| 标题 | 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 |
| 范文 | 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录（精选16篇） 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学内容：第三自然段。 教学准备：丹顶鹤的叫声、图片。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，丹顶鹤还有一个很美的名字，叫什么？ 生：叫仙鹤。 师：你们是怎么知道的？（指名回答） 生1：我读了课文第三自然段的最后一句话知道的。 师：你真会读书。 生2：我在动画片里看到它是太乙真人的旅伴。 师：能给神仙做旅伴，一定有它特别逗人喜爱的地方。 二、学习第三自然段。 1、体形修长： 师：请同学们自由轻声朗读课文第三自然段，看看丹顶鹤有哪些地方逗人喜爱？（板书：逗人喜爱）（指名回答） 生1：我喜欢丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。 生2：我觉得丹顶鹤长得亭亭玉立。 师：（出示丹顶鹤的图片及句子：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指导朗读）是呀，你们看，丹顶鹤的体形多么修长啊！（板书：体形修长） 生3质疑：老师，我想知道丹顶鹤的体形为什么那么修长。 师：谁能帮助他？ 生4：我知道，这与它们的生活习性有关系。 师：你懂得真多，你是怎么知道的？ 生4：我是从课外书上看到的。 师：你真是个勤学好问的好孩子。 同学们，当我们遇到不懂的问题时，也应该像他那样，可以翻阅课外书，可以请教别人，也可以上网查阅资料。 2、姿态高雅： 师：丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？ 生1：我喜欢丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的样子。 出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 师：（出示图片）你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是——生：引吭高歌。 师：你们想听听丹顶鹤的歌声吗？（播放丹顶鹤的叫声。） 师：多么美妙的歌声啊。丹顶鹤飞翔的姿态也非常美。（出示图片） 师：哪只小丹顶鹤愿意展翅飞上来呀。其他同学认真看，呆会儿请你们来评一评。 生1：表演展翅飞翔。 生2评议：我觉得她表演得很好，很可爱。 生3评议：我觉得她展翅飞翔的动作做得不够好，应该把翅膀再张大些，才是展翅飞翔。 师问生1：你愿意接受他的意见吗？请展翅飞回去吧。 生1：再次表演展翅飞翔。 师评议：多美的丹顶鹤呀。 师：小丹顶鹤们，请起立，我们一起展翅飞翔吧。（师生共同表演） 师评价：表演得真好。 3、姿态高雅。 师：丹顶鹤的歌声是那么动听，飞翔的姿态是那么优美，我们可以用课文中的一个词语来形容它，是—— 生：高雅。（板书：姿态高雅） 师：那，谁能美美地读一读这句话（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。） 指名朗读句子，再指名评价。 师：除了引吭高歌，展翅飞翔，还有许多优美的姿态，想看看吗？ （出示图片）：你们看，丹顶鹤在觅食，在水中梳理羽毛，在给小丹顶鹤喂食；雪地里两只丹顶鹤在比赛飞翔，湖边还有两只在嬉戏，还有一只正张开大大的翅膀准备飞翔呢，多美啊。你们能学习用课文中的句子：丹顶鹤不论是 ，还是 ，都 。来赞美丹顶鹤吗？ 生1：丹顶鹤不论是在比赛飞翔，还是在嬉戏，都显得那么可爱。 生2：丹顶鹤不论是在水中梳理羽毛，还是在给小丹顶鹤喂食，都显得那么逗人喜爱。 师小结：是啊，丹顶鹤的姿态是那么高雅，那么动人，让老师不禁就喜欢上了它。同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？ 师：让我们带着对丹顶鹤的喜爱一起朗读第三自然段吧。 生齐读。 师引导背诵；这一段先总的告诉我们丹顶鹤很逗人喜爱，然后说它体形修长，姿态高雅，大家能试着把这一段背下来吗？ 师引背：丹顶鹤很——。它的——长，——长，——也长。丹顶鹤不论是——，还是——，都——。传说——，所以——。 师表扬。 三、学习第四自然段。 师：今天，我们再次欣赏了丹顶鹤的美丽，与丹顶鹤成为了朋友。现在，丹顶鹤要飞走了，飞到它们的第二故乡——黄海之滨，它们在那儿是怎样生活的呢？ 生：朗读课文第四自然段。 …… 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇2（第二课时） 执教：兴化市张郭镇唐刘小学 张春霞 点评：兴化市张郭镇唐刘小学 姜红锁 一、复习导入。 师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。 师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远 不论 洁白 传说 怪不得 翅膀边儿 第二故乡 三五成群 指名读，相机纠正，齐读）。 （评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。） 师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。 （生自由读课文） 二、学习第二自然段。 师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读） 师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？ 师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？ （评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。） 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。 师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！ 师：请小朋友们读读这个词（出示词卡：洁白 指名读，齐读。）“洁白”是什么意思？你能换个词说一说吗？ （评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。） 生：很白很白的。 师：对，“洁白”就是很白很白的。 生：雪白雪白的。 师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？ 生：喜欢。 师：谁来读一读？（指名读，齐读。） 师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。) 师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。 生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。 师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红 生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红 生读） 师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？ （评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。） 生：我喜欢“鲜红鲜红”。 师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。 （生读，师评价：多美的颜色啊！） 师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。） 师：（指课题）小朋友们，现在你知道“丹”是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？ 生：宝石。 师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。） 师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。 生：（齐说）鲜红鲜红的。 师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。 （评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。） 师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。） 师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读） 师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说） 师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。） （评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。） 师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。） 三、学习第三自然段。 师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！ 生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。 师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。） 师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。） 师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？ （评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。） （一生边读边做动作） 师：你的动作真优美！ （再指名一生边读边做动作。） 师：你的动作真潇洒！ 师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。） （评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当） 师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！ 师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？ （生思考。） 师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。） 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。 师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。） 师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱 生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤） （评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。） 师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。） 师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？ 生：想！ 师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。） （评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。） 师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。） （评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。） 