| 标题 | 统编版一年级语文教案《日月水火》 |
| 范文 | 统编版一年级语文教案《日月水火》（精选14篇） 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇1教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。 2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。 3、感受汉字造字的奇妙。 教学时间：一课时 教学过程： 一、看象形字，猜一猜 1.出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头——牛 2.出示古代象形字和简体字“牛” 师：牛变了，变成了一个字，认识吗？ 3.师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！ 二、看看图，认一认 1.出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。 2.请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？ （1）同桌讨论。 （2）指名交流。 （3）指导学生书空“日、月、水、火” （4）给“日、月、水、火”找朋友。 3.出示句子：日月水火，汉字多奇妙。 （1）师示范读。 （2）学生跟读。 （3）学生自己读。 （4）指名读。 （5）挑战读。 三、做游戏，复习巩固 1.叫号游戏复习生字。 2.拍手读词语。 3.看看图，猜一猜——完成练习2。 （1）出示象形字：“山”、“石” （2）说说是怎么猜出来的。 四、学习握笔，练习书写 1.继续学习握笔，做手指操。 2.边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。 眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。 手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。 身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。 一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇2设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点： 第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字； 第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇3【教学目标】 1.认识8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。 2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。 3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。 【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。 2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入新课 1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！ 教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4日月水火）。 2.今天我们就来认识有趣的象形字！ 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】 二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。 3.检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。 【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】 三、学习字词 1.认读生字 出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 注意读准：翘舌音“水石”，前鼻音“田”。 你还有什么好办法识记这些生字？ 鼓励自主识记生字： （1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。 （2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。 （3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。 （4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。 2.学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.指导书写“日田禾火”。 (1)动画展示“日田禾火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 （2）学习新笔画“撇、点”。 师生交流：在刚才书空的.过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。 “捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。 “点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。 （3）指导书写生字 书写时注意： “日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。 “田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。 “禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。 “火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 (3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。) (5)教师巡视，对个别学生予以指导。 (6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。 【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】 四、课堂小结 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。 六、课后作业 第二课时 【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、复习导入，习旧迎新 1.抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾 2.抽读生字卡片。 3.今天我们来继续学习课文。 二、品读释疑 1.根据图片猜字： （1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗? （日月水火山石田禾） （2）介绍象形字及演化 本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。 【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道"日"指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】 四、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】 五、课堂拓展 推荐阅读儿歌《日月水火》。 播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。 学生跟读，指名读。 六、资源链接 1.汉字的发展过程 2.汉字造字法 七、课堂小结 本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。 八、当堂检测 九、课后作业 板书设计 4日月水火 日 月 水 火 山 石 田 禾 课后反思 成功之处： 本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。? 一、识字教学。 1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。 二、写字教学。 作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇4教学目标： 1、知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2、过程与方法：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 3、情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 教学重点： 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“禾”和“火”字。 教学准备： 生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 出示太阳图片，学生认识。教师引导：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?电脑演示：古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片，认识事物。 1、教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。 2、小组交流这些事物在那里离，你见过吗? 3、读一读这些事物的字音。 