| 标题 | 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《秋姑娘的信》第二课时教学设计（通用17篇） 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇1重庆师大初等教育学院附小 李俊淑 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个汉字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。 3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。 教具准备： 课件制作、地球仪 教学时间：两课时 第一课时：初读课文，了解课文大意，学会生字新词，学习第一自然段。 第二课时：读熟课文，通过朗读理解课文第二——七自然段，并练习背诵和说话。 第二课时教学设计 一、课件出示秋姑娘撒枫叶图，创设情景引入课文： 1、师：秋高气爽的日子当然很美！但是，随着时间一天天地过去，严寒的冬天就快到来了。你们看，飘逸美丽的秋姑娘可善良了！为了让她的动物朋友、植物朋友们安然过冬，她摘下片片火红的枫叶在深秋季节给朋友们写去了一封封充满关爱的信。 2、那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢？请小朋友们认真听老师读读，等会儿请听得仔细的孩子来告诉大家。 3、教师表情背诵课文。 4、学生说出收到秋姑娘信的朋友的名字，师随机点出相应的画面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子） 二、读懂课文，体会感情： （一）、说说你最想知道秋姑娘写给谁的信？（小朋友自由发言） （二）、认真读读你最感兴趣的那封信，看看秋姑娘给它写的什么？（学生自由读文） （三）、学生汇报读书情况，教师根据学生汇报的情况随机出示画面并进行点拨学习： 1、一生说喜欢秋姑娘写给南去的大雁的信 （1）、请喜欢这封信的孩子一起读读吧。 （2）、谁来说说秋姑娘给大雁写的什么呀？（课件出示：路上多加小心） （3）、随文理解“南去”和“小心”的意思。 师拿出地球仪，指地球仪：孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？（学生想象并发表自己的意见） 师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。 （4）、齐读第二自然段。（注意点拨读出“关心”的语气） 2、一生说喜欢秋姑娘给小松鼠的信。 （1）、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。（课件点出：快准备好充足的食品） （2）、师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。 （3）、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品） 师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！ （4）、指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。 3、一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。 （1）、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣） （2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草） （3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。 （4）、指导朗读第五自然段。 4、学习秋姑娘写给青蛙的信。 （1）、师：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。我们看看小青蛙在干嘛呢？（睡觉）它是在睡懒觉吗？ （2）、请你自由读读第三自然段。读文后学生说出小青蛙不是睡懒觉，而是在冬眠。 （3）、师：我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？ （4）、师小结：孩子们真能干！帮老师解决了难题！谢谢！ （5）、师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来时，它的肚子呀一定饿极了，所以它会到田野里去吃好多好多的虫子呢！让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。 （四）、小结第二到第五段：秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。谁来读读第二段到第五段。 （五）、拓展课文内容，学生练习说话。 1、师：秋姑娘写呀写呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你们看，老师的手里就拿着一封呢。这是写给圣诞爷爷的信。谁来说说你觉得秋姑娘会给圣诞爷爷写什么？ 师：你真会动脑筋！秋姑娘一定会这样写的，她会提醒圣诞爷爷准备很多礼物来送给可爱的孩子们的！ 2、师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？请孩子们四人小组讨论讨论，等会儿来向大家交流。 4、生交流。 三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。 师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 生：哈，全被秋姑娘写了信！ （师随机板书问号和感叹号，并指导读好问句和感叹句） 四、齐读全文，指导背诵。 五、总结全文，揭示中心： 师：这篇课文通过写秋姑娘给朋友们写信，告诉我们动物植物怎么准备过冬。有的要迁徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知识非常广博，小朋友们多去阅读课外书就能知道更多的知识！ (本教案在《当代重庆教育论文大系》里获得一等奖。) 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇2片段一 师：多媒体演示第二自然段图文： “一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。” 师：这封信是秋姑娘写给谁的。 生：是秋姑娘写给大雁的。 指导读好“南去的大雁”这个词。 师：秋天到了，大雁要飞过千山万水去遥远的南方过冬；春天再飞回北方。像大雁这样的鸟叫候鸟。 师：你知道还有什么鸟也是候鸟呀？ 生：我知道燕子是候鸟（多媒体出示相应的燕子图）。 生：我知道天鹅也是候鸟（多媒体出示相应的天鹅图）。 师：秋姑娘写信对大雁说什么呀？ 生：秋姑娘让大雁路上多加小心。 师：秋姑娘对大雁这么关心，你会读好这句话吗？ 学生练习读。指导读好“多加小心” 师：如果你是秋姑娘会对大雁怎么说呢？ 生：大雁，你们在飞到南方去的路上要多加小心。 师：秋姑娘还可能说什么呢? 生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要当心猎人，夜晚睡觉的时候要小心狼来偷袭。 生：大雁呀，如果下大雨，你们要躲雨呀! 生：大雁大雁，你们看到飞机要赶快躲开。 …… 师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！ 片段二 师：秋姑娘还会给谁写信呢？ 学生交流。 生：秋姑娘还会给南去的小燕子写信，让它们路上要多加小心。 生：秋姑娘还会给冬眠的小刺猬写信，让它盖好被子，不要着凉。 生：秋姑娘还会给小蚂蚁写信，让它们快准备好过冬的粮食。 …… 师：秋姑娘的朋友还有很多很多，她写呀写呀，写了许多许多的信，她把信送到田野里，田野里传来了丰收的喜讯。请看：（多媒体出示田野图） 师：田野里什么成熟了。 生：稻子黄了，棉花白了，高粱红了，大豆熟了…… 师：秋姑娘把信送到果园里，果树高兴地捧出了累累硕果。（多媒体出示果园图） 生：果园里的苹果，梨，柿子、还有葡萄都熟了。 师：秋姑娘也还给我们寄来了信，猜猜看，秋姑娘在信中写了些什么？ 生：秋姑娘说：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要着凉。” 生：秋姑娘让我们好好学习。 生：秋姑娘让我们积极锻炼身体。 …… 教后反思： 在学习第二自然段时，我设计了这样一个环节，让学生想一想 飞到南方去的路途可远了，大雁会遇到什么危险呢？小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。 语文学习是综合性学习，它应该从封闭的课堂教学中走出来，走向生活，走向自然……在第二个片段中，我根据课文内容，运用多媒体演示，引导学生联系平时的生活经验和观察积累进行说话训练，在培养学生语言能力的同时进一步拓宽了学生的视野，培养了他们的想象能力和创造能力，使学生进一步了解了秋天的特征。多媒体所显示的绚丽多姿的秋天美景更激发了学生热爱大自然的情感，增强了他们观察大自然的兴趣。 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇3《秋姑娘的信》教学反思： 《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。教学时我创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在学习写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，遭遇暴风雨的侵袭……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实地体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地叮嘱他们”，“大雁飞远了一点了”——用大声的喊话式再次叮嘱，“大雁飞得看不见了”——在心里祝福式地叮嘱。学生理解了课文，朗读自然就到位了。 《秋姑娘的信》教后反思： 俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在学习《秋姑娘的信》这篇课文时，我事先让学生扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让学生在读中感悟。 40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。 《秋姑娘的信》教学反思 王赠娟 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂,文质兼美,充满童趣和蕴含自然常识的课文.讲的是秋姑娘给大雁,青蛙,松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落,大雁南飞,青蛙冬眠,松鼠储食,小树穿"冬衣"的秋景图.同时使人感到秋姑娘对大雁,青蛙,松鼠,小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感.教学中我让孩子们带着"秋姑娘给她的好朋友都写了什么 "这个问题去读书,让他们读准,读通课文,在读的过程中去寻找答案.接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流,并且我要求学生用"我喜欢读秋姑娘写给 -----的信"的句式来交流,旨在培养学生说完整通顺的话. 在这堂课中我创设了多种读的途径,进行朗读训练.首先让学生自读课文,看看自己最爱读哪封信.