| 标题 | 《梅兰芳学艺》片段教学案例 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》片段教学案例（精选17篇） 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇1师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？ （出示第二自然段，学生各自读。读后讨论） 师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。 （生读这句话，把没有动摇读得很重。） 师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话） 师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？ 生：梅兰芳在看鸽子。 师：他是怎么看的？ 生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。 生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。 师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。 （生读这句话。） 师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？ 生1：紧盯 生2：注视 师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？ (同桌讨论后读这句话。) 师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。 师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？ 生1：我是从常常这个词知道的。 生2：我是从日子一长这个词知道的。 师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？ 生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀! 师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。 (生有感情地读这句话。) 师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？ 生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话） 师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。 （生齐读第二自然段） 【反思】 不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇2教学目标 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习本课生字。 课前准备 梅兰芳剧照、课文插图、梅兰芳京剧唱段。 教学方法 联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想像。 教学过程 一、导入 1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演《贵妃醉酒》 师：同学们，你们刚才欣赏的这段是我国戏剧的一种。你知道是什么戏吗？（京剧） 师：对，京剧是我国的国粹，只有中国才有，是一门了不起的艺术。这位演员表演得非常好，无论从身法、嗓音、还是眼神都很出色，你们知道他是谁吗? 2、板书：梅兰芳 学习生字：兰 芳 分析记忆方法，书空笔顺，在练习本上书写两个。 3、师：梅兰芳还演过很多角色，下面请欣赏他的几幅剧照。 出示剧照，学生欣赏。 师：看完了剧照，你知道他是男人还是女人呢？ 虽然从角色和艺名兰芳来看，他是个女人，但他却是一个堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅兰芳要吃多少苦，才能把女人表演得这么好。今天，我们要学的这篇课文就讲了他从小刻苦学本领的事。 板书：学艺 齐读课题：梅兰芳学艺 二、自读课文，学习生字 1、提出自读要求：请同学们自读课文，遇到不熟悉的字借助音节多读几遍。 2、读后检查词语。指名读，齐读，开火车读。 3、学习生字。带音节读，去掉音节读。同位互相说说怎么记住他们。 观察字在田字格里的占格，描红。描红完了自读课文。 4、指名分自然段读课文，纠正读音。 三、讲读课文 1、师：学京剧要练很多本领，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。这篇课文用了三个自然段，写梅兰芳刻苦练习了一种本领，你读课文时有没有发现他练的是什么本领。（眼神） 板书：眼神 师：请你们再默读一下课文，找一找课文中哪几处地方写到了梅兰芳的眼睛。 读后交流，板书：没神儿 渐渐灵活 会说话了 2、学习第三自然段 过渡：正是因为梅兰芳的刻苦练习，使他成为世界闻名的京剧大师，课本上是怎么说的呢？让我们先一起来看课文的第三自然段。 （1）、指名读。 （2）、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解） （3）、理解“终于” 句式练习： 经过一学期的努力，我终于（ ）。 小结：真是好事多磨，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，下节课我们将继续学习课文，看看他究竟遇到了什么困难，又是怎样克服的。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇3教学目标： 1.能有感情地朗读课文，体会梅兰芳勤学苦练战胜自我的精神。 2.理解课文内容，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。 教学准备：课件 教学流程： 一、复习 师：上节课，我们学习了课文，下面考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。 出示词语。 （1）指名读。每人读一行，其余学生指出读错的地方。 （2）齐读。 二、导入 1.小朋友词语读得真好，谁能用上刚才的几个词来介绍一下梅兰芳？ 下面老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。 （课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精美剧照） 2.（师述）听，梅兰芳的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 三、品读课文 （一）学习第一自然段 1.指名读第一小节。 2.梅兰芳遇到了什么样的困难呢？ （出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） 3、什么是“没有神儿”？ （出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。 4、“料子”在字典里有两种意思，读一读比一比，说说“料子”的意思。 这件衣服的料子很好，所以价格不便宜。（指衣料等材料。） 师傅说他不是唱戏的料子。（适合做某事的人才。） 5、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 你能用“因为……所以……”来说一说吗？ 句式训练：因为, 所以_________。 （二）学习第二自然段 1.师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？ 2.自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。 3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。 4、他又是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5.这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视） 这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？ 这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、认真。 6.让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！ （学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累） 7.是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长） 8.是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一年又一年，这就叫做——勤学苦练。(出示) 9.引读：日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。 10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神） 你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 11.带着赞美的语气朗读第二自然段。 （三）学习第三自然段 1.正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。 2.指名读第三小节。理解“终于”的意思。 3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。 4.指导用“终于”说话。 （课件出示句式），终于。 5.什么叫“大师”？师讲述：九?一八”事变后，日本鬼子侵占了东北和华北，梅兰芳移居上海，创作演出了《抗金兵》和《生死恨》，来表达他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，对激发人民的抗日情绪起了很大的鼓舞作用。在抗战期间，他隐居8年，不肯为日寇和卖国贼演戏。直到日本投降后，他才重新登台演出。梅兰芳师著名的演员，演技非常高超，曾到美国、日本等国去演出，轰动世界，受到高度评价，这样表演技艺高超，品德高尚，热爱祖国的人就叫“大师”。带着崇敬读一读第三小节。 6.读到这儿，你想对梅兰芳说些什么？ 7.从老师说他不是唱戏的料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名大门京剧大师，小朋友，从梅兰芳地故事中你有什么启发呢？ （勤学苦练可以弥补先天不足。） 8、名言擂台，出示三句名言 四、写字指导 1.出示：紧、视 2、讲解 3.师范写 4、生临写。 板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇4一教材分析： 1、教材简析： 苏教版小语教材第三册的《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事。 全文共三个自然段。 课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。正反对比，前后映衬，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜明的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，似乎是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世闻名的京剧大师。这一前一后，对照分明。映衬有致。 2、教学目标 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。 4、教学意图： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。 