师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。 四、学习生字。 师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？ 生：上面是个“日”，下面是个“业”。 师：再看看“日”在写的时候要注意什么？要写得扁一些。看老师写个“显”字，（师范写）第一笔竖要稍向右斜，第二笔横折要向左折一些。整个“日”字要写在横中线的上面。下面的“业”的两个竖一样长吗？ 生：不一样长。 师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。） （评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。） 师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。 （生描红。） （评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。） 师：描好了吗？我们来看看第二个字（出示生字卡片：却，生读。）小朋友们看这个字是不是有点眼熟啊？和我们学的哪一个字…… （评：让学生与熟字比较，学生容易记住。） 生：和脚很像。 师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红） 师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？ 生：左右结构。 师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？ 生：是。 师：哪儿不一样呢？ 生：里面不一样。 师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。 师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？ （评：充分估计容易出现的问题，做好预防。） 生：不好看。 师：哪儿不好看？ 生：上面要留一点点。 师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所” 字。（生描红） （评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。） 师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。） 教学反思： “读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。 在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。 新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。 低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。 在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇3学习目标： 1、精读全文，了解全文内容。 2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 一、复习字词 积累语言 1、今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读） 丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”） 出示：（课文中的词语） 遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔 高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑 2、这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。 先自由地练一练。 3、你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？ 小结：我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。 二、精读课文 品味语言 （一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。 1、根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。） 2、课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。 学生自学，师巡视指导。 ▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽： 3、下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，随学生说的内容进行交流。） 4、还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。 引导学生从两方面来说： ①“洁白”：很纯洁，很美； ②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。 指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。） 5、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？ 引导学生理解： ①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解； ②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。） ③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。 指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。） 出示：“因为……所以……” 6、请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？ 课件出示填空： 丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。 7、这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。 指名背诵，评价激励。 8、学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美 9、除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤的美？我们接着来交流。 10、你体会到它什么美了？ 板书：形体美 11、你觉得它的形体美在哪儿？（修长） 出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。 12、谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？ 生读。 （师在评价中指导。） 13、还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？ 师：说说你的体会。 引导学生从两方面理解： ①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了 “不论……还是……都……” ② “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。【指导朗读】。 师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的词来说一说。 板书：姿态美 14、丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？【好的，我们一起来欣赏。】 课件出示图片。 15、说说你的感受。【生说感受。】 16、通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！【生齐读】。 师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。 17、第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？ 18、你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？【生答】。 师结合学生回答引导： 【①理解：旅伴。】 19、你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。） 20、传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。 ③体会对丹顶鹤的喜爱：丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【指导朗读】。 21、小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！【师生同读】。 （二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。 师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨，书上说黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。 22、你知道故乡是哪里？生：家乡。 23、故乡是我们出生或者长期在生活的地方，是我们的家乡，或者说叫老家。 24、谁来说说你的故乡在哪里？ 生说。 25、想一想，生活在自己的故乡里，什么感受？ 生：（自由的，快乐的，幸福的，无忧无虑的。） 26、什么叫第二故乡？ 生答。 师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。 27、哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段，一边读一边思考这个问题。【生读书思考】。 28、谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的？ 引导体会： “带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师结合学生的体会引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件） 看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？ 出示：它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，它们在这里面地生活着。 29、你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？ 生说自己的看法。 师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。 三、拓展延伸 深化主题 （一）、听一听。 到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！（播放flash动画：一个真实的故事） 谈感想：小朋友，你从这位大姐姐身上学到了什么？ 师总结：小朋友们说得真好，丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。 二、做一做。 下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成： 1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子； 2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流. 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇4一、复习导入 1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤） 2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？ 