| 标题 | 《秋姑娘的信》教学案例 |
| 范文 | 《秋姑娘的信》教学案例（精选13篇） 《秋姑娘的信》教学案例 篇1教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学会生字“好”“村”，理解课文内容。 3、了解秋天的一些特征，使学生懂得朋友之间要相互关爱的道理。 教学重难点：1、有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。2、认识1种新笔画，正确、美观地书写生字。 教具准备：生字卡片、生词卡片、红色彩纸制作的枫叶信及多媒体课件 教学过程： 一、儿歌激趣，复习导入 1、[多媒体配图、配乐出示儿歌]《秋姑娘》，齐读： 秋姑娘，秋姑娘，穿着花衣裳。 谷穗金，玉米黄，红薯拖着绿秧秧。 棉花白，高粱红，苹果笑得红了脸， 丰收的歌儿照山乡。 [设计意图: 儿歌能唤起学生对美的事物的向往、受到美的熏陶,培养学生的审美素养。在实际的教学中,我根据低年级学生的特点，运用儿歌导入情境,让学生一边欣赏秋天的美景，一边跟随配乐诵读，通过视觉、听觉等感官直观地感受秋姑娘的美丽，激发学生探究课文内容的兴趣。] 2、揭题： 小朋友们，你们把秋姑娘夸得真美。不过，我们今天要继续学习的课文《秋姑娘的信》（板书课题）更美！ 齐读课题。 3、看，这些字、词宝宝迫不及待地要和小朋友们见面了。大家一定还记得他们的名字，就让我们有礼貌地和他们问个好吧！ （1）多方向“开火车”认读生字[卡片出示]，正音； （2）齐读生词[卡片出示]，相机点拨： “好朋友”里的“友”读轻声；有好朋友是一件非常开心的事，边想边读。“秋姑娘”可美啦！范读，学生跟读。 [指导学生有感情地朗读课文是本课时的首要教学目标，穿插于整个教学过程中，在复习旧知的时候也有着手处。“好朋友”“秋姑娘”是两个贯穿全文的重要词语，我在教学词语的过程中就抓住它们作为训练点进行指导，指导学生学会富含想象性的朗读方法。] 3、是啊，秋天来了，天气渐渐冷了。秋姑娘不禁担心起来：在冬天来临之前，我的那些好朋友们是否都做好了过冬的准备呢？她正好路过一片美丽的枫树林，微笑着摘下片片红艳艳的枫叶：“就用这漂亮的枫叶给朋友们写封信吧！ 二、精读感悟 1、[多媒体：秋姑娘送信的flash]：听，秋风儿吹，秋姑娘迈着轻盈的脚步，穿着花衣裳从金灿灿的北方向我们走来。她穿过森林，走过田野，翻过高山，跨越江河，给朋友们送信来了！ （1）想知道她给谁写了信，信里写了什么话吗？请小朋友们拿起课本坐端正，各自认真地朗读课文，从课文中寻找答案。 （2）集体交流。教师点拨：说话要完整。评价激励。 2、看，秋姑娘写的信可真多！她的好朋友们都收到了[出示：枫叶信]。可是谁也不认识字，哪些小朋友愿意为秋姑娘的好朋友们读一读？[实物投影仪] 亲爱的大雁： 你们在南去的路上一定要注意安全，要互相照顾，多多保重。 祝一路平安！ 你们的朋友 秋姑娘 指名读信，师生共评。哦，这是写给大雁的信。 （2）还有好多信呢！请你找出飘到你课桌里的那一封信，像刚才那位小朋友一样，响亮、清楚地读一读。教师巡视，悄悄纠正坐姿。 （3）秋姑娘为什么要给她的朋友们写信呢？请你用上“因为……所以”和同桌相互交流一下自己的看法。教师巡视，重点指导个别说话不够大胆、顺畅的小朋友。 [设计意图：枫叶信的出现促使学生有意注意的形成，迅速调动了孩子自主探究的欲望。及时对学生的朗读进行集体评议能促使学生养成倾听的好习惯，明确朗读的要求，也能让学生的探究活动得以在的民主、平等的互动中顺利开展下去。教师在巡视过程中，要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，面向全体。] （4）围绕问题按照课文中的表达顺序逐段展开交流讨论： 为什么写信给大雁？（板书：贴大雁图）范读，讨论：大雁在南去的路上会遇到哪些危险呢？（板书：多加小心）评价激励。 为什么写信给青蛙？（板书：贴青蛙图）引读，讨论：小青蛙是怎么冬眠的？（板书：盖好被子）评价激励。教师适当补充相关知识。 为什么写信给小松鼠？（板书：贴松鼠图）女生读，讨论：收到了秋姑娘的信，贪玩的小松鼠会怎么做？（板书：准备食物）评价激励。 为什么写信给山村孩子？（板书：贴护树图）男生读，讨论[多媒体演示：山村孩子裹“冬衣”]：山村孩子为小树准备什么样的“冬衣”？还有什么方法可以帮助小树安全过冬？（板书：保护小树）评价激励。 （5）秋姑娘还会写信给谁呢？[多媒体出示：枫叶信纸]学生分组讨论后选派代表参加集体交流。评价激励。 [设计意图：维果茨基提出：“学生的个人活动应该成为教学过程的基础”，“教师的全部活动仅在于指导与调节这种活动”。语文学习是具有开放性的，在教学这部分内容时，我指导学生根据学习需要，有目的地进行多种语文实践活动。 课前，我请学生分组合作，通过多种途径，运用多种方法进行相关资料的搜集、观察季节特征，进行科学小知识的积累；教学中，则引导学生在理解课文内容的基础上，设想其余写信对象及信的内容；课后，通过完成活动化作业，努力挖掘、培养学生的多元智能。我总感觉语文教学应该立足课堂教学，向课前、课后两端延伸，才能突显语文教育的“人文性、实践性、活动化”的特色。] 3、收到信的朋友们都很感动，请你说一句话，替大家夸夸秋姑娘。[卡片出示：秋姑娘，你真是位 的好姑娘！]是呀，秋姑娘的信充满了对好朋友们的关爱之情，我们可要读好才行。请大家再次轻轻拿起语文书，试着读好第2-5自然段。 （1）学生练读。教师巡视，重点辅导平时发音不够准确的学生。 （2）数名学生读文，集体评议。配乐范读，指导学生适度抒情。 （3）[多媒体：秋姑娘送信的flash]集体有感情地朗读课文。 4、[多媒体演示：枫叶渐渐落尽]秋姑娘写的信可真多，枫叶摘了一片又一片。哎呀，枫树上的叶子快用完了！ （1）[多媒体出示6-7自然段]引读课文：冬爷爷发现了，奇怪地问：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”谁能学着冬爷爷的样子问问？来，让我们一起告诉冬爷爷答案：“哈，全被秋姑娘写了信！” （2）初步认识问句、感叹句。有感情地朗读句子。 5、多美的课文呀！让我们在悠扬的乐声中，有感情地读读课文，到字里行间感受秋姑娘对朋友们的关爱之情[多媒体配乐]。 三、情感升华 1、你喜欢秋姑娘吗？说说理由。对，她不但人长得美，而且心灵也十分美。她关心朋友，照顾朋友。我们小朋友也要学做秋姑娘这样的人呀！ 2、秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了[多媒体创设情境]，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！学生与秋姑娘告别。 四、指导写字 1.秋姑娘临走时，也留了封信给我们小朋友们。她在信中嘱咐我们读好了课文，千万别忘了学写生字。[多媒体出示：“好、村”两个生字]指名领读。 2.认识一个新的笔画，指导写“好”、“村”。 [设计意图：在整个教学过程中，每一个环节都是不可忽视的，教师的语言就是其中之一。生动、连贯的语言能感染学生的情绪，使学生在语言表达方面受到潜移默化的影响。看似不经意的一句过渡语，也应该是教师预先设计的，当如行云流水，而不应有半点随意性。对 学生的发言予以具有针对性、准确性、指导性和多样性的评价，也是其中之一。它能有效地激励学生更自主地参与探究的过程。] 五、布置作业 1、课外读读描写秋天的诗文。 2、活动化作业：《秋姑娘的信》。 教学设计说明： 《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了语文教育的四个特点：人文性、实践性、生活化和民族化。在教学中，我基于“人文性、实践性、活动化”的理念，对苏教版教材第一册中《秋姑娘的信》一文第二课时的教学作了如下设计： 课前搜集 精读感悟 情感升华 活动拓展 1、请学生观察秋天，搜集各种各样的秋叶。 2、 2、请学生分组合作，3、 通过多种途径，4、 运用多种方法搜集秋去冬来的季节变化特点，5、 了解自然界动物植6、 物越冬的知识。 采用情境创设的教学方法，抓住第2-5自然段，通过师生互动、引导学生进行有效的自主探究，从而入境悟情。始终运用激励性的评价手段激发学生的学习积极性。 引导学生设想秋姑娘还写了哪些信，从中感受她对朋友们的关心和体贴。这既能激励学生关爱朋友，又有利于提高学生的语文素养。 请学生课后完成活动作业：贴秋叶图；为秋姑娘画像；替秋姑娘写信给其他的朋友，传达对朋友的关爱之情。对学生的多元智能进行培养。 《秋姑娘的信》教学案例 篇2复习 1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文： (1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来； (2)这儿还有几个要求会认的字，一起来； （3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名 2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。 