| 标题 | 骑牛比赛 |
| 范文 | 骑牛比赛（精选16篇） 骑牛比赛 篇1一、导入新课。 1、同学们，今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？ 2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来给大家介绍介绍？ 师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。 二、初读课文。 这篇课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文， 读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？ 从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。 三、细读理解，质疑，释疑。 △学习第二小节。 哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？ 1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。 学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板） 2、请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。 3、讨论交流： 技艺高超 （1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？ a、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？ “野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？ b、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？ 书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。 个读，读后评，再读 （1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？ a、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音） b、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。 c、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！ 看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放） 刚才老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作—— “兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？（词语的理解自然而灵活） 比赛多精彩呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了—— 课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！（识字揭示规律，把识字和识词有机的结合起来） 4、结合四个词小结：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。 谁愿意把第二小节连起来读一读。 △学习第三小节。（出示） 逻辑引读： 比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读） 1、出示骑手的话。 （1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来， 你们明白了吗？（生答） 骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（打 ） （2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？ 2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？ 3、齐读第三小节。 二、识字写字。 1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？ 2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小） 3、指导写 板书： 骑牛比赛 技艺高超摔下来上千次 骑牛比赛 篇2教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。 学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解重点是第3自然段骑手所说的话。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 3、初步了解课文内容。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 ： 一、导入 1、板书课题。 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？ 4、师简介南美洲的。 二、初读课文 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。 3、检查自学效果。 （1）自读生字词。 （2）正音。 翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。 平舌音：曾 后鼻音：掌、曾 边音：烈 只：能用它的两个读音分别组词吗？ （3）指名读，开火车读，齐读。 （4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。 （5）检查读书情况。 4、出示长句子，指导朗读。 好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。 5、指导停顿，领读、练读，指名读。 6、指名分段朗读课文，师生共同评议。 7、再读课文 （1）再指名分段朗读课文。 （2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？ （3）生互相交流。 （4）齐读课文。 三、教学生字 1、读生字卡片，巩固字音。 2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。 3、反馈检查。 4、你用什么办法记住了这些生字？ 5、指导书写。 “术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。 “热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。 “特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。 生描红、临写，师巡视指导。 教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。 2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 ： 一、复习 1、认读生字卡片，口头扩词。 2、齐读课文。 二、精读课文 1、指名读第1自然段。 （1）“特别”可以换成什么词？ （2）把这喜爱之情读出来。 2、自读第2自然段。 （1）读完后，你有什么感受？ （2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看？ （3）挤满了人 兴致勃勃 指导读词 （4）谁能读出人们爱看的那种感情？ 练读，指名读，评议。 （5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？ A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。 B、再读两、三遍，体会“技术高超”？ C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。 3、自读第3自然段。 （1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？ （2）谁知道这句话的意思？ 只有……尽管……他还是…… 小姑娘……我曾经……上千次…… （3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？ （4）你从骑手的话中知道了什么道理？ 学生自由讨论，自由说。 4、指导朗读 （1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情； （2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。 5、范读 6、生赛读，评议 7、讲述故事 8、齐读课文。 （1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。 （2）愿意把这个故事讲给同学听吗？ （3）同座位互讲。 9、指名讲。 三、总结课文 1、学完了课文，你知道了什么？ 2、讨论后，出示，练习填空。 高超的本领是经过（ ）得来的。只有（ ），才会有（ ）。 板书设计 7、 疯狂蹦 上千次摔 技术高超 牢牢骑 （只有刻苦锻炼，才会有高超的本领） 骑牛比赛 篇3教学要求： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，让学生明白成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获。 3、指导学生规范地写好两个生字，培养他们良好的写字习惯。 教学重难点： 学生有感情地朗读课文，通过朗读感悟，让学生明白成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获。能规范地写好所学生字。