| 标题 | 《雨铃铛》比赛教案 |
| 范文 | 《雨铃铛》比赛教案（通用16篇） 《雨铃铛》比赛教案 篇1教学目的： 1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3. 培养学生的创新、想象能力。 教学过程： 一、 创设情境，导入课题。 1. 猜声音： 师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。） 2. 揭题。 师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。 3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答） 师：让我们一起看看屏幕。 出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效） 师：说说吧，你想到了什么？ （如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调） 二、学习生字，初读课文。 1.小朋友说得真好! 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价） （读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图 相机指导读好这两个词。） 2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。 3.检测学生生字认读情况。 老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。 (学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过) 师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。 a、 用你们喜欢的方法学习这些字。 b、 互相读读课文,看看哪组完成的得又快又好。 （老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。） 师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教） 师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。 （课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑） 三.合作探究，理解课文。 1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等） 2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！ （学生按小组学习，老师巡视） 汇报学习。 （1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？ a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读） b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读） c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读） 启发学生想象。 （1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。 （学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。 （2）帮助学生引发想象： 春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？） 春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，） 指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上） 师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧…… 六、总结。 师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结） 《雨铃铛》比赛教案 篇2感受诗歌意境 培养创造能力 ——《雨铃铛》教学设计 陕西省西安市翠华路小学 杨华 黄秀云 教材分析 《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。 教学流程 一、激情引趣，感受诗歌的意境美。 课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？ 【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】 二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。 为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步： 1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。 2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。 3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。 4.同桌互读，读出美感。 5.集体配乐朗读诗歌。 三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。 紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入 下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤： 1.听雨声，说描写雨的拟声词。 教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】 2.引导学生展开想像。 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？ 3.给雨起名字。 在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。 【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】 四、循序渐进，发展学生创新思维。 有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入 ，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！ 在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。 课后反思 学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。 > 《雨铃铛》比赛教案 篇3知识要求： 学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。 思想要求： 激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美 能力要求： 有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 一、课前小小展示台 学生背诵唐诗 二、背—激趣导入 1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。 2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？ 3 、引入课题，释题。 三、学—自认生字 （一）初读课文 请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。 学生字读课文。 （二）认读生字、难字 课件出示生字 1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。 2 、卡片检查学生字词掌握情况。 （三）、认读生字词 1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。 2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？ 解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见…… 3 、齐读，学生自选识字游戏。 