3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。 出示课题，齐读2遍 4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？ 二、略学课文一 四自然段： 1 同学们，冬天快要到了，看—— （出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。） 2 飞来，是飞到哪儿？ 3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方） 理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。 （出示地图，简介保护区的知识） 4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？ 5什么是无忧无虑呢？（点击变红） 对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。 所以，每年冬天——（引读） 第二句话 6 指导书写“虑”。 三 精读第三自然段 1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。 （出示丹顶鹤的图） 2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？ 3我们来填一填。 自己先试一试。 出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。 从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。 刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。 出示课文第二小节 4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？ 生总结颜色美，师板书。 你真善于总结。 5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？ 你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句） 如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。 师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。 师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？ 如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。 （1）理解“嵌”（点击变红） 张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石 张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。 （2）理解“鲜红鲜红”（点击变红） 鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色…… 现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？ 黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。 6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色） 师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。 四、精读第三自然段 1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗? 从哪儿找到的？找出来读读。 2 这句话出现在第三小节。 出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 一起读一读这句话 原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！ 3 这一小节一共几句话？ 挑你喜欢的读给我们听听。 如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容） 体现丹顶鹤的形体美 （板书：形体美） 如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 出示第二句幻灯片并配有适合的图片。 体现了丹顶鹤的姿态美 （板书：姿态美） 是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？ 但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。 4 出示图片，自动播放 5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。 出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……” 你能用这样的句式说一说吗？ 师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。 出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。 b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。 c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。 挑一句你最喜欢的，把它记下来。 如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。 五巩固二三小节 1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。 齐读二三小节 真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？ 齐读 六 拓展 有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。 出示：徐秀娟阿姨 师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？ 播放《一个真实的故事》 师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！ 同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？ 其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住 ——（引读标语） 保护动物，人人有责 野生动物是人类的朋友！ 关爱野生动物，保护美好家园 保护野生动物，实现人与自然和谐共处！ 下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？ 下课！ 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇5教材内容：苏教版国标本小学语文第三册 20《美丽的丹顶鹤》第二课时 教学目标： 1. 巩固本课十个生字，结合课文理解新词。 2. 进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。 3. 教育学生爱护丹顶鹤等珍贵鸟类。 教学时间：2009-12-15 教学者：江苏省苏州新区实验小学 张小芳 教学过程： 一、 复习提问 1. 小朋友，昨天我们认识了一种美丽高贵的鸟儿丹顶鹤。现在考考大家课文生字新词都认识了吗？ 2. 出示几组新词、抽读。 遥远 不论 显得 传说 却是 所以 度过 脖子 高雅 神仙 旅伴 洁白 逗人喜爱 引吭高歌 黄海之滨 无忧无虑 三五成群 嘹亮的歌儿 翅膀边儿 一群群 怪不得 1) 指名读。（第三排都是四字词语。第四排儿化词要读好。最后一排三字词。） 2) 齐读。 3、这节课，我们继续朗读课文，继续了解美丽、高贵的丹顶鹤 4、自由地把全文读一读，读正确、读通顺，读出感情来。 二、品读课文 第一段。 1. 指名一人读。 2. 指导评点：她读得怎样？哪些方面值得我们学习？哪些词儿读得特别好？ 3. “遥远”：听了他读这个词儿，你似乎感觉到了什么？（丹顶鹤是从很远很远的地方飞来的。）这很远很远的地方是哪儿呢？（第一故乡“黑龙江扎龙自然保护区”。）要飞到哪里去呀？（第二故乡黄海之滨，在江苏盐城。）两地相差十万八千里的路呢，十分遥远，但是为了生存，每年这个时候，成群结队的丹顶鹤就要不辞辛苦从第一故乡黑龙江扎龙自然保护区飞到第二故乡江苏盐城的黄海之滨，渡过整整一个冬天。这种过冬方式，我们叫它“迁徒”。（出示词语卡，带读几遍。）“一群群”听出来了，到这儿来过冬的丹顶鹤数量——特别多！用类似于“一群群”这样abb式的叠词可以表示数量特别多的意思。这样的词语你还可以说几个吗？（一片片 一张张 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”刚才这样读把什么意思读出来了？（响亮）对，这就是嘹亮一词的近义词，写下来。 4. 读了这段，你了解了些什么？（丹顶鹤是从遥远的北方飞到这儿来过冬的，而且数量众多。） 5. 谁能把刚才我们读懂的、感受到的这些意思放到句子里，把整段话读读好，读出味儿来。指名再读第一段。 6. 齐读这段。 第二段 1. 这段有几句话？（两句） 2. 能背了吗？还是再练练吧。（生自由背诵）行了吗？特别要注意记住其中一些表示颜色、位置的词语。 3. 指名试背。简评。 4. 背得不错，还要画得美，看看你们谁画得丹顶鹤最美。（请学生展示画的丹顶鹤，并尽量用书上的语言介绍丹顶鹤。） 5. 理解句子： 1) “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“洁白”这个词儿他刚才背诵、介绍时都读得很有感情，把丹顶鹤的什么读出来了？（身上羽毛很白很白）孩子们，洁白是一种很美丽很高贵的颜色，但丹顶鹤如果仅仅是全身上下一片白，好看吗？也不见得。看，这些地方的羽毛是什么颜色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指图）这个位置书上有个专门的词儿叫什么？“翅膀边儿”指哪个位置？（翅膀的边边儿上）这样的搭配才美呢，有个词儿叫“黑白分明”说的就是丹顶鹤这种美。多么简洁大方。 （板书：黑 白 ） 小组读这句。 2) “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“句中“嵌”字用得妙呀，请你从以下词语中选一个，试试看能不能代替“嵌” 字。（贴、戴、顶、挂）只有“嵌”字最合适，最准确，它是“镶嵌”的意思。出示“镶嵌”词卡，读一读。“鲜红鲜红”是说颜色红得怎样？（非常红，很红很红。）（看图）现在你明白了吧？丹顶鹤名字中的“丹”是什么意思？（红）板书：红 黑白分明的羽毛衬着一颗鲜红鲜红的头顶，这样的色彩搭配才真是美到家了！（描红课题中的“丹”字）光是白太简单，全是黑，像乌鸦，一片红，太刺眼，都没有现在这样搭配更和谐更自然，自然才是美呀。指导有感情地朗读这句话。（欣赏一组丹顶鹤图片） 6. 有人说不对，丹顶鹤就黑白红三种颜色，算什么美呀！五彩缤纷的孔雀才美呀！到底是丹顶鹤美还是孔雀美，咱们来比一比看。（出示两张图片，让学生区别感受丹顶鹤的美是素雅之美。） 板书：素雅 7. 谁能把丹顶鹤这份独特的美通过朗读来表现？指名再读这段。简评。 8. 女生齐读这段。 第三段 1. 看小朋友读书这么好，老师也想来试试。读第三段，可以吗？ 2. 这段共几句话？（四句话） 3. 你喜欢这一段吗？学着老师的样子，把这段话好好读一读。读完以后跟大家说说你特别喜欢哪句话，喜欢它什么？ 4. 随机交流，指导逐句理解： 1) “丹顶鹤很逗人喜爱。”这句话直截了当告诉我们什么？（丹顶鹤很受人欢迎。）理解：逗人喜爱：惹人喜爱。 2) “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”这句写了丹顶鹤怎样？注意句中连用三个相同的字——“长”。三个“长”字在我们眼前展现出了丹顶鹤独特的体形美。如果说狗熊留给我们的印象是健壮，健壮是一种体形美，那么丹顶鹤的这种体形美你觉得可以用什么词语来形容呢？