板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子 3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。 二、赏读课文 1.指名读第一句 师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读) 2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书) 师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读) 师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导) 师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读) 师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信) （2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读) 师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信) （3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读) 师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信) （4）是这封吧?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。 3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段) 4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……) 5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读) 6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。( 四、小结 同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。 评析 ： 今天听了《秋姑娘的信》这节课，感觉在以下方面做得比较好。1，切实过好认读关 。 学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。2，体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归.在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。3，带头饰表演让学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言感受到了大自然的美好情趣。注重培养学生学习语文的兴趣.丰富了课堂内容，激发了孩子们学习语文的兴趣和乐趣。 《秋姑娘的信》教学案例 篇3教学内容：苏教版语文教材一年级〈上册〉89页 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。 3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。 教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。 资源利用： 有关课件、录音机、词卡等 设计理念： 1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。 3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。 教学过程： 一、激情入境 1、[多媒体出示]一片枫叶 师：小朋友们，知道这是什么吗？ 师：这是老师刚刚收到的信。 2、指导读准：“信” 3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？ （生质疑） 4、[多媒体出示]秋姑娘图 指导读准：“秋姑娘” 5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。 <板书课题> 秋姑娘的信 生齐读课题。 二、初读感知 1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。 2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。 三、创设情境，自主探究 1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！” 师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。 [多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读） 2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。 齐读。 师：秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”？ 3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？ 说的时候，应带着什么样的表情？ [多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。 师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一 路顺风的。 4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子 配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？” 师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。 （生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。） 5、交流汇报。 （1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上” （2）读准句子。指名读，分组读，齐读。 （3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。 （4）相机讨论： 秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？ 秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？ 让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？ 6、激情想象 （1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。 （2）全班交流。 7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ ——（“哈，全被秋姑娘写了信！”） [多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 哈，全被秋姑娘写了信！ （1）自由练读。 （2）指名读，评议。 （3）齐读。 四、指导读全文 1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？ 2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。 小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。 3、赛读，评议、颁奖。 五、指导写字 1、学写“秋”。 2、还想写哪两个字？自己学写两个字。 3、小小组内互相评议。 六、课外拓展延伸 [多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。 师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？ 师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。 