5、教学时间：两课时 二、教学建议 1、 通过观察插图，指导反复诵读，训练学生的语感。 2、以朗读为主，启发学生读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 3、 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情。 三、作业设计： 一、根据下面的意思，写出本课中学过的词语。 1、“梅兰芳学艺”的“艺”指的是________________。 2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_________。 二、按课文内容填空，并完成练习。 梅兰芳学艺的________没有_________。他_______________空中飞翔的鸽子，或者_______水底游动的鱼儿。________,他的双眼渐渐_____________。人们都说，梅兰芳的眼睛_______________。 （1）在文中找出下列词的近义词。 经常（ ）灵巧（ ）紧盯（ ） （2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。 （3）文中表示看的词语是________、________。你还知道哪些表示看的词语：_______ _______ ________ _________ （4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指__________________________ （5）我觉得梅兰芳是一个____________________________________的人。 课外拓展 （一）艺名由来 京剧艺术大师梅兰芳出生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并发展了京剧传统艺术，形成风格独具的“梅派”，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了“梅兰芳”这个艺名。 光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山散步。他俩边爬山，边闲谈，忽然发现有一人在小树林里练剑，但见他体态轻盈，动作敏捷，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也观赏过不少武术高手的表演，但像今天见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，连忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施礼：“牛老板，喜群献丑了。” 牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：“你可曾有艺名？”叶春善接答道：“我给他起了个艺名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久说：“这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名‘梅兰芳’如何？”叶春善师徒二人欣然同意。从此，就用了“梅兰芳”这一享誉国内外的艺名。 （二）日伪讹诈 愤然毁画 梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往香港存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？” 其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。 这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响十分强烈，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者安排。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时光临剪彩仪式。 然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的许多群众见状纷纷离开。梅兰芳看见门口冷冷清清，觉得奇怪。当他走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写有“汪主席订购”、“周副主席订购”、“冈村宁次长官订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画。“哗！哗！哗！”几分钟内国画化为碎纸。 梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北。上海当局的报纸抢先发布头号新闻，言称：“褚部长目瞪口呆，一场画展一场虚惊！”宋庆龄、郭沫若、何香凝、欧阳予倩发表声援讲话，称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。广大群众也纷纷寄来书信，支持梅兰芳的爱国行动。梅兰芳看到全国人民对他如此赞赏和支援，感动得热泪盈眶，兴奋地对夫人说：“我梅兰芳再也不是一只孤燕了！” 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇5教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。 教学准备：课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法：读读、看看、讲讲、说说 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳） 上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师 2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人） 绘画本领特别大的人物叫——绘画大师 魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师 梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师 3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师） 述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名 4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。 （板书：学艺）齐读。 〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕 二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 2学生自由读第一自然段。 3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料 4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿） 5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。 出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。 你能用这样的句式来说一说吗？出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 4、指名说一说 5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段 〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕 （二）、学习第二自然段 1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。 2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇” 3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） 4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？ 根据学生回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神） 6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面 看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！ 小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答） 才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常） 7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。 谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读 8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？ 根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。 9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？ 三个月过去了，梅兰芳紧盯······ 五个月过去了，梅兰芳紧盯······ 一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来 10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了| 眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了） 现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读 11.我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！ 〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕 （三）学习第三自然段 1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。 2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读 3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答 4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！ 5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。 出示：经过不断练习，小红终于 经过，终于 6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读 〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕 四、总结延伸 1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段 2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读） 3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞） 对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读 4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图） 小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？） 