四、读—感知课文 1 、大家自己读读课文 2 、指名读，学生互评 3 、教师范读，读后学生评议 4 、师领读，学生跟读 5 、男女生分读 6 、全班起读（多媒体配乐） 五、悟—体悟课文 1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷） 2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读） 3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？ 4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读） 六、说—激发情感 1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。 2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。 七、结—拓展延伸 唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》 读一读课后收集写春雨的诗 背一背背小诗《雨铃铛》 《雨铃铛》比赛教案 篇4听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。 梁老师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由 “招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。同时也达到了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 《雨铃铛》比赛教案 篇5教材简析： 这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷、丁零当啷、招呼小燕子来盖新房。 教学目标： 基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。 能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。 德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。 教材重点： 熟练掌握生字的书写。 教材难点： 有感情的背诵课文。 教具准备： 卡片、小黑板、图片 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一：谜语导入新课： 千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？ 谜底是雨。 二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。 三：听录音读课文 要求：听仔细、注意生字的发音。 四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。 五：生分小组自由学习，师巡视检查。 小组汇报学习成果。 六：师有规律地对生字进行分组讲解： 沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。 七：学习课文： 1：这一段一共有几句话？能力弱学生答 2：指名分句子读。一般学生答 3：齐读课文。 八：检查生字 1：找朋友游戏：“檐”字在哪里？“檐”字在这里。 “盖”字在哪里？“盖”字在这里。 2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。 3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头 少、向、西、召、当、令、朱、方。 板书设计： 雨铃铛 沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖 课后作业： 你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？ 第二课时 一：复习： 1：开火车复习生字： 出示生字卡片 2：全班检查生字： 抽读卡片 3：指名备课文： 4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？ 二：学习生字： 1：观察结构： 左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串） 2：观察字型： 哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答 哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答 3：师小结： 沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。 4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。 5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。 三：写课堂作业： 要求：注意读写姿势认真工整书写 《雨铃铛》比赛教案 篇6教学内容：《雨铃铛》 教学目标： 1、初步认识课文中的11个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。 3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。 教学过程： 一、创境导入、激发兴趣。 师：孩子们，今天有位新朋友来了。不信，你听。（放录音“下雨的声音”） 生：不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。 师：咱们的新朋友是谁呀？ 生（异口同声的说）：是雨。 师：孩子们听得可真仔细，在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢？ 生：认真倾听、自由汇报。 生a：我觉得他噼啪噼啪的。 生b：我听见雨的声音是哗啦哗啦的。 生c：是滴答滴答的。 …… 师：咱们的老朋友丁丁，也听到了雨声，是什么样的呢？学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。 [评析：本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手，通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，自然而然的进入学习活动] 二、自主尝试、扫清障碍。 1、师：请孩子们打开书，先听听录音机里是怎样读的，特别要听好自己认识的生字。（放录音，生用手指着儿歌认真听） 2、师：家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？ 生：借助拼音识字。 生：圈出来问问别人。 生：还可以根据上下文猜一猜。 生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。 师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字 出来，用自己喜欢的方法解决好吗？ [评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。] 3、师：同学们学得可真认真。我要看看，谁认识生字下了功夫。（出示小黑板）请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读） 4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（看黑板读儿歌） [评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。] 5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字） 下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导） 小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。 师：什么“串”？ 生：串串香。 生：羊肉串。 师：你是怎样记“串”的。 生：我吃过羊肉串，我觉得两个口就像两片羊肉一样，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。 生：我是这样记“串”的，一串糖葫芦。 …… [评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。] 6、游戏——小蜜蜂采花 师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！ [评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。] 三、理解课文，指导朗读 1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与） （2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。 当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。 [评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。] 另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（黑板上展示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。 [评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。] （3）请大家再有感情的自由朗读儿歌 2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。 [评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。] 四、创设情境，引导创新 1、生伴着轻快的音乐，有感情的朗读《雨铃铛》。 2、师：听春雨来了，（放录音——春雨声的声音。创始情境，引导想象）他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？ 3、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？ （生在音乐声中自由想象后，自主汇报） 生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？ …… [评析:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。] 4、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？ 生：能. 师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。 （顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思） 生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。 生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。 …… （孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”） 师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。 [评析：模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。] 5、师：（放音乐《小雨沙沙》）孩子们编得可真好,连春雨听见了，都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧！ 6、师：大家看，老师把这首儿歌谱了曲，让我们一起来试着读一读，好吗？（出示儿歌《小雨沙沙》） 5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣ 小雨小雨沙沙响，沙沙响，洒在洒在房檐上房檐上， 小雨小雨沙沙响，沙沙响，它在招呼小燕子小燕子， 5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣ 哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小铃铛。 哎呀呀，快快回来，哎呀呀，回来盖新房。 7、师：如果把咱们编的儿歌也唱一唱，春雨会更高兴的。（引导唱自创内容） 8、全班齐唱（孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌，巩固了识字，又烘托了气氛，于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情） [评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。] 《雨铃铛》比赛教案 篇7教学目的： 1.运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3.续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教学过程： （一）创设情境，导入课题。 1.揭题。 师：同学们,大自然里有许多好听的声音，你最喜欢什么声音？作家金波最喜欢听春雨的声音了，他听了春雨的声音以后，为我们写了一首儿歌《雨铃铛》。我们也跟着作家金波去倾听、欣赏大自然的声音，好不好？ 出示片头课件：听到铃铛的声音及一个小孩早晨推开窗户看到下雨和听到雨声的情景。 [美丽的画面，慢慢出现的雨景，动听的音乐一下子就把学生吸引住了，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。] 师：雨的声音像什么？ （二）学习生字，初读课文。 1.同学们说得真好!打开课本58页，让我们一起来看看作家金波写的儿歌，同学们愿意听老师读课文呢？还是哪位同学愿意大胆地读一读呢？（读完生评价） 2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。 3、你喜欢这首儿歌吗？要想学会这首儿歌，先要认识11个生字娃娃，11个生字娃娃都藏在儿歌里面了，需要小朋友打开书，对照书本把它们找出来。 找出来了吗？想不想读一读啊？（师广播，出示12个生字，指读）谁愿意当小老师，领着其他的小朋友读一读？（小老师上讲台操纵鼠标，下边的小朋友跟读）检测学生生词、生字认读情况。（出示课件：生字、词语） 1）出示生词、生字课件。 2）学生交流识字方法。 师：出示实物铃铛激趣，听铃铛发出的声音（神秘，吸引全体学生）。 师：出示“铃铛”这个词，问学生这两个字为什么是金字旁。学生很快回答出。 生：“串”字像糖葫芦，中间那一竖是根棍子，两个口像肉串，出示课件。 生：招要用手，所以“招”字是提手旁。出示课件。 生：“房檐”是用木头做的，所以“檐”字是木字旁，右边是房檐的角，底下是一个发言的“言”字。 3）师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做1件事：用你们喜欢的方法学习这些字。 （老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。） 4）做百宝树游戏。师：真了不起，让我们一起来做个游戏。老师有一棵百宝树，上面有许多水果，谁能读对上面的生字，你就可以用卡车把水果拉走。（出示课件：百宝树） [利用游戏巩固生字，让学生在轻松愉快的氛围中记住了生字。] 5）回到课文再读一边。 [《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”，因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。] （三）激发兴趣，喜欢朗读 1.引言：同学们生字学得真好！那么老师相信，你们学课文也一定会学得很好，那你们想怎么样学习课文呢？比如：站着读、做着读、表演读比赛读等，请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（指名回答：读、演等） 2.师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！ （学生按小组学习，老师巡视） 汇报学习。师：多读是个学习课文的好方法。 （1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？ a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读） b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读） 启发学生想象。 （2）师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。 师：表演读也是个学习课文的好方法。 3、儿歌好听吗？想不想完整地来读一读？听好：这一次读啊，想怎么读就怎么读，可以美美地读给自己听，也可以互相靠近的小朋友一起读，还可以加上你喜欢的动作读，如果有背过的小朋友，可以背给别的小朋友听一听。（师退出广播，屏幕上出现课文内容，生读） [由部分到整体，是朗读的回归。] 4、谁来向大家汇报一下你刚才是怎么读的？（师评价，奖励“小星星”） [多彩的画面，生动的动画，深深吸引着学生，使学生在领略大自然的美丽的同时，产生了美读的愿望。形式多样的朗读方式正好给学生提供了这样一个机会。] （四）课外延伸。 （1）你听过雨声吗？你还能说出雨声的那些词语？淅淅沥沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等。 （2）（出示课件：思考题）帮助学生引发思考想象：你们觉得雨声还像什么？播放各种雨声。启发学生用不同的雨声编儿歌：大雨、中雨、雷雨。 [爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”利用电脑创设情境，让学生放飞心灵，充分想象，迅速投入到创新的语言实践活动中去，从而培养学生的语文素养和想象能力。] 