在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读秋姑娘对好朋友的关心.同时通过范读,齐读,自由读,指名读,分组读,男女生读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果.同时,我根据学生已有的知识储备,拓展内容,开发课程资源,为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间,使课堂教学更为自主,更为开放. 文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要"重文本",而且要"超文本". 根据学生交流的内容,我利用媒体出示秋姑娘给大雁的信,让孩子自读,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵,而且跃出文本,让孩子初步感受书信的基本格式,有机地拓宽知识面.接着,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙,松鼠,山村孩子说些什么,为孩子搭建一个语言实践的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机会. 读完全文,我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么 "这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望. 虽然顺利完成了教学任务,但是整节课下来还是有些不尽人意之处.如秋姑娘写的四封信主要内容板书的设计,如果在讲完二,三,四,五自然段后一块儿板书效果会更好,更能加深学生印象,更能突出秋姑娘对好朋友的关心.也由于一年级学生刚入学两个多月,刚接触课文,学生不太会听课,再加上年龄太小,课外书读得少, 知识面不够宽,回答问题有偏离现象,朗读时有唱读,拖长腔现象,我虽然竭力指导朗读,但因为时间紧张,还是不太令人满意.总之,在今后的课堂教学中我会总结经验,吸取教训. 《秋姑娘的信》教学反思 《秋姑娘的信》这篇课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁,青蛙,松鼠,山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落,大雁南飞,青蛙准备冬眠,松鼠储食,小树即将穿"冬衣"的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴.在教学中,我以板画激趣,图文结合,在读通读懂的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,"走进文本",在演中质疑,读中导思,"感悟文本"演后自读,拓展延伸,让学生在轻松,活跃的气氛中阅读.根据他们的抽象思维差,好奇爱动等特点,以演为线索,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演,问,说中,紧紧抓住读训练这条主线不放.把秋姑娘给好朋友的一封封信进行动作展示,学生旁白, 并适当进行有机组合表演,在演中读,在读中演,喜欢哪一封信,就自己多读几遍.读熟了,找自己喜欢的伙伴,边演边读,再适当评价,"活学乐背",学习有韵味的读,有感情的读,在朗朗的书声中,反复朗读成颂,在读中理解课文内容,逐步提高阅读能力. 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇4今天我要说的是苏教版第一册语文教材中第7篇课文《秋姑娘的信》。这篇课文，图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标： 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“好、生”等六个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（ㄑ、）。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。 3、情感态度目标：懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点。由于学生对“枫叶”、“冬眠”、小树裹“冬衣”缺乏感性认识，要在语言文字中把握秋天的特点，有一定困难，因此体会秋天的特点，懂得朋友之间要相互关心是教学难点。 我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“好、友”等六个生字。 下面，我着重讲第二课时的教学： （第二课时） 第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情朗读“好朋友、小心、生病”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后对秋姑娘的信的内容的了解，然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，进一步了解秋姑娘给谁写了信？信的内容是什么？她为什么要给这些小动物写信？ 第二环节：精读感悟，自主探究 教学时，我先让学生回忆课文内容，“还记得秋姑娘的好朋友都有谁吗？” 然后用问题“秋姑娘给这四个好朋友的信中都写了什么？你们一定很感兴趣吧。我们来读读这四封信。”自读课文，边读边想。 （秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……） 引导学生学习课文，练习朗读。你最喜欢哪一封信？读给你的同桌听。再告诉他信中写了什么。根据学生的回答，随机教学第二至五自然段 “熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。指名背诵，能记住几封信就背几封。 第一封信写给大雁，告诉它—— 学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！ 引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？告诉学生：是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。你觉得秋姑娘怎么样?你要是大雁，你想对秋姑娘说写什么？学生应该会知道秋姑娘是细心，关心大雁，表示对秋姑娘的感谢。为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。 指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。指名读，伺机指导朗读。秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。再让学生一齐诵读一遍。要求背诵。 第二封信写给——（指名回答）青蛙 （课件演示：课文第三段。）老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。 小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。此处设计在于求异。联系生活，表达出自己的情感。青蛙接到信，会对秋姑娘说什么呢？（秋姑娘，谢谢你，我会盖好被子，安心睡觉的。）指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读 ——男女生比赛读。 再写一封给——（指名读）松鼠 想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：充足。秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。启发学生想象“贪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天，饿肚子就麻烦了。指名读，齐读。指导背诵。老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？松鼠真可爱，就是有点贪玩。秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢？（小松鼠，别贪玩，快准备好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能读出来吗？ 最后一封信是给——山村孩子 引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想象眼前出现的画面。秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗，提醒山村的孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？多细心的秋姑娘。能读好吗？山村的孩子接到信，会怎么做？（小朋友赶快给小树穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。我们把四封信连起来读。谁不用看书就会把秋姑娘的信念给大家听？ 学习第一自然段 认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。 引导学生学习第六、七段。 是呀，叶子都到哪儿去了呢? 秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢? 秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封写给(谁)，(怎么样)。”的句式说一说。小组练说——指名说，奖励“枫叶”。是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。我们来读读这段话。秋姑娘还给谁写了信？齐读第七自然段。齐读全文，升华情感。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。 七学完四封信后，让学生看着图，用“一封写给(谁)，怎么样。”的句式，让学生把课文与插图结合起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。 第三环节：作业拓展，实践体验 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、采集落叶观察，并动手做一做树叶标本。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、画一幅与“秋“有关的画。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特点。5、写一封信给你最关心的人。 四、识写生字，探究入微 出示“全、村、生”三字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。村：第四笔是点，不是捺。生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。 板书设计： 秋姑娘的信 大雁 南去 松鼠 要冬眠 青蛙 准备食品 山村孩子 给 小树 裹“冬衣” 以上说课材料仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇5一、教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。 3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。 二、教学重点、难点： 1.识字、写字；了解秋天的一些特征； 2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。 