老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。 5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。 过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。 〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕 五、书写指导： 1、出示生字，开火车读一读生字 2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视） 3、分析字形 4、描红、临写 六、作业： 板书设计： 14、梅兰芳学艺 不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师 教材分析： 《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 设计理念： 新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇6【教学目标】 1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。 2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。 3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。 【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。 【教学准备】课件、词语卡片 【教学过程】 一、导入，找到主线 1、读词“眼睛”。 2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？ 3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？ 轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！ 生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。 4、指名读，齐读。 【设计意图】 教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。 二、突出主线，激发疑问 1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？ 请你把词语放进句子读一读。 ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 （1）指名读，齐读。 （2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（ppt出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？ （3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” （4）再读这一句话。 2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。 ppt出示句子： 日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。 人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。 学生思考回顾课文后初步作答。 【设计意图】 在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。 三、细读文本，理解眼睛的“变化” 1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？ 找到答案，大声读一读。 ppt出示第二自然段。 2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想…… 指名说话，理解“决心没有动摇”。 3、他又是怎么做的呢？ （1）理解词义“紧盯”“注视”。 指名读句子。 a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看 师述：梅兰芳所做的事情就是 “看”。哪一个词语表示看的意思？ 学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。 师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。 b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析 ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。 换成这样的说法，行吗？ c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（ ）地看。 指名回答。 （2）活动，体验 a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。 b、梅兰芳的眼睛变大了，变得有神了，可在京剧表演中，这还远远不够。梅兰芳养了一群鸽子，每天早上放飞鸽群，你看，鸽子越飞越高、越飞越远，梅兰芳还是紧紧盯着…… 播放鸽群飞舞的录像。 c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。 d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。 （3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书） 师述： 是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）； 当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。 4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读） （1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。 （2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。） 5、小结，释疑 梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？ 揭示“勤能补拙”。 【设计意图】 “他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。 四、补充材料、深化文本 1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。 梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。 再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。 用“经过……终于……”说话 2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！ 教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。 【设计意图】 通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。 “教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。 五、学习生字 1、梅兰芳是怎样练眼神的？ 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 2、提出生字：紧 注 视 紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。 注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。 视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。 六、作业 1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。 2、看一看梅兰芳的京剧表演。 3、 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追 背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。 【板书设计】 14、梅兰芳学艺 灵活 勤学苦练 没有神儿 会说话 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇7今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。 教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。 教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。 教学设计：首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。 通过第一课时的学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生；这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。让学生体会用词要准确。 日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢？”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。做到了工具性和人文性的统一。 最后，在学生读懂课文的基础上，再分小组赛读、男女生赛读、齐读，进而使学生达到熟读成诵的境界。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇8教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。 教学过程 ： 一、复习。 1、认读词语。 注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师 2、填空。 梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。 【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】 二、讲读课文。 过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？ 【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】 1、学习第一段。 （1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】 （2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？ （3）齐读。 （4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？ 学生讨论后，出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】 2、学习第二段。 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。 