| 标题 | 一去二三里 教学设计 |
| 范文 | 一去二三里 教学设计（精选16篇） 一去二三里 教学设计 篇1教学目标： 1.复习巩固汉语拼音 2.学会本课10个生字，认识9种笔画 3.正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读 4.观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美 教学重点： 诵读、识字和写字 教学难点： 认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、数字卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 一、创设情境激趣 师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐） 二、导入新课 1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？ 2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写) 3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频） 4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。 师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！ 5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？ （指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了） （出示课件，师范读，生体会停顿） （生试读） （点名读） 6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。 7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。 8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读） 1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。 （出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。 2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读） 师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。 3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。 三、认识笔画和学写字。 1、认识田字格。 2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。 3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。 4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。 一去二三里 教学设计 篇2一、 教材分析 《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 课时目标：1、认识12个字，会写3个字中的一，认识笔画“一”； 2、正确、流利地朗读课文； 3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。 二、教学准备 1、生字卡片 2、1～10的阿拉伯数字卡片。 三、课时安排：2课时 教学设计： 一、拼音导入，识字教学 1、引出生字读音 我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？ （幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调 ） 2、引出生字 读得真棒！许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字） 3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？ 4、小朋友们真是太能干了！为了奖励你们！老师决定一起来玩个小游戏！游戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝！老师也想来玩一玩这个游戏！那你们来当回主考官，来考考王老师！（准备生字卡片） 5、情景教学 a、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好！老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会！男女生比赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色） b、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号” c、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍！ d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！ 二、通过贴图的方式研读课文 过渡：运动会结束了！小朋友们可能发现了！今天我们的字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！ 1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧！ 多干净多美丽的小山村啊！你想说点什么？ （如果我是那山村的人，我一定要保护好环境！） 2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里路就到了！ 路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教育） 3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！ 过渡：是呀！这是一个多么宁静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正慢慢地飘着…… 4、我们继续往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？请一个小朋友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？ 这时候你最想在亭子上做什么？ 看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗？“亭子这么干净，不要乱扔 垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字！” 坐在亭子上放眼望去你看到了什么？ 5、看到很多美丽的花！这时候你最想做什么？ 如果学生说摘花，马上进行环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子周围的小花不能摘，校园里的可以摘吗？ 6、修改黑板！变成一幅完整的画！ 7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，大概走二三里的路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟慢慢地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种美丽的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这美丽的地方！ 8、配乐朗读！ 三、拓展 是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字！在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横！我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！ 四、写字指导 我们的汉字宝宝呢！也特别喜欢住哪里？知道吗？在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”！为什么特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯） 写字，边巡逻边及时表扬！（写字姿势握笔姿势以及写的字） 一去二三里反思 《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。 根据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是认识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。根据孩子原有的的识字水平，我发现有不少小朋友其实在上课前就已认识“一～十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一个“一”字，认识田字格和基本笔划“横”。 围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采用以下方法展开识字教学。 一、识字在游戏中激趣。 1、一年级的孩子天性活泼好动，喜欢游戏，为了激发孩子的学习兴趣，活跃他们的思维，课堂中，我尽量创设有趣的，生动的教学氛围，使学生在轻松有趣和游戏游戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的游戏！赋予生字以生命，让学生乐意学并于字交朋友！ 2、“排队找朋友” 我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去寻找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。 3、对嘴形的游戏也深收孩子们的喜欢，课堂中让学生考老师，还故意装做猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。 4、本课中我们在意学生时候掌握生字的同时，还很注重识字方法的养成，学生没让大家失望，能想出很多的识字方法，如加一加，减一减等等。 二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过教师范读，同桌合作读与模仿古人趣味吟诗中反复朗读，在反复朗读中又不断巩固识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新鲜的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境认识文中生字，要求生字在不同语言环境中的反复出现巩固识字，因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生巩固十个生字，又因两首都是古诗，学生立刻就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》，同时丰富了古诗的积累。 三、情景再现，古诗教学中另一难点就是理解诗意，我以板书再现的方式呈现文本，其中穿插环保意识的教育，使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识！ 上完这节课，孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，而且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我高兴之余更倍感压力，那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新知识，而我，究竟能教多少东西给他们呢？我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思考，心里常常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。 如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸，唯有潜心教学，我想我一定会这样努力去做。 一去二三里 教学设计 篇3第一课时 一、谈话导课 1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。 2、出示课题：今天我们学习第一课。 3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 ㈠、初读课文。 1、师范读课文。 2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。） 3、学生自由读课文，教师指名读。 ㈡、看图说话 1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。） 3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？ 4、出示挂图：亭台 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） 5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。” 6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。） 7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。” 8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。） 9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。” 11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。” 12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ ㈢、生练读 1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 2、师范读，学生感悟读法。 3、学生自己练读。 4、指名读，集体评价。 5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 ㈣、自学生字 1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书） 3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 ㈤、检查自学情况 1、抽读生字卡片，开火车读。 