（修长）是呀，丹顶鹤就像一个长相俊美的芭蕾演员，修长的身材显得那么优雅动人。不信，你们来看看吧：（出示几张改画的丹顶鹤图，让学生感受丹顶鹤的体形美是协调之美。）腿长、脖子长、嘴巴也长，这样和谐的搭配使得本来素雅大方的丹顶鹤显得更加优雅动人。读好这句话。 板书：优雅 3) “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飞翔”这两个词儿是什么意思？先想象一下，再做做动作？（出示两张图，理解词语大意。）“引：伸长脖子”运动中的丹顶鹤姿态无比美丽，显得那么高贵那么典雅，这种美我们叫它“高雅” （板书：姿态 高雅） 4) “传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。理解：旅伴：伴侣，意同字不同。 5. 小结：丹顶鹤这么高雅端庄，怪不得神仙也选择它作旅伴了。 6. 有感情地齐读这一段。 第四段 1. 指名读。 2. （出示一连串图片）读了课文，看了这些图片，你觉得在第二故乡黄海之滨丹顶鹤生活得怎么样？这段中哪个词已经告诉我们了？理解：无忧无虑：无：没有，忧、虑：忧愁。没有忧愁，没有烦恼，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飞就飞，想跳舞就跳舞，想发呆就发呆，想要多自由就有多自由，这叫就——无忧无虑！ 3. 读好这一段。 三、 学习生字 1. 出示生字：重点指导 “论 却 度 虑” 2. 读准字音。分析结构，范写指导。 论：左右结构：右边下面最后一笔“竖弯钩”，不能让里边的一撇出头。 却：右边新偏旁：立刀旁，也有人称它为“硬耳朵”。与“耳朵旁”比较。师范写，学生书空。 度：半包围。底下是个“又”。注意笔画穿插。 虑：半包围结构。“虎”字头。书空笔顺。“心”字底，因为跟心情有关。 3. 学生习字册描红，教师巡视。 四、作业 1. 完成习字册写字 2. 背诵课文。 3. 画一画丹顶鹤 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤 颜色美 黑 白 红 素雅 体态美 修长 优雅 姿态美 无论……还是……都…… 高雅 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇6一、导入 1.同学们，你们认识哪些鸟？ 2.今天，我们再来认识一种美丽的鸟――丹顶鹤。 3.伸出小手和老师一起板书课题。 二、初读 1.自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。 2.检查生字词 ⑴生字朋友你们都认识了吗？ a.先自己读一读（自读） b.谁能读？（指读） c.谁愿意当小老师（领读）？ d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。 生读，师：小火车开得又快又准。 e.让我们再来齐读一遍。 ⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。 三、精读 （一）学习第一段 1.请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。 2.请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？ 比较句子 （二）学习第二段 过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段 1.自读 2.（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？ 3.这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？ 4.还有谁觉得它哪儿美？（指读） 读了这一句你觉得它哪儿美？ 指名说： ①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？ ②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读） ③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？ 5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！ 6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。 7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。 同桌两个互相背背看看 8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。 过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。 9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。 10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。 （三）学习第三段 1.你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。 你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美 2.丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？ 3.出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。 ①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌 ②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？ 师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。 ③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。 ④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。 ⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。 指名说------ 你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。 （四）学习第四段 过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。 1.指读 2.从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？ 出示：黄海之滨 “滨”的意思就是水边 什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护） 为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说 师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。 3.读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑） 那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读 4.这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题—— 四、布置作业 为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇7《美丽的丹顶鹤》评课稿 《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的外形之美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。本篇课文的教学，戴婷婷老师教态亲切自然，教学语言生动，很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。戴老师上的课有以下几点值得肯定： 1、导入设计新颖独特。 上课伊始，戴老师出示了两组词语，第一组词语用作检查学生对生字词的掌握情况，第二组是词组，让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象，这样，学生能在老师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆，同时，学生在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。 2、美丽的画面带给孩子美的享受。 教学第二自然段，引导学生感受丹顶鹤的外形美，戴老师让学生沉下心来读第二自然段，说说丹顶鹤的什么很美？并以屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来，他们的朗读中透着对丹顶鹤美丽外形的欣赏，在朗读中，老师还注意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时，戴老师出示“有的……有的……有的……”让学生说说自己所看到的画面，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。此时，教师顺势小结，丹顶鹤三个一群，五个一伙，在第二故乡想干什么就干什么，真是“三五成群，无忧无虑”，学生教容易地理解了词语的意思。 3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。 课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学中，夏老师十分尊重学生个体的体验：“你觉得丹顶鹤哪儿很美？”学生各抒己见：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”个性化朗读，学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。 《美丽的丹顶鹤》评课稿 徐舍小学 张素芬 今天有幸聆听了沈老师的一节语文课，感受颇多。首先感谢沈老师给我们带来一节实实在在的家常课。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。在这节课上，沈老师亮丽的声音，整个教学过程条理清晰都给我留下了深刻的印象。 一、直观的画面给人以美的享受。 上课伊始，屏幕展现一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤呢？“美丽的、漂亮的、可爱的”，就从学生嘴里很自然的说出。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽。 尤其在第三节的教学中，沈老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、扑扑拍翅的、寻找食物的”。 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“有的……有的……”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。 二、感悟词语讲求方法。 对于二年级的学生来说，有些词语的理解是有一定的难度的。在这节课上，沈老师就处理得很巧妙。如对“高雅”一次的理解，结合看图，了解了丹顶鹤各种姿态，有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有翩翩起舞的等等，在这基础上，老师顺势送了“高雅”这一个词。再如“三五成群”“无忧无虑”的理解，结合看图，了解他们的生活，再来理解词语，水到渠成。 一直以来，我对低年级的语文老师怀有一种特别的敬意，低年级的语文教学特别了不起的，尤其是一直教学中高年再来教低年级，特别适应不过来。今天听沈老师的课，我就有这种感觉，沈老师可能是从中高年级到低年级的语文教学。 下面就我本人针对这节课提点小小的建议： 1、课文的导入可以再引人入胜。 一堂课的开始是至关重要的。今天沈老师是从图片引出“丹顶鹤”，再来板书“丹顶鹤”，继而问学生：“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤？”