【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】 （1）出示第二段话，指名读。 （2）讨论第一句话。 梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？ 【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】 （3）讨论第二句话。 梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？ 请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。 读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？ “紧盯”、“注视”是什么意思呢？ 哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？ 把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？ 【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】 （4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。 讨论：眼睛真的会说话吗？ （5）根据板书小结，齐读第二段。 【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】 3、学习第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。） （1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师） （2）讨论。 一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？ 学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……） （3）齐读课文最后一段。 【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】 三、总结延伸。 梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。 老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。） 那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？ 四、齐读课文。 五、作业 。 1、背诵课文。 2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。 板书： 14梅兰芳学艺 不是“料子”→勤学苦练→京剧大师 下定决心，不断努力，就能成功。 【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：63 《梅兰芳学艺》教学设计三 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、揭示课题 1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”） 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。 2、检查读书情况。 （1）出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 （2）检查课文朗读情况 a 指名分节朗读，评议，正音。 b 男女生分节朗读。 c 齐读课文。 3、填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” （1）交流识记的方法 （2）交流书写时的注意点 3、师范写，生书空 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 4、学生描红，完成作业。 四、作业： 1、练读生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 围绕课题质疑，带着问题读书释疑。 指导朗读课文，读正确，读出味。 指导书写“注、视、灵” 一、揭示课题，质疑 1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。 2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ （课文主要写梅兰芳学艺这件事）。 （梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？） 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” 1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？ （是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……） 2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。 （唱得很动听；双眼会说话……） 3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？ （1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。） （板书：没有神不是唱戏的料子） （2）谁能完成这个填空？ “师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。” “因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。” 先说给同桌听听——指名说 （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？ 1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。 2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！ 3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。 （2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？） 谁能到上面来表演一下“紧盯、注视” （梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！） 再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 （3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。） 4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？ “灵活起来”“会说话了”板书：会说话 5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。 板书：世界闻名的京剧大师 （1）谁能给世界闻名换个词？ （“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） （2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于” （3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。 示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写 出示“注、视、灵” 1、指名认读 2、找找它们有什么共同点 3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。 4、给它们组词 5、师范写，生书空。 6、生描红，完成作业。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自小学语文教学资源网 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇10教材分析： 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 学情分析： 课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。 有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。 教学要求： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、揭示课题 1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”） 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。 2、检查读书情况。 （1）出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 （2）检查课文朗读情况 A 指名分节朗读，评议，正音。 B 男女生分节朗读。 C 齐读课文。 3、填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” （1）交流识记的方法 （2）交流书写时的注意点 3、师范写，生书空 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 4、学生描红，完成作业 。 四、作业 ： 1、练读生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 围绕课题质疑，带着问题读书释疑。 指导朗读课文，读正确，读出味。 指导书写“注、视、灵” 一、揭示课题，质疑 1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。 2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ （课文主要写梅兰芳学艺这件事）。 （梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？） 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” 1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？ （是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……） 2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。 （唱得很动听；双眼会说话……） 3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？ （1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。） （板书：没有神不是唱戏的料子） （2）谁能完成这个填空？ “师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。” “因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。” 先说给同桌听听——指名说 （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？ 1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。 2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！ 