方案评析： 1、教学目标体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，包含了扎实的读、写基本功的培养，又包含了潜在能力与创新能力的开发。 2、方案中体现了学生自主合作、探究的学习方式。利用多媒体动画创设情境，引导学生通过朗读自主感悟，通过合作探究，理解课文内容。 3、成功地运用学法迁移。在学习秋姑娘写的四封信时，体现由扶到放循序渐进的过程。 4、注重培养学生的语文实践能力。以课程文本为中介，让学生的听、说、读、写等实践活动贯穿整个教学过程。在教师的指导下，学生自主的、积极的、多样的、充分的参与语文实践活动。 5、充分开发课程资源。利用插图，引导学生观察、感知图意联系生活，引导学生想像，练习说话。 《秋姑娘的信》教学案例 篇4（出示课件动画） 师：“大家看!秋天来了，天气越来越凉了，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有作好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”（教师生动地描述着，打开了课件，屏幕上出现这样的画面：秋风吹呀吹，枫叶飘呀飘……最后，视频上只有一棵枫树树干。）师：咦！树上的叶子都到哪儿去了？ 生：都被秋姑娘写了信。 师：秋姑娘都给谁写信了？你是怎么知道的？ 生：秋姑娘给大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子写了信。视频上已经告诉了我们，请大家看视频。 （在小学教材教学中，视频教学是课文的辅助表现形式，是儿童的阅读语言，观赏视频符合低年级儿童的审美取向。视频能唤起学生的想象，给学生更加丰富的感受，带来更广阔的阅读空间。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”直观的、形象的、五彩缤纷的视频正是启发孩子思维的有效工具，对儿童读懂课文、深入文本、启发思维有莫大的帮助。所以，我在上这一课时，并没有着急地进入课文的语言文字，而是先让学生观赏视频，从视频中获取感性信息，知道秋姑娘给谁写了信，然后再进一步想象会写些什么。这又训练了学生的思维想象能力。） 师：你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘）秋姑娘真的来给她的朋友们送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了。”教师拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。 师：“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜，他们模仿着课文的角色，美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读) 2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读信) 生：”亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。” 生：“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了，你们的好朋友秋姑娘。” …… （孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。） 师：（教师配上音乐）把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读) （这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就能触及到文字的内在意蕴，而且有意识的引导学生开展自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。） 师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导) 师：（优美的音乐再次在响起，画面上的枫叶飘呀飘）“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说什么呢？”小组交流一下。 生：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心！” 生：“亲爱的花姐姐、花妹妹们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。” 生：“亲爱的警察叔叔们，你们在外值勤，站岗，要多穿点衣服，可别着凉生病了！” …… （此环节为学生创设了自主学习的情境，在交流过程中让学生学会运用语言，学会关心他人，懂得珍惜友谊，“关心自然和生命，向往美好的情境”。实现“工具性和人文性”两目标的高度结合。而且让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。） 在整个教学过程中，教师真正做到了是学生学习的组织者、参与者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境。读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀。在这种创造性的想像中，学生真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们在诗意而美好的心灵世界里体验着，想象着，创造着，发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。 《秋姑娘的信》教学案例 篇5片段一 师：多媒体演示第二自然段图文： “一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。” 师：这封信是秋姑娘写给谁的。 生：是秋姑娘写给大雁的。 指导读好“南去的大雁”这个词。 师：秋天到了，大雁要飞过千山万水去遥远的南方过冬；春天再飞回北方。像大雁这样的鸟叫候鸟。 师：你知道还有什么鸟也是候鸟呀？ 生：我知道燕子是候鸟（多媒体出示相应的燕子图）。 生：我知道天鹅也是候鸟（多媒体出示相应的天鹅图）。 师：秋姑娘写信对大雁说什么呀？ 生：秋姑娘让大雁路上多加小心。 师：秋姑娘对大雁这么关心，你会读好这句话吗？ 学生练习读。指导读好“多加小心” 师：如果你是秋姑娘会对大雁怎么说呢？ 生：大雁，你们在飞到南方去的路上要多加小心。 师：秋姑娘还可能说什么呢? 生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要当心猎人，夜晚睡觉的时候要小心狼来偷袭。 生：大雁呀，如果下大雨，你们要躲雨呀! 生：大雁大雁，你们看到飞机要赶快躲开。 …… 师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！ 片段二 师：秋姑娘还会给谁写信呢？ 学生交流。 生：秋姑娘还会给南去的小燕子写信，让它们路上要多加小心。 生：秋姑娘还会给冬眠的小刺猬写信，让它盖好被子，不要着凉。 生：秋姑娘还会给小蚂蚁写信，让它们快准备好过冬的粮食。 …… 师：秋姑娘的朋友还有很多很多，她写呀写呀，写了许多许多的信，她把信送到田野里，田野里传来了丰收的喜讯。请看：（多媒体出示田野图） 师：田野里什么成熟了。 生：稻子黄了，棉花白了，高粱红了，大豆熟了…… 师：秋姑娘把信送到果园里，果树高兴地捧出了累累硕果。（多媒体出示果园图） 生：果园里的苹果，梨，柿子、还有葡萄都熟了。 师：秋姑娘也还给我们寄来了信，猜猜看，秋姑娘在信中写了些什么？ 生：秋姑娘说：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要着凉。” 生：秋姑娘让我们好好学习。 生：秋姑娘让我们积极锻炼身体。 …… 教后反思： 在学习第二自然段时，我设计了这样一个环节，让学生想一想 飞到南方去的路途可远了，大雁会遇到什么危险呢？小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。 语文学习是综合性学习，它应该从封闭的课堂教学中走出来，走向生活，走向自然……在第二个片段中，我根据课文内容，运用多媒体演示，引导学生联系平时的生活经验和观察积累进行说话训练，在培养学生语言能力的同时进一步拓宽了学生的视野，培养了他们的想象能力和创造能力，使学生进一步了解了秋天的特征。多媒体所显示的绚丽多姿的秋天美景更激发了学生热爱大自然的情感，增强了他们观察大自然的兴趣。 《秋姑娘的信》教学案例 篇6教学要求 1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。 2 、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。 