| 标题 | 组织比赛 |
| 范文 | 组织比赛（精选11篇） 组织比赛 篇1一年级 杨红 一 教学内容：北师大版一年级下册第八单元统计第一课时<<组织比赛>>。 二 教学目标: 知识与技能: 1.让学生经历提出问题、收集和整理数据、作出决策的过程。 2.学会使用适当的方法收集数据并能用不同的形式呈现数据。 3.能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。 4.激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性，发展统计观念。 过程与方法: 使学生初步体验数据的收集,整理和描述的过程,会用简单的方法收集,整理数据. 情感,态度与价值观: 学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。 策略与方法:自主学习,合作探究. 教学重点：让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。 教学难点：能根据统计图中的数据提出问题、解决问题，并依据信息作出判断和决策。 教具准备：多煤体课件、统计图表。 学具准备：彩笔。 三 教材分析 统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。 一年级上册通过“最喜欢的水果”这一个真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。 一年级下册的教材先后安排了学生所熟悉的“组织比赛”“买气球”“调查你们组同学最喜欢的电视节目”三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。“组织比赛”是本单元的第一课，是让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。 四 教学过程 一 情境创设 师谈话:小朋友们,今天大森林里的小动物们正在举行投篮比赛,想去看看吗？（生：想）那可要看仔细了，还要认真地数一数，看谁投进的球最多？.(课件播放比赛过程) 学生欣赏动画. 师:比赛结束了,谁投进的球最多呢? 学生根据自己的记忆发言.(没记清) 二 探究与体验 1 师:大家说的不一样,看来光靠看,数还不行,还要用笔记一记,你们要先想出一个又简单又好记的方法把每个小动物投篮的个数记下来,行不行?小组同学先讨论一下,比比看,哪个小组想出的办法最好. 学生小组合作讨论记录方法. 2 师:谁来说说你想到了什么好方法? 学生汇报记录数据的方法: 生：小兔投进了，我在下面打“√”；小猴投进了，我在下面画“□”；小熊投进了，我在下面画“△”. 生：：小兔投进了，我在下面打“0”。 生：小猴投进了，我在下面写“1”...... 3 师：同学们真棒！想出了用“√” “×”“○”“△”等符号来记录每种小动物投篮的个数。大家知道吗？这些用各种符号记录的方法，就是数学中的“统计”（板书课题） 组织比赛 篇2教学设计 教学内容及背景：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第二册第84页。 教学目标 ： 1、初步体验数据的收集及整理过程。 2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。 3、初步体会统计的必要性 教学重、难点：数据的收集及整理 教具准备：统计图若干张 教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：小朋友们，从幼儿园到现在，你们参加过哪些比赛呢？ 师：小朋友们个个多才多艺，老师真为你们有这样的幸福生活而高兴。过几天就是“六一”儿童节了，学校将举行一次大型的文体活动，我们班也准备组织一项活动比赛，大家高兴吗？应该组织哪一项活动比赛好呢？谁帮老师出出主意？ 生自由发言 师：刚才，同学们都积极地给老师提出了建议，都勇于发表自己的意见，你们都是提问能手。但是我们只能举行一项活动，你们说老师应该怎么办呢？ …… 师：同学们的办法可真不少啊！这一节课我们就继续来学习统计。（板书课题：） 二、调查统计，解决问题 1、调查准备 明确要求 师：我们先以小组单位进行调查，请小组长把1号信封里面的统计图拿出来，大家仔细看一看、说一说你看到了什么？ 生：这是一张“最喜欢的活动统计图”,有5个直条，下面写着跳绳、踢球、其他，还有两个括号。 师：是啊！有跳绳、踢球，还有两个项目没有告诉我们，你们说应该填什么活动项目好呢？“其他”是什么意思呢？ 生回答 师：在调查之前，我们先来讨论几个问题。每个同学只能向小组长汇报一项自己最喜欢的活动，并由小组长记录调查的结果。小组长可以用什么方法记录调查结果呢？调查记录时，我们还应该注意什么呢？ 生发言 2、调查收集 整理数据‘ （1）小组调查活动（配音乐） （2）小组汇报结果 师：调查活动结束，哪一小组的来说一说，你们组喜欢哪一项活动的人数最多？你们是怎样调查的？你能根据自己小组的调查结果预测一下，全班中喜欢哪一项活动的人数会最多？理由呢？ 生发言 师：为什么他们预测的结果不同呢？怎样才能知道全班中到底喜欢哪一项活动的人数会最多？ 生自由发言 师：我们只要把各小组统计的结果合起来，再统计一次，就可以知道了。请各小组长把你们组的统计结果展示给大家看 （3）制作班级统计图 师：请小组长分发2号信封里面的统计图，并请各位小朋友把调查项目补充完整。请各位小朋友根据各组的统计结果，来作班级记录。 生活动，指一名板演 师：象这样的统计图，我们就把它叫做“简单的条形统计图” 3、分析数据解决问题 师：班级统计图出来了，从统计图中你知道什么？根据我们班的统计情况，你觉得我们班级举行什么比赛最好呢？理由是什么？ 师：如果一年级2个班一起举行活动比赛，你准备向年段长，建议举行哪一项比赛？理由呢？ 师：老师就把这个任务交给你们课后去完成？你们准备怎样进行调查统计呢？ 生自由发言 三、应用拓展 实践创新 师：“六一儿童节”，我们除了举行比赛活动，还需要买一些奖品，买什么奖品好呢？同学们能应用今天学习到的方法帮助老师解决这个问题吗？请小组长分发3号信封里的统计图，用自己喜欢的方法完成这个任务好吗？ 组织比赛 篇3一教学内容:北师大版一年级下册第八单元统计第一课时>。 二教学目标: 知识与技能:1.让学生经历提出问题、收集和整理数据、作出决策的过程。 2.学会使用适当的方法收集数据并能用不同的形式呈现数据。 3.