加个题目：如雨豆子、雨钟、雨浪、雨琴、星星雨等。 ————响， 响， ——雨洒在——上。 好像 （像炒豆、泼水、海浪、钟表走动、大合唱……） …… …… 它在 （小青蛙、蜻蜓、……） 快快 师：同学们不仅课文学得好，儿歌也编的好，祝你们长大也像金波一样成为作家。你们知道吗？还有一首描写春雨的歌《小雨沙沙》，同学们会不会唱？会唱的一块跟着唱，不会唱的听一听。 （2）齐唱《小雨沙沙》，下课。 小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙 种子种子，在说话，在说话 哎哟哟哟，雨水真甜 哎哟哟哟，我要发芽 小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙 种子种子，在说话，在说话 哎哟哟哟，我要出土 哎哟哟哟，我要发芽 五、作业：其实还有许多描写“雨”的文章呢？同学们回去搜集关于“雨”的文章、歌曲、故事等，回来咱们开个“雨会”，好吗？ 求知过程比结论更重要——《雨铃铛》教学反思 我所执教的是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文一年级下册第十单元的《雨铃铛》一课。这个单元以雨为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。《雨铃铛》是一首清新别致、充满童趣的小诗。教者以想象和诵读相结合，抓住学生的心理特点，利用多媒体课件，创造了一个十分优美的意境。老师在整堂课中处处以学生为主，时时关注学生的能力、知识、情感的发展。纵观整个过程，在平时的教学过程中，十分注重培养学生获取知识能力的培养。我觉得这是一节很成功的课改课。 一、创设雨景，揭题导入 课程标准指出"要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。"因此，在导课部分，与信息课的学习内容相结合，以优美的雨话面和动听的铃声、雨声课件，导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉进入到本课的学习当中来，并结合课题，认识"铃铛"两个生字。 二、探究、合作，授之一法识字 本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由“招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习，初读课文前组织学生回顾阅读方法"遇到不认识的字该怎么办"？再运用电脑、实物、借助拼音、询问他人、猜字法进行自主阅读。识字教学环节的设计努力做到了以学生为主体，体现了“求知过程比结论更重要”的教学新理念。 课程标准倡导"在具体的语言环境中识字"，因此在初次接触生字时，我采用了随文出示的方法，使得字不离词、词不离句，在与老师共同读文的过程中，学生初步认识了字音。例如“檐”字的教学，教师引导学生分析字型，同时提示学生用旧字带新字（詹）。教师还精心设计了“串”字的练习，让学生在练习中识记、理解、运用。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我安排了小组讨论识字方法的环节，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，如：连词的方法记住"房檐、铃铛"，熟字加偏旁的方法记住"洒、沙、响、招"，想象的方法记住" 串"，阅读运用中记住"珠"字，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。最后再让学生在识字的游戏活动中巩固本课生字。这样教师给足了学生自主思考、自主探索的时间和空间，充分利用了学生的已有知识经验，通过与小组同学之间的讨论交流识字，不仅充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，还培养了学生自学能力和课改所弘扬的团队精神。扩大了群体参与的范围，让每一个学生都有思考的时间、发言的机会、发展的过程。变“被动接受”为“主动接受”，变“一言堂”为“群言堂”，变“讲台”为“展台”，搭建学生参与的舞台。在识字过程中，学生接受知识和综合运用知识的能力有所提高。学生真正成为学习生字的主人。 （三）阅读课文，课程延伸 1、理解课文。 新课程标准强调，课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考；具有开放性；能引起孩子思维兴趣，有引起对话的魅力。因此，我把本课的理解重点放在让学生“读”儿歌，读后“思”，这也是阅读所应具备的基本能力--读有所思、读有所想。在理解当中运用情境教学，充分发挥电脑、音乐的独特魅力，通过听“雨声”激发学生想象的情感，感受春雨赋予万物的勃勃生机，为学生提供了广阔的思维空间，在发展语言的同时，得到情感的熏陶，提高审美能力。 2、续编儿歌。 课标指出：语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，电脑出示各种雨声，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。老师引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？也引导了学生进行大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 （五）作业设计 作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关“雨”的作品进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。 本课恰倒好处的运用了多媒体课件。精心制作的课件画面给学生创造了优美的意境，激发了学生学习课文的积极性。创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。 《雨铃铛》比赛教案 篇8教材分析 《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。 教学流程 一、激情引趣，感受诗歌的意境美。 课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？ 【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】 二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。 为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步： 1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。 2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。 3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。 4.同桌互读，读出美感。 5.集体配乐朗读诗歌。 三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。 紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤： 1.听雨声，说描写雨的拟声词。 教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】 2.引导学生展开想像。 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？ 3.给雨起名字。 在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。 【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】 四、循序渐进，发展学生创新思维。 有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！ 在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。 课后反思 学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。 《雨铃铛》比赛教案 篇9教学过程： 一、谜语导入 1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。 2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？ 3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读） 4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？ 二、初读课文 1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读） 2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！ 