三、教学时间：两课时 一、导入： 师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。 （出示枫叶） 师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？ 生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。 生：我想知道这是给谁写的信。 生：我想知道信里面写了些什么内容。 师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！ （反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。） 二、初读课文。 师：谁愿意来读给大家听？ 指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。 “同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？” 配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。 （反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。） 三、读演结合，理解、朗读同步 师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？ 生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。 师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！ （课件：大雁小松鼠青蛙孩子） 师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？ 生：（读课文） 师：读的不错，有点像秋姑娘了。 生分别读书，体会。 生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！” 师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！ 生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！” 师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！ 生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！” 师：哟，大雁南飞真危险啊！ ………… （反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。） 师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？ （同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。） 师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？ 生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备） 师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？ 生：选 两组同学去演吧。 生：我同意！（同学纷纷表示同意） 学生表演。 有感情的朗读课文，背诵 （反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书） 四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑 师：你读了之后，有什么问题么？ 生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？ 生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。 生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。 师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。 生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。 生：对，松鼠不会冬眠的。 师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！ 师：还有什么问题吗？ 生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？ 生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。 师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。 师生一同看书上的图。 师：知道了吗？ 生：（齐）知道了！是用稻草做的。 ………… （反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。） 五、通读课文，练习有感情的朗诵。 六、发散练习： 师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？ 生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。 生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。 生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。 生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。 生：会给奶奶写信…… ………… （反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。） 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇6教学过程： 一、谈话导入： 1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？ 2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。 二、学习第一自然段 1、老师范读。 2、你们能像老师这样读一读吗？ 3、指名读。（评） 听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。 4、齐读。 5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？ （1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？ （2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。 三.学习第二——五自然段 （一）探究问题：写给谁？ 1、多媒体出示课文录音。 2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。 3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。 4、读课文，同桌讨论。 （二）探究问题：写了什么？为什么写？ △扶学其中一段。 现在你最想读秋姑娘给谁的信？ 举例：我想读大雁的信。 快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”） 1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！ 2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？ （因为天空中有老鹰、飞机……） 3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！ 4、范读。 5、指名读。（评） 6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。 7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？ 过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。 △交流： 1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？ 生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。 还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？ 我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。 2、还有谁写给其他好朋友的？ 生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。 还有谁也是写给松鼠的？ 让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。 3、有谁写给山村孩子了？ 生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。 还有谁写给山村孩子的？ 让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。 （注：这里的顺序可随机调整） 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇7一.谈话导入，激发兴趣。 师：小朋友们，老师先给大家看个字漂亮的字儿。（贴字：秋）（枫叶模 板）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？ 生：秋老虎。 生：秋收冬藏。 生：春夏秋冬。 …… 师：（赞扬地）小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了什么样儿的画面呢？ 生：到处是金黄色的。 生：我好像看到金色的海洋。 生：秋天是个果实累累的季节。 生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！ …… 师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（贴字：姑娘的信）（枫叶模板）齐读。 师：看了这个题目，小朋友有哪些小疑问呢？（教师在黑板上画个问号） 生：我不知道秋姑娘的信是写给谁的。（板书：谁） 生：我想，秋姑娘送给他朋友的信上写了些什么？（板书：什么） 生：我想知道，秋姑娘的信是从哪里来的？为什么要写信？（板书：为什么） [评：导入准备部分，调动学生已有的 生活 经验，进入话题情境，同时又活跃、内化了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，既培养了学生的问题意识、探究意识，又使他们产生了信息差，从而处于一种愤悱的状态，产生了走向文本的欲望。] 二.主动自读，感知文本。 师：小朋友提了那么多问题，现在就让我们带着问题来读课文吧！注意看准拼音，把课文读正确，难读的地方多读几遍。（发课文）可以一个人读，也可以和伙伴一起读。（教师巡视，提醒注意读书姿势） [评：为学生提供选择学习方式的空间，尊重学生个性化的学习方式。] 