| 标题 | 《梅兰芳学艺》片段教学案例 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》片段教学案例（通用13篇） 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇1师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？ （出示第二自然段，学生各自读。读后讨论） 师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。 （生读这句话，把没有动摇读得很重。） 师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话） 师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？ 生：梅兰芳在看鸽子。 师：他是怎么看的？ 生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。 生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。 师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。 （生读这句话。） 师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？ 生1：紧盯 生2：注视 师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？ (同桌讨论后读这句话。) 师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。 师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？ 生1：我是从常常这个词知道的。 生2：我是从日子一长这个词知道的。 师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？ 生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀! 师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。 (生有感情地读这句话。) 师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？ 生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话） 师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。 （生齐读第二自然段） 【反思】 不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇2案例： 师：小朋友们，《梅兰芳学艺》这篇课文我们已经学好了，现在我们来表演一下它的内容好吗？ 生：好！（跃跃欲试） 师：先一段一段地演。第一节怎么演！同桌试试看。 师：指名两人上台表演。 生：（一饰师傅，一饰梅兰芳。上） “梅兰芳”：（向“师傅”作鞠躬状）“师傅，徒儿想跟您老人家学唱戏，请您收下我这个徒弟吧！” “师傅”：（仔细端详了“梅兰芳”，特别注意“梅兰芳”的眼睛）“孩子，您想学唱戏是好事，可你要知道，唱戏是要有好眼神儿的。你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子啊！” （生下） 师：刚才他俩表演得怎样？ 生：（众笑）不错！ 师：第二小节怎么演？想一想：这一节要演些什么内容？ 生：四个内容“决心苦练好转练成”。 师：由两个人来表演“决心苦练好转”，“练成”了的情景，其他人演“人们都说”的内容。 师：请你们在下面作好准备，过一会儿上台表演。 （生纷纷读文，体会，表演）指名表演。 生1：（面对大家）师傅说我不是唱戏的料子，我不信，我一定要练出个样子来让师傅看看！当然，师傅说得也对，我的眼睛没神儿，那我就从练眼神开始吧！ 生2：（抬头看着天空，紧盯着一处，目不转睛好一阵后，向前走了一步，弯下腰，作看水中游鱼状，然后，又抬头面向正前方，眼睛忽闪忽闪的，显得十分敏锐） 生：（众）真不简单，梅兰芳的眼睛已经练得能说话了。 师：通过刚才的表演，这一段的内容大家记住了吗？ 生：记住了！ 师：大家再把这一部分读读，争取一次背好。（生试背） 指名背诵。 生：（背得真好） 师：背得好！表扬！ 生：（鼓掌） 师：最后一节，我们一齐背背，好吗？ 生：（齐背） 师：下面的时间大家练习背全文，看谁先背好！ 生：练习背诵。 解读： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。这类课文的背诵很是枯燥。 就常规的诵读教学训练：（1）熟读成诵，即将课文一遍又一遍地诵读，读的次数多了，理解随之加深，逐渐将课文记住。（2）逐句逐段背诵，即反复诵读一句，读到能背出，再向一段进攻，再往下背，直至将全篇全部背诵为止。此法见效容易，但容易谈忘，需以后常诵读。（3）理解背诵，将课文读熟，回忆各段内容，由粗到细地回忆，加以复述，再对照课文，直至与课文基本相符，此法难精确地背诵课文。抄写、背诵、默写。此法手、眼、脑并用，记忆精确持久。此法有背诵程改革：要减轻学生负担。 本片断的施教者吸取传统的诵读教学训练的精华：理解背诵，在此基础上，利用低年级学生好动、好表现这一特征，以表演课本剧的形式帮助学生记住课文内容，这确是一个高招，不管是谁，理解了的东西容易记住，形象化的东西也容易记住，这样背课文，学生丝毫没有枯燥无味的感觉，反而觉得轻松愉快。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇3一教材分析： 1、教材简析： 苏教版小语教材第三册的《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事。 全文共三个自然段。 课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。正反对比，前后映衬，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜明的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，似乎是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世闻名的京剧大师。这一前一后，对照分明。映衬有致。 2、教学目标 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。 4、教学意图： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。 5、教学时间：两课时 二、教学建议 1、 通过观察插图，指导反复诵读，训练学生的语感。 2、以朗读为主，启发学生读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 3、 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情。 三、作业设计： 一、根据下面的意思，写出本课中学过的词语。 1、“梅兰芳学艺”的“艺”指的是________________。 2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_________。 二、按课文内容填空，并完成练习。 梅兰芳学艺的________没有_________。他_______________空中飞翔的鸽子，或者_______水底游动的鱼儿。________,他的双眼渐渐_____________。人们都说，梅兰芳的眼睛_______________。 （1）在文中找出下列词的近义词。 经常（ ）灵巧（ ）紧盯（ ） （2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。 （3）文中表示看的词语是________、________。你还知道哪些表示看的词语：_______ _______ ________ _________ （4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指__________________________ （5）我觉得梅兰芳是一个____________________________________的人。 课外拓展 （一）艺名由来 京剧艺术大师梅兰芳出生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并发展了京剧传统艺术，形成风格独具的“梅派”，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了“梅兰芳”这个艺名。 光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山散步。他俩边爬山，边闲谈，忽然发现有一人在小树林里练剑，但见他体态轻盈，动作敏捷，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也观赏过不少武术高手的表演，但像今天见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，连忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施礼：“牛老板，喜群献丑了。” 牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：“你可曾有艺名？”叶春善接答道：“我给他起了个艺名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久说：“这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名‘梅兰芳’如何？”叶春善师徒二人欣然同意。从此，就用了“梅兰芳”这一享誉国内外的艺名。 （二）日伪讹诈 愤然毁画 梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往香港存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？” 其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。 这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响十分强烈，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者安排。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时光临剪彩仪式。 然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的许多群众见状纷纷离开。梅兰芳看见门口冷冷清清，觉得奇怪。当他走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写有“汪主席订购”、“周副主席订购”、“冈村宁次长官订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画。“哗！哗！哗！”几分钟内国画化为碎纸。 梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北。上海当局的报纸抢先发布头号新闻，言称：“褚部长目瞪口呆，一场画展一场虚惊！”宋庆龄、郭沫若、何香凝、欧阳予倩发表声援讲话，称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。广大群众也纷纷寄来书信，支持梅兰芳的爱国行动。梅兰芳看到全国人民对他如此赞赏和支援，感动得热泪盈眶，兴奋地对夫人说：“我梅兰芳再也不是一只孤燕了！” 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇4《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。 在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇5《梅兰芳学艺》片断赏析之一 呵呵，这次在杭州听了各大名师的课，受益匪浅！只是因为时间比较紧，我的打字速度又有待提高，所以只能先来点课前谈话了。 支老师的已经发在课堂实录前了。 于永正《梅兰芳学艺》 师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？ 生：问同学。 师：对！不知道就可以问。 生：看我们这个校牌（生指自己校服上的） 师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。 …… 师：反正呢，不懂可以问，可以看 坐正了，看谁最乖！ 小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？ 想知道我什么？ 生：你几岁了？ 师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？ …… （可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。） 生：你多大岁数了？ 师：嗯，这个词好听多了。 我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑） 有什么话想对我说吗？ 生：我想问您…… 师：不是问，是想对我说什么吗？ 生：我想问…… 师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。 生：我想问您，您是教什么的？ 师：我是教语文的。 ……（陆续问了一些问题） 师：知不知道我姓什么？ 生：于 师：你是怎么知道的？ 生：刚才有个老师在上面介绍的。 师：哟，你可真会听！ 我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书） 叫于永正，永远的永，正确的正 呵呵，永远正确的。 信不信我是永远正确的？ 生：不信！ 师：真不信？ 生：真不信！ 师：不错！没有人能永远正确的！ 谁敢叫我的名字？ 生你看看我，我看看你，没人举手。 师：老虎赶车——没人敢 谁来叫一声？ 生：于老师 师：哦，在这儿，我是老师呢 生：于永正，你好！ 师：你好！多有礼貌啊！ 生：于永正！ 师：到！（立正，生笑） 师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。 《梅兰芳学艺》片断赏析之二 师：请一位小朋友来读课文第一自然段。 生：（读） 师：这一自然段主要告诉我们什么？ 生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。 师：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？ 生：（读） 师：这一自然段告诉我们什么？ 生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。 师：“世界闻名”是什么意思？ 生：就是在世界上都很有名气。 师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？ 生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。 师：“京剧大师”是什么意思？ 生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。 师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？到这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？ 生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？ 生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？ 师：问得好，下面我们来学习第二自然段。 ………… [小记] 我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。 真读书 真训练——品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》 福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂ ——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。 [片断一] 师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。 ·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。 ＂紧盯 或者 注视 灵活 拜师 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练＂ 师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。） 师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如： 师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。） ·去掉生字的注音，巩固读。 [＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。] [片断二] 师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。） 师：读饱满了，还要读通顺，要像＂金龟子＂、＂月亮姐姐＂那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书＂神儿＂、＂料子＂。） 师：＂神儿＂、＂料子＂这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有＂神儿＂会怎样？ 生：没有＂神＂就变成盲人。 师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。） 生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。 师：好的。师傅说他不是唱戏的＂料子＂，什么意思？ 生：他不适合去学唱戏。 师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读→表演读。） 师：课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，＂紧盯＂、＂注视＂、＂眼睛会说话＂。） 师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。） 师：这三个词，读懂了吗？（动作表演＂紧盯＂和＂注视＂。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生＂紧盯＂、＂注视＂。） 师：同学们回过头来读第一自然段，读懂＂眼睛会说话＂。 生：眼睛很灵活。 生：眼睛很灵活，会说话。 生：眼睛比以前有＂神儿＂。 师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。） 生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。 （以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如， 老师范读第一句：＂梅兰芳学艺的决心没在动摇！＂ 师：读第二句时，要体现＂学艺很辛苦＂。 师：梅兰芳练出了＂眼睛会说话＂，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。 师：这位同学读＂眼睛会说话呢＂，读得多好呀！来，跟她读。 师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打……这就叫＂勤学苦练＂，难怪后来人们称他为＂大师＂。） ·逻辑引读，以读代讲。 师：师傅说梅兰芳不是学艺的＂料子＂，他是怎么对待的？ 学生读＂梅兰芳学艺的决心没有动摇。＂ 师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。） 师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。） [＂真训练＂，＂训是老师的事，练是学生的事＂，但不能割裂开来，也＂不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。＂（叶圣陶先生语）学生的＂练＂离不开老师的＂训＂，老师的＂训＂为学生的＂练＂服务。比如这个环节的读书训练，做到＂目标明、层次清、指导有力、要求严格＂。＂目标明＂，就是＂能正确、流利、有感情的朗读课文＂，通过读，＂理解课文内容＂；＂层次清＂，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出＂饱满情绪＂，接着＂读通顺、读流利＂，再读懂重点词句，最后是＂读懂了，会读得更精彩＂，加上动作表演读——＂个性化阅读＂；＂指导有力＂，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；＂要求严格＂，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个＂老师不过说说而已＂的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对＂神儿＂的理解，＂没有‘神’就变成盲人＂显然没有读懂，那就＂再读吧＂。正如易老师在说课时说：＂读书如嚼青橄榄，越读越有味＂。] 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇6教学目标: 1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象. 2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功. 教学过程 一,复习词语,把握课文内容 1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题) 2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名 指名读,齐读. 3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听. 根据学生的回答出示相关句子,齐读. 出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师. (板书:世界闻名的京剧大师) 点击"世界闻名",指名读词. "世界闻名"就是——(全世界的人都知道他) 是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名". 什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师") (京剧演得非常好,非常棒) 就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的. 二,学习第一自然段 1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想: 梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难 2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子) (1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿) (是说他的眼睛不够灵活) 补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪. (2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子) (是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件) 你能完成这个填空吗 出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ). 因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ). 先说给同桌听听. 指名说. 3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段) 4,我们一起来把课文的第一自然段读好. 三,学习第二自然段 过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢 自读第二自然段.交流. 1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句) (点击:没有动摇) 指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.) 2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子. 出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿. 