老师的目的是要学生说出课题中的“美丽”一词。这个环节设计略微简单了一些。我觉得这里可以让学生进行句子的练习。当屏幕上展现洁白无瑕的丹顶鹤画面时，老师可以这样引领：“你觉得丹顶鹤怎么样？”或“看了这幅画，你想说什么？”让学生说完整的话，说出自己的赞叹、惊喜，从而感受丹顶鹤的美丽。 2、一些问题的设计需降低难度。 比如在教学课文第三自然段丹顶鹤的姿态时，有一个说话练习。沈老师只是口头要求学生用“有的……有的……”来说话，我认为这里应该在屏幕上把要求、句子打印出来，毕竟是低年级。书中的那句话是“丹顶鹤不论是在地上引亢高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”我觉得这里也可以用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”或者是：丹顶鹤有的……，有的……，还有的……，生活得……。这样的句式来提供说话的空间。 3、引领学生读悟结合。 课文的第二自然段描写丹顶鹤的颜色美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑，黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个“红”的特点，文本中一连用了 “红宝石”、“鲜红鲜红”。在这段的教学，沈老师确实做到让学生反复朗读品味，但感觉学生的朗读显得有点疲劳。我认为可以分解，也就是在理解词语，读好词语的基础再让学生读完整的句子。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”如“洁白”要让学生明白是指特别白，再叫学生起来读这个词。“鲜红鲜红”这是“abab”式的，还可以让学生说说类似的词，语文的学习重在积累。“鲜红鲜红”说明红的浓艳，再来读好这个词。这样就降低难度，在读整个句子就容易多了。 4、“不动笔墨，不读书。” 虽然是低年级，课堂上还需动动笔。在学生自由读的基础上，可以在书上写写画画。如第二自然段可以叫学生画出颜色的词。课结束时，可以叫学生写写有关保护动物的警示语等。 《美丽的丹顶鹤》评课 今天，有幸聆听了夏老师的一节阅读课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。 苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》课文描写了丹顶鹤的美丽外表以及它们每年到黄海之滨的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。 在这节课上，夏老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇8对教材的把握： 课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到保护野生动物的教育。 对教材的整合： 对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解、把握后，产生自觉保护野生动物的意识。 教学设计的理念： 1、教学时把教材作为训练学生的载体，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。 2、 以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计“给丹顶鹤上色”一环节，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。 3、课件中放入了大量的图片、生动的视频欣赏，让学生不由自主地为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。 教学目标： 1、学习课文2-4自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助媒体，结合朗读理解丹顶鹤的美，能够想象美，感受美。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 对课文形象、思想、情感的自我体验。 教学准备： 1、制作一份集图片、录象、音乐、文本于一体的多媒体课件。 2、丹顶鹤的简笔画。 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话：小朋友们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，飞到我国的黄海之滨，它们将在那里度过整整一个冬天。 2、过渡：听说它们很美，今天就让我们一起去看看它们美在哪里？(请小朋友们快速把书打开） 二、多向导读，激发情感。 导读第2、3自然段。 1、 师：看一看丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？自由读第2、3自然段，边读边用“——”划出你认为丹顶鹤吸引你的地方。（学生自由操作） 2、交流、讨论。 你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？或者说或者说 * 教师引导，随即板书:颜色、姿态、体形 （一）精读第二自然段 让我们近距离地来看一下丹顶鹤的身上都有些什么颜色呢？ * 指名朗读第二自然段，其他同学边听边看图。 * 自由读第二自然段的第一句，找出表示颜色的词。（洁白、黑），结合图欣赏 丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色美。 过渡：这黑白点缀下的丹顶鹤简直像一个个天使，更引人注目的它的头顶。 * 找出描写它头顶颜色的词。（鲜红鲜红）这鲜红的样子就像是——嵌着一颗红宝石 * 实物投影理解“嵌着”。正因为它的头顶是红色的，所以人们叫它“丹顶鹤”。 那么丹顶鹤的“丹”指的是什么颜色呢？（红色）请在“丹”字下面写上“红色”。 小结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿是黑色的，头顶是鲜红鲜红的，它的颜色真美。板书：美（在“颜色”的后面加上）这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？就让我们再次用朗读来表达这份对丹顶鹤的喜爱之情吧！ 3、运用多种方法指导朗读。 * 老师范读，学生仔细听，说说要想读出丹顶鹤的美，需要在何处停顿，何处读重音？ * 按照上述方法指名读。评价：在他的朗读中丹顶鹤显得真美呀! * 我们一起来像他那样读，好吗？（齐读） （二）精读第三自然段 师：丹顶鹤还有什么地方很美？很逗人喜爱呢？ （1）指名读第三自然段。读后说说丹顶鹤为什么那么逗人喜爱呢？ 也可以和同桌交流交流。 （2）用“因为......所以……”的句式说说。指名交流。 a、看图理解“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”看着图，师述：看，丹顶鹤的身材既像参加时装表演的模特儿又像芭蕾舞演员。（随机播放芭蕾舞演员的图片）看后板书：体形美：长 指导朗读： 师先范读，让生听出“也”字要读重音。 师生齐读。 过渡：更值得我们欣赏的是“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” b、看图理解以上这句。 看“引吭高歌”的录象，看“展翅飞翔”的图片理解这两个词以及“高雅”的意思。板书：姿态美 师：哪个小朋友能学学丹顶鹤展翅飞翔的样子？（生在座位上模仿） 师：真不错，你能飞到老师这儿来吗？ （生飞到老师身旁）你真是一只美丽的丹顶鹤，连飞的姿势都这么漂亮！好了，你再飞回去吧！ 指导朗读：师范读，生齐读，再指名读。 师：正因为丹顶鹤那么逗人喜爱，所以神仙也把它当作旅伴。 小结：通过刚才的学习，我们了解到丹顶鹤不仅颜色美，体形美，姿态美，就连传说也是那么美。 （3）下面就让这些美深深地留在我们的脑海中吧！齐读第二、三自然段。我相信小朋友们一定能把丹顶鹤的美和高雅读出来。 过渡：这么美的丹顶鹤到哪里去过冬呢？ （三）自学第四自然段 1、自由读第四自然段。 说说：在学习中，你知道了什么？还有哪些不懂的？ 三、延伸课堂，深化主题 1、启发：那么它们为什么能把我国的黄海之滨当成第二故乡？为什么它们能带着自己的孩子三五成群地在那里无忧无虑地度过整整一个冬天呢？这和我们人类有着很大的关系，因为它们给我们的生活带来了美，那我们也应该让它们生活得无忧无虑，保护好它们呀！ 2、播放动画。 有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女大学生——徐秀娟，她为了寻找一只受伤的小丹顶鹤，不幸滑入了沼泽地牺牲了。让我们静静地欣赏一下这个真实的故事吧！ 3、其实，在我们的生活中还有很多像丹顶鹤一样美丽、可爱的珍稀野生动物，如熊猫、金丝猴、藏羚羊等，正因为有了它们，我们的生活才有声有色，丰富多彩。如果有一天，地球上只剩下人类，那该有多寂寞呀！所以，还是让我们携起手来善待他们吧！ 四、作业 1、请把你在这堂课上看到的丹顶鹤的美和听到的那个真实的故事，告诉你的亲朋好友，让他们和你一起参与到保护野生动物中来。 2、好，这节课快要接近尾声了，下面请小朋友们在音乐声中完成这幅画（将丹顶鹤的简笔画涂上颜色），把丹顶鹤的美永远留在心中吧！（播放背景音乐） 附板书： 美丽的丹顶鹤 颜色美：洁白 黑 鲜红鲜红 美丽的丹顶鹤 体形美：长 姿态美：引吭高歌 展翅飞翔 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇9篇一 课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。 反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。 在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。 通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。 最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。 整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。 篇二 新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。 一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪 教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪 新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。 篇三 《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的： 一、以读为主，读中感悟。 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。 二、激发想象，培养学生语言能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。 三、绘画和语文学习的整合。 随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇10[教学目标] 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。 2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。 [教学重难点] 引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。 [教学课时]：2课时 [设计理念] 巧妙运用鲜活精美的网络多媒体课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 一、创设情境，导入新课。 1、这堂课我们继续学习（生齐读课题：19、美丽的丹顶鹤） 2、今天老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，上路前先来听课文录音吧，说说你觉得丹顶鹤是一种怎样的野生动物？（播放课文录音） 师：丹顶鹤“美丽”在什么地方呢？让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡——黄海之滨吧！ 过渡：（播放一段录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！ 