能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。 4.激发学生参与统计活动的兴趣,感受统计的必要性,发展统计观念。 过程与方法:使学生初步体验数据的收集,整理和描述的过程,会用简单的方法收集,整理数据. 情感,态度与价值观:学会与人合作,积累与同伴合作解决问题的经验,培养合作、交流的意识,体会数学与生活的密切联系。 策略与方法:自主学习,合作探究. 教学重点:让学生经历收集和整理数据的过程,认识简单的条形统计图。 教学难点:能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。 教具准备:多煤体课件、统计图表。 学具准备:彩笔。 三教材分析 统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性,初步培养统计的观念,并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上,认识统计图表,充分感受到数学与生活的密切联系。 一年级上册通过“最喜欢的水果”这一个真实情境,激发学生参与统计活动的兴趣,认识象形统计图和简单的统计表,并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。 一年级下册的教材先后安排了学生所熟悉的“组织比赛”“买气球”“调查你们组同学最喜欢的电视节目”三个活动,使学生体会统计的必要性,鼓励学生经历统计活动的全过程,增长统计活动的经验。“组织比赛”是本单元的第一课,是让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法,收集和整理数据,并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;在此基础上,学生学会绘制条形统计图,这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性;另外在对统计图的分析中,学生通过阅读条形统计图作出合理的判断,从而为决策提供依据,进一步体会统计的必要性。 四教学过程 一情境创设 师谈话:小朋友们,今天大森林里的小动物们正在举行投篮比赛,想去看看吗?(生:想)那可要看仔细了,还要认真地数一数,看谁投进的球最多?.(课件播放比赛过程) 学生欣赏动画. 师:比赛结束了,谁投进的球最多呢? 学生根据自己的记忆发言.(没记清) 二探究与体验 1师:大家说的不一样,看来光靠看,数还不行,还要用笔记一记,你们要先想出一个又简单又好记的方法把每个小动物投篮的个数记下来,行不行?小组同学先讨论一下,比比看,哪个小组想出的办法. 学生小组合作讨论记录方法. 2师:谁来说说你想到了什么好方法? 学生汇报记录数据的方法: 生:小兔投进了,我在下面打“√”;小猴投进了,我在下面画“□”;小熊投进了,我在下面画“△”. 生::小兔投进了,我在下面打“0”。 生:小猴投进了,我在下面写“1”...... 3师:同学们真棒!想出了用“√”“×”“○”“△”等符号来记录每种小动物投篮的个数。大家知道吗?这些用各种符号记录的方法,就是数学中的“统计”(板书课题) 4师:下面我再给大家放一遍,就用你们喜欢的方法记录每个小动物投篮的个数吧!请小组长把记录卡快速的发给你的组员,准备好了吗?(再次播放课件) 学生边看边用自己喜欢的方法记录数据. 5师:谁来说说你是用什么方法记录的,并把你记录的结果大声的告诉同学们? 学生展示自己的记录方法,并说出自己的发现. 生1:小兔投进4个,小猴投进5个,小熊投进3个,小兔投进了,我在下面打“√”;小猴投进了,我在下面画“□”;小熊投进了,我在下面画“△”. 6师:有没有结果一样,方法不一样的呢? 生2:我用“√”。 生3:我用“○”。 生4:我写“正”。 7师:有数据不一样的吗? 生5:小兔投进5个,小猴投进5个,小熊投进4个(教师指导:记录要认真,并请该生重复正确的答案)。 三实践与应用 1师:小动物们举行的投篮比赛可真热闹!小朋友们也想来一次这样的比赛吗?(生:想)你们说组织什么比赛好呢? 学生说自己喜欢的比赛项目.(跳绳,拍球,踢球.....) 2师:同学们说了这么多的比赛项目,到底举行什么比赛呢?你们有办法帮老师决定一下吗? 学生自由发言.(统计一下喜欢哪个比赛项目)或学生自由发言,说明要去问问同学们最喜欢什么比赛,并记录下来. 3师:为了帮助小朋友们去调查,我送给你们一件小礼物,瞧:这是什么?(课件出示统计表)现在它要对你说几句悄悄话:(课件出示悄悄话) 课件:大家好,我是大家的老朋友-----统计表。我今天要帮助大家调查你们最喜欢的体育比赛。第一,请大家在组长的带领下依次说出自己最喜欢的体育比赛;第二,每个人只能说一项;第三,一位同学说的时候,其余人要认真听,组长在我的第二排中用你喜欢的方法记录;第四,把每项比赛的总人数写在第三排的里。大家听清楚了吗? 4师:下面,我们小组合作,完成统计任务,比一比,哪组调查的又快有准确。请小组长拿出统计表开始调查! 学生在组长的带领下小组合作完成统计任务 5师:哪组的小朋友愿意把你调查的结果给大家汇报一下? 学生展示各组的统计结果:生我们组有6人,是用打“*”的方法记录的,最喜欢跳绳的有3人,最喜欢拍球的有2人。。。。。。 6师:你们说的很好,我们可以用统计表的形式表示每项比赛的人数,还可以用另一种方式更清楚的表示喜欢每项比赛人数的多少,它就是统计图。(师出示图) 9师:今天,我们就用涂色的新方法来制作统计图。在涂色的时候要注意:统计图的一格表示一人(如:2人喜欢排球,就在拍球这一列从下往上数2格,用画斜线或全部涂色的方法把这两格涂上颜色),(师示范),现在请大家根据黑板上的统计表,就用涂色的方法完成书85页的统计图,并试着回答旁边的数学问题。请同学们把书打开85页,看谁涂的最漂亮! 10师:说说从你的统计图中,你知道了什么?想到了什么? 生从统计图中可以看出,调查了名同学,喜欢的最多,喜欢的最少,我们小组组织比赛? 师:同学们,统计在我们的生活中会经常用到,课下请你做个小小统计员,去调查一下同学门最喜欢看的电视节目。 组织比赛 篇4一、说教材分析 本节课是在学生认识了象形统计图的基础上进行教学的，是对统计知识的的进一步扩充，又是今后学生进一步会学习统计的基础。《组织比赛》是以生活中的情境为题材让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计的意义和作用。 