3,你画的什么句子 (指名说) (出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.) 你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读) 4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视") 5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿) 6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子" 和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的. 看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视" 都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨 7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视". 说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说) 8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常) 是啊,梅兰芳总是这样练习着—— 引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿." 当别人在休息时——"他常常……鱼儿." (点击句子)谁再来读读这句话 生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢! 生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊! 9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢 (鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来") "日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪! (齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度 (引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了") "眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火. 刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.") 10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧! 四,学习第三自然段 1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀! 出示第三自然段: 梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来 "终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗 2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读. 五,回归总结 1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击) 2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语. 3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为! 六,板书设计: 梅兰芳学艺 不是料子 ↓ 勤学苦练 ↓ 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》教后小记 《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事. 在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学. 复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学. 教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫. 第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话". 通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了. 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇7教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。 教学准备：课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法：读读、看看、讲讲、说说 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳） 上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师 2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人） 绘画本领特别大的人物叫——绘画大师 魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师 梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师 3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师） 述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名 4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。 （板书：学艺）齐读。 〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕 二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 2学生自由读第一自然段。 3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料 4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿） 5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。 出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。 你能用这样的句式来说一说吗？出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 4、指名说一说 5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段 〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕 （二）、学习第二自然段 1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。 2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇” 3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） 4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？ 根据学生回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神） 6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面 看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！ 小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答） 才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常） 7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。 谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读 8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？ 根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。 9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？ 三个月过去了，梅兰芳紧盯······ 五个月过去了，梅兰芳紧盯······ 一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来 10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了| 眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了） 现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读 11.我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！ 〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕 （三）学习第三自然段 1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。 2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读 3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答 4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！ 5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。 出示：经过不断练习，小红终于 经过，终于 6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读 〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕 四、总结延伸 1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段 2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读） 3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞） 对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读 4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图） 小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？） 老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。 5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。 过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。 〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕 五、书写指导： 1、出示生字，开火车读一读生字 2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视） 3、分析字形 4、描红、临写 六、作业： 板书设计： 14、梅兰芳学艺 不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师 教材分析： 《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 设计理念： 新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇8一、复习： 1.