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。 2、老师今天特意从课文中挑选了一些好词语，看我们的小朋友有没有本事读好！ 出示词语：特别 挤满 兴致勃勃 热烈 疯狂 野性大发 上下蹦跳 牢牢地 技艺高超 师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌） 通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲） 出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。 二、细读课文 （一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。 指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃） 指导朗读好这句话。 问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好） （二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。 1、出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超） 你看得真仔细，出示句子：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 那谁能读好这句话？指导朗读好。 2、出示图二，你又看到了什么？ 根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好） 3、出示两张图片对比，你有什么感受？ 是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读） 4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。 出示句子：全场响起了热烈的掌声。 5、同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛征服了，把观众也征服了，那你们能把听课老师也征服吗？谁来读好这段话？ 6、一起来感受整场比赛，齐读。 （三）第三段 1、师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。 2、出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！” 同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。） 三、总结课文 1、师：同学们理解得真好，正是通过无数次的训练才练就了今天高超的骑牛技艺。此时的你情不自禁地想对骑手说什么？ 2、让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！ 3、是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。 4、有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！） 四、写字指导（写字高手） 1、学习：技 艺 2、分析字形，指导写字。 骑牛比赛 篇4课题 课型 新授 课时 2 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解重点是第3自然段骑手所说的话。 课前准备 挂图、生字卡片、录音 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、导入 二、初读课文 、 三、教学生字 1、板书课题。 4、师简介南美洲的骑牛比赛。 3、检查自学效果。 （1）自读生字词。 （2）正音。（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。 （5）检查读书情况。 4、出示长句子，指导朗读。 6、指名分段朗读课文，师生共同评议。 7、再读课文 （1）再指名分段朗读课文。 （2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？ （3）生互相交流。 （4）齐读课文。 2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。 3、反馈检查。 4、你用什么办法记住了这些生字？ 5、指导书写。 2、齐读课题。3、读了课题，你有什么问题？ 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。 平舌音：曾 后鼻音：掌、曾 边音：烈 只：能用它的两个读音分别组词吗？ （3）指名读，开火车读，齐读。 好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。5、指导停顿，领读、练读，指名读。1、读生字卡片，巩固字音。 第二课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、复习 二、精读课文 三、总结课文 1、指名读第1自然段。 （1）“特别”可以换成什么词？ （2）把这喜爱之情读出来。 （3）挤满了人兴致勃勃指导读词 （4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？ 练读，指名读，评议。 （5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？ a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。 b、再读两、三遍，体会“技术高超”？ 3、自读第3自然段。 （1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？ （2）谁知道这句话的意思？ （3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？ （4）你从骑手的话中知道了什么道理？ 4、指导朗读 5、范读 6、生赛读，评议 7、讲述故事 8、齐读课文。 9、指名讲。 1、学完了课文，你知道了什么？ 2、讨论后，出示，练习填空。1、认读生字卡片，口头扩词。 2、齐读课文。2、自读第2自然段。 （1）读完后，你有什么感受？ （2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？只有……尽管……他还是…… 小姑娘……我曾经……上千次…… 学生自由讨论，自由说。 （1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情； （2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。高超的本领是经过得来的。只有，才会有。 板书设计 7、骑牛比赛 骑牛比赛 篇57. 教材分析： 《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。 教学目标： 1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。 3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 教学重难点： 1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。 2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 课时安排： 两课时 教学准备： 1.课文的录音磁带；搜集有关动物的比赛， 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时 3月12日 总第35课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。 教学重难点： 1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。 2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 一、激趣导入 1.小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？（播放视频） 2.揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读） （设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。） 二、细读课文，悟情明理 1.课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。 自由读文。 一读要求： （1）自由拼读，读准字音，读通句子。 （2）标出自然段的序号，画出生字词。 二读要求： 边读边思考刚才的问题，寻找答案。 2.检查反馈。 小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。 （1）读准字词的音： 特别 观看 尽管 热烈 曾经 这位 只有 掌声 献上 好几个 南美洲 两三秒 上千次 技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃 兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上 野性大发的公牛 热烈的掌声 （2）读课文 先指名分自然段读课文正音。 （设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。） 三、品读感悟 过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？ （一）精读第一小节 1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。 2.点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常） 3.谁来读好这词。 4.谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看） 5.