3、指名读读课文 三、学习生字 1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字） 2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现） 四、再读课文理解课文 1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？ 2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻） 那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读 3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。 4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？ 先放课件再填空： 沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。 5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖 新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？ 填空： 它在招呼--------------，快快回来----------------------------。 五、总结 是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！ 六、写一写 1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。 2、学生完成写字书中的内容。 七、作业 填一填： 雨--------------- --------------，--------------------， 春雨洒在-------------------------。 -----------------------------------------， 好像-------------------------------。 ---------------，----------------， 它在招呼-------------------------， --------------------------------------。 板书设计： 雨铃铛 细 密 轻 《雨铃铛》比赛教案 篇10[教学设计] 在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在： 一、激发学习兴趣。 兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排： 1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。 2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。 3、用游戏的形式来巩固识字。 4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。 二、注重培养学生收集、整理资料的能力。 本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。 [评析] 从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。 运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。 此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新” 字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。 当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。 问题不在“轻”和“重” （北师大版第二册《雨铃铛》） [案例] 师：雨落在房檐上是什么声音？ 生：沙沙响。（师板书） 师：“沙沙响”在读的时候应该声音小小的，同学们试着读一读。 师：（在指名一名读后）他读得怎么样？ 生：很有感情。 师：那你能像他那样读一读吗？（生读）同学们再读读第二行，想一想哪几个字要读得重一点？（生练读） 生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音） 生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音） 师：（对学生的读不置可否）老师也来读读课文，好吗？（范读）同学们，老师为什么要把“洒”字读得重一点呢？（生无言） 师：同学们在读的时候要有轻有重，你们再试读一下。（生似懂非懂地读起来） 师：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。雨从房檐上落下来是什么声音呢？（师拿出一个小铃铛摇一摇） 生：丁零当啷。（师板书） 师：“丁零当啷”该怎么读呢？（生练读） 生：应该从轻到重。（读） 生：我认为应该读得轻一点。（读） 生：错了，应该读得重一点。（读） 师：同学们，“丁零当啷”是雨珠从房檐上落下来的声音，所以要读得重一点。（生跟师练读） [反思] 上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二： 一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。 二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？ 《雨铃铛》比赛教案 篇11设计概说： 本设计真正做到把阅读的时间还给了学生，让学生充分去读，在读中理解，读中感悟。学生通过反复朗读，掌握了朗读的技巧，体验了语言文字的美，感悟了诗的意境，得到了情感的熏陶。学生的思维是活跃的。我给学生创设了一个更为广阔的想象空间，让他们的想象力在讨论交流中得到尽情地发挥和展示。学生结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。这样既学到了知识，又展示了自我，尝到了成功的喜悦。另外，借助板画理解课文也是本设计的一大亮点。 目标预设： 1.认识11个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.正确书写“沙”“响”两个字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课 1.猜谜语：“千条线，万条线，掉在水里看不见。”打一自然现象，是什么？（雨） 2.今天我们就来学习一首有关春雨的儿歌，它的题目是《雨铃铛》。（板书） （1）齐读课题。 （2）学习“铃铛”两个字，展示实物铃铛，记住字形。 二、整体感知，读通课文 1.听课文录音。 要求：看课文，用手指着，听仔细，注意生字的发音。 2.再放录音，小声跟读，试读字音。 3.自由读文，读准字音。 4.同桌互读，纠正读音。 5.课文大家都会读了吗？抽查。 三、理解课文，读透课文 1.齐读课文，边读边想象课文所描写的画面。（师画房子） 2.大家听“沙沙响、沙沙响”这是什么声音啊？这是春雨“洒”在房檐上，（画雨点）这就是“洒”。“房檐”在哪里呢，谁帮老师把房檐指出来？房檐上挂“水珠”（边画边板书“水珠”“串串”）展示实物铃铛，摇一摇，它在招呼谁呀？谁能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？ 3. 请大家想象一下，春雨还会招呼谁呢？各小组讨论讨论。 4. 小组汇报。 5. 同学们的想象力真丰富！小雨这么美，你们能不能美美地读读课文？ （1）指名读。 （2）同桌互读。 （3）齐读或背诵。 四、巩固生字，书写生字 （小雨也在招呼我们赶快跟今天认识的生字朋友玩玩吧！） 1.击鼓传读生字卡片。 2.自愿上台认读板书中的生字并做找朋友游戏：“沙”字在哪里？“沙”字在这里。“洒”字在哪里？“洒”字在这里。 3.开火车认读生字。 4.指导书写：“沙”“响” 五、布置作业：选择自己喜欢的做一做 1.我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。 2.我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。 3.我能写：积累诗歌中的好词、好句。 板书设计： 《雨铃铛》比赛教案 篇12《雨铃铛》教学反思 《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获： 一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。 二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。 