今天这节课，我们继续学习第14课齐读课题。 2.张老师想先看看大家上节课的学习情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读） 【出示词语】 3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。 4.现在请大家打开课本98页，自己大声的读读课文，边读边想想你知道了梅兰芳是个什么人呢？ 5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。 谁来读读这句话？（从你的朗读中我听出来啦，想要成为京剧大师可不容易要经过勤学苦练）【板书：勤学苦练】 二、精读课文，感受勤学苦练。 1、梅兰芳为什么要勤学苦练？他是怎么练的？勤学苦练的结果又是怎样的呢？请小朋友在小组里根据四色学习单的要求一起学习。 【出示学习单】 汇报： 红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子） 1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……） ［板书：不是唱戏的料子］ 3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿） 4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。 5、那没有神的眼睛就是？你看，这就是小时候的梅兰芳【出示梅兰芳小时候照片】师述：他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。当师傅看到梅兰芳这样的眼睛，你能想像师傅对梅兰芳会怎么说？【板：不是学戏的料子】 6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他失望了吗，退缩了吗？） 7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。） 黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。 1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】 张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”） 这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（注视） 视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀？（指名）是呀，全神贯注地看这就叫注视。 注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？ 【出示】读读看呢？你有什么感觉？ 看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子） 2.张老师这儿也有许多鸽子，我马上要放飞啦。你可要选好其中一只紧盯好，眼睛跟着它，不能看看这只又看看那只哦！【视频展示鸽子飞翔】 3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里讨论一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。共3页，当前第1页123 4.紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢？ 5.是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读） 6.梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？常常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。 无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就――― 无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】 7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦……） 这样勤奋的学，辛苦的练，就是——勤学苦练？ 对呀，这就是“勤学苦练”。 蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？ （请蓝色同学用朗读来告诉我们） 1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特别好？（你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊） 2.因为勤学苦练，梅兰芳的眼睛---会说话了。孩子们，眼睛真的像嘴巴一样会说话吗？（指名说）咱们来看看吧【出示图片】 这是梅兰芳在表演《霸王别姬》中虞姬时的样子。虞姬这时听到在外征战的丈夫大败，正准备自杀殉情，她就要和最爱的人永远分别了，她的眼睛里你看到了什么？ 这是梅兰芳在表演《贵妃醉酒》中杨贵妃的样子。这时候贵妃娘娘，喝着美酒在庭院里赏花。这时她的眼睛在说？ 现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人） 3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀！咱们一起来读这句话吧。 11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。 2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】 2.【板书：大师】师是什么？（老师）大师就是？（指名） 3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。 3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话？ 【评读】1）张老师发现你读的时候把“终于”突出了？为什么？ 【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来？（终于）谁再读？（指导朗读） 4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗？ 红：经过……，梅兰芳终于……。共3页，当前第2页123 黄：经过刻苦练习，怀素终于……。 蓝：经过……，刘翔终于……。 绿：经过……，——终于……。 三、拓展成语 1.小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。 2.咱们一起把这4个成语读读。 今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。 共3页，当前第3页123 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇9教学目标 1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。 2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。 教学重点、难点和对策 重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。 难点： 读好课文中的儿化音。 对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。 教学准备 京剧录音 一、 导入揭题： 1、一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。） 6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。 三、书写汉字 1、请学生认读生字卡片。 2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。 3、认识新的偏旁。 4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。 5、学生在书上描红。 6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。 通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣 14梅兰芳学艺 教学目标 1、能有感情的朗读课文。 2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。 3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 5、写好本课中剩余的生字. 教学重点、难点和对策 重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。 难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。 对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读 教学准备 实物 一、复习导入 1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！ 2、出示去拼音的生字让学生认读。 3、读了这篇课文你知道了些什么？ 二、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节） 四、学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 3、指导看图： 那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子） 5、齐读这句话。 6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。） 谁来读这句话？ 7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。 8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”） 10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话） 谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！ 11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？ 五、学习第三段 1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？ 2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。） 3指导朗读（注意“终于”） 4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。 5、总结 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇10教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点、难点： 重点1、 有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解"终于"，会用"终于"造句。 难点 理解"眼睛会说话了" 教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片 教学过程： 一.谈话导入 1. [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。 2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。 二.精读课文 1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。 2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。 师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句] （师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。 