2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 3、做游戏：找朋友。 三、扩展活动 1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。 2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音） 3、出示小黑板：《咏雪诗》 四、作业设计 1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 五、板书设计 插 1、一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 图 八九十枝花。 一去二三里 教学设计 篇4【知识能力】 1、认识12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。 4、背诵课文。 【人文教育目标】 培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。 【教学重点】 认识12个字。会写“一、二、三”3个字。 【教学难点】 辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。 【教具准备】 拼音卡片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话创设情境（出示课件图片） 图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二、初读课文，整体感知，读准字音 1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。 2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。 3、学生读一读，画一画。 边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。 4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。 5、出示生字卡片检查。 二、理解词句 1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 2、指导学生根据图说说诗的意思。 三、指导朗读课文 1、指导读好全诗： 让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。 2、学生反复练读： 自由读、指名读、小组读。 四、游戏激趣，巩固提高 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 五、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡。 2、用简笔画让学生选生字卡片填空： （ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花 3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。 二、指导书写 1、认识田字格。 2、游戏田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3、指导书写。 4、练习写字： 先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 三、巩固练习 1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字 2、选卡片填空，读绕口令。 一去二三里 教学设计 篇5教学目标： 1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3、初步认识田字格，学会写“一”。 教学准备：生字卡片 一、以情激趣，导入新课 1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。） 二、自主研读，自读自悟 1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它? 小组派代表当小老师教大家学生字。 2.学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。 (2)认识笔画 多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3.指导写字 “一” (1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。 (2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。 (3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。 “二” (1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。 (2)学生尝试描红，教师巡回指导。 (3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。 “三” (1)小组讨论，说说该怎么写。 (2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法) “十” (1)说说由哪两个笔画组成。 (2)独立探究，尝试练习。 (3)反馈，师生评议。 学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星) 师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？ 生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。 生2：我的爱心上已经有七颗星了。 生3：我家住在四队。 生4：我是一班的小学生。 …… （二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。 2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。 烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。 亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。 八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。 一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。 3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！ 三、复习巩固，指导写字。 1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10） 2、我们来写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”） 四、总结全课。 今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了美丽的乡村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？ 一去二三里 教学设计 篇6一、温故知新、导入新课 1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。 2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。 3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！） 二、自主研读、认识生字 1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。） 2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。） 3、想一想他们可能在谈论什么。 生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。） 4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。） 5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。） 6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字，根据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。） 7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。） 8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。 三、反复品读、感受画面 1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。 生：烟村、亭台、花…… 总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。 2、两个小朋友看到那么多美丽的景物，他们多高兴啊！谁能读出他们那种高兴的心情？（指名读，学生点评。） 3、他读得非常流利，但是还不够高兴。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友高兴的心情。（教师范读，指导停顿和重音。） 4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！ 5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。 6、背古诗，边背边想象诗中的景色。 四、指导写字（课前认识田字格和三线格） 1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。 2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。） 3、在课本上描红，并仿写几个。 4、找写得好的和写得有问题的进行评议。 5、学生在三线格本上进行书写。 一去二三里 教学设计 篇7【教学重点,难点】认字和写字. 【教学课时】两课时. 【教学课时】 第一课时 一,激趣导入 1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么 2,揭示课题. 3,教师读课题,结合实例解释"里". 二,初读课文 1,教师范读课文,学生跟读. 2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思. 3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学. 三,朗读感悟 1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利. 2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律. 四,学习生字 1,读一读: 出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十". 2, 认识田字格: ⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格. ⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间. 3,指导书写"一": ⑴ 介绍笔画名称"横". ⑵ 范写"一",边讲述书写要领. ⑶ 学生练习写字,教师巡回指导. 五,实践活动 课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字. 第二课时 一,巩固生字 1,我会认: ⑴ 出示生字卡,指名读,齐读. ⑵ 做找朋友游戏. 2,我会记: ⑴ 小组讨论: 你是怎么记住这些字的 ⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记. 3,我会用: ⑴ 用生字说词语或句子. ⑵ 看图选字填空: ( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人 ⑶ 交流: 我们周围还有哪些地方用上本课的生字 二,指导书写"二,三" 1,回顾田字格的各部分名称. 2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么 3,教师范定,边写边讲述书写要领. 4,学生练习书写,教师巡视指导. 三,扩展活动 把课文读给爸爸妈妈听. 一去二三里 教学设计 篇8教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。 教学准备：课件、生字表、田字格 一. 揭示课题 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村. 1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ 3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准 二.复习音节 1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍. 2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读 3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪. 三.读课文 1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句. 3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？ 4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？ ① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的. ② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象? ③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情. 7小朋友表演 8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里. 四.