4、指名读，其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 2、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 2、你们说得真好，能试着用月日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错! 五、记忆生字的字形。 2、先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3、请同学们看书上的笔顺跟随，伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结。 板书设计： 日 月 水 火 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇5第一课时 教学目标： 1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“水”和“火”字。 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的 二、读儿歌 1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。 2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确 5.通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。 三、学习生字的音。 1.学生借助拼音读准每个生字的音。 2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。” 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。 2.你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗 （六）月（一）日（十）月（一）日 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！ 五、记忆生字的字形 2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。 电脑依次出现：日、月、水、火 5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 附：板书： 看图读拼音识字4 rìyuèshuǐhuǒ 日月水火 第二课时 教学目的： 1.学生正确、规范地书写4个生字。 2.完成课后练习2看拼音写字。 教学重点： 正确规范地书写每个生字。 教学难点： 教师指导“水”字的书写。 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 （电脑出示带田格的4个生字） 2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 4.学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音） 5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6.学生评议。 7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 8.学生书写“日、月、火”三个字。 9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、巩固练习 1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。 2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 3.读儿歌。 四、做游戏 1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。 2.请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。 附：板书： 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇6设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计">教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇7教学目标： 1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字。 教学准备：生字卡片 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片，认识事物 1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。 2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗? 3.读一读这些事物的字音。 4.指名读，其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 2.你们说得真好，能试着用月日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错! 五、记忆生字的字形 1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀? 2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结 板书设计： 第二课时 教学目的： 1.学生正确、规范地书写4个生字。 2.完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学准备：小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6.学生评议。 7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 8.学生书写“日、月、火”三个字。 9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、巩固练习 1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。 2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后练习 1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 五、课堂小结 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇8【教学目标】 1.了解象形文字。 2.认识八个生字，会写四个生字。 3.感受汉字的美。 【教学重难点】 1.会写日，田。 2.掌握火的笔顺。 【教具准备】 生字卡片 【教学过程】 一、导入 1.汉字造字的传说（仓颉造字） 甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书（ppt出示） 早晨，太阳升起，美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊。（边读边出示图片。） 汉字怎么来的呢引出仓颉造字的故事。 二、引出象形字 1.出示课文日字图片，请小朋友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。 2.外面的轮廓是太阳的形状，中间一横是他的光芒。 像日字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地，为了方便书写，逐渐演变成我们现在使用的汉字。 3.练习生活，说说日，你想到哪些词语。 三、生进行扩词。 1.猜猜简单的象形文字（学习单） 找一找汉字生活的朋友 2.说说识记本课生字的方法。 编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。 （水）字像水流，（火）字像火苗。 （山）字三座山，（石）字像石块。 （田）字像田地，（禾）字像禾苗。 四、生字教学 （1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。 活动设计：找支点 （2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。 （3）教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书写。 （4）学生说出横竖中线上的笔画 （5）学生练写 要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写 得略窄。田， 提示：其余3个字可用上同样的方法。 中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔 是平墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于点，撤撩舒展。 五、学习新笔画 （1）学生观察新笔笔画，说说捺、点像什么 （2）教师边范写笔画，边说要点 （3）练习笔画，书写到位 提示 起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。 点起笔轻，向右下行笔，回笔重 六、书写评价 教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。 活动设计：小组成员互相点评，互给建议。 七、总结 1.汉字是有灵性的，是中国人智慧的结晶。 2.关于汉字，有什么想说的么 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇9【教学内容】 教科书P11~12内容。 【教学目标】 1、认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。 