二、媒体辅助，品读课文。 ㈠ 学习第一自然段。 1、自由练读第一自然。 2、指名读。 3、小朋友读了这段你知道了些什么？相机指导读好有关词语。 （一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的） 4、指导朗读并激励学生挑战读，让学生体会丹顶鹤数量之多，歌声之嘹亮，飞行路途之遥远，产生对丹顶鹤的喜爱之情。 ㈡ 学习第二、三自然段。 1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你和边上的小伙伴来到“档案馆”一起读读第二、三自然段，再点击看看这两段中的录象及图片，谈谈你的感受。 2、生自由操作，边看边交流。 3、指名读第二段。 ① 你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）都有些什么颜色？指名说清楚。 板书：颜色美 ② 这段中你最喜欢哪一句？为什么？ 指名：比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 男女生分别朗读这句。 指导观看（宝石图片）再看（丹顶鹤录象）作比较，相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。 ③ 还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。 ④ 齐读整段。 ⑤ 师：丹顶鹤的颜色实在是太美了！咱们去“作品秀”给黑白的丹顶 鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽，好不好？ 生自己操作，来到画图板涂色。（放音乐） 4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？ 指名读第三段。 ① 你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？ 和同桌交流交流。 ② 指名交流。师引导用“因为……所以……”的句式练说。 相机指导看“引吭高歌”的图片和“展翅高飞”的录象，理解词语意思，并指导读好这两个词。 师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。 ④ 这段又写了丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态美） 过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。 5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。 6、男女生赛读这两段。 7、师：想看看这么美丽、高雅的丹顶鹤吗？ 请点击“收藏屋”欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐） 8、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！ 齐读二、三自然段。 师：你们读得真好，老师眼前仿佛真出现了这么一群美丽的丹顶鹤。 ㈢ 学习第四自然段。 1、 借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。 2、 在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？ 师：小朋友借助电脑老师的帮助，自己读懂了这段，老师真佩服你们！ 三、指导背诵，积累语句。 1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听一听。 2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。 四、分析字形，指导书写。 出示：“遥、却” 1、 读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。 2、 做小老师，教大家你所认识的字。 3 、观察课件中书写要点，笔画在田字格中的正确位置。 4、 学生书空。 五、课堂延伸，再次激情。 丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击出示网页）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。 有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》 播放歌曲 六、课外延伸，选择练习。 1、课后可以继续浏览这个网站，去“知识库”中了解更多有关丹顶鹤的知识。 2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇11教学目标： 知识与技能目标： 1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。 3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。 过程与方法目标： 通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。 情感、态度与价值观： 1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因﹙丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性﹚ 2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。 教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教具准备：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画 教学过程： 第一课时 一、揭示课题： 1、﹙出示挂图﹚引导学生观察。 2、听介绍，认识丹顶鹤。﹙板书：丹顶鹤﹚ 3、理解“丹”。 ﹙指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤﹚ 4、丹顶鹤美丽吗？ 板书：20美丽的丹顶鹤 5、齐读课题 二、初读课文 1、自读，要求： ①借助拼音，读准字音，读通句子。 ②不理解的词语多读几遍。 ③联系上下文想想词语的意思。 2、检查自读效果。 ①卡片认读带拼音的字，正音。 yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù 遥却论引显传所之虑度 ②投影出示词语 遥远不论第二故乡洁白传说三五成群度过所以引吭高歌无忧无虑 显得却是嘹亮展翅飞翔嵌着黄海之滨 ③学生自选自然段朗读 3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。 4、交流，讨论。 5、齐读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、教学生字 1、怎样记住这些生字？你有什么好办法？ 2、口头组词。 3、教师在田字格中范写。 4、学生书空笔顺 5、要求：写字时要做到“三个一”。 6、学生描红。 四、作业 抄写生字。 第二课时 一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。 二、精读课文，理解感知。 ㈠、学习第一段。 1、听老师读句。（多媒体逐句出示） ⑴、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。 ⑵、冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。 ⑶、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。 ⑷、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 2、播放丹顶鹤齐飞的录像。 3、学生练读，小组读，齐读句子。 4、引导学生仔细观察，比较第四句写得具体、生动，理解“一群群”、“美丽”、“嘹亮”、“遥远”的意思。 5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的喜爱之情。 (二)、学习第二自然段。 1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的顺序，观察丹顶鹤的外形。 ⑴、指名读课文。 ⑵、填空：丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 ⑶、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。 2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。 3、指导学生有感情朗读。 (三)、学习第三自然段。 1、自由的读课文第三自然段。 ⑴、学生找出不理解的词语，教师板书。 展翅飞翔 逗人喜爱高雅 传说引吭高歌 旅伴 ⑵、指名学生读，全班齐读。 ⑶、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。 2、指导学生有感情朗读第三自然段。 （四）、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。 ⑴、出示词语卡片：第二故乡（学生齐读）。意思是：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。 ⑵、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡? 学生发言，教师出示词语卡片： 三五成群无忧无虑整整一个 2、理解词语的意思。 3、指导学生有感情朗读第四自然段。 4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存2000余只，其中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然保护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所喜爱。 三、总结全文。 四、课堂练习。 填空： 1、丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们____，____地生活着，要在这儿____整整一个冬天。 五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。 六、齐读课文，指导学生背诵。 七、课外拓展 1、观察，写话。观察一种自己喜爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。 2、课外查找资料，交流我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应该怎样保护它们。 板书设计： 20、美丽的丹顶鹤 外形美颜色美形体美、姿态美美 羽毛白 脖子和翅膀边黑亮丽 头顶鲜红 展翅飞翔 逗人喜爱引吭高歌高雅 传说旅伴仙鹤名字由来 教学反思： 《美丽的丹顶鹤》是九年义务教育小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱之情，文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美，语句生动，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，教师“导”而不“牵”，鼓励学生自读感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。 一、创设学习情境，激发学习兴趣 根据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，巧妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对丹顶鹤的喜爱之情，在此基础上，告诉学生，人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤，培养学生初步树立保护野生动物的意识。 