学生字 1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.（开火车） 2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快? 3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀? 4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操. 5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？ 先看这三个字有什么共同特点. 哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么? 根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿. .一起书空 6我们重点来学习一 二 三 ，先看＂一＂一起读.你能用 一 组词或说个句子吗？ 7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.（边写边说） 打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个. 8我们再来学习＂二＂一起读. 你能用＂二＂说句话或组词吗？ 请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？ 你们说的很对， 在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.） 9请 读（出示三）齐读. 你能用＂三＂组词或说句话吗？ 再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？ 他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个. 六总结： 今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课. 《一去而三里》反思 本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。 由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。 1、创设情境，激发识字欲望。 布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。 2、在语言发展中识字。 新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。 存在的不足之处： 有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。 教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。 一去二三里 教学设计 篇9【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」 5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6.还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] （三）配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 ［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？ 1.都是由“横”组成的。 指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2.观察“二”字的两横有什么不一样。 3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4.你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。] 一去二三里 教学设计 篇10【教学目标】 1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。 2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。 【教学重难点】 读通课文，规范地写字。 【教学准备】 课件。 生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入新课 1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。 2、板书课题，教学生读课题。 二、指导看图说图意 1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？ 2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？ 3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？ 4、花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。 2、学生借助拼音读古诗。 3、指名分句读古诗。 4、齐读。 5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说） 四、学习生字 1、认识田字格前的四个生字： ⑴ 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。 ⑵ 指名认读生字。 ⑶ 去掉拼音让学生认读生字。 2、学习书写生字一、二、三、四、五、六： ⑴ 出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。 ⑵ 齐读生字。 ⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。 五、指导写字 1、认识生字中的笔画。 2、教师范写生字。 3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 展示学生写得好的字。 一去二三里 教学设计 篇11教材分析： 《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。 教学设想： 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。 教学目标： 1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/ 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3.初步认识田字格，学会写“一”。 教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。 教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。 教学过程： 一、以情激趣，导入新课 （一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了： 出示燕子课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu (二)指名读单节，齐读。 [教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。] 二，自主研读，认识生字 1.燕子姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，我们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色） 2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？ 3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。 4.学生自学。 5. 指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。 6. 你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。 7. 齐读生字。 （二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。 1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？ 2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？ （课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。） *烟村四五家 （1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解： 有几户人家在做饭， *炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”） （3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。 指名读、齐读。 *亭台六七座 （1）看到这些亭子，你想想干什么？ （2）朗读。 *八九十枝花 出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？ *一去二三里 这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。 3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗） 4.背古诗 [这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。] 三、复习巩固生字 （一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十） （二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？ （在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。） （三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。） 四、指导写字 燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！ 1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格： 田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。 3.教师范写，边写边讲“一”的写法。 4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势） 5.对学生的书写情况进行评价。 五、总结 今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？ 齐读古诗。 板书设计： 一去二三里 教学设计 篇12教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识一种笔画一。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点： 认字写字。 教学难点： 辨认八、入和九、几。 教学准备： 生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 教学过程： 第一课时 总（ ）电（ ） 一、复习导入。 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友，现在，让我们向汉字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题。 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，初读课文。 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 四、自读课文，学习生字。 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） 4、教学生字。 （1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准四、十、三。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 五、朗读感悟。 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、认识田字格，指导书写一 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 2、指导书写一。 （1）教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 七、布置作业。 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。 第二课时 总（ ）电（ ） 一、巩固生字。 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说我的朋友在哪里，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。 2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ 二、指导背诵课文。 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写二、三。 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师示范写二、三，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、作业设计 1、把课文背诵给爸爸妈妈听。 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、板书设计 一去二三里 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十 一去二三里 教学设计 篇13【教学目的】 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学重难点】 重点认字和写字。 难点分辨“八”和“入”。 【教学方法】 比较记忆法、以读代讲法。 