二、说学生分析 我班的学生对统计知识有了初步的认识，他们好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久，因此，教学时我设计了丰富多彩的活动，让学生自始至终，兴趣深厚，积极主动地参与学习。 教学目标： 1、经历数据的收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。感受到统计的必要性。 2、初步培养学生有序观察与思考的习惯，体验与同伴合作的快乐。 教学重点： 初步了解数据的整理过程，会把统计的结果在方格图上表示出来。 教学难点： 根据统计图提出和回答一些简单的问题。 三、说教学准备 课件、统计表、条形统计图、水彩笔。 四、说教学过程 根据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进行。 第一环节:创设情境，激发兴趣。 本节课我从学生的课间活动入手，创设了组织比赛的情境，新课开始，我为学生播放这样一段录像，学生在操场上正在进行拍球、踢毽子、跳绳、丢沙包这四项活动。教师提议：我们班想在这四项活动中选择其中的一项来组织比赛，你们说组织哪一项比赛好呢？这时学生会各抒已见，想法不一。教师及时引出问题：大家的意见不统一，你们说该怎么办呢？利用这一问题，激起学生学习的兴趣。使学生领悟到在这种情况下需要统计哪一项比赛的同学最多，然后才能作出决定。 [设计意图：统计在生活中应用广泛，可以统计的素材也很多。教材中提供的素材贴近学生生活，但如果选择学生喜欢的喜欢的事物，他们会更感兴趣。因此我选择"组织什么比赛"作为统计素材，既激发了学生的学习兴趣，潜移默化地渗透爱国思想，又让学生感觉数学就在我们身边。] 第二环节：自主探索，合作体验。 在此环节上我引导学生在动手操作与合作交流的基础上去自主构建知识的形成体系。 我将这一环节分三步进行。 第一步：自主探索，合作体验 当同学们提出，要想知道组织哪一项比赛，必须统计大家的意见，那么你们想用什么方法来统计呢？这时学生就会交流各自的调查方法，他们可能会想到：举手表决、问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教师都要给予充分的肯定，使学生体会到解决问题的策略的多样化。然后教师鼓励学生在小组内有顺序地用自己喜欢的方法进行统计，并将调查结果填在调查单内在小组内展示，这时要通过学生之间的交流让他们自己去感悟、体验从而使学生认识到统计时应该注意哪些问题。 第二步：整理数据，绘制统计图 先是小组汇报，使学生体会到统计图可以将调查的结果更清楚的表示出来，同时也为象形统计图向条形统计图过渡做好铺垫。教师出示一张统计图，指出今天，我们要用一种新的方式——涂颜色来绘制统计图，你们认为应该怎么样举颜色呢？学生已经有了绘制象形的基础，所以他们会很快得出一格代表一人的制图方法，然后教师引导学生用自己喜欢的颜色在手中的统计图中涂一涂，制成条形统计图。全班展示，开展互评。 第三步：绘制全班统计图，解决问题。 在各组调查统计的基础上，师生共同来完成全班统计图。我引导学生观察统计图后进行二方面的思考：1、在统计图中，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？2、根据图中的情况，你认为我们班应该组织哪项比赛？从而，培养学生的问题意识及根据信息做出决策和预测的能力。 ［设计意图：在本环节中，我为学生提供了从事数学实践活动的机会，学生经历并初步体验了数据收集、整理、描述的过程，通过数、涂、填，全体学生都参与到了知识形成的过程中，这也是本课最重要的一个环节，教给学生什么要比怎样教更为重要。所以我让学生亲身经历统计的全过程，使学生体会到统计的作用和意义。］ 第三环节：应用实践，提高认识。 我抓住学生喜爱吃小食品这一心理，为学生选择了四种食品有饼干、薯片、巧克力、棒棒糖作为比赛的奖品，开展“统计最喜爱的食品”这一活动，将数学与孩子的生活融合在一起，为学生提供实践、应用的机会，使他们进一步体验统计的过程，强化统计的思想。 [设计意图：在这一过程中，我请学生统计全班同学最喜欢的食品，创设了开放的学习空间，为学生提供了探索的平台，学生体会到收集数据的方式、方法的多样性。学生自主选择记录方法来统计，经历了初步的数据收集、整理的过程。学生在分析统计数据的过程中，积累了统计活动的经验，发展了统计观念，真正体会到了统计的必要性。] 第四环节：联系生活，拓展延伸。 这一环节中我先让学生欣赏一下常见的几种统计图，然后再把统计知识延伸到学生的生活中，让学生知道我们的生活中处处都有统计，我们的生活是高不开统计的，请同学们到生活中找一找还有哪儿用到了统计的知识。 ［设计意图：这一环节的目的是鼓励学生从自己的学习和生活中发现统计问题，由课内的应该拓展到课的实践，激发学生学数学，用数学的兴趣。］ 效果预测 本课以学生参与统计活动为主线，学生在“数一数” 、“涂一涂” 、“填一填”和“说一说”的过程中，探索了统计的方法；在实践与探索中提高了学习能力。 组织比赛 篇5一、说教材 （一）教学内容 《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。 （二）教材的地位、作用 在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。 教学目标： 知识与技能目标： 经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。 过程与方法目标： 在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。 情感态度与价值观目标： 学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。 教学难点： 能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。 二、说教法和学法 一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。 学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。 三、说教学过程 根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节： （一）创设情境，激趣导入。 为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢？哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加！你们也想去看看吗？”我顺势引出课题：组织比赛（板书）。 【设计意图：在这里，我创造性地使用教材，把教材中“我们班同学最喜欢什么活动”改为“组织动物比赛”，这样，学习的知识更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计知识的欲望。】 （二）参与操作，体验过程。 这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。 活动一：数一数，填一填——收集整理数据。 沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球！哎，狮子大王可头疼了！到底组织什么比赛呢？”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的（ ）里填几。观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。 【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。】 活动二：数一数，涂一涂——认识条形统计图。 这时，我说：“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”（板书），并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜欢拍球比赛的动物最多，“狮子大王”就决定组织拍球比赛。 【设计意图：学生在学习过程中，一边动手一边思考，实现在做中学，在活动中学的设计意图。】 活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。 现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经历数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的方式。 我引导学生观察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“根据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。 【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培养学生良好的思维习惯，也培养学生善于观察、勤于思考的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。】 （三）开展比赛，反馈深化。 首要教学原理指出，当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球比赛，先提出这样的比赛规则，根据比赛规则以小组为单位开展比赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我根据条形统计图，宣布比赛的冠军。再引导学生根据条形统计图提出并解决相关的数学问题。 【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增强学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们在不知不觉中深化了知识。】 （四）联系生活，巩固新知。 练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。 1、体会生活中统计的广泛应用。 我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。 2、统计课堂评价情况，应用提高。 “这节课哪个小组表现得呢？你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗？”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。 【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的认识。】 3、调查最爱看的动画片。 我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度。 （五）互动评价，课堂总结。 这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么？ 【设计意图：让学生参与总结，既有利于培养学生良好的学习习惯，也便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受成功的喜悦。使学生在总结中有所发现，有所感悟，有所发展。】 （六）课后练习，拓展延伸。 一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。 四、说板书设计 这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。 纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就。 组织比赛 篇6一、教学内容 第八单元“统计”。 二、教学目标 1培养参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性。 2在活动中亲身经历收集信息、处理信息的过程。 3根据信息提出问题和解决问题，在自主探索中经历统计的过程，培养初步的统计意识。 三、教学过程 (一)创设情境，感受统计的必要性 1师：同学们，动物乐园里正在召开一场盛大的运动会，让我们一起去看看吧! (电脑出示各种小动物活动的情境。) 师：你们都看到了什么?喜欢哪项活动? (学生立刻被吸引了，兴高采烈地边看边与同伴交流着。) 生1：我看到长颈鹿在赛跑。 生2：我看到小猴在进行套圈比赛。 生3：我喜欢跳绳，想和小白兔们一起玩跳绳。 生4：我还看到了小熊在拍球。 …… (师边听，边把学生较喜欢的几种活动写在黑板上：跑步、跳绳、拍球、套圈及其他。) ( 评析 动物运动会的课件设计得很好，因为它既在形式上具有一定的趣味性，又在内容上具有引发统计活动的价值。