《雨铃铛》教后反思 《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌，儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。为了唤起学生对春雨的生活体验，我一开始让学生用“雨”字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。“大雨哗哗下,北京来电话,叫我去当兵,我还没长大。”“小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听”……学生们争先恐后的发言，使学生既对“雨”有了生活感知，又用“雨”丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。 在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们准备如何来学习《雨铃铛》这首儿歌时，课堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。让后通过游戏来检查效果。 学生自学完后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的“水果”多，学生认的生字越多，当然“水果”越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。 学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼：“小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自禁的充当起了“小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学生引入情景之中， 接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能主动参与。“图中的小朋友在想什么？”“题目为什么叫《雨铃铛》？”“图中还在下雨吗？”“春雨还在‘招呼’谁？”“雨声还像什么？”真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激烈的讨论。 《语文课程标准》的课程总目标中指出，要“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。于是，儿歌学完后，我让学生编儿歌，并精心设计了两个句式：“春雨还在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨声＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能给学生编儿歌时一定的启发，也能引导他们说完整话。在编儿歌之前，我先播放了一首与雨有关的儿歌——《小雨沙沙》，激发学生的想象力，学生边听边想象着春天来了万物的变化。然后将想到的内容以儿歌的形式表达出来。学生听完后,思路一打开，答案五花八门：“春雨还在招呼青蛙，快快醒来捉害虫。”“春雨还在招呼春笋，快快长高伸向蓝天。”“雨声劈里啪啦，像鞭炮在响，我叫它雨鞭炮。”“雨声哗啦哗啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨声滴答滴答，像闹钟在走，我叫它雨闹钟。”“雨声啪挞啪挞，像人在走路，我叫它雨脚步。”……有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他的理由，也予以肯定。学生们兴致勃勃，眉眼里满是会意的微笑，这样的学习真的让我们感觉幸福。 儿歌学完后，为关注学生的个体差异和不同的学习需求，我让学生自主设计作业，有的学生想画一幅春雨图给爸爸妈妈或老师看，有的同学想把今天学的《雨铃铛》儿歌背给爷爷听，还有的同学还想编首关于春雨的儿歌寄给远方的朋友…… 教完这一课后，我为学生们表现出的好奇心、感受力、想象力、创造才能感到惊喜。孩子们的感受力、创造力需要培养，想象力需要保护。在我们的语文教学中，如果能时刻注意这一点，那么，我相信我们的学生会具有敏锐的感受和个性化的思维，也会具备开放的视野和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？ 《雨铃铛》教学反思 教学这一课后，我发现孩子的好奇心、感受力、想象力、创造才能是这样可爱。只要老师在教学中引导得当孩子往往可以为我们带来意外的惊喜，在问到串字的巧记时，今天有孩子说到把串字的两个口想象成肉块，而一竖则想象成穿肉块的竹签，而其他孩子一听马上来了兴趣。这让我觉得孩子的想象力是那样的丰富。在问学生通过老师的朗读，你感受到春雨是怎样的？孩子很快就说到春雨的轻、柔特点，有一个孩子是这样说的“那么春雨不就像一个害羞的小姑娘吗？”当时孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住为孩子的想象力喝彩。同样在本堂课的教学中我注意让孩子联系生活经验来思考问题，在学习“丁零当啷、丁零当啷、”的时候，我先让孩子联系生活经验说说水滴从房檐上滴落下来的声音是怎样的，为了帮助学生更容易理解，我先出示了一张水花溅起的图片，一下子孩子就活跃起来，有的说“叮叮叮”、有的说“滴答答”等。在拓展方面我请孩子们仿照诗歌来说一说 “春雨还会招呼谁，干什么？”这样孩子的思维就不仅仅局限于课本，而能联系实际生活，想象春天万物的变化，并把自己的感受勇敢的说出来。孩子们有的说它在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；有的说它在招呼小树，快快发芽长大。更可爱的是说它在招呼小老鼠，快快出来偷油吃。孩子一说完在场所有的老师都笑了。这些语言都体现了孩子们无拘无束的想象与天真个性，对于春天的热爱也得到了升华。 但课堂总是充满了遗憾，由于对时间的把握不够准确，在最后三四分钟的时候感觉有点故意在拖延时间。还有就是在对于春雨招呼小燕子快快回来盖新房，我可以让学生通过演一演春雨会怎样招呼小燕子。通过这次汇报课的准备，我真的觉得在这个准备的过程中学到了很多，感触是如此多： 一、通过一次次的试讲我发现了许多平时没有注意的问题。首先是语速太快。还记得第一次试讲完后课题组所有的老师都指出我的语速太快了，当我听到的时候还觉得比较吃惊，如果不是老师们的悉心指出，我自己真的很难发现这一点。 其次是评价语的单一，针对性不强。在前两次的试讲中，我给予孩子的评价大多数都是“太棒了！”“不错！”“你真能干！”这类简单且针对性不强的语言。课题组的老师热心给我做示范，应该怎样针对孩子的发言进行正确评价。我自己也在网上查了相关教师激励语，相信在以后的教学中一定会很有帮助。 二、好的情景创设可以帮助孩子更好的进入课文。有时只是简单的几句话，可是其作用却是不可忽视的。 三、还有就是我深深的感到适时、适当、适量的运用多媒体教学是非常必要的，在多媒体的作用下，我们利用让课文内容生动直观起来，这样可以课文活起来，一方面很容易调起孩子的学习积极性，另一方面对我们的教学也起着不可忽视的作用，使我们更容易把孩子带入情境中。但是多媒体运用的适时、适当、适量是非常重要的。用的太多则显得累赘，喧宾夺主；没有用到点上则没有起到作用；如果只是当作一种形式没有充分发挥作用又只是一种装饰。正如我在第一次试讲时原本设计让孩子听一听春雨的声音，从而理解春雨的特点。所以我除了找了一段春雨的音效，还配了一幅动态图片，本来觉得这样从听觉视觉上给孩子创设一个直观的情景，可以帮孩子去理解课文。可是我当时的雨声没有选择好，不是沙沙声，而是噼里啪啦的声音。这样不光没有让孩子体会到春雨的特点，还误导了学生。并且那副图片是春雨撒到荷花上的样子，我在选择图片时根本没有考虑到荷花出现在夏天的。就因为自己的考虑不周使亮点变成了遗憾。课下课题组的老师都对此提出了意见，我深刻的意识到课件正确运用的重要性。 在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。 《雨铃铛》比赛教案 篇13王楠老师可谓才貌双全，她那柔美的声音、优美的体态和那生动明快的课堂，深深的吸引着学生，激发了他们浓厚的学习兴趣，给在座老师们留下了深刻的印象。 《雨铃铛》一课突现了以下几个亮点： 一、尊重学生的独特体验与理解 例如：教学中王老师在讲到“听到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都围绕雨谈自己的想法，这时，有个孩子说：“我仿佛看到雨停了，彩虹出来了！”这是王老师下个环节让孩子们体验雨声变化时，让孩子们想象“你仿佛看到了什么？”的内容。而这个孩子却先一步讲出来，这时王老师夸奖道：“你的想象力真丰富！”老师充分的理解孩子，尊重孩子的体验。 二、教学设计符合低年级儿童特点，而且关注到了低年级孩子倾听的培养。 例如：识字游戏“开火车”的设计，使每一个孩子参与到游戏中，大家齐说：“小火车，快快开，快快开到我家来！”学生开始开火车依次读词语，当学生读错时，大家发出：“咔嚓”的一声，老师说：“小小修理员，快快来帮忙。”……这个游戏，在原来单纯的识字游戏开火车演变而来，不仅是识字教学的一个手段，还关注到了学生倾听的训练。 三、倍加呵护学生的想象力。 曾几何时，我们曾埋怨孩子越来越大，想象力越差。其实，在我们的教学中不由自主的禁锢着孩子们的想象，摧残着孩子们那稚嫩的想象的幼苗。