【教具准备】 课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、谈话导课 1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。 2、出示课题今天我们学习第一课。 3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 1、初读课文： ⑴ 师范读课文。 ⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。） ⑶ 学生自由读课文，教师指名读。 2、看图说话： ⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 ⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。） ⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？ ⑷ 出示挂图亭台： 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） ⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。” ⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。） ⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。” ⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。） ⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 ⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。” ⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。” ⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ 3、生练读： ⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 ⑵ 师范读，学生感悟读法。 ⑶ 学生自己练读。 ⑷ 指名读，集体评价。 ⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 4、自学生字： ⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 ⑵ 出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书） ⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 5、检查自学情况： ⑴ 抽读生字卡片，开火车读。 ⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 ⑶ 做游戏找朋友。 三、扩展活动 1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。 2、教读生字芦、总。（强调“不”的读音） 3、出示小黑板《咏雪诗》 四、作业设计 1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 五、板书设计 1、一去二三里 插 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 图 八九十枝花。 第二课时 一、复习 1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。 2、出示“八”和“入”，比较。 二、指导写字 1、出示田字格，讲解。 2、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？ 3、教学笔画“一”（横）。 4、指导学生先描红，发现字的特点。 5、学生在生字本上练习。 三、背诵课文 1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。 （我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！） 2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。 3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。 4、指名背诵。 5、集体背诵。 四、试编儿歌 1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？ 2、小组合作编儿歌。 3、小组汇报。 五、作业设计 1、练习写字。 2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？ 一去二三里 教学设计 篇14一去二三里(第1课时) 教学目标 1.复习巩固汉语拼音。 2.认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。 教学重难点 认识田字格,写好笔画横. 教具准备 1.歌曲“拼音用处大”。 2.课本生字卡。 教学过程 （一）导入。 老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。 （二）初读课文识字。 老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。 学生：自读，画出不认识的字。 老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。 学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。) 重点指导读:三 四 六 九 学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。 老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。 （三）指导书写。 老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？ 学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右 老师：一横在汉字里念“一”。 认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红. 老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。 老师：先写上面的一横，再写下面的一横。 学生：第一横短，第二横长。 老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。 学生：比“二”的横要稍靠近些。 （四）巩固练习。 老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。） 学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。 找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正. 教学后记: 1.一去二三里(第二课时) 教学目标 1.复习所学生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音 教具准备 1.生字卡片及相关图片。 2.教学挂图。 教学过程 （一）复习导入。 老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？ 学生：自读十个汉字、指名读、齐读。 （二）学习小诗。 老师：范读， 学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读. 老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？ 学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。 老师：看图试背古诗。 学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。 作业布置: 1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。 2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。 一去二三里 教学设计 篇15【教学目标】 1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教材说明】 课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。 本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。 教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。 【教学时数】 2课时。 【教学建议】 一、认字、写字 1、认字： 12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同桌的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，开火车比比哪组读得既准又快。 认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。 2、写字： 学生第一次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。 二、词句 去：从这里走出去的意思。 里：我国原用的长度单位，一里等于500米。 烟村：炊烟缭绕的村子。 亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。 “二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。 三、朗读、背诵 课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。 指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。 一去/二三里，烟村/四五家。 亭台/六七座，八九十枝/花。 四、实践活动 1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。 2、绕口令，比比谁读得又准又快：（练时注音） 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得*舌头和牙齿。 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 五、教学设计举例 从图入手，读文认字写字： 1、谈话引入图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 2、出示课题听录音朗读，板书课题，解释“里”。 3、自读课文对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 4、自学生字画出课文中的数字，读给同座听。 5、检查自学情况做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 6、指导朗读课文。 7、练习写字先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 8、巩固练习选卡片填空，读绕口令。 9、布置作业课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 一去二三里 教学设计 篇16【知识能力】 1、认识12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。 4、背诵课文。 【人文教育目标】 培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。 【教学重点】 认识12个字。会写“一、二、三”3个字。 【教学难点】 辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。 【教具准备】 拼音卡片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话创设情境（出示课件图片） 图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二、初读课文，整体感知，读准字音 1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。 2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。 3、学生读一读，画一画。 边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。 4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。 5、出示生字卡片检查。 三、理解词句 1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 2、指导学生根据图说说诗的意思。 四、指导朗读课文 1、指导读好全诗： 让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。 2、学生反复练读： 自由读、指名读、小组读。 五、游戏激趣，巩固提高 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 六、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡。 2、用简笔画让学生选生字卡片填空： （ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花 3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。 二、指导书写 1、认识田字格。 2、游戏田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3、指导书写。 4、练习写字： 先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 三、巩固练习 1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字 2、选卡片填空，读绕口令。 |
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