但是如果能借助这一情境深入下去，让学生对小动物们参加运动会的情况展开统计活动，而不只是停留在激趣，可能会发挥这个课件更大的价值。) 2师：同学们这么喜欢活动，那我们在星期五下午的课外活动上，也来组织一项比赛活动好不好? (好!学生非常兴奋。) 3师：那我们组织哪一项活动来比赛呢? 生1：赛跑，我喜欢赛跑。 生2：不，要组织拍球。 生3：可是我想跳绳。 (学生纷纷发言，引起争议。) 4师：(表现出手足无措的样子)那你们各有自己喜欢的活动，李老师该听谁的想法呢?究竟组织哪一项活动才好呢? (跳绳、拍球……学生们争先恐后地喊起来。) 5师：同学们，你们能不能想出一个让多数同学都满意的办法来呢? (有的学生摇头，多数学生则开始思考。) 生1：老师你说什么，我们就组织什么。 生2：我们多举行几次比赛，先组织跑步，下一次再组织拍球，这样行不行? 生3：看我们班大多数同学喜欢什么活动，就组织什么活动。 6师：同学们，对于刚才几位同学的解决办法，你们赞同谁的想法? 生：赞同第3名同学的想法，因为这样可以让大多数同学都高兴。 7师：好，那我们就来统计一下，我们班最喜欢的活动是什么。 (二)实践调查，经历统计过程 1师：如果请你来当小调查员，你打算用什么方法调查我们班最喜欢的活动? 生1：我去一个个地问，问一个记一个，然后再数一数，共有多少个。 (“不行，太麻烦了”，出现了反对的声音。) 生2：我用举手的办法。 生3：喜欢同一个活动的同学站在一起。 生4：喜欢的站起来，不喜欢的坐下。 2师：现在请同学们以8人为一组，先确定好本组的调查员，然后用你们组喜欢的方法，去调查本组同学都喜欢什么活动。同学们，为了保证调查数据的准确，在调查时还有什么需要注意的地方吗? 生1：每人只能喜欢一个活动，举一次手。 生2：要想好，不能一会儿喜欢这个活动，一会儿又喜欢那个。 生3：每组还要选出一个记录员，把调查的数据记录下来。 (师留给学生充分的时间在组内进行调查。) 3每组汇报调查结果，师生共同完成统计表与条形统计图。 ( 评析 针对不同的课堂教学内容，教师可以采取不同的处理方式，如有的内容可以指导学生开展探究活动，有的内容没有太多可探究的空间就可以直接讲授给学生。本课例中教师对教学方式的选择比较妥当，比如调查统计的方法和过程是让学生探索的，而制作统计图表则是教师直接指导学生完成的。) 4师：同学们，从统计图中你都知道了什么?你还能提出哪些数学问题? 生1：我知道了我们班喜欢跑步的人最多，喜欢套圈的人最少，(为什么)因为喜欢跑步的格子最多，最高。 生2：我知道了喜欢跑步的比喜欢套圈的多9人。 生3：从统计图中，我知道了我们班一共有多少人。 (师不断鼓励学生：你还有别的发现吗?你还能提出其他的问题吗?) 师：如果我们班今天有一位同学没来，你们猜他最有可能喜欢什么活动?为什么? 生：(多数同学)喜欢跑步，因为我们班喜欢跑步的人最多。 生1：(反对意见)不一定，如果这位同学是女同学，就可能不太喜欢跑步。 生2：还要看看这个没来的同学是谁，他的好朋友就能猜出他喜欢什么活动。 (学生侃侃而谈，为自己的意见辩护着。) 师：那我们班组织什么比赛活动好呢? 生：(异口同声)跑步! (三)课外实践活动 调查一个星期你家扔掉了多少个塑料袋。 四、教学反思 1密切数学与生活的联系，使学生感受统计的现实意义及必要性。 本节课我紧密联系了学生的生活实际，结合儿童年龄特点，创设了“动物乐园运动会”和“组织比赛”的教学情境，激发学生参与统计活动的兴趣，通过情境问题 “究竟组织什么比赛好呢?”，引发学生争议，使学生在争议与交流中自然而然地感受到统计的必要性，培养学生初步的统计意识。 2大胆放手让学生探索调查方法，经历统计的过程，分析统计结果。 为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念。在教学中，我设计必要的活动，化“静”的知识接受为“动”的过程，我为学生创造条件，“假如你来当小调查员，你打算用什么方法来调查”，使学生有机会展示调查统计方法的多样性。在调查统计的过程中，我采取分组合作，再汇总全班意见，有意扩大了学生的参与范围，使每个学生都能亲身经历收集信息、处理信息的过程。我通过设计开放性问题“从统计图中，你知道了什么?你还能提出哪些数学问题?”开启了学生的思维，让学生从多个角度进行选择、加工信息，较好地训练了学生的求异思维和发散思维，并使学生对统计的实际意义有了进一步的体会。 四、教学反思 这一次，我从新课程理念出发，用“以学生为主体，以学生发展为本”的教学思想指导教学实践，为学生提供了参与教学活动和交流、探索的空间。一开始，大胆放手让学生杂乱无章地粘贴，引发学生的自主探索欲望，初步体会统计的必要性；然后提供材料让学生小组合作，动手参与，亲身经历探索整理卡片的过程；最后在学生对比互评、互相质疑、互相补充的过程中，让学生主动构建起了属于自己的新知网络，切实体验到当卡片从开始部分，左右、上下对齐才能直观看出哪种卡片最多；在这个基础上教师再作蜻蜓点水似的引拨小结，可以说是水到渠成，非常自然。整个教学过程给学生一个开放的学习环境，让每一位学生都能在充足的探索空间里主动地参与操作、观察、思考和交流，构建新知。新课程理念倡导：教师要关注学生的学习过程，引导学生在数学活动中经历和体验，从而自主地构建知识网络。这一理念在教学过程中得到了体现。 反思以上三个教学片段，从学生掌握知识的结果来看，似乎“殊途同归”。但不同的教学方式，给予学生不同的过程体验，体现了截然不同的教学观念。片段一虽然也让学生学会了统计方法，却都是以教师为中心，而学生在活动经历中只充当了一个“操作工”的角色。这种学习实质是被动的接受式学习。片段二乍一看似乎融进了新课改理念，转变了教学方式，但由于教师摆脱不了传统教学思想的束缚，不敢放手，既没有矛盾冲突也没有问题生成，学生缺乏深刻的探索体验，这样学到的知识很牵强，留给学生的记忆也是暂时的，应该属于一种“捆绑式”教学。而片段三是在教师的组织和引领下，完全放手，让学生自主地探索，积极主动地参与到学习活动中去，从而构建新知，使学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的方式才是真正地关注学生，更能激发学生的学习潜能。 新课程、新理念、新教材构建的应该是一个开放、探索、生成的课堂教学体系。这一点，在经历了这次课例研究之后，我的体会愈加深刻。如果我们总是把知识直接呈现给学生，用教师的思维捆绑学生，学生的学习能力非但得不到培养，久而久之还会导致学生的主体性、能动性不断消失，创新精神和实践能力更无从谈起。