3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重点、难点 1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。 3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物的越冬情形。激励关爱自然，关心伙伴，培养相互关心的人文品格。 教学过程 一、情境导入 1、秋姑娘可美了，而且她一来，把我们的大自然也变的美美的，想看看这美景吗？ 课件：（请同学们看一组秋天的景色图片。） 你瞧，田野里稻子金黄金黄的，果园里，苹果又大又红，一个个柿子像红灯笼，还有这黄黄的梨，仿佛在向我们点头微笑。多么美丽的画面啊，这都是秋姑娘带来的。 你们看秋姑娘还给老师写信了呢!你们想收到秋姑娘的信吗？只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。 （出示课前准备好的枫叶贴图，将孩子引入情境，激发孩子的兴趣） 那么现在就让我们一起走进这篇课文。齐读课题《秋姑娘的信》。 在上节课里，我们已经学习了本课的生字宝宝，现在，老师为这些生字找到了他们的好朋友，谁来试着认认这些生字的新朋友和老朋友？认准了，他们也会跟你交朋友哦！ （交朋友，是低年级孩子最喜闻乐见的方式，师由此既巩固了上一课所学。又激发起学生的认读的兴趣） 2、出示词语：（指名读、开火车读、齐读） 秋姑娘 好朋友 写信 摘下 片片 小心 生病 食物 山村 裹上 二、学习课文 （一）自读课文 下面，请小朋友们打开书大声朗读。边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的信可以多读几遍，等下请你读给大家听。好不好？ （二）交流： 第一封：写给南去的大雁 1.教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？（指名说） 2.你们为大雁想得真多呀！你们出过远门吗？临走时，你的爸爸妈妈会吩咐什么？ 3、秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？ 4、师小结：燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！那就让你来当一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名读） 5、齐读：请关心大雁的同学们一起来把这封信读给大雁听听。（指导读出关心的语气） 看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。它们会对秋姑娘说些什么呢？ 第二封：写给冬眠的青蛙 “冬眠” 谁来读读这个词？什么叫“冬眠”？（冬天睡觉） 1、指图看，师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。 2、你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等） 3、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，爸爸妈妈怕我们会（着凉生病），可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，所以，秋姑娘写了一封信给它，叮嘱它要盖好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母亲，现在，我们请喜欢小青蛙的小朋友们一起像秋姑娘一样来关心一下它，读出关心，（齐读） 想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想，怎么说？ 4、小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。 第三封：给小松鼠 1、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。 （同学们看这句话中，有这个“快”字，为什么要小松鼠快呀？） 2、哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。 3、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。） 4、指导朗读，下面让我们女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下贪玩的小松鼠吧。（女生齐读） 第四封：给山村孩子的信 1、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣） 2、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草） 3、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。 4、指导朗读（男生齐读） 师小结：秋姑娘多细心呀，连山村的小树苗她也想到了，同学们看秋姑娘对朋友好吗？所以，我们小朋友们也要像秋姑娘一样，好好关心自己的朋友。那样你才会有更多的好朋友。 5、秋姑娘对朋友这么关心，要写的信太多啦，同学们可以从哪个词看出来吗？（全被） 6、引读第六、七自然段。（指名读，齐读。） 小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。 三、拓展延伸，指导背诵 1、说一说 哪位同学可以试着不看课本，按原文填空： 秋姑娘的信，一封写给__________ ； 一封写给___________ ； 一封写给___________ ； 再一封写给____________ ； 2、练一练 下面请同学们学秋姑娘的样子，给你的朋友，（可以是动物，植物，可以是身边的朋友）写一封信： 我想写一封信给_______________，告诉她_______________ 3、背一背 a、依次看图以及课件提示，分小节试着背诵课文。 b、学生自由练习背诵，学生看图试背诵全文。 四、指导写字 出示: 好 友 指名读，教学笔画“ㄑ” 1、根据笔顺提示书空。 2、教师范写生字，学生仔细观察。 好：左窄右宽。第一笔是撇点，第三笔为提，右不出头。 友：左上包围结构。 3、生描红、仿写，完成《硬笔习字册》 五、板书设计： 7、秋姑娘的信 大雁（贴图） 多加小心（写在枫叶上） 青蛙（贴图） 盖好被子（写在枫叶上） 松鼠（贴图） 准备食品（写在枫叶上） 孩子（贴图） 裹上“冬衣” （写在枫叶上） 《秋姑娘的信》教学案例 篇7教学过程： 一、谈话导入： 1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？ 2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。 二、学习第一自然段 1、老师范读。 2、你们能像老师这样读一读吗？ 3、指名读。（评） 听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。 4、齐读。 5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？ （1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？ （2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。 三.学习第二——五自然段 （一）探究问题：写给谁？ 1、多媒体出示课文录音。 2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。 3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。 4、读课文，同桌讨论。 （二）探究问题：写了什么？为什么写？ △扶学其中一段。 现在你最想读秋姑娘给谁的信？ 举例：我想读大雁的信。 快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”） 1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！ 2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？ （因为天空中有老鹰、飞机……） 3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！ 4、范读。 5、指名读。（评） 6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。 7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？ 