师：老师发现，有几个词语小朋友读起来有些小困难。不过没关系，咱们一起来学学。（屏显生词） （教学生字词略，在教学中，教师有意识地将部分偏正词语作了归类。） [评：字词教学是一年级语文教学的重点，教者在教学中注意教给学生识字的方法，同时，又渗透了词语的搭配、修饰，将字词教学与语言积累运用结合起来，值得推广。] 师：刚才，小朋友读课文的时候可专心啦！你们解决了哪些问题呀？ 生：她写信给大雁，让他们路上多加小心。 生：我知道秋姑娘是用枫叶写信的。 生：我知道了枫叶全被秋姑娘写了信！ 生：我知道了秋姑娘把信写给谁。 生：我懂得了秋姑娘为什么要写信。 师：（惊讶地）这个你都读懂了，真了不起！（竖起大拇指）咱们小朋友刚读了一遍，就读懂了这么多，收获还不小呢！ [评：“学生不是一张白纸”是新课程推崇的重要学生观。主动自读部分，教者放手让学生与文本自主对话，学生通过自读，做到了正确认读，口诵心维，捕捉到了有效信息。] 三.联动合作，品读文本。 师：你们看，（屏显枫叶飘落的画面，配以轻柔的音乐）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信啦！你最喜欢写给谁的信呀？ 生：我喜欢写给大雁的信。 生：贪玩的松鼠。 …… 师：好，小朋友喜欢哪一封信，就读哪一段，喜欢和谁一块儿读，就和他一块儿读。（生自读课文） [评：教者继续让学生进一步自读，做到了延迟开讲。] 师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？ 生：大雁。 师：哦，秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）你来，读给大家听，好吗？ 师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读） 师：哎？（故作疑问地）秋姑娘为什么要写信给大雁？ 生：秋姑娘不放心他们。 生：秋姑娘提醒他们要多加小心！ 生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。 生：我想，秋姑娘还让他们小心自己的身体，飞那么远，要注意休息。 …… 师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读） 师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？ 生：孩子，要多加小心啊！ 生：孩子，路上要小心呀，别撞了车。 师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读） 师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读） 师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读） 师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！ 生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。 师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字） 师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读） 师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！ 师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？ （生纷纷举起小手） 师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读） 师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，（师做着急状）小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读） 师：老师也来读一读，同意吗？（师示范读）谁愿意和老师比一比？（生读） 师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（屏显插图）还有小朋友喜欢--？ 生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读） 师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图） 生：绳子。 生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。 师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读） [评：品读文本部分，教者首先运用课件创设充满诗意的情境，通过课件增加学生的体验，结合课件让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教者的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。通过朗读这一语音中介，学生很好到把握了文本内容，提升了语感。] 四.巧化文本，巩固延展。 师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。 生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶） 师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视） 师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。 师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？ 生：很高兴。 生：我觉得好幸福呀！（众笑） 师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？ 生：秋姑娘，我会好好记住你的。 生：秋姑娘，我们后会有期！ 生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。 生：秋姑娘，我们会报答你的。 生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。 师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读） 师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！ 师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号） 生：全被秋姑娘写了信？ 师：（屏显最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读） 师：你读得真好，你是怎么读的？ 生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。 师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读） 师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？ 生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。 生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。 生：我很痛快，因为枫叶全被写了信。 师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读） [评：教师既要教文本，又要超越文本。这部分，教者通过创设情境，巧妙地将文本内容还原为书信，既增添了情趣，又渗透了对书信的感性认识；既巩固了文本内容，又进行了口语交际训练，可谓一举多得。] 五.能动迁移，内化拓展。 师：是呀，树上的枫叶全被秋姑娘写了信，那秋姑娘还给哪些好朋友写信了呢？ 生：燕子。 师：哦，那秋姑娘会跟燕子说什么呢？ 生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。 师：你能照着这个样子说说吗？（屏显书信格式） 生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。你的朋友，秋姑娘。 师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？ 生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎……） 师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？咱们和小组里的伙伴讨论讨论，互相说一说。（教师巡视）哪个小朋友说给大家听？ 生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。 生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。 生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。你的朋友，秋姑娘。 生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。你的朋友，秋姑娘。 师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。你的朋友，秋姑娘。 …… 师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物、植物们写封信！ [评：学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。学以致用，引导学生参加语文实践活动，既为学生创造了灵活运用语言的机会，同时也是学生学习反馈的方式，使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延伸。] 总评： 怎样的课才是一堂好课？有专家认为，从学生表现看，课上学生要“小脸通红，小手直举，小口常开，小眼发亮”；从教师的教学组织看，课要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教师心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以这个标准来评价吴老师执教的《秋姑娘的信》一课，无疑，这是一节好课。 1、教学过程，块状推进。阅读是一种被引导的创造过程。阅读教学要立足人的发展，立足自我构建，立足整体把握。遵循这一原则，本课教者采用了块状教学结构：准备阶段，激活经验，调动情趣；自读阶段，主动初读，解决字词，扫清障碍，自主构建；品读阶段，自我表现，相互交流，相机点拨，指导朗读；迁移阶段，巧妙转化，巩固渗透，语言实践，内化建构。层次清楚、流畅，符合课标理念，利于推广运用。 2、创设情境，情趣盎然。教者通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的快乐。 3、以读代讲，读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教者放手让学生主动自读，采用多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。 4、目标整合，多维发展。