2、练习口头组词，丰富学生的词语。 3、认识笔画“ ““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。 【教学重点】 认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“ ““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。 【教学难点】 激发学生学习汉字的兴趣。 第1课时 【教学过程】 一、新课导入 1、出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。 2、教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢今天我们就来学习这样的字。 二、比较字与图，找关系 学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。 三、看图猜字练习 1、我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。 四、学习“日”和“禾” 1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么小幼芽可以用什么字来表示呢 2、教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。 五、回顾课堂，课外延伸 巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。 第2课时 一、复习导入 1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。 2、师生交流识字方法。 二、指导书写 1、认识笔画“ ““丶”。 2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。 （1）日：提醒学生注意“日”的两竖要直。 （2）田：要写得稍宽一些。 （3）禾：注意“ “的写法；火：第一笔是”丶“。 （4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺） （5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。 三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“ 1、课件出示习题中的图画和汉字。 2、指名上台操作，试着连一连。 【板书设计】 日月水火 日月水火山石田禾 【教学反思】 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇10教学目标 1、通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日”“月”等8个生字。 2、会写“日”“田”等4个字和捺、点2种笔画。 3、初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 学情分析 一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。但是，在面对自己感兴趣的事物，注意力就能保持相对较长时间，如收看电视中的动画故事片，注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，利用图片，多媒体等教学手段，激发学生的观察兴趣。另外，小学生渴望受到外界的认可，比如家长、老师的表扬，因此，教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价，也可采取“小老师”的方式，充分激发学生的学习热情。 重点难点 重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。 难点：按笔顺规则正确书写“禾”“火”等字。 教学过程 第一学时 教学目标 1、认识“日、月”等四个字，会写“日、火”2个字。 2、体会象形字形义结合的特点。 学时重点 认识“日、月”等四个字，会写“日、火”2个字。 学时难点 1、体会象形字形义结合的特点。 2、按笔顺规则正确书写“日、火”。 教学活动 导入：故事激趣 1、故事导入 同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字。 2、板书课题 教师领读。 活动：看图猜字 1、猜一猜 教师出示象形字（贴图），学生猜一猜它们所指的事物是什么。（教师根据学生答案贴出对应图片） 2、说一说 说一说你是怎么猜出这个字。（教师引导学生从字形和图片的关系上来回答） 3、小结 古人根据物体的形状画出来的图叫做象形字。 4、游戏：找朋友 教师拿出事先准备好的生字卡片，请学生上黑板贴到对应的象形字下面，并领读。 讲授：看图识字 1、学习“日”字。 （1）课件演示动画象形字“日”演变成汉字“日”，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗（日） （2）象形字“日”和汉字“日”发生了什么变化 （3）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢 （4）组词。 2、学习“月”字。 （1）课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。） （2）交流：你认识这个字宝宝吗指名读，开火车认读，教师领读。 （3）你对它有哪些了解 （4）组词。 （5）拓展 教师领读儿歌《太阳地球和月亮》，帮助学生了解三者关系。 3、学习“水”字。 （1）出示图片，引出“水”字。 （2）课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现 （3）你会读吗指名读，开火车认读，教师领读。 （4）水对我们有什么帮助 （5）组词。 4、学习“火”字、 （1）出示图片，引出“火”字。 （2）课件演示动画象形字“火”演变成汉字“火”，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现 （3）你会读吗指名读，开火车认读，教师领读。 （4）火对我们有什么帮助 （5）组词。 （6）拓展 引言：水火虽然给我们带来很大帮助，但是如果我们使用不当，掉以轻心，就会受到伤害。 学生讨论交流：如何安全用火以及防溺水注意事项。 5、学习方法小结：我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 练习：我会写 1、强调书写习惯。 2、动画展示“日”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3、师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度 4、教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”的第二笔是横折。并针对难写笔画进行范写，重点指导“火”的笔顺。 5、教师完整范写2个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。） 7、教师巡视，对个别学生予以指导。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇11【教学设计说明】 本文所在的单元以拼识字为重点。因此，在本课教学中继续引导学生用学习像形字的方法，观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出生字。通过读组词、扩词、读拼音短句，让学生在语言环境中巩固识字。 【教学重点】 加强字的笔顺训练。 【教学要求】 1.学会生字“日、月、水、火”，会按笔顺在田字格中正确临写。 2.掌握笔画“横折钩”。 3.复习汉语拼音，进一步掌握复韵母iu的标调方法。 【教法特点】 围绕单元训练目标，强化识字训练。 1.引导学生观察图画，了解“日、月、水、火”这四个字的演变过程。启发学生思维，掌握像形字的识字方法。 2.注重字的笔顺训练，在学生自学生字的基础上，通过生字活动卡片的演示，帮助学生掌握“日”字的笔顺规则，是“先外后里再封口”，“月”字的笔顺规则，是“先外后里”，“水”字的笔顺规则是“先中间后两边”。 3.充分利用本课的插图，激发学生学习生字的兴趣。 【教学主要步骤】 一、复习旧知，揭示课题 二、看图拼音识字，教学生字 1.听录音看投影，了解“日、月、水、火”的演变过程。（图画—像形字—汉字） 2.逐幅看图教学生字。 第一幅图。 （1）图上画的是什么？（tàiyáng） （2）太阳也叫“日”。 教学：日（rì） （3）学生自学生字。 自学要求：看拼音读准音，看笔顺记字形，看图画想意思。 （4）自学交流。 （5）看图拼短句：hóngrì xiànghuǒ qiú。 （指名读，小组读。） 第二、三、四幅图教学方法同上。 【可以重点指导】 （1）教学“月”时，学习新的笔画名称：横折钩，用有色电线折成笔画“横折钩”，然后用力拉直电线，让学生掌握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规则是“先外后里”。 （2）教学“水”和“火”两个字时，同时出示生字活动卡片，让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规则：“先中间后两边”。重点强调“火”字的最后一笔是捺。 （3）借助拼音读短句，配上优美的音乐，让学生先拼拼读读，再想想做做动作，达到在语言环境中巩固字的目的。 （4）运用多种方法读词语。如老师领读，学生领读，师生对读等形式，达到巩固所学生字积累词语的目的。 三、写字指导 “日、月、水”三字要居中写。 “火”字的第一笔，点要点到横中线。第二笔，撇高于点。第三笔，从竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去。第四笔，捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。 四、朗读课文 （1）听录音，跟着录音轻声读课文。 （2）自由读、同桌对读。 （3）齐读。 （尹珠） 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇12学习本课，主要从以下几个方面进行： 一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手： 第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字； 第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。 同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。 四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。 五、不足之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇13教学目标 1、学会8个生字，会写4个生字。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2、认识2种笔画， 3、能够运用象形方法识字。 注培养热爱祖国文字的思想感情。 教学重点 正确掌握8个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾、火”四个字。 教学难点 正确书写“禾”和“火”字的书写顺序。 课前准备 多媒体课件、生字卡片等 课时安排 2课时 教学过程 中设计 第一课时 课时目标： 1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2、课后练习猜一猜，连一连。 教学过程： 一、看图猜字游戏 1、出示甲骨文，师生一起猜一猜 2、出示课题 二、学习生字 （一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字 （二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 （三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 （四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。 （五）你们说得真好，能试着用月日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！ 三、记忆生字的字形 （二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。 （三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 （四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 四、课堂检测： 能准确认读日、月、水、火四个生字。 第二课时 课时目标： 1、学生正确、规范地书写4个生字。 2、完成课后练习猜一猜，连一连。 教学过程： 1、复习导入 生字卡检查学生对生字掌握情况 二、书写生字 （二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） （三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说占格位置。 1、学生看老师是怎样写的 2、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 3、学生评议。 4、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意什么。如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 5、学生书写“日、月、火”三个字。 6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 三、课堂检测： 1、填空。 （1）“火”字共画，第三画是。 （2）“田”字共画，第三画是。 （3）“禾”字共画。 2、认真完成课后的猜一猜，连一连。 3、为下列生字组词，再说一句完整的话： 日月水火 山石田禾 统编版一年级语文教案《日月水火》 篇14众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进行教学前，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，就要充分从学生的兴趣入手，让学生感受到识字的乐趣，与此同时更要让学生学到新的知识，能够感受汉字背后的秘密，将学生熟悉的生字上出新意，这是非常关键的。在《日月水火》这篇课文中，充分挖掘教材，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的识字特点是非常关键的。我就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。 一、了解学情，攻破重难点。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何赋予学生新的认知点，这成为老师在进行教学设计时需要考虑的问题。其实，教材已经很好的为我们指明了方向，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧，就会成为本课的一个突破口。掌握字--形--图三者之间的关系，能够准确认读象形字，利用象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩子的重点。因此，了解学情，分析教材，让学生在学习过程中学有所获，学有所得，将重难点一一分解，体现学生的分层学习，将是非常重要的。 二、分层教学，象形识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。针对学生的这种心理状态，和本班学情--“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，分层教学。 1.导入激趣，初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的认识，我们要让学生先了解什么是象形字，象形字是怎么来的。因此我先以谈话导入：“一年级我们已经开始认识汉字了，但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频《仓颉造字的故事》，引出新知，使他们对这堂课产生了浓厚的兴趣。这个故事的播放，既然学生能够知道汉字是“仓颉”创造的，还可以了解到汉字的创造过程，引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮助学生了解汉字的起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。 2、精讲“水火”，深触象形字。对于象形字，教师要做到真正的感受实物-字形-汉字之间的关系，就要让学生再次感受汉字的演变，我让学生观看“水火”两个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识，很巧妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈现，调动了学生学习的积极性，让学生对象形字有了一个整体的感知。 3、看图猜字，巩固象形字。学生通过看《仓颉造字的故事》，《水》《火》的汉字演变动画，对象形字有了一个整体的认识，我利用“猜一猜”的环节，让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在我引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律--字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。掌握了识字方法以后，学生就可以进行自主识字了，对于以后的识字教学有很大的帮助。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。 三、诵读识字，快乐认读。儿歌对一年级的小学生，有着天然的吸引力。我根据本节课的八个生字，联系生活实际，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”简单的生字，融入儿歌中，向学生提出了挑战，也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，更让他们感觉到儿歌所描写的美好意境。 四、改变方式，提升素养。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。综观本节课，我引导学生观看视频动画，直观感受汉字的演化过程，在观看动画的过程中，学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变，专注认真、兴趣盎然，充分了解汉字的渊源。又通过看图识字，在图不离字，字不离图中，引导学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，让学生充分感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读，让识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。无论是《仓颉造字》，《汉字的演变》历程，还是《三十六个象形字》的水墨画欣赏，都在渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化的`爱国情怀，更让孩子们树立了对中华民族文化的自信，让学生们以作为炎黄子孙而感到骄傲自豪。 作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。同时，授课老师的语速也要调整，给一年级的学生讲课，语速一定要慢，给他们听清，听懂的时间，并掌握快速节奏，引起学生听课的兴趣。 |
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