而王老师的这堂课中却在精心的呵护这孩子们那稚嫩的想象的幼苗。例如：从“课前的听声音你想到了什么？看到了什么？”课末的拓展设计： 丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼小燕子，\快快回来盖新房。 丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼（ ），\（ ）。 大大的激发了学生的想象力，从小草、花朵……青蛙、鸟儿……到小朋友……孩子们的语言得到了训练，思维得到了拓展，想象力得到了开发。 再好的玉石也会或多或少的有些瑕疵，对王老师执教的《雨铃铛》一课想提两点建议： 一、新课标提出“在读中感悟，在读中欣赏。”读不是目的，只是手段，感悟、欣赏才是目的。教师应在教学中倾听学生，适时的调整策略，成为学生深入思维的引导着。 例如：王老师教学中只停留在铃铛声音的阐释中，而忽视了“铃铛”与“雨”的关系。这是一个比喻句，小雨点挂在房檐的样子像小铃铛，小雨点从房檐滴落的声音像小铃铛发出的声音，那么清脆、悦耳。其实，在教材下面的提示问题“你觉得雨声像什么”可以看出这是对学生运用比喻句的训练，也正是教师引导学生体会语言的魅力的好时机。可惜教师未能把握住这个契机，使学生的思维在此激活，只停留在了读上。 二、大胆尝试，勇于探索中要遵循教育規律：循序渐进 在我们的布置作业中，有很多方式：巩固性作业、实践性作业……这些都是老师布置给学生的，学生是被动的接受者。王老师尝试让学生自己布置作业，我觉得值得赞赏的同时，我们不妨分析一下：“为什么教师希望学生依据自己特长、喜好布置作业，却未能实现呢？”其实教师心过急了些，如果我们给他个拐棍相信孩子们会做得更好。这里不妨这样设计：“你喜欢雨铃铛吗？你看作者用诗歌的方式表达了他对雨铃铛的喜爱，你想用什么样的方式表达自己喜欢的心情，请用自己最喜欢的方式给自己布置个作业。”这样的话比教师直接让孩子给自己留作业要好得多。首先她为孩子明确了作业的目的：表达自己喜欢雨铃铛的心情。其次，明确指出“用不同的方式”要求明确，有了这根拐杖，孩子们自主布置作业会更富有创造性。我建议王老师不妨把自主布置作业作为一个课题来做，相信会有一番成就。 几天来的听课，我们每天都在感动与震撼之中，现在有许多老师在一定的教学理念的支撑下，不断的实践中探索、反思，在形成自己的独特的教学风格。我想送大家三句话共勉： 实践既是思想的源泉，又是思想的目的。 反思既是自我超越的起点，又是教育实践的理性体现。 创新既是人生态度，又是教育发展的动力。 《雨铃铛》比赛教案 篇14今日感言：《雨铃铛》这篇课文是一首充满童趣的儿歌。儿歌短小新颖，识字量小，留有学生充分发挥的想象空间。低年级的学生乐于动手，喜欢画画、唱唱，喜欢用多种感官去参与课堂教学活动。学生在这个空间里自由畅想，发挥想象，感受大自然的神奇与美好，通过朗读诗歌和背诵诗歌，进一步让学生体会诗歌的韵律美，激发其探索自然的兴趣。 今日一得:教师要有目的地对学生写字提出分层次的要求，使学生写字时总是有目标可以遵循，这有助于培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。 《雨铃铛》比赛教案 篇15一、说教材 我说课的内容是《雨铃铛》。 《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时标上自然段序号。我说的是第二课时教学设计。这节课的教学目标是： 能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。 德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。 因为本单元的重点训练项目是“培养学生的创新、想象能力。”，所以确定本课的教学重点是“培养学生的创新、想象能力。”即在正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文的基础上续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 二、说教法、学法 1、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我想给学生充足的时间，读诗歌中自己想读的小节，达到情感朗读的效果。 2、培养低年级学生积极地对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“想象春雨的声音还像什么”，因此，我将进角色，动真心，吐真情来体会春雨的美丽，从而感受到大自然的伟大力量。“春雨还洒在了什么上”、“春雨关在了放眼上的时候还像什么”、 “你觉得小燕子还在招呼谁”、“如果你是春雨，你还会招呼谁呢”。训练了学生的口头表达能力。 三、说教学过程 创境导入、激发兴趣。 师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”让学生在兴趣中插上想象的翅膀，练口语能力。 让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。 最后，让学生在让学习大胆尝试，再想像中张开腾飞的翅膀，自编自演，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 四、课堂教学程序安排 （一）这节课我的教学思路是：“复习——激趣——会文——入境——读中动心——想像——吐情——续编儿歌”即复习巩固上节课的字词，达到温故而知新，运用谜语激起兴趣，通过读课文，从整体上感知课文，再通过朗读和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边读边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对 “春雨”的赞叹和大自然的热爱。通过以上八步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。 （二）课前准备：生字词卡片。目的是温习巩固。 （三）教学过程 1.导课 2、朗读想像。 3、口语训练。 4、自编自演，感受春雨之美。 5、教师小结。 （四）板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照“雨、沙沙响、丁玲当啷、小燕子、回来、盖新房，春雨美丽”设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。 附板书设计： 春雨 沙沙响 丁零当啷 雨铃铛 春雨美丽！ 小燕子 回来 盖新房 《雨铃铛》比赛教案 篇16教学目标： 1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。 教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。 教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。 教学设想： 《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计： 一、巧设导语使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己知识。 本单元以"雨"为主题。学生在生活当中对于"雨"是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个"雨"字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己的知识。 二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词 低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。 1、初读课文，整体感知。 学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。 2、教师读课文，解决生字词。 学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。 3、轻松读。 学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。 4、有感情地朗读。 指导学生读好"沙沙响"和"丁零当啷"这两个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"丁零当啷"要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。 三、续编儿歌，发散学生的思维 课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。 四、自主地选择作业，关注学生的个体差异 这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。 教学过程： 一、导入 师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨） 生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。 