知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是语文教学的三维目标。本课教学，教者很好地将这些目标整合在一起，体现了语文教学的综合性，特别是情感目标，教者充分利用文本中的人文精神，让学生学会关心他人，体验关心他人的快乐。 5、语言实践，内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是“接到信后，你想对秋姑娘说些什么”，属于口语交际训练，一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信”，属于举一反三的投入运用。 6、多元评价，促进发展。课堂评价在学生发展中的作用已越来越受到人们的重视。本课教者激励性的评价俯拾皆是，促进了学生学习方法的形成，自信心的树立。 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇8评课《秋姑娘的信》 秋姑娘的信 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。） 导语：小朋友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？ 2、揭示课题：现在就让我们来细细读一读秋姑娘的信吧。 （这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。） 二、初读课文，整体感知 1、听老师配乐读课文，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？ 2、借助拼音，自读课文，遇到生字做上记号，多读几遍。 3、指名读文，师生评议。 4、同桌互读，相互正音。 5、跟着课文录音轻声读。 （一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经具备了初步的读书能力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。） 二、细读课文，读中感悟 1、指导读好第一句。 示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原来这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好朋友写信呢！（指名读、范读、齐读，注意读好轻声。并通过听辨的方式，区分“片片”和“一片”的不同） 2、感情朗读第二至五句，引导体验。 （1）秋姑娘在信里写了些什么？请小朋友自由朗读。 （2）把你最喜欢的一封信读给同桌听。（生活实践策略） （3）指导读秋姑娘的信。 ①对着图上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略） ②读了秋姑娘的信，小动物们会怎样想呢？（动态生成策略） ③秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？（指名比赛读，学生评读。）（生活实践、人文熏陶策略） （4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现出色的一组同学上台演读。 （5）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵。（配乐齐读） （这一环节的设计，通过让学生自由朗读——同桌互读——看图读，进入意境——感情演读——配乐齐读，在读对、读通、读好课文的训练中理解、感知、玩味课文内容，从而自然而然地体验、意会课文中的思想情感，将文章的语言内化为自己的感受，用外化的表达促进内化的吸收。） 3、想象说话，发展思维，培养能力。（生活实践、动态生成策略） （1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？ （2）小组交流。 （3）指名交流。 （让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。） 4、引导读好最后两句。 小朋友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对朋友们的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最后两句吗？（自由读——指名对读、评读——齐读） （阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。） 四、读写结合，鼓励创新 秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小动物，你想不想给秋姑娘写封回信呢？ 1、学生练习回信。（自己选择一个角色，给秋姑娘写回信，同桌互说） 2、交流，让所有学生都体验成功。 （喜欢表现是儿童的天性。这一层次的设计，教师充分满足学生的需求，创造条件让每个学生都能取得成功并有机会展示，成功的体验自然内化为继续学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。同时，又符合《语文课标》中所提出的让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。） 五、拓展延伸，观察实践 课后开展采集落叶的活动，利用说话课在班上交流，说说它们的颜色和形状，有的落叶可制作成书签。 （这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了第一范文的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。 六、识写生字，培养习惯 1、练读生字并组词。 2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。 3、交流书写笔画，指导规范书写。 4、认真书写。 （指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置、安排等都要通过教师示范、指导来一一落实。学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。） 这节课： 一、创设情境 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 二、朗读感悟 “能朗读课文，并感受阅读的兴趣”，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取了多种手段让学生喜欢读书，学会读书。针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。 三、自主合作 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，教者以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照顾了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协作精神。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇9《秋姑娘的信》教学设计一 《秋姑娘的信》第二课时 课前5分钟说：你从哪里知道秋天来了？ 教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 一、 复习 认读生字卡片，口头组词。 二、 精读训练 1、 听老师朗读课文。 说说秋姑娘的好朋友都有谁。 2、 指名读第一自然段。 秋姑娘给谁写信。 3、 秋姑娘给好朋友写什么？自由读第二至五自然段。 4、 她给大雁写的什么？指名读第二自然段。 （1） 明白信里说的话吗？ （2） 启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？（路上要小心……） （3） 小结：秋天就要过去，寒冷的冬天很快就要到来，大雁是候鸟，它们要到很远很远的南方去，当然要多加小心了。 （4） 指导朗读。 试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。 指名读。看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！ 5、 秋姑娘给好朋友写了什么？ （1） 指导读第三自然段。 a、指名读，问：知道什么叫冬眠吗？（指某些动物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不动，好像在睡眠的现象。） b小朋友，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？ c朗读句子。 自由试读，指名一男一女赛读，后齐读。 （2） 指导读第四自然段。 a、 自由读第四自然段，说说读了什么。 启发：小松鼠在哪儿过冬？（树洞） 小朋友有时贪玩忘了做该做的事，松鼠贪玩忘了做什么？（忘了准备过冬的食品。）这样有什么不好？ 所以，秋姑娘催它们快准备好充足的食品，免得挨饿。 b、指名对图上的小松鼠说话。 c、指名读，男生读，注意语速应稍快。 （3） 指导读第五自然段。 （投影出示图）这两个孩子在干什么？（给小树穿上“冬衣”。）为什么要这样做？ 小结：秋姑娘想得多周到呀！连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 指名读，女生读。 6、 引读第六、七自然段。 秋姑娘写呀写呀，咦，……？……，……！（同桌一问一答，师生问答。） 小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。 三、 指导背诵课文。 四、 质疑。 五、 作业。 采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇10从课题《秋姑娘的信》分析，本文的重点应该落在“信”上，“信”是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信”又是什么？ 课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。 第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。 第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。 第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。 第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。 第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。 第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。 第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。 根据本文的特别，我定出以下的教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。 4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇11太仓市实验小学 邱明娟 教学目标 ： 1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学重、难点： 学会本课生字新词，理解课文内容。 教学过程 ： 一、复习检查 1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。 