过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。 △交流： 1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？ 生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。 还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？ 我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。 2、还有谁写给其他好朋友的？ 生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。 还有谁也是写给松鼠的？ 让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。 3、有谁写给山村孩子了？ 生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。 还有谁写给山村孩子的？ 让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。 （注：这里的顺序可随机调整） 《秋姑娘的信》教学案例 篇8一、复习巩固，导入新课 1、今天，我们继续来学习《秋姑娘的信》。（板书课题，齐读。） 2、师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小朋友呢！我们小朋友快跟他们打招呼吧！ 出示词语：秋姑娘 写信 摘下 好朋友 裹上 小心 生病 山村 孩子 枫叶 片片 （指名读，开火车读，齐读） 3、师：通过上一节课的学习，我们知道： （出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。（生齐读） 师：那秋姑娘写信给了哪些好朋友呀? （出示相应的图） 生齐读，老师在黑板贴相应的图。 师：他们全都是秋姑娘的——好朋友。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？ （出示：秋姑娘的信，一封写给 ，一封写给 ，一封写给 ，再一封写给 。） 二、品读结合，积累语言 师：秋姑娘的好朋友还真多，秋姑娘非常关心自己的好朋友，用漂亮的枫叶写了信，她呀，想请我们小朋友来当送信的小天使，你们愿意吗？好，下面请小朋友大声地自由地读课文2—5自然段，把你最喜欢的信多读几遍。 师：小朋友，你们现在就是送信的小天使了。你最先想把信送给哪个好朋友？ a、送给大雁。 师：那信上写了什么内容呢？（让它们路上多加小心）（板书：多加小心） （师出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。） 师：是呀！秋天到了，大雁们要飞到温暖的南方去过冬！他们要在路上飞行两个多月甚至更长的时间呢，一路上可得小心呀！ 师：秋姑娘在信中会让他们路上小心什么呢? （指名学生回答） 师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读） 师：小朋友为大雁想得真多呀！（出示图）还有燕子、丹顶鹤、天鹅也和大雁一样，冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去，它们都是侯鸟。它们的这种过冬方式我们把它叫做迁徙。 【出示：迁徙】 师：这一路上正如我们所说的那样危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起来提醒大雁吧。 生：多加小心 师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！ （出示）一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。 （生读、师范读、生再读，齐读。） 师（过渡）：大雁收到了信，带着秋姑娘的关心已经顺利到达了过冬的地方。接下来小信使们，你们准备送信给谁呢？ b、送给青蛙。 （师出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。） 生读 师：这封信上提醒青蛙干什么呢？ 生：盖好被子。 【师板书：盖好被子】 师：小朋友看看这只青蛙，他在干什么呢？让我们来听听小青蛙的自我介绍吧。 媒体播放：大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一个冬天呢。等到来年春天的时候才会醒过来。 师：呀！原来这就叫做——“冬眠”【出示：冬眠】 师：你们还知道哪些动物也要冬眠吗？ 生说出示相应的图：刺猬、熊、蜗牛、乌龟、蛇 师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。生齐读：冬眠 师：它们可要睡整整一个冬天呢，一定要盖好被子，快来把秋姑娘的话告诉小青蛙。 生：盖好被子别着凉生病。（红颜色显示句子） 师：你把“别着凉生病”读得那么响亮，是想让小青蛙牢牢记住吧。 师：小青蛙没听清楚，快点，再告诉它一次 （生大声说） 师：是啊，小青蛙别调皮，盖不好被子要生病的。现在，小青蛙已经快睡着了，谁再轻轻地告诉它。 （生轻声说） 师：看来，秋姑娘很关心小青蛙。 男生齐读：盖好被子别着凉生病。 女生齐读：盖好被子别着凉生病。 师（过渡）：谢谢我们可爱的小天使们，青蛙美美的睡着了，接下来你想把信送给谁呢？ c、送给小松鼠。 师：秋姑娘会对小松鼠说什么呢？（让他们准备食物。） 【师板书：准备食物】 师：你会为小松鼠准备什么食物呢？ 生：松果 生：花生果 师：你们为他准备的东西可真多呀，其实他最喜欢吃的就是松果。你们准备给他准备多少呢？一天的食物，一个月的食物，一个冬天的食物。这么多已经——充足了（红显：充足） 师：可是，你们瞧，（屏显松鼠图）小松鼠还在玩呢！它可真是一只—— 生：贪玩的松鼠 师：它还没准备过冬的食物呢，可真让人着急，你们有话要对小松鼠说吗？ 生读：快准备好充足的食物。 师：原来你们也这么关心小松鼠，那我们帮帮它，把秋姑娘的信送给它。 出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。（生读） 师（评价）：快快快，慢了就来不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。 生读 师：从你的朗读中，我仿佛看到了秋姑娘在为小松鼠着急呢。 是呀，要准备充足的食物，否则就不够吃了。 师：我请男女生来比赛读秋姑娘写给松鼠的信，看看小松鼠最听谁的话，快快去准备食物。 （男女分组读） 师：你们读得都很好，瞧，小松鼠不见了，听到你们的读书声，它去—— 生：准备食物了！ d、送给山村孩子。 生齐读（出示句子）再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 师：谁能用自己的话说说秋姑娘让山村孩子做什么？ 生：秋姑娘让山村孩子裹上冬衣 【师板书：裹上冬衣】 师：你们知道什么叫“裹”吗？ 师：裹就是一层一层包起来，包了好多层。比如：玉米，笋，粽子等。 师：你能把秋姑娘的信送出去吗？谁也来读读这封信？ 生读：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 师（评价）：是啊，千万别忘了，小树也怕冷的，也得穿上棉袄保暖呢。那么小树的“冬衣”是什么呢？ 生：绳子 师：有着这件暖和的冬衣，再冷的的天，小树也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀！山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。 生齐读 三、总结升华 师：秋姑娘写了一封又一封的信，让我们再一起读一读吧！读出秋姑娘对动物朋友的关心来。 （男女分读2-5小节）出示:一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。 一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。 一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。 再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 师：小朋友，赶快挑你喜欢的一封信把她记下来吧。 （生自由背诵、生背诵） （师出示：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？” 全被秋姑娘写了信。） 师：小朋友们问问你的同桌。 （一生问一生答 ） （师问生答） 师：枫叶全被秋姑娘写了信，那秋姑娘还会给哪些好朋友写了信呢？（学生自由发言）在信里她还会说些什么呢？