3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。 （2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？） 谁能到上面来表演一下“紧盯、注视” （梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！） 再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 （3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。） 4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？ “灵活起来”“会说话了”板书：会说话 5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。 板书：世界闻名的京剧大师 （1）谁能给世界闻名换个词？ （“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） （2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于” （3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。 示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写 出示“注、视、灵” 1、指名认读 2、找找它们有什么共同点 3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。 4、给它们组词 5、师范写，生书空。 6、生描红，完成作业 。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇11【教学目标】： 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 3、整体感知课文内容。 【教学重点、难点】 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 【教学流程】 一、导入揭题： 1、 播放 一段京剧。 你们知道这是什么戏吗？（京剧） 2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图） 3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？ 4、 交流资料： a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。 b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。 c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 二、学习第三自然段 过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？ 1、指名读， 2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解） 3、理解“终于” 句式练习： a经过一学期的努力，我终于（ ）。 b终于（ ），我（ ）。 三、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？ 1、指名读 他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子） 理解“不是料子”的意思。 a、 句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 b、 再读第一小节。 四、学习第2小节 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？ 1、指名读 2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） 3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。 4、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！ 那么梅兰芳是怎么做的呢？ 我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。 （1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） （2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。） 五、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？ 从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） 1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师） 2、齐读课文最后一段。 3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 六、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示： 勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇12设计思路： 本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。 教学目标： 1.能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。 2.能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。 3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。 教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。 教学准备： 1.多媒体课件 2.道具：纸鸽子 教学过程： 一、复习导入 1.抽读词卡。 2.听京剧，聊京剧。（放录音） 3.看梅兰芳剧照，导入新课。 看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 【设计意图：通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】 二、整体感知。 1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。 2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。 (1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 (2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 (3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢? 【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。】 三、精读体验。 1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” (1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢? (2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。 (3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。 (4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具) (5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗? 采访小“梅兰芳”： 拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢? 话题二：练眼神的感觉怎么样? 话题三：你平时是练这么一小会儿吗? 引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。】 学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。” (1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。 (2)经过勤学苦练，他的眼睛有神了。老师这里有一张梅兰芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在说什么。 出示：梅兰芳的眼睛会说话。好像在说：____________________________________________________。 (3)想想我们遇到的一些困难，再看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢! 出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：_________________________________________________。 同桌先交流再指名汇报交流。 【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是从学生身上寻找超越生成的基点与生长点，架构把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。学生不仅仅有所知，而且有所感，臻于“我在课文中，课文也在我中”的最高体验境界。】 2.学习课文第三段。补充图像资料，让学生进一步感悟由于勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 (1)谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?(经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。)你能读好这句话吗? （2） 小朋友，你认为梅兰芳成为“举世闻名的京剧大师”容易吗？你是从哪儿看出来的？ 师：是啊！生活中许多事不是轻而易举就能完成的。你能用“终于”说说那些需要等待，需要努力才能成功的事吗？ 指导学生用“终于”造句。 【设计意图：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”这句话正是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。】 (3)我们来欣赏这位大师在舞台上的风采(欣赏梅兰芳表演的京剧片断) 梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(相机展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。指导学生读好第三段。 【设计意图：在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】 四、熟读背诵，形成积累 1.比读。刚才，小朋友一段一段、一句一句读好了课文。下面，咱们来个朗读比赛，看全文谁读得最有感情。 2.比背。朗读分不出高低，咱们来比背课文! 五、迁移运用，拓展升华 老师看到了课文后面有一幅梅花图，想起了一句诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗?(台上一分钟，台下十年功。功夫不负有心人。天才来自勤奋。) 