生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧） 过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出来？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。 (二)精读第二小节 1.整体感知 （1）自由读第二小节 （2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？ 2.精读第一句话 ①指名学生答上一问题 ②出示第一句 ③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？ a.“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。（指导读挤满） b.这么多人聚集在一起，在干什么呀？ 他们观看时有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油） c.理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词） d.现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读） ④是啊,这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个） ⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。（齐读） ⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段 过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，学生观看） 3.精读第二、三句话 师：公牛的表现怎样？ 生：乱蹦乱跳。 生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读） 师：公牛很疯狂，再读一次。 师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。 生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。 ④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发” ⑤谁来读好这个词。指名生读（真凶猛，太狂野了） ⑥生齐读 ⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？ (都摔了下来) ⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟 体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀！谁来快速地读好这词。（指导读词） ⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。 过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样（看图）……（师引读）. ⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力） 播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。 ⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是？ ⑿理解：技艺高超 a.师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（点红）板书：技艺高超。一起读好这个词 师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为 “高手” b.谁通过朗读夸夸这位骑手？ 指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服） c.男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超） 5.精读第四句 ①看到这么精彩的骑牛比赛，我们（边说边鼓掌） ②播放掌声。再响点，再热烈点。 ③指导理解：热烈 像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。（点红） ④朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情） 师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌) ⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手） 师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？他的奥秘在哪里呢？我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。 （设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。） 四、教学生字 1.出示：兴，位（让生读一读） 2.你有什么好办法记住它？ 3.写的时候哪些笔画要提醒大家注意的？ 4.师范写，生书空，描红，临写 （设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。） 第二课时 3月13日 总第36课时 课时目标： 1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。 3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 教学重难点： 1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。 2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 一、导入 1.这节课我们继续学习第7课，齐读课题。 2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗？ （公牛 野性大发 骑手 技艺高超 南美洲人 兴致勃勃） 3.词语宝宝放到课文中还能读好吗？现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。 （设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。） 二、精读感悟 学习s1 1.谁愿意给大家来读读s1。（生指读） 2.你从这句话中读懂了什么？（生：非常爱看……） 是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看… 3.你能把这种喜爱之情读出来吗？（生指读）嗯！听出来了，你很喜爱看… 谁还能读出这种感觉？ 4.让我们一起读好这一段。 5.今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读s2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？ 学习s2 第一句话 1.我请一个小朋友来读读第一句话 2. 你从这句话中读懂了什么？（生：挤满了人 人很多） 人很多，这说明了？（生：特别爱看骑牛比赛） 3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（生：兴致勃勃） 是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高！那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗？ 4.谁还能读出人们的喜爱？ 5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。 第二句话 1.那么人们都看到了什么呢？下面我请男生来读读第二句话。 2.谁来说说你都看到了什么？（生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…） 从这句话中你读懂了什么？（生：这是一头疯狂的公牛） 3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛？（生：野性大发） 谁来读好这个词语？（生指读） 4.野性大发的公牛会怎么样？（生：疯狂的上下蹦跳，…，…） 如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发” 5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧！ 再次读好这个词语（野性大发） 6.面对这样一头牛？骑手们有怎样的表现呢？到课文中找一找，读一读。 （生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…） 你又读出了什么？（生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短） 让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话（好几个……） 7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面！ 第三句话。 1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢？我请女生来读读第三句话。 2 。这句话让你感受到什么？（生：我感到这位骑手“技艺高超”） 从哪儿看出这个骑手“技艺高超”？（生：公牛疯狂地上下蹦跳） 3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。 我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。 