小朋友，你就是秋姑娘，请你展开想象说一说。 （出示三幅图） （1）燕子图 （2）刺猬图 （3）蚂蚁图 多媒体出示“一封写给 ， 。”（小组讨论） 用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。 （指名练说。） 四、指导书写 师：秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了。 师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜欢你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字） 亲爱的小朋友： 听说你们很喜欢写字，都想成为小小书法家呢！课文里的 “心 、全”你一定能写得又匀称又美观，对吗？ 秋姑娘 2011年秋天 1、课件出示：心 生读：心 师：要注意是前鼻音 2、师：我来帮“心”找朋友—— 生：心情 心里 3. 在学写它之前，我们要认识一个新笔画——卧钩。课件出示。 生读一读。 （生观察“心”的笔画） 师（提醒）：“心”的第二笔是“卧钩”，这个字的第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。 （师范写） 课件出示：全（生读：全） 师：我给“全”找朋友—— 生：全部 全村 师：上半部分的人写得舒展一些，从竖中线开始撇。下半部分是一个“王”，“王”字的第一笔横要落在横中线上， “竖”写在竖中线上。 （师范写 生描红） （生练写） 五、课堂小结。 1、今天老师和小朋友们一起来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食物、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字“全”“心”，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！ 2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）知道了秋姑娘非常关心她的朋友。你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？ 六、作业超市 1.写一封信给你关心的人。 2.采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。 附板书： 秋姑娘的信 （图）大雁 多加小心 （图）松鼠 盖好被子 （图）青蛙 准备食物 （图）山村孩子 裹上冬衣 《秋姑娘的信》教学案例 篇9《秋姑娘的信》教学设计二 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 江苏省铜山县柳新镇口上小学汪静 教学要求： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。 教学准备： 秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐 教学过程： 一、看图导入 1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！ 2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。 二、细读课文 1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。 师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图 过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？ 2、学习第二自然段 （1）指名读第二自然段。 （2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？ （3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲） （4）指导朗读。 原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读） 3、学生自学第三至五自然段 （1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。 （2）学生自学，教师巡视指导。 4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段 （1）学习第三自然段 a、指名读。 b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。 c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？ 看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？ 谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说） d、指导朗读。 （2）学习第四自然段 a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。 b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说） 相机指导理解“充足”（可让生做动作） c、指导朗读。 （3）学习第五自然段 a、指名读。 b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？ （指名说） c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说） d、指导朗读。 e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。 5、拓展训练 （1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。 （2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。 （3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等） 6、学习第六至七自然段 （1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答） （2）指导朗读。 三、总结全文 1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？ 2、指导学生看图背诵课文。 四、指导写字 a、出示生字，认读。（指名读、齐读） b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。 五、布置作业 1、有感情地背诵课文。 2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。 板书设计： 秋姑娘图 7、秋姑娘的信 枫树图 大雁图 青蛙图 松鼠图 山村孩子图 枫叶信 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《秋姑娘的信》教学案例 篇10教学目标： 1、读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。 2、学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“ 卧勾 ”。 3、体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。 教学准备： 生字卡 多媒体课件 田字格小黑板 课时安排： 两课时 教学过程： 一、谈话导入 1、出示信纸：你们知道这是什么吗?对这就是信纸。人们经常用这些信纸给亲人、朋友写信，以书信的方式问候、关心自己的亲人和朋友。而每年秋天，天气渐渐变凉，秋姑娘就会给她的好朋友们写信，那么，秋姑娘是用什么作为信纸给她的好朋友们写信的呢? 2、让我们一起打开课文7读一读就会知道了。板书课题：7 秋姑娘的信 3、指名读课题，师正音，姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。 齐读课题。 二、初读课文 1、听录音范读课文。要求：认真听，也可以小声地跟读，把字音读准。 2、学生自读课文。 要求：1、借助拼音读准字音、读通句子。 2、标出自然段的序号，圈出生字。 3、检查自学情况 (1)出示生字卡，指名读，正音。 (2)课件出示由生字组成的词语，开火车读。 4、齐读课文。 三、学习第一段 过渡：秋姑娘用什么来写信的呢?秋姑娘给谁写信?请读第一自然段就知道了。 