【设计意图：在“夸夸梅兰芳”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】 【教学反思】 真正的语文教学不仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练，更应该是丰富学生的精神家园，让孩子在感悟中积淀一些美好的情感和信念，这是新课程标准下语文课堂不懈的追求。 充足的时间，朗读中悟情 在朗读上，教师不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳的眼睛有哪些变化；二读了解梅兰芳如何苦练眼神；三读引导读出学艺的艰辛；四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟很勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。学生在声情并茂的朗读中把心融入了文本之中。 2. 巧抓课眼，品味中体验。 “经过勤学苦练，梅兰芳终于成为举世闻名的京剧大师”这句话是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。教师的这种启发环环相扣，步步深入，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效果 3.匠心独运，模仿中悟意。 我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇13教学目标： 一、知识与能力： 1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。 2、正确流利地朗读课文。 二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。 三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 教具：生字卡片、实物投影仪 课时：1~2课时 教学过程： 基础备课 一、揭题导入： 1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。 2、出示课题，指名读，齐读。 二、初读课文 1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。 2、用圈出课文后田字格中的生字：用画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。 3、检查认读情况。 4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。 5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿 注意轻声及连贯 三、指导朗读 1、生自由读文，标出自然段。 2、同坐合作读文，指名分段读文。 3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。 方法：小组赛、全班赛 四、课文延伸 读了这个故事，你想到了什么？ 五、指导写字 1、征求大家意见：你认为什么字最难写？ 2、“组装车间”的拆字和组字游戏。 方法：教师范写，学生抢答。 3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。 4、 学生练写，注意书写的正确姿势。 知识链接： 梅兰芳的相关资料。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇14作者：徐宪 转贴自：转载 点击数：53 《梅兰芳学艺》教学设计四 第一课 作者：徐宪 一、教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 二、教学重、难点： 重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。 难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。 三、教学准备： 梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。 四、教学时间： 三课时 课时目标： 1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。 教学过程： 一、激趣导入： 今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词） 师：听了以后，你有什么问题想问？ [生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？] 师答1这是京剧，是我国的国粹。 师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片） 师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？] 这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。 二、初读课文。 1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。 2.自主识字。 出示生字词语： bài fù xiáng gē dĭ qín jù 拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子 jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó 紧盯或者注视灵活 （1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。 （2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。 （3）同座位互读互纠。 （4）齐读。 3.这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。 4.指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。 5.放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。 6.同座位互读互纠。 7.齐读课文。 8.自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。 过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？ 三、学习第三自然段 1.投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 a师引读：经过———（生接读）——— b师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？ c谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。 过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。 四、学写生字。 1.出示生字：兰、芳、艺 2.学生自由读后说说怎么记住这三个字？ 3.指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。 4.学生描红。 5.展示评价。 五、练习 必做题： 口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过，他终于成为（ ）。 选做题： 1.看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？ 2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇15教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。 教学重点、难点： 重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确书写。 难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。 教学准备：卡片、挂图、投影 第一课时 教学目标 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 3、整体感知课文内容。 教学重点、难点 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 教学流程 一、导入揭题： 1、出示： 一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书“兰”。书空，注意是上下结构。） 2、简介梅兰芳：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯 4、学生认读词语，正音、齐读 5、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 6、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。） 三、整体感知课文内容。 1、读了课文，你知道了什么？ 2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。 3、质疑。 四、学习生字。 1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者 2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？ 3、师范写，指导： 兰：注意三个横的长短。 芳：注意“芳”的笔顺。 艺：注意“乙“的写法。 紧：教学“系字旁”。 或：戈字旁 者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。 4、学生描红、临写。 5、反馈。 五、作业。 1、抄写生字。 2、朗读课文。 第二课时 教学目标 1、精读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。 4、培养自学能力，学会余下的生字。 教学重点、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确书写。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。 教学流程 一、复习。 1、 出示词语，认读，正音。 梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师 拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练 或者 常常 渐渐 终于 没有神儿 灵活 会说话 世界闻名 2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？ 二、学习第一小节 1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。前后交流。集体交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他 。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。（或：因为梅兰芳 ，所以师傅说 。）相机板书：不是料子 7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节） 二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？ 交流资料。观看图片。 课文中哪一段和大家介绍的一样？ 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师） 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。 三、学习第二段。 