那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。 4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。 5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超 （生：尽管……还） 你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。 6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊！让我们一起来读出这位骑手的技艺高超！ 7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”？（生：其他骑手…） 你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他！ 8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。（录像） 9.此时，全场响起了——热烈的掌声！ 学习s3 1.是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢？下面请小朋友一起读读s3 2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的？（跑，献，问） 从这几个动作你看出了什么？（生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶） 你能把小姑娘的这种心情读出来吗？ 3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的？（生：我曾经从牛背上…） 3.谁知道这句话是什么意思？（生：练了很多次，吃了很多苦…） 是呀，因为练了上千次，所以（出示:只有一个骑手……） 曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下来了，继续练习，面对野性大发的公牛第二次摔下看来了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练习，最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手，因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳 4.我们再次读好骑手说的话。 从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而平稳，感受骑手的发自肺腑的回答。 5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么？（生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…） 6.是呀！高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 7.分角色朗读。 8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。 （设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。） 三、学习生字“特、观” 1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝！ 2.…… 3.我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家 4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？为什么？ （设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。） 板书设计： 7.骑牛比赛 摔下来上千次————技艺高超 教学反思： 在学习《骑牛比赛》中，骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。课文中也描写了失败的骑手，“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短，与后面成功的骑手相比，给他们的言词和掌声都退到了幕后。所以说，骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”，能够上场的就是勇士，他们虽败犹荣。在生活中，学生也会遇到各种各样的失败和挫折，如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素，是每个教育工作者应该思考的。让学生对这段留白处进行想象，谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？这样不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。 骑牛比赛 篇6教学设想： 《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是*长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。 《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。 著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。 教学过程： 一、课前搜集，汇报引题 1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？ 2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。 3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。 【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】 二、反复读文，讲读有法 1.借助拼音读通课文，标好自然段。 2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。 3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”） 【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】 三、巧妙创境，入境感悟 1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”） 【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】 2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”） 3.你看到了什么？感受到了什么？ （1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？ （2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？ （3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！ 【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】 4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？ 5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！ 【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】 四、诱发想象，讨论明理 1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？ 2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？ 【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】 五、分析字形，指导书写 1.用最快最简单的方法来学字。（生自学） 2.谁来做小老师？ 3.认读生字并组词。 4.指导描红。 六、课后延伸，迁移练说 播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。 【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】 骑牛比赛 篇7教学目标 ： 1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。 3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 教学重点、难点： 课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、 课前搜集，汇报引题 1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？ 2. 学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。 3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。 二、 反复读文，讲读有法 1. 借助拼音读通课文，标好自然段。 2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。 3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”） 三、 巧妙创境，入境感悟 1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”） 2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”） 3. 