1、学生自由读第一段。 2、指名说一说：秋姑娘用什么来写信的?(枫叶) 3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读，指名读，相互评价。 4、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么? 5、反馈交流： (1)“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：(课件出示)比较“一片枫叶”与“片片枫叶”的区别。 (2)“好朋友们”是告诉我们秋姑娘的好朋友很多。相机出示“好”“友”字，运用字理解析。 6、你有好朋友吗?你认为怎样才算是好朋友? 7、指导朗读：读出语气的轻缓。看着课文第一段，指名读——相互评价、分组读，齐读。 四、学习第二段 过渡：秋姑娘给哪些好朋友写信呢? 1、学生自读课文。一边读一边想，并用笔划出。 2、根据学生回答板书 ：大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子 3、出示课件“秋姑娘给_、_、_和_写了信。”指导学生说一句话。 4、秋姑娘写给大雁的信上说了些什么呢?请你读一读第二自然段。 5、出示第二自然段，指名读，齐读。 6、指名说一说：信上说了些什么呢?“它们”在这里指谁?根据学生回答，相机板书：多加小心。 7、相机出示“心”字，运用字理解析。 8、是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。你觉得秋姑娘怎么样? 9、你能学秋姑娘的语气对大雁说这些话吗?(指名读，师指导，齐读) 10、秋姑娘对朋友可真关心、真体贴呀!有这样的朋友真幸福啊!你平时得到谁的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎样关心你的朋友的?(指名说) 11、小结：是呀!朋友之间就应该互相关心，互相帮助 五、指导书写 1、学生看笔顺书空。 2、教师在田字格里范写。学生跟老师书空。 3、学生描红、仿写。 教学板书： 7 秋姑娘的信(枫叶) 大雁 多加小心 青蛙 松鼠 山村孩子 《秋姑娘的信》教学案例 篇11教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。 3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、 揭示课题 1.谈话。 2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。 二、 初读指导 1.看图听课文朗读录音。 2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略） 3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。 4.检查自读情况。 1） 同桌试读，互相帮助。 2） 点名分节读自然段，相机正音。 3） 小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。 三、 指导识记和书写生字 1.指名读。 2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。 3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。 第二课时 一、 复习检查 认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。 二、 精读训练 1、 听课文朗读录音。 说说秋姑娘的好朋友都有谁？ 2、点名读第一自然段。 出示：好朋友 点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。 3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。 4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。 1） 明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？ 2） 小结。 3） 指导朗读。 试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。 点名读。 5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？ 1） 点名读第三自然段。 点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。 自由试读，男女生赛读。 2） 指导读第四自然段。 自由读第四自然段。说说读懂了什么。 指名对图上的小松鼠说话。 点名读，男生读，注意语速应稍快。 3）指导读第五自然段。 看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？ 指名读，女生读。 6、 引读第六、七自然段。 1） 同桌一问一答，师生问答。 2） 小结。 三、 指导背诵课文 1、 依次看图听课文录音。 2、 学生自由练习背诵。 3、 师生看图听配乐试背全文。 四、 指导写字 出示：好 朋 友 点名读，教学笔画撇点。 根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。 五、 布置作业 采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。 主要板书计划: 7 秋姑娘的信 大雁图 多加小心 青蛙图 盖好被子 松鼠图 准备食品 孩子图 保护小树 《秋姑娘的信》教学案例 篇12教学过程: 一,设置悬念,激发兴趣 1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢 出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了 2,自由读,注意读准字音,读通句子. 3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法. 4,范读——自由读——指名读——齐读. 过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话. 二,自我质疑,揭示课题 1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信. 自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍. 2,指名读,进行自我评价与相互评价. 3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么 4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁. 5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价. 6,读了这句话,你还想知道什么 过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信 三,品读结合,积累语言 1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢 2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文) 3,出示词语,检查学生读的情况. 4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段) 学习第二自然段 1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们. 2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去 3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心. 4,你觉得秋姑娘怎么样 5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读. 学习第三自然段 1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样. 2,交流读懂的与不懂的地方. 