根据学生回答来出示相关句子，读、体会。 1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 密诀：决心没有动摇。 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！ 那么梅兰芳是怎么做的呢？ 我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子） 齐读这句话。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。） 现在，谁来读这句话？ 那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。 （1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） （2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！ 4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。） 四、再读第三自然段 1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？ 从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） （1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。 （2）齐读课文最后一段。 （3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。 看了录像，你想说什么？ 五、总结课文。 1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示： 勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！ “天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ） 不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！ 读读议议背背。 4、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。 怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。 六、学习生字。 1、出示：注 视 灵 活 2、请大家来做小老师，怎么记住他们？ 3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。 指导认识新的偏旁：横山 4、指导书写，师范写，生临摹。 5、展示学生书写的字，评价，修改！ 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇16学情分析： 如今的孩子长在蜜罐里，遇到困难和挫折，找家长找老师哭诉，寻求帮助，很少有学生会自己想办法解决。很多学生对梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳照片与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在学这篇课文的时候，要让学生自己寻找出梅兰芳成功的原因，比较自己，找出自己存在的缺点，要自己有努力的愿望。教学中指导学生初读，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 教材分析: 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明了勤学苦练可以弥补先天的不足。文章从一开始师傅断定梅兰芳“不是唱戏的料子”到后来他成为了“世界闻名的京剧大师”，通过鲜明的对比，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，证明了“勤能补拙”这一道理。 设计理念： 《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。由于学生对梅兰芳和京剧的认识太浅甚至毫无概念，教学中插入梅兰芳演的京剧片段，帮助学生更好地走进文本，理解练眼神的重要。低年级阅读教学主要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，以学生为本，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语.会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：理解句子“眼睛会说话了”，懂得从小要苦练基本功。 教学准备：生字卡片、课件、京剧 作业设计：课内：1、抄写字词、组词、默写生词。 2、会用“终于”练习说话。 3、完成练习册等相关练习。 课外：1、朗读课文、背诵课文。 2、搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，开个“名人成才故事会”。 3、组织学生看京剧片段，领略京剧表演的艺术魅力。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。 2、认识本课生字并写好“兰、芳、或、者、注、视、活”7个生字。 教学过程： 一、导入揭题： 1、欣赏一段京剧。 聊聊京剧知识。 师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。 你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳） （板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。 ） 2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的 （板书：学艺）“学艺”就是（学本领） 你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧） 4、谁会读题呢？（指导读题） 读了课题，你有什么要问的吗？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。 1、学生自读。 2、 读完的同学给课文标好小节 。 3、开展读书“展示会”活动。 （1）“我会认”卡片抽读生字词 ①指名读生字词。 ②正音。 “紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。 “或”；是三拼音节。 “者”、“注”、“视”：读翘舌音。 ③小老师领读，开火车读，齐读 （2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。 读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。 （3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。 4、理解词语： （1）动作理解：紧盯 注视 （2）举生活实例理解： 灵活：敏捷，不呆板。 料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。 （3）联系书上插图明确：旦角 5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“ ”划有关内容。 6、学生汇报交流，相机指导朗读。 （1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子 （2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。 （3）大家都说，他的眼睛会说话。 7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？ 8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？ （出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去 ，师傅说 ，后来经过 ，他终于成为 的故事。 三、指导写字 1、请学生认读生字卡片：兰、芳、或、者、注、视、活 2、请同桌互相学习7个生字的笔顺和书写注意点。 3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 4、学生在书上描红。 四、课堂作业 《习字册》描红写字，提醒注意书写姿势。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 4、 学写“灵、紧”两个生字。 教学过程： 一、复习导入。 1、认读词语。 梅兰芳 拜师学艺 没有神儿 注 视 紧 盯 或 者 灵 活 勤学苦练 世界闻名 京剧大师 料子 飞翔 鸽子 师傅 2、课文主要讲了件什么事？ 出示：课文主要讲了梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________的故事。 二、学习课文第一小节。 1、过渡：同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也只是一个很普通的孩子，他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。请读读课文第一自然段（自由读），想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 2、交流，理解（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） “没有神儿”什么意思？ （是说他的眼睛不够灵活） “不是唱戏的料子”什么意思？（不适合唱戏） 3、出示说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。 因为梅兰芳 ，所以师傅说 。 师补充介绍：作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜、怒、哀、乐。可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他——不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。 （相机板书：没有神儿 不是唱戏的料子） 4、齐读第一段 三、 学习第二自然段。 1、过渡：梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大，如果你是小梅兰芳，听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？可面对困难，小小梅兰芳退缩、放弃了吗？ 2、课件出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。 指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！） 还有哪位小朋友也想来读的？ 是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话，注意红色字部分。 3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！梅兰芳是怎么做的呢？找找书上句子。 4、课件出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 ▲指名读，出示句子一起读。 ▲在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？（点击：紧盯 注视） 看书上插图，眼睛怎样才是“紧盯、注视”？（这两个词语都表示“看”或“望”，又不一样，是说仔细认真地看） ▲让我们也来练一练眼神，做一个小游戏。师出示一实物。要求：头不能动，眼睛不能眨，一直紧跟着老师手上的物体。 ▲这次短暂的眼神练习，感觉怎样？