二、品读课文，读懂课文，深入理解课文，体会情感 《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读优美的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情，使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件，引导学生观察丹顶鹤美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还有保护丹顶鹤的情感——即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。 三、拓展延伸 “语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，交流，迸发出创造的火花。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇12教学设计说明： 一、对教材的把握 课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。 二、对教材的整合 1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。 2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。 三、教学设计的理念 1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。 2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体。 3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。 教学目标 ： 1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。 2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。 教具： 贴图、头饰、智力题、音乐 教学过程 ： 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤 师范读课文 在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段 引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知 指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听 学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美 强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。 教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。 指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美 边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长） 学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。 入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。 明象才能入境， 入境便可悟情。 强化重点词语理解。 教师活动 学生活动 设计意图 指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。 朗读、表演 说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。 激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。 引读2、3段，指导背一背喜爱的语句 尝试背一背，在师引导下读2、3段 整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。 最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？ 生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。 指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。 整体读文 正确、流利、有感情地读全文。 从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。 说活动要求 智力抢答游戏 调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童 教生字，范写，指导、点评 学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。 培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。 执教《美丽的丹顶鹤》得与失 “新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。 苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。 教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。 在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。 经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！ 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇13一、教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 二、学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 三、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 四、教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点： 通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时： （一）教学目的： 1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 2、学习生字，指导书写。 （二）教学过程： 1、谈话导入，激趣。 （1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ （2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ （3）板书：美丽的丹顶鹤 （4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 2、初读课文，交流。 （1）请同学们借助拼音自读课文。 ①借助拼音，读通句子。 ②画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 ③用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 （2）检查读书情况。 ①指名分节读课文。评议。 ②交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” ③指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读。 3、学习生字，书写。 （1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 （2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？ （3）观察字形，结构，有什么发现？ （4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。 第二课时： （一）教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 （二）教学过程 ： 1、导入。 （1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。 （2）它们是（板书：丹顶鹤）。 （3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：美丽的） ①现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题） ②齐读。 2、新授。 （1）教学第一自然段。 ①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方） ②（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。 ③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。 （2）教学第二、三自然段。 ①让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4） ②瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！ ③请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。 a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。 b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”） c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色） ④小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。 ⑤现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说） ⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！ a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导） b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。 c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？ ⑦师指图总结性描述： 看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅 ⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。 ⑨（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。 ⑩传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节） 让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。 （3）教学第四自然段。 ①你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10） ②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。 ③（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。 ④（点示第四节）一起读好这一自然段。 3、总结。 （1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？ （2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。 4、延伸。 （1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？ （2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。 （3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。 （4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇14一、说教材 《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。 课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。 二、说目标 基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。 3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。 三、说教法 1.创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。 2.自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。 3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 四、说教学程序 （一）看图导入，直奔主题 出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。 （二）初读课文，检查自学情况。 初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。 接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。 （三）创设情景，品读课文。 第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。 第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把 “边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。 阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。 第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。 读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。 第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。 第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。 （四）知识拓展。 《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。 （五）布置作业。 发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇15[教学片段] 师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的天然摄像机先到课文第2自然段中去寻找，一边读一边把你发现的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。 （生自由地边读边画。） 师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告诉大家，丹顶鹤哪儿美呢？ 生：我发现丹顶鹤身上的颜色美。 师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的注意？ 生：“洁白”和“黑”。 师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅飞翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是——洁白的，而脖子和翅膀边儿是——黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐美丽，真是——美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？ （生纷纷举手，朗读句子） 师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？ 生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。 师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？ 生：鲜红鲜红。 师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？ 生：鲜红鲜红。 师：像这种类型的表示颜色的词语还有“雪白雪白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？ 生：乌黑乌黑。 生：金黄金黄。 师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别耀眼、特别鲜艳，所以文中说就像——（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它——（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，认真书空）。 师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多鲜艳！红得多可爱啊！） 师：刚才我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？ 生：（兴奋地）想！ 师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放舒展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。） 师：画好的小朋友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤……如果加上自己的想象，就更棒了。 （生投入地自由练说） 师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？ 生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们愿意和我交朋友吗？ （许多学生积极举手，师再请一人台前介绍） 师：小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）——（生接）美丽的丹顶鹤。 师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。 （生先自由练说，再个别回答，后齐说。） …… [评析] “绿色”的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充满诗意、焕发生机的芳草地。本片段教学中，教师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有积极的情感体验，又有个性的舒展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发出生命的活力。 1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯洁典雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对鲜明生动的形象易于感知的特点，教师精心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。教师在学生绘画时还适机播放舒展优美的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。 2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生喜爱之心。教学中教师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“洁白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子有声有色地读出韵味。 3.调动感官，引发学生的灵性。著名教育家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”课堂中，教师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，积极主动地探索知识，迸发出智慧的灵性。此处教学中，教师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后教师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创造性地进行表述，把课文语言转化为自己的“积极词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦欢乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的智慧，彰显出生命成长的快乐！ 《美丽的丹顶鹤》片段教学实录 篇16教学目标： 1、学会本课的生字。 2、有感情地朗读课文，能背诵课文。 3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。 教学过程： 一、词语复习。 1、读准字音。 2、有感情地朗读。 二、小游戏。 师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。 师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 三、学习第一自然段。 1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？ 时间 人物 地点 干什么。 2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。 3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。 四、学习第二自然段。 师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美） 你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流） 1、指导读好第一句话。（动手摸一摸） 2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？ 3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵） 4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。 五、学习第三自然段。 1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美） 2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？ 3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！ 3、指导读好这一句话。 4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。 5、指导读好这一句。 6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。 7、读好第三自然段。 六、学习第四自然段。 1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。 2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流） 3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。 七、学写生字。 “遥”“虑” 八、课后作业。 画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。