理解:冬眠 冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……) 师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠 3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它. 4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读 反馈第四自然段 1,指名读,用自己的话说说读懂了什么 2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨. 板书:准备食品 3,理解:充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足 4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读. 反馈第五自然段 1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣" 2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣". 3,比赛读——用自己喜欢的方式读. 四,拓展说话,内化语言 1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说. 2,小组练说——指名说. 3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段. 六,齐读全文,升华情感 这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧! 教学目标: 1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文 2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力. 3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理. 教学重难点: 理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理. 《秋姑娘的信》教学案例 篇13教学目标： 1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。 2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。 教学重点： 读好课文，记住课文，入情境理解课文。 教学难点： 读好课文，渗透关心朋友的情感。学习写话。 教学准备： 多媒体课件、字卡。 教学过程： 一、营造氛围， 激趣导入 1、导入，多媒体显示图画 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图） 2、学习课文第六小节，总领全文 （1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无） （2）、出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气） （3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。 （4）、学生自读课文，初步感知课文内容。 二、感知课文，了解大意 1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 2、引读：秋姑娘摘下— 3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。 4、学习词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？ 5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？ 6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话： “秋姑娘给 、 、 、 写了信。” （媒体出示相关内容） 三、细读课文2——5节。 1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？ 2、生各自练读介绍。 3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信） 第2～5自然段 秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。） 第一封：写给南去的大雁 （1）指名交流，相机映示图文。 （2）指名读。 （3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信） （4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？ （5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？ （6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵） （7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。 （8）相机板贴：多加小心 过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？ 第二封：写给冬眠的'青蛙 （1）指名交流，映示文。 （2）交流讨论： 出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉） （3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等） （4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？ （5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。） （6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。 继续交流喜欢的信： 第三封：写给贪玩的松鼠 （1）指名介绍。 （2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了） 这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找） （3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。 出示：充足 指名读，读得足够多。 （4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？ （5）练习读好信的内容，加以体会。 （6）小结，板贴：准备食品 过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。 第四封：写给山村孩子的信 （1）指名介绍。 （2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了） （3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣” （4）谁把这封信也来读好了？ 五、拓展延伸 1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。 2、学生自由发言。 3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。” 用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。 4、学生练说。 5、交流。 六、总结升华 1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！ 2、学生与秋姑娘告别。 3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字） 亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。 板书设计： 7、秋姑娘的信 大雁 多加小心 青蛙 盖好被子 松鼠 准备食物 孩子 照顾小树 教学反思： 一、关于自主学习。 新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。 二、体现人文性。 新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。 总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐；同时使学生在学习语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。