4.假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？ [点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！] 5.光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。] 6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视] 现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？ （1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。） （2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。 想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。 引读理解： 梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练. 8.因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。] 日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。 9.因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。] 小朋友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？ 小朋友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很高兴。教师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告诉小朋友啦！其实小朋友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告诉你的同桌，你在专心读书，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神，懂吗？ 10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。 11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（ ）。他常常紧盯（ ），或者注视（ ）。日子一长，他的双眼（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。然后再直接背诵课文。 12.真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。] 怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"] 你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，教师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧] 13.像这样盛名享誉全世界，就是世界闻名，明白了吗？理解了相信你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。] 14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。 15评读"终于" （1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。 （2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。） 16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。 [点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。 2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！ 3、（ ）终于（ ）。] 15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。 梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。 三. 课后练习。 1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语] 四、课堂检测 补充习题第四题 五、预习作业 读课文《大禹治水》 1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。 2、标出自然段序号，熟读课文。 3、自学生字，完成课后描红。 板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇11第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点 ：正确朗读课文。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。 三、作业 。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。 教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、"不是唱戏的料子"是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 "勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神决 底艺 2、口头填空。 梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标 ：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点 ：小黑板。 教学过程 ： 一、揭示课题。 1、指名有感情地朗读课文。 2、指名三人逐段背诵课文。 二、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。 2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。 1、组词。 三决者注 兰块都住 2、数笔画填空。 或：共画，第二画是。 底：共画，第五画是。 练：共画，第六画是。 3、抄写词语。 四、作业 。 有感情地朗读课文。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇12一、课时目标。 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。 二、教学重、难点。 1.能正确、流利地朗读课文。 2、识字、写字。 三、课前准备。 课件、生字卡片。 四、教学过程。 （一）导入新课。 1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》） 2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。 3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺） （1）指名读课题，注意“兰”是边音。 （2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏） 4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？ （二）初读课文。 1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？ （1）出示自学要求： （2）标出自然段。 （3）借助书后拼音读准字音。 （4）难读的句子反复读。 （5）不懂的地方用“？”标出。 2、学生自由朗读。 （1）检查自学效果： ①出示生字词。 师：谁愿意大声地读给大家听？ ②指名读词语 ③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？） ④想读的一起读。 ⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。 ⑥读句子。 师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。 a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。） b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。 ⑦读课文。 a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？ b、请3位学生分自然段来读。 c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处） ⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。 ⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。 （2）指名读。 （3）学生评议。 师：谁想挑战他？ （4）再指名练习，评议。 （5）小组赛读。 ①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。 ②相机出示填空题 ③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 （三）指导写字。 1、我们不仅要读好书，还要写好字。 （1）出示生字：兰灵艺芳。 （2）还认识它们吗？生齐读。 2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？ 3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。 4、展示学生的作业，引导评议。 5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。 五、作业设计。 1、完成《习字册》相关练习。 2、完成B下（一）。 3、朗读课文。 《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇13课题 （同上） 课型 新授 案序 第2课时 教学目标 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 2、展开想象，说说梅兰芳学艺的细节 教学重点 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。 教学难点 理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 课前准备 课件 教 学 过 程 教学环节 教 师 的 教 学 生 的 学 设计意图 精读课文 一、揭示课题，质疑。读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写。 五、作业 1题：读读背背四字词语。(略) 2题：回家练讲《勤背戏词》的故事。 3题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 1、学生思考,回答初读课文已知的和想知道的。 2、通过预习,指名向同学介绍梅兰芳其人。 3、观看一段录象后,交流感受。 4、完成填空（略）先说给同桌听听，指名说 5、谁能读好“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”这句话？ 6、将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍 7、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”表演一下“紧盯、注视” 8、再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 9、给世界闻名换个词？（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） 10、学生书空，描红 层层深入，剖析人物形象；水到渠成，领会人物成功的秘诀。 板书设计 梅兰芳学艺 没有神，不是学艺的料子 会说话 世界著名的京剧大师 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。