生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。 师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？ 生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。 师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。 师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。 生：下雨了，小青蛙在池塘边"呱呱"地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。 师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。 生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。 生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。 师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？ 生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！ 师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示"铃铛"两个生字） 生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？ 生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。 师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。 师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。 师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍 生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声） 师：对把"铛"读成轻声，前面的"铃"字要读得稍长些。（教师指导读） 师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过"雨铃铛"吗？ 生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书"雨"字。）请同学们齐读课题。 生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜） 二、新授： 1、初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画） 2、教师范读课文。师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？ 生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）3、再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。 生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。生：借助拼音来把它读准了。 师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。 生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。） 4、检查生字掌握的情况。师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？ 生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？ 生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用"房"组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房…… 师：你能用"沙"组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴…… 师：你能用"串"来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。 生：我最喜欢吃羊肉串。 5、轻松读课文。 师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文） 6、感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？ 生：刘家和你读得真流利，我也要向你学习。生（刘家和）：谢谢你！ 生：刘家和你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：刘家和你有一个地方读错了？ 生（刘家和）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（刘家和）：房檐。 生：刘家和我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？ 生（刘家和）：能。师：刘家和老师发现你在读"沙沙响"的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（刘家和）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。"哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。" 生（刘家和）：老师我现在明的白了"沙沙响"下得是小雨。 师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？生（刘家和）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（刘家和）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖） 师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？生：有！（找几生读，适当给予鼓励）师：雨水落下来发出"丁零当啷"的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。 生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。 师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？ 生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？ 生：我来读。（读得非常好） 师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读） 师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。7、唱雨。 师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？ 生：想。师：谁会唱和雨有关的歌？ 生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作） 8、拓展练习。师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？ 生：想。师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼，。） 生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。 生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。 师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。 9、作业。 师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？ 生：我想画一幅春天的画，送给老师。 生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。 生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。 生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。 三、小结： 师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。