2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容） 3、出示词语：好朋友 读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？ 出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。 __________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。 要求：能在读中体会“们”的用法。 4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？ 二、学习第二段（第二至第五自然段） 1、轻声自由读课文两遍 要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封） 2、第一封写给了谁？ 3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。 （1）读一读，填一填： 一封写给，让它们。 （2）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。） （3）指导朗读 秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。 （4）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。 （5）学生评议，指出不足与进步。 （6）齐读这一段。 过渡：秋姑娘还对谁说了什么？ 4、自学第三至第五自然段。 要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。 （1）四人小组讨论。 （2）交流讨论结果。 秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。 （3）出示填空：秋姑娘对说，叫它。 要求：任选其一练习说话。 （4）、指导朗读 要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。 （5）、教师范读，学生模仿。 （6）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。 （7）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。 （8）、尝试背诵。 过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？ 三、学习第三段（第六至第七自然段） 1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？ 2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。 3、指名两位学生分别读一段，一问一答。 要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。 4、同桌一问一答，各练习一次。 5、老师问，学生答。 要求：读出对秋姑娘的赞美之情。 6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？ 7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。 8、学生交流。 9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？ （学生述说各种生物的过冬准备。） 四、朗读、背诵课文 1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？ 信上写了什么呢？ 咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、指名朗读，男女生赛读，齐读。 3、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心；一封 青蛙 盖好；一封 松鼠 准备好；再写一封 山村孩子 裹上。 4、尝试背诵全文。 5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。 五、学习生字，指导书写 1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。 2、分析字形。 心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。 生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。 村：第四笔是点，不是捺。 全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。 3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。 4、学生照笔顺提示在书上描红。 六、作业 1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。 2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。 设计意图： 新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇12一、复习检查 1.师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。 出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生 2.指名读 3.齐读 【教师巧妙地将生字渗透在贴小树叶的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】 二、新授 （一）学习第六、七自然段 师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。 1.生自由读课文，指名回答。 2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？ 哈，全被秋姑娘写了信。） 3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。 师：你们也可以问一问老师。（生齐问） 4.同座位练说，指名同座位说。 【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】 （二）学习第二五自然段 师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。 1.学习第二自然段 ①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？ ②信上写了什么呀？指名读 ③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？ （指名答） ④他读得好在哪儿？强调了哪个词？ 【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】 ⑤自由练读，齐读。 【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】 2.学习第三自然段 ①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？ （出示青蛙图） ②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！ 指名说。 ③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。 （出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？ ④齐读第三自然段。 3.学习第四自然段 ①接着又给谁写了信？（指名答） ②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。 （出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？ ③齐读。 4.学习第五自然段 ①秋姑娘还给谁写了信？（指名答） ②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。 （出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。） ③自由读。 ④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？ ⑤指名读。 （三）朗读全文 1.学生齐读。 2.背诵课文。 ①自由练习 ②指名练习 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇13教学内容:苏教版一年级语文〈上册〉7,秋姑娘的信 设计理念: 1,语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养. 2,语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养.语文教育的过程是学生听,说,读,写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程. 3,语文课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力. 4,语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系 目标预设: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,引导学生联系生活读懂课文,了解秋去冬来的季节变化的特点,知道自然界动物和植物越冬的情形. 3,激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格. 4,培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力. 教学重点,难点: 指导学生读准,读好课文. 教学资源: 有关课件,一些枫叶,词卡等. 教学过程: 一,激qing入境 1,[出示]一片枫叶 师:小朋友们,知道这是什么吗 师:这是老师刚刚收到的信. 2,指导读准:"信" 3,师:老师看得出来,小朋友们的眼睛里都画着一个问号,说吧,你们想知道些什么 (生质疑) 4,[多媒体出示]秋姑娘图 指导读准:"秋姑娘" 5,秋姑娘还给谁写了信,信里说了些什么呢 咱们一起看课文. 7 秋姑娘的信 指读,再齐读课题. 二,初读感知 1,小朋友们,借助拼音读读课文,看秋姑娘都给谁写了信,用铅笔把它给圈出来. 2,交流,相机指导读准:"好朋友们","大雁","青蛙","松鼠","山村孩子". 三,创设情境,自主探究 1,[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:"我怎么看不懂啊!" 师:小朋友们,想帮大雁看懂这封信吗 讲给大雁听,你就得讲清楚,让他听明白.大家先把这段话读一读,待会儿看谁读得正确流利,就让他代表小朋友们去告诉大雁. [多媒体出示]一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心.(生练读) 2,指名读.相机指导读准:"小心"及整个句子. 齐读. 师:秋姑娘为什么让大雁"路上多小心" 3,谁来把秋姑娘的话说给大雁听 说的时候,应带着什么样的表情 [多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞. 