因此，课堂教学设计应以学生的发展为宗旨，为学生的主动构建创设更大的空间，教师的教，不再“仅仅是给学生一份知识的行囊”，而是为学生搭建平台，让学生在合作、交流、探索中实现自主学习。这才是新课改所期望的新课堂。 五、案例点评 本文是一年级上册“统计”教学片段与反思。教师对原有设计反复尝试并改进，在此过程中，不断反思、升华。 三个教学片段，似乎“殊途同归”。但不同的教学方式，给予学生不同的过程体验，体现了截然不同的教学理念。片段一虽然看起来教学过程很顺利，但是贴的方法是教师直接告知的，学生并不理解为什么要这样贴，体会不到统计的必要性。第二个片段，看似教师是在让学生自主探索贴的方法，事实上，是教师设置了思维的框框，让学生沿着教师的思路走，学生的思维并没有被激活。第三个片段设计，教师先让学生自己呈现贴卡片的几种方式，贴的乱七八糟，使学生意识到这样贴看不出来班里大多数同学喜欢吃什么水果，需要修改贴卡片的方式，引发学生自主探索的欲望，在此基础上，逐步形成条形统计图的初步模型，从而引出课题。这样处理，使学生的思维真正参与到实际教学中，教师适实地加以点拨，帮助学生构建新知。 组织比赛 篇7教学内容及背景：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第二册第84页。 教学目标 ： 1、初步体验数据的收集及整理过程。 2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。 3、初步体会统计的必要性 教学重、难点：数据的收集及整理 教具准备：统计图若干张 教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：小朋友们，从幼儿园到现在，你们参加过哪些比赛呢？ 师：小朋友们个个多才多艺，老师真为你们有这样的幸福生活而高兴。过几天就是“六一”儿童节了，学校将举行一次大型的文体活动，我们班也准备组织一项活动比赛，大家高兴吗？应该组织哪一项活动比赛好呢？谁帮老师出出主意？ 生自由发言 师：刚才，同学们都积极地给老师提出了建议，都勇于发表自己的意见，你们都是提问能手。但是我们只能举行一项活动，你们说老师应该怎么办呢？ …… 师：同学们的办法可真不少啊！这一节课我们就继续来学习统计。（板书课题：组织比赛） 二、调查统计，解决问题 1、调查准备 明确要求 师：我们先以小组单位进行调查，请小组长把1号信封里面的统计图拿出来，大家仔细看一看、说一说你看到了什么？ 生：这是一张“最喜欢的活动统计图”,有5个直条，下面写着跳绳、踢球、其他，还有两个括号。 师：是啊！有跳绳、踢球，还有两个项目没有告诉我们，你们说应该填什么活动项目好呢？“其他”是什么意思呢？ 生回答 师：在调查之前，我们先来讨论几个问题。每个同学只能向小组长汇报一项自己最喜欢的活动，并由小组长记录调查的结果。小组长可以用什么方法记录调查结果呢？调查记录时，我们还应该注意什么呢？ 生发言 2、调查收集 整理数据‘ （1）小组调查活动（配音乐） （2）小组汇报结果 师：调查活动结束，哪一小组的来说一说，你们组喜欢哪一项活动的人数最多？你们是怎样调查的？你能根据自己小组的调查结果预测一下，全班中喜欢哪一项活动的人数会最多？理由呢？ 生发言 师：为什么他们预测的结果不同呢？怎样才能知道全班中到底喜欢哪一项活动的人数会最多？ 生自由发言 师：我们只要把各小组统计的结果合起来，再统计一次，就可以知道了。请各小组长把你们组的统计结果展示给大家看 （3）制作班级统计图 师：请小组长分发2号信封里面的统计图，并请各位小朋友把调查项目补充完整。请各位小朋友根据各组的统计结果，来作班级记录。 生活动，指一名板演 师：象这样的统计图，我们就把它叫做“简单的条形统计图” 3、分析数据解决问题 师：班级统计图出来了，从统计图中你知道什么？根据我们班的统计情况，你觉得我们班级举行什么比赛最好呢？理由是什么？ 师：如果一年级2个班一起举行活动比赛，你准备向年段长，建议举行哪一项比赛？理由呢？ 师：老师就把这个任务交给你们课后去完成？你们准备怎样进行调查统计呢？ 生自由发言 三、应用拓展 实践创新 师：“六一儿童节”，我们除了举行比赛活动，还需要买一些奖品，买什么奖品好呢？同学们能应用今天学习到的方法帮助老师解决这个问题吗？请小组长分发3号信封里的统计图，用自己喜欢的方法完成这个任务好吗？ 组织比赛 篇8教学内容： 北师大版一年级数学下册第八单元"统计"第一课时"组织比赛" 教学目标： 1、收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。 2、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。 3、激发参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性。 教学重点： 初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来，并根据统计图回答一些简单的问题。 教学具准备： 课件、统计表、学生每人一支水彩笔、空白纸。 教学过程： 一、从生活情境出发，创设问题情境，导入统计 1、六一儿童节的那天，我们五龙小学的小朋友开展了有趣的游园活动，你们想知道都有那些活动吗？我们一起去看看吧。 （播放课件）都有哪些活动？ （生答师板书）你们喜欢这些活动吗？那我们也来组织一次比赛，好吗？ 板书课题："组织比赛" 2、（指黑板）可是这么多运动项目，我们只能选其中一项活动进行比赛，我们该组织什么比赛呢？（生自由发表意见） 3、小朋友们意见不一致，这该怎么办呢？（生自由发表意见，师适时导入） 4、小朋友们的办法可真不少啊！这节课我们就要继续来学习统计。 [从生活情境引入，创设问题情境"组织什么比赛"，意见不一致，找寻有效的办法--统计。让学生体会统计的实用性，必要性] 二、小组合作，全班交流，体验统计过程 1、我们要怎样才能知道全班小朋友的意见呢？（生自由答）现在我们就先在小组里调查，以小组为单位，每人只能选择一项自己最喜欢的活动，由小组长做好记录。（用师发的空白纸）看哪组最快？准备好了吗？开始！ 2、小组为单位进行讨论，师巡视指导。 [提出学习要求，培养学生合作意识，让学生自主地进行统计。培养学生组织、动手操作能力，增强合作意识。] 3、（各组讨论完毕，排出先后次序）小朋友们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！（学生汇报讨论结果，并说说自己的记录方法，将小组调查结果展示在黑板上）小朋友觉得他们调查得怎样？ [通过比赛，培养学生的竞争意识，加强合作意识，体会集体的力量大。在比赛之后，体验集体合作成功的快乐感，吸取成功或失败的教训，为下一次合作作好准备] 4、小朋友们觉得哪种方法更好一些呢？（小组讨论交流）汇报。 师总结：其实刚才小朋友们进行了一项很重要的工作-统计（师板书：统计）我们用来表示统计结果的这个图就是统计图。 [通过交流成果，总结出统计方法，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法] 5、刚才小朋友们的统计图做得非常漂亮了，从这几张统计图里你能知道全班小朋友最喜欢什么活动吗？（不能）那该怎么办？（制一张大的统计图）师出示统计表，让我们一起动手把这张统计图填完整，好吗？（师生一起动手填涂） 6、我们的大统计图制成了，漂亮吗？看这个统计图，你能提出什么问题? （1）生自由提问，集体对每个问题进行系统解答。 （2）师补充生未提出的问题，供学生解答（出示课件）。 三、应用实践 1、除了举行比赛活动，还需要一些奖品，买什么奖品好呢？（出示课件）小朋友们能应用今天学到的方法帮助老师解决这个问题吗？ 2、下面请小朋友们一起来完成这张统计图，请生一个接一个上台来画上自己最想要的奖品。 3、请生说说自己的发现，师做总结。 四、总结延伸 同学们制作统计图的热情真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获？ 组织比赛 篇9我执教的课题是《组织比赛》下面我将从备课思路，研究主题，解决问题的方法来阐述我们学校的这次校本教研活动。 一、说集体备课的思路 统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。 一年级上册通过“最喜欢的水果”这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。 《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的“组织比赛”“买气球”“调查你们组同学最喜欢的电视节目”三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。本课是在学生认识了象形统计图的基础上，继续学习有关的统计知识。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。 教学目标： 1、借助真实、有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，发展统计观念。 2、使学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图 3、能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。根据信息做出判断和决策。 4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。 二、说本节课要解决的主要问题及方法 根据＂新一轮课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，展现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展能力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法： （一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入＂组织什么比赛好呢＂，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。 （二）让学生在活动中学数学，强调自主，注重合作交流。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜欢什么活动好，又互相启发，共同进步，增强了合作意识。再根据统计图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。 （三）＂数学来源于生活，又应该为生活服务。＂在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到奖励的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。 三、说问题解决的预期效果 学生在一年级上学期已初步学习统计的方法，会认识象形统计图和统计表，并善于提出不同的数学问题。但是，学生在统计的过程中，还存在收集数据不仔细、数据不准确的情况，同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅，在此基础上，再次经历统计过程，从“组织比赛”这一生活情境出发，有效组织、引导学生实践活动，让学生自己去收集信息、处理信息，在活动中感受统计的必要性，学会一些基本的统计方法。并认识条形统计图，参与其制作过程，进一步引导学生深层次地分析问题，促进学生比较合理地解决问题。体会统计的必要性培养学生观察生活，参与生活中统计的意识与习惯。使课内外的实践活动有机地结合起来。 组织比赛 篇10合作交流 体验成功 北师大版数学实验教材第二册第八单元 设计意图：统计知识在第一册教材中学生已经接触并认识，本课是与第一册统计知识的链接。通过创设具体的情境让学生体会到统计的必要性。从生活情境中，让学生自己去收集、整理数据，体验统计的过程。之后在合作整理制作统计图的过程中，体验获得统计结果的成功。 教学过程 ： 一、从生活情境出发，创设问题情境，导入 统计。 1、小朋友们喜爱运动吗？你们都喜欢哪些运动呢？（生：跳绳、踢毽子……师贴出相应的文字卡片） [从情境导入 ，同时明确统计的类别] 2、同学们这么喜欢运动，现在的天气又这么好，我们来组织个比赛，好吗？（指黑板）可是这么多运动项目，你想组织什么比赛呢？ （生自由发表意见，意见不一致） 3、同学们意见不一致，这该怎么办呢？ （生自由发表意见，师适时导入 ） 4、统计一下，统计什么呢？（生：最喜欢的运动） [从生活情境引入，创设问题情境“组织什么比赛”，意见不一致，找寻有效的办法——统计。让学生体会统计的实用性，必要性] 二、小组合作，全班交流，体验统计过程。 1、同学们最喜欢小组学习了，我们来进行一次统计比赛好吗？