梅兰芳像我们一样练一会儿吗？你从哪里知道的？（点击：常常） 给“常常”换个词语。（经常、时常） ▲小朋友，你想象一下，梅兰芳放弃了多少休息玩耍的时间啊！ 出示句式说一说：每当别人 ，梅兰芳 。 ▲小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！ 5、指导读。 （1）谁能读出梅兰芳练习的辛苦和认真？ （2）男女生赛读 （3）学艺的决心深深地扎在梅兰芳的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。 6、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 ▲你猜他练了多长时间？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。功夫不负有心人，日子一长，他的双眼——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（引读） ▲人们怎么称赞他的？ （板书：会说话了） ▲是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音？ 什么样的眼睛叫会说话？ （1）小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？ （2）如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？ ▲ 现在，你知道什么叫眼睛会说话了吗？就是把心里想说的话通过眼神告诉别人，这就叫“眉目传情”。跟老师读两遍。这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？ 指导读，“渐渐”慢一点 指名读，齐读。 7、会说话的眼睛是怎么来的？天生的吗？（联系前文谈苦练）有句话说得好：（出示：台上三分钟，台下十年功！）（齐读）高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的！ （1）自己把第二自然段连起来读一遍。 （2）让我们把第二小节完整地读一读。 （3）出示填空，辅助背诵。 过渡：要演好京剧，光练眼神是不够的，还有很多基本功需要练习。请看一个片段。 四、学习第三自然段 1、看了片段，你觉得演好京剧需要什么？找到文中一个词语。（勤学苦练） 2、出示引读：是啊，经过——（勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。） ▲（出示：世界闻名）读词。世界闻名是什么意思？ （全世界人都知道） 你能换个词语吗？（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） ▲（出示：京剧大师 ）读词。什么是大师？（就是在一个方面很有本事的人。 小结： 我们把在京剧方面有很深造诣而且品质高尚的人称为京剧大师。 （板书：世界闻名的京剧大师） 3、 拓展：梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片） 1930年梅兰芳访美，受到旧金山市长小卢尔夫的欢迎。 梅兰芳与苏联戏剧家交谈。 梅兰芳与喜剧电影大师卓别林。 梅兰芳在美国各地访问时，在洛杉矶机场受到热情欢迎。 在伦敦与黑人歌唱家合影。 4、小朋友，梅兰芳的成功来得容易吗？你从哪个词语感受到？（点击：终于） 读好词，再指名朗读第三自然段。 指导用“终于”说话。（课件出示句式）经过 ，我终于 。 5、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？（板书：勤学苦练） 再读，敬佩的语气。 五、全文总结 1、梅兰芳的理想是要唱京剧，他为实现理想勤学苦练，你想对他说些什么？ 句式：梅兰芳爷爷，你真 。 从他的故事中你懂得了什么？ 2、老师再送给你们几个成语和几句谚语。（出示） 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 －－爱迪生 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训 3、也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也像梅兰芳那样勤学，苦练基本功，今后才能有更大的作为！下面就让我们来练练写字的基本功吧！ 六、学习生字：灵 紧 1、观察字形：你发现了什么。 2、交流生字的识记方法。 3、指导书写，学生描红，临写。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 灵：上下结构，上面横山，中间横不出头。 七、作业。 1、有感情地朗读背诵课文。 2、古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。 板书设计： 14、梅兰芳学艺 没有神儿 会说话了 勤学苦练 不是唱戏的料子 世界闻名的京剧大师 第三课时 教学目标： 1、能有感情地背诵课文。 2、完成本课的练习。 教学过程： 一、复习词语 1、给生字组词 2、听写词语 学艺 动摇 或者 注视 紧张 渐渐 灵活 苦练 终于 梅兰芳 二、指导学生背诵课文 三、指导完成课堂练习。 1、 抄词 梅兰芳 学 艺 没有神儿 注 视 或 者 灵 活 世界闻名 京剧大师 苦 练 或 者 紧 盯 决 心 2、用“终于”说一句话 3、指导完成本课《练习册》相关习题 四、课后作业 1、阅读《同步拓展阅读》 2、准备好材料，开个“名人成才故事会”或观看一段京剧表演。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇17教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点、难点： 重点1、 有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解"终于"，会用"终于"造句。 难点 理解"眼睛会说话了" 教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片 教学过程： 一.谈话导入 1. [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。 2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。 二.精读课文 1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。 2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。 师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句] （师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。 4.假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？ [点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！] 5.光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。] 6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视] 现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？ （1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。） （2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。 想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。 引读理解： 梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练. 8.因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。] 日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。 9.因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。] 小朋友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？ 小朋友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很高兴。教师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告诉小朋友啦！其实小朋友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告诉你的同桌，你在专心读书，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神，懂吗？ 10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。 11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（ ）。他常常紧盯（ ），或者注视（ ）。日子一长，他的双眼（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。然后再直接背诵课文。 12.真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。] 怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"] 你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，教师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧] 13.像这样盛名享誉全世界，就是世界闻名，明白了吗？理解了相信你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。] 14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。 15评读"终于" （1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。 （2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。） 16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。 [点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。 2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！ 3、（ ）终于（ ）。] 15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。 梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。 三. 课后练习。 1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语] 四、课堂检测 补充习题第四题 五、预习作业 读课文《大禹治水》 1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。 2、标出自然段序号，熟读课文。 3、自学生字，完成课后描红。 板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师 |
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