师:瞧,大雁们听了秋姑娘的话,排的队伍多整齐呀!它们一定会一路顺风的. 4,[多媒体出示]青蛙,松鼠,山村孩子 配音:"快,快,看看秋姑娘给我们的信里说了些什么 " 师:小朋友们,那咱们快把三段话练习读正确,读流利,然后在小小组里练说,待会儿讲给青蛙,松鼠,山村孩子听. (生以小小组为单位,自学三,四,五小节,师巡回指导.) 5,交流汇报. (1)重点指导读准:"生病","食品","裹上" (2)读准句子.指名读,分组读,齐读. (3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙,松鼠,山村孩子听. (4)相机讨论: 秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病 秋姑娘为什么让贪玩的松鼠,快准备好充足的食物 秋姑娘为什么让山村孩子,别忘了给小树裹上"冬衣"呢 6,激qing想象 (1)小朋友们,秋姑娘还会写信给谁呢 写些什么呢 小小组里说一说. (2)全班交流. 7,秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信,咦,树上的枫叶都到哪儿去了 ——("哈,全被秋姑娘写了信!") [多媒体出示]咦,树上的枫叶都到哪儿去了 哈,全被秋姑娘写了信! (1)自由练读. (2)指名读,评议. (3)齐读. 四,指导读全文 1,小朋友们喜欢秋姑娘吗 为什么 2,那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来. 小朋友们可以一个人读,可以两个人或几个人合作读,还可以边读边表演,各小组选择其中的一种形式进行练习,待会儿比赛. 3,赛读,评议,颁奖. 五,指导写字 1,学写"好","友","心" ,"生"," 村" ,"全" 2,重点指导写好"ㄑ"和两个笔画. 3,小小组内互相评议. 六,课外拓展延伸 [多媒体出示]春,夏,冬景色图及春姑娘,夏姑娘,冬姑娘. 师:秋姑娘写完了信,冬姑娘就来了,跟着春姑娘来了,然后夏姑娘也来了.小朋友们,你们想想冬姑娘,春姑娘,夏姑娘她们用什么写信呢,又会写给谁呢 写些什么呢 师:小朋友们想象一下,可以把你想到的像课文里一样讲出来,还可以把你想到的给画出来. 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇14教学目标： 1.认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利地朗读课文。 2.初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之间要相互关心的道理。 3.在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。 4、能正确认读生字词，并认识一个新笔画，能正确美观地书写“友”和“好”。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。 2、正确美观地书写生字。 教学准备：多媒体课件 一、创设情景，揭示课题 1、出示枫叶：师述：小朋友们，知道这是什么吗？（生：枫叶）师：对，是枫叶，秋天枫叶红红的，多漂亮呀！喜欢它吗？老师也特别喜欢它，因为它不仅仅是一片漂亮的枫叶，它还是老师刚刚收到的信。（师板书：信）指导读准“信”。 2、师：你们猜，这是谁写给老师的呀？ 3、（出示秋姑娘的图）是秋姑娘（师板书）娘在这里读轻声音节，跟老师读准它，谁来和她打个招呼，生读。 4、秋姑娘不光给老师写了信，还给她的好朋友们写了信，你们想收到秋姑娘的信吗？（想！） 5、秋姑娘说了，只要你们认真听讲，积极发言，她就一定会给你写信的。 6、现在就让我们来学习《秋姑娘的信》这篇课文。完成板书齐读课题。 5、下面就让我们来听一听课文录音，边听边想:秋姑娘给谁写了信，信里又写了什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 瞧，播音员叔叔读得多好，要是你能和这位叔叔读得一样好，那秋姑娘肯定第一个写信给你。 1、为了能让小朋友们把课文读得好听，秋姑娘给我们送来了她的生字宝宝，看看谁能大声地拼读出来。 2.（课件出示带拼音的词语）朗读检查。 （1）好友 心 生 全 看小朋友都拼得这么好，秋姑娘把这些生字宝宝组成了词语，让大家读一读。 （2）摘下 好朋友们 裹上 写信 片片 准备 瞧!秋姑娘又给我们送来了几个短语，你们还会读吗？ （3）充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 贪玩的松鼠 指名读（难读的多读几遍），教师正音，齐读。 （3）秋姑娘看到我们读得这么好，她可高兴了，调皮的生字宝宝们也和大家玩起了捉迷藏的游戏，他们一下子都钻进了秋姑娘的信里，快让我们拿起书来读一读课文吧！看到这些生字、新词宝宝们，你可再多读几遍。 看到你们都读得这么认真，老师也想来读一读，小朋友们，请你们一边听一边找一找秋姑娘给谁写了信呢？ （4）、指名回答，出示媒体图片并板书，读好这四个词。师：他们都是秋姑娘的什么？（出示好朋友） 师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？ 生介绍自己的好朋友 师：恩，好朋友是相互关心、相互照顾的，秋姑娘看到小朋友们这么认真，要变个魔术给大家看看，你们可看好了（摘枫叶） 四、指导朗读第6小节 1、咦，你们发现了什么呀？（指名说――枫叶没了） 2.（边说边出示）枫叶不见了，真奇怪，他们到哪儿去了呢？咱们来问问秋姑娘吧。出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？” ● 谁来读好咦这个语气词。（再奇怪点，好奇点）指名齐读 ●谁能把这个小问号读出来呢？（边说边将“？”标红）你来问！ ● 谁来说一句带有问号的话呢？也就是问别人一个问题？随便什么问题都可以（指名说） ●我们一起来好奇的问一问秋姑娘吧！ 3.美丽的枫叶到底去哪儿了呢？请小朋友们认真地读课文，看谁读得最仔细！ 五、指导朗读第7小节 1.谁来告诉大家，美丽的枫叶都到哪儿去了呀？ （出示）哈，全被秋姑娘写了信！ 2.原来枫叶都被秋姑娘写了信呀！知道了答案，你们高兴吗？（“！”标红）一起高兴地读一读这句话吧！老师觉得你们可以再高兴点儿，再来读一遍！ 3.（整体出示两句话）这两句话一问（指？）一答（指！），下面老师来问，你们回答，好吗？（你们回答的真好呀！）再请男生来一问问，女生来回答。 三、指导读好第一小节 1.是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮枫叶，给她的好朋友们写去了一封封充满关爱的信。这“一片又一片”就叫“片片”。（出示词卡：片片枫叶）一起读好这个词。 2.师引读——“秋姑娘摘下 。”（边读边出示句子秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。）师引读： 指名读，（再多点的枫叶）齐读。 六、指导读2至5小节 （一）、指导读好第一封信 师：师：秋姑娘在秋风里写了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，谁能帮帮我呀！”师：小朋友们，你们愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）生练读。 师：谁来跟老师比赛读读？评一评。 师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上我的秘密试试看。 师：这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。 （二）、指导读好第三、四、五封信 过：（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？” 师：小朋友们，你喜欢帮谁读呢？ 若学生说喜欢第二封信，则教学第三自然段。 1. 指名读第二封信。 5、我们一愿意帮助小青蛙的小朋友一起再把秋姑娘的信读给小青蛙听吧！ （三）若学生说喜欢第三封信，则教学第四自然段。 1、指名读第三封信。 （四）若学生说喜欢第四封信，则教学第五自然段。 1. 指名读第四封信。 5. 多好的秋姑娘啊，小朋友们想不想一齐再把这四封信读一读啊？ 分组读。 七、. 秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，冬天终于来了。（课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。）师引读： 八、朗读全文，整体回归 师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它连起来美美地朗读一下。 指板书总结：秋姑娘给谁写了信？ 九、教学生字： 1、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，可是现在她必须要走了，临走是特意留下了两封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字） 1、看，第一封是一个新笔画，书空 师：认识了这个新笔画，快来看看第二封吧， 哦，这是两个生字，秋姑娘希望大家能把这两个字漂漂亮亮地写在田字格里。谁先来大声地读一读。 3、指名口头扩词 师：看，它多孤单呀！给他们找朋友吧！ 4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆） 5、师范写，生描红、临写。 6、师提醒：小朋友们学得多认真呀！写字之前看看三个一做到了吗？胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。 7、最后，秋姑娘还想请小朋友们帮个忙，帮她想想，她还要给谁写信，要写些什么？想好后下一节课告诉她。 板书： 秋姑娘的信 好 大 雁 撇点 朋 青 蛙 好 友 友 松 鼠 山村孩子 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇15教材分析： 《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。 课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。 教学重点： 识字、写字；朗读并背诵课文。 教学难点： 枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。 学生分析： 一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想象力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想象，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。 教学目标： 1、从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。 2、培养学生自主探究的学习方式。尊重学生的独特体验。发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。 一、 营造氛围， 激趣导入 “小朋友，还记得秋姑娘吗，今天秋姑娘要带我们去郊外走一走，大家愿意吗”？ 二、复习导入 1.去之前,秋姑娘给我们留下了一个任务,有信心完成吗? （1）这些词语宝宝小朋友还记得吗?那就小火车开起来。(多媒体展示生字) （2）这儿还有些难读的词组呢，谁能读?(指名读，齐读) 2.大家读的真不错!现在我们跟着秋姑娘一起去看看秋天的美丽景色。（多媒体展示秋景图） 秋天到了，枫树叶子红了，漂亮吗？秋姑娘准备用这些漂亮的枫叶给她的好朋友写信了。 