| 标题 | 落花生片段教学教案范文 |
| 范文 | 落花生片段教学教案范文（通用3篇） 落花生片段教学教案范文 篇1教学目标 1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。 2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。 3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。 教学重难点： 1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学准备： 课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于中国台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2） 5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的.议论。） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 2.汇报交流。 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 3.指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 1.会写课后10个生字。 2.熟读课文。 3.预习课文的第三部分。 第二课时 一、复习引入，交代探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 二、深入探究课文的第三部分 1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3.小组讨论交流。 4.全班交流，教师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） ①出示父亲的话。 ②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。 ③分析父亲的话，学生议答。 a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。 （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 （c）我们不需要外表美。 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 ④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ ①出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） ③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a.齐读 b.讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d.我们要做什么样的人？ 5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2） 种花生→→→ （板书：收花生品花生评花生） 2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 落花生片段教学教案范文 篇2【教学目标】： 1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。 2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。 3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。 4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】： 1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。 2、学习体会课文中揭示的做人道理。 【教学难点】： 通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。 【教学过程】： 第一课时 一、创设情景，激趣导入： 老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？ 学生：（异口同声）想。 老师：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。 学生：花生。 老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。 二、初读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。 （1）、自主学习为主，合作学习为辅。 针对课文中的生字词： ①让学生自己学习，自己发现字词的特点。 ②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。 2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。 老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。 三、再读课文，理清思路。 1、再次感知课文，划分课文段落大意。 学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。 2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。 3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。 四、深化练习，归纳总结。 1、“自助餐”练习： 老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。 2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜） 3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？ 五、作业： 1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。 2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。 第二课时 一、巩固旧知，引入新知。 “组字游戏”： 要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。 规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。 （1）、氵窄由木（榨油） （2）、亠了口冖一丁（亭子） （3）、口付分口（吩咐） （4）、木留艹连（榴莲） （5）、?讠式云（尝试） （6）、扌穴工穴乙（挖空） 游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。 二、细读课文，品味欣赏。 1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。 作比较 花生 桃子、石榴、苹果 （矮矮地） （高高地） （埋在地里） （挂在枝头） （挖起来才知道可贵） （一见就生爱慕之心） 通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的 2、再朗读课文的10～13自然段。 （1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。 老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。 （2）、重点解释难理解句子： ①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。 3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？ 我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。 4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？ 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。 这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。 三、拓展练习，课堂小结。 1、快速填空： 父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。 2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？ 请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。 四、作业。 放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。 落花生片段教学教案范文 篇3教学目标： 1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学过程 一、猜谜引入 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。 许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。 二、读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 种花生收花生尝花生议花生 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。 （1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读 学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。 （2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可） （3）议花生 课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读 （4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻） 三、重点感悟，理解花生的特点 1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。 2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚/soft/） 3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。 出示句子： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 （1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点） （2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？ “它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名） “它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献） 4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比） 5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。 四、作业 1、课堂作业本前几题 2、抄写第十段话。 |
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