你看到了什么？感受到了什么？ （1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。 （2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？ （3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！ 4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？ 第二课时 一、 复习检查 1、 读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。 （1） 一只只(zhi zhi)羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈(juan quan)。 （2） 只(zhi zhi)有一个骑手技艺高超。 2、 赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超） 3、 “曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？ 二、 诱发想象，讨论明理 分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？ 三、 分析字形，指导书写 1、 用最快最简单的方法来学字。（生自学） 2、 谁来做小老师？ 3、 认读生字并组词。 4、 指导描红。 四、 课后延伸，迁移练说 播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。 骑牛比赛 篇8教学目标： 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领 理解骑手说的话是难点。 教学准备： 生字卡片 课文插图 实物投影 教学过程： 一、 谈话导入： 1.师板书：比赛 谁会读这个词语？ 说说平时你观看过哪些比赛？ 你又参加过哪些比赛？ 今天，我们也来进行一次比赛，把课堂当作赛场，比一比谁的朗读最出色、谁发言最勇敢、谁的想象力最丰富、谁写的字最漂亮。有信心夺得第一名吗？ 2.你们听说过这项比赛吗？ 板书“骑牛”，谁来读一读，你知道什么叫骑牛比赛吗？ 师小结： 是呀！在地球西半球的“南美洲”，那儿经常要举行骑牛比赛，你们想去看看吗？ 3.好，今天我们就一起来学习第7课：骑牛比赛，大家一起读好课题。 二、 初读课文。 1. 先请小朋友自己读课文，要做到读准字音，读通句子！ 什么叫自己读课文？ 学生自己读课文。 2. 小朋友读的真好！课文中的生字宝宝要跳出来考考大家了，看谁能把他们读准了！行吗？ ①开火车认读生字、注意正音。 ②真不错！生字宝宝又组成词语出来考大家了，可一定要仔细哦！ 特别 好几个 只有 技艺高超 曾经 上千次 观看 兴致勃勃地观看 掌声 热烈的掌声 鲜花 一束鲜花 献上一束鲜花 公牛 野性大发的公牛 蹦跳 上下蹦跳 疯狂的上下蹦跳 3. 再请小朋友自己读课文，边读边想：读完课文，你看到了哪些画面？ 4. 交流，让学生充分交流。 三、 精读课文。 （一）学习“一天，赛场周围挤满了人，大家都在兴致勃勃地观看比赛。” 1. 是呀！骑牛比赛那天，赛场周围的人可多啦！ 边说边出示句子：一天，赛场周围挤满了人，大家都在兴致勃勃地观看比赛。 2. 谁来读这句话。 3. 指导朗读： 看得人真多呀！人多得怎么样？ 我们走进去听一听，他们在说些什么？会看见他们的脸上怎么样？ 看的人脚步不想挪开，这就叫兴致勃勃！ 4. 你们能把赛场周围的人多和观众的兴致勃勃读出来吗？ 自由练读 指名读 齐读 （二）学习第二自然段。 1. 有人还把当时赛场上的情况拍了下来，想不想看看？（打开实物投影） 你觉得牛背上的骑手技艺怎么样？你从哪里看出来的？ 板书：技艺高超 2.引导理解：野性大发的公牛 你从图上哪些地方看出来的？ 其他骑手的表现是怎样的？ 而这位棋手的技艺如何呢？ 3. 这位骑手技艺真是高超，让我们一起读出他的技艺高超。 自由练读 指名读 齐读 4. 看到这么精彩的场面，全场_________________________ 引读 让我们的掌声也响起来，再热烈一些！ （三）学习第三自然段。 1. 小朋友，看了这位棋手高超的技艺，你有什么问题要问这位叔叔吗？ 2. 赛场上也有一位小姑娘和你们一样充满了疑问，因此，她跑过去给这位棋手献上一束鲜花，她问叔叔：_____________________________ 骑手说：____________________________ 引读 3. 再请大家读读骑手说的这句话，你明白了什么？ 4. 交流。 5. 是呀！没有上千次的摔倒，哪有今天的精彩！ 没有一次又一次的坚持不懈，怎么会有今天的成功呢！ 6. 让我们一起记住这句话吧！齐读 7. 小朋友，你想对这位骑手说什么？ 你想对那些从牛背上摔下来的骑手说些什么？ （四）学习课文第一自然段。 1. 小朋友，这样精彩的骑牛比赛，你爱看吗？ 哟，你们只读了课文，看了画面，就喜欢上看骑牛比赛了！ 怪不得：引读：南美洲人特别爱看骑牛比赛！ 2. 请大家自己读这句话，你从这句话种知道了什么？ 他们为了看骑牛比赛，可以不------- 如果同时有几场比赛，他们一定选择------- 谁来读好这句话。 齐读。 3.谁也用“特别”来说说你的爱好。 四、 指导写字。 1. 出示生字：观 技 位 次 2. 仔细观察，他们有什么共同点？ 说说他们在田字格中的位置，指导写字。 骑牛比赛 篇9教学设想： 《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。 《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。 著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。 教学过程 ： 一、课前搜集，汇报引题 1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？ 2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。 3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。 【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】 二、反复读文，讲读有法 1.借助拼音读通课文，标好自然段。 2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。 3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”） 【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】 三、巧妙创境，入境感悟 1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”） 【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】 2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”） 3.你看到了什么？感受到了什么？ （1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？ （2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？ （3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！ 【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】 4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？ 5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！ 【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】 四、诱发想象，讨论明理 1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？ 2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？ 【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】 五、分析字形，指导书写 1.用最快最简单的方法来学字。（生自学） 2.谁来做小老师？ 3.认读生字并组词。 4.指导描红。 六、课后延伸，迁移练说 播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。 【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】 骑牛比赛 篇10《骑牛比赛》一课主要通过描写骑牛比赛过程的精彩、激烈，反衬出骑手想要牢牢地骑在牛背上，必须刻苦训练！从而让学生体会到高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 在教学第一自然段的时候，我抓住“特别”一词，先让学生说说可以换个什么词语，如“十分”、“非常”等，再用“特别”说一句话。再让学生到第二段里找出写人们爱看的词语：“挤满”、“兴致勃勃”。这样既能帮助学生积累词汇，培养学生的说话能力；又能让学生体会南美洲人对骑牛比赛“爱”的程度。 由于骑牛比赛离学生的生活较远，几乎一点认知也没有。所以在第二段的教学中，我通过播放骑牛比赛的片段，虽然只有短短的几分钟，却把观众的'兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，特别是比赛的紧张刺激都清晰地呈现在学生的眼前。其次通过图片，让学生观察图片上观众的人数、表情来理解“挤满了”和“兴致勃勃”这些词语，再让学生用自己的话描述观众、骑手、公牛的表现，进一步内化积累课文中大量鲜活的语言材料。这时，无须太多的分析、讲解，学生自然能抓住关键词语，读出趣味、读出情感。 