比赛要求：以小组为单位，由小组长带领进行讨论统计，填图。准备好了吗？开始！ 2、小组为单位进行讨论，填图，师巡视指导。 [提出学习要求，培养学生合作意识，让学生自主地进行统计。培养学生组织、动手操作能力，增强合作意识。] 3、（各组均统计完毕，并排出先后次序）同学们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！（学生汇报统计结果，将小组统计图展示在黑板上）你觉得他们统计得怎样？（学生讨论评价。师适时总结统计时应注意的问题。） [通过比赛，培养学生的竞争意识，加强合作意识，体会集体的力量大。同时，在进行统计的过程中必然会更加认真，更加仔细。在比赛之后，体验集体合作成功的快乐感，吸取成功或失败的教训，为下一次合作作好准备] 4、能又快又准地统计出结果来，你们一定有统计的好办法，能告诉大家你们是怎样进行统计的吗？（交流方法） 其他几组和他们统计的方法一样吗？把你们的统计结果也来向大家展示一下？（师展示其统计图，生指图汇报，说明统计方法） 5、（1）同学们觉得哪种统计方法更好一些呢？（小组讨论交流）汇报。师总结，同学们选得方法都比较好，希望在以后的统计中，你能用自己喜欢的方法，又快又准地制出一张统计图来。（2） 那么在统计中，我们应注意哪些问题？（生自由发表意见）。师总结，只要你在统计的时候仔细、认真，不重复，你一定能作出一张漂亮的统计图来。 [通过交流成果，总结出统计方法及注意问题，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法] 6、同学们的统计图做得太漂亮了，从这几张统计图里你能知道全班同学的情况吗？（不能）那该怎么办？（制一张大的统计图）让我们一起动手把这张统计图填完整，好吗？（师生一起动手填涂） 7、我们的大统计图制成了，漂亮吗？看这个统计图，你能提出什么问题？ （（1）生自由提问，集体对每个问题进行系统解答。（2）师补充生未提出的问题，供学生解答） [刚刚学习的统计知识，在这里就用上了。体会统计数据的实际运用。] 8、一张小小的统计图能帮助我们知道这么多东西，同学们回忆一下，刚才我们都运用了哪些方法进行统计的？ [回顾统计方法，加深认识] 三、应用实践。 1、喜欢看动画片吗？老师想知道同学们都喜欢看哪些动画片，该怎么办？（生：统计） 2、下面请同学们以小组为单位开始调查，用你喜欢的方法调查每一个同学的意见，然后每人制成一张统计图（学生统计、制作） 3、小组内评一评谁的统计图作得又快又好。选一名最棒的同学来帮老师完成这张大统计图。 [从具体情境中再次提出问题，找寻解决问题的办法，认识到统计在生活中的必要性，给学生自主的空间，独立地进行收集、整理，充分体验统计成果，感受统计的乐趣。] 四、总结延伸。 同学们制作统计图的热情真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获？ [对所学知识有一个系统的回顾] 同学们说得真好，你喜欢统计吗？那么课后以小组为单位调查其他班的同学，调查他们喜欢看哪些电视节目，制成统计图给老师看，好吗？ [课外延伸，在生活中运用统计，同时培养学生社会调查能力] 组织比赛 篇11组织比赛》教学设计 教学内容及背景：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第二册第84页。 教学目标 ： 1、初步体验数据的收集及整理过程。 2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。 3、初步体会统计的必要性 教学重、难点：数据的收集及整理 教具准备：统计图若干张 教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：小朋友们，从幼儿园到现在，你们参加过哪些比赛呢？ 师：小朋友们个个多才多艺，老师真为你们有这样的幸福生活而高兴。过几天就是“六一”儿童节了，学校将举行一次大型的文体活动，我们班也准备组织一项活动比赛，大家高兴吗？应该组织哪一项活动比赛好呢？谁帮老师出出主意？ 生自由发言 师：刚才，同学们都积极地给老师提出了建议，都勇于发表自己的意见，你们都是提问能手。但是我们只能举行一项活动，你们说老师应该怎么办呢？ …… 师：同学们的办法可真不少啊！这一节课我们就继续来学习统计。（板书课题：组织比赛） 二、调查统计，解决问题 1、调查准备 明确要求 师：我们先以小组单位进行调查，请小组长把1号信封里面的统计图拿出来，大家仔细看一看、说一说你看到了什么？ 生：这是一张“最喜欢的活动统计图”,有5个直条，下面写着跳绳、踢球、其他，还有两个括号。 师：是啊！有跳绳、踢球，还有两个项目没有告诉我们，你们说应该填什么活动项目好呢？“其他”是什么意思呢？ 生回答 师：在调查之前，我们先来讨论几个问题。每个同学只能向小组长汇报一项自己最喜欢的活动，并由小组长记录调查的结果。小组长可以用什么方法记录调查结果呢？调查记录时，我们还应该注意什么呢？ 生发言 2、调查收集 整理数据‘ （1）小组调查活动（配音乐） （2）小组汇报结果 师：调查活动结束，哪一小组的来说一说，你们组喜欢哪一项活动的人数最多？你们是怎样调查的？你能根据自己小组的调查结果预测一下，全班中喜欢哪一项活动的人数会最多？理由呢？ 生发言 师：为什么他们预测的结果不同呢？怎样才能知道全班中到底喜欢哪一项活动的人数会最多？ 生自由发言 师：我们只要把各小组统计的结果合起来，再统计一次，就可以知道了。请各小组长把你们组的统计结果展示给大家看 （3）制作班级统计图 师：请小组长分发2号信封里面的统计图，并请各位小朋友把调查项目补充完整。请各位小朋友根据各组的统计结果，来作班级记录。 生活动，指一名板演 师：象这样的统计图，我们就把它叫做“简单的条形统计图” 3、分析数据解决问题 师：班级统计图出来了，从统计图中你知道什么？根据我们班的统计情况，你觉得我们班级举行什么比赛最好呢？理由是什么？ 师：如果一年级2个班一起举行活动比赛，你准备向年段长，建议举行哪一项比赛？理由呢？ 师：老师就把这个任务交给你们课后去完成？你们准备怎样进行调查统计呢？ 生自由发言 三、应用拓展 实践创新 师：“六一儿童节”，我们除了举行比赛活动，还需要买一些奖品，买什么奖品好呢？同学们能应用今天学习到的方法帮助老师解决这个问题吗？请小组长分发3号信封里的统计图，用自己喜欢的方法完成这个任务好吗？ |
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