3.还记得秋姑娘给谁写了信吗? 指名说， 谁能说好这句话(出示句式： “秋姑娘给___ ____ ____ 和____ 写了信。” ) （多媒体展示：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子） 三、归谬激疑，探究学文 1、秋姑娘的好朋友真不少！那她对好朋友说了些什么呢？请你们自己读一读课文的2-5自然段，找一找，读完坐端正。 （3）过渡：那我们首先来看看秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？ 2、学习第二自然段 （1）出示课文第二段，谁愿意来为大家读一读这封秋姑娘写给大雁的信？指名读第二自然段。 （2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？（要往南边暖和的地方去过冬） （3）还有哪些小鸟也和大雁一样到了冬天要南飞？（燕子、黄鹂、杜鹃） （4）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲，遇到猎人，掉队了，撞上飞机了，） （5）指导朗读。 原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读） 过渡：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信) 2学习第三自然段 （1）、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 （2）、交流读懂的与不懂的'地方。 理解：冬眠 （出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……） 师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。 （3）、师：你能用这样的话说说吗？出示句式： 秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。 （4）、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读 3、学习第四段 （1）、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ （2）、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。 板书：准备食物 （3）、理解：充足 想想小松鼠会准备哪些食物呢？（松子、松果、花生……）这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足 （4）、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 4学习第五自然段 （1）、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣” （2）、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”，说一说，小树穿的冬衣是什么？ 质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？ （3）、比赛读——用自己喜欢的方式读。 5、选择喜欢的段落感情朗读。 （读好“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词和短语） 四、感情朗读，整体回归 1、换位朗读：你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读来表现对朋友的关切之情，关爱之心呢？自由读，指读。 2、 朗读2―5小节：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？能读好它吗？让我们拿好书一起把这几封信美美地朗读一下。 五、拓展延伸 1、枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信，她还会给哪些朋友写信呢？ 2、学生自由发言。 3、在信里她还会说些什么呢？请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。 多媒体出示“秋姑娘还会给（ ）写信，告诉他（ ）” 4、学生练说，交流。 5、秋姑娘就是这样用一封一封的信给她的好朋友们送去了她的关怀，她写呀，写呀……（出示课文6、7自然段） 6、生齐读（读出惊喜的语气）。 7、秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（师生齐读全文） 七、总结升华： 1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？（秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，大所以家都喜欢她） 2、秋姑娘多好呀，这课文多么有趣呀，让我们捧着书，再把课文美美的读一读 八作业、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，想请你们帮她给好朋友们写信。 秋姑娘的信 （图）大雁 南去 （图）松鼠 要冬眠 （图）青蛙 准备食品 （图）山村孩子 给小树裹“冬衣” 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇16在执教《秋姑娘的信》时，我根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。 一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣 《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。 二、读通读顺，启发思考，引导提问理解 俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。 三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力 40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇17教学目标: 1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文 2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力. 3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理. 教学重难点: 理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理. 教学用具:多媒体课件 教学过程: 一,设置悬念,激发兴趣 1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢 出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了 2,自由读,注意读准字音,读通句子. 3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法. 4,范读——自由读——指名读——齐读. 过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话. 二,自我质疑,揭示课题 1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信. 自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍. 2,指名读,进行自我评价与相互评价. 3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么 4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁. 5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价. 6,读了这句话,你还想知道什么 过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信 三,品读结合,积累语言 1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢 2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文) 3,出示词语,检查学生读的情况. 4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段) 学习第二自然段 1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们. 2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去 3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心. 4,你觉得秋姑娘怎么样 5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读. 学习第三自然段 1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样. 2,交流读懂的与不懂的地方. 理解:冬眠 冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……) 师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠 3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它. 4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读 反馈第四自然段 1,指名读,用自己的话说说读懂了什么 2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨. 板书:准备食品 3,理解:充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足 4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读. 反馈第五自然段 1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣" 2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣". 3,比赛读——用自己喜欢的方式读. 四,拓展说话,内化语言 1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说. 2,小组练说——指名说. 3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段. 六,齐读全文,升华情感 这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧! 七,根据板书背诵课文 其实背诵课文很简单,大家看着黑板,一起来背背看. 附板书: 秋姑娘的信 大雁 多加小心 青蛙 盖好被子 松鼠 准备食物 山村孩子 给小树裹"冬衣" |
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