但在第三自然段的处理上，我觉得还是很欠缺：学生对骑手的话理解得不是很透彻。我在想，如果能找出一段骑手练习的视频，学生就能更好地体会到骑手在训练时承受了无数别人无法知道的艰难、挫折，才有今天“牢牢地骑在牛背上”。 骑牛比赛 篇11片断二 我们班的小朋友就在这些人群中，马上就开始了，听，我都听到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？ 生：我看到好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。 师：这是一头什么样的牛呀？ 生：是一头野性大发的牛。 师：野性大发的牛是怎么样的？你能从课文中找出一些词语来说说吗？ 生：疯狂 上下蹦跳 生：像发了疯一样，到处乱蹦乱跳。 师：面对这这样一头牛？骑手们有什么不同的表现。到课文中找找读读。 生自读圈画 交流 生：其他的骑手都“摔”下来了，只有一个骑手“牢牢骑在牛的背上” 师：你来读读，让我们感受一下他们的不同。 生评议 生：我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。（大家都笑了） 师：那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。 生：读 师：这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。你们想送点什么词语给他呢？ 生：我觉得他“技艺高超”我就送这个词。 生：我觉得他是骑牛的高手。我送“高手”给他。 师：我也想送几个：“技高一筹 ！” 生：我觉得他太厉害了，我想送掌声给他。 师：是呀，看看，赛场周围的人是怎么做的。 生：为他鼓掌。 师：就仅仅只有鼓掌吗？当然更多的还有欢呼声和喝彩声。赛场周围的人们真是：欣喜－－ 欢声－－一 因为他们看到了一场精彩的骑牛比赛。 让我们一起来读读，重现一下当时惊心动魄和欢乐的场面。 片断三： 师：如此精湛的技术是怎么来的？ 生：曾经从牛背上摔下来上千次。 师：你是怎么理解的？ 生：这骑手练了好多次，每次都要从牛背上摔下来。 师：失败了他不气馁，还是一次一次不断地练习着。 生：我觉得他很有勇气，不怕困难，勇往直前。 师：从失败中吸取教训，苦练着基本功。 生：我想他摔坏了，还是会继续练习的。 师：要成功怎么能没有挫折呢，看看他，就是最好的例证了。他终于胜利了，在人们的一片掌声中，在人们的一片赞叹中。 看，他的成功也引来了一个小女孩惊异的目光，看她手拿鲜花来了？她说些什么？ 小女孩说。。。。。。 谁来做骑手回答她： 生回答 骑牛比赛 篇12教学目标： 1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。 2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。 3、学习根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。 教学重点： 品味课文语言，感悟骑手形象。 教学准备： 搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。 设计意图： 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。 教学流程： 一、设境激趣，触发语感 1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？ 赢第一名赢了以后心情怎么样？ 第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？ 输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！ 2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛） （1）读题 （2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？ 在哪里？ 这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！） 结果怎么样？ 为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！） （3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预习，你了解了吗？ （4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。” 简介南美洲 你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读） （5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想） 二、充分诵读，激活语感 1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。 2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛 激烈 引人入胜 3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……” （1）指名读 （2）这句话告诉我们…… （3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？ A挤满 还有哪些词也用来形容人很多？ 赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。 B兴致勃勃 “兴致勃勃”是说…… 做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。 赛场周围，人们正…… 谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？ （人们有的……有的……还有的……） （4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛） （5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。 三、潜心品读，积淀语感 1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。” （1）分句读 （2）比赛结果怎么样？ （3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”） 你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。 A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来 数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。 说明他们……（出示“技艺一般”“技艺平平”） 而这个骑手…… 这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。 B公牛“野性大发” 看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。 交流 猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”） 谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？ C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上 再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。） 交流 想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的`肚子，还是牢牢地骑在牛背上。 谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？ 出示瞧，公牛野性大发，。可是，这位骑手，还是牢牢地骑在牛背上。 （4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读） 1、看到这位骑手出色的技艺，全场…… 2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因） 怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问） （1）自读，思考 （2）找伙伴讨论（或问问老师） 注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。 （3）交流 通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？ （点评：a善于积累经验 b顽强（超人的勇气、胆量） c坚持不懈） 3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话） （1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读） （2）从中，你明白了什么？ 4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，希望在以后的学习中能经常运用。 四、抒情表达，丰富语感 片断练习 瞧，公牛野性大发，。可是，这位骑手，还是牢牢地骑在牛背上。 骑牛比赛 篇13教学目标 1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。 教学重点 重点：理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。 难点：理解骑手说的话。 教学资源 生字卡片、教学挂图。 预习设计 1、读熟课文。 2、不看生字能正确书空。 3、找找这位成功的骑手与别人不同的地方？ 导学策略 一、温故知新 1、认读词语 技艺高超热烈一束鲜花特别。 2、选择词语说话。 比比谁说的词语多，谁用的词语多。 二、潜心会文 1、学习第二自然段 （1）自读第二自然段。 （2）说说读完后的感受。 （3）找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。 （4）练读，指名读，评议。 （5）找找看出这个骑手“技术高超”的词语。 a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。 b、再读两、三遍，体会“技术高超” 2、学习第三自然段 （1）指名读第三自然段。 （2）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？ （3）学生自由讨论，自由说。 （4）分角色朗读。 （5）学生生赛读，评议。 三、总结课文 1、交流明白的道理。 2、诵读成语、名言。 精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。 只要功夫深，铁杵磨成针。 四、学习生字 1、认读生字。 2、交流识记方法。 3、给生字组词。 4、描红。 版块一 1、出示词语。 2、指导说话。 版块二 1、自读第2自然段。 （1）读完后，你有什么感受？ （2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？ （3）指导读词。 （4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？ （5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？ 过渡：不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？ 2、自读第3自然段。 （1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的'？ （2）谁知道这句话的意思？ 只有……尽管……他还是…… 小姑娘……我曾经……上千次…… （3）你从骑手的话中知道了什么道理？ 3、指导朗读 （1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情。 （2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。 4、范读 版块三 1、学完了课文，你知道了什么？ 讨论后，出示填空。 高超的本领是经过得来的。只有，才会有。 2、补充名言。 版块四 1、出示生字。 2、观察“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4、让学生描红、临写。教师巡回指导。 作业设计： 完成《习字册》上5个生字。 完成《补充》、《一课一练》剩余。 仿照课文，写写自己平时碰到过哪些困难，是如何克服的。 骑牛比赛 篇14教材分析： 《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。 教学目标： 1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。 3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 教学重难点： 1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。 2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 教学准备： 1.课文的录音磁带;搜集有关动物的比赛， 2.生字卡片。 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。 教学重难点： 1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。 2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 一、激趣导入 1.小朋友们，你见过牛吗?老师这有好几种牛，你们看，出示(黄牛、水牛、奶牛。)你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛?(播放视频) 2.揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题(齐读) (设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。) 二、细读课文，悟情明理 1.课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。 自由读文。 一读要求： (1)自由拼读，读准字音，读通句子。 (2)标出自然段的序号，画出生字词。 二读要求： 边读边思考刚才的问题，寻找答案。 2.检查反馈。 小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。 (1)读准字词的音： 特别 观看 尽管 热烈 曾经 这位 只有 掌声 献上 好几个 南美洲 两三秒 上千次 技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃 兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上 野性大发的公牛 热烈的掌声 (2)读课文 先指名分自然段读课文正音。 (设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。) 三、品读感悟 过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛? (一)精读第一小节 1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。 2.点红：特别，(指导读词)你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗?(很 十分 非常) 3.谁来读好这词。 4.谁来读好这句。指名读(2名)(师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看) 5.生齐读(让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧) 过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?你从哪里可以看出来?请小朋友们自己读一读课文第2自然段。 (二)精读第二小节 1.整体感知 (1)自由读第二小节 (2)这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛? 2.精读第一句话 ①指名学生答上一问题 ②出示第一句 ③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛? A.“挤满了人”：(出示图理解)请看，观看的人多不多?太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。(指导读挤满) B.这么多人聚集在一起，在干什么呀? 他们观看时有的在(叫)，有的在(鼓掌)，有的在(喊加油) C.理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红(指导读这词) D.现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。(指名生读) ④是啊,这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话?(3个) ⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。(齐读) ⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段 过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何?骑手们的表现又怎么样?(板书：公牛、骑手)(播放录像，学生观看) 3.精读第二、三句话 师：公牛的表现怎样? 生：乱蹦乱跳。 生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗?(指名读) 师：公牛很疯狂，再读一次。 师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。 生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。 ④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛?师点红：“野性大发” ⑤谁来读好这个词。指名生读(真凶猛，太狂野了) ⑥生齐读 ⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了? (都摔了下来) ⑧在牛背上的时间长不长?这句话中哪个词说明时间很短?点红：只两三秒钟 体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀!谁来快速地读好这词。(指导读词) ⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。 过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样(看图)……(师引读). ⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”(读好这个词，再抓牢点，再用点力) 播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。 ⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是?尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是?尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是? ⑿理解：技艺高超 A.