看，达到了预期的效果，我觉得得益于以下三个方面： 一、动起来更精彩。在引导学生感悟人物形象时我让学生边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下，孩子们边读书，边比比划划，有的还同桌互相指正……个个兴趣盎然，从读到模仿，有一个吸收和创造的过程，如果让他们只是本本分分的静读去感悟，就如同要学游泳而不下水练习一样；在汇报时，许多学生跃跃欲试想上来表演，于是，在大家的推荐下，几个同学进行了表演，我让其他同学当导演，以导演的眼光来评价，“这个动作不对”“那个动作不合适”……只有课文读懂了，才会做出正确的评价，在一声声的评价中，小嘎子和胖墩儿的形象已经活在孩子们的心中了。 二、多媒体课件的合理使用。在上课伊始和充分感知课文的基础上，我不失时机地播放了小嘎子和胖墩儿摔跤前和摔跤过程的视频资料，不仅激发了学生的学趣，而且实现了从文本到直观的影视资料，再从影视资料到文本欣赏的感悟过程，从而加深了学生对人物形象的认识和理解。 三、关注课堂生成，及时捕捉亮点。老师不是行者，不能只顾低头赶路，心中除了有教案，更要有学生。 |
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