师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”(点红)板书：技艺高超。一起读好这个词 师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为“高手” B.谁通过朗读夸夸这位骑手? 指导朗读：指名读(他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服) C.男女生赛读(真是一位骑牛高手，真是技艺高超) 5.精读第四句 ①看到这么精彩的骑牛比赛，我们(边说边鼓掌) ②播放掌声。再响点，再热烈点。 ③指导理解：热烈 像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。(点红) ④朗读指导：生齐读(掌声真热烈，观众真热情) 师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以(师引读第一段)，让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌) ⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了(野性大发的公牛，技艺高超的骑手) 师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?他的奥秘在哪里呢?我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。 (设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。) 四、教学生字 1.出示：兴，位(让生读一读) 2.你有什么好办法记住它? 3.写的时候哪些笔画要提醒大家注意的? 4.师范写，生书空，描红，临写 (设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。) 骑牛比赛 篇15一、导入解题： 1.出示“比赛”一词 师：这个词谁会读？ 师：小朋友知道的比赛有哪些？ 生：跑步比赛、跨栏比赛、游泳比赛、跳远比赛…… 师：小朋友知道的比赛项目真多，下面我们来欣赏几个比赛画面。 （播放各种比赛的画面） 师：比赛充满着趣味，今天我们就来了解了骑牛比赛。 （出示课题，齐读） 师：骑牛比赛到底是怎样的？你们想不想看一看这个比赛？想那是要门票的哦！你们把课文读好了，就等于拿到门票了。 二、初读 正音 师：读书是有要求的，出示要求： 1.看清音节，读准字音 2.朗读课文，读音正确。 师：小朋友读得真认真，这些词语会读了吗？ 出示： tè bié xìng zhì bó bó guān zhònɡ jǐ wèi l 特 别 兴 致 勃 勃 观 众 几 位 liǎnɡ miǎo zhōnɡ jì yì chāo 两 三 秒 钟 技 艺 高 超 师：谁来当小老师？（生 读） 师：小朋友读得真棒，不仅声音响亮，而且字音咬得很准，开列小火车怎么样？ 师：我们再读一遍肯定把这些词语牢牢记住了。（齐读） 师：刚才老师听出了点问题，这几个词语跟我读： 兴 致 勃 勃 观 众 掌 声 技艺高超 师：生字读准了，那课文呢？我们请三位小朋友读课文，谁来？其他小朋友认真倾听？（生读） 师：老师这还有两个句子要考考大家，句子特别长，怎样读好呢？ 出示： 好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 师：谁来？老师听出了点小问题，跟我读“野性大发”（生读） 师：这句较难，让我们再来读一遍，读好它。 三、学习重点句 师：读得很好，恭喜大家拿到了入场券。 师：读了课文，大家说应该到哪儿看？（南美洲） 师：南美洲在地球西半球，离我们很远很远，怎么去？（坐飞机） 师：数小时后，我们终于到达南美洲了，现在我们就是观众了，你进入赛场最想看到什么？ 生：骑牛比赛。 师：看比赛前，老师有个要求：仔细看录像，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：牛、骑手）（播放录像，学生观看） 师：牛的表现怎样？ 生：乱蹦乱跳。 生：疯狂地上下蹦跳。 生：撞击人，疯狂。 生：牛蹦蹦跳跳，人就摔下来了。 生：很紧张，惊慌失措…… 师：小朋友看得真认真，那课文又是怎样描写这一精彩场面的？请到课文第二段中找一找，用“——”画出来。 师：你找到了哪些句子？ 出示：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 师：小朋友自己再读读这两句，找找描写牛的词语有哪些？ 生：野性大发。 生：疯狂地、上下蹦跳（教师用红笔圈出） 师：一起读读这三个词语（生读） 师：公牛很疯狂，再读一次。 师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。 师：把这些词语放进句子中，你能读好吗？自由读。 师：谁愿意展示一下朗读技能？ （生读） 师：我请男生跟她比一比。 （生读） 师：让我们一起读好这句。 师：两对如此疯狂的公牛，骑手们又有哪些不同的表现呢？ 请小朋友们再读读句子，找找写骑手表现的词。 生：技艺高超。 师：你从哪里可看出？ 生：还是牢牢骑在牛背上。 师：是的骑手像被胶水粘住一样，不掉下来，可见他的技艺超出一般。 师：骑牛比赛规定骑手在牛背上坚持8秒就算胜利，所以又被称为“瞬间运动”（出示小黑板）骑手牢牢骑在牛背上，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（出示小黑板） 师：你们羡慕这位骑手吗？谁通过朗读夸夸这位骑手？ 生：读。 师：你觉得他读得怎样？谁再来读？ 生：读 师：和这位骑手形成鲜明对比的其它骑手表现怎样？ （理解“只两三秒”） 师：滴答，滴答，滴答，只有短短时间，可这位骑手（指着相应的句子）能牢牢骑在牛背上，通过这么一比较，我们更能看出，他的技艺高超，（一起读好这个词语） 师：像这样一位骑手，我们就称他为 “骑牛高手”（出示小黑板） 师：让我们把这两句话再读一遍。 师：看到这位骑手技术高超，你想对他说些什么？ 生：你真了不起！ 生：你很酷！ 师：这位骑手没有摔下来的奥秘是什么？下节课我们继续学习。 四、 学习字词 出示：技、艺、几、位 师：谁会用这四个字组两个词？ 生： 技艺 几位 师：还能给他们找哪些朋友？ 生：几次 艺术 手艺…… 师：小朋友真棒，能够给他们找那么多朋友。 师：老师这有几个词语，跟我说： 一技之长、技术、技巧、技能 多才多艺、艺术、手艺、工艺 几个、几时、几天 位置、方位、论座位 师：请小朋友自己看书，书空笔顺 师：学生说笔顺，老师范写，提醒注意点。 师：拿出习字册，自行书写，注意书写座姿。 骑牛比赛 篇16教学设想： 《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。 《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。 著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。 教学过程 ： 一、课前搜集，汇报引题 1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？ 2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。 3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。 【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】 二、反复读文，讲读有法 1.借助拼音读通课文，标好自然段。 2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。 3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”） 【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】 三、巧妙创境，入境感悟 1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”） 【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】 2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”） 3.你看到了什么？感受到了什么？ （1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？ （2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？ （3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！ 【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】 4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？ 5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！ 【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】 四、诱发想象，讨论明理 1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？ 2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？ 【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】 五、分析字形，指导书写 1.用最快最简单的方法来学字。（生自学） 2.谁来做小老师？ 3.认读生字并组词。 4.指导描红。 六、课后延伸，迁移练说 播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。 【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】 |
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